第一篇：浙美版美術教案第七冊 臺燈設計

浙美版美術教案第七冊 臺燈設計 [轉帖 2008-11-01 22:17:12]

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臺燈設計

一、教學目標

1.認識臺燈設計中不同的創意或制作手法。

2.能設計或制作出一只完整的臺燈，并運用畫、剪、繞等方法設計或制作別具一格的臺燈。3.培養學生體現美觀和實用相結合的創意或制作臺燈的實踐能力，并意識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。教材分析

1.編寫思路。

燈具的發明與我們的祖先對火的認識和利用有著密切關系，人類認識和保存火是燈具發明的前提。中國最早的燈具出現在戰國，自此以后連綿不斷，發展至今。大量考古資料表明，中國古代燈具不僅種類繁多，也有很強的實用性和時代性，而且許多設計新穎、造型別致的燈具還是精美的藝術品。1968年出土于河北滿城的長信宮燈便是其中杰出的代表。而臺燈是燈具大世界中的重要組成部分，它模樣小巧但實用性強的特點成為我們生活中必不可少的一位好伙伴。隨著設計的步步改進，如今的它已不是單純的照明工具，憑借著形.色.線.面互相穿插組合的視覺效應，在散發光芒的同時，也悄悄的演變成室內的一道獨特風景線。

本課要求學生進行臺燈設計，教師可以借助號稱“中華第一燈”的“長信宮燈”的欣賞引出新課，直觀的畫面一方面打破了學生對臺燈形象的固有認識，一方面拓寬了設計思路。在此基礎上再到生活中尋找設計靈感，創作出別具一格的個性化臺燈；當然也可以引導學生根據自己對臺燈的認識深入生活搜集廢棄物品，并根據材料的不同特性探究“如何利用物與物的巧妙組合制作臺燈、如何讓它穩穩的站起來”等問題，在觀察與了解材料特性的組合設計中，學生的創作將更具實效性。

教材所選的四組臺燈攝影作品，處處都流露出時尚而簡潔的現代氣息，且每盞臺燈上都有一處閃亮的細節，因此，在拓展了學生的創作思維時還可引導他們在設計作品中體現撥動心靈的細節美，讓一盞盞臺燈點亮我們的生活！

2.重點、難點。

重點：從生活中尋找靈感設計一只有創意的臺燈或利用廢棄物品制作一只臺燈。

難點：如何在臺燈的設計與制作中，既注重美觀與實用相結合的原則，又不失獨特的創意。

三、教學設計 ●方案一 課前準備

（學生）彩色鉛筆、鉛筆、黑色水筆。（教師）課件。教學過程 1.欣賞。

（1）欣賞“長信宮燈”，學生根據其造型判斷“這是什么？”

（2）教師在簡潔的介紹中，讓學生了解它不僅是一件精美的人像雕塑藝術品，更是將實用功能與凈化空氣的科學原理相結合的照明用具，因此被稱為“中華第一燈”。2.即興造型。

（1）以自己為模特，設計一個獨特的造型，成就別具一格的“人形臺燈”。（注意燈的位置擺放）

（2）學生用肢體語言展示創意臺燈，教師及時指出：這些臺燈已模糊了普通臺燈結構，在巧妙的共用中，將美觀與實用悄悄的結合。引出課題——創意臺燈設計 3.移花接木，創意臺燈。

（1）出示一造型優美的高腳酒杯，提問：如何利用它的特點使其變成一只新穎的臺燈？（2）課件出示源于生活的更多實物：如雨傘、花瓶、自行車、水果等，小組討論：如何利用移花接木的方法重構“創意臺燈”。

（3）小組匯報有趣的創意，課件及時呈現各種“創意臺燈”,讓學生的設想變成現實。4.細節點亮創意臺燈。

（1）欣賞大師作品，思考“感動你的細節在哪里？

（2）課件定格于臺燈細節之處，發現一些簡單的元素如線、形等都賦予了作品永恒的魅麗，學生思考自己將怎樣呈現設計亮點。5.創作。

要求：在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設計。無論黑白或彩色效果的臺燈，請你在某個細節的刻畫中表現設計亮點。6.評價展示。

（1）學生自我展示——介紹怎樣體現巧妙的組合。（2）觀眾有目標的欣賞——我最喜歡的創意細節。●方案二 課前準備

（學生）課前根據教材提示就地取材的廢棄物品。（教師）臺燈實物，示范作品。教學過程 1.認識材料。（1）說說各組準備的各種材料。

（2）動手感受：材料還可以變出新形態嗎？（3）揭示課題：利用材料的多變性設計臺燈。2.造型游戲。

（1）出示“我的臺燈”，提問：根據臺燈各部分的形態選擇適合的廢棄物進行大膽的“實物替換”。

（2）組內討論設計方案——如何利用所帶廢棄物的不同形態組合臺燈？ 解決：各個部分之間如何連接？怎樣利用材料的多變性讓臺燈穩穩的站住？（3）邀請有不同構思的小組匯報并演示讓臺燈站穩的方法。

（4）教師演示另類創意：利用同一種廢棄物重復組合可以變化出不同的形（如利用鐵絲或細木棒等材料的特征捆扎成球狀、圓柱體或不規則形），引導學生聯想可以應用于臺燈設計的哪些部位。3.創意小細節。

（1）教師變出多個臺燈作品，引導學生觀察局部小創意的制作方法（剪、鏤空、粘貼、纏繞、鑲嵌等）

（2）結合本組的設計方案說說美化細節的小創意。4.學生創作。

（1）要求：充分利用手中的材料進行巧妙的組合，讓臺燈站起來并表現出細節的美。（2）注意：制作中注意安全和教室的衛生。5.互動交流。（1）交流各組作品最滿意的地方。（2）說說制作中覺得最困難的地方在哪里？ 6.拓展延伸。

我們還可以利用身邊的哪些材料制作出更有創意的臺燈。

第二篇：浙美版美術教案第七冊 水資源

浙美版美術教案第七冊 水資源 [轉貼 2008-11-01 22:17:49]

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一、教學目標

1.知識：明白水對人類生活的重要性，學習并利用招貼畫的方式宣傳節約水資源。2.技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設計的基本要素及其創作手法，進行簡單的節水、愛水、保護水資源的招貼畫創作。

3.情感：進行保護水資源、節約用水的教育，培養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。

二、教材分析 1.編寫思路。

水——是生命之源，也是寶貴的、有限的資源，教材力圖讓學生了解水的相關知識，特別是水資源對人類生活的重要性，并透過水資源現狀——緊缺、污染嚴重，讓學生認識到保護水資源的重要性，培養對水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節約水資源的意識。本課是“綜合·探索”類的美術課程，目的讓學生通過實踐活動充分發揮美術實踐能力。教師應正確引導學生收集水的各方面資料，對“水”問題進行挖掘的同時拓展學生的美術視野，從美術的角度理解水與人類的密切關系，并指導學生利用小組的集體力量進行資料的收集整理，在班級大集體中交流學習探討，萌發關心社會問題的意識，以此來激發美術創作的強烈欲望。在體會美術與生活的關系的同時，培養學生利用美術技能服務于生活的能力。對于四年級的學生而言，畫個有創意的圖標或充滿想象力的畫面難度并不大，但是要利用一個簡潔的畫面來傳遞一個主題思想、一個有著深遠意義的警示，那就需要更高的美術修養。因此生活中有關水的現象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點，為此教師應引導學生了解廣泛的水的相關知識、大量的水資源現狀及現象，以此來儲備創作之源泉，同時向學生展示各類利用不同手法來表現的招貼畫，讓學生直觀的感受到招貼畫寫實、裝飾、抽象、漫畫的藝術風格以及夸張、擬人、想象的手法，通過大量的例證，讓學生讀懂畫面所要表達的意思的同時，啟發學生廣泛的創作思路。

教學建議：根據學校的實際情況，還可以進行以下的課外拓展：通過對家鄉水資源現狀的調查，結合世界水日（3月22日）、中國水周（3月22日——3月28日），組織學生進行一次節水、愛水、保護水資源為主題的宣傳活動。使學生感受藝術魅力之所在，領會到藝術創作源于生活，用于生活，體驗成功的快樂，進而提高學習美術的興趣。2.重點、難點。

重點：了解水對人類的重要性，用美術特有的方式來宣傳節水、愛水、保護水資源。難點：巧妙利用生活中的相關素材，創作一幅個性化的招貼畫。●方案一 課前準備

（學生）收集有關水的資料（①有關水的故事。②關于水的知識。③家鄉水資源情況調查。④表現水的藝術作品。），帶齊繪畫工具材料。

（教師）收集并整理與教材有關的水的資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，小組作業展板，繪畫材料及工具。

第一課時 1.情境導入。

（1）播放流水聲，靜靜地聽。設問：想到了什么？ 學生發表自己的感受。（2）引出課題。2.觀察感受。

（1）水不僅具有流動的美感，還有變化的美感——播放課件：觀察生活中各種各樣水的圖片（江河之水、湖泊之水、瀑布之水等等），描繪水的畫面。

通過觀察使學生發現水的動態美與靜態美，水色的無窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節奏美與韻律美。

（2）請學生分別用語言文字和肢體語言來表達一下對水的不同感受。3.欣賞討論、啟發思維。

（1）我們的藝術大師用他們特有的方式來表達了對水的感受，出示齊白石、凡高的作品：欣賞并討論他們是怎樣來表現水的？（比較他們作品中的異同）

（2）也有好多同學用自己喜歡的方法來表現水——用線、色、剪貼等等。

設問：你最喜歡哪一幅？為什么？這些畫面與生活中完全一樣嗎？它們為什么要這樣來表現？你最想表現的是怎樣的水？用什么樣的方式來表現？把你的想法跟同學講一講。4.表現與創新。布置作業

（1）作業內容：表現你心中的水的形態。

（2）作業要求：①可小組合作、也可以獨立完成一副表現水的作品。②表現手法可不拘一格，不受所欣賞的方法的限制。③比一比，誰的作品最有創新意識。5.展示與評價。

展示自己的作品，師生共同點評。

第二課時 1.導入。出示一招貼畫：

（1）說說這幅畫中畫了什么？猜猜它想表達什么？

（2）分析是利用什么創作手段來表達意思的，有什么特點？（寫實加點夸張，畫面簡潔明了）

（3）討論得出：這是在表達水沒了，嚴重到水龍頭都裂了，向我們宣傳要節約用水，引出——這是一張招貼畫。2.欣賞分析。

觀察討論：招貼畫還具有什么特點？ 引導了解：

（1）主要構成：標題、畫面、可有文字輔助說明

（2）創作手段：利用聯想、擬人、夸張等手法通過寫實的、裝飾的、抽象的、漫畫的形式來表現生活中的一些現象。

（3）主要特點：構圖單純、主題鮮明。3.聯系生活實際，獲取創作素材。（1）說說水對我們人類的重要性： 浪費水的現象

（2）小組交流：生活中 污染水的現象（通過收集的材料利用事實和圖 缺乏水的結果 片加以說明）

（3）教師運用課件展示圖片小結保護水資源迫在眉睫，大家趕快行動起來，宣傳發動大家節水、愛水、保護水資源。4.展開聯想，實踐創作。

（1）欣賞范作及同齡人的作品，說說他們所表達的意思是什么？學習并啟發思維。（2）選取素材，思考如何加工處理。

（3）展開聯想，進行創作。（要求構思新穎、有創意）5.大膽宣傳，展示評價。

（1）把學生作業以小組為單位展示在展板上，組成幾塊展板，引導找出給你最有震撼力的展板或個別畫作，選出創意之星，并說說它的宣傳效果。（2）由創意之星解說創作感言。6.引申拓展，感悟升華。

組織一次節水愛水保護水資源的宣傳活動。●方案二 課前準備

（學生）收集水資源有關資料，小組一塊海報板，彩色紙、繪畫工具、剪刀、固體膠等。（教師）水資源破壞相關資料，宣傳板報范例，各種關于水的藝術作品，各種創作工具和材料。教學過程 1.引入。（1）板畫象形文字“水”，猜是什么字？為什么？（2）引入新課。2.藝術作品的欣賞。

展示各種關于水的藝術作品（繪畫圖片、生活用品上的花紋等），學生欣賞的同時發表自己的見解。小組討論：水與人類有著怎樣的關系？ 3.綜合探索實踐。

（1）出示圖標：猜猜這是什么標志？（認識中國國家節水標志）（2）節水，有必要嗎，教師敘述一組數據和出示一組圖片： 全球用水短缺達12億人。

每年死于和水有關的疾病人數為300萬——400萬人。

預計到2025年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困。全世界約有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，沒升廢水會污染8升淡水。學生發表自己的感受。

（3）節水保護水資源迫在眉睫，一起來策劃一次宣傳活動，學習制作板報：出示一板報范例，觀察發現板報的內容是怎樣安排的？怎樣突出主題？用了哪些不同的形式？（4）組織學生以小組為單位整理資料，制訂宣傳方案，合理分工：有目的地篩選已有的資料，有主題的補充制作添加資料，共同解決以下問題：

①選擇哪些關于水資源的資料？②采用那些形式？③怎樣使宣傳板報更美觀？④利用什么美術材料工具來制作？⑤制作時注意什么？

（5）教師巡回指導，根據各組的情況進行有針對性地輔導。4.宣傳與展示，評價總結。

（1）組織各組展示自己的成果，小組間相互點評： 哪組設計最有新意？ 哪組內容更有自己的見解？（2）說說本課所得。

第三篇：浙美版美術教案第七冊 塔

浙美版美術教案第七冊 塔 [轉貼 2008-11-01 22:26:51]

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一、教學目標

1.初步了解有關塔的文化、歷史，感受塔的優美造型特點。

2.通過對塔的仔細觀察，能比較準確地畫出或制作塔基、塔身、塔頂等塔的結構，提高學生的用線、粘土或其它材料等進行造型的感受力和表現力；同時，更可以通過塔的造型練習培養學生的創新能力。

3.通過學習，讓學生懂得塔是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。

二、教材分析 1.編寫思路。

塔是文化的象征，它是一種別致、美觀的建筑，以千姿百態、雄偉挺拔的形象屹立在世界各地，點綴著山河，為各地名勝增添風采神韻，閃爍著建筑藝術的熠熠光輝。

本課通過展示杭州著名的三座塔——雷鋒塔、六和塔和保俶塔，讓學生感受塔的不同造型、不同文化，呈現出不同的美感；并要求聯系各地家鄉的塔，進一步了解塔的文化和特點。以此，也增強學生對家鄉文化的了解和熱愛之情。

教科書第31頁展示了我國各地的著名寶塔，進一步了解不同的塔建造的材料也多種多樣，并懂得塔的建筑特點：塔的層數一般是奇數，塔的橫截面的邊多為偶數；引導觀察塔的三部分——塔基、塔身、塔尖的特點，旨在培養學生能敏銳而細致地觀察事物能力。在教學方案一中，側重于塔的“綜合.探索”學習，強調學生自己尋找、收集有關塔文化和知識的資料，用文字、圖片、攝影作品、寫生稿等多種形式在課堂上展示。然后，對塔的造型表現有所突破，能創造性地用各種材料來表現想象中的塔。在教學方案二中，針對教學資源缺乏、學校教學條件較差、沒有專職美術教師等情況，只要求按照教材上已有的資料，教師和學生共同欣賞了解塔的相關文化和知識，并用線描來表現書本上的塔或家鄉的塔，提高學生的造型能力。2.重點、難點。

重點：讓學生了解塔的文化，感受各種不同的塔造型，用線描或其他的方法表現塔。難點：能創造性地表現塔。●方案一 第一課時 課前準備

師生共同收集有關塔的文字資料、圖片，有興趣的學生尋訪家鄉的塔，了解塔的歷史，并對塔進行攝影、寫生等。教學過程

（一）探究主題，明確分工。

1.欣賞名塔。展示世界各地的名塔圖片。2.引出主題。師生共同討論出一些問題：（1）塔的歷史是如何發展演變的？（2）中國著名古塔的主要材料是什么？

（3）塔的外形有什么特征？根據外觀有哪些分類？（4）世界各地有哪些著名的塔？

（5）我們的家鄉有塔嗎？誰去寫生、攝影過？（6）收集有關塔的圖片和畫作并欣賞。

（7）我們能不能設計有奇特功能的塔或制作立體的塔（各種材料）。?? 3.小組分工。

每小組根據自己課外收集的資料，自由選擇以上主題之一，進行探究。(最后一項第二課時執行。)途徑：

（1）整理已收集的資料。

（2）課堂上上網、收集有關塔的圖書、郵票等資料。（3）對圖片進行徒手畫等。(二）自主學習，了解內涵。

各小組根據主題，有重點自主學習，老師巡回指導。(三)各組反饋，展示成果。

學生交流自己收集的圖片，討論、介紹古塔。師生討論交流：

1.大家想了解考古嗎？祖國各地有許許多多的寶塔，誰能說說古代的塔是做什么的呢？（登高望遠、為了紀念某個人或某件事、為了保藏經書??）

教師小結：中國的古塔是隨佛教傳入我國的，有時為了登高望遠，鎮潮汛。如六和塔。有時為了紀念某人或某事??

2.這么雄偉的塔，古人用什么材料建造起來的呢？（最早的時候，可能是用土堆積起來。后來一般用石塊砌成，或用木料建造，或用各種材料綜合起來??）

（塔的建造說明勞動人民的智慧）

（答案林林總總，讓學生用文字、圖片、實物來驗證。）3.塔的外形結構怎樣？各部分有什么特點？根據外觀有哪些分類？

（塔有塔基、塔身和塔尖組成。塔基一般比較大而結實，塔身一般上小下大，塔頂往往尖尖的；塔的整體高而復雜、一層層。根據外觀有密檐式、樓閣式等十多種分類。）4.世界各地的塔有哪些？

（上海東方明珠塔、北大的水塔、法國的艾菲爾鐵塔、華盛頓紀念塔、夜景中的塔??）現代的塔因為科技的發達、材料的先進，外觀越來越美、越來越高，作用也越來越廣??更有的成了地域的標志。

5.每一個家鄉都或多或少有自己的塔，讓學生介紹自己家鄉的塔——名字、歷史、外形特征等。有學生寫生（徒手畫）或攝影作品更好。

讓學生根據已有的造型知識評價寫生（徒手畫）和攝影作品。6.展示一些塔的美術作品，進行評價。

（四）激發情感，提出要求。

小結：這節課的學習知道了塔的歷史和相關知識，懂得了塔的建造凝聚著勞動人民的智慧，還了解了家鄉的塔，這真是一樣寶貝。其實，我們身邊還有更多的寶貝需要我們去發現、了解、保護、繼承、發揚。

下一節課，我們可以準備各種美術工具或材料來設計或制作我們心中的塔。第二課時 課前準備

（學生）鋼筆、泥等造型表現的材料和工具。（教師）各種有關塔的資料照片、繪畫材料等。教學過程

（一）復習鞏固，外觀特征。

1.塔的外觀結構分哪幾部分？各部分有什么特征？ 2.塔有哪些用途？

3.你覺得現實中的塔有什么不足？你想象中的塔是怎樣的？

（塔高，老人登塔累，有電梯好。塔能發出香味更好。建一座水果塔。建一座抗地震的塔。會發光的塔??）

（二）自主學習，探討方法。

1.利用你已有的各種材料，你想怎樣表現想象中的塔？學生自由討論。2.反饋：

（1）徒手畫：可以用各種筆畫一畫心中的寶塔。注意畫出塔的挺拔和功能。

（2）泥塑：可以用粘土來制作。注意塔的各部分比例。如何借助別的材料來固定。細節的表現可以用別的材料。

（3）綜合材料制作：你帶了什么材料，準備設計怎樣的塔？怎么制作？關鍵是如何把各種材料固定住。

3.展示各種表現形式的塔的范作：徒手畫、泥塑、其他材料等，教師講解，拓寬學生的眼界。4.作業要求：大膽地用你喜歡的表現方法表現你想象中的塔。

（三）設計制作，追求創意。學生練習，教師巡回指導。

（四）展示作品，多樣評價。1.展示作品。

2.說說自己作品的最得意處。3.評評你覺得最有創意的塔。

（五）、拓展延伸，開拓思路。展示人塔圖片。讓學生談談感想。

小結：身體也可以表現塔，可見藝術的表現形式可以是多種多樣。只要我們大膽的想象，創意無限。●方案二 課前準備

（學生）鋼筆、泥等造型表現的材料和工具。（教師）各種有關塔的資料照片、繪畫材料等。教學過程

（一）欣賞圖片，了解寶塔。1.出示各種塔的圖片。

對于塔，同學們了解些什么？（只要學生能回答出一點，就要多鼓勵、多表揚。）2.老師小結。（1）塔的歷史及相關知識。（2）一些著名的塔。

（3）介紹家鄉的塔，激發學生情感。

（二）教師示范，學習畫塔。

1.仔細觀察塔，它有幾部分組成？每一部分有什么特點，可以畫成什么形狀？整座塔有什么特點？數數各類塔的層數，有什么發現？ 學生反饋。2.教師小結：

塔頂：尖尖。塔身：上小下大、層數一般是奇數。塔基：寬大。3.怎樣用鉛筆、鋼筆或圓珠筆畫塔？ 老師示范：

（1）先畫外形：可以用一層一層的疊加法畫，也可以用分割法畫。（2）再用不同的線畫出塔檐、門窗等。（3）可以加上塔周圍的景色。4.作業要求：

根據塔的特點，徒手畫一座塔。

（三）學生動手，畫畫寶塔。

學生畫塔，教師巡回指導，幫助有困難的學生，及時表揚畫得準確，用線肯定的學生。畫好的同學把作業貼到黑板上。

（四）人人參與，評評寶塔。從線條的肯定，造型的準確，讓全體學生來評價自己或別人的作品。

第四篇：浙美版美術教案第七冊 戲曲人物

浙美版美術教案第七冊 戲曲人物 [轉貼 2008-11-01 22:18:46]

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一、教學目標

1.通過收集資料和欣賞戲曲表演等活動，了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。2.運用水墨畫的基本技法表現學生喜愛的戲曲人物。

3.通過欣賞和表現戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

二、教材分析 1.編寫思路。

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，與社會有著密切的聯系。戲劇是一門古老且流傳廣泛的藝術活動，其程式化和虛擬性的審美特征與中國傳統繪畫“虛實相生”、“以形寫神”的寫意性追求不謀而合。全國各地不僅有京劇的表演，更有如越劇、昆劇、豫劇等各種地方戲的表演，通過人文資源的開發利用，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術，從而加強其對人類社會及文化的體驗，培養其熱愛中華優秀傳統文化的責任感，我們編寫了這一課。

本課特別強調對戲曲人物神態、動作的解析與表現，強調抓住戲曲人物的典型動作，并把其服飾、眼神、臉譜等加以夸張，運用水墨畫的表現形式，稚拙、天真地加以造型表現，增添戲曲人物的藝術光彩。教材中具體安排了12幅不同表現形式的戲曲人物圖片，便于教學時欣賞，激發學生的表現欲望。2.重點、難點。

重點：嘗試用水墨畫的形式來表現戲曲人物的動作、神態。難點：對戲曲人物神情、動作的主要特征的把握與稚拙、天真地加以表現。●方案一 課前準備

（學生）收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片，小組學習任務圖片（將一張完整的水墨戲曲人物圖片按小組撕成若干張碎圖片），水墨畫工具。教學過程

1.組織教學，進入學習狀態。（1）欣賞京劇開場音樂進課堂。

（2）組織紀律，安定情緒，進入學習狀態。2.導入激趣。

（1）談話導出小組學習任務。（請各小組長領取小組學習任務圖片）

（2）小組任務：嘗試用水墨表現各自小組領到的紙片上的圖像。（提示：引導學生運用中鋒、側鋒來表現線條，注意墨色濃淡的變化，同時探索墨破色、色破墨等基本水墨技巧的運用）

（3）各小組展示作業，表揚能用中鋒、側鋒來表現線條，并注意墨色濃淡變化的同學，鼓勵學生大膽探究。

（4）揭示碎片的完整圖案，揭示課題《戲曲人物》。3.感知引趣。

（1）分小組交流各自收集和準備的有關戲曲資料，表揚準備了資料的同學；（2）教師小結有關戲曲表演及戲曲人物的知識；

（3）欣賞戲曲表演片段，學生感受并模仿戲曲表演的動作造型，體驗其表演特色；（4）欣賞藝術作品中的戲曲人物，觀察分析如何用水墨表現戲曲人物的神態、動作等主要特征，體會夸張、變形的藝術作用。（提示：關良的《武松打虎》筆簡意勁，用夸張、變形的水墨造型抓住戲曲人物的動作和神態。引導學生觀察和體會水墨語言的大膽運用。）4.嘗試探趣。

（1）作業要求：用水墨的形式表現自己最喜愛的戲曲人物；

（2）依據自己收集的圖片或心中的戲曲人物形象進行大膽自由地造型表現，教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、形象拘謹等，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。5.評價延趣。

（1）即時用數碼相機或攝影機把學生的作品進行展示，讓學生自評、互評，進一步開拓學生思維。

（2）教師總體評價優點及存在問題，評價要點可以是水墨語言的自如運用，戲曲人物的動作、神態的表現等方面。

（3）欣賞不同的材料表現的戲曲人物，體會文化與生活的關系。

課后請學生關注身邊的戲曲表演，并嘗試運用更多的材料來表現戲曲人物。●方案二 課前準備

（學生）收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片，水墨畫工具。教學過程 1.組織紀律。

安定情緒，進入學習狀態。2.導入激趣。

（1）分小組交流各自收集和準備的有關戲曲材料，表揚準備了資料的同學；（2）知識搶答，表揚積極參與的同學。①我國的戲曲種類繁多，你知道有哪些劇種？ ②中國戲曲有哪四種基本的角色？

③你知道哪些有名的戲曲作家和表演藝術家？ ④你喜歡哪些戲曲人物？（3）揭示課題：《戲曲人物》 3.感知引趣。

（1）欣賞戲曲表演片段《霸王別姬》、《三岔口》等，學生感受戲曲表演的藝術特色；（2）學生展示課前收集的戲曲人物相關圖片資料，引導觀察戲曲人物的眼神、服飾和動作的表演特征；

（3）請學生模仿自己喜歡的戲曲人物的動作造型，體驗其表演特色；

（4）欣賞藝術作品中的戲曲人物。（提示：關良的《武松打虎》筆潤意勁，用夸張、變形的水墨造型抓住戲曲人物的動作和神態，體會水墨語言的大膽運用）

（5）欣賞兒童水墨畫作品與戲曲人物圖片比較，分析如何用水墨表現戲曲人物的神態、動作等主要特征，體會夸張、變形的藝術作用。4.嘗試探趣。

（1）作業要求：用水墨的形式表現自己最喜愛的戲曲人物；

（2）依據自己收集的圖片或心中的戲曲人物形象進行大膽自由地造型表現，教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、形象拘謹等，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。5.評價延趣。

（1）鼓勵學生自評、互評，進一步開拓學生思維。（2）教師小結評價，指出存在的問題。

（3）欣賞不同的材料表現的戲曲人物，體會文化與生活的關系。

課后請學生關注身邊的戲曲表演，并嘗試運用更多的材料來表現戲曲人物。

第五篇：浙美版美術教案第七冊 漫畫與生活

浙美版美術教案第七冊 漫畫與生活 [轉帖 2008-11-01 22:18:14]

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一、教學目標

1.在漫畫頭像學習的基礎上，進一步了解漫畫語言，學習簡單的漫畫創作手法。

2.通過本課的學習，讓學生體會漫畫與生活的關系，啟發學生根據生活中的情節和感受，用漫畫語言來表達。

3.了解生活中的幽默因素，培養學生開朗的個性，并通過觀察與思考來明辨是非的能力。

二、教材分析 1.編寫思路。

《漫畫與生活》一課在浙版六冊《漫畫欣賞》與《自畫漫畫頭像》的基礎上的進一步提高學習。漫畫作為獨特的藝術門類，深受人民喜愛，是一種“笑的藝術”，被稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術評論家們譽為“第九藝術”。

漫畫的題材大到政治題材的諷刺漫畫抑或小到生活題材幽默漫畫，它們都具有令人發笑、深思和啟智的功能。從而我們總結出，大凡漫畫都具有引人開懷；發人深思；啟人心智的三大特質，這三大特質就是漫畫的基本特征。漫畫是視覺藝術，與其它繪畫有著同樣的共性，然而，它又不完全等同于其它繪畫，它與其它繪畫的根本區別在于對事物提出看法并加以評論，同時還具有幽默的特性。所以諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，漫畫藝術就是諷刺和幽默的藝術，也是逆向思維藝術。

學生對于漫畫這一繪畫藝術形式在生活中常有接觸，漫畫的表現方式幽默、夸張，非常貼近兒童的審美情趣。在教學中可以讓學生讀畫明理，在視覺享受中明白是非，感受漫畫帶來的樂趣，體驗漫畫的表現力。同時也學習基本的漫畫語言來簡單地進行漫畫創作。2.重點、難點。重點：用夸張的方法設計形象，表達思想。

難點：能針對要表達的思想來設計，構思巧妙、幽默。●方案一 課前準備

（學生）自己喜愛的漫畫圖片或漫畫書，自己了解到的漫畫創作故事或漫畫家，繪畫工具。（教師）課件、漫畫資料、圖片、《三毛流浪記》的錄像資料。教學過程 1.情境激趣。

（1）播放《三毛流浪記》思考：三毛的形象給你怎樣的感覺？

（2）小結：對漫畫中的人物我們可以進行大膽的夸張，甚至變形，為自己要表現的思想服務。“三毛之父”張樂平爺爺的創作經驗：漫畫來自于生活。（揭題：《漫畫與生活》）2.模仿嘗試。

（1）學生拿出課前準備的圖片或漫畫書，模仿喜愛的漫畫形象，感受漫畫、激發興趣。（2）觀察、思考：你的漫畫在表現形式上的特點？（小結：漫畫的形象夸張、幽默，能表達一定的思想感受）

（3）你能用漫畫的手法來表現人物的特點和感覺嗎？ 試試。（害怕、開心等；人物的五官、動作等；也可以試畫動物。）

（4）交流、說說，這樣表現突出了形象什么特點？ 3.課件欣賞內容特征明顯的漫畫。《小貓釣魚》：漫畫表達的意思？幽默之處？ 《半分》：作者想表現什么意圖？ 《畫畫》：告訴我們一個什么道理? 討論：生活中還有哪些現象可以用漫畫的方式來表現？(生說說自己的想法)（小結：獨幅漫畫）欣賞《原來如此》

（出示第一、二張）：畫面描繪的內容？ 接下去想想結果會怎樣？（試畫）（出示第三、四張）：有不同結果嗎？（小結：四格漫畫）4.嘗試創作。

（1）討論創作內容。

在欣賞漫畫的時候大家講了這么多有趣的有可能出現的結果，你還能在我們的生活中找出一些創作的素材嗎？

（2）互相交流、啟發用漫畫來表現生活（3）分層教學：

為有困難的學生提供一些漫畫，接著創作或改編創作。為缺少想法的同學提供一些材料： 《“理”在其中》 杰克騎著自行車在街道上疾駛，過往的人群紛紛避讓．警察阻止他問：“您為什么騎者這么快？”杰克回答：“對不起，我的剎車壞了，所以我想盡快騎回去修理，以免發生意外！” 《拔牙》

牙醫對病人說：“你不要害怕，來來，喝一杯酒鎮靜鎮靜。”等病人喝下酒后，過了一會兒，醫生問：“你現在覺得如何？”“看誰還敢拔我的牙？”病人紅著眼惡狠狠地對醫生說。5.作業展示。6.課外延伸。

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（學生）自己喜愛的漫畫圖片或漫畫書，自己了解到的漫畫創作故事或漫畫家，繪畫工具。（教師）漫畫資料、圖片等。教學過程 1.激趣導入。

（1）出示一漫畫圖片：試添題目。

（漫畫《畫畫》，學生看看想想，加上題目并說原因？）（2）與我們平時的畫比有什么不同？

（小結：漫畫用夸張、變形等方法來表現生活中的某些現狀，用諷刺、幽默的手段來表現自己的思想和感受。）（3）揭題。

2.欣賞，進一步理解漫畫與生活的關系。

（1）出示《半分》，想一想，給它加個題目并說理。

（2）出示第三幅四格漫畫《原來如此》，仔細觀察，體會其意，試加標題。2.交流、分析。

（1）你喜愛的漫畫形象是誰？有什么特點？為什么夸張他這一點？（2）交流看法。

（小結：漫畫的形象夸張、造型簡練，能表達一定的思想。）

（3）大家熟悉的三毛形象，是我國著名的漫畫大師張樂平爺爺創作的。大師的經驗：漫畫來自于生活。3.學習實踐。

（1）出示兒童喜愛的“三毛”，觀察并考慮：人物形象的特點？這樣畫的表現目的？（2）讓學生也動筆試試，學畫三毛，并且鼓勵有能力的學生來創作新時代的三毛形象。4.作業反饋，小結創作心得。

（學生小組交流自己剛才的創作，并說說自己是怎么想的）小結：夸張與變形都是為自己的要表現的思想服務。5.尋找創作題材。

（1）漫畫源于生活，我們身邊有哪些情節或感受可以用漫畫形式表現呢？（2）思考、交流，啟發思維。6.學生創作。（分層教學）

為創作有困難的學生提供一些四格漫畫的前

一、兩幅，讓他們用自己的想法來接著創作結果。7.作業展示。8.課外延伸。

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