第一篇：浙美版美術第六冊教學設計

第1課 家鄉的橋

一、教學目標

1.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉的情感教育。3.培養觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

二、教學重點、難點。

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。難點：經過記憶思考后的創造性表現。

第一課時

一、課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用，水彩筆等繪畫材料。（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

二、教學過程

（一）引導階段

1．課前教師布置了用各種形式查找有關橋的資料，了解了有知橋的知識，這節課我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲，看哪位同學課前預習最好，最快并正確的同學有獎勵。

2．出示搶答問題（回答后，教師配以圖片和學生再作交流）（1）中國最古老的橋建于？第一座浮橋建在什么地方？ 生：公元35年，建在長江。

（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什么橋？ 生：趙州橋。

（3）中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋？ 生：南京長江大橋。（4）中國最長的橋？ 生：江陰長江公路橋。（5）世界上最長的橋？ 生：日本明古海峽橋。

（6）我們的家鄉長興也有很多各式各樣的橋，請說說？ 生：跨海大橋、公園里的橋、各式各樣的天橋等。

（評析：課前引導學生自主查找資料，了解橋的有關知識。以搶答游戲的形式，確認學生課前自主預習的實效性，并激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。）

（二）發展階段

1．家鄉的橋很多，建在不同的位置，出示解放橋、金陵大橋、立交橋等長興地區常見的橋的圖片，請小組討論以下兩個問題：

（1）它們的用途是什么？

生：美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。（2）橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師生討論，師出示課件）

相同點：生：橋梁由橋梁上部結構和下部結構以及橋梁防護建筑物組成。

不同點：生：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

（評析：通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。）

2．家鄉的橋真是太美了，想不想動手畫一畫？怎么畫？老師根據學生說，用線描的形式示范作畫過程。

（評析：示范起到提高學生學習注意力的作用。學生在在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。）

3．欣賞學生創作的家鄉的橋的美術作品。（出示課件）

（評析：通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。）4．作業要求：用繪畫的形式創作家鄉的橋，橋畫好后可以根據畫面需要添畫背景。（評析：通過創作，提高學生的美術實踐能力。）5．學生練習、教師巡視，個別輔導。

（三）評價階段

1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。2．師生評價作品時圍繞三點；（出示要求）（1）是否表現家鄉的橋。

（2）橋的造型美嗎？添畫背景是否適合？（3）構圖合理嗎？（評析：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習──評價──學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。）

（四）拓展階級（出示課件）

1．一起來欣賞畫家用各種表現形式創作的橋。

2．除了畫橋，還可以用各種材料進行制作，欣賞書中用其它材料制作的橋。

（評析：通過欣賞各種表現橋的美術作品，拓展學生的眼界，認識美術表現的多樣性。）

3．隨著科學和時代的發展，橋的造型、用途也在不斷變化，你們想不想欣賞小朋友大膽想象創作出的非常有特色的未來的橋。

（評析：欣賞未來的橋的學生作品，促使學生新知識的生成，從而激發學生豐富的想象力。）

三、教學反思

第二課時

一、教學目標。

1.學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型； 2.學生能運用自己的作品表達自己的情感； 3.培養學生的創新意識和設計能力。

二、重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。難點：培養學生的創新意識。

三、課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。（教師）制作及繪畫工具。

四、教學過程 1.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.進一步欣賞幾類常見的橋觀察他的特點，教師作簡筆圖示（1）懸索橋（2）拱橋（3）斜拉橋

（4）其他獨木橋、石板橋等簡易小橋

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創造一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？討論用什么方法制作“橋”。說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創造一件新的藝術品，一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。（1）教師示范捏做一座泥“橋”。教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。5.展示作業，進行互評和評選優秀作業。6.作業。

學生以二人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

五、教學反思

第2課 新老廚房

一、教學目標

1.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

二、教學重點、難點。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

第一課時

一、課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

二、教學過程 1.欣賞老廚房導入。

教師利用課件出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統的廚房用具，由此引出老廚房的圖片欣賞。說說老廚房的特點。

接著欣賞新廚房的圖片。現在很多人家都變成了新廚房，即使在農村，廚房也變得和以前非常不同。為什么我們的廚房會發生這么多變化呢。揭示課題《新老廚房》。

2.談話交流。（1）教師先出示自己家廚房的圖片，進行簡單的介紹（2）除了黃老師剛才介紹的，廚房中還有哪些常用的物品呢？ 鍋、碗、瓢、盆、筷子、鍋鏟??

（3）你們家廚房的布局擺設和黃老師家有什么不同？ 同學互相介紹自己家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。3.欣賞啟發。

教師用課件展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，學生欣賞分析其表現內容與表現方法。顏文樑作品《廚房》的欣賞可以讓學生暢談觀后感受，教師簡單介紹顏文樑及《廚房》這幅作品。學生作品欣賞可以圍繞以下主要問題：（1）這件作品主要表現廚房中的什么？（2）用什么材料方法進行表現的？

（3）三幅作品中哪兩幅構圖類似？你準備采用怎樣的構圖方式。可以借鑒書上的方法。（4）這件作品以什么顏色為主？ 4.創作表現。

教師用簡筆畫的形式，畫出自己剛才介紹的自己廚房的樣子，注意構圖的疏密變化。學生用自己喜歡的繪畫方式畫畫自家現在的廚房，教師巡回輔導。5.交流評價。

學生展示作品，互相介紹作品并互相評價。教師總體評價。6.小結下課。

三、課后反思

第二課時

一、課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關課件（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。

二、教學過程 1.欣賞啟發。

教師用課件展示新穎的廚房用具，學生欣賞分析其造型特點與用途。2.游戲探究。康師傅做了很長時間的廚師，他覺得需要更新一下廚房里的炊具。請同學們幫康師傅出出點子，你想發明創造出怎樣更加高級的廚具讓康師傅使用起來更加得心應手，燒出來的東西更好吃。教師請學生為他設計一套廚房用具，引出本節課的任務——畫想象中的廚房。

3.小組討論。

炊具需要創新，廚房中的各種設施更需要改進，科學技術發展日新月異，未來的廚房一定比現在的廚房更高級。大家想象中的未來廚房會是怎樣的？

（1）建造位置？特別之處？（2）使用特別的材料？

（3）新增或改進哪些新增的功能？（4）新能源的使用與開發。（5）智能化操作系統。?? 4.創作表現。

創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。5.作品交流。

展示作品，說創作思路。

師生共同評價。誰的作品有創意？誰的設計最漂亮？

三、課后反思

第3課 設計小板報

一、教學目標

1.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。3.培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

二、教學重點、難點。重點：學習簡單的版面設計。難點：板報設計的創意。

第一課時

一、課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。搜集出版“綠色-生態”主題小報需要的文稿、圖片等資料

（教師）CAI課件、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。

二、教學過程

1．創設情境，導入新課

（1）同學們，美術為我們的生活增添了許多亮麗的色彩，增添了許多美，生活中處處都有美術，你們曾經利用我們學過的美術知識設計過些什么嗎？比如說，你們有沒有嘗試過設計手抄報或墻報？能說說你們是怎樣設計手抄報的嗎？

大家回憶并跟其他同學相互交流一下(學生自由交流，并總結出交流結果)。（2）一張完整的手抄報，一般包括哪些部分呢？

結合學生平時編輯的優秀手抄報和書本上提供的范圖進行分析、了解。

報頭：就是報刊的名稱，可以是文字加圖片的形式，也可以只用文字。要適當大些。

期號及編報者：如果是連續出版數期的小報，可以注明期數。一般編報者姓名列于報頭下方，方便讀者查閱。

標題：文章的標題，一般也采用美術字進行表現，有些標題也可以配上底紋或非常簡潔的圖畫，起到醒目的作用。

正文：正文文字最小，要排列整齊，書寫端正。根據字數多少合理設計好版面。插圖：用在需要調節的畫面空白處，可以與文章內容有關。也可以純粹為了裝飾。花邊：有些板塊之間分割更明顯，可以運用簡潔的花邊。有些小報還分設好多欄目，則有分欄標頭等內容。

（3）“3.12植樹節”快到了，學校要舉行慶祝“3.12”板報比賽，班里請你來設計，你打算設計怎樣的內容和形式？ 小組討論交流。

（4）揭示課題《設計小板報》。（5）小結

出版一張板報是一項綜合性的活動。首先要確定出版的主題，擬定一個響亮的報刊名稱。然后根據主題去搜集相關的圖、文資料（一般小報用非常簡短的文稿）。接著開始根據文稿進行適當的排版設計，不斷調整確定好版面布局后再開始抄寫、裝飾，完成小報的出版。

2．引導欣賞，加強體驗

（1）你們班誰設計的手抄報最漂亮？為什么你們覺得他設計的手抄報漂亮呢？（2）請被推薦的同學談談自己出好板報的小竅門。

（3）演示CAI課件（有關慶祝“3.12”的板報設計稿等），學生欣賞。（4）請學生說說欣賞感受：

這些板報里你最喜歡哪一張？為什么？ 這些板報是怎么設計的？按什么步驟設計的？

教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成。

3．傳授方法，激發創意（1）確定板報主題。（2）進行標題設計。

①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？

②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（課件展示各種字體）。報頭、標題文字可以運用上學期學習的《字的創意設計》中的方法，但不能過于夸張，影響識別。

③教師示范。（選擇學生最喜歡表現的變體美術字示范。）（3）繪制主題插圖。

①明確要求：插圖、標題的內容要和板報的主題思想一致。突出代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置和疏密的變化。②教師示范。

教學后，繼續演示課件，欣賞優秀板報設計稿，拓寬學生視野。4．作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“綠色-生態”為內容，設計一個以圖為主的報頭，要求主題突出、個性活潑、色彩明快。時間充裕可以試著進行簡單的排版。

（2）學生創作，教師指導。5．展示作業，欣賞交流。（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。

評價建議：①板面構圖是否有主次變化，主要圖片是否突出；②內容、字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

6．根據主題進一步搜集相關資料和優秀小報作品。

三、課后反思：

第二課時

一、課前準備：

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

（教師）CAI課件、圖片資料、學生優秀作業、其他形式的板報資料。小報展的標頭。

二、教學過程： 1．創設情境，啟發思維

（1）學生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結合的板報。今天，我們學習圖文結合的小板報設計。

（演示課件，學生欣賞圖文結合的優秀板報設計。）（2）學生討論：

這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？

教師總結。

⑶學生思考：怎樣借鑒優秀板報設計的經驗，進行小板報設計？（結合上節課學生的報頭設計，從創意、編排、色彩搭配等方面考慮，對上節課的作品提出修改意見。）

2．學習探究，激發創意

（1）板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

（2）板報設計的基本要求：①分清主次，安排好報頭，突出重點文章；②文章和題目、插圖、題花之間要有內在聯系，圖文搭配的比例要得當；③文章題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應有變化；④要使版面保持平衡穩定，注意圖文穿插，疏密適宜；⑤版面某些地方可適當留空。

（3）說說以前自己在設計板報的時候容易出現什么問題？大家討論如何避免這些問題。3．創意設計，作業練習。

（1）繼續完成上節課布置的小報設計。（2）要求：寫出設計意圖，即創意。4．作業欣賞，開拓思維。

（1）四人小組挑選一幅優秀作品，集中在教室內布置小報展。學生作業展評，課堂小結。（2）收藏、保存學生的優秀作品。5．提出主題，拓展延伸。

課后，在電腦老師或家長的指導下，制作一張電子小板報，或其他形式的小板報，舉辦一次小報展。課后反思：

第4課 我的喜怒哀樂

一、教學目標

1.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

2.欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3.嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。

二、教學重點、難點。

教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態。教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

第一課時

一、課前準備

（學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等、小鏡子。

（教師）課件、向班主任老師要班級學生開心的照片、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

二、教學過程 1.說開心的事

課件出示班級學生開心時的照片，說說開心的事。

有沒有不開心的時候？還有哪些不同的心情？出示相對應的圖片。

人因為不同的事情會有不同的心情，不同的心情通過大腦作用于臉上負責表情的肌肉-表情肌，就能產生各種各樣相應的表情。

揭示課題《我的喜怒哀樂》 2.表情的觀察

（1）不同的表情是通過臉上哪些部位的變化表現出來的呢？通過不同表情的對比觀察，知道主要通過嘴、眼、眉與臉部肌肉的變化表現不同的表情。

（2）認真觀察總結喜的表情特征。

（對照圖片觀察分析）眼睛瞇成一條縫，彎曲成弧狀。嘴角向兩邊上方拉開，嘴巴張開。眉毛自然分開。

有關成語：眉開眼笑、哈哈大笑。特征口訣：眉開眼彎嘴上翹。請大家對著鏡子做一個笑的表情，觀察一下自己開心笑時的特征。（3）認真觀察總結哀的表情特征。什么時候會傷心？傷心時會怎么樣？

做一下傷心的表情，用小鏡子觀察一下臉部特征的變化。

對照圖片，共同交流傷心時的臉部特征。嘴角下掛，眉頭微皺，眼睛微縮，特別注意眼神變化較大。有時候會落淚。

特征口訣：嘴向下彎眉頭皺。

（4）除了喜和哀，剛才大家還說到了許多其他各種各樣的表情，如生氣-怒、害怕-懼、疑惑等等。自己做一種其它不同的表情，觀察一下說說它的特征。

將孩子做的表情用相機拍下來，讓幾個孩子上臺說說這些表情的特征。

（5）觀察欣賞各種不同人物、不同表情的圖片，進一步增強對表情特征的感受認識。3.作品欣賞

（1）出示孩子們畫的與人物表情表現有關的線描畫作品。分別表現了怎樣的表情，通過哪些地方的特征看出來的？ 這些人的長相上還有什么特點？ 選擇其中一幅作品，談談你的看法。

（2）欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表現方法。4.創作練習

以開心（??）的我，為主題，做相應的表情，通過鏡子的觀察，完成一幅線描畫作品。時間允許可以畫一畫其他的表情，也可以在作業上寫上與心情相關 的文字描述。

教師巡視中給予鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予及時的點撥、啟發，幫助學生解決。

5.評價延趣。

采用整體評價的形式表揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

課后請學生選擇搜尋各種表現人物表情的圖片資料。

三、課后反思

第二課時

一、課前準備

（學生）水粉顏料、水粉筆、毛筆、調色盤、水桶、黑色卡紙等。

（教師）課件、盡可能搜集用色彩表現情緒的相關圖片資料，準備好相應的繪畫工具。

二、教學過程

1.組織教學，檢查課前準備。

2.欣賞在第1課時完成的優秀作業。從造型的夸張、線條的運用、神情的表現等方面，讓學生評述其優秀之處、巧妙之處，并大膽提出修改意見。

3.復習回憶 根據四季的不同特征，與色彩之間的對應關系。4.觀察感受：色彩的表情

（1）出現各種能激發我們不同心情的圖片 哪幾幅圖片讓你覺得開心？ 哪幾幅圖片讓你覺得傷心？ 這些圖片的色彩有什么不同之處？

（2）審美欣賞：冷、暖色調表現人物表情的各種圖片。

討論：這兩幅作品在色彩的運用上有什么不同之處？色彩對于表現表情有什么作用？ 這些人物表情的表現方法有什么特別之處，對你有什么啟發？（3）欣賞其他的學生作品，感受色彩在表現表情中的運用。5.教師局部示范水粉干畫法和常用的調和顏色的方法。6.探索表現。

（1）學生運用水粉在黑卡紙上表現的表情。

（2）學生練習，教師巡視指導。

5.展示評價。

（1）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

（2）鼓勵學生課后嘗試運用更多更豐富的色彩來表現人物的心情。

三、課后反思：

第5課 幽默大師

一、教學目標

1.欣賞優秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括力及創造能力。

3.培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

二、教學重點、難點。

重點：創作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

第一課時

一、教學準備

（學生）收集漫畫資料和有關漫畫作品。

（教師）幻燈片、范作等。

二、教學過程

1.欣賞導入

（1）出示幾幅孩子能夠理解的幽默漫畫作品，讓孩子談談看了之后的想法以及自己的心情。（2）交流一下你喜歡哪本漫畫書。個別回答后同桌交流。揭示課題：《幽默大師》

2.探討漫畫。

（1）大家都非常喜歡漫畫，你們說說漫畫和其他的畫有什么不一樣呢？

簡單概括的表現方法，通常運用單色進行表現；看了之后讓人發笑或者覺得很有意思??（2）為什么這些畫都能讓人覺得很開心呢？ 表現的內容有意思、有新意??

（3）下面這兩張畫畫的都是達芬奇，你認為哪張是漫畫？為什么？（出示書上提供的兩張作品）漫畫一般都采用比較簡潔、夸張的表現手法。

3.欣賞漫畫。

（1）幻燈顯示師生共同收集到的漫畫作品，統一進行分析、討論、欣賞。

說說漫畫的創意之處，以及為什么讓人覺得好笑。說說漫畫的畫法有什么特別之處。說說哪幅漫畫你最喜歡，說說其中的原因。

（2）重點欣賞一組肖像漫畫。先猜猜他是誰？畫出了他的什么特點？運用照片比較了解夸張的表現方法的運用。

4．試畫漫畫。

根據下面的主題建議，結合以上的欣賞、分析，讓學生創作。

（1）為自己或同學畫張漫畫像。

（2）創作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感，使作品更有感染力；發揮作畫工具的特性，使材料、工具的使用更能表現作品的主題。

5．指導創意，因材施教。（1）表揚大膽創作的同學。（2）表揚作品有特別含義的同學。（3）指出共同不足的地方。

6.學生互評。

（1）四人小組互相欣賞，挑選最優秀的作品上臺展示（2）學生互評，教師總評。選出本節課的幽默大師。

7.課外拓展。

學生收集自己喜歡的漫畫作品，體會它的含義，寫寫自己的感受。

三、課后反思

第二課時

一、教學目標

1.知道四格漫畫的基本概念、特點

2.能根據前三格故事內容創造出第四格內容。

二、教學重點難點

教學重點：四格漫畫第四格內容的設計。教學難點：四格漫畫第四格內容的出彩。

三、教學準備

（學生）收集漫畫資料。

（教師）幻燈片、范作等。

四、教學過程

1.初步欣賞導入。

欣賞漫畫，請學生猜出漫畫的分格，漫畫分格有單格，二格，三格，四格，還有多格等。

揭示課題：四格漫畫 2．四格漫畫的特點。（1）什么是四格漫畫？

（2）你知道四格漫畫的特點是什么嗎？（學生回答教師總結）

它是以四幅相關聯的畫面來講述故事的內容。它的特點：簡明、直接、具有一定的情節性。3.欣賞四格漫畫

欣賞1：好的漫畫需要作者敞開思想，從點滴線索入手，讓思緒盡情揮灑。舉例《冒牌演奏家》四格漫畫很重要的功能之一幽默。

欣賞2：看《樂極生悲》同學們,你認為這位同學的行為好嗎?引出漫畫的諷刺，具有一定的教育意義 4.介紹四格漫畫繪畫方法

四格漫畫應該按照：起、承、轉、結的格式來畫。舉例1說明

同學們，你們認為四格漫畫那一格最重要？為什么？ 四格漫畫應該按照：起、承、轉、結的格式來畫。舉例2 情理之中意料之外

而最后一格是整個作品的精華所在，前三格需耗費筆墨交代主角、事件及發展方向，而最后一格要及時出彩。

5.第四格創作的創意 利用北極熊系列影片舉例

看了剛才的第二部影片,你覺得哪里最出彩? 6.嘗試創作（1）出示作業要求

根據老師提供的圖片創作最后一格漫畫.要求能按故事的起、承、轉、結，畫出出彩的最后一格。（2）學生創作練習，教師指導。

（3）四人小組交流，選最有創意的添畫上臺展示交流。7.創作四格漫畫

（1）以誤會、化險為夷等題目為主題創作四格漫畫作品。或者直接表現自己平時的生活。（2）學生練習，教師巡視指導，對線條表現力強，大膽創作、題材新穎的作品進行表揚。

8.互贈作品。

（1）評價自己和同伴的作品。

（2）把創作的作品贈送給被畫者。

9.課外拓展。

對喜歡漫畫的同學提供作業超市：給爸爸媽媽畫張漫畫；畫一張環保漫畫；畫一畫生活中你思考的有意義的事情。（任選一個創作主題）

五、課后反思：

第6課 燈彩輝映

一、教學目標

1.了解傳統節日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。

2.學習制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過程中培養學生的制作技巧及綜合能力。

3.培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感以及細致、耐心的品質。

二、教學重點、難點。

重點：利用各種材料制作彩燈。

難點：巧妙利用各種材料，使彩燈更漂亮、更有吸引力。

第一課時

一、課前準備

（學生）設計彩燈的工具材料。

（教師）彩燈、范作、圖片、錄像等。

二、教學過程

1.猜謎引入，吸引注意。

（1）教師出示謎語（有關大公雞或蓮花等）。

（2）學生猜后，結合謎語文字出示彩燈讓學生觀察。

（3）引出課題：燈彩輝映。

2.觀看錄像，走向生活。

（1）觀看各種各樣的彩燈及燈彩輝映的熱鬧場面。

（2）請學生說說看后的感受。花燈一般有什么特點？

（3）交流什么時候看花燈？生活中看到的彩燈的造型特點及蘊含的含意。

（4）教師小結。

3.欣賞范作，加強體驗。

（1）學生欣賞范作。你喜歡哪種花燈？為什么？

（2）討論范作：比較兩種花燈制作方法的不同。

（3）教師小結。全立體式，生動逼真，但做工比較難。平面成塊式，比較簡單，易于操作。

4.探討做法，學生實踐。

（1）閱讀課本，自主學習說說西瓜等的制作方法。

（2）教師介紹馬形燈的制作方法：先畫出馬的樣子，依樣剪出兩張一模一樣的馬的制片。裁制長條形的紙條，寬度教師馬燈的厚度。依據馬形將兩面馬卡片進行封邊，成立體形狀。做一些添加裝飾。

（3）創作建議：可同桌合作設計；選用各種合適的材料，運用恰當的方法制作；設計的彩燈要觀賞性強、漂亮、有趣。

（4）學生進行制作，教師巡視指導。

5.作業講評，課外拓展。

（1）師生共同評價作業，說說自己的創作意圖。

（2）查找有關彩燈的資料。

三、課后反思

第二課時

一、課前準備

（學生）制作燈具的材料。

（教師）彩燈、錄像。

二、教學過程

1.作品回顧，交流指導。

（1）說說上節課遇到哪些實際的問題，請做得出色的同學介紹自己的做法和經驗。

（2）教師提示注意點：對于方法步驟要心中有數，不能顛倒。制作過程要細致認真。兩人要分工合作、節約時間，遇到問題要共同討論，尋找思路。

2.交流作品，展示創意。

（1）學生展示作品。說說下一步的創作思路。（先同桌交流，再請個別典型小組進行匯報）

（2）大家相互提一些制作意見參考。設計圖完善；材料的優化組合；創意；安全、時間控制等

（3）教師總結評價。

（4）制作完成主體后關鍵要進行美化裝飾。欣賞美化裝飾使用的材料和方法，以及一些典型花樣的運用。

一般用黃色、金色等亮麗的顏色進行裝飾。可以剪刻一些圖案和花邊進行裝飾，注意疏密對比。用不同顏色描一下邊，也能增強視覺效果。或者運用表現物體的固有色進行寫實的裝飾設計。可以

3.修改作品，力求完善。

（1）根據原有的設計做相應的修改。

（2）思考：怎樣使彩燈漂亮起來？

4.舉辦展覽，拓展主題。

（1）收集一些謎語掛在燈上。

（2）燈謎會，學生觀摩、猜謎。

（此活動可以與班隊、兒童節等活動結合起來，也可以再獨立安排一課時，看情況而定。）

三、課后反思

第7課 雜技表演

一、教學目標

1.能用黏土或橡皮泥塑出一個表演雜技的人。

2.通過欣賞中外雜技，提高學生的民族自豪感；通過練習與創作，提高學生對立體造型的審美認識和泥塑語言的應用能力。

3.通過啟發引導學生回憶并塑造出雜技演員的形象，使學生感受雜技藝術的美，進一步培養學生對生活的熱愛。

二、教學重點、難點。

重點：了解雜技藝術，啟發學生記憶，并能抓住人物在運動中特有的姿勢，塑出雜技人物的動態和組合造型。

難點：泥塑形態特征的表達和造型變化。能抓住運動時某一特有的姿勢來塑造形象。

第一課時

一、課前準備

（學生）黏土或是彩色橡皮泥等工具材料。

（教師）課件（包括雜技演出的照片、視頻、古代藝術作品、學生作品等），范作；橡皮泥等。

二、教學過程

1.談話引入，揭示課題。

（1）談話：大家說說雜技是怎樣的表演藝術。

（2）小結：雜技是集合多種技巧的表演藝術。

（3）交流：雜技有哪些項目？你最喜歡哪種雜技？

如：頂碗、踢碗、椅技、轉碟、空竹、流星、舞獅、空中飛人、跳床、鉆圈、蹬技、踩球、走鋼絲等。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）出示課件，欣賞評述。

①觀看雜技錄像，結合教師講解，了解雜技的歷史、發展及中外雜技藝術的種類。

②作品欣賞。結合教材上的作品和教師提供的作品，讓學生欣賞美術作品中的雜技藝術。介紹“百戲”、“俑”、“畫像石”等。

（2）讓幾名學生說說平時看到的雜技屬于哪一種項目？說說欣賞后的感受，教師小結。

3.傳授方法，激發創意。

（1）提問：怎樣表現你喜歡的雜技動作呢？請學生思考雜技動作的塑造方法。

（2）指導表現人物的動態：

①請學生按書中圖示擺出姿勢，加深學生對人物動態的理解（可以請學生上臺演示，教師講述并補充）；

②確定一個動作，用最簡單的線條畫出來；

③塑好一個基本完整的人，包括頭、軀干、四肢；

④依圖所示，塑出泥人的動態造型；

⑤固定；

⑥仔細觀察，修整。

（3）提問：怎樣使驚險的動作保持平衡？

（4）怎樣塑造有器械的雜技項目？除了這些方法還有其他的方法嗎？

4.布置作業，表現感受。

（1）提出作業的主題：凝固精彩的瞬間——塑造自己最喜歡的雜技項目中的一個人物。

（2）出示課件及泥塑作品范例：塑造出雜技動作的優美和驚險；盡量做到與眾不同；可以互相討論做法。（板書：優美、驚險。）

（3）學生創作，教師巡視指導。

5.展示作品，師生互評。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出典型作業，全班評論，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表現出雜技人物優美的造型；②作品是否抓住了雜技表演時某一特有的姿勢；③作品是否有創意，與眾不同等。

（可以采用如體操比賽中的裁判評分的方法，由小組代表組成的評判團進行亮分取平均值。）

6.小結回顧，研究拓展。

（1）回顧課堂內容，小結。

（2）學生課外的研究內容：了解雜技的歷史、漢代百戲、中國雜技之鄉、雜技界的名人、中外雜技的創新等知識，找一找相關的圖片資料。

（3）保存學生作品。

（安全提示：課后請學生不要模仿課中出現的一些危險的高難度雜技動作。）

三、課后反思：

第二課時

一、課前準備

（學生）黏土、或彩色橡皮泥等工具材料，按四人小組位置坐好。

（教師）課件、橡皮泥、學生作品、相關工具及材料（如鐵絲、電線、棉線、吸管、瓶蓋等“道具”材料）。

二、教學過程

1.復習導入，欣賞談話。

（1）展出上節課的優秀作品，啟發談話：表揚善于抓住人物形體結構特征，動態生動又平衡的作品。（2）進一步交流課前搜集到的關于雜技的名人。教師結合古代藝術作品，簡單介紹中國雜技的歷史。（3）出示課件：欣賞大型雜技表演的節目視頻和圖片。

問：最吸引你的是表演中的哪個環節，人物是怎樣的？運用了哪些道具。演出過程中同伴之間是怎么配合的？

表演時音樂如何渲染氛圍？沒有音樂會怎么樣？

演員的服裝漂亮嗎？有什么特點？如果你在現場，你覺得現場的氣氛會怎樣？

2.結合課件，述說感受。

（1）讓學生談談自己看演出時的感受。

（2）小組交流、全班交流。小組交流感受、請各組上臺交流。雜技是表演藝術以表演中的驚險取勝，但舞臺、燈光、表演者的形體動作、服裝、音樂同樣要表現出舞臺的效果。

3.結合表演，觀察組合。

（1）讓學生（一般為四人小組）上臺簡單表演或模仿一組雜技動作。（有些不容易表演的動作可以解說一下，主要引導學生注意所有人的目光、注意力的集中與動作配合的默契程度）。或者可以運用簡筆圖示表現自己的意圖。

（2）小組評價，教師總結：雜技表演需要的是場上每一個隊員的齊心協力、默契配合。

4.學生創作，教師指導。

（1）畫一畫雜技表演，你會畫些什么呢？

（2）提出作業要求。

①憑印象畫一畫雜技表演的場面，也可以通過想象進行表現；

②表現出雜技的優美與驚險，注意場上所有人物的動作神態；

③工具材料不限，但要畫出美麗的舞臺效果。

（3）學生創作，教師巡視指導。

5.展評小結，課后研究。

（1）展示作品，大家互相評說。誰的表演驚奇，誰畫的畫面漂亮，誰畫的場上人多？

（2）布置拓展性的作業：

以雜技為主題，出版一張小報。

三、教學反思

第8課 巨大的恐龍

一、教學目標

1.了解恐龍生活的環境、種類以及消失的原因，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。

2.以想象和仿制結合的方式，用大與小對比的方法塑制恐龍的造型，能根據已有的知識和想象來表現恐龍的故事。

3.培養關注、熱愛、保護自然的情感。

二、教學重點、難點。

重點：抓住各種恐龍的各種特征獨立捏制完成恐龍造型。

難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

第一課時

一、課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒，恐龍的圖片和繪畫作品。

（教師）動畫課件、范作、恐龍的圖片資料。

二、教學過程

1.影片導入。

播放一段有關恐龍的影片引入：你們喜歡恐龍嗎？想知道有關恐龍的更多知識嗎？今天老師和大家一起到奇特的恐龍世界里來了解有關恐龍的更多的知識。你們愿意嗎？板書：“巨大的恐龍”。

2.交流感知。

（1）分組利用課前搜集的材料進行有關知識的交流。

每組一個主題，主要圍繞以下問題：恐龍的身體機構及特點，和大象、鱷魚、鴕鳥等動物相比有哪些相似和不同的地方；恐龍的種類有哪些，不同種類的恐龍有什么不同？恐龍生活在什么時候，那時候的地球是怎樣的？肉食性恐龍和食草性恐龍長相上有什么不同？恐龍為什么會從地球上消失？你最喜歡哪種恐龍，為什么？

（2）各組進行匯報交流，教師進行適當的總結。

恐龍生活在一億六千年前的侏羅紀晚期，當時地球上植物生長非常茂密、水源充足。恐龍是當時地球上的主宰，生活在沼澤地帶和淺水湖里。他身軀龐大。有震龍、雷龍、梁龍、翼龍等不同的種類。

恐龍的身體由頭部、頸部、身軀、四肢、尾部組成，一般身軀非常龐大，頸部細長，尾巴由粗到細比較狹長，四肢健壯，頭部相對來說非常小。恐龍全身覆蓋角質鱗片，皮膚非常粗糙堅硬，肚皮顏色稍淡，與鱷魚、蜥蜴是近親，所以身體表面比較類似。

曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。請同學們分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。食肉類：肉食性恐龍一般比食植物的恐龍健壯，輕巧，靈活。所有肉食住恐龍都是兩足行走的。通常它們的前肢短小，其上有利爪，用于捕獲獵物：后肢粗壯，善于奔跑：頭大頸短，寬闊的嘴中充滿鋒利的牙齒，牙齒的邊緣帶有鋸齒，用于切割獵物的身體。食草類：通常身體龐大，頭比較小，行動較笨拙。牙齒扁平，為勺形齒和釘狀齒，上面沒有鋸齒，用于咀嚼，切斷植物的莖和葉。

關于恐龍滅絕的原因，人們仍在不斷地研究之中。長期以來，最權威的觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關。據研究，當時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。

（3）說說你最喜歡的恐龍。

分別從該恐龍生活的環境、體型大小、造型特點等方面述說，也可以模仿恐龍行走的姿勢和叫聲。

（4）補充介紹恐龍其他的知識。

教師提問：你還想知道有關恐龍的哪些知識呢？你是在哪里認識這些恐龍的？你是怎樣知道這些知識的？（電視、電影、書、博物館??）

恐龍的身體大小，可以結合學生身邊的實際進行類比說明，讓學生懂得恐龍體型非常龐大。（5）想一想，畫恐龍時如何把恐龍畫得很大呢？

結合圖片，讓學生進一步理解運用的對比的方法進行表現。（6）恐龍生活時代的地球環境、植被圖片欣賞。

3.表現創作，教師輔導巡視。

用繪畫的形式描繪心中的大恐龍。

注意：選自己最喜歡的恐龍為內容進行表現，可以根據想象增添生活場景等。

注意畫面安排，恐龍的形象應有大有小，動態豐富。

4.引導學生注意畫面要設計得豐富、生動。

（1）用深色水彩筆的線描形式表現恐龍。

（2）添加周圍的環境。

5.評價總結，保存優秀的學生作業。

三、課后反思：

第二課時

一、課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒，恐龍的圖片和繪畫作品、橡皮泥。

（教師）動畫課件、范作、恐龍的圖片資料。

二、教學過程

1.欣賞上節課的學生作業。

出示學生上節課的作業，表揚畫面安排好、恐龍動態表現好的作業。

2.涂色技巧指導。

（1）再次觀看影片或圖片，觀察恐龍生活的環境。在看影片和圖片時引導學生將觀察到的植物或另外的動物也要在作品的創作中表現出來。

①將植物和恐龍合理地安排在畫面中，注意構圖的飽滿。

②完成后涂色。

3.學習能夠在畫面上突出主體物的涂色方法。

（1）冷色背景就用暖色表現主體物。

（2）暖色背景用冷色表現主體物。

（3）主體物的顏色和背景色也可以為明度對比。

4.學生創作教師巡視指導。完成后也可以進行橡皮泥塑造創作。5.展示作品。

學生互評涂色技巧、恐龍特點的表現能力。挑選優秀作品進行展覽。

三、課后反思：

第9課 照貓畫虎

一、教學目標

1.通過觀察、比較和歸納，了解貓科動物的基本特征。

2.學習“照貓畫虎”的方法，運用各種方式表現虎和其他貓科動物，發展學生形象思維，培養學生舉一反三的創造能力。

3.認識到動物無論是兇猛還是可愛，都是大自然的一員，樹立起從小熱愛動物、保護動物和保護生態的意識。

二、重點難點

教學重點：如何利用觀察、比較的方法抓住動物的特點，進行大膽表現。教學難點：組織畫面，表現自己獨特的創意。

三、課時安排 一課時

四、教學準備

（學生）彩色水筆、油畫棒、畫紙、等。

（教師）CAI課件、各種貓科動物的圖片資料、范作等。

五、教學過程 1．聽聲回憶

教師：今天有一只小動物也來到了我們課堂上，想知道它是誰嗎？讓我們聽聽它的聲音。（播放貓的叫聲）學生猜是貓。

教師：哪位同學能向大家介紹一下這種小動物的外形是怎樣的呢？ 學生介紹（教師引導學生介紹身體結構和花紋）

教師：（出示課件）張老師這里有一張貓的大頭照，你能照著這張照片說說貓的臉部特征嗎？ 學生說（教師根據學生描述以簡筆畫的形式畫下貓的頭部）教師：除了以上我們所說的，你還知道貓有哪些厲害的本領嗎？ 學生說。

2．說故事，比較老虎和貓的異同

⑴教師：正因為貓有這么多厲害的本領，所以它在外名氣很大。在很久以前，森林里有只老虎，他個子大長得壯，力氣也很足，但是沒有本領。于是它就拜貓為老師，像貓學習各種本領。說也奇怪老虎不僅學到了貓的本領，長得也和貓越來越像了。可是老虎學成之后卻想吃了貓，當它伸出利爪惡狠狠地撲向貓時，貓猛地竄到了樹頂上。老虎在樹下怎么想辦法都爬不上去。這時，貓對老虎說：幸虧我留了一招，要不然今天就被你咬死了。

教師：聽了這個故事，你覺得老虎有什么特點？

誰能說說在你印象里的老虎是怎樣的？

張老師這里有兩張貓和老虎的照片，你能從照片上找出他們相像的地方嗎？（鼻子大小，臉型大小，眼睛形狀，牙齒，嘴巴大小）⑵教師小結引導游戲：老虎雖然和貓長得很像，但還是有很多不同之處，你能把張老師畫在黑板上貓 稍加改動把它變畫成老虎的頭部嗎？ 出示游戲規則：時間3分鐘 用記號筆畫 ⑶評價學生作品

教師：你在哪些地方做了改動？

哪個老虎的頭畫的好？哪些地方抓住了老虎的特征？哪些地方沒有抓住老虎的特征？ 學生互評。

⑷貓虎全身對比（出示貓虎全身對比圖片）

教師：除了頭部，他們還有哪些地方一樣？哪些地方不一樣？ 小結：體型像，動作像

大小不一樣，毛色花紋不一樣 3．比較老虎，貓，獅子，豹的異同

教師：貓科動物不止老虎和貓，你還知道有哪些貓科動物？（學生說獅子，豹）

教師出示圖片（獅子，豹，老虎，貓）：獅子和豹跟貓和老虎相比，有什么一樣和不一樣的地方呢？你能發現嗎？

學生說。

教師小結：體型像，姿勢像

花紋不像，體型大小不一樣

教師出示四種貓科動物的動作圖片，看，他們多威風呀！4．欣賞啟發

⑴教師：有很多藝術家也覺得這些貓科動物很威風，所以就創作了許多作品 你喜歡哪一幅？你覺得畫中的動物在干什么？ 它給你什么感覺？從哪些地方體現了這種感覺？

⑵教師：聽說森林里要舉行山大王的選舉，競選的山大王要求要大要威風，有一些小朋友聽說以后就畫了幾只他們心目中的山大王，讓我們一起去看看吧！

（出示學生作品）你覺得哪只最象山大王？

哪些地方體現了山大王的威風的特征？ 你心目中的山大王是怎樣的？ 5．學生創作

要求：畫一畫你心目中的山大王 表現出山大王的特征 6．作品評價

學生把畫好的山大王剪下來貼在教師事先貼在黑板上的背景紙上。選一選：哪只能成為山大王？理由是什么？ 7小結結束

六、課后反思：

第10課 跳舞的點和線

一、教學目標：

1.了解中國畫的藝術要素。

2.增強學生對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。

3.采取游戲方式，啟發學生想象，運用點、線、面構成多樣式的彩墨畫作品，體味中國畫的筆墨樂趣。4.感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。5.培養學生的審美能力。

6.使學生初步了解中國畫的基本常識，提高動手能力。

7.對點、線的造型進行大膽的想象與表現，進一步豐富學生的創造能力。

8.通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，培養學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。

二、重點.難點

重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。

三、教學準備：

（學生）毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、毛氈（或報紙）、水桶、調色盤等。

（教師）課件、多媒體、毛筆、生宣紙、墨汁、中國畫顏料、毛氈（或報紙）、水桶、調色盤等。

四、教學過程：

（一）游戲引出點和線。

1．第一次跟同學們見面，老師想用一種方式表達此刻的心情。（1）猜猜老師的心情怎樣？你從哪里看出來的？

（2）你說的太棒了，老師也請同學們拿筆蘸水，用點、線畫一畫自己的心情。

（二）分析點和線的變化

1．我們一起來看一看，誰來猜猜這張心情是怎樣的？ 2．這些點有什么不同？ ①點的大小不同。

②點的形狀不同，誰能說說有哪些形狀？（師示范，三角形的、方形的??）③點的濃淡不同。在表現濃時，我們先把毛筆蘸水再蘸少量的墨，畫上去墨色就濃，再畫下就變淡了。3．董老師發現這些線也有變化，誰來說說？（1）粗細變化。①細線可以怎樣畫？

小結：利用中鋒，用毛筆筆尖接觸紙面，用筆要輕一些。②粗線又怎么畫？

小結：利用側鋒，用毛筆筆尖和筆肚接觸紙面，用筆要重一些。③除了濃淡變化，還有什么變化？

小結：這就是干濕變化。（師示范）如果我想畫的干的效果，可以在抹布或紙上吸掉一些水分。

（三）欣賞作品中的點和線

1．剛才我們畫出了各種點和線，其實美術創作離不開點、線的運用，國畫家門還能讓他們跳起舞來呢，我們去欣賞一下。

（1）這是畫家吳冠中的作品，看看哪些地方跳起舞來了？

①找找這里面有些怎樣的線？這些線是怎樣排列的？（一層疊一層的）②看了之后，給你什么感覺？ 小結：波動起伏的韻律美。

③讓我們用手勢去感受一下，注意了沒有，節奏應該是怎樣的？ 小結：緩

（2）你猜猜這幅畫畫的是什么？你怎么看出來的？ ①這些樹枝是怎樣組合的？（交叉）

小結：有一種交錯的節奏美，說明樹長的很繁茂，生機勃勃。②我們用手勢感受感受，這時節奏是怎樣的？ 小結：急

③樹枝的墨色有什么變化？

小結：墨色有濃淡變化，前面樹枝的墨色比后面樹枝的顏色濃，體現了一種前后的空間關系。④你看樹枝使用曲線畫的，而這些枝條又是用什么線去畫的？ 小結：曲直形成了一定的節奏感。（2）這張畫什么地方很特別？

小結：這是一些色彩點確實很漂亮，使畫面變得更活躍。

（四）合作體驗點和線的表現

1．同學們說的非常棒，老師想跟同學一起活動一下，這幾天一直下雨，但在雨天我們也能看到很美的景色，早上老師看到同學們撐著五顏六色的雨傘走進校門，從高處看雨傘它們就變成了一個個漂亮的點，（老師先畫兩個）沒撐傘的人就變成了一個黑點，我們一起合作畫一畫雨天的美景，誰愿意？（每小組挑兩位同學）

（1）誰來評價一下這張雨天作品。

（五）欣賞生活中的點和線

1．除了下雨，生活中還有哪些場景可以用點線表現？（指名說）2．老師收集了生活中的圖片，我們看一看——

（1）這是一幅梯田，誰來說說可以怎樣用點、線表現。

①再看看畫家吳冠中是怎樣表現的。小結：用線表現田埂，用點表現出人。（2）這是山，你會怎樣用點線去畫？ 小結：用線畫出山坡，用點畫出小樹叢。（3）很漂亮的煙花，誰來說？（4）非常干凈的小路，誰找到了點線？（5）這張有點難，誰來說？（柳條）

2．同學們也用點、線畫出了一幅幅漂亮的作品，一起去看看吧——（1）你喜歡哪一張，為什么？（2）這張畫有什么特點？（3）這張畫的線是怎樣排列的？（4）這張畫給你什么感覺？

（六）表現印象中的點和線

1．你想用點、線表現什么場景？（指名說）作業：利用點、線畫出印象中的場景。

要求：注意點、線的濃淡干濕變化，讓你的作品跳起舞來。

（七）展示跳舞的點和線 1．誰愿意介紹自己的作品。2．你看了誰的作品，為什么？ 3．找找哪些作品跳起舞來了？ 六．小結

今天我們運用點、線創作出了一幅幅漂亮的作品，體味了中國畫的筆墨情趣。

五、課后反思：

第11課 我愛大熊貓

一、教學目標

1.學習用水墨畫的形式表現大熊貓，提高學生的觀察能力、表現能力和想象力。2.感受水墨造型的樂趣，進一步激發學生學習水墨畫的興趣。3.了解大熊貓的生活習性和生存狀態，樹立保護珍稀動物的意識。

二、重點難點

教學重點：進一步培養學習中國畫的興趣。教學難點：動態大熊貓的筆墨造型。

三、教學準備

（學生）收集大量的大熊貓資料圖片、中國畫常用工具（毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料等）、毛氈或報紙。

（教師）CAI課件、中國畫常用工具、大熊貓各種動態的范畫。

四、教學過程

1.組織教學，謎語導入。

（1）安定情緒，檢查學生的課前準備情況。

（2）猜謎語：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。”猜猜它是哪種動物？ 學生猜。

你們喜歡大熊貓嗎？ 學生喜歡。

（3）教師：今天我們就一起來畫畫大熊貓——揭示課題《我愛大熊貓》。2.欣賞短片，分析討論。

（1）演示CAI課件，師生一起欣賞大熊貓的生活短片。（2）分組討論發言：可愛的大熊貓有哪些特點？ 學生說說

教師小結：①熊貓頭部呈圓形，身體呈橢圓形，渾圓肥胖。②熊貓的頭、胸、腹背和臀部為白色，耳朵、眼眶、四肢為黑褐色。

3.自主探究，學習畫法。

（1）小組探究：以四人小組為單位，參考教材中的步驟圖，研究水墨熊貓的畫法。注意哪些？

① 學生臨摹熊貓的畫法，交流感受。遇到了什么困難？ 提出解決方法？

②展評學生的探究作品。（肯定優點，指出不足。）③教師重點示范大熊貓皮毛的墨色滲化方法。（趁濕作畫、墨汁多、運筆慢都可以使墨滲化。）（2）欣賞探究：怎樣讓畫面上的大熊貓有動感、更可愛？ 教師演示CAI課件，欣賞吳作人的作品《節不可撼》和學生的優秀作品。鼓勵學生大膽說說自己的欣賞感受。

4.表現創造

（1）布置作業：用水墨畫的形式畫一畫可愛的大熊貓，并添畫背景。

（2）作業建議：①畫大熊貓的眼睛和嘴時水要少些，以免過于滲化。②可以擬人化方法表現大熊貓，使畫面情景化、故事化。

5.評價總結。

（1）展示學生作品，請學生介紹自己的作品內容。（2）教師課堂小結。6.課后延伸。

選擇學生作品在班級布置一個大熊貓水墨畫展。

五、課后反思：

第12課 五彩斑斕

一、教學目標

1.認識三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。2.掌握用原色調配間色的技能。

3.培養學生對色彩的感性認識，學習調色的方法。

二、重點難點

重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

難點：掌握原色與間色的色彩關系,學會用原色調和間色的調色方法。

三、課前準備

（學生）水粉顏料、毛筆、小水桶、最喜歡的色彩畫。（教師）課件、顏色水、一次性杯子、顏料、色塊等。

四、教學過程 1.組織教學。

安定情緒，檢查學生用具準備情況。2.欣賞圖片導入新課。（1）看圖片思考問題。

在繽紛的色彩世界中,我們經常看到的顏色有哪些? 你能說出教材第30頁左邊的作品運用了哪些顏色？說說你知道的顏色名稱。學生回答：有紅、黃、藍、綠、紫、黑、白?? 教師總結：這幅作品，顏色豐富、鮮明，具有濃郁的民族風格。（2）板書課題

色彩就像魔術師，使事物變得五彩斑斕，使我們的生活豐富多彩，充滿樂趣。今天，我們就來學習有關色彩的知識。

板書課題:《五彩斑斕》。3.新授

（1）揭示課題。

教師：同學們，你們用過水粉嗎？誰能說說顏料有什作用？ 學生根據自己的認識回答。

教師：顏料不但能幫我們畫畫，還能幫我們和豐富多彩的顏色交朋友呢！（2）認識三原色和三間色。①認識三原色。

a.找一找：看教材中第31頁右上圖，說說身邊的景和物是什么顏色的？ 欣賞最喜歡的畫，讓學生找出畫中出現的顏色有哪些？從而引出三原色。

b.教師:在這么多顏色中，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色（觀看電腦課件）?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調和成的顏色叫原色。(教師板書定義。)c.觀看電腦課件。

教師:原色是不能由其他顏色調和成的，下面大家來看一組畫面，聽聽顏色自己的聲音。(教師播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面。)教師:看了動畫后，你們知道幾種什么色在說話?(讓學生回答，說出紅、黃、藍。)教師:這三種色都說了句什么?(不能由別的顏色調和成。)得出定義：我們知道，紅、黃、藍不能由別的顏色調和成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。

d.想一想：紅、黃、藍給你們帶來怎樣的感覺？ 紅色——溫暖、熱烈、奔放的感覺。黃色——活潑、愉悅的感覺。藍色——清涼、冷靜、穩定的感覺。

e.看教材上第30頁，說說作品的哪些地方分別用到了這三種原色，學生交流回答。②認識三間色。a.實驗分析。

同學們，紅、黃、藍都是好朋友,我們試一試把它們混在一起有什么奇跡出現呢？下面就讓我們做個實驗吧。

教師演示：把紅色水與黃色水倒在一個杯子里，搖一搖，讓學生說出，變成了什么顏色——橙色。得出結論：教師把橙色塊貼在黑板上。學生嘗試其他兩種顏色混合的結果，得出結論，分別把綠色塊和紫色塊貼在黑板上。（或者用彩泥代替，進行混色。）（紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，黃色+藍色=綠色。）

通過實驗，下定義：由三原色中任何兩種相調得出的顏色，橙色、綠色、紫色，稱為三間色。看教材中第31頁右上圖，說說生活中哪些物體的顏色是間色，學生交流回答。b.(課件展示)色環，用兒歌唱一唱它們的色彩關系。紅紅、黃黃和藍藍，真是三個好伙伴。組成色彩大家庭，把我們的世界來裝扮。

c.用游戲形式鞏固學習，檢查學生掌握情況。

教師：接下來，我們一起來做個游戲：黑板上三個公式，每個公式都少了一兩種顏色。

教師把三個公式上缺少的顏色色塊，以“擊鼓傳色”的形式在同學間傳遞，鼓聲停止時，那位同學就把手中的色塊放在黑板上三個公式中適當的位置。

老師擊鼓，可讓同學用布蒙住眼晴。

同學傳色，師生共同進行這補色游戲。在游戲中學習，把課堂氣氛推向高潮。4.欣賞評析。

a.展示范作,讓學生思考主要用了什么顏色? b.學生作品欣賞,比一比誰畫得好?你喜歡哪一幅?為什么?(討論。)5.課堂作業。

（1）作業要求（任選一課）。

a.用圓形、方形、三角形等幾何圖形組成一幅畫，用三原色和三間色填色。b.先用鉛筆或油畫棒畫出組合在一起的三角形、圓形、方形等，再進行著色。學生作業，教師巡回指導：調色組合要注意水的把握，中鋒運筆，平涂著色。講評作業。

6.教師小結：同學們，這節課我們認識了三原色(紅、黃、藍)和三間色(橙、綠、紫)，知道了它們在我們生活中應用的廣泛性。我們的生活是一個色彩斑斕的多彩世界，我們要多關注生活，把學到的色彩 知識通過畫筆描繪美好的人生！

五、課后反思：

第13課 彩色撕貼畫

一、教學目標 1.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2.通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。在設計中發展學生創 新思維，在操作中發展學生的動手能力，在欣賞比較中提高學生審美趣味，在拼貼中了解撕紙方法粘 貼的方法，培養學生的造型能力，在合作中感受創造活動的樂趣。

3.通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并 且在作業過程中養成專心、細致和耐心的作風。

二、重點難點

重點：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫并表現出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：

1.在這節課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，盡量注意大塊的顏色統一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強烈些，不然很容易“花”。

2.撕成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。

第一課時

一、教學準備

(學生)膠水（固體膠），收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

(教師)課件、范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。

二、教學過程

（一）師生共玩“跟我撕”的游戲。1．隨意撕：簡單說說同學撕出的紙片。

2．撕長條：仔細觀察不同的用力得到的不同紙條效果。3．撕圖形：

①正方形：怎么撕的？

②圓形：怎么撕的？生1：先撕一個正方形，再去掉四個角。生2：先將紙對折，再撕出半個圓，展開就能得到一個圓。

③三角形：怎么撕的？生1：將方形沿對角分開。生2：將一張完整的紙，撕下其中的一個角。

（二）說說課前的游戲，自然引出本課的學習內容，揭示課題。1．剛剛的游戲大家玩得開心嗎？ 生：開心??

2．可是大家看看我們的課桌上，這么多的廢紙，該怎么辦呢？ 生1：可以做成撕貼畫。

師：對，不錯的主意。不光我們想到了這個主意，好多著名的藝術家也有這樣的想法，他們給我們留下了好多撕貼藝術作品。

（三）課件出示藝術家們的撕貼畫作品，學生欣賞感受。1．你覺得這些作品和繪畫作品相比，有什么不同的特點嗎？ 生1：撕貼畫中的線條沒有那么直，有些彎曲。生2：貼出來的比較粗糙。生3：撕貼畫的一些地方有空隙。

2．師小結：撕貼畫的材料隨手可得，操作簡單，有獨特的美感。

（四）對比欣賞，引領學生感受體會撕貼畫獨特的藝術語言。

1．課件出示兩組圖片：一組為藝術家們的繪畫作品，一組為根據這些繪畫作品制作的撕貼畫。師：這兩幅藝術作品所表現的藝術效果有什么不同？ 生：??

2．作品一直接撕出形狀貼上去，而作品二則將紙撕得很小，進行了疊加，所以有一定的色彩變化，兩幅作品各有特色。

（五）學生嘗試練習。

1．要求：將剛剛撕下來的碎紙擺擺、放放，變成有趣的作品。2．學生動手練習，教師巡視指導。

展示學生的作品（實物投影儀）：《蘋果》、《笑臉》、《鮮花和云朵》

（六）欣賞、感受大師的撕貼作品 1．課件出示幾幅大師的作品。喬治.布拉克——《單簧管》 馬蒂斯——《王者的悲哀》 卡拉——《愛國慶社會》

邊播放，教師邊講解，引領學生感受藝術作品的魅力。2．欣賞另類的撕貼藝術品。

師：有些藝術家還將一些毫無聯系的東西放在了一起，一些來看看。學生欣賞感受。

（七）學生作品的欣賞。

課件出示優秀學生作品，學生欣賞感受。師：說說你喜歡哪幅？為什么？ 生：??

（八）學生作業

1．為各小組發放底板（上面畫有米羅作品的其中一部分草圖）2．出示作業要求：

A 根據畫面的需要選擇合適的彩紙撕成小碎片，進行拼貼。B 注意色彩布局，不要細碎凌亂。C 以小組為單位共同完成作品，合作默契。3．學生作業，教師巡視指導。

（九）作業展評

1．將各小組的作業組合成一幅完整的作品進行展示。

2．將學生的作品與原著進行對比，請學生說說兩者的不同之處。3 3．將作品原有的順序打亂，重新組合。

生：??

師：打亂重新組合后，我們得到的是與原來的藝術作品不一樣的藝術美感。

（十）拓展

1．課件出示多幅照片，展示拼貼藝術在生活中的運用。

2．師小結：藝術來源于生活，只要我們平時善于觀察，勇于發現，我們將會發現美無處不在。

三、課后反思：

第二課時

一、課前準備

(學生)收集廢舊膠水（固體膠）、廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。(教師)課件、范作、剪貼畫和點彩畫、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。

二、教學過程

1.欣賞比較，啟發談話。

（1）出示剪紙拼貼畫、撕紙拼貼畫。

談話：①這兩幅畫漂亮嗎？②是用同樣方法完成的嗎？（2）比較分析：

①這兩幅畫在技法上有什么不同？②風格上有什么不同？③哪幅畫更富有童趣？ 2.結合教材，激發創意。

（1）看書討論撕紙拼貼可以表現哪些內容，我們先一起看看同學的作品，請打開教材第33頁，提問： ①你最喜歡哪一幅畫？準備給它取個什么題目？

②你認為哪幅畫的彩色紙選得特別好，貼的形象也有趣？為什么？ ③你看了同齡人作品后，想貼一幅什么畫呢？（適當描述撕貼畫的特征。）④彩色紙怎么選？

（2）結合課件中的作品，深入探討撕貼畫所表現的主題和方法。3.研究技法，深入探討。

（1）畫：在拼貼作品時，首先要考慮造型，其次是色彩的搭配和材料的運用。在底稿上畫出你要表現的內容的基本輪廓。

（2）撕：找一些舊的掛歷紙或畫報、彩紙，撕成不規則的碎片，探討它們的用處和可以聯想的事物。如：小方塊可以做石塊，長條可以做樹枝、陽光、頭發等，圓形的可以做太陽、氣泡等。（3）拼貼：選擇合適的彩色碎紙片，涂上膠水，貼在相應的位置。注意：不能將膠水一次性涂在底稿上，然后撒上彩紙。4.構思主題，創作表現。

（1）提供表現主題，也可以隨意創作表現。（2）小組合作或個人獨立完成。

（提示：本環節學生的練習時間應安排得長一些，在講解技法時盡量避免與第一課時重復，應啟發學生在撕法和貼法上另辟蹊徑。）

（3）巡視時及時鼓勵能靈活利用紙的花紋和顏色的作品，并向學生展示。（4）整體完善：還有什么地方需要調整美化？ 5.講述作品，集體評價。

（1）學生互評作業，教師對有趣味、有獨創性的作業予以表揚與肯定。（2）啟發評價方法：可從形式上、內容上、色彩上、整體效果等方面進行評價。（3）活動過程：①講述自己的作品；②四人小組討論；③班級交流。6.聯系生活，欣賞拓展。（1）總結本課內容。（2）欣賞其他材料的拼貼畫。

①欣賞作品：我們靈巧的雙手可以用舊掛歷紙貼出這么多美麗的畫。除此之外，我們還可以用哪些 材料做出拼貼畫呢？（展示部分拼貼畫作，如布料、果殼、麥桿、棉花、樹葉、種子、蛋殼等拼貼畫作品。）

②啟發談話：生活中，我們每天都在處理著沒完沒了的“廢物”，這其中就包括許多的廢紙，如果我們能很好地利用這些廢紙，創作出一件件藝術品來，這樣做，既可以保護我們的生活的環境，又可以體驗到一種樂趣無窮的創造過程。愿同學多利用廢物來打扮我們的生活！

三、課后反思：

第14課 星星閃爍

一、教學目標

1.學習簡單的星狀圖案設計方法。

2.欣賞作品中、生活里星狀紋樣的運用，感受其造型美感。3.培養學生的創造設計能力，提高學以致用的能力。

二、重點難點 重點：學習星狀圖案的設計和制作方法。

難點：運用點、線、面、色設計不同美感的星狀圖案。

第一課時

一、教學準備

（學生）剪刀、白紙、彩筆。（教師）剪刀、紙張、相關圖片資料。

二、教學過程 1.組織教學。師生問好，安定情緒。檢查學生用具準備情況。

2.教師演示用剪刀剪星狀，請學生模仿操作。（1）教師示范剪星狀——四角星，并討論：像什么？ 四角星剪法：

①正方形紙對折，呈長方形。②再對折呈小正方形。

③以方形紙的中心為軸點，再對折呈三角形。④軸心對邊剪去一刀，打開成四角星。

（2）教師示范剪星狀——五角星，學生模仿剪。五角星剪法： ①正方形紙對折。

②確定軸點，并沿箭頭方向折。③以軸點為中心，沿箭頭方向進行二折。④以軸點為中心，沿箭頭方向進行三折。⑤將軸點對邊剪下后打開。3.啟發談話。教師提問： ①這些是什么形狀？

②在豐富多彩的生活中,我們看到過這樣的圖形嗎？請舉例說說。

③結合教材第34頁中北京人民大會堂頂燈的照片以及油畫作品《五角星》，談談作品的獨到之處。④還有哪些事物的形象是星狀的？請相鄰座位的同學相互說說。4.欣賞星狀圖案設計圖片，感受星狀圖案的獨特美感。

教師：人們喜歡用與眾不同的星狀圖案裝扮我們的生活，有星狀花紋的窗簾，有星狀的相框，有星狀的掛鐘，有星狀的靠墊等等，星狀圖案使生活里的很多物品都變漂亮了。

出示對比圖，說說圓形靠墊、方形靠墊和星狀靠墊帶給人的不同美感。5.討論星狀圖案的設計方法。

（1）星狀圖案：可以是五個角、四個角或其他多個角的。（課件演示。）教師：不同造型的星狀能產生不同的美感。

（2）星形圖案邊線的處理方法：直邊線、弧形邊線、粗細處理、虛實處理。（出示圖例。）教師：邊線處理使相同的造型產生不同的美感。如，直邊星狀圖案體現工整、嚴謹之美；弧形邊線產生動感，柔美而跳躍；粗線處理則粗獷有力，震撼力強??

（3）星形圖案設計方法：放射狀、回旋狀；點狀、線狀、色塊等。教師：點、線、面的處理使星形圖案更具裝飾性。

（4）星形圖案色彩的設計：單色與復色（同類色漸變、色相漸變）的綜合運用。6.用繪畫的形式表現星狀圖案。

教師布置作業要求，學生設計創作，教師巡回指導。7.用星狀圖形裝飾生活用品，進行星狀圖案物品展示會。（1）用星狀圖形可以裝飾茶杯、相框、杯墊、服裝等。（2）進行星狀圖案物品展示會。展示作品，并介紹設計意圖。8.評價互動。

（1）由學生評選最佳裝飾獎、最佳制作獎。（2）對部分作業提出修改意見。9.課后小結。

三、課后反思：

第二課時

一、課前準備

（學生）課前收集的圖片資料、剪刀、彩紙、彩繩、彩泥。（教師）剪刀、彩紙、彩繩、相關圖片資料。

二、教學過程

（一）欣賞夜景，導入新課（課件）同學們，老師和你們一起來欣賞幾張圖片。師問：這幾張都表面什么？ 生：晚上，夜空??

師：夜空中有許多的星星，它們不停地在閃爍，這些閃爍的星星給蔚藍色的夜空打扮得更漂亮了。課件出示課題：《星星閃爍》。

（二）分析星星的形狀：

小朋友都畫過星星，星星一般是幾個角：

課件出示星星的形狀：可以是四個角，五個角或其它多個角。

（三）欣賞星狀圖片：（1）師：請同學們回憶一下，在生活中有沒有看到星星的圖形：請生說一說：（2）欣賞課件星狀圖片：??

（3）師小結：在生活中，有許多物品的外形設計成星狀，也有物品用星狀的花紋來裝飾，星形使生活里的很多物品都變得更漂亮了，更可愛了。

（四）剪五角星：

（1）教師剪四角星、六角星。（2）學生學剪五角星（出示課件）

3、教師把平面的星星變成半立體星星。（把剪好的六角星變成半立體的五角星）

4、師說：可以把兩個半立體五角星拼成一個立體的五角星（出示范例），5、師說：還可以把平面的五角星通過刻，刻成多面體的星星。

6、師小結：一張平面的紙，通過剪、折、貼、刻，可以變大驚小怪同的效果的星星。

五、討論星狀圖案的設計方法：（裝飾五角星）

（1）齊全年出示對比圖：欣賞圖形紋樣，方形紋樣，星狀紋樣帶給人的不同美感。（可愛）（2）星形圖案邊線的處理方法（課件）。直邊線，弧形邊線，曲直結合。

教師：不同的邊線可以使星狀造型產生不同的美感，如：直邊星狀工整，嚴謹；弧線柔美、活潑。（3）分析星形圖案設計方法：放射狀、回旋狀；（出示師作品）用點、線、面表現花紋

（4）圖案表現的內容：可以是動物、植物、風景、人物（5）星形圖案色彩的設計：單色或多色。

（6）可以用紙工表現星星的花紋。師出示范作（課件）（7）還可以用擬人的手法表現星星。師出示范作（課件）

（六）學生作業：（課件出示文字）

1、用繪畫的形式表現星狀圖案。

2、也可以用紙工，擬人的方法表現星星。

3、色彩可以是單色、多色，注意色彩鮮艷。學生設計創作，教師巡回指導。

（七）用星狀圖形裝飾教室：

小朋友做的星星都很漂亮，“六一”兒童節快要到了，我們把美麗的星星打扮我們的教室。?? 小朋友，看！這些星星變成了美麗的窗簾了。

（八）拓展：

出示教師制作的流星掛飾。

（九）總結：同學們，這節課我們學會剪星星，裝飾星星，你們都有一雙靈巧的手，希望大家用自己的巧手把我們的生活裝飾得更美！

三、課后反思：

第15課 皮 影

一、教學目標：

1.了解皮影的造型及表演特點。

2.學習皮影的制作方法，培養學生動手動腦及實踐能力。

3.提高對民間傳統藝術的興趣，充分發揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。

二、重點難點：

重點：用卡紙等堅實的紙張模仿皮影的造型和制作特點，做一個人物。難點：做一個能動的皮影人物。

第一課時

一、課前準備

（學生）卡紙、剪刀等皮影制作材料。（教師）幻燈或錄像、范作。

二、教學過程 1.導入課題

從一個錄像、皮影故事或者一件皮影作品引入新課。這種表演形式叫做——皮影 2.交流

（1）教師介紹皮影戲的知識。皮影的來歷。

皮影戲屬于傀儡戲的一種，也是中國最古老的劇種之一。皮影戲演出用的“影人”，是用驢皮，或用牛皮、羊皮經過硝制刮平，根據劇中的角色和襯景的設計，進行雕刻、敷色、熨平、裝訂，在藝人的操縱下，靠燈光的透射，將影人映現到屏幕上（俗稱亮子）。隨著樂器伴奏和唱腔配合，便成為意趣盎然的“一口敘述千古事，雙手對舞百萬兵”的活動藝術形象了。皮影戲源于2000余年前的中國古代長安，盛行于唐、宋。皮影選用上等牛皮，經過刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序，手工雕刻3000余刀而成。

陜西民間有一個傳說，似乎說明了皮影的來歷。據說西漢時，文帝劉恒的幼兒由一位宮女照看。一天太子哭鬧不止，聰明的宮女便用梧桐樹葉剪成人形，借著紗窗的陽光，一面用手舞動梧桐葉子，一面口哼小曲，太子馬上轉哭為笑。

中國皮影戲歷史悠久，相傳起源于漢朝（公元前200年），興盛于隋唐，到公元10世紀宋朝進入極盛時代，著名的《清明上河圖》上已有多處皮影戲演出的情景。13世紀傳入西方。據考證，陜西關中地區為皮影發祥地，至今仍在民間流傳。

（2）區別皮影和剪紙的異同。（3）提問：怎樣使人物“動”起來？ 學生討論：訂關節

（4）師生小結：在關節處釘上活動節，裝上操作桿。3.欣賞

（1）出示范作課件讓學生欣賞戲曲人物各種角色的不同造型。（2）說說圖片中的皮影有什么特點？哪里你覺得很好？（3）出示其他學生范作讓學生自己交流看法。說說最令人滿意的地方或你覺得還要值得修改的地方？ 4.創作

（1）主題：制作一件皮影作品。

（2）創作建議：可以選擇自己喜歡的故事人物創作；在關節處釘上活動節,裝上操縱桿；可以與伙伴合作完成；注意各類人物的造型特點。

5.講評

（1）對學生作業中各種角色的不同造型創作點評，以及活動關節處理的點評。學生互評，還有哪些地方值得修改？ 教師總評，指出學生作品的不足。（2）未完成的學生繼續創作。

三、課后反思：

第二課時（選上）

一、課前準備

（學生）皮影制作材料。（教師）范作。

二、教學過程 1.繼續創作。

（1）根據老師提的創作建議修改作品。（2）盡量使自己的作品造型有創意。2.演皮影戲。

（1）每小組協商好表演皮影戲的分工。（2）小組表演。

（3）小組派代表介紹自己皮影戲的特色、亮點。3.討論交流。

（1）評出“最佳表演隊”并說明理由。（2）評出“最佳皮影制作獎”并說明理由。（3）表彰獲獎者。4.小結延伸。

收集有關皮影的小故事，表演皮影戲，在班隊課、興趣小組上演一演（對皮影戲有興趣的班級可以開一個有關皮影戲的晚會，讓學生參與晚會的全過程）。

三、課后反思：

第二篇：浙美版小學三年級美術第六冊全冊教學設計1

浙美版小學三年級美術第六冊全冊教學

設計1

第1課、家鄉的橋

教材分析

沒有記憶，人的一切心理發展、一切智慧活動都是不可能的。學生雖然詞語記憶在不斷發展，可是仍以形象記憶為主，本課主要是依靠記憶形象來學習畫橋，鍛煉和發展學生的記憶能力，因此指導重點應放在激發有意識記憶的積極性上，并經過思考以后能進行創造性表現。通過對橋的描繪、塑造等活動，激發學生熱愛家鄉之情。

重點、難點

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創造性表現。

教學目標

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.培養觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環境的協調等方面賞析）

②能否用優美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”

“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯盟的歷史嗎？對南聯盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養學生的創新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養學生的創新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業，進行互評和評選優秀作業。

6.作業。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

第2課、新老廚房

教材分析

廚房是每戶家庭必不可缺的。通常，廚房可以折射出一個家庭的生活習慣和基本狀況。廚房的變遷反映了社會經濟的發展。讓學生觀察廚房就是引導學生學習仔細地觀察生活，感受生活，懂得生活中處處存在著美。通過畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學生的觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

教材中選擇顏文樑的色粉畫《廚房》作為欣賞的范例，可以使學生了解美術表現形式的多樣性。同時通過新老廚房兩張照片的比較分析，觀察廚房中常用物品的變革，可以讓學生進一步了解社會經濟發展給人們生活帶來的變化，真切地感受新生活的美好。三幅不同表現方法的學生作品為學生的創作、表現活動提供了參考的樣本，也告訴了學生對自己的創作形式可以作出多種選擇，拓寬了學生的造型表現手法。

2.重點、難點。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

教學目標

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

教學過程

.欣賞導入。

教師利用出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統的廚房用具，由此引出老廚房的圖片欣賞。接著欣賞新廚房的圖片。揭示課題《新老廚房》。

2.談話交流。

同學互相介紹自己家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。

3.欣賞啟發。

教師用展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，學生欣賞分析其表現內容與表現方法。

4.創作表現。

學生用自己喜歡的繪畫方式畫畫自家現在的廚房，教師巡回輔導。

5.交流評價。

學生展示作品，互相介紹作品并互相評價。教師總體評價。

6.小結下課。

第二課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。

教學過程

.游戲引入。

教師請學生為他設計一套廚房用具，引出本節課的任務——畫想象中的廚房。

2.欣賞啟發。

教師用展示新穎的廚房用具，學生欣賞分析其造型特點與用途。

3.小組討論。

大家想象中的未來廚房會是怎樣的？

4.創作表現。

四人小組合作，創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。

5.作品交流。

展示作品，小組派代表介紹創作思路。

師生共同評價。

6.小結下課。

第3課、設計小板報

教材分析

本課屬于“設計?應用”領域。選擇學生熟悉的板報為切入點，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養綜合起來，激發學生探究設計藝術的興趣，培養學生的審美情趣、創新精神和設計能力，以此形成藝術設計方面的美術素養。

板報是一種常見的群眾性宣傳工具。教材第8頁形象直觀地介紹了節慶、活動時以圖為主的板報形式。第9頁上圖通過介紹《數學小報》，讓學生了解一般小板報的內容、結構、比例、編排方式、色彩搭配等，感受平面設計的形式和規律。而第9頁下圖介紹了三種不同的版面編排方法，提供學生作業參考，引導學生創作思路的多樣化。

2.重點、難點。

重點：學習簡單的版面設計。

難點：板報設計的創意。

教學目標

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。

（教師）cAI、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。

教學過程

.創設情境，導入新課。

（1）“六一”兒童節快到了，學校要舉行慶祝“六一”板報比賽，班里請你來設計，你打算設計怎樣的內容和形式?小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）演示cAI（有關慶祝“六一”的板報設計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成。

3.傳授方法，激發創意。

（1）確定板報主題。

（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（展示各種字體）。③教師示范。（選擇學生最喜歡表現的變體美術字示范。）

（3）繪制主題插圖。①明確要求：插圖、標題的內容要和板報的主題思想一致。突出代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置和疏密的變化。②教師示范。

教學后，繼續演示cAI，欣賞優秀板報設計稿，拓寬學生視野。

4.作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“節慶、活動宣傳”為內容，設計一個以圖為主的小板報，要求主題突出、個性活潑、色彩明快。

（2）學生創作，教師指導。

5.展示作業，欣賞交流。

（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。

評價建議：①板面構圖是否有主次變化，主要圖片是否突出；②內容、字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

6.學以致用，社會實踐。

課后，以小組為單位幫助社區出一期節慶或主題宣傳板報。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

（教師）cAI、圖片資料、學生優秀作業、其他形式的板報資料。

教學過程

.創設情境，啟發思維。

（1）學生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結合的板報。今天，我們學習圖文結合的小板報設計。演示，學生欣賞圖文結合的優秀板報設計。

（2）學生討論：這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（3）學生思考：怎樣借鑒優秀板報設計的經驗，進行小板報設計？（從創意、編排、色彩搭配等方面考慮。）

2.學習探究，激發創意。

（1）板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

（2）板報設計的基本要求：①分清主次，安排好報頭，突出重點；②和題目、插圖、題花之間要有內在聯系，圖文搭配的比例要得當；③題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應有變化；④要使版面保持平衡穩定，注意圖文穿插，疏密適宜；⑤版面某些地方可適當留空。

（3）板報設計的大致順序：①確立主題。②勾畫版面草圖。③排版。④畫報頭和題圖、插圖。⑤寫標題。⑥修整裝飾。

3.創意設計，作業練習。

（1）選擇自己喜歡的主題和內容，設計一張有創意的小板報。可以獨立思考完成，也可以與同學合作完成。

（2）要求：寫出設計意圖，即創意。

4.作業欣賞，開拓思維。

（1）學生作業展評，課堂小結。

（2）收藏、保存學生的優秀作品。

5.提出主題，拓展延伸。

課后，在電腦老師或家長的指導下，制作一張電子小板報，或其他形式的小板報，舉辦一次小報交流展。

第4課、我的喜怒哀樂

教材分析

小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，我們編寫了這一課。

本課特別強調對人物表情神態的解析與表現。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現，增添人物的藝術光彩。

具體教學為2課時，一課以線描寫生為主，一課以色彩表現為主。

2.重點、難點。

教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態。

教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

教學目標

.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

2.欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3.嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

（教師）、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

教學過程

.組織紀律，安定情緒，檢查學生課前準備情況。

2.聽音表演。

聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下學生的各種表情。

3.感知引趣。

①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識及圖片資料等。讓學生直觀人物基本的面部表情。

揭題——《我的喜怒哀樂》。

②引導觀察人物的表情特征，展示人物由遠及近面部的特寫鏡頭，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表現方法。

④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的學生圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術形式表現人物的眉發、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.嘗試探趣。

以兩人為一組，把學生分成各個合作小組。

讓學生依據自己的觀察進行大膽自由的線描寫生。

教師巡視中給予鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予及時的點撥、啟發，幫助學生解決。

5.評價延趣。

采用整體評價的形式表揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

課后請學生選擇搜尋各種表現人物表情的圖片資料。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

（教師）盡可能多的各種人物表情圖片資料、簽字筆、記號筆、水彩筆等。

教學過程

.組織教學，安靜情緒，檢查課前準備。

2.表演揭題。

我們都知道，人的面部表情是非常豐富的。教師表演一下，請同學們猜一猜。

教師做微笑、生氣等不同表情，提問：學生喜歡教師的哪一張臉，引出關鍵詞：喜怒哀樂。

請不同學生表演各種表情，形成關鍵詞：豐富多彩。

請同桌面對面地表演各種表情，體驗其中的樂趣。

揭題：《我的喜怒哀樂》。

3.欣賞畫家用夸張的手法表現的各種表情的臉，感受藝術夸張的巨大感染力，接觸藝術創作的基本方法——夸張法，激發學生對藝術化表現的興趣。

4.表現表情。

這是本課的重點和難點所在，解決重點和難點的方法是：集體討論、探究和個別輔導相結合。

討論、探究“不同表情的表現方法”。

組織學生獨立或合作完成一件作品。通過這一環節充分發揮學生的表現力和運用各種媒材進行美術創作的能力，享受創作的樂趣。

5.欣賞表情。

圍繞兩個問題進行作業欣賞：表現得好嗎？怎樣可以更好？肯定學生的作品，引導學生探究更豐富的表現方法。

6.感悟表情。

實現主題的拓展，暢談表現各種表情的繪畫感受。

第5課、幽默大師

教材分析

.編寫思路。

漫畫一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品；另一種是指畫風精致寫實，內容寬泛，風格各異，運用分境式手法來表達一個完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。不過由于語言習慣已經養成，人們已經習慣把這兩者均稱為漫畫。漫畫，作為一種特殊的畫種，它扎根于現實生活，是漫畫家對一些生活現象的獨特心理感受，這種感受通過夸張變形等表現技法，躍然紙上，又以欣賞為手段，對人及社會起到一定警醒、啟示作用。兒童漫畫則是指以6—11歲的兒童為主要讀者對象的漫畫，內容簡單易懂。成功的兒童漫畫也有很多成人讀者，如《多啦A夢》、《櫻桃小丸子》等。自漫畫誕生以來，不但得到成人們的關注，也深受孩子們的喜愛。教材選了許多成人畫像的漫畫及兒童漫畫，像《八戒趕新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象樣，讓師父和兩位師兄弟目瞪口呆，頗為有趣；三幅《無題》中的一幅畫了一個人走了迷宮后居然連走路也像走迷宮了，也很有意思；還有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。另外，教材還選了漫畫家張樂平筆下的三毛喜、怒、哀、樂各種造型，卓別林漫畫像等一些小朋友喜歡的漫畫。另外，教材中的幾幅學生作品，給了學生親切的感受。通過畫漫畫像，訓練學生觀察生活，夸張、簡練描繪人物頭像的技能、技巧的表現力，培養想象力，提高審美能力。

2.重點、難點。

重點：創作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

教學目標

.欣賞優秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括力及創造能力。

3.培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）課外觀察自己的外貌特征；收集自己喜歡的漫畫作品。

（教師）準備中外漫畫名作、教師范作、學生作品及等。

教學過程

.導入新知，引導思考。

（1）出示一幅有生活氣息的兒童漫畫，請學生說說自己對漫畫的初步感受。

（2）教師小結并示范漫畫。

（3）提問：漫畫有什么特征？跟其他畫種有什么區別？

2.欣賞討論，激發興趣。

（1）出示：中外名作、范作、學生作品等與學生一起討論分析。

（2）請學生談談其中感興趣的內容，說說感受。

（3）欣賞課本中的漫畫。

（4）師生共同概括構思，可以從造型（漫畫可以夸張、變形）、線條、色彩等來比較。

3.學生創作，提供建議。

根據下面的主題建議，結合以上的欣賞、分析，讓學生創作。

（1）為自己或同學畫張漫畫像。

（2）創作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感，使作品更有感染力；發揮作畫工具的特性，使材料、工具的使用更能表現作品的主題。

4.指導創意，因材施教。

（1）表揚大膽創作的同學。

（2）表揚作品有特別含義的同學。

（3）指出共同不足的地方。

5.作業講評，加強體驗。

（1）對作品優點、缺點進行講評，并指出創作的內容走向。

（2）課外收集生活中感興趣的素材。

第三篇：平均教學設計(第六冊)

課題：平均數

教學內容：數學蘇教版三年級下冊P42-43

教材簡析：本節課教學平均數，包括平均數的意義和算法，教學平均數的目的不限于求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況特征。平均數的概念和過去學習的平均分的意義是不完全一樣的。平均數是一個“虛擬”的數，是借助平均分的意義通過計算得到的。平均數是統計中的一個重要概念。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

教學目標：

1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。

2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。

教學重、難點：理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、談話：同學們，你們還記得去年六一兒童節學校舉行的游戲運動會嗎？體育老師給每個年級設計了不同的游戲項目，同學們玩的都特別高興。

2、談話：看，三年級第一小組的同學進行了男、女生套圈比賽，每人套15個圈。他們套圈的情況怎樣呢? 下面的統計圖表示他們套中的個數。（課件出示）

3、“從圖中你知道了些什么？” 和同桌說一說，指名回答，相機板書： 男生：6+9+7+6=28（個）女生：10+4+7+5+4=30（個）

4、提問：男生套得準一些還是女生套得準一些？

男生套中28個，女生套中30個。是不是女生套得準一些呢？ 女生中有人最多套中10個。是不是女生套得準一些呢？ 指名回答，追問：那怎樣比才公平呢？

5、談話:：看來只看個別人的成績，或不管人數只看總成績都無法解決今天的問題。現在4名男生套中28個，5名女生套中30個，就根據這些條件你能想辦法知道到底是男生套的準一些，還是女生套的準一些嗎？

二、自主探索，解決問題。

1、小組討論，指名回答。

（要分別求出男生、女生平均每人套中多少個圈？）

2、提問：男生平均每人套中多少個？

3、“請大家看男生套圈成績統計圖，我們怎樣移動方塊能一眼看出男生平均每人套中多少個？”（移動套中個數多的方塊補上套中個數少的，使4個男生套中的個數變的同樣多）

4、提問：移動以后的每人7個表示什么意思？（男生平均每人套中7個）

5、“誰能給這個方法起個名字？”——板書：移多補少法。

6、“我們能不能列算式求出男生平均每人套中多少個?”

板書：28÷4=7（個）

7、追問：28從哪兒來的？（4名男生套圈個數的總和，板書：先求和）

為什么除以4？（求4名男生的平均數，板書：再求平均數）

7表示什么？（男生平均每人套中7個）

8、再追問：男生平均每人套中7個，是不是每人都套中7個？

9、提問：觀察平均數“7”和每個男生套中的個數，你發現了什么？（平均數比每人套中的個數中最大的數小，比最小的數大。）

10、同學們真聰明，發現了那么重要的規律，那你能根據這個規律來猜猜看女生平均每人套中多少個？

引導：女生中套中最多的是幾個，最少的是幾個？那么女生套中的平均數應在幾和幾之間呢？猜猜看。

誰猜得最準確呢？

11、我們可以用移多補少法來看一看。怎樣移?說一說。

12、列式算一算，板書：30÷5=6

追問：為什么除以5？

13、提問：現在你知道男生套得準，還是女生套得準一些了嗎？

14、小結：剛才我們學會了用移多補少法和先求和、再求平均數的方法計算平均數，準確地知道了男生套得準一些還是女生套得準一些。當解決問題的方法有多種時，我們要針對不同的實際情況選擇最恰當的方法。

三、練習鞏固，學以致用。

1、第1題。

在每個小組桌子上放了三個筆筒，分別有5、6和7支鉛筆，談話：你能想辦法知道平均每個筆筒里有幾枝鉛筆嗎？（小組活動）

提問：你用的什么方法？說一說。（移多補少法、先求和，再求平均數）談話：這兩種方法都能得出平均數，你喜歡用哪一種，就用哪一種。

2、第2題。

估計：這三條絲帶的平均長度在（）cm---（）cm之間。計算：這三條絲帶的平均長度是多少？

3、第3題：判斷對錯，并說一說為什么？

（1）一條小河平均水深110厘米，小強身高120厘米，他不會游泳，但他下河玩耍一定安全。（）

（2）向陽小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（）（3）學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米，李強是學校籃球隊隊員，他的身高不可能是155厘米。（）

學校籃球隊可能有身高超過160厘米的隊員。（）

4、第4題：解決問題

四年級4個班參加植樹活動，第一天植樹31棵，第二天植樹38棵，第三天植樹39棵。（1）四年級平均每天植樹多少棵？（2）三天中平均每班植樹多少棵？

四、全課總結，拓展延伸

1、這節課我們學習了什么知識？（板書：平均數）

2、我們可以用哪兩種方法求平均數？

3、平均數有什么特點？

4、讀一讀生活中的平均數：春節期間麗江旅游人數平均每天為3萬人。

麗江旅游收入平均每天為500萬元。

麗江今年三月份平均每天氣溫是15攝氏度。我校三年級學生平均年齡是９歲。我校三（1）班平均身高是120厘米。

王老師家2008年平均每月用電85千瓦時。西部最缺水的地區,平均每人每天用水只有3千克。

5、拓展:思考題

第四篇：浙美14冊 詩情畫意

浙美14冊 詩情畫意

【教材分析】

1.編寫思路。

本課山水畫教學的根本目的不在于單純的技法學習，而是通過山水畫教學培養學生的審美情趣。山水畫學習不僅僅是單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化傳統的承襲，要在特定的歷史情境中認識作品，體會山水畫的意境。如宋代馬遠的《寒江獨釣圖》表達出一種寂寥的意境，而傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》則表現祖國山河欣欣向榮的嶄新氣象，李可染的《萬山紅遍層林盡染》，更是表達出對祖國大地繁榮景象的贊美之情。欣賞這些作品，一定要結合作品創作的時代背景，從而體會它們的意境。

本課以欣賞山水畫的意境為切入點，轉到學習山水畫的創作技法。如何正確對待山水畫的創新發展，學術界會有不同見解，但有一點是明了的：傳統是基礎，創新是發展，只講傳統沒有創新，墨守成規，就會故步自封，停滯不前；而只講創新，丟棄傳統，猶如無源之水，無本之木。所以在山水畫的創作手法上，必須兼顧這兩方面的問題。山水畫的欣賞應引導學生從自己的生活感知中進行體驗，培養學生對美的感知能力。學習山水畫以傳統樹、石畫法為起點，然后學習云及瀑布的畫法。初步學習了這些基本技法后，可嘗試進行山水畫的創作。

2.重點、難點。

重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。

難點：體會中國山水畫的意境，創作具有意境美的山水畫作品。

【教學目標】

1.初步了解山水畫的基本特點。

2.學習山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創作步驟與畫面意境的處理方法。

3.通過詩意畫的創作練習，使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養學生的形象思維和創造能力，繼承和發揚中國畫的優良傳統。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集山水畫資料

（教師）多媒體課件、范畫、節奏感不同的背景音樂

教學過程

1.導入教學。

（1）播放一段古琴音樂，組織課堂教學。演示古代山水名家的精品范畫，教師簡要地介紹作品的歷史文化背景、作者生平，使學生對作品有較詳細的了解。

（2）教師引導學生觀察和分析山水畫的線條、色彩、構圖，體會作品的意境和作者所表達的思想感情。

（3）提示學生思考：現代山水畫與古代山水畫有哪些不同？分別表達出怎樣的意境？

2.深入教學。

（1）播放一段氣勢磅礴的音樂，配上詩朗誦，朗誦內容為毛澤東的《沁園春·長沙》等，感受詩詞中山河雄偉的氣勢。

（2）在教學中有意識地培養學生多角度欣賞的意識，分別從繪畫角度、歷史背景角度、文化角度、作者的生平或創作心理角度進行欣賞。

（3）以《萬山紅遍層林盡染》為例，組織學生討論分析：現代山水畫與古代山水畫在創作手法上有何異同？各表現出一種什么樣的詩情畫意？

（4）組織學生分析：現代山水畫的著色與古代山水畫相比有哪些較大變化？這種變化的原因是什么？

（5）教師歸納總結。

3.布置作業。

讓學生歸納出宋代山水畫與現代山水畫在表達意境方面的不同之處。

4.課堂延伸。

到美術館、博物館觀看山水畫作品，體會不同的作品所表達的不同意境。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等工具材料

（教師）多媒體課件、教學掛圖、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）回顧第一節課的內容，教師提示：創作優美的山水畫必須先掌握山水畫基本要素的畫法。

（2）課件展示不同類型的樹，教師邊演示邊講解樹的基本結構——由干、枝、葉組成，引出本課內容——樹的畫法。

2.深入教學。

（1）要求學生根據演示中對樹的認識，結合生活中關于樹的印象，用筆墨的形式把樹表現出來。

（2）教師展示關于如何畫樹的教學掛圖，使學生對于樹的結構有更深一步的理解。

（3）教師從用筆、用墨、勾線、畫枝、添葉、渲染等步驟詳細講解并逐步示范，使學生對樹的畫法有一個系統的了解。

（4）講解樹枝的畫法，樹枝一般可分為鹿角枝和蟹爪枝，并說明鹿角枝和蟹爪枝各適合于表現哪些樹。

（5）講解樹葉的畫法，樹葉一般可分為夾葉和點葉，并說明夾葉和點葉各適合于哪些樹。

（6）學生練習，教師巡回指導。

3.布置作業。

綜合運用畫樹的知識，觀察自然界中樹的樣子，畫出一棵樹。

4.課堂延伸。

收集古今山水畫名家作品，觀摩其中樹的畫法。

第三課時

課前準備

（學生）毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料等工具材料

（教師）關于山石畫法的課件、毛筆、墨、宣紙等

教學過程

1.導入教學。

（1）展示名山的風景圖片，分為北方的山和南方的山兩大類，請學生分析這兩類山有何不同。

（2）教師畫一山石，加以皴、染，請學生觀察，山石就是山的模型，而山就是由山石組成的。引出本課內容——山石的畫法。

2.深入教學。

（1）鼓勵學生畫出石的造型，根據學生的練習，有針對性地指出其錯誤之處，強調說明石的造型是不規則的，用筆應挺勁有力，用墨應干濕結合。教師邊講解，邊做示范，讓學生觀摹。

（2）請學生討論回答：北方的山與南方的山有何不同？創作時應如何去表現這些特點？

（3）教師作出總結：北方的山宏偉、雄奇、險峻，適合用斧劈皴表現，而南方的山多秀麗、平緩，適合用披麻皴表現，并分別就這兩種皴法逐一作出示范。

（4）再次展示這兩類山的圖片，使學生對它們有更清晰的認識。

（5）要求學生進行畫石的練習，并分別用斧劈皴和披麻皴表現，體會這兩種皴法所表現出的意境。

（6）教師示范，用色、墨結合的方法給皴好的山石染上顏色。

3.布置作業。

用色、墨結合的方法表現山石。

4.課堂延伸。

有條件的地區，讓學生對著周圍的山、石進行寫生。

第四課時

課前準備

（學生）中國畫的工具材料

（教師）教學錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）播放背景音樂，放映表現黃山云霧的錄像，請學生留意觀察并說說各自的感受。

（2）播放一段表現瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映后讓學生說說瀑布、溪水的特點。

（3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現意境的重要因素。

2.深入教學。

（1）放映表現黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。

（2）講解云、水是山水畫表現意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。

（3）綜合山水畫的知識，教師創作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學生觀摩。

（4）選一首李白或其他作者的詩詞，仔細體會其中所蘊含的意境，組織學生討論：創作何種形式的山水畫才能更準確地表達出這種意境？

（5）請學生用簡練的語言談談自己學習山水畫的心得體會。

3.布置作業。

選出幾幅山水畫作品，讓學生根據自己對其意境的體會，分別題上相應的詩句。

4.課堂延伸。

了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據詩句所表達的意境，創作出一幅山水畫作品。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集有意境的山水作品

（教師）教學掛圖、名山大川的圖片

教學過程

1.導入教學。

（1）演示我國一些著名景點風光照片，請學生談談自己的感受。

（2）教師出示一些描繪祖國名山大川的山水畫作品，請學生談談體會。

（3）把課本中的這三幅作品及其相關的詩詞介紹給學生，讓學生談談它們之間的聯系，并引出課題——《詩情畫意》，進行中國山水畫的學習。

2.深入教學。

（1）把從宋代至當代最具代表性的山水畫家的作品按年代順序向學生展示，并介紹作者的生平、藝術風格和作品的創作背景。

（2）提示學生思考：不同年代的山水畫作品都有哪些風格特點？

提問：現代山水畫與古代山水畫相比有了哪些形式及內容上的創新發展？你喜歡現代山水畫還是古代山水畫？為什么？

（3）組織學生分組討論上述問題，將討論結果用文字進行表述。

（4）鼓勵學生踴躍發言，各抒己見，最后教師對學生的觀點作一總結發言。

3.布置作業。

收集相關的詩詞和山水畫，并說說“詩中有畫，畫中有詩”的含義。

第二課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗等國畫學習的工具材料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

簡要回顧第一節課的知識點，說明山水畫的意境之美需要有一定的技法來表現，引出學習山水畫技法這一課題。

2.深入教學。

（1）介紹樹的畫法。

首先講解畫樹的重要性：樹在傳統山水畫中占有重要的位置，樹畫得好壞，決定了一幅山水畫的成敗。

演示畫樹步驟圖。教師按照這些步驟，用毛筆在宣紙上演示，要求學生進行模仿練習。

（2）介紹山石的畫法。

山石的畫法在山水畫中起著關鍵的作用。石的畫法也包括五個步驟：勾、皴、擦、染、點。其中的“皴”較為復雜，主要包括斧劈皴和披麻皴兩種。斧劈皴，常用來表現峭壁、山崖；披麻皴，多用來表現紋理細密的山體。

教師向學生講解并作范畫，要求學生臨習。

3.布置作業。

比較樹、石畫法的特點，練習用皴法繪制山水作品。

4.課堂延伸。

用中國畫的形式描摹自然界的樹木，結合課堂所學知識，進行實地寫生。

第三課時

課前準備

（學生）中國畫的繪畫工具材料

（教師）云（瀑布）畫法的步驟圖、毛筆、宣紙等工具材料

教學過程

1.導入教學。

（1）教師講解：樹、石是山水畫的基本要素，云、瀑布等也是山水畫中的重要元素，往往起到一種渲染和畫龍點睛的作用。

（2）引入云和瀑布的畫法概念。

2.深入教學。

（1）演示勾云墨塊畫法步驟并配合講解畫法要點。

（2）教師將完成的畫稿掛貼在大演示板上，供學生觀摩。

（3）巡回指導，發現學生繪畫中出現問題，及時糾正。

（4）演示瀑布畫法，教師示范，然后指導學生練習。

（5）組織學生討論：中國畫的筆墨特點是什么？如何運用筆墨來表達不同意境？教師應多加引導并詳細講解。

3.布置作業。

要求選擇一幅課本中的作品進行臨摹。

4.課堂延伸。

選擇一個多云的天氣，帶領學生走入大自然，運用中國畫工具對自然界中的云進行實地寫生，教師作示范講解，指導學生如何把課堂上畫云的方法運用到實景寫生中。

第四課時

課前準備

（學生）毛筆、硯臺、宣紙、氈布、筆洗、中國畫顏料

（教師）毛筆、宣紙等工具材料，名家山水畫作品幻燈片（配有詩詞）

教學過程

1.導入教學。

（1）放映山水畫名家的代表作品，每幅作品下都附有詩詞。教師引導學生分析作品所表達的意境，再對詩詞加以分析（可結合詩詞創作的時代背景），使學生認識到詩詞與山水畫作品所表達的相同意境。

（2）教師總結“畫中有詩，詩中有畫”的道理。

2.深入教學。

（1）從學生的語文課本中選首唐詩，分析詩的意境。

（2）根據唐詩表達的意境，教師與學生一起討論如何用中國山水畫技法進行表達，根據討論結果，勾出一幅單色山水畫草稿。

（3）教師示范創作一幅完整的山水畫作品，講解分析山水畫與唐詩所表達的是同一種意境。

（4）展示幾幅山水畫作品，請學生思考：每一幅山水畫各表達了一種什么意境，可以用何種詩詞來表達？要求用文字作分析說明。

（5）組織學生討論：山水畫與詩詞在表達意境方面有哪些區別？

3.布置作業。

（1）結合語文詩詞課的學習，要求學生創作一幅山水畫，準確體現詩詞的思想內涵。

（2）創作一幅山水畫，根據意境題寫合適的詩詞。

第五篇：《浙江潮》教學設計

《浙江潮》教學設計

教學目標：

1、學會本6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。

2、背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

3、通過對比閱讀，領悟和學習結構嚴謹、語言精煉的特點。

4、體會的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。

教學難點：

理解古文文意。

教學重點：

通過對比閱讀，領悟和學習結構嚴謹、語言精煉的特點。

體會的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學過程：

第一時

一、導入

李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片）

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的《浙江潮》

二、初讀文，疏通文意

師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇自由讀。讀準字音。

1你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2．檢查生字．詞。

3．指名讀浙江潮，思考：寫得是什么？

4．再次讀文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？

作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

②對文不理解的地方提出疑問，并做標注。

③中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？

．體會嚴謹的結構特點。

的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

三、交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

2、學生交流有關資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？

四、布置作業

1、背誦《浙江潮》

2、寫會本生字，積累詞語。

第二時

一、導入

我們上一節共同學習了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續學習。

二、檢查背誦《浙江潮》點面結合，隨機抽取。

三、自讀自學《觀潮》

1、四人小組合作學習，研究現代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、全班共同學習“潮來時”，文4—節。

放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）學生自己讀4—節，讓學生在文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”

潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰馬

潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

四、對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》

教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇有什么不同？

五、寫作指導

1、這兩篇用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張；渲染烘托等。讀，感受這些方法的。

2、片段練習《間一瞥》

六、布置作業

查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。后反思：教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現代文《觀潮》，通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。

設計理念：

關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。