第一篇：蘇教版第5冊語文學科教學設計

蘇教版第5冊語文學科教學設計 小稻秧脫險記

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，教學難點：

能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。教學媒體：

教師準備：投影、小黑板。

學生準備：雜草、小稻秧和噴霧器的頭飾 教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、讀生字詞：

激烈 爭吵 收拾 欺負 雜草 脫險 選用上面的幾個詞語說一句話

2、通過上節課的學習，你知道了什么？你還想通過這節課的學習，知道什么？

完成《綜合性學案》中第二課時的“困惑掃描——我來質疑”。[設計意圖]：復習時，通過讀詞語（文章內容的關鍵詞）即文章的中心，為復述課文作鋪墊。通過談初讀感受，可直人本課閱讀話題。

二、精讀點撥，凸現重點

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。

（投影出示）合作探究

（一）大聲朗讀課文1、2自然段，說說小稻秧遇到了什么危險？

友情提示：

（1）我覺得這真是一群

的雜草，我是從 這幾個詞讀出來的。

（2）面對這些雜草，小稻秧。

小組內匯報交流。全班交流。（1）你理解了那些詞語。

氣勢洶洶：雜草多不多？兇不兇？這就是氣勢洶洶 蠻不講理：雜草講道理嗎？野蠻嗎？這就是蠻不講理 不由分說：雜草給小稻秧說話的機會了嗎？這就是不由分說 一擁而上：雜草是怎樣做的？這就是一擁而上（2）演一演：小稻秧“遇險”時的情景。

學生帶頭飾到講臺前表演。提醒注意動作、神態。運用好“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。

完成《綜合性學案》中第二課時中“我來探究”的第2小題。[設計意圖]：學生對詞語的理解不能只停留在詞語的解釋上，讓學生在表演中來運用動作、神態來展現這些詞語的意思，從而達到學以致用。

（3）說說小稻秧、雜草該用怎樣的語氣讀？

師生表演，體會“爭吵”的激烈。

（4）理解詞語“激烈”

投影出示：

激烈的（）（）很激烈

練習用“激烈”說話。

2、面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）

3、自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）

[設計意圖]:通過采用多種形式的讀，可以讓學生真正成為讀 的主人，在反復的朗讀中可以強化對課文內容的感知，為學生理解課文內容奠定基礎。

4、有感情地朗讀第1——2自然段。

過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？

（投影出示）合作探究

（二）小稻秧是怎樣脫險的？ 友情提示：

1．用心朗讀課文的3、4自然段，劃出你感受最深的詞語或句子，并在旁邊寫出你的理解和想法。

2．畫出答案后，分小組交流。請組長組織小組成員有條理地談談自己的理解和想法。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。

小組交流、匯報。

（2）討論：“毛毛雨”是指什么？當毛毛雨從天上飄落下來時，有沒有引起雜草的注意？你從那些詞語可以看出來？理解“警覺地抬起頭”。讓學生演一演。

（3）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（學生讀自己查到的資料）（4）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？ 想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？ 引讀：一個洪大的聲音——（5）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

引導學生體會相同的詞語在不同的句子里有時表達的意思是不一樣的。

（6）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（7）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）

練習用“紛紛”說話。

紛紛

（8）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）[設計意圖]：采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學習的方式，讓學生在合作中互相啟發，共同探究，更深刻地理解課文內容。

（9）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結明理

1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？

2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？你愿意怎樣地幫助它們？

四、鞏固案 我會寫。友情提示：

小稻秧脫險后會對噴霧器大夫說些什么呢？噴霧器大夫又會對小稻秧提些什么建議呢? [設計意圖]：培養學生的創新思維、讀寫能力，是閱讀教學的重要任務之一。此項訓練，在學生理解課文內容的基礎上，抓住低年級學生敢想敢說的心理特點，啟發學生想象，練習寫話。板書設計：

18、小稻秧脫險記

遇險

噴

灑

除草劑

脫險

第二篇：2012第5冊教學反思

2012-2013學年第一學期

第五冊語文科第一單元《

》教學反思

三（2）班

周鍇中

“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

（二）朗讀體驗，領悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

2012-2013學年第一學期

第五冊語文科第一單元《

》教學反思

三（2）班

周鍇中

《爬天都峰》一課教學，有兩點我覺得很成功。

一、針對課題提問，培養學生問題意識。“學起于思，思源于疑”實踐證明，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。學生很樂意提問，并且一般問題都能在當時解決，這不僅鼓勵了愛提問題的同學，更激勵其他同學課前認真預習。重點問題是“他們是怎么爬上天都峰的”，梳理出這個問題，作為重點進行學習討論。以學生問題定教學重點，大大提高了學生參與教學的積極性。

二是運用多讀多想，讀通課文的方法，培養學生良好的讀書習慣。突出了本單元訓練重點。如第二自然段教學，通過多種讀書方式，教學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀的方法，一步一步引導感悟。對“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，啟發學生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環節教學，我采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學習的方法和認識基礎，啟發學生聯系天都峰的特點、老爺爺的年紀和話語來合理想象，既擴展了學生思維的空間，具體理解了老爺爺的話的內涵，順利解答了問題，又較好展現了啟發想象這一“放”的教學環節，落實了學生創造思維能力培養，發展了語言。

但是由于我在課堂上過分投入，沒仔細看時間，因此有拖堂現象。

2012-2013學年第一學期

第五冊語文科第一單元《

》教學反思

三（2）班

周鍇中

《花鐘》是一篇很美的文章。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，正確理解“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。按照 以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。在課堂教學中以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。

本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。但不足之處也有很多，在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學生在讀中體會。在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯系時，由于時間關系我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學生說的機會不多，可以盡量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。

第三篇：蘇教版語文第5冊教學計劃

蘇教版語文第五冊教學計劃

一、班級基本情況分析：

本班共有50人，男生26人，女生24人。本班學生都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，已學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。

本班中有10個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

二、全冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排的。教材把《義務教育小學語文教學指導綱要》規定的第三學年教學目標和教學內容，分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索，并按由易到難，由淺入深，橫向聯系，協調發展的原則組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

本冊課本共８個單元，每單元３至４篇課文，１個習作訓練和１個單元練習，全冊共有必學課文24篇，選學課文4篇，習作訓練８次，單元練習8個。單元練習主要是復習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。

三、本冊教學總的目的要求：

1、復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思。初步學會獨立識字。

2、會讀寫370個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。

3、學會用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊。開始學寫毛筆字，能正確執筆，學會基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

4、能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。學會打電話、問路等應對用語。

5、會正確、流利地朗讀本學期教學的課文，能有感情地朗讀部分課文，能背誦指定的課文。會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文。能通過理解重點詞語，懂得句子的意思。認識冒號。了解按時間順序、事情發展順序、方位順序連句成段的句子。

通過語言文字的訓練，使學生了解中華民族悠久的文化傳統，更加熱愛祖國、熱愛家鄉。學習革命前輩和英雄模范，養成勤奮學習，遵守紀律、尊敬老師，團結友愛的好品德。初步知道，事物是發展變化的，實踐真知，進行辯證唯物主義的啟蒙教育。

四、教學措施：

1、教學時，重視學習方法的指導，培養學生的學習能力。

2、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學目標。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。、4、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、認真備課后，再上課，向課堂40分鐘要質量。

五、教學進度

第四篇：閩教版第5冊 unit 5 lesson 10 教學設計

閩教版第5冊

unit 5 lesson 10 教學設計

福州市花園小學：盧瑜雯 教學目標：

詞匯： library, bank, get to 句型： How can I get to the…?

Go straight.It’s on the right.功能：進一步學習問路與指路的英文表達法。教學準備

1.單詞卡片 library , bank , zoo , park , supermarket , school 2.PPT課件和library和bank 的圖片 3.VCD 教學步驟：

Step1: Warm up

A: Greeting

B: Sing a song

Step 2: Presentation

A: Review the words:Turn left ,Turn right , Go straight, school , supermarket , park , zoo

B :Teach the new words: bank , library

C: Teach the new sentence: How can I get to the bank/library? Go straight.It’s on the right and practice.D: Make a dialaugue by techer and students

E: Play a game

Step 3: Teach lesson

A: Listen to the radio

B: Listen to the radio again

C: Listen to the radio and read after him

D: Read the text

E: Fill the bank

Step 4: Summary

Step 5:Homework 教學反思：本次授課的內容是閩教版第五冊Unit 5 Lesson 10，對于本課教學我采用的逐層遞進的方式進行教學，第一步是復習第九課的單詞，這樣可以為下面的教學做好鋪墊，緊接著我單詞的教學，由圖片導入到本環節，操練采用從易到難的方式進行。第二步為句型教學，整個環節由易道難分為三個層次進行，第三步為課文教學和課堂小結。對于這節課我有以下幾點體會：首先是亮點方面；1.將桌椅擺成一副簡單的十字路口的樣子，這樣有助于學生的操練2.評價方式采用了爬山的方式，將涉及本課的單詞擺成一座小山，在組與組之間進行，這樣能激發孩子們的積極性，同時對于單詞又是一次復習的過程。3.整節課孩子們能夠跟上老師的思路，課堂氣氛積極活躍。不足之處：1.老師說的太多，我們教學的目的是：“教是為了不教”，應該還課堂與學生，這樣才能做到讓學生成為課堂的主導者。2.課件上人物的朝向不是十分清晰，這樣會導致學生在指認上出現混淆。3.個別單詞沒有及時正音而且單詞操練力度不夠。

第五篇：小學語文第5冊語文園教案設計

教學要求:

1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。

2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。

教學過程：

一、揭示題目，知道審題

1．出示題目

2．審題 小學語文第5冊習作4 **真好教案教學設計

“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂。“真好”指的是本文的中心所規定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質，表達作者對這個人的贊揚之情。

3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。

二、指導練習，明確要求

1．閱讀《他真好》第一稿

（1）思考小作者在短文中邪道了哪些內容？結合板書

（2）讀一讀文章結尾部分/article/，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結合板書

（3）出示“習作要求”一思考：根據這一要求，這篇短文是否做到了？

板：材料——中心

（4）討論如何修改這篇短文。

2．閱讀《他真好》第二稿

（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？

刪去了與中心無關的材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現人物的語言和行動，把它寫具體了。

（2）出示“習作要求”二

（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪里？劃出表現王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。

三、會回憶生活，指導選材

在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。

四、學生習作，教師巡視

板書：

材料——中心

下課后，操場上熱鬧的情景（*）

“我”找同學借字典，但沒有借到。（*）

“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（#）贊揚王松林急人所急的優秀品質。