第一篇：浙美版小學美術第十冊全冊教學設計

第二課時

第二課時

第十二課 奇妙的點彩畫

第二課時

第十三課 裝飾紋樣

第二課時

教學萬花筒

一、教學目標

《美術萬花筒》是本套教材較有特色的一個欄目。設立本欄目，是為了引導學生自主學習。《美術萬花筒》中的內容就是以較為淺顯的方式來對教材中的共性內容作出一定的解釋,便于學生在沒有老師指導的情況下，也能進一步地學習相關內容。

二、教材分析

1.“首頁圖版說明”是針對首頁欣賞祖國優秀傳統文化而設置的,它以較簡潔的語言概括介紹了首頁圖版的相關背景知識。“溫馨提示”是針對小學生在使用美術工具材料過程中容易出現的問題提出的，并以圖片說明的方式，直觀地加以引導。“美術常識”是在學習美術的過程中，經常要用到的一些基本的常識和技法，以圖文結合的形式展示出來。“相關鏈接”提供的是與本冊美術知識學習有關的一些資料，主要是以美學欣賞或美術知識為主。

2.本冊“首頁圖版說明”對中國明清家具作了一個簡單的說明,重點介紹了中國家具工藝的發展歷史，特別介紹了明式家具的結構、選材和造型藝術風貌。“溫馨提示”介紹了畫水彩畫時應準備的工具和材料，重點提出了掌握水分多少的建議。對初學水彩畫的兒童，特別需要告訴他合理使用水量正確方法。同時還提示在繪畫中要隨時保持筆的干凈，這是學習水彩畫的關鍵之一。讓每個學生養成良好的學習習慣，也是美術課與其他學科一個很不同的地方。“美術常識”用圖文結合的形式詳細展示了線條的表現力，使學生能直觀地了解和感受線條在美術創作中的特殊作用，學會利用豐富的線條提高自己的造型表現能力。以上這些內容便于啟發學生的思維，激發他們嘗試的欲望。

三、教學建議

《美術萬花筒》的教學主要是以學生課外閱讀、練習為主，教師可以結合本冊的學習內容提出一些問題，如：你知道哪些中國家具？你能說說明代家具的特點嗎？上美術課時如何正確使用水彩畫工具？線條在繪畫創作中有什么作用？在繪畫創作中怎樣表現豐富的線條？不同的工具和材料可以表現哪些豐富的線條？也可以提出一些要求，如:嘗試用書上介紹的方法來進行練習，畫出書上沒有的效果等。利用這個欄目，充分培養學生自主學習的能力。

第二篇：浙美版小學美術第十冊全冊教學設計3

浙美版小學美術第十冊全冊教學設計3

第二課時

課前準備

（學生）中國畫工具。

（教師）一些蔬果實物，教學、教師演示的工具與紙張。

教學過程

.引入學習。

（1）教師通過展示一些上節課中學生的優秀作業，簡要點評優點。

（2）提出生活中的蔬菜與水果是十分生動好看的，今天這節課是在上一節課學習的基礎上來創作一幅蔬果作品。

（3）揭示課題：《我們筆下的蔬果》。

2.觀察比較，感受分析。

（1）教師出示一些蔬菜與水果的實物，也可以是圖片資料，請學生觀察與感受：你覺得這些蔬菜與水果給了你怎樣的感受？如果要表現它們的美，我們應抓住它們的哪些方面？

學生交流回答，教師補充小結：形狀、顏色、質感、味道等，教師要肯定與尊重學生的真實感受。

（2）教師通過多媒體展示與這些蔬果實物相應的齊白石作品，請學生觀察與比較：請同學們仔細地觀察與比較，生活中真實的蔬果與齊白石筆下的蔬果有什么不同？在表現時他做了什么努力？這樣表現有什么意義？

展開小組討論與交流，進行集體匯報，教師完善總結：如“抓住特點與結構”、“巧妙運用筆法與墨色”、“追求墨色韻味”等。

2.研究表現，指導方法。

（1）把一些蔬菜與水果的實物分到各個學生小組，請學生觀察與思考，提出幾種水墨表現的方法，并做簡單的嘗試，說說為什么可以用這樣的方法。

請每個小組把自己研究與嘗試的方法在實物展示臺上進行展示，匯報自己的理解與設想，并在教師的引導下進行相應的交流。教師充分地肯定學生研究出來的表現方法，并進行相應的補充與說明，完善學生的表現方法。

（2）教師出示一些基本的表現技法圖，進行總結：表現自己的生動感受、進行筆墨的構想、畫出自己的理解等。

3.鼓勵學生創作，布置作業。

提出要求：自由選擇自己喜歡的蔬菜與水果，構思一個有意思的畫面。要注意畫面位置的安排，畫出自己的感受與理解。也可以參照齊白石作品中的一些表現內容與表現方法，比一比誰的作品最有創意，誰的作品表現出了水墨畫的味道與蔬果的美感。

3.學生創作，教師巡回指導。

4.作品展示與評價。

每個小組開展作品的推選活動，把推選出的作品進行展示，并介紹推選的理由。

對被推選的作品進行集體的評價活動，可以請學生選出一些不同類型的優秀作品，教師進行肯定與獎勵：如“表現最生動的作品”、“水墨效果最好的作品”、“最像齊白石表現方法的作品”等。

也可以提出一些表現中的問題進行研討，以使學生進一步提高表現的水平和藝術審美的水平。

第十課映日荷花別樣紅

一、教學目標

.了解荷花的生長習性、造型特點，欣賞與荷花有關的藝術作品以及人格精神的寓意，使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現形式。

2.用水墨畫、紙雕等表現形式創作有意境的荷花作品，感受藝術家所寄托的人格精神。

3.通過欣賞創作等學習活動，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，提高自己的生活品質。

二、教材分析

.編寫思路。

荷花，又名水芙蓉、蓮花，生于沼澤、池塘中。花為復瓣，以粉紅及白色為多，嬌艷而脫俗。荷香飄逸，碧葉搖曳，每在晨霧夕煙中，迎風帶露，給人以瀟灑、圣潔的感覺。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的景致更是吸引了古今中外無數的文人墨客。荷花自古以來有“花中君子”的美稱，不論是在水彩畫還是中國畫中，荷花都以它的風骨和姿態體現著中國傳統文化中對美的闡釋。與一般花卉相比，荷花確有獨特之美，無論是花、葉、蕾、莖都有其獨特韻味，甚至是荷塘中的殘枝敗葉都會給人獨特的美感，別有韻味的雅致、清秀、乖巧都賦予荷花靈氣。

本課通過大量圖片和優秀作品的欣賞，介紹荷花的造型特點以及人格精神的寓意，又從認識中國傳統繪畫的表現角度出發，引導學生了解中國傳統繪畫中筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，并能感受中國畫托物言志的藝術特點。教學中教師要組織學生展開討論，充分發表自己的意見，讓學生主動欣賞、感受，從而豐富學生的視覺經驗，促使學生感悟不同時間、不同環境下的荷花的意境美。同時了解祖國的民族文化藝術，進行繼承和發揚。

2.重點、難點。

重點：學習用水墨畫等多種形式表現荷花。

難點：能創作一幅有意境的荷花藝術作品。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）課前收集關于荷花的各種資料等。（生活習性、種類特點、詩歌名句、象征意義）

（教師）關于荷花的資料等。

教學過程

.游戲引入，交流學習。

（1）游戲：用荷組詞。

（2）游戲：說出與荷花有關的詩詞或進行名句接龍。

（3）出示課題：《映日荷花別樣紅》。

（4）小組內交流課前收集的資料，互相學習。

（5）教師展示，介紹荷花的生活習性、種類特點等。

2.欣賞感受，探究學習。

（1）教師用展示不同藝術表現方法的荷花作品，學生欣賞。

（2）交流：從這些作品中你能感受荷花怎樣的一種美?你能體會創作者當時的心情嗎？

（3）請學生選擇自己最喜歡的作品，分析、介紹其藝術風格和畫面意境。通過書本上“小知識”和“小提示”，了解“意境”的相關知識。

（4）思考并討論：為什么荷花常常會成為文學與美術作品中的題材？

3.總結回顧，拓展學習。

（1）提問：通過今天的欣賞學習活動，你對荷花有什么新的認識？

（2）欣賞各種荷花的攝影作品，進一步感受荷花的獨特韻味。

（3）填空題。

①荷花生長在（），花兒在（）季盛開。②荷花的葉子像（），花瓣像（），花骨朵像（）。③平時看到的荷花主要有（）、（）、（）等。④最喜歡荷花的（）。

4.課后延伸，激勵學習。

（1）教師請學生課后收集與荷花有關的各種美術作品。

（2）布置下節課的學習準備：帶齊國畫工具。

第二課時

課前準備

課前收集關于荷花的各種美術作品、中國畫工具等。

、中國畫工具等。

教學過程

.匯報交流，引入學習。

（1）請學生交流課前收集的有關荷花的美術作品，集體欣賞。

（2）教師出示各種用中國畫形式表現的荷花作品，學生欣賞并交流體會。

2.探討交流，研究學習。

（1）提問：什么是意境？這些繪畫作品表現了怎樣的意境？

（2）教師引導學生重點欣賞吳冠中的《荷塘》，分析其特別的用筆、用墨、用色方法。

（3）討論：你還知道哪些畫荷花的國畫技法？學生介紹并進行演示，教師進行適當的點評和示范。

（4）啟發：你想創作有怎樣意境的荷花作品？

3.創作表現，實踐學習。

（1）教師提出作業要求：用中國畫的形式畫一幅有意境的荷花作品。

（2）學生構思創作，教師巡視輔導。

4.展示評價，總結學習。

（1）學生展示自己的作品并介紹構思意圖。

（2）同學評價，評價要點是：筆墨使用是否有特色，畫面構圖是否有意境。

（3）教師總結本課時的學習并布置下節課的工具準備：紙張、紙工、工具等。

第三課時

課前準備

（學生）紙張、常規的紙工工具等。

（教師）、紙工工具等。

教學過程

.欣賞感受，導入學習。

（1）教師用展示各種紙雕的荷花作品，學生欣賞并感受其獨特的藝術形式。

（2）出示課題：紙雕荷花。

2.交流探究，合作學習。

（1）教師提問：紙雕荷花的技法有哪些？你能看懂書中的步驟圖嗎？

（2）小組討論并交流。

（3）小組派代表匯報研究結果。

（4）教師根據學生的匯報情況進行適當的技法示范。

（5）小組分工：以四人小組合作的形式完成荷花的紙雕作品。小組內成員分別承擔以下任務：①制作蓮蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷葉一人。④負責組裝一人。

3.分工制作，實踐學習。

（1）學生按要求分工進行設計制作。

（2）教師巡視輔導，鼓勵學生大膽表現，并提示學生注意安全。

4.展示評價，拓展學習。

（1）學生展示并介紹自己小組合作完成的作品，師生共同評價。

（2）教師用展示各種與荷花有關的剪紙作品讓學生欣賞，并鼓勵學生課后進行荷花的剪紙創作實踐活動。

第十一課彎彎的小路

一、教學目標

.了解物體近大遠小的透視規律，運用透視的方法畫一條符合透視規律的小路。

2.在理解透視規律的基礎上欣賞并評價美術作品。通過畫路提高學生描繪寫生的技能，逐步發展他們的觀察力、表現力和創造力。

3.通過學習活動提高學生的審美能力和熱愛家鄉的情感。

二、教材分析

.編寫思路。

透視一般分為形體透視和空氣透視。繪畫中的形體透視現象一般是近大遠小，它是根據光學和數學的原則，在平面上用線條來圖示物體的空間位置、輪廓和光暗投影的科學；而空氣透視則是研究和表現空間距離對于物體的色彩及明顯程度所起的作用。繪畫中的空氣透視現象一般是近處物象清晰，色彩明朗強烈；遠處物象模糊，色彩柔和。本課以“彎彎的小路”為主題引導學生學習習近平大遠小的透視原理，重在提高學生的造型能力。

教科書選取了《情系故土》等三幅油畫作品，讓學生在欣賞中感悟畫家表現小路通向遠方的感覺及表現方法。同時采用簡潔明了的圖示和提示語將近大遠小的透視原理傳遞給學生，便于學生自主地進行探究性學習。教師應該在課堂上以新穎、活潑的形式引起學生的興趣，使學生在一種輕松的氣氛中學到知識。

2.重點、難點。

重點：通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象，并掌握簡單的原理和規律。將透視知識應用于繪畫中，使描繪的物象更真實。

難點：正確表現物體的前后透視關系。

三、教學設計

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）記號筆、白紙等。

（教師）,學生寫生用的畫板、夾子、記號筆等。

教學過程

.欣賞引入,新課學習。

（1）請學生欣賞教師帶來的圖片和影像資料,進行討論：你從這些圖片中感受到了什么樣的畫面效果？教師出示課題:《彎彎的小路》。

（2）學生自主欣賞書中的三幅作品《情系故土》、《林中小路》和《在雪中行走》，思考：這些美術作品是如何表現小路通向遠方的感覺的？

2.引導發現,感悟活動。

（1）教師帶學生來到室外，欣賞周邊景物。（花草、建筑物、人群及周圍環境等）

教師引導：看了剛才老師帶來的圖片和錄像資料，現在同學們再看看我們眼前近處的景物和遠處的景物，對比觀察一下，你們發現了什么？

（2）學生們通過觀察、思考，得出結論。教師小結：一樣大的物體，近處看起來大，遠處就看起來小了。一樣寬的物體，近處看起來寬，遠處看起來就窄了。一樣大小的風箏，在地面上看上去很大，飛到半空中就變得很小了，而且飛得越高，就變得越小。

（3）讓學生帶著任務再次欣賞，討論：近處的東西可以看到哪些細節？遠處的東西又能看到些什么？近處的物體色彩怎樣？遠處的物體色彩又怎樣？

（4）再次發現。讓學生回答問題，教師進行歸納：怎么在繪畫中表現近大遠小的規律呢？（近處的景物畫細致些，遠處的物體表現得模糊些、概括些；近處的色彩明亮些，遠處的色彩灰暗些、柔和些）

3.學生進行寫生實踐。

（1）作業要求：用線描的方法寫生校園里一條由近到遠的小路。

（2）學生分組進行寫生活動，教師進行巡視輔導。

4.展示評價寫生作品。

（1）學生自評、互評。在學生自評時，鼓勵學生運用透視一詞來描述同學的作品。

（2）教師進行有重點的點評。評價標準：看作品是否表現出小路的縱深感。

5.課后拓展延伸活動。

教師鼓勵學生課后觀察上學路上近大遠小的透視現象，找找路兩邊景物的大小和空間的變化。

第二課時

課前準備

（學生）水粉畫工具、白紙等。

（教師）、學生寫生用畫板、夾子、范例等。

教學過程

.游戲引入，討論學習。

（1）演示：如何改變木樁使畫面產生縱深感？學生進行操作游戲。教師小結：改變木樁的大小和間距，畫面就產生了縱深感。

（2）游戲：連一連。出示一幢花園里的別墅，教師提供三種路面：①兩條并排的直線。②兩條呈梯形狀排列的直線。③兩條越來越往上面靠攏的曲線。請學生選擇合適的路面并說明理由。

2.欣賞分析，探究學習。

（1）欣賞《林中小路》和《情系故土》，討論畫中在運用透視規律時，除了景物大小上的變化，色彩上有什么變化？是怎樣的變化？

（2）教師小結：近處的色彩鮮艷、強烈，遠處的色彩灰暗、朦朧。

（3）布置任務：今天這節課我們要用色彩寫生一條彎彎的小路。你有什么建議要和同學進行交流嗎？

3.分組活動，指導寫生。

（1）教師帶領學生到學校周邊社區，選擇適合寫生的小路，安排學生分組觀察。

（2）教師建議學生在寫生時注意以下四點：

①認真觀察，用選景框選取景物。一旦選定，不再移動。

②對照。選取景框內所看到實景，在紙上標出相應位置。如地平線、道路的透視線及樹木、建筑物的方位、高度、面積。

③重點描繪。保留有代表性的襯托物，省略過繁景物，使畫面簡潔，主題突出。

④設色。依照景物色彩，用相近顏料上色。依據自己喜愛，用不同色調處理。

（3）學生進行寫生，教師巡視輔導。

4.收拾整理，作品展評。

（1）教師指導學生收拾整理工具，歸隊回教室。

（2）學生展示自己的作品，同學觀賞評價。

5.小結活動，欣賞拓展。

教師用展示畫家列維坦其他的油畫作品，鼓勵學生課后多觀賞著名畫家的寫實作品，學習體會其中的繪畫語言。

第十二課奇妙的點彩畫

一、教學目標

.學生初步接觸點彩畫，知道點彩的繪畫特點及簡單技巧，并用點彩法創作一幅畫。

2.通過思考、比較、欣賞與討論，使學生感知點彩畫的畫面效果，了解點彩畫的原理。

3.通過學習活動，引導學生富有創意地學習運用各種繪畫手段，豐富學生的想象力，激發其對美好事物的表現以及創造的欲望。

二、教材分析

.編寫思路。

在學生成長的過程中，各種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，也是最能夠引起他們興趣的美術語言之一。點彩是新印象主義以色彩分割原理為依據所采用的一種繪畫表現形式，又被稱為“點彩法”。其主要是利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。教科書中展示了法國新印象主義畫家保羅?西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，目的是讓學生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。而且通過學習了解簡單的點彩畫，讓學生初步接觸點彩，知道點彩的特點及簡單技巧。教材中還列舉了不同種類的色點的效果，提示學生可以根據表現內容的需要運用不同的色點來表現色調，豐富學生的表現力。

2.重點、難點。

重點：充分利用色彩和不同的點法創作一幅點彩畫。

難點：能夠使用點彩的方法創作相對完整的作品，豐富表現手段。

三、教學設計第一課時

課前準備

（學生）水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、小水桶、抹布、白紙等。

（教師）、學生范作、水粉畫（以及其他繪畫形式的作品）、廣告畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、筆洗、抹布、白紙等。

教學過程

.欣賞導入，激發興趣。

（1）欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、中國畫作品、學生作品（蠟筆水彩或水粉風景）。談話：你覺得這些作品有什么不同的特點？

提示：在這里欣賞比較的作品數量和形式可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較了解點彩畫的獨特魅力。

（2）討論交流：①仔細觀察保羅?西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，這兩幅作品在技法上和普通的水粉畫有什么不同？②風格上有什么不同？③你更喜歡哪幅畫？（以小組為單位交流、討論各自的發現）

（3）學生匯報。

揭題：今天，我們就一起來學習“點彩畫”。

（4）教師簡單介紹“點彩派”的來歷和藝術風格。

2.研究方法，師生互動。

（1）教師提問：“你們以前用畫筆點過圖形嗎？你是用什么方法來點的？”

學生上臺演示各種不同的單色點，教師講解畫筆的不同接觸面可以點出不同大小形狀的點。

（2）兩種色點混合法：請學生隨意用兩種顏色的畫筆進行點畫，看看效果怎樣？討論什么樣的兩種顏色來點畫才好看？

（3）多種色點混合：教師參與到活動中，和幾個學生一起合作接力點彩畫游戲，創作出一幅簡單的作品，以此演示多種色點混合的整個過程。

提示：在學生和教師的互動練習中，建議把點畫得稍大些，點與點之間挨得緊一點。鼓勵學生大膽地隨意點畫，在活動中發展學生的創新意識。

3.小組合作，體驗表現。

出示，提供集體創作的建議：

（1）討論表現的主題和色彩主色調。

（2）分工合作，組織點彩繪畫活動。（4人小組合作進行）

（3）學生創作，教師巡視指導。

提示：在練習中提醒學生點彩的方法和技巧，注意色彩搭配恰當，才會有很強的表現力。學生通過小組合作，增強合作意識和創新意識。

4.展示作品，師生評價。

（1）每一組把完成的作品展示在黑板上，自評、互評作品。

（2）選出典型作業，全班評價，教師小結。

提供評價建議：①表現色點的大小、色彩搭配是否恰當。②表現的內容是否有創意，與眾不同等。

5.小結談話，課后拓展。

教師小結：今天同學們學會了用色點作畫，使豐富的點變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關心身邊的事物，展開豐富的聯想，創造出更多更美的畫面。

6.學生課后收集“點彩畫”的資料。

第二課時

課前準備

（學生）水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、小水桶、抹布、白紙等。

（教師）、范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、筆洗、抹布、白紙等。

教學過程

.欣賞感受，啟發談話。

（1）交流收集的有關點彩畫的資料。

（2）展示各種點彩畫的作品，學生欣賞并體會點彩畫的獨特畫面效果。

（3）教師總結：點彩派畫家作畫時，通常將純粹的色彩用小點和塊的方式彼此相鄰近地排列在畫布上，以求得比在畫板上進行色調混合更明亮的效果。

（4）討論：點彩派畫家表現的作品主題有哪些？你最想表現什么主題？

2.學習討論，激發創意。

（1）打開教科書第29頁，討論點彩畫可以表現哪些內容，再一起看看同學的作品，提問：

①你最喜歡哪一幅畫？準備給它取個什么題目？

②你認為哪幅點彩畫特別好？為什么？

③你看了同齡人作品后，想完成一幅什么內容的畫呢？

④色彩可以怎么表現？

（2）結合中的作品，深入探討點彩畫所表現的主題和方法。

3.構思主題，創作表現。

（1）提供表現主題，也可以隨意創作表現。

（2）個人獨立完成。

提示：本環節學生的練習時間應安排得長一些，提示學生在第一課時的學習基礎上應表現得更為豐富、更為完整，啟發學生在點法和主題上另辟蹊徑。

（3）教師巡視時及時鼓勵能合理利用點的形狀和顏色的作業，并向學生展示。

（4）作業整體完善：還有什么地方需要調整？

5.講述作業，集體評價。

（1）學生互評作業，教師對有趣味、有獨創性的作業予以表揚與肯定。

（2）啟發評價方法：可從內容、色彩、整體效果等方面進行評價。

（3）活動過程：①講述自己的作品。②4人小組討論。③班級交流。

6.聯系生活，欣賞拓展。

（1）總結本課內容。

（2）欣賞其他畫家的點彩畫。

第十三課裝飾紋樣

一、教學目標

.初步了解裝飾紋樣的技法，以及在日常生活中的作用。

2.學習以花卉、動物等為題材設計一幅或多幅裝飾紋樣，培養學生的設計能力。

3.激發學生設計紋樣的熱情和興趣，增強學生對生活的熱愛之情。

二、教材分析

.編寫思路。

裝飾紋樣是把生活中的自然形象經過夸張、變形、概括和修飾等手法進行藝術加工，使其造型、構圖、色彩等都適合實際運用的要求。它具有上下、左右、交叉或中心對稱的特點，給人以節奏和諧、穩定、整齊和莊重的美感。在我們的生活中到處都可以發現具有裝飾紋樣要素的事物，比如我們自身的五官、植物的葉子、蝴蝶等等都包含了裝飾的意義。讓學生了解裝飾紋樣，初步學習設計簡單的裝飾紋樣，是為了培養他們發現生活美并再創生活美的能力。

教材提供了陶瓷、屏風、服飾及青銅器上的裝飾紋樣，激發學生的學習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發現裝飾紋樣之美。教科書還選取了畢加索的版畫《公牛系列》的局部以及形的裝飾變化作品、色彩的裝飾變化作品和學生作品，更好地幫助學生進行創作。

2.重點、難點。

重點：單幅紋樣（花卉或動物）的裝飾設計。

難點：同題材不同形式的多幅裝飾紋樣的設計。

三、教學設計第一課時

課前準備

（學生）圓規、尺、繪畫鉛筆、紙。

（教師）范畫、等。

教學過程

.欣賞引入。

（1）出示各種裝飾紋樣，提問：這些紋樣給我們以怎樣的美感？

（2）學生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。

（3）說說裝飾紋樣在生活中的應用。

（4）教師小結：裝飾紋樣是運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形，它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為“經化裝、打扮出來的圖形”。

（5）出示課題：《裝飾紋樣》。

2.交流探討。

（1）欣賞教材中大師的作品（畢加索的公牛系列作品）、范作（形的裝飾變化作品）和同齡人的作品等。

（2）師生共同交流。

3.學生設計。

（1）教師演示形的裝飾紋樣創作方法。

（2）交流范作的特點，讓學生提出從幾個繪制手法更好的建議。

（3）引導學生說出自己的想法，教師補充建議。

4.嘗試創作。

（1）教師提出創作要求：設計單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品，注意裝飾手法的靈活運用，用、圓規、尺子，使你的圖案更工整、漂亮。

（2）學生創作，教師巡視指導。

5.課外延伸。

小結本課內容，并要求學生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。

第二課時

課前準備

（學生）準備常用的色彩畫工具。

（教師）、范作（色彩的裝飾變化作品）等。

教學過程

.總結設計。

（1）評畫：評一評前一節課完成的好、中、差三檔水平的作業，師生共評。

（2）教師小結：指出普遍性作業存在的問題，表揚設計獨特、美觀的作業。

2.構思想法。

（1）欣賞學生收集的資料和教師的作品：請學生說說這些作品的色彩裝飾特點和涂色的技巧。

（2）學生交流，教師小結。

（4）學生介紹自己帶的色彩畫材料，以及準備創作哪種色調的裝飾色彩的構思。

（5）指名學生介紹創作思路，師生評議并作適當的補充。

3.學生創作。

（1）提供創作意見：盡量考慮工具材料的特性，使作品完善；構圖飽滿，富有創意；給作品起一個合適的名字。

（2）教師巡視指導，共同合作。

4.拓展延伸。

（1）學生作品完成后，在教室周圍張貼作品，并填寫教師發給學生的一張問卷調查表：

（2）教師組織學生根據調查表進行自評和互評。

（3）課內小結。

（4）有興趣的同學課外繼續進行裝飾紋樣的練習

第十四課做做陶藝

一、教學目標

.簡單了解我國制陶歷史，對比感受古今中外陶藝不同的藝術特征；了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規的四種簡單技法，能掌握一種技法并制作一件陶藝作品。

2.探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法，培養對陶藝作品的審美能力，提高立體造型能力。

3.感受陶藝之美，培養對中國陶瓷文化的熱愛和興趣。

二、教材分析

.編寫思路。

陶藝是土與火的藝術。“土”就是所謂的材料，陶土以其高可塑性、軟硬適中、易于成形等特性。做陶藝的土具體分有陶土和瓷土，它們不同的是：①成熟溫度不同。是指粘土中矽酸可以充份熔融，達到不滲水的狀態。陶土的成熟溫度較低，瓷土的成熟高。②成份不同。陶土和瓷土都是粘土，其主要成分都是矽酸和氧化鋁。瓷土含鐵量較少，沒有很多雜質，氧化鋁含量較高，熔點也較高。“火”就是通過不同的燒制方法讓它產生不同的效果。陶器和瓷器他們在燒制、選料過程中最大的區別是：陶是有空隙的，有很大的吸水性而瓷器的密度是很高的；還有一點，瓷有透明度而陶沒有。密度可以通過敲擊來判斷，透明度可以通過視覺來觀察。

現代陶藝作品是從日用陶瓷品中演變而來，它更注重作品的審美，擺脫了實用功能的制約。我國有近萬年的制陶歷史，陶藝創作多姿多彩。陶器誕生于火與土的交響之中，是伴隨著人類的生活而被自然而然的發現的。自古以來便是碗、盤、杯、壺，或瓶、缸等日用器物的總稱，以實用作為目的，在人類日常生活中扮演著極為重要的角色。時至今日，陶瓷器也仍然是現代生活中必備的用品，甚至擴大到建筑、室內裝潢、衛浴設備、機械工具、醫療器具、電器材料、電子制品、航天工業等，由此可見，陶瓷在當今的人類生活中，格外具有明顯時代意義。除此之外，由于人類在文化、藝術方面的活動大量增加，陶瓷也在藝術的表現上扮演著極為重要的角色，在世界各地不同的文化藝術活動中，陶瓷以其豐富的造型與多彩的釉色，留下了許許多多精彩的藝術珍品。藝術的形象和生活的形象是應該有區別的，藝術需要夸張手法，需要強調某些部分，并不是生活中的真實形象。是于生活又高于生活。雖然中國陶瓷藝術有悠久的歷史，但是它的現代設計觀念和對陶瓷材料的研究以及機械化生產水平生產手法，在今天和西方國家比還是比較落后的，其實工業陶瓷是科學和藝術的結合。大工業化陶瓷生產，我們國家工業化起步比西方國家晚，我們在這方面還是比較落后的。另外當工業化進入我國陶瓷生產領域，我們把優秀的手工陶瓷當作落后的東西淘汰掉了。

本節教學內容在于讓學生初步了解陶藝相關知識，通過欣賞，了解古代、現代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學生動手制作一件陶藝作品。

2.重點、難點。

重點：初步了解陶藝知識及簡單技法，培養立體造型能力。

難點：學習掌握一種技法并制作一件陶藝作品。

三、教學設計

課前準備

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套圍裙。

（教師）陶藝制作主要工具材料一套，工作衣，（包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術陶制實物。

教學過程

.欣賞馬家窯的彩陶作品，感受中國悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美，培養熱愛中國傳統陶藝，激發學習興趣。

（1）出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋，提問是什么紋樣，象什么？

（2）趣味出示，突出對稱的陶瓶造型：可先出示瓶的一半，讓學生畫出另一半，再出示完整的瓶的造型，最后添放入旋渦紋，整體欣賞。提問：花紋表示水紋，瓶可干什么用？

（3）欣賞更多馬家窯彩陶，深入了解彩陶文化，提高審美，激發學習興趣。

2.欣賞優秀陶藝作品，區分古代與現代陶藝作品功能、審美的不同。

（1）提問：美麗的彩陶是用什么做出來的？感受土的材料，了解陶藝作品是土的藝術。

趣味游戲：觸摸土，視覺感受土的不同色和質地，（2）出示陶瓷實物，進行觸摸、敲打、視覺等感受，區分陶瓷質地的不同。

（3）欣賞更多不同質地的陶土作品，區分古代與現代陶藝作品功能、審美的不同是實用與藝術審美。激發制作興趣。

3.了解陶藝制作的一般制作工序。

（1）提問：陶藝作品是怎樣制作出來的？導入新知識。

（2）圖示，講解制作一般工序。

4.探究學習陶藝四種手工成型方法。

（1）讓學生通過玩玩泥，提問：怎樣團、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤、拼等。

（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學生分組探究成型方法。

（3）總結歸納，出示圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。

5.鼓勵學生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作一件陶藝作品。

（1）出示作業要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發共同創作愿望。

（2）比一比，看誰泥條搓得粗細均勻、長或泥片打得厚薄均勻成型。

（3）大家的泥條或泥片盤、搭起來，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教噢醫師共同參與指導。

6.趣味展示學生共同制作作品，集體進行欣賞，共同評價。（可把有電的燈泡放入鏤空的作品中進行展示）

7.總結，拓展學習：欣賞國外的現代陶藝作品，激發熱愛中國傳統陶瓷藝術，但也看到現代陶藝中國與世界的差距。

（建議可上兩課時）

第十五課中國傳世名作

一、教學目的

欣賞中國傳世名作，通過對名作的欣賞、分析、評述，提高學生的藝術審美能力，培養學生熱愛民族文化的美好感情。

二、教材分析

.編寫思路。

中華民族具有上下五千年的燦爛文化，無數的傳世名作是前人留給我們的寶貴藝術財富。通過對中國傳世名作的欣賞與了解，可以使學生更好地了解中華民族的傳統文化，學習美術創造的方法，提高藝術審美能力和創造力，使學生得到熱愛民族文化的思想教育。教材中呈現了中國自唐宋以來的多幅名作，主要為中國畫作品，其中也包括了一件唐朝的雕刻作品。中國畫的題材涉及人物、山水與花鳥，在表現形式上既有工筆，也有寫意、白描，意在引導學生從多個方面對中國的傳世名作有一個較全面的了解與認識。每一幅作品都配了相關的文字資料，以提高學生對文字的解讀能力。對于作品，教師要巧妙地創設問題與情景，引導學生逐步深入地展開對名作的賞析活動，從主題到形式、從內容到方法、從美術到人文等，充分地感受作品的藝術魅力和文化內涵。由于作品較多，教師要善于理清賞析的思路與層次，從多個方面展開有效的欣賞活動，而不要零散地逐一欣賞和分析每一件作品。為了使學生更好地進行理解與感受，教師可結合課本中的作品，適當補充一些相關的背景資料，拓展學生的欣賞層次。鑒于學生的年齡特征，在整個的欣賞活動中教師不要過于單一地采取講解的方法，可以通過嘗試、分析、討論、體驗、對比等多種活動，充分地調動學生的藝術感覺，激發學習的興趣，提高學習效率。同時要關注學生學習過程中相互交流、表達的能力。

2.重點、難點。

重點：在交流與評述中欣賞中國的傳世名作，感受名作的藝術特點與魅力，了解名作的文化內涵。

難點：學生對作品欣賞感受的語言表述，及對作品時代背景的了解。

三、教學設計

課前準備

（學生）課前簡單了解中國傳世名作的情況。

（教師）教學的制作。

教學過程

.引入學習，揭示課題。

（1）教師點擊，在古典音樂聲中播放書中的作品，請學生一邊欣賞，一邊思考：這些名作屬于什么藝術形式？你最喜歡哪一幅？為什么？

（2）多媒體播放完每一幅作品后，出現所有作品排列的畫面，并設置成點哪一幅畫，哪一幅畫即可放大展示的模式，然后請學生回答交流，教師明確作品的種類、題材、藝術表現形式、學生的藝術感覺等。

2.作品分析，藝術欣賞。

（1）教師引語：在中國的歷史上，唐朝曾出現了一個繁榮盛世的局面，反映在藝術作品中，也出現了鮮明的特征，請同學們仔細分析，你覺得哪幾件作品是唐朝的，為什么？

根據學生的回答，教師點擊，出現四幅唐朝的作品，教師小結其主要藝術特點，并通過再展現幾幅具有唐朝典型特點的藝術作品。

（2）作品研讀，評述交流。

請學生仔細研讀課本中的文字資料，并欣賞作品：表現了什么內容？好在哪里？仔細觀察后又有哪些新的發現？

（3）分小組研讀宋、元、五代、明的作品，并在各自的小組中進行匯報與交流活動，鼓勵每一個學生充分地發表自己的觀點與看法。

（4）教師點擊，出現知識連線題，如：

《搗練圖》

風俗畫

《墨葡萄圖》

精湛的寫生技巧

《清明上河圖》

臉型豐滿，設色工麗

《寫生珍禽圖》

水墨大寫意

3.引導體驗，提高審美感受。

自由選擇一幅畫，用文字描述自己對這幅畫的認識與感受。

4.交流感受，情感教育。

學生講述自己的認識，主題可以是：“中華民族文化的燦爛與偉大”或“熱愛中華民族傳統的文化與藝術”。

5.課外拓展。

教師提供相關的網址，鼓勵學生上網查詢中國傳世名作的情況。

教學萬花筒

一、教學目標

《美術萬花筒》是本套教材較有特色的一個欄目。設立本欄目，是為了引導學生自主學習。《美術萬花筒》中的內容就是以較為淺顯的方式來對教材中的共性內容作出一定的解釋,便于學生在沒有老師指導的情況下，也能進一步地學習相關內容。

二、教材分析

.“首頁圖版說明”是針對首頁欣賞祖國優秀傳統文化而設置的,它以較簡潔的語言概括介紹了首頁圖版的相關背景知識。“溫馨提示”是針對小學生在使用美術工具材料過程中容易出現的問題提出的，并以圖片說明的方式，直觀地加以引導。“美術常識”是在學習美術的過程中，經常要用到的一些基本的常識和技法，以圖文結合的形式展示出來。“相關鏈接”提供的是與本冊美術知識學習有關的一些資料，主要是以美學欣賞或美術知識為主。

2.本冊“首頁圖版說明”對中國明清家具作了一個簡單的說明,重點介紹了中國家具工藝的發展歷史，特別介紹了明式家具的結構、選材和造型藝術風貌。“溫馨提示”介紹了畫水彩畫時應準備的工具和材料，重點提出了掌握水分多少的建議。對初學水彩畫的兒童，特別需要告訴他合理使用水量正確方法。同時還提示在繪畫中要隨時保持筆的干凈，這是學習水彩畫的關鍵之一。讓每個學生養成良好的學習習慣，也是美術課與其他學科一個很不同的地方。“美術常識”用圖文結合的形式詳細展示了線條的表現力，使學生能直觀地了解和感受線條在美術創作中的特殊作用，學會利用豐富的線條提高自己的造型表現能力。以上這些內容便于啟發學生的思維，激發他們嘗試的欲望。

三、教學建議

《美術萬花筒》的教學主要是以學生課外閱讀、練習為主，教師可以結合本冊的學習內容提出一些問題，如：你知道哪些中國家具？你能說說明代家具的特點嗎？上美術課時如何正確使用水彩畫工具？線條在繪畫創作中有什么作用？在繪畫創作中怎樣表現豐富的線條？不同的工具和材料可以表現哪些豐富的線條？也可以提出一些要求，如:嘗試用書上介紹的方法來進行練習，畫出書上沒有的效果等。利用這個欄目，充分培養學生自主學習的能力。

第三篇：浙美版小學三年級美術第六冊全冊教學設計1

浙美版小學三年級美術第六冊全冊教學

設計1

第1課、家鄉的橋

教材分析

沒有記憶，人的一切心理發展、一切智慧活動都是不可能的。學生雖然詞語記憶在不斷發展，可是仍以形象記憶為主，本課主要是依靠記憶形象來學習畫橋，鍛煉和發展學生的記憶能力，因此指導重點應放在激發有意識記憶的積極性上，并經過思考以后能進行創造性表現。通過對橋的描繪、塑造等活動，激發學生熱愛家鄉之情。

重點、難點

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創造性表現。

教學目標

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.培養觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環境的協調等方面賞析）

②能否用優美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”

“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯盟的歷史嗎？對南聯盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養學生的創新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養學生的創新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業，進行互評和評選優秀作業。

6.作業。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

第2課、新老廚房

教材分析

廚房是每戶家庭必不可缺的。通常，廚房可以折射出一個家庭的生活習慣和基本狀況。廚房的變遷反映了社會經濟的發展。讓學生觀察廚房就是引導學生學習仔細地觀察生活，感受生活，懂得生活中處處存在著美。通過畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學生的觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

教材中選擇顏文樑的色粉畫《廚房》作為欣賞的范例，可以使學生了解美術表現形式的多樣性。同時通過新老廚房兩張照片的比較分析，觀察廚房中常用物品的變革，可以讓學生進一步了解社會經濟發展給人們生活帶來的變化，真切地感受新生活的美好。三幅不同表現方法的學生作品為學生的創作、表現活動提供了參考的樣本，也告訴了學生對自己的創作形式可以作出多種選擇，拓寬了學生的造型表現手法。

2.重點、難點。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

教學目標

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

教學過程

.欣賞導入。

教師利用出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統的廚房用具，由此引出老廚房的圖片欣賞。接著欣賞新廚房的圖片。揭示課題《新老廚房》。

2.談話交流。

同學互相介紹自己家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。

3.欣賞啟發。

教師用展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，學生欣賞分析其表現內容與表現方法。

4.創作表現。

學生用自己喜歡的繪畫方式畫畫自家現在的廚房，教師巡回輔導。

5.交流評價。

學生展示作品，互相介紹作品并互相評價。教師總體評價。

6.小結下課。

第二課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。

教學過程

.游戲引入。

教師請學生為他設計一套廚房用具，引出本節課的任務——畫想象中的廚房。

2.欣賞啟發。

教師用展示新穎的廚房用具，學生欣賞分析其造型特點與用途。

3.小組討論。

大家想象中的未來廚房會是怎樣的？

4.創作表現。

四人小組合作，創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。

5.作品交流。

展示作品，小組派代表介紹創作思路。

師生共同評價。

6.小結下課。

第3課、設計小板報

教材分析

本課屬于“設計?應用”領域。選擇學生熟悉的板報為切入點，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養綜合起來，激發學生探究設計藝術的興趣，培養學生的審美情趣、創新精神和設計能力，以此形成藝術設計方面的美術素養。

板報是一種常見的群眾性宣傳工具。教材第8頁形象直觀地介紹了節慶、活動時以圖為主的板報形式。第9頁上圖通過介紹《數學小報》，讓學生了解一般小板報的內容、結構、比例、編排方式、色彩搭配等，感受平面設計的形式和規律。而第9頁下圖介紹了三種不同的版面編排方法，提供學生作業參考，引導學生創作思路的多樣化。

2.重點、難點。

重點：學習簡單的版面設計。

難點：板報設計的創意。

教學目標

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。

（教師）cAI、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。

教學過程

.創設情境，導入新課。

（1）“六一”兒童節快到了，學校要舉行慶祝“六一”板報比賽，班里請你來設計，你打算設計怎樣的內容和形式?小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）演示cAI（有關慶祝“六一”的板報設計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成。

3.傳授方法，激發創意。

（1）確定板報主題。

（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（展示各種字體）。③教師示范。（選擇學生最喜歡表現的變體美術字示范。）

（3）繪制主題插圖。①明確要求：插圖、標題的內容要和板報的主題思想一致。突出代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置和疏密的變化。②教師示范。

教學后，繼續演示cAI，欣賞優秀板報設計稿，拓寬學生視野。

4.作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“節慶、活動宣傳”為內容，設計一個以圖為主的小板報，要求主題突出、個性活潑、色彩明快。

（2）學生創作，教師指導。

5.展示作業，欣賞交流。

（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。

評價建議：①板面構圖是否有主次變化，主要圖片是否突出；②內容、字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

6.學以致用，社會實踐。

課后，以小組為單位幫助社區出一期節慶或主題宣傳板報。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

（教師）cAI、圖片資料、學生優秀作業、其他形式的板報資料。

教學過程

.創設情境，啟發思維。

（1）學生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結合的板報。今天，我們學習圖文結合的小板報設計。演示，學生欣賞圖文結合的優秀板報設計。

（2）學生討論：這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（3）學生思考：怎樣借鑒優秀板報設計的經驗，進行小板報設計？（從創意、編排、色彩搭配等方面考慮。）

2.學習探究，激發創意。

（1）板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

（2）板報設計的基本要求：①分清主次，安排好報頭，突出重點；②和題目、插圖、題花之間要有內在聯系，圖文搭配的比例要得當；③題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應有變化；④要使版面保持平衡穩定，注意圖文穿插，疏密適宜；⑤版面某些地方可適當留空。

（3）板報設計的大致順序：①確立主題。②勾畫版面草圖。③排版。④畫報頭和題圖、插圖。⑤寫標題。⑥修整裝飾。

3.創意設計，作業練習。

（1）選擇自己喜歡的主題和內容，設計一張有創意的小板報。可以獨立思考完成，也可以與同學合作完成。

（2）要求：寫出設計意圖，即創意。

4.作業欣賞，開拓思維。

（1）學生作業展評，課堂小結。

（2）收藏、保存學生的優秀作品。

5.提出主題，拓展延伸。

課后，在電腦老師或家長的指導下，制作一張電子小板報，或其他形式的小板報，舉辦一次小報交流展。

第4課、我的喜怒哀樂

教材分析

小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，我們編寫了這一課。

本課特別強調對人物表情神態的解析與表現。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現，增添人物的藝術光彩。

具體教學為2課時，一課以線描寫生為主，一課以色彩表現為主。

2.重點、難點。

教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態。

教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

教學目標

.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

2.欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3.嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

（教師）、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

教學過程

.組織紀律，安定情緒，檢查學生課前準備情況。

2.聽音表演。

聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下學生的各種表情。

3.感知引趣。

①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識及圖片資料等。讓學生直觀人物基本的面部表情。

揭題——《我的喜怒哀樂》。

②引導觀察人物的表情特征，展示人物由遠及近面部的特寫鏡頭，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表現方法。

④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的學生圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術形式表現人物的眉發、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.嘗試探趣。

以兩人為一組，把學生分成各個合作小組。

讓學生依據自己的觀察進行大膽自由的線描寫生。

教師巡視中給予鼓勵與及時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予及時的點撥、啟發，幫助學生解決。

5.評價延趣。

采用整體評價的形式表揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

課后請學生選擇搜尋各種表現人物表情的圖片資料。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

（教師）盡可能多的各種人物表情圖片資料、簽字筆、記號筆、水彩筆等。

教學過程

.組織教學，安靜情緒，檢查課前準備。

2.表演揭題。

我們都知道，人的面部表情是非常豐富的。教師表演一下，請同學們猜一猜。

教師做微笑、生氣等不同表情，提問：學生喜歡教師的哪一張臉，引出關鍵詞：喜怒哀樂。

請不同學生表演各種表情，形成關鍵詞：豐富多彩。

請同桌面對面地表演各種表情，體驗其中的樂趣。

揭題：《我的喜怒哀樂》。

3.欣賞畫家用夸張的手法表現的各種表情的臉，感受藝術夸張的巨大感染力，接觸藝術創作的基本方法——夸張法，激發學生對藝術化表現的興趣。

4.表現表情。

這是本課的重點和難點所在，解決重點和難點的方法是：集體討論、探究和個別輔導相結合。

討論、探究“不同表情的表現方法”。

組織學生獨立或合作完成一件作品。通過這一環節充分發揮學生的表現力和運用各種媒材進行美術創作的能力，享受創作的樂趣。

5.欣賞表情。

圍繞兩個問題進行作業欣賞：表現得好嗎？怎樣可以更好？肯定學生的作品，引導學生探究更豐富的表現方法。

6.感悟表情。

實現主題的拓展，暢談表現各種表情的繪畫感受。

第5課、幽默大師

教材分析

.編寫思路。

漫畫一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品；另一種是指畫風精致寫實，內容寬泛，風格各異，運用分境式手法來表達一個完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。不過由于語言習慣已經養成，人們已經習慣把這兩者均稱為漫畫。漫畫，作為一種特殊的畫種，它扎根于現實生活，是漫畫家對一些生活現象的獨特心理感受，這種感受通過夸張變形等表現技法，躍然紙上，又以欣賞為手段，對人及社會起到一定警醒、啟示作用。兒童漫畫則是指以6—11歲的兒童為主要讀者對象的漫畫，內容簡單易懂。成功的兒童漫畫也有很多成人讀者，如《多啦A夢》、《櫻桃小丸子》等。自漫畫誕生以來，不但得到成人們的關注，也深受孩子們的喜愛。教材選了許多成人畫像的漫畫及兒童漫畫，像《八戒趕新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象樣，讓師父和兩位師兄弟目瞪口呆，頗為有趣；三幅《無題》中的一幅畫了一個人走了迷宮后居然連走路也像走迷宮了，也很有意思；還有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。另外，教材還選了漫畫家張樂平筆下的三毛喜、怒、哀、樂各種造型，卓別林漫畫像等一些小朋友喜歡的漫畫。另外，教材中的幾幅學生作品，給了學生親切的感受。通過畫漫畫像，訓練學生觀察生活，夸張、簡練描繪人物頭像的技能、技巧的表現力，培養想象力，提高審美能力。

2.重點、難點。

重點：創作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

教學目標

.欣賞優秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括力及創造能力。

3.培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

教學設計

第一課時

課前準備

（學生）課外觀察自己的外貌特征；收集自己喜歡的漫畫作品。

（教師）準備中外漫畫名作、教師范作、學生作品及等。

教學過程

.導入新知，引導思考。

（1）出示一幅有生活氣息的兒童漫畫，請學生說說自己對漫畫的初步感受。

（2）教師小結并示范漫畫。

（3）提問：漫畫有什么特征？跟其他畫種有什么區別？

2.欣賞討論，激發興趣。

（1）出示：中外名作、范作、學生作品等與學生一起討論分析。

（2）請學生談談其中感興趣的內容，說說感受。

（3）欣賞課本中的漫畫。

（4）師生共同概括構思，可以從造型（漫畫可以夸張、變形）、線條、色彩等來比較。

3.學生創作，提供建議。

根據下面的主題建議，結合以上的欣賞、分析，讓學生創作。

（1）為自己或同學畫張漫畫像。

（2）創作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感，使作品更有感染力；發揮作畫工具的特性，使材料、工具的使用更能表現作品的主題。

4.指導創意，因材施教。

（1）表揚大膽創作的同學。

（2）表揚作品有特別含義的同學。

（3）指出共同不足的地方。

5.作業講評，加強體驗。

（1）對作品優點、缺點進行講評，并指出創作的內容走向。

（2）課外收集生活中感興趣的素材。

第四篇：人美版第十冊美術教案全冊

第1課：人民的藝術家——齊白石 課時：2課時 課業類型：欣賞評述

教學目標： 顯性目標：

通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。

隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才能感受到美；激發學生對民族藝術的熱愛之情。

重點：齊白石的藝術成就、藝術特色和藝術表現。

難點：運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，并表達出自己的獨特感受。

教學準備：課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業本和彩筆等繪畫工具。教學過程： 第一節

一組織教學：

檢查工具的擺放，檢查作業完成情況。二學生交流資料：

請2~3位同學向大家介紹齊白石。（要求用自己的語言簡單的介紹）三引導欣賞：

1.小故事——從木匠到人民藝術家

2.群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。

3.齊白石筆下的花鳥魚蟲 他為什么會留下大量的作品？（勤奮刻苦）一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去。回家后，他跟母親商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天干活晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術教科書。在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數幅。（故事）他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁年輕時畫了很多張工筆的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的花草即可完成每日自己規定的繪畫量。欣賞幾幅齊白石的代表作品：（教師引導分析）中國畫：《蛙聲十里出清泉》《荷花蜻蜓》 篆刻：魯班門下 書法：發揚民族文化

4.齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙結合，神態活現。論畫謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”篆刻布局奇特有力。

5.分組研究（欣賞、學生模仿分析）書中其他作品的特點（意境、表現方法、畫面效果等）選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。

四、小結：

第2課：20世紀的藝術大師——馬蒂斯（2課時）課時：2課時 課業類型：欣賞評述 教學目標：

顯性目標：通過欣賞，感受馬蒂斯的藝術他色，通過收集資料，了解馬蒂斯的藝術成就與藝術生涯，嘗試使用馬蒂斯的藝術表現手法創作剪紙作品。

隱性目標：感受與我國傳統剪紙不同的外國剪紙，體會馬蒂斯的藝術風格，樂于了解人類多元文化藝術的成就。

重點：了解馬蒂斯的藝術特色（如藝術表現手法、色彩特點、藝術成就等），區分馬蒂斯的剪紙與中國傳統剪紙。

難點：用馬蒂斯的藝術表現手法創作剪紙。

教學準備：課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業本和彩筆等繪畫工具。教學過程： 第一節

一、組織教學：檢查工具的擺放，檢查作業完成情況。

二、欣賞與比較：猜猜看：哪一幅剪紙是我國的傳統民間剪紙？哪一幅是馬蒂斯的作品？為什么這樣區分？說說你的理由。三介紹馬蒂斯：馬蒂斯擅長什么？他無論在繪畫還是在剪紙還是裝潢設計中都很有成就。觀察與比較1.馬蒂斯的畫在造型上有何特點？（簡練）比較馬蒂斯《金魚》畢加索《多拉瑪爾肖像》高更《靜物》。2.馬蒂斯色彩上注重什么？比較馬蒂斯的《藍衣女人》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》、拉菲爾的《椅中圣母》。你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么？3.馬蒂斯的剪紙與中國剪紙有什么區別？欣賞馬蒂斯的剪紙與中國民間剪紙.四、通過本課的欣賞，你對馬蒂斯印象最深刻的是什么？

五、試一試，用馬蒂斯的藝術表現手法創作一幅自己喜愛的作品。第二節

一、學生創作

二、作品點品

亨利·馬蒂斯（1869-1954）法國畫家，野獸派的代表人物，青年時代曾在巴黎裝飾美術學校學習，1895年進巴黎美術學院，從象征派畫家莫羅學習，后受后期印象派的影響，并吸取東方藝術及非洲藝術的表現方法，形式“綜合的單純化”畫風，提出“純粹繪畫”的主張，1906年后的作品，造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，形成裝飾感的畫風，追求裝飾和形式感，是馬蒂斯藝術的本質。他也是一位出色的雕塑家，他是現代派雕塑的先驅者之一，其雕塑作品追求簡潔、結實的風格。第3課 精細的描寫

課時：1課時 課業類型：造型表現

教學目標：顯性目標：通過觀察，發現平時不注意的細節，能用線條精細的表現物象。隱性目標：通過欣賞與表現，感受我國傳統的繪畫技法，體會線描畫的精美、細致，激發對我國傳統文化的熱愛。

重點：組織線條精細的表現物象的方法。難點：組織線條的方法，觀察與表現的方法。

教學準備：課件、自己身邊的物體、作業本、彩色筆或勾線筆。教學過程：

一組織教學：檢查工具的擺放，檢查作業完成情況。二欣賞分析：

1.出示門采爾的素描《兩個中國香爐》簡單解釋素描的含義，區分結構素描與光影素描。解釋素描、速寫、線描畫的關系。

2.對比：出示圖片：葵花》及修改圖。那一幅更精美？為什么？回憶：在用線條作畫時，應該注意什么？

3.通過欣賞這些精細地描寫，你注意到那些細節？這些細節用什么樣的線條來表現？為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？

4.你認為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細的表現物象？教師示范兩種線條的組織形式，請學生再畫出幾種。能否對物體的細節使用想象中的線條？ 三安排靜物寫生

教師指導作畫。學生完成寫生。

四、展評與小結重點評價線條的組織與細節的表現。

第四課、《色彩的對比》 顯性目標：

認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。

能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。隱性目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對色彩的運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。

教學重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。教學難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

導入新課：生活中有很多對比現象，在色彩世界也是一樣。出示課題：色彩的對比 講授新課： 結合圖片分析：

1．哪些色彩是對比色?(出示色相環)2．引導學生分析色相環中的色彩，找出對比色。

3．總結：色相環中互為150。一180。的色彩為強烈對比。4．山示色卡，請學生挑出幾組對比色。

5．生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色? 6．觀察教材上的圖片，找出有哪些對比色?給你什么感覺? 7．分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對比色?有什么作用? 8．繼續分析課件——藝術作品中對比色的作用。運用色彩的對比進行民間工藝品色彩設計。1．為學生提供民間工藝品設計圖。2．分析如何用對比色設計顏色。出示部分運用對比色的剪貼畫作品，引導學生課后進一步練習。

作業展評：輔導學生完成作業，組織學生展示作品并評價。課后小結：

第5課讓色彩動起來（2課時）教學目標

1、學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感作業。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。

3、培養熱愛生活、熱愛大自然的情感對美術學習活動的興趣。教學重點 如何用色彩的對比關系表現動感 教學難點 對比色的運用及畫面動感的表現 教學準備 圖畫紙或彩色復印紙、剪刀、膠水 教學過程 導入新課

展示幾幅利用對比色制作的有動感的紙貼畫作品。提問：這些作品有什么相同的地方？ 二.講授新課

示課題：讓色彩動起來

1、欣賞課本上法國安德烈德蘭的作品《查靈克羅大橋》。（1）介紹畫家 野獸派畫家藝術共性是色彩明朗筆觸粗獷。這是畫家時斷時續的追隨野獸派時期代表作。

（2）組織小組探究以下問題： 作品中運用了哪些顏色對比？給你什么感受？表達了作者什么樣的情感？

2、分析課本第11頁左上角第三、四、五幅作品。

3、提問：這幾幅畫是如何利用色紙產生色彩對比的？我們用對比色作貼畫可以怎樣利用彩紙？學生討論：如表現風景，可以選擇紅色的底紙，用綠色的紙剪貼一些樹，再用其他對比色剪貼一些形象??

4、這些作品能給我們動感，除色彩還和什么因素有關系？師引導學生感受如何對比色紙剪出有動感形象。

三、布置作業 利用對比色制作有動感的紙貼畫作品。學生作畫。

四、展示組織學生作品展并評價

五、小結 出示部分用對比色畫的水粉畫。引導學生回家進一步實踐。

第6課臺歷、掛歷的設計（1課時）教學目標 了解臺歷和掛歷設計知識，學習制作方法。

2、嘗試運用各種不同的形式設計制作臺歷或掛歷。

3、通過收集、欣賞、討論、設計等綜合實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養審美情趣。

教學重點 了解臺歷和掛歷設計的基本方法

教學準備 課件、彩紙、各種工具和材料

教學難點 啟發學生結合生活實際，將設計的美觀性與實用性相結合 教學過程 導入新課

展示一款掛歷，提出問題：這是什么？它的作用是什么？ 出示課題

二、講授新課

1、小組探究學習演示課件或對比觀看各種新舊掛歷。

2、通過新舊臺歷、掛歷的對比，你從它們的造型設計、色彩、功能和選用的材料方面發現有什么不同？學生觀看，以組為單位探究學習，并回答問題。總之，隨著生活的不斷進步，臺歷和掛歷的外觀設計裝飾性越來越強，在功能上也越來越講究多用性，表達了人們對美好生活的追求。

3、深入研究 以組為單位，把本組學生帶來的最有特色的掛歷或臺歷介紹給大家。

4、小結：從以上同學們的介紹中。我們了解到，掛歷和臺歷不僅是記錄時間的工具，而且還能美化我們的生活，為我們的生活增添樂趣。

5、提問（1）臺歷和掛歷最基本的結構包括哪些？（2）仔細觀察你們帶來的日歷，看看在日期的設定上有什么不一樣？（3）如果讓你們在日歷上來注明時間，你們會有哪些創新？（4）如果我們為2008年奧運會的運動員設計一款臺歷，那么你認為哪些時間應當強調出來

三、布置作業

1、根據奧運會運動員的需要，以組為單位，設計一件臺歷或日歷。

2、利用現有的紙材，用自己喜歡的方法，大膽進行創新設計。

3、解決問題：（1）創作構思（2）互相啟發拓展思路，避免作品千篇一律。（3）確定制作方案

四、展示作品

五、小結

第7課衣架的聯想（1課時）教學目標

1、根據生活中衣架的形狀特點，經過想象、設計、加工可以制成新的作品。

2、利用生活中最普通的衣架，通過聯想、想象、制作成新奇有趣的作品。

3、培養學生豐富想象力和創新能力。讓學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發學生創新熱情。教學重點

根據衣架的形狀特征進行設計，通過聯想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品。教學難點

巧妙利用衣架形狀設計制作。

教學準備 制作材料、衣架、教材

教學過程

一、導入新課 放映教學課件。

提問：

1、觀察作品是如何巧妙利用衣架的？

2、選用了哪些輔助材料？

3、作品有哪些創新表現？（出示課題）

二、講授新課

1、引導學生欣賞書中畢加索《牛頭》，分析“奇思秒想”。

2、啟發學生根據一個衣架進行聯想。提問：根據這個衣架你聯想到什么？說一說你有什么新的想法？

3、組織學生看書分析書中作品。提問：你喜歡哪件作品？說說理由。作品是利用哪些輔助材料制作的？

4、組織學生交流活動，把你的設計想法與同學交流。

三、布置作業

請你根據準備的衣架進行聯想，利用多種輔助材料制作新奇有趣的作品。1 如何巧妙利用衣架的形狀。

2、選用恰當的輔助材料。

3、鼓勵“奇思秒想”。

五、展示作品

六、小結 設計能體現奇思秒想，制作精細巧妙，使用輔助材料，作品有創新表現，美觀。

第8課拼貼添畫（2課時）教學目標

1、通過思考比較、想象與討論，學生感知繪畫與拼貼不同效果，了解拼貼畫藝術形式美，提高審美趣味。

2、學會拼貼畫的基本技法，嘗試剪紙，撕紙方法和粘貼的方法。

3、培養學生的造型能力和動手能力，在制作中感受創造活動的樂趣。教學重點 利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進行拼貼添畫制作。教學難點

紙材的巧妙利用，創新的表現內容。

教學準備 廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等、剪刀、膠水

教學過程 導入新課

（播放教學課件）

1、示各種紙材。

2、據紙材設計拼貼內容

3、拼貼方法。

二、講授新課 組織小組討論。引導學生分析紙材的肌理和花紋圖案。

2、組織欣賞交流。

（1）書中第16頁畢加索的作品拼貼畫《吉他》。（2）學生優秀作品。

（3）分析拼貼方法和添畫方法。每組重點分析一幅作品。

3、師演示剪紙添畫和撕紙添畫。（1）提示作業步驟：構思（確定主題）—選紙材——構圖——剪紙或撕紙——貼——添畫。（2）添畫部分要注意與畫面的內容和色彩協調一致

（3）觀察學習制作方法，了解剪紙拼貼和撕紙拼貼的基本方法。

三、布置作業

1、巧妙利用紙材拼貼一幅作品進行適當的添畫。

2、針對學生的不同情況，進行有針對性的輔導。

3、巧妙利用紙材，創新設計表現主題，添畫與畫面所表現的主題協調一致。

四、展示作品

五、小結

欣賞用廢舊印刷品制成的藝術作品。用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環境的藝術品。

第9課我的牙刷（2課時）教學目標： 顯性：

1、了解牙刷的種類、結構及特點，認識功能與牙刷樣式的關系。

2、根據自己的想法，設計功能 獨特而實用的牙刷。隱性：

1、感受設計中“以人為本”的理念。

2、養成良好的護齒習慣。

教學方案：講授法、談話法、啟發法、觀察欣賞法等。

教學重點：引導學生觀察、了解探究不同的牙刷，大膽想象，設計不同功能的牙刷。教學難點：為自己設計出有個性的牙刷，其樣式為功能服務，體現“以人為本”的設計理念。教學過程：

一、導入：牙刷是我們的好伙伴，你現在用的牙刷是什么樣的呢？給大家說一說。（學生發言）教師小結：保護牙齒，就要常刷牙，用牙刷也很有講究的。不同的牙刷有不同的功能。

二、新授：

1、有很多同學不滿足于市場上出售的牙刷，想要自己設計一把特別的牙刷。我們來看看他們的想法吧！

2、（課件出示，欣賞分析）小小牙刷在細節上作了那些精巧的設計？比一比，它們的頭為什么不一樣？為什么這樣設計？這里的設計起什么作用？它的把為什么是彎彎曲曲的？它的頸部為什么是彎的（教師根據學生回答進行小結）A、三個大小尺寸不同的牙刷，適合不同年齡、不同性別的人使用。B、多個刷頭，更全面的清理牙齒。C、刷柄，與人的手形相吻合，防滑。D、刷頸，彎曲而有彈性??

三、學生活動：我的牙刷我做主 設計要求：以人為本，突出創意，美觀大方，材料環保。

四、展示： 學生自評互評，可以根據設計要求來評價。

第10課便箋盒的設計（1課時）教學目標

1、紙盒、塑料瓶、紙筒本身有多種造型，經過加工、變形便可以千姿百態、巧妙的組合、裝飾為生活所用，具備新的使用價值。

2、學習書中的便箋作品，了解紙盒加工變形的方法，掌握組合裝飾的方法，完成便箋盒的設計與制作。

3、通過便箋盒的設計，提高立體思維、組合加工及工藝制作的能力。教學重點 紙盒的加工、組合，與便箋盒的實用價值相關的設計與制作。教學難點作品的實用、美觀、新穎、牢固。教學準備 各種形狀的盒子、彩紙、剪刀、膠水

教學過程 導入新課

展示一組紙盒材料，讓學生說一說這些包裝盒的區別（外觀、形狀、色彩）。

二、講授新課

1、布置學生說說自己喜歡的便箋盒作品.小組分析研究書中10余件便箋盒作品，并分別介紹喜歡的理由。

2、提問：便箋盒有哪些用途？放在何處？應有哪些設置？

3、布置小組確定制作的材料，結合用途進行設計。

三、布置作業

1、用廢舊紙盒、紙筒、塑料盒及身邊材料，制作一個造型新穎、實用美觀的便箋盒。

2、要求：實用、新穎、美觀、耐用。

3、按照小組分工，合作完成便箋盒的制作。

4、教師巡視輔導。

四、展示作品

同學之間互相欣賞，分別介紹遇到的問題及解決方法，提出不足及修改建議。

五、小結 廢舊材料還可以做什么？

與其他的材料相比有哪些好處？

第11課在快樂的節日里（2課時）教學目標

1、啟發學生感受節日熱烈、歡快、富有激情的氣氛，將自己印象最深刻的部分進行構思表現

2、了解刮蠟畫紙的制作方法，運用刮蠟手法創作出生動有趣的節日場面。

3、引導學生體會生活的美，培養熱愛民族藝術的情感。教學重點

選擇色彩和有特色的場面表現節日的氣氛。教學難點

能比較豐富的運用刮刻版的藝術語言。教學準備 油畫棒、牙簽 教學過程 導入新課

組織接龍游戲：迅速的報出自己知道的節日名稱。

二、講授新課

1、你知道這些節日都有哪些活動方式嗎？

（1）看到這些節日名稱，你腦海中立即會浮現出哪些形象？（2）這個節日中最典型的裝扮和活動是什么？（3）有哪些有趣的事情發生？

（4）你們小組能為同學們表演一下嗎？

（5）你認為用什么顏色（一種或幾種）最能表現當時的氣氛？

2、涂好彩色底色與黑色底色色刮畫紙是怎么制作的？

3、繪畫時應注意什么？

4、根據學生的創意介紹構圖、疏密關系、明暗關系等。

三、布置作業

利用油畫棒涂底的方法，與人合作獨立完成制作一幅表現節日題材的刮刻版畫。

四、展示作品

五、小結

新挑戰：由此你又想到了哪些新的美術創作方法？ 第12課卡通——動起來的漫畫（2課時）教學目標

1、欣賞多種形式的漫畫卡通作品，認識漫畫卡通的一般表現規律和表現特點。鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神及對多種美術形式的認識和理解。

2、學習繪制有特點的卡通造型。

3、培養學生創新精神，體會卡通創作的樂趣。教學重點

本課的重點是讓學生對“卡通”、“漫畫|、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。通過欣賞和評述活動對學生以往的生活經驗進行梳理和歸納，從而對“卡通”有一個較全面的認識和理解。教學難點

運用卡通造型手法進行創作。

教學準備 鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。教學過程

導入新課

上課了，教師請一位同學幫忙關一門。假想一：同學不太明白老師的意圖，但還是把門關上了。假想二：同學很高興的站起來，跑過去關上了門。

二、講授新課

1、快速示范兩幅小品卡通。作品一：學生高興的站起來。作品二：跑過去關門。

2、引導學生分析：

（1）卡通為什么叫動起來的漫畫？（2）都在哪些方面可表現“動”？

3、引導學生分析“表情之動”，教師及時歸納學生分析整理的造型信息。

4、查找資料，小組歸納：

（1）你找到多少種卡通的表情？

（2）這些表情都代表了人物的什么神態？（3）表情為什么這樣夸張？不畫得這么夸張可以嗎（4）我們在畫夸張的表情時應注意什么？試著畫一下

5、引導學生分析“動態之動”，教師結合實例分析并示范幾個卡通作品，例如：孫悟空奮力揮棒、機器貓垂手無奈、《花木蘭》中的小蟋蟀奔跑逃命等。

6、卡通與漫畫有什么區別？教材中向我們展示了不同時代、不同國家的卡通漫畫作品，它們都有哪些藝術特色？

三、布置作業

選擇一個自己最喜歡的卡通形象，創作出它下一場景的動作表情變化。

四、展示作品

組織“電視臺優秀卡通動漫節日展播”活動。

五、小結

欣賞用不同材料制作的卡通作品。

第13課電腦美術——巧用卡通形象

教學目標：

1、學習素材的多種處理方法和合理應用，學習圖形處理軟件的導入、設計和合成功能，認識利用電腦進行設計創作的特點。

2、注重對設計內容的梳理和選擇、歸納，按設計的需要進行重新組合變化，形成最終的設計成果。

3、鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神。教學重點：

讓學生理解如何更好的運用電腦圖形處理的功能與自己設計所需要的內容有機的結合。教學難點：

對圖形處理軟件中“矢量”概念的認識及對矢量圖形素材合理的使用。教學過程：

1、引入： 展示各種類型的電子賀卡，請同學說出喜歡的類型，說出其中最吸引你的部分。

2、講授新課：“同學們，你們知道為什么電子賀卡這么受歡迎嗎？”學生回答原因。“那么，這些漂亮的賀卡是怎么設計出來的呢？下面我們來看看如何借助電腦美術手段將喜歡的卡通形象巧妙運用在電子賀卡上。教師講授如何制作電子賀卡。（1）明確設計主題

（2）選擇合適的制作電子賀卡的動畫軟件（3）靈活運用卡通形象和藝術字

（4）根據主題為電子賀卡配上好聽的背景音樂（5）將電子賀卡放到局域網或互聯網上。

3、課堂討論與實踐。請學生們以組為電位，利用卡通形象，根據所選的創作主題設計制作一張個性突出、美觀實用的電子賀卡。

4、作業展示與評價。在局域網上展示創作成果。

5小結： 指出優點及不足，將作品整理成電子賀卡的主題資源網站，以備后用。

第14課山水畫

教學目標：

了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習山水畫的藝術特點。

2、學習中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙畫出一副表現近、中景和遠景中國山水畫。

3、通過學生的探究、表現和感悟，提高審美情趣。教學重點：

學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生關注山水畫的近景、中景和遠景。教學難點：

墨色的濃淡、虛實的變化，筆墨水分的控制，空間的表現。

教學準備： 中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙

教學過程

1、引入：展示畫。說說兩古作品有什么不同？

2、講授新課：對畫家沈周和齊白石做簡單介紹后，布置學生欣賞《吳中山水圖》和《柳橋獨步》分組討論問題：（1）這兩古作品表現的是什么季節的景色？有什么相同點和不同點？（2）這兩副作品中哪些地方是中鋒表現的？哪些地方用的是側鋒？（3）這兩副作品你喜歡哪一副？說說喜歡的理由。（4）作品中描繪的景色在你生活中是否見到過？說說自己旅游時見到過的美景。布置學生分組討論后，選代表總結發言。

3、實踐：

（1）強調在濃墨中加水。

（2）強調水分多少與畫面的效果有著很重要的關系。（3）強調筆上水分要少，才會控制自如。

（4）布置學生選擇與近景不同的內容和墨色畫中景。

（5）把重墨再加一倍至兩倍的清水調成淡墨，畫遠山或其他的景色。學生創作

展示作品：組織學生展示交流

小結

第15課花鳥畫

教學目標：

1、學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對中國花鳥畫的認識。

2、學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創作一副花鳥畫。

3、通過本課學習，培養學生熱愛祖國文化和藝術的情感，教學重點：

學習中國花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創新。教學難點：

用筆和用墨的表現方法。

教學準備： 國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙、資料 教學過程：

1、引入：

（1）花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分。

（2）在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認為代表高雅品質的“四君子”。（3）出示課題——花鳥畫。

2、講授新課： 欣賞吳昌碩的作品《菊花》面對自然界中的花鳥草蟲驚醒創作時，中國的花鳥畫家的表現物象的同時更重視緣物寄情。

3、組研究：

（1）對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？（2）游戲：請你對照黑板上的菊花圖片（中鋒勾花，側鋒勾葉），分別嘗試以下幾種筆法： 側鋒畫麻雀頭——點、抹 中鋒畫翅、尾——短線

4、分析： 麻雀是我們生活中常見的飛鳥，它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，胸腹灰白，活潑可愛。在畫麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成，這樣畫麻雀就方便多了。

5、臨摹一副花鳥畫作品，可以大膽的對原作進行添加和創造。

6、展示：選出你最喜歡的作品，說說哪里好。

7、小結

第16課雕塑之美 教學目標：

1、初步了解雕塑藝術的語言、特點、分類和材料等，了解雕塑的審美特點

2、初步學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術的眼光去看待各具美感的雕塑藝術。

3、通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞，提高美術鑒賞力，加深對雕塑藝術的理解。教學重點： 分析雕塑作品的藝術成就

教學難點：了解不同時期中外雕塑作品的藝術特點

教學準備：圖片、雕塑作品、課件

教學過程：

1、引入：出示課題——雕塑之美

2、講授新課：

（1）看書，提出問題：書中向我們展示了幾副雕塑作品，你認為它們可以分成幾大類？為什么？分成中國古代雕塑與現代雕塑、外國古代雕塑與現代雕塑四大類。你怎樣區別古代雕塑和現代雕塑呢？

（3）整理收集的資料。請學生將自己收集的資料按要求分類。

（4）提出問題：怎樣欣賞一件雕塑作品？ 雕塑作品和繪畫作品在欣賞方法上最大的不同是什么？雕塑作品可以分成幾大類？你能在展板上或書上區別出這幾類嗎？

（5）欣賞： 采用討論的方式，請學生依據自己帶來的雕塑作品資料，暢談自己的認識和感受。

（6）欣賞書中作品：引導學生賞析中國古代和外國古代雕塑作品。

引導學生賞析中國現代和外國現代雕塑作品。

3、作業：學生整理自己的收獲和體會，以組為單位進行交流。

4、小結。

第17課給藝術插上科學的翅膀 教學目標： 通過考察活動，學生了解人類的發明與創造是藝術與科學完美結合的體現。2學習制作圖文并茂的簡單的考察報告。

培養學生合作精神，體會探索樂趣，認識藝術與科學結合的美，感受人類創造發明的偉大之處。

教學重點：

通過小組合作，以科學考察的方法找到藝術與科學結合的事例。教學難點：

啟發學生善于從科學的不同視角發現美、欣賞美，激發學習興趣。教學準備：課件、圖片、資料、夾子、報告表、水彩筆等。教學過程：

1、引入：出示《大碗島的星期天下午》，并與普通畫法的作品進行對比。介紹點彩派及修拉的故事，引導學生關注藝術作品中蘊涵著科學。

2、講授新課：用剛大鏡觀察細胞切片，體會微觀世界的美。提問：怎樣表現出有秩序的美？在其他的自然界中或生活中，你能發現蘊涵的科學美與藝術美嗎？ 能找到表現方法嗎？

素材：宏觀世界：城市中建筑的變化，如體育場、橋梁、房屋、亭、塔等。微觀世界：病毒與人類抗衡的演變圖，不同的細胞切片，有意菌、植物的生長資料、蠶寶寶生長過程等。

3、創作交流：引導學生針對觀察對象進行討論、分析和表現

4、展示交流：組織學生在校園或社區中考察，并舉行小型科學與藝術報告會。

5、小結。

第18課昨天、今天和明天

教學目標：

1、通過對本課教學內容的學習，初步了解與本課知識相關的中外美術作品。

2、了解藝術與科學是如何完美結合的，進一步培養學生的想象力和創造力。

3、了解藝術與科學的完美結合，代表著一個時期的先進水平，二者是相鋪相成、密不可分的。

教學重點：

通過多種實例，充分體會到藝術與科學的完美結合。教學難點：

充分發揮想象，創作一副能體現藝術與科學想結合的作品。教學準備： 課件、圖片、文字材料及繪畫工具。教學過程：

1、引入： 藝術是一個很廣泛的范疇，它包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等。試著來分析一下，課件中的圖片都屬于哪些范疇？

2、講授新課： 想一想老師為什么要給大家看這些圖片呢？

分小組討論、匯報： 一般的建筑材料都選用木頭或石材，古根海姆博物館的外形與材料既新穎又獨具匠心。編鐘的造型受青銅器鑄造技術的影響。唐三彩的燒制需要1100度的高溫。比利時原子球博物館的外形是參考了物理中的原子結構。

3、你還能為同學們介紹哪些藝術與科學的實例？

4、請同學們按老師的方法分析《三彩駱駝載舞俑》、《古根海姆博物館》等，建議以自己的掌握的知識，利用美術語言分析自己喜歡的作品。

5、創作：展開想象，完成一副“22世紀的??”為命題的創作設計圖。

6、展示作品：將學生作業利用實物投影進行展示。

7、小結

第19課科學創造新生活

教學目標：

1、認識科學在人類發展中的重要地位。

2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。

3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。教學重點：

探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。教學難點：

思考與體會科學對人類發展的影響。教學準備： 繪畫材料或制作材料、資料 教學過程：

1引入：學生討論并回答。（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？（3）是什么力量改變了我們的生活？

3、講授新課：

（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。

（2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。

4、啟發創作：（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。

5、作業要求：用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。

第五篇：人教版小學語文第十冊全冊語文教案

人教版小學語文第十冊全冊語文教案

副標題：

作者：教師資源網 文章來源： 點擊數：

9507 更新時間：2006-1-25

1燕子 教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布臵作業。

《基礎訓練》一——四題

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

《基礎訓練》五——八題

瀏覽《老百曉在線》提供的3、詞兩首 第一課時

課時目標：

1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

教學步驟：

一、出示課題，簡介作者，導入新課。

1、出示課題：詞兩首

2、今天，我們學習第一首《憶江南》

3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）白居易（772——846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現實生活，語言平易通俗。

4、討論詞和古詩有什么區別，結合本課的學習查閱資料解決。

二、正音正字，朗讀詩歌

1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。諳an

1、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀

三、理解詞句的意思。

1、小組討論以下詞語的意思：《憶江南》舊曾諳：過去曾經熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。

2、小組討論詞句的意思。詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？

四、品味感悟，有感情地朗讀。思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

五、作業。

1、背誦古詩。

第二課時

課時目標：

1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。

2、體會詩中意境。

教學步驟：

一、出示課題，簡介作者，導入新課。

1、出示課題：詞兩首

2、今天，我們學習第二首《漁歌子》

3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）張志和（730——846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。

二、正音正字，朗讀詩歌

1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。西塞sai 鱖魚gui 箬笠ruoli 蓑衣suo

2、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。

三、理解詞句的意思。

1、小組討論以下詞語的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去

2、小組討論詞句的意思。詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。

四、品味感悟，有感情地朗讀。

思考：

1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。討論總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。

3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。

五、作業。

1、背誦古詩。

2、練習。

青海

青青海

陸空青

4、青海湖，夢幻般的湖 教學目的：

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

教學重難點：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

課時安排： 2課時

教學方法：啟發法朗讀感悟法自主性學習法

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課。

1、導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美。

3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結。師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。第二課時

一、談話導入。

青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

二、學習全文，想象品味。

1、分組研讀，協作討論。學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？師巡回指導，隨機參與學生的討論。

2、課堂交流，匯報學習成果。

3、朗讀體味，想象描畫。（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。B 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。A 學生自己作畫。B 展示作品，并配以解說詞。（3）欣賞青海湖風光錄象。

三、總結升華，遷移增效。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

板書設計：

4、青海湖，夢幻般的湖

湖 水 藍

環 境 美

青海湖

鳥（世界）

如夢境

魚（天堂）

〗

積 積累運用一

第一課時

一、讀一讀,背一背

1、讀對：查字典，讀準字音。

2、讀懂：問題

哪些是寫景物的詞，哪些是寫心理感受的詞。

描寫景物的詞，描寫的是什么季節的什么景物。聯系實際，如在哪篇課外讀物或收看天氣預報，看電視節目，看風景區介紹等理解詞義和用法。

3、學生討論后讀熟，讀懂意思。

4、背一背：個人背，小組互背（次序可變動，背對背全即可。）

二、閱讀：中華龍

1、思考、：為什么稱這塊雨花石為“中華龍”？

你是怎么讀懂的？

2、自由讀，獨立思考；小組交流；指名回答，全班交流。

點撥、指導歸納。

因為這塊奇石上有龍的形象，而龍是我們中華民族的象征，所以稱這塊雨花石為“中

華龍”。

閱讀方法：圍繞文章題目，分析出內容要點，概括總結。

三、鞏固練習

小組交流搜集到的有關龍的詞語、故事、詩歌。

四、作業

默寫讀讀背背中的詞語。

第二、三課時

一、口語交際

1、讀讀寫例話“口語交際”，讀懂要求交流的內容和注意的問題。

⑴自由讀，用序號標出各項。

⑵指名回答。

內容：觀察到春天的景物；對春天的感受。

注意：說出春天景物的特點；說出自己的發現——自己用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，總之自己觀察到的，而不是聽別人說的，或從別的文章中搬來的；表達自己內心的真情

實感。

⑶小組交流，人人發言，共同評議。

⑷全班交流評議。

⑸引導啟發學生參考。（聯系學過的課文《燕子》）

5、白楊

教學目標

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。３、了解問句的三種類型。

４、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學重點 學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）２、設臵懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？（２）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。（３）指名讀課文，及時進行講評。

三、學習第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？３、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。課后習題４。

第二課時

教學要點

學習“學習提示”；讀懂第２、３段，總結全文。

教學過程

一、聽寫詞語（課后習題４）

二、學習“學習提示”。（１）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。（１）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？２、交流自學情況，及時給予評價。３、體會句子含著的意思。完成課后習題２。４、朗讀指導。

四、學習第三段。１、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。２、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結全文。１、課文中的爸爸是怎么樣的人？２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。３、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業。

１、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

２、完成課后練習。

6、桃花心木

一、教學目標

（一）知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養點

1、培養學生理解含義深刻的句子

2、培養學生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點：使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

（四）美育滲透點：使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道

四、教學步驟

第一課時

一、啟讀，激趣質疑引入文

1．教師動情地講述《一個大學生的故事》。同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最后的告別。

2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?

3．小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。2．小組交流自學生字詞的情況。3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

(師生共同正音，并對他們積極讀書的態度予以表揚。)

第二課時

一、精讀，潛心會文領其意

1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

學習12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會到了什么?④教師小結。

學習14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。

教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”④學生自悟，有感情地朗讀。

學習第15、16自然段①愿意讀的同學一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？ ③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

二、展讀，聯系實際話育人

1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。①同桌組合練習。②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

2．聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

3．教師小結：

同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

7、烏塔

學生視角：

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

教師思考：

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

信息資料：

1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

自學。

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細 有主見……

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情辯論

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

三、布臵實踐作業

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

自立自強

正確認識

閱讀要有自己的見解

教學目的：

一、知識教學點。1．知道什么是自己的閱讀見解，認識這樣閱讀的好處。2．學習有自己見解的閱讀方法：聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

二、能力訓練點。學會運用正確的閱讀方法，提高閱讀能力，做到閱讀有自己的見解。

三、德育滲透點。樹立自立、自強，克服依賴性；培養勤奮學習、善于思考的精神，克服惰性。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

（一）近來，在語文課的學習中，越來越多的同學在“閱讀要有自己的見解”方面進步不小，但離學好語文的要求還有一定的距離。

（二）今天，我們學習第二篇讀寫例話：閱讀要有自己的見解。進一步搞好閱讀，學會閱讀的方法，提高閱讀能力和水平。

二、指導自學

（一）初讀： 1．思考：閱讀這篇讀寫例話你知道了什么？

2．過程：（1）個人默讀思考；（2）小組討論交流；（3）全班歸納小結。知道例話一共談了四個問題。A 什么是自己的閱讀見解——自己對文章的理解和感受。B 閱讀有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不會完全一樣。”C 能夠有自己見解的閱讀方法——聯系上下文、聯系生活實際獨立思考。D 有自己見解的閱讀有什么意義——說明自己有了一定收獲；互相交流，收獲更大。

（二）討論

1．題目

（1）結合“例話”，聯系個人實際，舉例說明自己是怎樣做到閱讀要有自己見解的，這樣做自己有什么提高？（2）要做到閱讀有自己的見解，自己有什么困難需要大家幫助解決。3）要做到閱讀有自己的見解，打算怎樣做？為了搞好閱讀，對老師的教學，對小組學習的改進意見。（4）閱讀本篇例話，自己的見解。（包括不同意見，補充意見）

2．過程：（1）小組交流，推薦代表全班發言。（2）全班交流（推薦代表、自由爭取、教師指定相結合）。

4．引導、點撥、歸納參考要點。

三、表揚鼓勵

（一）教師宣布“在閱讀要有自己的見解”方面的優秀個人和進步生名單。

（二）將表揚名單貼入“教改園地”

說明下一階段繼續評選，同時表揚這方面做得好的優秀學習小組。

四、鞏固練習

在小組討論的基礎上，判定新的提高措施，進一步做到“閱讀要有自己的見解”。

積累運用二

教學目標：

1、學習格言，大體了解格言的意思，然后讓學生反復誦讀，并背下來。

2、閱讀分析《鵬程萬里》，學生理解文章內容，體會作者的豐富的想象，大膽的夸張，鮮明的對比的表達特點；閱讀后發表自己的見解；學習大鵬宏大的志向。

一、讀一讀，背一背

（一）要求：1．讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。2．讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？3．賞讀。說說你喜歡這些句子什么？

（二）過程：1．個人讀句、解句。2．小組交流解句、賞句。3．全班交流，展示成果。點撥、引導、歸納參考：Ａ 讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步。總之都是講怎樣做人、怎樣學習的道理。Ｂ賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。4．個人背。5．小組互背互評6．全班齊背。

二、閱讀——鵬程萬里

（一）思考：

1．鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？

2．說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。

（二）過程 1．個人閱讀思考。2．小組交流探討。3．指名發言，全班交流。點撥、指導、歸納參考：（1）A鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。B它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。C圍繞問題，掌握文章內容要點，聯系上下文——概括歸納。（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）4．有感情地朗讀。

三、實踐活動

（一）讀“創辦班級圖書角“，回答”怎樣創辦班級圖書角？已經建立了圖書角的班級還有哪些工作要做？（1）創辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。

（二）班委會落實這項工作。

四、鞏固練習

（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。

（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。

8、跳水

教學要求

1.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點 引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。

教學過程

第一課時

一、揭示課題：教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么？2.那么課文描寫的是什么呢？

二、教師范讀課文，思考：課文描寫了一件什么事？

三、自讀課文，自學生字、生詞

四、檢查自學效果。

五、再讀課文

1.想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

學生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質疑：讓學生提出不懂的問題。

六、作業：1.抄寫生字、生詞。2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）

二、學習課文第一段

1.學生默讀課文。思考：①這段寫了什么內容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

3.指導朗讀。注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。

練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學習第二段

默讀思考：1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）

3.當時甲板上的人有什么表現？（從側面襯托出事態的嚴重。）

4.指導有感情地朗讀，體會當時事態的嚴重。

第三課時

一、學習課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？

2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

3.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？

4.指導朗讀、概括段意。

二、再讀課文。課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導造句

四、練習朗讀課文

9、“諾曼底”號遇難記

一、素質教育目標

（－）知識教學點

認識本課生字，理解課文內容。

（二）能力訓練點

1、有感情地朗讀課文。

2、培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

（三）德育滲透點

學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。

（四）美育滲透點

通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

二、學法引導（－）教師教法

啟發談話，相機點撥。

（二）學生學法

自讀感悟與討論交流相結合。

三、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

（二）疑點

船長為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法

抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布臵作業。

（二）學生活動設計

讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）激趣導入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。板書：9*“諾曼底”號遇難記

（二）整體感知

1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。

2、自己讀課文，繼續感悟。

3、初步印象交流（1）讀出自己印象最深的部分（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

第二課時

（三）深入深究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報探究結果。

關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（四）總結拓展

1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。

2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

（五）布臵作業

1、摘抄最使你感動的句子或段落。

2、將這個故事講給家長聽。

10、月光曲

教學目標

1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學重點 回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時

教學要點

初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

教學過程

一、談話揭題，簡介作者。

1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡介貝多芬的生平。

二、聽課文錄音，整體感受。

三、初學課文，理清脈絡

1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫什么?5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。第二段可以分成三個層次。

6．提出自學中不懂的問題。

四、學習第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

五、課堂作業。

第二課時

教學過程

一、交代學習目標。

(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

二、初學第二段，歸納主要內容。

1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

三、細學第二段，歸納主要內容。

1．學習第2一第5自然段。

(1)指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個自然段的主要寫什么?b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2—5自然段。

2．學習第6一第8自然段。

(1)默讀6—8自然段。思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，a．他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5—7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6—8自然段。

3．學習第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

三、運用方法，總結課文。

小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

四、課堂作業。

有感情地朗讀第9自然段。

第三課時

教學要點

指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

一、復習檢查。

二、指導有感情地朗讀。

1．指名接讀全文，讀后評議。

2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

(1)。第2—5自然段應怎樣讀?

(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢?(結合插圖體會感情)

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評議。

三、指導背誦第9自然段

1．談談怎樣才能背得快?(談談背誦方法)

2．運用理清寫作思路背誦。

3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、總結全文。

1．輕聲有感情朗讀。

2．學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

板書：同情勞動人民

五、課堂作業。

復述譜寫《月光曲》傳說的故事。

11、金色的腳印

一、素質教育目標

（一）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

三、重點、難點（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

五、教學步驟

第一課時

（一）啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

第二課時

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

（五）布臵作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

積累運用三

教學目標：學習選自〈三字經〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內容，從中理解人物的品格。

教學重點與難點：朗讀背誦〈三字經〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。教學過程：

一、學習選自〈三字經〉中的八句話。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、引導學生查閱有關資料弄懂意思：前四句講了學習和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學生的責任以及對兒童的勸學。

4、學生讀順讀熟，并背誦。

二、閱讀分析〈給予的故事〉。

1、老師范讀。

2、學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。

3、細讀全文，思考短文后的思考題：（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？（2）、說說你對“只有把生死臵之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。

三、布臵作業：

1、默寫“讀背”部分的句子。

2、短文后的兩道題。

12、古詩三首

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課5個生字，理解詩句的意思。

（二）能力訓練點

1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。2．訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（四）美育滲透點

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

三、重點·難點·

（一）重點

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點 體會作者的思想感情。

第一課時

（一）導入新課

1．啟發談話。古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。板書：12 古詩三首

2．明確本節課學習目標：學習第一首《游園不值》。

（二）自學、探究《游園不值》1．讀通全詩。2．自主探究詩句意思及作者所表達的情感。3．小組合作，共同探討，教師巡視指導。

（三）匯報自學收獲

1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。

在學生講的過程中，其他人可以發表不同的看法，可以質疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學生代答，學生都不會可由老師點撥。

2．在學生充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

（l）關于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。應：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。是誰“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。a．表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

第二課時

（一）復習導入1．背誦《游園不值》。2．本節課學習目標：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1．讀通全詩。2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3．小組合作，共同探討。

（三）匯報自學收獲

1．指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

（1）題目。“飲湖上初晴后雨”，詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

讓學生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2．讓學生質疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩

1．聽范讀。2．學生練習。3．組內交流讀。4．班上展示。

（五）背誦這首詩

第三課時

（一）本節課任務：學習《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．讀通詩句，詩準字音。2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3．組內交流，教師巡視指導。

（三）匯報學習收獲

1．請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。學生的質疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結、擴展

1．指名朗讀三首詩。2．說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。3．談談自己的收獲。4．課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

（六）布臵作業

將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

13、養花

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“臵之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程

一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“臵之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（１）文章題目：養花（２）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養花當作一種樂趣。b、具體講養花的樂趣。c、總結養花的樂趣

四、指導“臵之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

第三課時

教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

14、理想的風箏

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

教學過程

一．導入、質疑。1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……

二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自學生字新詞。2．讀“閱讀提示”，自學探究。(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？

2．按照“自問”自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業：

在小組內交流學習本課后的一些收獲。

積累運用四

教學目標：學生感受對聯巧妙對偶的形式特點，感受中華傳統文化，受到愛國主義思想的陶冶。閱讀分析《風箏》，把握短文的內容，體會文章表達的思想感

情。能回答文章后面的問題。

第一課時

1、讀一讀，背一背

1）、讀對。佞ning

2）、讀懂。

A、讀名句，談理解。

B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？

2、賞句。

你喜歡這些句子嗎？為什么？

3、過程。

A、個人讀、理解。

B、小組互讀互評，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互評。

B、全班齊背。

二、閱讀——風箏

1、讀文思考：

說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發讀懂的。

你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？

2、過程：

個人閱讀思考。

小組交流理解。

指名答、全班交流。

第二課時

口語交際——介紹一種家用電器或農機、家具。

1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

2、指名回答：

選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

3、組內交流、評議，推薦優秀。

4、各組優秀說，全班評議。

四、鞏固練習

把名句抄在“名言佳句本”上。

15、田忌賽馬

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意.4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：