第一篇：浙美版九年級美術下冊全冊教案

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www.tmdps.cn 【教材分析】

1．《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術》是本套教材的特色欄目之一。當你打開每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅幅我國傳統(tǒng)藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全球化的背景下，我國的傳統(tǒng)藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰(zhàn)，如何讓學生學會正確對待我國傳統(tǒng)藝術，如何從小培養(yǎng)學生熱愛本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術等。本欄目通過擷取傳統(tǒng)藝術中的精品，同時符合學生不同年齡階段欣賞特點，使學生首先對這些優(yōu)秀的作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統(tǒng)藝術的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺沖擊力，把美術是視覺藝術的這一重要特征強化出來。在整冊教科書中，視覺的印象被相當地強化了。

2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學階段的具體安排是第13冊為中國古代花鳥畫欣賞，第14冊為中國古代山水畫欣賞，第15冊為中國古代人物畫欣賞，第16冊為中國古代書法欣賞，第17冊為中國古代雕塑欣賞，第18冊為中國古代建筑欣賞。每冊選取的內容與小學有一定的區(qū)別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學生欣賞接受的作品。

中國的古建筑是世界上歷史最悠久、體系最完整的古建筑藝術之一。從單體建筑到院落組合，從城市規(guī)劃到園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位。中國建筑處處體現了的“天人合一”的建筑思想。中國古代建筑藝術在封建社會中發(fā)展成熟，它以漢族木結構建筑為主體,也包括各少數民族的優(yōu)秀建筑,是世界上延續(xù)歷史最長、分布地域最廣、風格非常鮮明的一個獨特的藝術體系。本欄目編選的《布達拉宮》就是代表作品之一，體現出了中國古代建筑藝術的三個最基本的特征:①審美價值與道德倫理價值的統(tǒng)一；②植根于深厚的傳統(tǒng)文化，表現出鮮明的人文主義精神；③總體性、綜合性很強。中國古代建筑對于日本、朝鮮和越南的古代建筑有直接影響。

【教學目標】

1.以強烈的視覺形式來展示我國古代建筑，使學生率先獲得一種視覺上的體驗，初步學習欣賞古代建筑。

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www.tmdps.cn 2.初步了解有關我國古代建筑的知識。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)藝術的熏陶，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感

【教學建議】本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發(fā)，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生評述的欲望。學生可以在課內或課后學習。教師可以提示學生結合本冊的《尋訪古民居》和《江南園林》來思考中國古代建筑的特點，也可以提出要求，如進行古代建筑與現代建筑的比較等。

【教材分析】

1.編寫思路。

自從人類有了建筑，居室就是人們生活的主要場所，并開始對居室環(huán)境有所要求。隨著社會的進步和發(fā)展，居室環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展，居室環(huán)境的變化也是豐富多彩。居室設計對學生來說是一個全新的領域。

本課在內容編排上第一部分是欣賞與評述，展示了很多能體現各種設計風格的居室實例，讓學生通過感受認知，培養(yǎng)自己鑒賞能力、創(chuàng)新思維能力和空間思維概念。教師在教學手段上建議從直接認知的方式入手，讓學生看看、說說，從情境教學入手激發(fā)學生的學習興趣。

第二部分是設計與運用，從平面圖、立面圖的設計到對效果圖的介紹以及最后的居室模型制作，從平面設計到立體制作層層遞進，這樣的安排不僅降低了難度，而且增強了學生學習的興趣。教師在教學時不僅要把握制圖與模型制作的基本要求，更重要的是傳授新的設計理念。

2.重點、難點。

重點：欣賞不同風格的家居設計，讓學生了解不同類型家居設計的特點，初步學會居室的平面制圖與模型制作。

難點：在欣賞不同風格家居設計的同時能夠提出自己的設計方案。

【教學目標】

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www.tmdps.cn 1.通過本課的教學，讓學生了解居室設計的基本要素、風格特點、設計原則，提高學生對室內環(huán)境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過本課的欣賞與設計制作活動，讓學生學會對作品的評價；學會平面圖、立面圖繪制以及居室模型制作；開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高在設計藝術方面的基本素養(yǎng)。

3.通過學習增強學生的環(huán)境意識，使學生更加熱愛生活，熱愛身邊的環(huán)境。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（教師）有關中外優(yōu)秀家居設計的圖片資料（制作成課件錄像）。

教學過程

1.展開討論：說說自己喜歡的家居是怎么樣的。

2.播放錄像（已設計完成的兩套不同風格的住宅）。

（1）一套理想的家居包括哪些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛(wèi)生間等。）

（2）根據錄像中的兩套住宅特點，分析一下主人的職業(yè)、愛好等。

結論：成功的家居設計首先要滿足人們日常生活中不同的需要，其次才是美麗大方。

3.引導欣賞，分析理解。

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www.tmdps.cn（1）結合教科書第4頁的范例，讓學生欣賞《具有西方現代感的居室設計》、《具有中國傳統(tǒng)風格的居室設計》以及《中國傳統(tǒng)元素與現代家具結合在一起的設計》的家居設計，討論這些不同風格的居室設計的主要區(qū)別在哪里？

結論：《具有西方現代感的居室設計》注重點線面的構成關系，《具有中國傳統(tǒng)風格的居室設計》更注重圖案的裝飾。

4.了解居室設計要素。

（1）居室設計色彩。

欣賞教科書第4頁的范例，讓學生談談書上的設計作品在顏色上是如何運用的，給你有什么感覺？

總結：室內色彩直接影響到人的情緒，科學的用色有利于工作、有助于健康，所以處理得當才能符合功能要求，取得美的效果。合理運用對比色或調和色的搭配，能在室內環(huán)境中加強視覺的空間感，從而達到使視野擴大或縮小的作用。在室內設計中為了突出重點陳設，背景色調應處于從屬地位。同時室內整體空間應以低純度的色調為主，然后再以高純度色彩在局部和重點進行點綴，這樣便可以起到典雅、豐富的視覺效果。冷暖色調的搭配可以有效地控制室內的環(huán)境氣氛。冷色調給人以清靜感，而暖色調容易使人興奮。作為家具的布置，其色塊的點綴是影響室內效果的主要因素。

（2）居室設計的材料運用。

欣賞教科書第5頁的范例，讓學生談談書上的設計作品是如何選擇和運用材料來體現文化精神和人文感受。

總結：現代生活的居住環(huán)境要求室內設計符合生態(tài)學，運用無毒無害的純天然材料和綠色建材,創(chuàng)造出回歸自然、環(huán)保節(jié)能、寧靜清新且自然、簡樸、高雅的室內環(huán)境。

新材料的出現賦予室內裝飾豐富的物質基礎，可以充分利用不同材料的質地特征進行合理搭配，從而獲得千變萬化不同風格的藝術效果。人們在材料選擇上已打破了原有的固定模式，大膽地嘗試運用新材料。

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www.tmdps.cn 5.布置作業(yè)，學會評述。

（1）教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

6.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和立面圖。

教學過程

1.動手實踐，激發(fā)興趣。

教師把一個班的同學分成四個小組，要求學生按小組測量一下教室的長寬以及教室四個立面尺寸（每個小組可以測量一個立面）。

在測量前教師提出測量的要求：①測量時小組里的同學要合作完成；②測量的數值以毫米為單位。

2.分析理解，示范操作。

（1）教師出示教室平面圖，提問：你們從平面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室平面圖的內容：

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www.tmdps.cn a.表明教室形狀、內部的布置及朝向。

b.表明教室的尺寸。

c.表明教室的結構形式及主要建筑材料。

d.表明教室門窗的編號及朝向。

（2）教師以教室為例，示范繪制平面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線（—·—·—）。

b.門和窗平面的畫法。

c.家具平面的畫法。

d.尺寸的標注。

（3）教師出示教室立面圖，提問：你們從立面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室立面圖的內容。

a.表明教室外形、門窗、家具等等的位置。

b.用標高表示出教室的總高度，各種門窗、家具高度等。

c.表明教室墻面所用材料及裝飾。

（4）教師以教室為例，示范繪制立面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線。

b.門和窗立面的畫法。

c.家具立面的畫法。

d.尺寸的標注。

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www.tmdps.cn（5）居室效果圖。

請學生觀察教科書第6頁左下兩張居室效果圖，說說《電腦效果圖》與《手繪效果圖》的區(qū)別以及效果圖的作用。

居室效果圖就是將設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構展示在我們眼前，以便使我們更直觀的看到所設計的效果，電腦效果圖比手繪效果圖更加逼真。

3.學生作業(yè)，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

（教師）室內建筑模型資料圖片（幻燈）。

教學過程

1.展示上節(jié)課的作業(yè)，導入新課。

教師有選擇地講評上節(jié)課學生繪制的平面圖和立面圖。

教師出示居室設計流程：

設計制圖（平面圖、立面圖??）—→效果圖—→實物模型

這堂課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房（新課）。

2.投影展示家居模型，開拓思路。

（1）啟發(fā)學生思考、分析這套家具設計者的設計思路，各房間的功能安排。

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www.tmdps.cn（2）分析制作此模型的材料。

（3）對此設計方案及制作步驟提出自己的想法。

3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架—→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具

4.布置作業(yè)，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、平面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等關系。

5.作品展示，學習評價。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（老師）有關中外優(yōu)秀家居設計的圖片資料。

教學過程

1.創(chuàng)設情境，表達感受。

學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第2頁、第3頁），展開討論。

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www.tmdps.cn 你心目中一套理想的家居包括那些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛(wèi)生間等。）

2.引導欣賞，歸納總結。

（1）引導學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第4頁），討論三套家居的設計風格。

a.西方現代感的居室設計：造型簡潔，線條流暢，色彩明快，具有強烈的形式感和裝飾感。

b.中國古典風格的居室設計：造型高雅、完美，做工講究，色彩樸實莊重。運用高級紅木材料制作的家具來裝飾房間；墻面用錦緞、高級墻布、墻紙等材料來裝飾；用大理石或地毯鋪地；房間內擺放一些古玩或藝術珍品。把中國古典風格體現得淋漓盡致。

c.中國傳統(tǒng)元素與現代家具結合在一起的設計：現代國際潮流已發(fā)展得越來越簡約，越來越金屬化，這多多少少和我們的文化有些區(qū)別。東方人的文化比較溫情、比較有人情味，基于此，一些現代設計室創(chuàng)立一種適合我國國情的主題設計。比如“中西合璧”的主題就非常適合見識廣博、愛好廣泛的業(yè)主，設計師以中西文化內在的共通性作為設計的主旋律。

（2）引導學生欣賞教科書中第4、5頁，中的家居設計（教科書第4頁、第5頁），討論家居裝飾的設計要素。

a.色彩要求：室內色彩除對視覺環(huán)境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理?？茖W地運用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。室內色彩除了必須遵守一般的色彩規(guī)律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。

b.光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內，以消除室內的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內空間更為親切自然。室內光影的變化能給人以多種美的享受。

c.裝飾要素：室內整體空間中不可缺少的建筑構件如柱子、墻面等，應結合功能需要加以裝飾，可共同構成完美的室內環(huán)境。充分利用不同裝飾材料的質地特征，可以獲得千變萬化和不同風格的室內藝術效果，同時還能體現不同地域的歷史文化特征。

d.陳設要素：室內家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設特征，大多數起著裝飾作用。實用和裝飾二者應互相協(xié)調，爭取求得功能和形式統(tǒng)一而有變化，使室內空間舒適得體、富有個性。

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www.tmdps.cn e.綠化要素：室內設計中綠化已成為改善室內環(huán)境的重要手段。室內種花栽木，利用綠化溝通室內外環(huán)境，擴大室內空間感及美化空間。

3.布置作業(yè)，學會評述。

(1)教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

4.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和一個方位的立面圖。

教學過程

1.回顧知識點，導入新課。

（1）回顧一下上節(jié)課學習居室設計的風格與要素。（討論）

（2）要進行居室設計，首先要了解居室的結構，然后依據生活的需要進行規(guī)劃。在設計中，通常用各類圖紙來展示設計意圖，如平面圖是展示居室的整體結構的，立面圖是用來說明墻面或家具的式樣的，而效果圖則是呈現設計最終達到的直觀效果的。今天這節(jié)課的任務是學習繪制平面圖與立面圖。（導入新課）

2.引導欣賞，如何識圖。

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www.tmdps.cn（1）學生認真觀察教科書的平面圖，分析功能區(qū)域。

客廳、臥室、書房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間、陽臺。

（2）學習制圖的常用圖例及符號（平面圖）。

墻體、門、窗、樓梯、家具、電器等。

（3）學生認真觀察教科書第6頁的立面圖，學習制圖的常用圖例及符號（立面圖）。

a.射燈、鏡子、洗手盆、櫥柜等。

b.尺寸的標注。

3.教師示范制圖（教室平面圖）。

墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他—→尺寸的標注

4.教師示范制圖（教室立面圖）。

基線—→墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他 尺寸的標注

5.引導欣賞，認識效果圖。

家居效果圖就是已設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構提前展示在我們眼前，以便我們更直觀地看到所設計效果。（教科書第6頁手繪效果圖、電腦效果圖。）

6.學生作業(yè)，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

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www.tmdps.cn（教師）室內建筑模型圖片資料。

教學過程

1.啟發(fā)談話，導入新課。

平面圖的作用：展示居室的整體結構。

立面圖的作用：說明墻面或家具的式樣。

效果圖的作用：在平面中達到設計的最直觀效果。

模型的作用：更準確、更直觀地看到設計效果。

這節(jié)課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。（導入新課）2.嘗試了解制作材料的特性。

（1）紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙??

卡紙?zhí)匦裕河幸欢ǖ暮穸龋瘦^多，適合家具的制作。

瓦楞紙?zhí)匦裕杭±硇Ч黠@，適合制作裝飾物件。

縐紙?zhí)匦裕嘿|地較軟，可以制作窗簾、桌布等。

（2）泡沫材料：泡沫板、KT板??

泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。

KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。

（3）布類材料：各色質地的布、毛線??

布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。

毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物。

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www.tmdps.cn 3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具。

4.布置作業(yè)，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、立面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等因素的協(xié)調關系。

5.作品展示，學習評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

本單元的教學內容按學習領域劃分應屬于設計·應用課，即是對大學校門建筑造型的欣賞與設計，分為兩課時內容完成，分別強調了本單元的人文主題與美術學科主題。人文主題為“校園生活”，即強調學生的生活經驗，引導學生關注身邊的學習環(huán)境；而美術學科主題則是建筑造型設計。“大學之門”教學內容的編寫與設置是這兩個主題的有機結合，它以小見大，大學的校門作為標志性建筑，對它的欣賞與設計可以激發(fā)學生對大學的向往，樹立志氣，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。從建筑造型上來講，大學的校門作為整個校園建筑的“門面”，它既是內部空間入口的標志，又是建筑風格與美感的濃縮，與整個校園環(huán)境有聯(lián)系，但又具有一定的獨立性，就它的體量與大小也是比較適合學生進行設計練習的。

教材先是呈現北京大學與清華大學這兩所名聲顯赫的高等學府的校門，以引起學生對大學及大學校門的興趣，激發(fā)學生對大學的向往，繼而引導學生觀察、思考這兩座校門設計的各自特色，引出本單元的課題。

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www.tmdps.cn 教材第二部分講述了門作為內部空間入口標志的地位與重要性，在北大、清華校門的基礎上分別列舉了新建的中國美術學院、武漢大學、香港教育學院的校門設計，所選的幾所大學在年代、地域、學校性質上具有一定的代表性，通過對這幾所大學校門設計的欣賞以及結合教師對學校情況的簡介，讓學生感受各所大學校門造型設計體現出的獨特風格和美感，領悟其中反映出的歷史與文化內涵。為了讓學生認識門設計的不同風格，課本設置了“小知識”，從建筑風格的概念范疇加以說明，還舉了幾種典型的建筑風格的圖例。

教材第三部分以浙江大學校門設計為例，分析了校門的一般結構以及各部分的形式與作用，使學生掌握校門造型的基本框架。在此基礎上深化知識，根據課本中新近設計的幾所大學的校門，啟發(fā)學生思考，最終讓學生認識到，建筑具有技術與藝術的雙重性，技術材料的改進必定會帶來建筑的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，門的設計的造型與材料也必定會越來越豐富。這部分內容的教學為下一步學生進行初步的校門設計實踐奠定了基礎。

教材第四部分主要引導學生完成動手設計實踐練習。學習中所用到的平面徒手畫或立體模型制作的知識與技能,為已學內容，課本只安排了學生對各種大門門頂設計進行欣賞與分析。再通過“學生作業(yè)”的借鑒與參考，按照“學習建議” 完成學習全過程。

2.重點、難點。

重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。

難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。

【教學目標】

1.通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。

2.初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創(chuàng)造與實踐動手能力。

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www.tmdps.cn 3.激發(fā)學生對大學的向往，樹立志向；培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.出示北京大學與清華大學的宣傳資料或錄取通知書，引起學生的注意與興趣。大學，是每個學子都向往的地方，被稱為“雙子星座”的北京大學與清華大學更是每位學子心中理想的求學殿堂。

（1）設問：“你知道哪些著名的大學？”激發(fā)學生對大學的向往，請學生講出中外一些著名大學的校名。

（2）啟發(fā)學生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學。得出大學的校門是學校的標志與象征，引出課題。

2.引導學生觀察北京大學與清華大學的校門設計的各自特色？

（1）簡單介紹北京大學的歷史沿革：北京大學是一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，許多中國人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學的前身京師大學堂，成立于1898年12月，當時的京師大學堂就是中國的最高學府，也是中國的最高教育行政機構。1916年蔡元培先生出任校長后，“兼容并包”的方針使學校的面貌發(fā)生了根本的變化。北京大學是“五四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心，是馬克思主義在中國傳播的最初陣地。

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www.tmdps.cn（2）引導學生思考，在中國歷史上如此重要的一所大學，它的校門設計整體上給人什么感覺？與平時所見到的其他大學校門比較有什么不同？

得出北京大學校門與我們平時看到的其他大學校門相比，最大的特點是有中國傳統(tǒng)建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。

（3）引導學生觀察、分析這座校門造型中的傳統(tǒng)建筑構件或元素。

a.三開間古典朱漆宮門，圓柱方枋、雕梁畫棟，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴典雅。

b.門正中懸掛著“北京大學”的匾額?！氨本┐髮W”四字是根據毛澤東主席在1950年給北大?；沼H筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個人的瞻望提供了一個極為恰當的角度，也會使人頓生一種莊嚴肅穆感。

c.威武的石獅，鬢發(fā)虬卷，目光炯炯有神，使校門凝重里透著一種威嚴。

（4）思考或分析:北京大學的校門為什么要設計成這樣。

據說當初修建此門時，曾廣泛征集設計方案，力求設計出與校園內建筑風格一致的校門，最后終于選定現在這樣一個三開大門的殿門式建筑。這一古典民族建筑風格，體現出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與內涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經不單單是師生進出的校園大門，而是已經演變?yōu)楸贝蟮南笳鳎N含著豐富的精神文化內涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

（5）與北京大學校門進行對比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學的老校門造型：

a.西方古典復古主義的風格。

b.拱券、立柱、裝飾線、渦卷。

與北京大學校門傳統(tǒng)建筑風格不同，為什么清華大學老校門有外來文化的痕跡？

從校門造型的建筑風格引起學生對學校歷史與文化的探索。

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www.tmdps.cn（6）簡介清華大學的歷史沿革。

清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校，清華大學的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響。

（7）清華大學新舊兩座校門設計有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

學生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門在體量與形式上與舊校門相似，體現的是校園文化的統(tǒng)一與繼承，但新校門整體的現代建筑幾何形體構成風格，也符合清華大學作為一所偏重于理工科的綜合性大學的特征。

（8）要求學生思考清華大學老校門不僅是一個圍合空間的入口，它作為一個校門存在的意義在哪里？再次強調校門的象征意義。學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

3.欣賞分析中國美術學院校門、武漢大學校門、香港教育學院校門。

（1）簡介中國美術學院的歷史：1928年初，美術教育先驅蔡元培、林風眠先生，選址杭州西子湖畔，創(chuàng)建了“國立藝術院”。國立藝術院是中國現代最早的綜合性國立高等藝術學府，是第一所實施本科和研究生學歷教育的美術教育機構，是中國高等美術教育的發(fā)源地之一。幾十年來，學院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術、創(chuàng)造時代藝術、弘揚中華文化為辦學宗旨。今天的中國美術學院，已是當今國內在造型藝術領域中，學科最完備、規(guī)模最齊整的綜合型美術學院之一。

（2）引導學生觀察中國美術學院南山校區(qū)校門設計特點或與其他大學校門的區(qū)別，得出該校門設計不只是作為一個完全獨立性的建筑，引入校門設計與周邊環(huán)境的關系。

a.校門的造型。中國美術學院整個校園沒有圍墻，左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個暗示為開放式的學校大門，加上幾根矗立的方柱，校門的設計與整個建筑融為一體，體現出了美術學院開放性的校園文化。

找教案

www.tmdps.cn b.校門的材質。古典與現代交融，細節(jié)與大氣并存，其沿著臺階拾級而上，加上中間一圃修竹的映襯，增強了建筑的層次感與立體感。大面積的玻璃的運用也使得凝重中透出幾分空靈，高大和連貫的建筑將美術學院厚重、儒雅的底蘊表現得淋漓盡致。

c.校門的色彩。素雅的建筑風格形成了與西湖環(huán)境渾然一體的格調，可見優(yōu)秀的校門設計本身也是一道風景。

（3）先出示武漢大學校門造型的圖片，指出這座校門采用的是中國古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一種門的稱謂，作為中華文化的一個象征，它的歷史源遠流長，在古代是用于表彰、紀念、裝飾、標識和導向的一種建筑物。1930年，武漢大學在校門口修建了一個木制校名牌坊，正面寫有“國立武漢大學”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農、醫(yī)”六個篆字，代表學校在上個世紀就設有六個學院。5年后毀于颶風，現在看到的是1993年百年校慶前夕仿造的。

（4）簡介武漢大學的歷史：武漢大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合性大學，是世界上最美麗的大學之一。武漢大學的前身是創(chuàng)立于1893年11月的湖北自強學堂，作為湖廣總督張之洞興辦“洋務運動”的產物之一。該學堂也是中國近代教育史上第一所真正由國人自行創(chuàng)辦和管理的新式高等專門學堂，數易其名、幾遷其址，橫跨兩個世紀后，最終發(fā)展成今天的武漢大學。

（5）欣賞香港教育學院校門：該校門采用現代建筑的結構形式，綠色的建筑色調，象征著這所學?，F代師范教育的性質，以及香港教育學院年輕人的理想、成長、活力和健康。

（6）簡介香港教育學院的歷史：香港教育學院于1994年成立，是香港特區(qū)大學教育資助委員會資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓及專業(yè)發(fā)展的院校。作為全香港最大的師訓機構，香港教育學院的工作繼續(xù)以師資培訓為主，致力培育兼具大學學位以及專業(yè)訓練的新一代教師，建設一支富有創(chuàng)造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會帶來重大而深遠的影響。

（7）教師小結：門一般是圍起來的內部空間入口的標志。門由于其地位的重要性，故在設計時除了在功能上要滿足人流和車流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到體現內部重要性質、美化周圍環(huán)境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門的造型設計必須體現獨特的風格和美感。

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www.tmdps.cn 4.啟發(fā)學生閱讀理解“小知識”，對門的造型設計體現出的風格和美感從建筑風格的范疇加以解釋。

（1）門作為建筑中的基本元素，門的設計也有一定的建筑風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。

a.歐洲古典建筑風格。

b.現代主義建筑風格。

c.中國古典建筑風格。

5.知識回顧，實例評述。

（1）強調建筑作為一門藝術，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時代性?；仡櫱懊鎺鬃ｉT設計賞析，用建筑風格來劃分，北京大學校門為中國古典建筑風格，清華大學老校門為歐洲古典風格，中國美術學院校門為現代主義建筑風格等。

（2）出示當地一些高等院校或其他學校的校門設計，要求學生從造型、布局、裝飾以及建筑風格和是否體現學校性質與特色等角度對其進行欣賞與評述，引導學生根據自己的理解從不同角度進行討論與交流。

6.總結評價，并布置課后實踐，利用課余時間組成學習小組，實地參觀走訪當地的大學或其他學校，對這些學校大門的設計特點進行欣賞與評述，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.復習導入，展示、評價上節(jié)課的課后實踐成果。

2.以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成：

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

校名：往往是名人或書法家的手跡。

門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

門柱：一般要兩根，用于聯(lián)結門扉。

出示一些校門設計的實例圖片，可以先是具有一般結構的校門，要求學生觀察指出校門組成的各個部分，再逐漸變到對結構中各個部分有所取舍或對某些部分進行夸張、變異的校門設計，從一般到特殊，在造型結構上啟發(fā)學生的設計思路。

3.校門設計的變化不僅表現在造型結構上，也體現在校門的建筑材料選擇上，并且它們是相輔相成的。建筑具有藝術與技術的雙重性，技術材料的改進必定會促進建筑的發(fā)展。隨著人們對環(huán)境的日益重視與科技的日益進步，門的設計造型也越來越豐富。

列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡潔或穩(wěn)重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門的設計注入了新的活力。

（1）杭州電子科技大學的校門采用鋼架結構，頗為壯觀。鋼架結構、略帶弧形的門頂，矗立挺拔的門柱，顯示出一種現代、科技、力量的設計主題。

（2）美國哥倫比亞大學校門，深色鐵柵欄門扉，大理石雕像石立柱，顯現出歷史與文化的積淀。

（3）上海交通大學閔行校區(qū)校門，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現出該校開放與包容的胸襟與氣勢，追求傳統(tǒng)特色與時代精神，大氣而不張揚。

（4）西安交通大學校門，混凝土結構外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡潔而凝重。

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www.tmdps.cn 要求學生思考并講述，以上這些學校大門設計各具特色，從中可以得到怎樣的啟發(fā)？

4.學校大門門頂是整個校門設計的重要部分，引導學生分析學校大門設計中門頂的設計有什么變化？

（1）彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。

（2）簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

（3）“百年樹人”是設計者的立意點，方柱加上“斗拱”，構造出了“樹”的形象，而“斗拱”作為中國建筑獨有的奇特構件，常被用來代表中國建筑，是中國建筑真髓所在，兼具結構、造型、裝飾多重功能。

（4）透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示出科技、理性的設計主題。

（5）門頂的架空別具一格。

（6）傾斜向上的形賦予作品動感與力度。

5.深化知識。

（1）通過在校門造型圖片上畫基本形與形式線，讓學生發(fā)現校門設計都非常重視形式美感，每個設計都能概括為基本形體的組合或橫、豎、曲、折的形式線。教師可以采用平面剪貼，或是形體拼接，對已經剪制好的校門的各部件進行重新組合，向學生講解設計中需要運用形式美法則：對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理。

（2）對同一個校門造型，配以不同的校園環(huán)境背景，啟發(fā)學生，讓學生相互討論交流，哪一個設計更合理，引導學生從構圖以及校門與整個校園環(huán)境的關系上加以分析，既要與背景相互映襯，形成對比，又要能與整體設計相協(xié)調，融為一體。

6.校門設計中的思考。

（1）功能與形式。無論如何去追求校門獨特的風格與美感，但畢竟從中是要通過人流或車流的，它還具有出入口的功能，設計中要盡量讓形式美感與實用功能相統(tǒng)一。

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www.tmdps.cn（2）設計中也不能忽視建筑的色彩因素，如北京大學校門的朱門紅柱、宮燈彩繪，中國美術學院校門的青黛素雅，香港教育學院校門的綠色生機等等都表現了自己的色彩語言。

（3）恰當的體量。不能只追求高、大、全，追求所謂的氣派，大學校門拒絕奢華與豪華，大學校門為什么吸引人？是氣質，是學校的文化底蘊。

（4）現代與傳統(tǒng)。在學校大門設計中，既要體現出時代特征，又要能反映出學校的歷史與傳統(tǒng)，在保持現代感的基礎上，又恰當地糅合傳統(tǒng)造型的元素，使整體建筑風格達到現代與傳統(tǒng)完美的和諧統(tǒng)一。

7.設計實踐。

（1）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（2）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門?？紤]到學生基礎和地方資源的差異，為適應不同的情況，建議學生在練習時要注意難易的選擇，并分層次完成。

8.總結、評價。

9.課外延伸，以《我心中的校門》為題，進行一次社會實踐活動。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.導入課題。

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www.tmdps.cn（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

教師啟發(fā)學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。

（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。

（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環(huán)境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。

2.講授新知。

設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

（1）北京大學校門賞析。

a.學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協(xié)調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質,反映出北大的歷史與文化。

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www.tmdps.cn c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。

（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？

a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩(wěn)重而精致。

b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發(fā)學生探索的興趣。

c.校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校?？梢娗迦A大學的發(fā)展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

d.1952年后，清華大學成為一所國家重點培養(yǎng)工程技術人才的多學科性的工業(yè)大學。讓學生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯(lián)系與區(qū)別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？

將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

（3）中國美術學院校門賞析。

著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節(jié)與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創(chuàng)造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。

（4）武漢大學校門賞析。

教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。

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www.tmdps.cn（5）香港教育學院校門賞析。

香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。

（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。

3.小知識的輔助學習。

承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件?？梢灾攸c介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統(tǒng)文化的繼承。

4.課堂練習。

請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。

5.總結、評價。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。

教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。

3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發(fā)展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環(huán)境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發(fā)學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。

4.欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區(qū)校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結構,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結論。

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www.tmdps.cn 5.校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大門門頂的設計可以有些什么變化？

①彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。

②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

③“百年樹人”是設計者的立意點。

④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。

⑤門頂的架空別具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。

6.結合對課本中學生作業(yè)的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

7.根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。

8.總結、評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

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www.tmdps.cn 我國建筑藝術有著輝煌的成就，以其獨特的魅力和藝術價值在世界上占有重要的位置，而傳統(tǒng)民居是中國建筑體系重要組成部分。本課選用的內容可分三大方面：一是介紹中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵。二是介紹中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點，介紹所延伸的藝術創(chuàng)作活動，欣賞各種表現形式，包括名家名作、工藝設計和學生作品，體會古民居的美。

在教學安排上，選擇本地區(qū)學生相對熟悉的古民居，并以自然、人文環(huán)境作為切入點，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內，從真實到抽象等各個角度去欣賞，使學生了解中國各民族古民居的藝術風格，理解中華民族這一寶貴遺產價值之所在。并體驗中國古民居的獨特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊含的人文思想。也可以結合目前城市建設、商業(yè)開發(fā)中存在的問題，引導學生思考如何對古民居進行保護和利用。

2.教學重點、難點。

重點：學習建筑藝術的欣賞方法，討論、評述中國古民居的藝術表現形式和人文內涵。

難點：在欣賞中國古民居的同時，涉及中國建筑史，掌握有關歷史知識、文化背景、地域特點等。

【教學目標】

1.通過對本單元的學習，使學生對中國建筑藝術中具有悠久歷史和獨特風格的古民居有所了解和認識。

2.使學生初步了解我國傳統(tǒng)民居的基本特征、主要成就以及重要價值，提高視覺感受能力。通過對古民居的欣賞和評述，激發(fā)學生學習興趣，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理，提高學生的人文修養(yǎng)，形成健康的審美情趣。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國文化遺產的情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。

【教學設計】

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www.tmdps.cn ●方案一

第一課時

課前準備

（學生）自行查閱有關當地的名勝古跡。

（教師）準備好有關的資料和圖片。

教學過程

1.身臨其境，提出問題。

①組織學生參觀當地的老街和名勝古跡。杭州的學生可以參觀清河坊步行街，胡雪巖故居和孩兒巷98號。

②教師出示有關杭州孩兒巷98號的新聞資料，被拆前的照片和被修繕保護后的照片。

提問：有誰知道這些傳統(tǒng)建筑是如何受到保護的？為什么要保護？你還能說出別的有特色的傳統(tǒng)建筑嗎？你覺得城市建設和傳統(tǒng)建筑存在矛盾嗎？該如何解決這些矛盾？你覺得需要保護所有的老房子嗎？你知道如何區(qū)別它們的價值嗎？你覺得政府該有哪些作為？說說你的看法。

2.初步探究，表達感受。

組織學生分組討論、評述。教師總結。

3.課外作業(yè)，學習評價。

組織學生利用網上資源和業(yè)余時間，對本地區(qū)的古民居現存狀況進行調查，寫出調查報告，并且交流評價。

第二課時

課前準備

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www.tmdps.cn（學生）搜集有關當地名勝古跡的相關材料。

（教師）多媒體條件。

教學過程

1.引導欣賞，分清概念。

教師出示傳統(tǒng)民居資料，引導學生瀏覽圖片，分組討論：傳統(tǒng)建筑與傳統(tǒng)民居這兩個概念的含義（傳統(tǒng)民居是傳統(tǒng)建筑中很重要的組成部分，是根據建筑的使用目的來進行區(qū)分的）。

2.重點欣賞，分析討論。

教師出示圖片：福建土樓。

提問：這些建筑的外觀造型有什么特點：與它們所處的自然、人文環(huán)境有什么關聯(lián)？（可以說說華僑出洋、倭寇橫行、風水習俗等）從美術的角度去欣賞福建土樓的空間布局、內部結構、雕刻工藝等。（福建土樓的建筑平面與空間布局獨具特色，防衛(wèi)系統(tǒng)構思獨到，構造處理與眾不同，建筑裝飾精巧華麗，依山傍水，人文景觀豐富。）

這些特點也反映在中國其他地區(qū)的各民族的民居上，欣賞教科書第14頁到第15頁的建筑構件圖例。

3.層層深入，加強理解。

教師出示名師名作，引導學生欣賞分析：民居外觀造型有什么特點？民居的建筑布局和空間處理有什么獨到之處？色彩的搭配上有什么講究？建筑裝飾、圖案構成上有什么含義？照片上的真實效果和經過創(chuàng)作處理過的抽象藝術美之間的關系？（來源于生活而高于生活）如何理解教科書第14頁吳冠中《江南春》作品中所處理的構圖色彩：非常簡潔，以黑、白、灰為主，營造出令人向往的山村生活，寧靜安詳；第16頁的《中國民居》郵票設計，學生的油畫棒及鋼筆作品；第17頁的學生作業(yè)等，這些都體現古民居美的多種表現形式。

學生分組討論、評述。

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www.tmdps.cn 教師歸納：我們在學習欣賞古民居的時候，要以本地民居的自然、人文環(huán)境入手，從宏觀到微觀，從大到小，從外而內，從真實到抽象，各個角度去欣賞，才能理解中華民族的這一寶貴遺產價值之所在。

4.課堂練習，及時反饋。

教師出示有關烏鎮(zhèn)、周莊等地的民居圖片，要求學生采用剛學的民居欣賞評述方法，選擇一至二幅照片進行練習，針對其中存在的問題，提出自己的意見。

提示：從自然人文環(huán)境入手，由宏觀到局部，由外而內，真實到抽象，包括色彩處理手法等角度欣賞，而后延伸至討論目前存在的問題：過度修繕，過度開發(fā)，破壞原來的特色和風貌，希望政府采取什么措施等。

5.布置作業(yè)，課堂延伸。

（1）分組活動：搜集有關中國古民居的資料、圖片，進行版報設計，學生間相互交流設計方案。

（2）除了老師介紹的幾種表現古民居美的形式外，你還可以提出什么與眾不同的形式？

第三課時

課前準備

（學生）準備自帶工具。

（教師）安排好教室。

教學過程

1.復習導入，提出問題。

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www.tmdps.cn（1）復述前兩課時內容，搜尋關鍵詞語：建筑模式、空間布局、內部裝飾、色彩搭配等，從宏觀到細部，從內而外，從平面到主體，從真實到抽象，自然到人文，做一些總結。提出本課的教學任務：我們可以采用什么樣的表現形式來表現古民居的美？

（2）學生分組討論方案，進行交流、選擇。

教師總結：可以采用的工具材料、表現形式、處理手法是多樣的，同學們完全可以采用自己喜歡的手法來進行創(chuàng)作。

2.分組練習，鞏固知識。

分組進行活動，學生自由選擇到電腦教室、陶藝教室、美術教室進行練習，老師組織教學，安排任務，輪流輔導。

3.及時反饋，綜合評述。

師生討論，教師課堂小結。

4.布置作業(yè)，拓展延伸。

觀察身邊的建筑，它們借鑒了古民居的哪些特點，使建筑既有現代感而又不失民族特色？

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）閱讀課本。

（教師）多媒體課本。

教學過程

1.創(chuàng)設情景，新課導入。

找教案

www.tmdps.cn 教師出示課本，引導學生瀏覽中國古建筑。

提出問題：在我們生活的城市中有哪些古建筑？

2.分清概念，直入主題。

教師引導欣賞教科書范例，提出問題：它們的建筑年限，你能分清中國古建筑和課本提出的中國古民居之間是什么關系？（古民居是中國古建筑中重要的組成部分。）建筑的使用功能是不同的，那么古民居的建筑更注重滿足什么要求？（居住的功能。）如果站在它們面前，你會從什么角度去分析它？接近它？理解它？描述它？如何走進它的世界，了解它的歷史，理解它的內涵，體會它的美感。

3.層層深入，加強理解。

教師：出示圖片。

每一座城市，都有它的歷史，每一座老房子，都有它的故事，在這里，讓我們走進它們的世界，去探索它們的奧秘：山西古城平遙，除了書本上介紹的平遙百川銅錢莊，著名的還有平遙石頭坡、窯洞式民居、趙大第舊居、王藎庭舊居、張生瑞舊居等。

提問：這些古民居建筑在布局上有什么特色？在空間安排上有什么獨到之處？它的建筑模式與它的自然、人文環(huán)境和諧嗎？它的內部裝飾極為精湛，圖案吉祥，反映了當時人們什么樣的審美情趣和心態(tài)？請你仔細觀察它的環(huán)境、外觀、色彩，以及圍墻、大門、回廊、樓梯、窗戶、棟梁??你喜歡它們嗎？請說說你的看法？

分組討論，簡短評述。

教師總結：平遙古城民居的建筑特色，也反映在其他地區(qū)、不同年代、不同民族的古民居上。例如，教科書第14頁、15頁的課本圖片，可以從中品味出古建筑內深藏不露、不動聲色的含蓄之美，體現了古民居的文化內涵。除了課堂介紹的這些以外，生活中你碰見過類似的老房子嗎？請舉例分析。

4.歸納總結，加深印象。

找教案

www.tmdps.cn 教師：引導欣賞，教科書第14頁的范例，分析吳冠中的《江南春》作品：畫面簡潔大方，以黑白灰為主，充分體現了民居建筑的古樸、安詳、寧靜之美。

教師提出問題：除了這些名家名作和學生作業(yè)中所運用的表現古民居美的形式外，你覺得還可以運用什么方法來表現古民居的特色？

學生分組討論，拿出方案，進行交流。可以采用陶藝、電腦海報、油畫棒??方式進行創(chuàng)作。

5.課堂作業(yè)，及時反饋。

（1）教師出示圖例，請學生欣賞分析評述。

（2）學生交流，教師課堂小結。

6.課堂小結，布置學生下一節(jié)課的工具攜帶內容。

第二課時

課前準備

（學生）自帶工具。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.復習導入，提出要求。

教師出示課本，復述上一節(jié)課的內容，提出問題：除了課本上介紹的創(chuàng)作方式、材料以外，我們還可以選擇什么與眾不同的創(chuàng)作手法，更體現出古民居的美？

學生分組討論，提出方案，進行交流。

2.課堂練習，及時反饋。

找教案

www.tmdps.cn 教師組織安排：選擇屏幕上的一幅或一組照片，進行創(chuàng)作。提示學生注意構圖、色彩上的安排，如果是采用陶藝的創(chuàng)作手法，還要注意平面與空間的處理等。

3.交流學習，增進理解。

組織學生動手辦一個小展覽，相互切磋，互通有無，進一步加強對古民居所蘊含的歷史價值和藝術美的體驗。

4.深入學習，拓展思路。

教師出示課本，提出問題：你欣賞了古民居的美，也了解古民居的歷史價值，針對目前過度開發(fā)，過度修繕，破壞原有特色的現狀，你有什么不同的認識？你能說說對政府希望和要求嗎？希望他們采取什么樣的措施？你認為保護的范圍有多大？哪些是必須保護的？哪些可以視情況而定？

5.布置作業(yè)，課外延伸。

請你調查你所在的城市古建筑資源以及現存問題，寫出一個調查報告。

【教材分析】

1.編寫思路。

攝影在世界上興起，不過是二三百年的歷史，而攝影真正融入我們生活中，蔚為風尚，漸入佳境，成為藝術，也不過是近百年來的事。但隨著科學的飛速發(fā)展，攝影在我們社會活動中占據著重要的地位，新聞、傳媒、科研、廣告宣傳等一系列的活動都離不開攝影。在21世紀的高度信息化時代，攝影更是被人們作為一種傳播信息的重要手段。本教材把攝影編入課程，也是基于這種時代的需要。

教材在編排上讓學生從感知入手，教材第18頁、教材第19頁安排了一些中外優(yōu)秀的攝影作品，這些作品意義深刻，視覺沖擊力強，有紀實攝影、藝術攝影。還介紹了攝影的歷史與分類，讓學生對攝影有初步的了解。接著教材第20頁介紹了相機的基本知識。教材第21頁、第22頁、第23頁介紹了如何拍攝。這樣的安排能激發(fā)學生探究欲望與學習動力，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)攝影藝術方面的基本素養(yǎng)。

找教案

www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：對攝影這門藝術有初步的了解，學會對作品的綜合評價，對單反相機的正確使用。

難點：能根據光線，準確地調整速度與光圈。

【教學目標】

1.通過本課的教學，讓學生了解攝影的歷史和基礎知識，提高學生對自然界的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過欣賞與拍攝活動，讓學生初步學會對攝影作品的評述，學會對單反相機的使用方法；學會取景、對焦、曝光等知識，提高學生的審美能力、表達能力、動手能力，形成在設計藝術方面的基本素養(yǎng)。

3.通過學習增強學生對大自然的熱愛。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集攝影圖片和有關攝影的歷史資料等。

（教師）中外優(yōu)秀攝影作品（投影）。

教學過程

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

（1）學生交流。

找教案

www.tmdps.cn 要求學生收集關于攝影的歷史資料，并分小組交流，每個小組派一位代表談談關于攝影的歷史情況。

（2）教師總結。

a.早在一個多世紀以前，尼埃普斯是這樣得到照片的：他用一架照相機，從窗口把景物拍攝在錫和鉛的合金片上，感光材料是一種感光后能變硬的瀝青，那張照片共曝光8小時。

b.1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發(fā)明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機；1841年，光學家沃哥蘭德發(fā)明了第一臺全金屬機身的照相機。該相機安裝了世界上第一只由數學計算設計出的、最大相孔徑為1:3.4的攝影鏡頭。

2.欣賞作品，表達感受。

（1）同學們談談攝影的類別。

內容分：風景、人物、靜物等。

形式分：新聞攝影、藝術攝影。

用途分：商業(yè)攝影、非商業(yè)攝影。

（2）結合教科書第18頁的范例，讓學生欣賞其中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請想想這兩幅作品的拍攝時間。

（3）通過對具體作品的分析、感受，提高學生對攝影作品的欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.分析討論，層層深入。

（1）教師投影出藝術類攝影作品、記錄類攝影作品、商業(yè)類攝影作品數張，引導學生如何來區(qū)分這三類作品，談談這三類作品的不同用處。

（2）教師投影出示一些具有代表性的攝影作品，讓學生選出其中最喜愛的一幅，并說說對作品的感受。

找教案

www.tmdps.cn（3）教師分析作品，讓學生進一步掌握綜合評述的方法。

4.布置作業(yè)，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

第二課時

課前準備

（學生）家里有相機的同學請帶相機。

（教師）單反相機一臺，中外優(yōu)秀攝影作品，不同時期的照相機圖片（課件）、實物投影機。

教學過程

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

（1）教師提問：你們見到過哪些相機？（學生發(fā)表自己的意見。）

（2）教師播放課件，展示照相機發(fā)展的歷史。主要展示不同時代的照相機，開拓學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）介紹單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機的不同之處。隨著科技的發(fā)展，數碼相機的運用越來越廣泛。（有條件的學校教師可以簡單地對這三類相機進行拍攝示范。）

2.實物展示，分析理解。

教師把照相機放在實物投影儀上，介紹相機的各個部件與功能（快門按鈕、液晶顯示屏、指令波盤、鏡頭、外置閃光燈接口、曝光模式盤等）

3.講解示范，學習實踐。

（4）請學生看教科書第20頁拍攝成像示意圖，讓學生了解成像原理。

找教案

www.tmdps.cn（5）教師講解曝光模式盤上的不同符號代表不同的拍攝模式，拍攝時可以根據自己的需要選擇拍攝模式。

（6）相機的持拿：請一位學生上講臺，老師邊講解邊讓學生操作。拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。

（7）取景：請學生看教科書第21頁右上四張照片，來講講這四張照片分別是從什么角度取景的。能理解遠景、中景、近景的概念。

（8）曝光：曝光是膠片為產生一幅畫面所需的光線量，精確曝光是拍出高質量照片的重要因素之一。

教師用數碼相機示范拍攝不同曝光量的照片給學生看。（在快門速度固定的情況下，使用不同的光圈拍攝同一對象。）

欣賞教科書第22頁左邊一天中光線變化的不同照片，讓學生感受理解光線的變化對拍攝效果的影響。

教師提示：一般來說測光顯示快門速度低于三十分之一秒時，應考慮使用三腳架或者添加閃光燈進行拍攝。

（6）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁左上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？（使用不同的速度拍攝。）

4.布置作業(yè)。

正確使用照相機拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業(yè)要求：構圖完整，曝光準確。

●方案二

第一課時

課前準備

找教案

www.tmdps.cn（學生）收集攝影圖片和報紙一份。

（老師）中外優(yōu)秀攝影作品。

教學過程

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

（1）教師要求學生拿出準備好的報紙，要求每位學生在自己的報紙上找一張照片，從拍攝角度、內容上加以評述。

（2）教師出示三幅攝影作品，請學生認真思考，談談這三幅作品的區(qū)別？

區(qū)別：藝術類攝影作品，記錄類攝影作品，商業(yè)類攝影作品。

教師簡單歸納出三類作品所表現的內容以及用途，讓學生形成概念。

2.欣賞作品，表達感受。

結合課本的范例，讓學生欣賞教材中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說你印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。教科書中第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請分析這兩幅作品的拍攝時間。

3.討論研究，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）出示幾幅優(yōu)秀的攝影作品，討論：你喜歡那一幅？為什么？（提示：可以從構圖、色彩、表現內容等方面闡述。）

（2）出示主題《秋》的作品，再出示幾幅不同作者表現秋的主題的攝影作品。提問：這些攝影作品你是怎樣來理解秋的含義的？

教師與學生一起總結：秋表示一個季節(jié)，也喻意著豐收，也可以代表人生的某一階段。

4.布置作業(yè)，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

找教案

www.tmdps.cn 第二課時

課前準備

（學生）收集一些攝影圖片。

（教師）單反相機一臺，一盆花（拍攝用）。

教學過程

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

（1）教師提問：攝影從發(fā)明到現在有多少年的歷史？相機又是誰發(fā)明的呢？

攝影從發(fā)明到今天，還沒有走完200年的路程，它是一門年輕的視覺藝術。

1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發(fā)明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機。

（2）教師提問：目前照相機分為哪幾種？

單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機（教師可以用準備一些相機圖片，讓學生更形象的感知。）

2.教師示范相機的使用。

（1）教師先請一位自己認為會使用相機的學生上講臺，讓他拿著相機給講臺上的一盆花拍攝，請下面的學生認真觀察拍攝的學生對相機的操作。

（2）拍攝完畢，請下面的學生說說剛才那位學生在拍攝時，你認為哪些地方不正確。（拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。）

（3）教師示范：正確握好相機—→取景—→測光調整光圈與速度—→對焦—→按下快門。

3.傳授方法，加強體驗。

找教案

www.tmdps.cn（1）取景：教師以講臺上一盆花作為拍攝物，讓學生兩手的大拇指和食指形成直角狀，然后左手的大拇指和右手的食指相連，右手的大拇指和左手的食指相連，形成一個長方形，這個長方形就作為取景框，閉上一只眼睛，取景框放在另一只眼睛前取景，讓學生學會取景。

（2）引導學生欣賞教科書第21頁下面四張照片，請思考，照相機如何調節(jié)可以改善照片的曝光不足和曝光過度。

教師提示：大多數相機用光圈和快門速度來控制曝光量。光圈越大，快門速度越快；反之亦然。

（3）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？

4.布置作業(yè)。

正確使用照相機并拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業(yè)要求：構圖完整，曝光準確。

【教材分析】

1.編寫思路。

生活是一本最完整、最精美的設計大全，是個取之不盡用之不竭的設計資料庫，如氣勢磅礴的山川河流，身手敏捷的飛禽走獸，多姿多彩的花草樹木??它們豐富的造型，絢麗的色彩以及奇特的功能，耐人尋味，使人浮想聯(lián)翩。能否從大自然中獲取設計的靈感呢？回答當然是肯定的。本課就是以仿生設計為切入點，用大量的優(yōu)秀設計范例向學生展示了生活中蘊藏著的各種藝術要素，藝術其實離我們并不遙遠，只要處處留意生活中的事物，就能挖掘出藝術的美，并從藝術中得到生活的啟示。如課本展示的花卉、蔬菜、貝殼等有機生物的形態(tài)，給人以無限的童趣，卻又充滿著智慧、幽默和想象，在這里物質與精神找到了視覺上的結合點。

本單元在教學內容編排上分為四個部分：第一部分是自然界中無處不有的優(yōu)美造型是藝術設計取之不盡的資料庫；第二部分是仿生設計在建筑領域中的運用；第三部分是仿生設計在日用品設計、服裝設計中的運用；第四部分是仿生設計在平面設計中的運用。該課從對自然的觀察、分析到提煉、感悟，最終應用于設計，構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

找教案

www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：自主探究并掌握仿生設計的基礎表現方法。仔細觀察生活，用美術的語言去表現對生活的體會和感悟。

難點：以敏銳的眼光從生活中尋找創(chuàng)意和應用。

【教學目標】

1.通過欣賞，使學生初步了解藝術設計來源于生活。通過對生活的觀察和感受，使學生能借鑒自然界中優(yōu)美的形狀、結構、色彩、韻律等要素，進行藝術設計。

2.嘗試自主思索和合作探究的學習模式，初步掌握仿生設計的構思和造型方法，引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。

3.通過生活與藝術設計的鏈接，豐富學生的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力。樹立大文化觀及形成美術、自然、生活綜合運用意識和策劃意識，從而更加熱愛生活，熱愛藝術。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）啞劇、多媒體課件。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

（1）教師表演啞劇《拉大鋸》

找教案

www.tmdps.cn 提問：

①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發(fā)明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯(lián)想到春秋戰(zhàn)國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發(fā)明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發(fā)聯(lián)想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發(fā)明了它，可見很多優(yōu)秀的設計都是從生活中吸取靈感的。

引出仿生設計概念：通過研究生活中各生物系統(tǒng)的優(yōu)異功能、形態(tài)、結構、色彩等特征，有選擇性的在設計過程中應用。

提問：

①“齒葉邊——鋸”讓你聯(lián)想到什么？

②鋸子設計的獨到之處在哪里？

③仿生設計還可以應用在什么地方？

學生充分展開想象，七嘴八舌地議論。

教師概括小節(jié)：建筑設計、日用品設計、玩具設計、服裝設計、圖案設計等都廣泛運用了仿生設計學。

（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

找教案

www.tmdps.cn（2）仔細觀察。

學生把收集的資料拿出來大家共享，投影儀顯示。

提問：

①在你周圍有這樣的設計嗎？

②你喜歡嗎？為什么？

③仿生設計可以從哪幾方面著手“模仿”

（提示：外形、色彩、結構、功能??）

學生自主研究，并組織匯報。

教師出示課件引導欣賞，重點欣賞悉尼歌劇院和杭州大劇院。

分析：①兩者建筑設計上的相同點和異同點？

②同樣的仿貝殼造型，為什么風格會截然不同？

教師歸納小結。

（通過多角度欣賞去認識自然美，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；通過討論、研究、了解仿生設計的類別、風格及構成原理，形成初步的設計意識。）

（3）探究設計。

課件展示，討論研究。

重點剖析法國里昂機場。

①知道作者怎么設計的嗎？

②作者為什么要這樣設計？

找教案

www.tmdps.cn ③你理解作品的構成原理嗎？

④你明白作者所表達的思想感情嗎？

學生分組討論并匯報。

教師小結：設計步驟。

①觀察生活，選取摹仿物。

②選擇切入點：外形、色彩、結構、功能。

③設計草圖。

④修改定稿。

極具創(chuàng)意的設計：利用橫、豎線條的差異，表現了生物的骨架，即美觀又牢固，是審美和實用的完美結合。

（引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。）

3.自由創(chuàng)作。

主題“我最喜歡的??”，學生憑自己的愛好，任意選擇一種進行仿生練習；平面圖案設計，玩具設計，日用品設計，建筑設計??

學生積極思考，教師指導學生根據自己選擇對象的特點，大膽表現，不拘一格展示自己的個性。

4.作品展示。

進行“模仿秀”表演，自評、互評。

①看誰仿得最像。

找教案

www.tmdps.cn ②看誰仿得最巧妙。

③看誰仿得最有價值。

第二課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）課件。

教學過程

1.新課導入激發(fā)興趣。

（1）教師詩朗誦《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

提問：①知道這是誰的詩嗎？

②詩人用什么來描繪了美麗的春天？

（2）學生討論，并組織匯報。

教師歸納并適當補充：這是唐代大詩人杜甫的詩，詩人用花枝繁茂，蝴蝶飛舞，黃鶯歌唱的美景來描述他眼中的春天。蝴蝶是一種很受人們歡迎和青睞的小生靈，蝶形蝶色千變萬化，美不勝收，歷來是詩人畫家吟誦描繪的對象。

找教案

www.tmdps.cn 學生討論，教師出示多媒體課件《大理蝴蝶泉》，師生互動。

（3）（蝴蝶詩、蝴蝶圖、蝴蝶簡介。在詩與畫的意境中引導學生對熟悉的蝴蝶產生新的認識）

2.新課展開。

（1）欣賞評析：利用多媒體課件，觀賞《大理蝴蝶泉》，讓學生感受美。

提問：①觀賞了壯觀的蝴蝶泉，你認為最美的地方在哪里？

②一只蝴蝶美還是首尾相接的一片蝴蝶美？

③靜態(tài)的蝴蝶美還是翩翩起舞的蝴蝶美? 啟發(fā)學生思維，各抒己見。

（蝴蝶泉的景致美，由來已久。大理一年一度的“蝴蝶會”十分引人注目。每當春末夏初，農歷四月中旬，雨季未到之前，周圍田野莊稼將要收割，在蝴蝶泉上，順著倒垂水面的樹枝，無數蝴蝶，一只咬著一只的尾部，形成千百個蝶串，人來不驚，投石不散，構成令人嘆為觀止的勝景??）

（2）引導觀察。

打破學科界限，從生物學的角度引導學生觀察和發(fā)現蝴蝶的優(yōu)勢

提問：①你了解蝴蝶的結構嗎？

②你知道蝴蝶哪些地方是值得我們學習模仿的?。?/p>

③我們可以把蝴蝶的這些優(yōu)勢運用到哪些設計中去??？

學生分組討論，匯報。

教師歸納并適當補充：

①蝴蝶的身體由四大部分組成：頭、胸、腹、翅。

找教案

www.tmdps.cn ②蝴蝶美麗的翅膀（圖案設計、面料設計、防偽紙幣設計??）。

蝴蝶的外形（建筑設計、家具設計、玩具設計、日用品設計??）。

觸角、復眼（電視墻、機器人傳感器、國防、科技等設計??）。

虹吸式口器（日用品設計、醫(yī)學用品設計、工業(yè)設計??）。

（3）設計探究。

教師：看不出，小小蝴蝶不僅外表美麗，身體結構竟有這么多的奧秘！下面我們嘗試用上節(jié)課所學知識，進行蝴蝶的仿生設計。

回憶設計步驟：①確定設計主題。（仿什么——蝴蝶的外形、色彩、結構、功能。）

②設計方案集體討論。（仿在哪里——建筑、服裝、玩具、圖案、日用品。）

③設計草圖。（考慮設計的審美性和實用性。）

④修改定稿。

以四人小組為單位，自由組合。

3.學生自主合作，自由創(chuàng)作。

學生巧妙地模仿蝴蝶，大膽聯(lián)想，發(fā)散制作出自己滿意的作品，體驗創(chuàng)作的神奇力量。

教師巡回指導，鼓勵學生大膽地夸張，避免機械地模仿，使學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。

4.作品展示。

教師以主持人角色舉辦“我最喜歡的蝴蝶”作品展，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，請學生把自己的作品放在前邊，大家一起評出獎項。

●方案二

找教案

www.tmdps.cn 第一課時

課前準備

（學生）收集仿生資料。

（教師）仿生實例。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

教師表演啞劇《拉大鋸》。

提問：①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發(fā)明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯(lián)想到春秋戰(zhàn)國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發(fā)明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發(fā)聯(lián)想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發(fā)明了它，可見很多優(yōu)秀的設計都是從生活中吸取的靈感（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

提問：①這個故事給了你什么啟發(fā)？

②“齒葉邊——鋸”讓你聯(lián)想到什么？

③鋸子設計的獨到之處在哪里？

第二篇：浙美版八年級美術下冊全冊教案

神奇的工具 青春風采

奇特的視覺圖形 讓世界更美好 以刀代筆 中國書法

神奇的工具

教學目標：

一、教學目標

1.認識并了解電腦這一現代工具在美術創(chuàng)作中的作用，初步學習用于美術創(chuàng)作的主要電腦軟件。

2.嘗試運用自己熟悉的軟件進行簡單的網頁設計。

3.通過欣賞電腦美術作品，激發(fā)學生熱愛美術的興趣，深刻認識電腦這一神奇的工具，引發(fā)學生探索和掌握高科技工具的欲望。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

（1）教材首篇直觀形象地展示了在平面設計、工業(yè)設計、動畫設計、建筑設計以及繪畫等不同領域中使用電腦進行創(chuàng)作的美術作品。教材以Photoshop軟件中的工具欄為例，對同樣的一只蘋果經過電腦圖像處理后產生的不同效果展示，以及三維圖像對一只蘋果的立體制作過程的展示，使學生能強烈地感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨特的美。電腦這一工具不但具有妙不可言的強大功能，還有著極廣泛的應用性。初中生對網頁并不陌生，教材充分利用這個資源，大膽地增加了對學生進行網頁設計的了解和設計的嘗試。學生通過對教材中網頁的分析和欣賞，初步了解一個完整的網頁應該由哪幾個部分組成。本課編寫意圖，是使學生能在教師的指導下，學會運用基本的電腦美術技巧，嘗試運用自己熟悉的軟件進行一個網頁的設計。

（2）本單元以欣賞·評述為主，分兩課時，第一課時（教材第2頁至第4頁）欣賞電腦美術作品和了解相關的應用軟件；第二課時（教材第5頁）學習網頁設計。

本課學習要做到因勢利導、因地制宜，可以根據學校的硬件設施以及教師、學生對電腦的熟悉和掌握程度，對教材的內容和學習的難易程度進行適當的改變和調整。本課教學時，教師需在了解學生已掌握多少電腦知識水平的情況下進行備課。課前引導學生收集一些相關的電腦美術作品，有條件的學?？稍陔娔X教室教學并安裝Photoshop等軟件，或與電腦老師合作進行教學。教學時讓每一位學生都能在電腦上進行實際的操作和應用，使學生通過自主探究的學習方法，親身體驗和感受電腦美術創(chuàng)作的魅力。教學要注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，通過欣賞、觀察、分析、對比、提問、交流等活動形式，提高學生對電腦美術作品的鑒賞能力和表現能力。2.重點、難點。重點：讓學生理解電腦這一神奇工具的功能及它在美術創(chuàng)作中的作用，進行網頁的設計。難點：對某一繪圖軟件工具的合理使用以及網頁設計中內容的選擇、版面的布局、色彩的處理、導航按鈕的設置等。

教學設計：

●方案一

（適合于此前已掌握一定電腦美術知識的學生和教師，以及具有相關電腦設備的學校）

第一課時 課前準備

（學生）收集自己感興趣的電腦美術作品。

（教師）補充收集運用于其他不同領域的優(yōu)秀美術電腦作品、制作多媒體課件、準備數碼相機和相關電腦繪畫軟件及圖像處理軟件。教學過程

1.欣賞評述，激發(fā)興趣。

（1）展示教材第3頁《被腐蝕的水鄉(xiāng)風景之一》和水鄉(xiāng)風景素描作品一幅。引導學生進行對比分析這兩幅作品的共同點和不同點？（主要分析作品的畫種和使用工具的區(qū)別）

教師歸納：這兩幅作品表現的都是水鄉(xiāng)風景題材，但在畫種以及使用的工具方面有所不同。一幅是用我們最常見的用鉛筆進行實地寫生的素描作品，而另一幅作品是在電腦上運用圖像軟件，將一幅素描作品加以圖像編輯創(chuàng)作的一件數碼版畫作品。運用電腦進行照片潤色、圖像編輯、彩色繪圖等，已成為越來越多的藝術家、廣告設計者的得力助手。（2）欣賞《2002年世界杯足球賽吉祥物》動畫。

以小組討論交流的形式，教師引導學生從作品制作的軟件工具、使用的角度，觀察和分析作品的造型、色彩、表情、動態(tài)等，圍繞如何體現足球“融洽、團結、合作”的主題進行討論。教師介紹：這是2002年世界杯足球賽的吉祥物，改變了過去把動物擬人化的形象。它們是一大二小來自太空的三個被稱為“ATMO”的精靈。其中一只年長高個子的領袖渾身金色，手舉一只足球，取名為“阿托（ATO）”；另兩只小些的，紫羅蘭色的取名為“卡茲（KAZ）”，藍色的取名為“尼克（NIK）”。年長的金色精靈像是古代東亞勇士，兩個年輕的精靈則頭上長著觸角。這一利用高科技創(chuàng)作的吉祥物，生動有趣，使人充滿幻想，并且考慮兼顧到了各種文化的因素。據介紹，這些外太空的精靈生活在大氣層，踢著“太空版本”的足球，象征著“融洽、團結和合作”。

（3）觀賞教材上的其他作品，與同學分享自己帶來的電腦美術作品，進一步認識用電腦進行美術創(chuàng)作的廣泛性、實用性和效率性。

討論以下問題：這些作品創(chuàng)作的主題分別是什么？屬于哪些不同的設計領域（網頁設計、海報設計、工業(yè)設計、景觀效果設計、展示設計）？你還在什么地方看到過利用電腦進行創(chuàng)作的美術作品？你知道這些作品是用哪些電腦軟件進行設計的？在計算機應用日趨廣泛的今天，你認為使用計算機進行圖像創(chuàng)意和平面設計，有哪些強大的功能和意義？ 2.討論分析，掌握方法。

（1）教師運用數碼相機，現場給全班同學拍一張集體照，將集體照存入電腦，或用掃描儀輸入自己或學生的作品，教師還可以直接在電腦繪畫軟件中進行寫生創(chuàng)作或將電腦中未經加工的圖片調出，隨后用Photoshop軟件對其進行圖像處理，得到一張類似油畫、水墨畫等效果的精美作品。讓學生在觀賞老師現場進行電腦創(chuàng)作的演示過程中，直觀感受用計算機進行美術創(chuàng)作的魅力。（2）認識工具欄。

教師一邊在電腦上操作，一邊對學生進行介紹：Photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動面板三部分組成，讓我們來認識一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說說這個工具欄中其他符號的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上進行注明。這些工具分別有什么作用，與真實的美術創(chuàng)作工具相比有什么不同？這些工具又是如何操作和使用的？（電腦工具使用方便、效果顯示快）

移動工具：移動選區(qū)的內容，如果沒有選區(qū)，則移動整個圖像。套索工具：自由畫出選擇范圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。畫筆工具：可以根據需要選擇大小、邊緣和軟硬程度不同的畫筆。選框工具：用來產生矩形或橢圓形的選框。著色工具：用來選擇“顏料盒”中的顏色，還可以畫出從前景色到背景色的漸變效果。文字工具：利用文字工具來改變文字的大小、字體和顏色?？s放工具：用于圖片的放大和縮小。橡皮工具：擦去不需要的部分。裁切工具：選定不需要的部分，進行裁切。圖章工具：用來復制特定的圖案。修飾圖像工具：對圖片進行模糊、銳化、涂抹的改變。（3）電腦圖像的處理。

①教師引導學生分析對比教材中的六只蘋果圖片，第一只是未經過電腦處理的蘋果，請學生觀察對比后面五只蘋果經過電腦“模糊、光照、變色、透視、扭曲、三維圖像制作”圖像處理后，有哪些區(qū)別并產生了哪些不同的效果？學生討論交流。②教師講解并演示蘋果圖像“模糊”效果的制作方法。

前面我們認識了許多工具，大家一定感受到了Photoshop的強大功能。其實，Photoshop的濾鏡功能也是功不可沒的。打開“濾鏡”菜單，會出現Photoshop的十四組自帶濾鏡，每一組又包括多個效果各異的濾鏡，總共有90多種效果的濾鏡。“濾鏡”是一些集成的特效單元，只需做簡單的設置，就能創(chuàng)作出不俗的作品。剛才我們看到的幾種圖像處理效果，都是在濾鏡菜單中完成的。

以蘋果圖片為例，選擇“濾鏡”菜單，依次指向“模糊”到“徑向模糊”，單擊鼠標左鍵，則彈出“徑向模糊對話框”，上面有“數量”、“模糊方法”、“品質”，如設置數量為“20”，模糊方法為“轉動”。品質為“好”，單擊“好”按鈕，一個很有動感的旋轉蘋果就展現在我們眼前。

模糊工具主要起到一個軟化硬邊緣的作用，產生模糊的效果。

使用濾鏡的基本操作步驟：a.在要添加濾鏡特效的圖片中創(chuàng)建選區(qū)，若對整幅圖操作，則不必建立選區(qū)。b.從“濾鏡”菜單中選取一種特效濾鏡，彈出對話框。c.結合預覽效果，設置濾鏡對話框里的選項和數值。d.對效果滿意時，單擊“好”或“確定”按鈕，完成濾鏡效果。（4）學生作業(yè)。

①在電腦上嘗試利用電腦圖像處理軟件中的“工具欄”及“濾鏡”功能，對電腦中未經加工的圖片，進行“版畫”效果的處理。

②運用Photoshop軟件中的“工具欄”和“濾鏡”功能，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅“水墨畫”。

第二課時 課前準備

（學生）準備網頁設計所需要的照片、文字資料、光盤等。

（教師）可以即時上網的電腦教室，收集具有不同典型風格特點的網站頁面設計。教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。提問：同學們你們上過網嗎？上過哪些網站？你最喜歡哪個網站，為什么？你認為優(yōu)秀的網站應該具備哪些條件？ 教師：到優(yōu)秀的網站瀏覽，可以讓我們學到很多知識，搜索感興趣的內容，還可以上網聊天、收發(fā)郵件、玩游戲、下載軟件、聽音樂、閱讀、看電影等等，網絡功能不勝枚舉，同學們早已深深地體會到互聯(lián)網給我們的生活帶來的變化，可以說網絡已經成為我們生活中的一個部分。網站的類型多種多樣，設計的風格也依據功能的不同而千變萬化，你在上網的同時注意過網站的網頁設計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網站的形象。網站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達給大眾的功能。2.優(yōu)秀網頁賞析。

通過對《中國國家博物館主頁》以及優(yōu)秀網站的學習，初步了解網頁設計的基本要素。（1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁）。提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為國家博物館主頁的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？

教師歸納：《中國國家博物館主頁》構圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地抓住了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術學院網站”、“浙江博物館”、“杭州美術館”、“迪斯尼中國”網站。）

（2）結合學校網站進行對比并談談自己的看法和建議。（3）請學生推薦并介紹自己喜歡的網頁。3.學習網頁設計。

觀賞教材第5頁作品提問：一個完整的網頁應該有哪些內容？網頁制作時應該注意哪些問題？請學生閱讀教材“想一想”一欄圖例后談談自己的看法。網頁設計的幾個步驟：

（1）確定網頁的目標（給誰看？提供什么種類的信息？達到什么目的？希望呈現出怎樣的個性風格與面貌？網站的時效怎樣？其他一切設計都要圍繞著這些最基本的原則）。

（2）做好網頁的藍圖框架（確定頁面級數、信息清晰傳達的方式、頁面互相鏈接的關系），畫出一張完整的框架圖并配上詳細說明。

（3）設計完整的視覺系統(tǒng)（從標志、文字到動畫、圖片，都要仔細考慮，做到協(xié)調、統(tǒng)一。色彩、文本和圖像要有自己的樣式）。

（4）設計制作具體的頁面（定好頁面尺寸、版式、格式等，將文本、圖片組織安排在界面中，確定導航形態(tài)與位置以及頁首尾的格式等）。

網頁的主要內容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字、色彩、插圖、音樂、版權信息等。用電腦設計網頁的很大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。

網頁制作中的一些注意事項：①注意視覺效果。②少用或不用特殊字體（一般選用宋體和黑體）。③不宜多用閃爍文字。④適量使用圖片動畫（由于網絡帶寬有限，圖像文件一般都要經過壓縮）。⑤不要有錯別字。⑥每個頁面要有導航按鈕。⑦避免錯誤鏈接。⑧出色的版面設計（和諧恰當的字體、字號、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調搭配；最后，切記空白的重要性）。⑨表格的有效使用（用表格來設計、分割頁面，這樣做可以有效地控制圖片和文本的位置）4.網頁設計嘗試。（1）直接將設計優(yōu)秀的網頁下載到自己的網頁編輯軟件中，進行分析研究。根據自己的需要試著改一改各種參數，看看會出現什么效果。

（2）在老師的指導下，使用自己熟悉的軟件，設計一頁網頁。5.學生作品評價。

教師將學生設計的網頁，放大到大屏幕。進行自評和互評，也可以在互聯(lián)網上發(fā)布作品。6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義，以及你對電腦工具的認識。教師簡介：這是一幅電腦創(chuàng)作畫。主要表現了現代人對傳統(tǒng)繪畫工具與電腦繪畫工具選擇的態(tài)度。作品的上方兩只鼠標線緊緊纏繞著一枝手繪畫筆，象征著當今的美術手繪工具正在逐漸地被電腦繪畫工具所替代。而在下方的人對周圍大自然中的景色全然不顧，奔跑著并回首仰望著上方，寓意著現代人對電腦的迷戀和依賴。討論：網絡給人類社會帶來的好處和壞處有哪些？在電腦日益普及的今天，我們現代人在追逐電腦繪畫技術的同時，是否應該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫技術？應該如何處理好傳統(tǒng)與現代的關系？現代電腦技術能完全替代傳統(tǒng)繪畫技術嗎？你對“全新的電腦繪畫技術”這個說法持什么態(tài)度？

●方案二

（適合于此前對電腦美術知識掌握一般的學生和教師，以及沒有專用電腦教室等相應軟硬件的學校）

第一課時 課前準備

（學生）收集身邊的電腦繪畫作品，準備畫筆、顏料和畫紙。

（教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準備電腦并安裝相關的圖形圖像軟件。教學過程

1.觀賞作品，感受電腦美術的魅力。

（1）引導學生觀賞教材上的電腦美術作品，進行問答式評述。說說這些作品與我們平時看見的手繪美術作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表現技巧、功能效率等。你覺得這些作品應用于哪些領域？你還在其他的哪些領域見過電腦的特技作用（電影、電視、舞臺、廣告、音樂等）？與同學交流共享自己收集的電腦作品，并談談你對電腦美術作品的看法？（2）教師簡單介紹教材上的作品（題材、構思、內容、色彩、表現技巧等）。

（3）分析比較教材上展示的對一只蘋果（原圖）所進行的六種不同電腦圖像處理后產生的不同效果。想一想如果用手繪的方法去進行這六種效果的處理需要多少時間？ 2.認識Photoshop軟件工具。

（1）教師簡單介紹運用Photoshop軟件進行圖像處理的功能，以及教材中工具欄已注有名稱的符號。

（2）學生小組討論，說說工具欄中其他符號的名稱，并在教材上注上文字。談談這些工具與真實的美術創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進行教學）？（3）對比作畫，嘗試體驗。以“扭曲的蘋果”為題，在規(guī)定的時間內，請一位電腦基礎較好的學生在教室的電腦上進行創(chuàng)作，其他學生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。（4）作業(yè)評價。

將學生當場創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術作品進行展示，從作品完成的時間、作品的效果上進行分析對比，從而親身感受電腦的魅力。第二課時 課前準備

（學生）收集和準備網頁設計所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。（教師）收集或打印優(yōu)秀網站的主頁和部分內容，準備一份小報。教學過程 1.激趣導入。

提問：同學們你們上過網嗎？或看見過別人上網嗎？你最喜歡哪個網站，為什么？

教師：到優(yōu)秀的網站瀏覽可以讓我們學到很多知識，搜索感興趣的內容，也可以上網聊天、收發(fā)郵件、下載軟件、看電影等等，網絡功能不勝枚舉，同學們早已深深地體會到互聯(lián)網給我們的生活帶來的變化，網絡已經成為我們生活中的一個部分。網站的類型多種多樣，設計的風格也依據功能的不同而千變萬化，你在上網的同時注意過網站的網頁設計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網站的形象。網站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達給大眾的功能。2.優(yōu)秀網頁賞析。

（1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁），提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為《中國國家博物館主頁》的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？

教師歸納：《中國國家博物館主頁》構圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術學院”、“浙江博物館”等網站)（2）結合學校網站，談談自己的看法和建議。（3）請個別學生推薦并介紹自己喜歡的網頁。3.網頁設計。

教師將打印的網站主頁與手繪設計的小報同時展示進行對比，提問：網頁設計與小報設計有什么共同點和不同點？

網頁的主要內容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字內容、插圖、音樂、版權信息等。用電腦進行網頁設計的最大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。

網頁設計最重要的設計要素——版式。一個出色的版式設計依賴和諧恰當的字體、字號、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調搭配；還有重要的空白。4.網頁設置的嘗試。

根據自己收集的圖片和有關資料的內容，在畫紙上為自己設計一頁個人網頁。5.學生作品評價。

展示學生的作品并進行自評、互評。

6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義以及對電腦工具的認識。

青春風采

教學目標：

一、教學目標

1.了解服裝色彩和花色搭配的基礎知識，學習簡單的服裝設計方法。

2.嘗試運用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進行簡單的服裝設計和服裝搭配練習，并嘗試服裝展示。

3.進一步了解著裝的意義和服裝的文化內涵，提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

（1）本單元的設計以學生最熟悉的校服和最向往的碩士學位服、博士學位服引入。教學時可以啟發(fā)學生結合自己的體驗，探討自己對當前中學生的穿著有哪些看法和建議。教材選擇了具有典型代表的鐵路列車員、航空乘務員的職業(yè)裝與著名的服裝設計師三宅一生和裘海索所設計的展示裝，加以直觀形象的對比、賞析和介紹，使學生通過對展示裝和成衣裝的穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、風格特點等方面的學習和了解，懂得服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念、表達出自己的品位、表達出自己的個性氣質特征甚至追求和理想。

教材編寫設計了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小飾物搭配”的知識學習，旨在讓學生認識到要做到著裝得體，不但要根據自己的年齡、職業(yè)、體形以及氣質和個性來進行搭配，還要注意整體與局部的關系。服裝設計是本課的難點，教材以衣服領子的設計為學習突破點，通過學習讓學生感悟服裝設計的基本要素。同時在了解對服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎上，啟發(fā)學生采用服裝展示、手繪線描和剪紙拼貼等表現手段，進行簡單的服裝搭配和服裝設計的嘗試，從而激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生學會運用各種元素，搭配和設計出符合自身審美情趣、體現個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。

（2）本單元分為三課時，第一課時（教材第6頁至第7頁）為服裝欣賞；第二課時（教材第8頁至第9頁）為色彩和花色搭配；第三課時（教材第10頁至第11頁）為服裝設計。本課教學要結合學生的實際，側重于服裝的色彩和花色搭配的學習。教學設計要以學生自主活動展開，把看、想、說、練和分析、評論、展示、設計、創(chuàng)作、實踐等方面巧妙地結合起來，便于學生對基礎知識的掌握并提高自己的綜合素質，充分體現出素質教育與單純學科教學的顯著不同。2.重點、難點。

重點：初步掌握服裝搭配的基本要素，進行著裝的審美體驗，培養(yǎng)正確的審美觀。

難點：搭配出符合自身審美情趣、體現個人審美特點的著裝，提高對著裝美的鑒賞能力。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

（學生）穿著校服上課，課前以小組為單位，到同學或家長處進行一次“你心中最喜歡的校服”的情況調查。

（教師）圍繞教材內容，收集補充相關的圖片和資料，教師穿校服。設計調查表。教學過程

1.服裝展示，情境導入。

教師：隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對著裝的要求也越來越重視。有人說：“服裝是無聲的語言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來進行服裝的欣賞。（1）請一男一女學生上臺展示身上的校服。

教師：同學們，課前我們分小組對校服的使用情況做了一次社會調查，下面請各小組長將調查情況向全班同學作一個簡單的匯報。說說喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質量、價格等方面有什么好的建議？（2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對運動款式的校服有什么看法？你認為學生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？

教師：以細條紋和小方格為主調的校服，配以深藍色和白色的衣領和袋口，起到了一個點綴調和的作用，學生運動裝輕松、便捷、活動自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學位服和博士學位服更是學生追求和向往的服裝。（3）欣賞教師的校服，請學生進行評述。

教師：一套好的有特色的校服是學校最好的招牌。校服對于改善學校文化起著重要的作用，能營造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學生區(qū)別于社會其他人，遵紀守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。還可以使同學之間形成一種合作、團結、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學生心理、質量過硬、價格合理。

2.圖片欣賞，深入探究。

（1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學生觀察比較：這兩套服裝在穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、色彩搭配、材質運用、風格特點等方面有什么不同？為什么？（學生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見）

展示裝是指服裝設計師設計的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模特在舞臺上的表演來展示的，也稱“藝術裝”。

成衣裝是指與我們的生活密切相關，在人們日常生活中廣泛普及的穿著，例如工作服、運動服、休閑服和晚服等，其中的工作服也稱職業(yè)裝。從產品的角度分主要有西裝、時裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。

提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？（2）欣賞服裝展示錄像。

（3）教師小結：其實服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念，表達出自己的品位和個性修養(yǎng)。第二課時 課前準備

（學生）利用現有的服裝和配件進行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網上或服裝雜志上自學和收集有關服裝搭配的資料。

（教師）制作教學相關的課件（音樂、圖片、知識點）。為方便學生進行服裝展示，教室里學生的座位擺放成U字形。課前挑選幾位學生，幫助他們進行有關協(xié)調色調、對比色調以及花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調的服裝。教學過程

1.問題討論，導入新課。

教師：服飾的美不美，并非在于價格高低，關鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風俗習慣。那么，在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？ 2.師生表演，嘗試實踐。

（1）采用舞臺表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個人或幾人組合，隨著音樂的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運動、走步等形式上臺進行展示。

教師：同學們經過自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那么我們的著裝有什么不同特點？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現審美特點的著裝呢？（鼓勵學生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對著裝的觀點）

（2）學生自評：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點和想法。

（3）學生互評：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對同學的服裝搭配你有什么好的建議？你認為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？ 3.自主探究，理論提升。

（請出課前搭配好協(xié)調色和對比色著裝的幾名同學）

教師：請大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？（1）色彩搭配。

教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。①色彩的主要特征。請同學們觀看教材第8頁“小知識”一欄，了解色彩有哪些主要特征？ 教師：淺色調與艷麗的色彩一樣，給人以前進感和擴張感，深色調與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運用色彩的視覺特點，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強調突出你的優(yōu)點。（學生討論、交流）

②探究色彩的搭配。有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同的觀點持什么態(tài)度，為什么？一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？

教師：一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧及實用功能，而服裝色彩在追求美感的同時還應注意其實用功能。

多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會顯得雜亂無章。在搭配時一般選擇一兩個系列的顏色，以此為主色調，占據服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比，來點綴裝飾重點部位，如衣領、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。

服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調色搭配，另一類則是對比色搭配（見教材暖色調、冷色調、對比色調的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。

教師：其實每個人都有一種與生俱來的對某種色彩的偏愛，凡被一個人偏愛的顏色，這個顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮，向鄰近的顏色延伸，那就會形成一個完整的、和自己顏色相協(xié)調的色彩系列，利用這一系列色彩來搭配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會取得理想的穿著效果。（2）花色搭配。

教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈帶來一些快樂的色彩。一個善于用圖案裝飾進行服裝搭配的人，一定會帶來更多的新奇與驚喜。

①根據體形進行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？

教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會顯得胖一些，這是人的“視錯”在起作用。②條紋、花色搭配小竅門。

（請出課前進行花色搭配的幾名同學）

教師：這幾位同學服裝的花色搭配好看嗎？為什么？

結合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學“小知識”一欄。

教師：單色基調與明快條紋搭配，可以增加動感，使視覺充滿靈動。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應。繁雜的圖案不適合復雜的服裝結構，選取簡單線條的服裝才是最佳對策。（3）小飾物搭配。

教師：巧妙利用小物件進行服飾的搭配，能給你帶來意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時要考慮與服裝整體的協(xié)調關系，不要太多也不能濫用。

欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。

教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會有生動亮麗的感覺。一身過于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。

（4）實踐嘗試，鞏固知識。

①試著用一塊圍巾給同學進行服裝的搭配。

②根據服裝色彩和花色的搭配要求，調整自己或同學搭配的服裝。③討論教材上的幾組顏色，說說分別屬于什么色調？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進行色彩搭配的涂色練習。第三課時 課前準備

（學生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。

（教師）準備展示服的資料和圖片，服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。教學過程

1.切合課題，導入設計。

同學們，隨著社會文明程度的不斷提高，服裝的得體與否在現代社會已越來越顯得重要了。今天就讓我們一起來進行展示服裝的創(chuàng)意設計。

（1）衣領設計。你們覺得一件衣服的設計最重要的是哪個部分？觀察同學和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領（自學教材“小知識”一欄的圖例）？衣領的設計要注意哪些問題？

教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個不同臉形，請個別學生上臺根據這些不同的臉形進行衣領設計。

自評：說說設計這個衣領的理由?；ピu：為同學設計的衣領提出自己的建議。嘗試：依據同學的臉形特點，進行衣領設計。展示評價學生設計的衣領作品。

（2）服裝造型與人體形的聯(lián)系。服裝造型的輪廓線千變萬化，在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型；V形：與A形相反，上大下小的造型；X形：兩頭大中間小，突出女性特征。T形：歐式古典女性的服裝造型。

請你從服裝造型的角度來考慮，以H形、A形、V形、X形、T形為主要設計風格，為身材較瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進行服裝造型的設計。

教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出腰身來。（3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。

①大屏幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案，教師啟發(fā)聯(lián)想：看到蝴蝶你會聯(lián)想到什么？學生：聯(lián)想到蝴蝶結、蝴蝶形狀的項鏈墜子、蝴蝶形的裙擺等。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會聯(lián)想到什么呢？

②展示一組以蝴蝶為設計元素的服裝。請學生觀察設計師在服裝的哪個部位進行了蝴蝶的聯(lián)想？

教師：以一只蝴蝶圖形可以設計出許多不同款式的服裝，這是設計師創(chuàng)意設計的多變之處。③大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設計元素？ 2.合作設計、動手動腦。

（1）以“我們是小小設計師”為評價方法，激勵學生用鋼筆、彩筆或剪貼的方法設計一套有創(chuàng)意的服裝。

（2）展示作品，評評議議。學生展示作品，全班交流點評。（3）歸納感受，領悟設計。歸納感受，要求學生用一句話來表達——服裝設計為我們的生活帶來了什么？并說說自己對服裝設計意義的理解。

教師歸納：服裝設計是人類改善生活、提高生活品質的一種創(chuàng)造活動，是把美融入人人都離不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關注服裝藝術，關注生活中的藝術！

●方案二 第一課時 課前準備

（學生）收集身邊有關服裝設計的資料與圖片。（教師）收集一些我國不同時期的青年服裝方面的資料和圖片。農村學?？梢越Y合當地實際，收集具有當地特色的著裝資料，如藍印花布做的服裝，民族特色的服裝等。教學過程

1.從我國青年服裝的發(fā)展變化的過程，了解服裝文化。教師：服裝不但具有取暖御寒的作用，還能給人帶來美的享受。對服裝美的認識，不同時期、不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標準。（展示中國不同年代的青年服裝，有“封建時期”、“五四時期”、“文革時期”和當代青年的服裝圖片。）

教師：請同學們觀賞我國不同時期的青年服裝，這些服裝的設計和搭配有什么不同點，產生這些不同點的原因是什么？與當時的政治、歷史、文化、經濟、地理、審美標準等有什么聯(lián)系？（鼓勵學生觀察對比、積極思考、大膽表達自己的想法）教師：服裝設計領域并不是孤立存在的，服裝設計的發(fā)展和變化以及人們對著裝審美標準的不同，是與當時的文化背景和經濟的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。2.欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點。

（1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認為學生穿校服好不好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？（2）作品欣賞。

教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。①成衣裝主要用于日常生活，是根據人的體形和活動來進行設計的。像我們平時穿的服裝都屬于成衣裝。

展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。教師問：這些服裝分別與哪些職業(yè)有關？有什么不同特點？你還看見過哪些職業(yè)裝、制服和特種服等？為什么要穿職業(yè)裝，有什么意義？

②展示裝主要用于體現設計師的一種最新設計理念和思想，一般請體形勻稱的男女模特，結合燈光、音樂，在舞臺上進行表演展示，展示裝也稱“藝術裝”。欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。教師問：通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設計和展示，向人們體現和表達她的哪些理念和思想？作者運用了哪些設計元素，來體現“春天”這個主題的？（引導學生從圖案、款式、色彩等方面去考慮）欣賞三宅一生的展示裝?？吹饺簧O計的這套服裝，你會聯(lián)想到什么？（從服裝的款式、穿戴的方法、布質、色彩、布的紋理褶皺等方面去考慮）你認為這兩位設計師在理念、思想、性格、創(chuàng)作風格等方面，有哪些共同點和不同點？ 3.說一說。

（1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運動會、季節(jié)、追悼會等）。（2）談談中學生的穿著應該注意些什么？ 第二課時 課前準備

（學生）收集服裝及服飾并帶到課堂上。（教師）課前挑選六名同學，幫助他們對服裝進行有關和諧色調、對比色調以及花色的搭配；收集相關的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。教學過程

1.服裝展示引入。

教師：同學們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學生伴隨著音樂的節(jié)奏，穿著搭配好的服裝進教室）。這幾位同學的服裝搭配，給你帶來了什么感受？ 2.服裝搭配。

（1）教師：我們中學生怎樣才能穿出青春的風采呢？他們的著裝有什么共同之處和不同之處？

共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學生健康的精神風貌。不同處是：款式、圖案、色調搭配等。（2）色彩搭配。

教師：有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同觀點持什么態(tài)度？

不同的色彩給人不同的感覺，會給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅硬、華麗與樸素、興奮和沉靜等不同的感覺。不同的人、不同的季節(jié)、不同的場合，我們需要不同的感覺。選擇色相相近或純度相近的顏色搭配，能取得和諧的效果（如紅與橙、黃與綠、橙黃與黃色、綠色與藍色等）；選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠的對比色搭配時，其效果感覺強烈。（參考教材上的范圖或以教師搭配的服裝為例，進行色彩搭配的比較說明）教師：搭配時一般選擇一兩個系列的顏色為主色調，占據服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比來點綴裝飾重點部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。（3）花色搭配。

教師：布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。你認為服裝的花色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進行服飾搭配時是否要考慮與服裝整體的協(xié)調關系？（自學教材“小知識”一欄）

觀察教材上的范圖或賞析幾位學生穿著花色搭配好的服裝。3.嘗試體驗。

學生以小組為單位，合作、討論，根據前面所學知識，利用帶來的服裝，在組內選出的一位“模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點、氣質、個性的服裝。4.服裝展示評價。

每組推選的“時裝模特”上臺進行服裝展示，小組選出一位主持人對本組搭配的服裝，進行現場解說。

評選采用投票的方法，每位同學參與投票，評出“最佳現場解說獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳表演獎”。

教師小結：剛才同學們積極嘗試進行了服裝搭配，效果很好。關于著裝的技巧還有很多，有待于同學們日后繼續(xù)探索。其實，本來就不存在不美的顏色和花色，只有不美的搭配。美是沒有定義的，但美是一個整體。作為當代中學生，我們不但要注意自己的外在美，更重要的是努力提高自己內在的心靈美。第三課時 課前準備

（學生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。

（教師）服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。教學過程 1.觀賞導入。

教師展示自己穿著的服裝引導學生觀察：一件完整的衣服主要分哪幾個部分組成？你認為設計衣服最重要的是哪個部分，為什么？設計衣服的領子應該考慮哪些問題？（遮蔽缺陷，突出優(yōu)點，并與衣服的整體要協(xié)調）2.衣領設計。

（1）教師：請觀察同學的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說一說衣服主要有哪幾種領子？（2）觀察教材上“小知識”一欄中不同的衣領，你覺得這些不同的衣領，符合怎樣的臉形？（3）請根據長形臉和圓形臉的特點，進行衣領設計。3.體形與服裝輪廓線。

教師：人的體形各種各樣，有的胖、有的瘦，有的嬌小玲瓏、有的苗條修長、有的高大威武、有的短小粗壯。根據人的不同體形，為了可以更好地表現人體美，服裝外形輪廓線也是千變萬化，服裝在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。你認為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？

教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出體形來。4.嘗試設計。

觀賞教材上的學生作品，用了哪些不同的表現形式？你準備如何進行設計？

學習建議：①在對折的紙上畫出服裝設計草圖，剪出一個對稱的服裝形狀，接著剪出各種紋樣加以裝飾。②為自己設計一套具有新意和個性特點的服裝。5.點評。

展示作品，自評、互評。

奇特的視覺圖形

教學目標：

一、教學目標

1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖形的藝術美及內在含義。

2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術語言對美術圖形進行簡單的評述。

3.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行創(chuàng)意，設計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往會吸引受眾的注意，要首推其在視覺傳達中所表現出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點，是該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在這方面我們的前輩如荷蘭畫家埃舍爾、西班牙畫家達利、比利時超現實主義畫家馬格里特、德國視覺科學家邁克爾·施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理學家愛德加·魯賓等為我們創(chuàng)造了許多獨具匠心的設計圖形。他們能根據觀眾的心理特征，巧妙地運用物體對視覺細胞刺激程度的不同，使觀眾產生奇特的情感體驗和聯(lián)想。現在這些圖形的創(chuàng)意方法被廣泛應用到設計領域。本課提供的各種圖形就是在為了給學生的視覺產生強烈刺激的同時，引發(fā)學生進行深入思考：作者畫這個圖形的目的是什么？他是怎么表現這點的？教材中有四個篇幅的內容，其中的一面單獨設置一整幅埃舍爾的《上升與下降》的作品，意圖是讓學生充分體驗作品的奇特，從而在教師的引導下進行一些簡單的創(chuàng)意設計，如利用正負形、利用影子、利用置換組合、元素替代、錯覺等不同的創(chuàng)意方法進行的嘗試訓練。2.重點、難點。

重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。

難點：學生對圖形設計基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 教學準備

（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學過程

1.游戲導入，提問揭題。

（1）播放圖1，請同學們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請同學們談一談你看到的是什么內容？

（2）在學生產生爭論之后，師生共同解析。（3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。2.圖形體驗，師生互動。

（1）請大家看看并談談《上升與下降》（教材第12頁）這張圖形的奇特之處在哪里？（2）討論后教師小結：這張作品給人們一個奇妙的時空反轉世界，空間的上下、左右、內外、前后乍看似乎合理，然而仔細一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉換成圖形，而圖形也會轉換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。（3）教師簡介作者。

（4）課件展示圖片，請同學們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？ 3.啟發(fā)想象，自主探究。

（1）在欣賞了一些設計作品、感受作品的藝術美后，讓學生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設計？學生討論、回答。

（2）教師引導學生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機的聯(lián)系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、憂憤。（3）小結與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側面像？ 【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會自己調換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學家愛德加·魯賓使這個經典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會被看成“形”。而當兩個毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負形正是運用了這種視覺可調節(jié)的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負形的組合。4.布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。

（1）請同學們利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構思。（2）要求：生動、構思巧妙、奇特。

（3）下課前請同學們上臺展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應以鼓勵、表揚為主，適當指出不足。第二課時 課前準備（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學過程

1.游戲激趣，導入新課。

（1）教師：同學們，我們來做一個“石頭、剪子、布”的游戲，你們會做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學習興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？

（2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵學生到投影前展示手形，同學們大膽地聯(lián)想影子上出現的是什么？（3）出示課題：《影子的聯(lián)想》。2.賞析圖片，主動探究。

（1）課件展示鋼筆的形象。同學們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。

（2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想？

（3）教師小結：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。李白有詩云：舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。在設計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當凳子坐，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來了。3.構思作業(yè)，探索實踐。

（1）根據某一個物體，利用其影子設計一組圖形，并說說作品的含義。（2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達某種特定的含義。4.交流創(chuàng)意，評價拓展。

（1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達出來了？是否合理地利用了各種美術工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？

（2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。第三課時 課前準備

（學生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。

（教師）課件、幻燈機、有關視覺創(chuàng)意的圖片資料。教學過程

1.觀察感知，強化概念。

（1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報作品。先請同學們觀察感知，然后談談構成畫面的元素有哪些？他們之間又有什么關系？

（2）討論后教師小結：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達中所表現出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點。這幅法蘭克福的爵士音樂節(jié)的廣告招貼中，設計者運用了同形異構的表現手法。在樹與小號兩個熟悉的形象之間尋求具有共性的元素，發(fā)現其造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合，造成視覺形象的陌生感，從而使廣告畫面產生清新悅目的感召力。

（3）強化概念：該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術表現上，我們稱之為陌生感，這種陌生感至少包含著兩個層面：一是使熟悉的事物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構”和“異形同構”。今天要學習的同構圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結合在一起。這種結合不再是物的再現或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。2.引導欣賞，加強體驗。

（1）課件展現圖片《為什么和平遲未實現》，引導學生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩者聯(lián)系在一起？有何寓意？

（2）歸納：作者利用異形同構的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起，把和平與戰(zhàn)爭這對立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合，融合為一個緊密的視覺幻象，給人的視覺造成強烈的矛盾沖突，發(fā)人深思。（3）說說教材中第16頁其他作品的創(chuàng)意。

（4）說說圖

4、圖5和教材第17頁作品有什么奇特之處？除了能同構圖形之外，他們又有了哪些不同之處？

眼睛的形狀沒有變化，但是把眼白部分替換成了晴朗的天空。

（5）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構思方法稱為元素替代。3.同構圖形，元素替代。

（1）以同構或元素替代的手法設計一組圖形，并說說自己的創(chuàng)意或構思。建議小組合作，也可單獨完成。

（2）教師巡回輔導。4.表述構思，展示作業(yè)。

（1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品及內在創(chuàng)意。

（2）先將完成的作業(yè)懸掛在教室進行觀摩，再在課后選拔優(yōu)秀作業(yè)在校園櫥窗展覽。第四課時 課前準備

（學生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。

（教師）課件、幻燈機、有關錯覺的圖片資料。教學過程

1.欣賞激趣，感知錯覺。

（1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪里？據說可以找到9張臉的人，智商可以達到180。

（2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？課件將圖片遮住一半再讓學生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產生了螺旋效應。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學家詹姆斯·弗雷澤創(chuàng)造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。（3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？

【解析】兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。

（4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？

【解析】這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當線段的相關位置在一個更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統(tǒng)往往不能察覺它是曲線。（5）教師歸納總結：錯覺就是指人不正確的知覺。在圖形創(chuàng)意中，利用錯覺設計圖形，往往會產生奇妙的效果。2.分析討論，層層深入。

（1）課件展示教材中的圖片，提出問題：這兩個人坐在同一個臺階上嗎？走這個奇怪的樓梯會發(fā)生什么？最低一級和最高一級臺階分別在哪兒？哪個人是坐在井口的上沿的？看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓，為什么？學生欣賞討論各個圖形的有趣之處，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國藝術家彼得·布魯特斯在幻覺的基礎上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請同學們著重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。3.收集資料，加深理解。

（1）以小組為單位分組到因特網上收集有關錯覺的圖形資料。（2）根據收集到的圖片，準備相應的文字解說。4.共享成果，開拓視野。

（1）以小組為單位匯報自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯覺圖形。（2）課外繼續(xù)收集有關錯覺的圖形資料。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關視覺創(chuàng)意的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.演示激趣。

（1）教師直接在黑板上快速板演《大魚吃小魚》，請大家看看這張圖里究竟有幾條魚？畫面最有意思的地方在哪里？導入今天的課題：《奇特的視覺圖形》。（2）幻燈展示《上升與下降》，請大家欣賞并暢談這張作品的奇特之處在哪里？ 2.觀賞探究。

（1）幻燈逐幅展示奇特的視覺圖形，請同學們在感受作品的同時，大膽地用語言描述作品的奇特之處。

（2）引導學生通過欣賞《天與水之一》，請同學們仔細觀察圖中水天交接處，看看有什么變化？探究并梳理出圖形創(chuàng)意的手法之一：正形與負形。3.自主發(fā)現。

（1）再來看看這個白色的《魯賓杯》，你看到的僅僅就是杯子嗎？ 4.表現創(chuàng)意。

（1）利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構想。（2）幻燈出示《啄木鳥與樹》、《貓和魚骨》、《調色盤》、《大魚吃小魚》等圖形啟發(fā)學生思維。

5.作品展示。第二課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關視覺創(chuàng)意的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.游戲入題。（1）上節(jié)課我們已經進入了一個奇特的圖形世界，其實在生活中也有很多形狀，只要我們稍加創(chuàng)意，就可以變幻信息。如普普通通的手（教師在幻燈機的光線前演示鵝的造型和狗的造型），大家在投影幕布上看到的就不再是手了。（2）邀請有創(chuàng)意的同學到投影機前也來做一做。2.賞析圖片。

（1）幻燈首先展現鋼筆產生投影的普通畫面，其次鋼筆的投影漸變成鋒利的刀劍。同學們探討兩個不同的畫面給人以怎樣不同的心理感受？鋒利的刀劍傳達了怎樣一種特定的信息？

（2）幻燈展現《脫去表皮，露出本質》以及《橄欖葉》的圖片，作者是如何把這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想的？請同學們說說這些作品的含義和創(chuàng)作思路。（3）學生研究討論并暢述，教師歸納。3.嘗試設計。

（1）根據某一個物體，利用其陰影設計一組圖形，并說說作品的含義。

（2）鼓勵同學們大膽創(chuàng)意，但要注意如何把這兩個事物聯(lián)系在一起？而且可以傳達特定的信息。

4.作業(yè)欣賞。

（1）學生展示并表述作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。（2）小結本節(jié)課內容。第三課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關同構圖形和元素替代的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.改畫游戲。

（1）上課之前我們先來玩一個改畫游戲：請同學們在老師事先已畫好的香蕉、西瓜、蘿卜和茄子的畫面上分別添加或是稍作改動，要求在不破壞原有造型的前提下出現新的形象。（2）建議不參照教科書范畫，而另作創(chuàng)意。

（3）教師總結：這種把不同但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結合在一起的表現手法叫同構圖形。在視覺藝術表現上，同構圖形既使熟悉的事物變得新奇，又使陌生的事物變得熟悉。這種結合不再是物的再現或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。2.探究學習。

（1）幻燈展示《法蘭克福爵士音樂節(jié)》與《紅模型》，引導學生探究、討論并述說其中的創(chuàng)意。

（2）幻燈放映《上火》、《自然涼風》、《安步當車》、《精神食糧》等圖片，除了能同構圖形之外，他們又有了哪些不同之處？運用了何種創(chuàng)作手法？

（3）引出元素替代：圖形創(chuàng)意中的元素替代是指保持圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換的組合方式。3.構思設計。

（1）以同構或元素替代的手法設計一組圖形，并說說自己的構思或創(chuàng)意。

（2）要求：尊重自己的喜好，獨立思考，結合同構圖形或元素替代的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。4.展示評價。

開一個展覽會，學生之間相互觀摩、評價。第四課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關錯覺的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.體驗錯覺。

（1）幻燈出現埃舍爾創(chuàng)作的版畫作品：只見兩層落差的瀑布飛流而下，但流下來的水是如何返回源頭的？兩層高的落差哪里去了？這樣的空間場景在現實中有可能存在嗎？ 幻燈展示《不可能的樓梯》，請同學們找一找最低一級和最高一級分別在哪兒？再看看這個《瘋狂板箱》，真的能做出來嗎？

（2）學生欣賞討論各個圖形的奇妙之處，體驗錯覺的視覺存在，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。2.引導探究。

（1）分析《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國藝術家彼得·布魯特斯在幻覺的基礎上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。（2）展示《克塔卡的螺旋》，提問：畫面中真實的一系列同心圓為什么看起來像螺旋？（3）教師總結：在圖形創(chuàng)意時，利用錯覺設計圖形，往往會產生奇妙的效果。3.作業(yè)實踐。

（1）試著臨摹書中有關的錯覺圖形的作品。

（2）有錯覺圖形創(chuàng)意想法的同學可以嘗試表現出草圖。4.小結拓展。

（1）說說自己作業(yè)中產生矛盾空間的原因并互評作業(yè)，教師肯定有獨創(chuàng)性的構思，并小結本節(jié)課的內容。

（2）布置課后作業(yè)：收集有關錯覺的圖形資料，并做相應的文字解說。以開拓視野，儲備信息。

讓世界更美好

教學目標：

一、教學目標

1.通過本課學習，使學生對公益海報的概念、種類、表現方式有一個基本的了解，并能結合生活實際開展公益活動，使學生形成關注人類社會、關愛他人的良好品德，同時在活動中增強對美術的熱愛、對現實生活關心，培養(yǎng)良好的道德情操。

2.通過對公益廣告等知識的引導學習，使學生的生活經驗與藝術經驗相結合，提高學生對廣告藝術的現實表現力，發(fā)揮學生的藝術想象力和創(chuàng)造潛能，運用所學的知識、技能創(chuàng)造出生動而又富有教育意義的公益海報，并嘗試將各種藝術形式運用于生活實際，逐步形成健康的審美情趣與價值觀念，培養(yǎng)學生的愛心。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

地球環(huán)境的變化實實在在地影響著每個人，人與自然的和諧相處已經成為每個人的愿望，但事實上總有一些情況跟這種愿望格格不入，如過度砍伐森林、浪費水電等現象。由于這些現象的發(fā)生，使我們的家園受到了前所未有的挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，缺少環(huán)保意識、對現實的漠不關心造成了我們現在的環(huán)境困境。青少年作為世界的未來，更應該成為環(huán)境保護、公益事業(yè)的積極宣傳者，環(huán)保意識正成為每個人所具有的基本素質。

因此讓學生關注社會、設計公益海報、開展公益活動，成為本課教材的重點。本課的第一部分從圖形創(chuàng)意出發(fā)，將形象生動的幾幅公益作品展示給學生，在感性認知中了解生活中的環(huán)保等各種問題，可以激發(fā)學生的求知欲與公益心。在此基礎上，進一步讓學生了解公益海報設計的內涵與表現形式，并說明設計原理，從學科體系上建構學生的知識點。然后分析事例《心靈之窗——目染篇》，詳細了解海報的基本結構，強化學生的知識結構。并在此基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，創(chuàng)作一幅公益海報。從這個結構安排上，可以見到本課的編排體系采用建構主義的理念，體現了新課程要求的從學生興趣出發(fā)，逐漸由興趣過渡到知識的學習，逐步鞏固知識。

在本課的第二部分以各種形式的公益作品激發(fā)學生的興趣，學生借鑒學習這些知識，在教材中引入了環(huán)保小知識，拓展學生的知識結構。本課的第三部分主要整合前面介紹的知識點，如何利用這些知識設計一個公益活動。這里包括宣傳活動的各個環(huán)節(jié)的介紹制作等，這些有助于學生將所學的知識成為宣傳環(huán)保的重要內容，同時讓學生嘗試制作一下，理解公益活動方案的制作過程，真正使知識轉化為學生的能力。2.重點、難點。

重點：是設計公益海報，關注社會并能結合美術學科的特點適當開展一些公益活動。難點：是公益活動與美術學科的結合以及公益海報設計的創(chuàng)意。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

(學生)各種海報、環(huán)保資料等。

(教師)課件、《地球之腎——濕地》、《生命之水》等環(huán)保視頻及各種環(huán)保海報。1.情境導入，欣賞評述。

教師出示《地球之腎——濕地》、《生命之水》等視頻，讓學生在觀賞環(huán)保片的同時，感性認知地球所面臨的困境。結合學生的生活實際，讓學生自己介紹他們所見到過的環(huán)境污染引起的事件或現象，并引發(fā)學生思考該如何行動？引入本課的學習，在欣賞評述中舉例分析教材中典型海報的意義。2.加深理解，明確概念。

（1）出示課件，欣賞其他海報。請學生分別從作品的特點加以評述，歸納海報設計的特征。

學生回答后，教師歸納公益海報的設計內涵與表現形式。讓學生談談他印象最深的海報設計是什么，說說該作品的特征與表現形式（教師適當引導，從美術語言上加以分析、理解）。分析公益海報的要素有哪些？

（2）課件展示公益海報圖片，并用各種圖例解釋各種藝術手法在海報設計中的應用，加強對海報內容的深入理解。即圖案、色彩、構圖、文字、創(chuàng)意等。舉例說明《酒鬼雕塑家的杰作》：主體色是黃色更能吸引人的眼光，運用疊加的汽車組成一個酒瓶的造型，同時在色彩上同黃底色形成反差，突出酒瓶的形象，在酒瓶的頂上注名“酒鬼雕塑家的杰作”，極具諷刺意義，下面的文字注明了它的危害，而瓶底的文字更指明了該海報的主題：珍惜生命，禁止酒后駕車。3.理解分析，明晰構成。

教師：公益海報在生活中具有重要的現實意義，那么一個成功的公益海報的結構要素有哪些？它是怎樣組成的？ 學生自己分析歸納。

課件展示《心靈之窗——目染篇》，讓學生根據課件展示的內容具體分析，即與主圖有關的文字、具有視覺沖擊力的主圖、表達的文字等。

請學生具體介紹自己喜歡公益海報，再次激發(fā)學生的求知欲望，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。4.鞏固新知，即興創(chuàng)作。請學生歸納本課知識點，回顧本課的內容，加深學生對公益海報的了解：色彩、圖案、構圖、文字、創(chuàng)意等。

要求學生在分析、欣賞課件展示的作品的同時，以“讓世界更美好”為主題設計一張環(huán)保公益廣告，主要突出創(chuàng)意的指導。在課后舉辦展覽，自評與小組互評相結合，選出最佳創(chuàng)意獎。第二課時 課前準備

（學生）美術課常規(guī)的作畫工具，宣傳公益活動的道具、活動設計方案等。（教師）各種公益海報的類型、范作，各種宣傳公益廣告的倡議書、道具等。教學過程

1.作業(yè)展示，復習舊知。學生展示他們的創(chuàng)意廣告，在評選的基礎上事先應有選擇，找一個創(chuàng)意比較好的小組報告做展示——用課件形式展示他們對自己作品的理解等。并隨機展示其他學生的作品。

再次闡述公益海報的要素及構成，加深對知識點的掌握。提問：我們除了用平面設計的形式表現外還有其他形式嗎？引入新課的學習。2.作品演示，掌握特征。

學生根據教材回答，還可以運用雕塑、攝影、繪畫等藝術手段表現出來。

請學生具體分析作品，例如《大眼睛的小姑娘——“希望工程”攝影紀實》真實地記錄了一個渴求知識的小姑娘的形象，請學生介紹他們在網上找到的相關資料，作為課外的拓展，培養(yǎng)學生的公德意識，形成良好的個性心理。提問：這些作品是如何表現各種公益或環(huán)保內容的？這些內容主要通過什么形式和手法來傳達的？師生共同分析，達成教育目標。3.激發(fā)思維，制作方案。

請學生說說本組設計的公益活動的創(chuàng)意，并展示本組配合設計的道具，激發(fā)學生的學習興趣?？偨Y：這幾個小組的創(chuàng)意各有千秋，關鍵在于主題的體現。將環(huán)境日小知識作為重點向學生做介紹，突出每年的主題內容。課件展示上述內容，加深學生認知。

提問：課本中的相關作品是如何設計的，請分析說明。（引出場景——讓學生將自己設計的道具演示，提高學生的創(chuàng)作意識。）

課件展示教材第25頁圖片。學生情境感知，說一說公益活動的方案包括哪些內容，以期激發(fā)學生的學習興趣。尤其是兩個人物的表演能激發(fā)學生的表演欲望，教師應加以引導。4.臨摹練習，提升難度。

在理解公益宣傳活動內容的基礎上臨摹創(chuàng)作活動需要的各項材料等。

課件展示：學生完成的倡議書、標識、展板等，教師巡回指導。針對部分學生，提高學習難度，講解創(chuàng)意的內容與表現，使他們對繪畫與電腦應用的能力有所提高，促進學生多種能力的綜合發(fā)展。

5.課外延伸，舉辦展覽。請學生將制作好的各種資料聯(lián)系社區(qū)或在校內進行公益活動的宣傳等。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)各種海報、環(huán)保資料等。

(教師)各種環(huán)保海報等。教學過程

1.情境導入，感受公益。

課前將學生分成若干小組，大致四到六人一組，要求各組介紹本組收集的環(huán)保海報（要求從美術語言上分析，寫好相應的研究報告）。

學生將這些作品上交，請各組派代表審核研究報告，評出優(yōu)勝作品。將優(yōu)勝作品的報告與圖片在5分鐘內向全體同學介紹，分析這些作品的特點與內容，請學生尋找這些作品的共同點——公益海報。導入本課的學習。2.深入理解，提高審美。

結合幾個小組精彩的演講，下面我們再來欣賞一下教材上的內容，請學生評述各作品，例如《2050年的杯子》畫面上是一只倒放的杯子，正中央是渾濁的水，水的顏色與背景形成對比，突出圖案。底下的文字揭示了這個廣告的主題——想想將來，請節(jié)約用水。在同學講解的過程中，教師加以鼓勵，并頒發(fā)最優(yōu)秀演講獎，將獎項與學生的學習成績掛鉤，促進學生的演講意識。3.歸納總結，明晰種類。

請學生在理解公益海報的基礎上，進行歸納，明確公益海報的基本概念：即是指不以贏利為目的，服務于公眾（公共）利益的廣告宣傳，旨在增進公眾對突出社會問題的了解，影響他們對問題的看法和態(tài)度，改變他們的行為與做法，促進社會問題的解決或緩解。提出問題：地球現在面臨著什么樣的挑戰(zhàn)？作為學生我們能做些什么呢？激發(fā)學生的環(huán)保意識，在講解中突出關心社會、關心家園的主題，確立學生的環(huán)境危機意識。突出學習本課的重要意義，激發(fā)學生學習興趣，分析教材中各作品的內容與表現形式，說一說都運用了哪些設計原理，讓學生運用美術語言進行分析。

在講述、分析設計創(chuàng)意手法時，可展示教師收集的一些作品，并請學生根據分類原則歸類、比較，加深理解，拓展知識。有意展示運用雕塑等形式制作的公益活動作品，引出公益活動的其他表現形式——雕塑、攝影、繪畫等。并結合教材第23頁圖例進行欣賞分析。4.深入理解，知識拓展。

請學生分析教材上的《心靈之窗——目染篇》，綜合前面介紹的知識，請學生分析這幅海報設計的基本結構。分以下三個內容介紹：與主圖相關的文字、具有沖擊力的主題圖片，表達主題的文字。分析公益廣告創(chuàng)意的組成因素，結合教材內容強化學生設計的注意點：主題是公眾關注、關心的問題，主題文字應鮮明，圖形或圖像視覺沖擊力強，構圖別致，色彩突出。舉例分析《正在失去平靜的校園》，拓展學生的公益海報的創(chuàng)意因素，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。按小組設計一幅公益海報，并說明該海報的構成要素，為下節(jié)課做鋪墊。第二課時 課前準備

（學生）美術課常規(guī)的作畫工具、學生收集和制作的各種海報、表演的道具。（教師）收集的各種公益宣傳活動的圖片、道具等；各種表演的圖片。教學過程

1.復習舊知，導入新課。將學生制作的公益海報在教室里按類別區(qū)分進行展示。請各小組闡述本組的創(chuàng)意，每組選一人參與評判，選出最佳創(chuàng)意獎。

在交流的基礎上再次闡述公益海報的構成因素，加深對知識點的掌握。教師：正因為人們開始關注自己居住的環(huán)境，于是就有了環(huán)境保護日，那么如何來宣傳類似的節(jié)日或公益活動呢？

2.競爭表演，評選最佳。

請各組根據自己的創(chuàng)意表演公益宣傳活動，評選最佳表演藝術獎，并當場頒獎。該小組其他同學同時在本課堂作業(yè)中予以加分。在學生表演的同時，適時提問，最佳環(huán)保創(chuàng)意的作品有哪些因素組成？（制訂的計劃、方案、標識、海報、倡議書、傳單、展板、活動秩序冊）在回答的基礎上讓學生談談自己的各項設計，同時請其他組同學評判。3.指導學習，藝術創(chuàng)作。

提問：如何把握整個公益宣傳活動呢？ 首先應確立公益活動的主題，介紹世界環(huán)境保護日等知識，讓學生根據每年的主題結合學生剛才的表演分析自己的創(chuàng)意的合理性，或者談談自己的創(chuàng)意的新穎性。在明確主題的前提下，介紹活動所需道具的制作方式與宣傳用途。

如放在水龍頭邊的節(jié)水標識，各種宣傳資料，收集資料的途徑，制作節(jié)能展板等。在學生原來方案的基礎上，進行修改與創(chuàng)作，為真正的課后宣傳做準備。展示教師收集的各種道具、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣。4.課外拓展，深化教育。

到社區(qū)及公共場所進行大型公益活動宣傳，提高學生及社區(qū)人員的環(huán)保等公益意識，促進對學生的道德教育，提高學生的審美意識。

以刀代筆

一、學習目標

1.通過本單元教學內容的學習，使學生初步了解木版畫的基本知識和技法。通過繪、刻、印的一系列制作實踐活動，使學生逐步熟悉版畫的制作步驟，理解版畫的藝術特色，體驗以刀代筆的造型方法。

2.培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，引導學生根據版畫的特點，運用一定的構圖知識有創(chuàng)意地構思并印制版畫作品。3.通過欣賞版畫作品，使學生對版畫藝術的表現語言有初步的認識，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。

二、教材分析 1.編寫思路。本單元是“造型·表現”領域的課，由三課時共同組成。版畫是造型藝術的形式之一，具有自己特殊的藝術語言和表達方式，它是以板材為媒介，以制版、印刷為表現手段來復制原作的繪畫形式。通過本單元的學習，使學生了解版畫的藝術特點，體驗版畫創(chuàng)作中以刀代筆的造型手段，了解制版、印刷在版畫創(chuàng)作中的獨特作用，培養(yǎng)學生的審美能力和對版畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新精神以及熱愛大自然的美好情感。本單元第一課時通過對《村寨》、《凈水》、《春潮》、《開江》、《交班》等一系列描繪美麗的自然風光和美好生活的木刻版畫作品的欣賞，了解木版畫的藝術特點、木版畫的分類和木刻的基本步驟，并讓學生初步嘗試、體驗以刀代筆的技法，使用各種木刻刀做不同線條的練習。第二課時選取了五幅黑白與線面對比明確、造型相對簡單的單色版畫風景作品，使學生對版畫所特有的“刀味”和“木味”有更深刻的認識，之后建議學生以刀代筆，用刀作畫，刻一幅簡單的風景作品，要求每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，并嘗試用不同的方法印刷。本課內容集繪畫、雕刻木版、印刷為一體。學生構思繪制畫稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨，拓印出效果不一的作品，展現強烈的黑白效果。第三課時既對多版套色版畫的刻制步驟作了具體的介紹，又對版畫創(chuàng)作中的構圖樣式以一些實例作品進行了簡要地分析，引導學生根據版畫的特點，運用所學的構圖知識創(chuàng)作一幅套色版畫作品。由于木版畫制作的三個步驟環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都體現了藝術的發(fā)揮和才能的施展，所以學生在體驗版畫設計、制作的過程中，提高了藝術的創(chuàng)造能力、整體概括的能力，培養(yǎng)了做事的預見性和計劃性。2.重點、難點。

重點：使學生了解版畫的藝術特色，體驗版畫創(chuàng)作的基本方法，進行有目的的構圖、刻版、印制活動。難點：使學生理解版畫藝術的表現語言，在欣賞、評述與刻繪印制練習中發(fā)揮學生的想象力，并學會運用恰當的版畫語言來表現。

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙等工具材料。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.對比認知，導入新課。

（1）課件展示國畫(韓國榛作品)、油畫(湯小銘作品)、版畫(趙延年作品)、雕塑(許叔陽作品)四幅魯迅先生人像作品，請同學們先來認識一下它們分別屬于哪一類畫種？不同的畫種又帶給我們怎樣不同的視覺感受？

（2）課件定格在趙延年的版畫《魯迅先生像》上，請同學們談談欣賞感受，教師歸納:本幅作品具有高度的典型性和概括性，體現了木刻作品單純、強烈、鮮明的表現特征，刀在木板上留下的痕跡與筆在紙上的痕跡有著不同的藝術感覺，果斷、直率的刀法更富有感染力。（3）導出課題《以刀代筆》，請同學們翻開教科書第26頁，本節(jié)課我們就要來學學如何以刀代筆作畫，先自習一下書本上的版畫知識，欣賞一下其中的版畫作品。2.欣賞感悟，強化概念。

（1）多媒體課件相繼展示書本范畫：《村寨》、《開江》、《春潮》、《交班》。教師提出問題并啟發(fā)學生思考：版畫的定義？版畫作品與一般的繪畫相比最主要的區(qū)別是什么？版畫的分類？（2）引導學生欣賞優(yōu)秀版畫作品的同時，教師不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是讓學生通過對版畫作品的觀察、比較、討論來引導他們的體驗，感悟版畫的形式美，并讓他們多談自己的感受，努力培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美品味。

（3）教師根據同學們的答案總結歸納：版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現手段來復制原作的繪畫形式。它不同于一般的繪畫，一般的繪畫是用筆或其他工具在紙、布等材料上通過勾、畫、點、涂直接繪制而成的。版畫與之相比，有著較多的工藝制作過程，在設計好畫稿后，還要用某一種平面材料制成印版，然后再用印版在紙上或某種平面上印成畫面。人們從事版畫創(chuàng)作，畫畫、制版、印刷三者缺一不可。比較其他繪畫而言，版畫通常被人們稱為“間接的藝術”。根據板材的不同，版畫可以分為木版畫、銅版畫、石版畫、紙版畫、絲網版畫等。

木版畫又稱為木刻，是版畫中最主要的樣式，也是初學版畫最常用的一種形式。黑白木刻更是以刀法、刻法加上單純的黑白語言來體現版畫的魅力。同時對同學們進行過討論的范畫作一些簡略的補充：《春潮》創(chuàng)作在改革開放之初，作品本身具有一定的裝飾性，同一方向飛翔的鳥兒，同一方向澎湃沖擊的海浪，給人一種齊頭并進的感覺，在形式上塑造了一種重復的美；《交班》表現石油工人的斗志和風貌，畫面是雄偉多姿的油井平臺和工人下班的矯健身姿，或是凝重厚實的油管組合排列，畫面雄渾大氣,構圖明快,意境深邃。

3.傳授方法，互動探究。

（1）剛才我們了解了木版畫與一般繪畫的不同之處，不同的繪畫步驟當然需要不同的作畫工具，那么木版畫創(chuàng)作又需要哪些工具呢？

根據同學們所說的答案，以多媒體課件的形式相繼展示:木刻刀、板材(可以選用梨木、三夾板、纖維板等)、油墨、滾筒、拓印用的紙張等工具材料。

（2）課件演示木刻的基本步驟：繪制畫稿，刻出主體形，刻出背景，刻出細節(jié)。讓學生了解木版畫的制作過程和方法。

（3）師生互動：老師演示用不同的刻刀(切刀、平刀、圓三角刀）刻相同的點和線，卻印出不同的效果，學生觀察后談談它們可以表現什么樣的事物或場景。4.以刀代筆，嘗試體驗。

（1）讓學生大膽地以刀代筆使用各種木刻刀做不同的線條練習，也可以隨機刻出有一定具體形象的物體。

（2）嘗試把刻好的版印出來。

因為版畫的最終效果是通過印刷完成的，就黑白木刻而言，要注意兩點：一是上墨，二是拓印。先用調墨刀在墨臺上調好油墨，再以滾筒均勻滾墨，油墨要薄而適量，不可太厚太多以免版畫線條模糊，如墨量太少也不易印黑。把油墨滾好后就可鋪紙(以銅版紙或宣紙為佳)印刷了，再用各種擦板、木蘑菇(也可用廢報紙壓成團代替)等拓印工具仔細磨壓印紙，使版面的油墨全部轉印于紙上，達到墨色飽滿烏黑、點線清晰。5.展示自我，表達感受。

（1）學生將自己的作品在班級中展示，師生共同分享“以刀代筆”的樂趣。（2）讓學生談談自己用木版畫工具作畫的感受。

（3）布置課后作業(yè)：畫一幅簡單的家鄉(xiāng)風景小品底稿。第二課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板（或已經刻好的風景底版）、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.復習舊知，導入新課。

（1）多媒體課件再次展現木刻的基本步驟，加深對版畫技法的認識。

（2）對照木刻的基本步驟，學生小組討論：構思版畫底稿時要注意些什么？

（3）教師歸納版畫制版過程的特性決定了它在形、色上追求簡潔性、單純性、平面性和抽象性。因而單色版畫創(chuàng)作時要充分運用黑白對比與線面對比。2.啟發(fā)思維，提升內容。

（1）結合課件賞析《陽光下的系列之一》、《樹的習作》、《漁舟》等五幅黑白版畫作品，再問：這些作品最大的特點是什么？（2）強調別具一格的黑白處理是木刻版畫的一大特色，是構成木刻版畫美的重要形式因素。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制，具有強烈的黑白對比。因而設計黑白稿時，不僅要夸張主體，還要注意省略不必要的細節(jié)與層次，畫面不宜太復雜，要主題明確，對比強烈。（3）小組討論本組同學課外完成的風景畫底稿是否適合翻制成版畫？如何改進畫稿以更能體現版畫的特征？

3.實踐探索，加深理解。

（1）鼓勵學生盡量用概括的手法繪制完善畫稿。造型結構要鮮明清楚、單純準確、簡潔概括，黑白灰層次分明、對比強烈，并應適宜用刀刻制表現。

（2）嘗試以刀代筆，用刀作畫，這是木刻創(chuàng)作中最重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者心中的意象、情感都將通過刻制的刀痕表現出來。

一般步驟：首先刻出畫面中主要形體結構中大塊的白色部分，即先把大的黑白關系刻出。其次再細刻中間色調，木刻中的灰色部分最能充分發(fā)揮刀法的各種豐富變化，用刀刻制出不同疏密的點和線，才能產生不同的灰色層次。最后再刻黑色部分中的灰色和精細部位。整個過程要求每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，以創(chuàng)作出版畫特有的“刀味”和“木味”。（3）作畫過程中，針對學生容易照描畫稿死板雕刻的現象，提醒學生刻板時要充分發(fā)揮刀味木趣和刀痕之美，讓刻刀在木板上以刀代筆，自由隨意發(fā)揮創(chuàng)造、放刀直刻，順其自然求其生動?？痰都纫憩F形，更要表現情，發(fā)揮刀觸的個性和生命，只有突破形的束縛，木刻才能成為有生氣的創(chuàng)作。

（4）根據上節(jié)課已嘗試的油印步驟印制作品。因為版畫是要經過刻制和拓印才能成為作品的，因而刻與印必然要產生特殊的畫面痕跡，這種痕跡往往豐富了木刻的表現力，增強了它的藝術魅力，具有其他畫種難以取代的藝術效果。為了更好地表現版畫的痕跡美，在具體操作上請學生們注意油墨要薄而適量，滾筒一定要均勻滾墨。作品在印制完成之前可掀起一角檢查木色效果，如墨色不足可再補墨印刷，達到滿意的效果為止，補墨時輕輕掀起印紙的一半滾墨印刷，然后再補另一半墨色，切不可全部掀起。4.交流展評，課后延伸。

（1）自評：引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經驗。

（2）互評：引導學生合理的評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。（3）總評：教師充分肯定學生的創(chuàng)作熱情和能力，對學生作品以及印制過程中出現的問題進行點評。同時對知識點作一個總結回顧，鼓勵學生大膽實踐。

（4）提問：除了用油印，是不是可以用其他材料來印制？鼓勵學生課后嘗試用不同的方法印制版畫。第三課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板（或已經刻好的風景底版）、水彩顏料、木蘑菇、宣紙。(教師)多媒體課件。教學過程

1.展評激趣，導入新課。

（1）課件展示上節(jié)課學生印制的優(yōu)秀作業(yè)，作簡單的講評與鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，以點評學生作業(yè)的形式達到復習舊課的目的。

（2）課件定格在兩張學生作品上（最好是描繪同一景物的，但一張構圖合理，一張構圖有明顯不足），師生討論，老師引導學生交流，共同找出兩張作業(yè)的優(yōu)缺點。得出結論：一張作品的好壞不僅需要掌握技法，更應該注意整幅畫面中個體的位置安排。2.欣賞感悟，嘗試歸納。

（1）運用課件并結合書本展示一些構圖具有代表性的優(yōu)秀木版畫作品。引導學生思考：你覺得它們在畫面結構上具備什么特點？這種結構給欣賞者什么樣的感受（感覺）？ 《朦朧的秋天》是三角形構圖，《長河行》是橫線式構圖，《靜靜的叢林》是縱橫式構圖，《柵欄》是折線式構圖。

（2）小結：一幅完整的構圖應多樣統(tǒng)一，既有疏密、聚散，靜止與運動的對比，又可以使各種因素達到均衡。3.自主探索，合作練習。

（1）本節(jié)課的作業(yè)是：根據所學的構圖知識創(chuàng)作一幅套色風景畫，建議小組合作完成。（2）創(chuàng)作之前先請同學們自習課文，然后討論套色版畫的定義、藝術特點、制作方法步驟以及即將進行的創(chuàng)作構思。根據討論結果結合書本內容用課件展示多版套色版畫的刻制步驟。

（3）多版套色版畫的多個版面小組成員如何分工？而且還要仔細想一想如何將多版的套色版畫印準？

4.作業(yè)展示，體驗成功。

展示作品，學生互評，教師歸納小結。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.啟發(fā)引導，感知版畫。

（1）初步了解版畫知識。教師出示木刻年畫“門神”的實物或數字圖片，提問：“你認識畫中的人物嗎？知道這是什么畫種嗎？”中國的傳統(tǒng)風俗習慣，過年時家家戶戶都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產的古代年畫是如何制作的？是一幅一幅畫上去的嗎？（學生回答：是印刷出來的。）這是中國傳統(tǒng)的木刻版畫，是通過畫稿、刻版、印制完成的圖畫。

（2）討論版畫的定義及版畫與其他畫種的區(qū)別。2.欣賞激趣，述說感受。

（1）課件展示：結合課本的范畫《村寨》、《開江》、《春潮》、《交班》和其他的優(yōu)秀木版畫作品提出問題：這些描繪美麗的自然風光和美好生活的木刻版畫作品是用什么工具材料和表現技法創(chuàng)作出來的？

（2）以多媒體課件的形式相繼導出:木刻刀、板材、油墨、滾筒、拓印用的紙張等版畫工具材料。

（3）欣賞《村寨》，想一想這幅畫描寫的是什么地方怎樣的一個場景？你覺得它表達了畫家什么樣的感情。引導學生欣賞其他的木版畫作品，如《春潮》、《開江》、《交班》等。3.以刀代筆，操作體驗。

（1）讓學生大膽地嘗試用各種刻刀在木板上試刻，體會不同刻刀刻出的不同效果，了解木版畫材料的特性，感受木版畫的特點。（2）分組討論用刻刀怎么樣在木板上表現出生動的效果，邊探討邊實踐。

（3）教師在學生初步了解木版畫材料特點的前提下，課件演示木刻的基本步驟和木版畫的用刀、上墨、拓印的基本方法。4.暢談感受，刻制底稿。

（1）讓學生談談自己在用木版畫工具作畫的感受。

（2）布置作業(yè)：刻一幅簡單的風景作品底稿。要求充分運用黑白對比和線面對比。以刀代筆，用刀作畫，每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，創(chuàng)作出版畫特有的“刀味”和“木味”。第二課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、水彩或國畫顏料、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.交流討論，引導欣賞。

（1）展示上節(jié)課優(yōu)秀的風景作品底稿，老師引導學生交流，體會作品的優(yōu)點，找到不足之處，并提出需要改進的意見。

（2）小組討論本組同學上節(jié)課完成的風景畫底稿是否適合翻制成版畫？如何改進畫稿以更能體現版畫的特征？

（3）課件展示書本上的作品《陽光下的系列之一》、《樹的習作》、《漁舟》等五幅作品，引導學生思考：不同的景、不同的感情表達要用不同的刀味去表現。2.技法指導，提升難度。

（1）展示同一個底版印出來的油?。ê诎祝?、水?。ê诎祝┑漠嫛＝處熖釂枺耗惚容^喜歡哪幅畫？為什么？你覺得它們各具有什么特點？

（2）得出結論：同樣一個底版我們可以用不同的方法去拓印。

（3）油印木刻用油性顏料，一般用油墨印刷。水印木刻則選用吸水性強的紙張(多為宣紙)，顏料以水彩、國畫等水溶性顏料為主。

油印時注意：①滾筒要先將油墨滾勻后再上版；②用磨壓器（或湯匙）摩擦的時候要注意一小部分一小部分進行；③不要一次就用很多墨，先淺后深，逐漸添加。

水印拓印的注意點是：①在宣紙（或夾宣）噴上的水要適當，不能過多；②因為宣紙（或夾宣）比較薄，所以上面需疊上幾張舊報紙；③因水印需要的水分比較多，所以應該選擇夾宣比較理想。

3.嘗試體驗，作業(yè)實踐。

（1）學生嘗試用不同的方法拓印已刻制完成的風景畫作品。（2）教師巡回輔導。4.現場展示，課外拓展。

（1）學生作品現場展示，師生共同分享創(chuàng)作的喜悅。

（2）教師提示：木版畫不僅印成黑白，也可以印成彩色。請同學們找出套色版畫與黑白版畫的區(qū)別，并了解套色版畫的刻制步驟。第三課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.創(chuàng)設情境，感受構圖。（1）課件展示在構圖上極具特色的版畫作品，如教材中例舉的《朦朧的秋天》、《長河行》、《靜靜的叢林》、《柵欄》等作品。提出問題：作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能說一說這些作品的特點嗎？

（2）教師運用多媒體課件虛化作品的色彩，突出畫面的構成線，引導學生說出幾種常見的構圖：《朦朧的秋天》——三角形構圖，主體故意安排在下方，上部留下大面積的空白，給人以思考和想象，富有韻味和情趣。三角形構圖具有安定、均衡、靈活等特點?！堕L河行》——橫線式構圖，具有平靜、安寧、舒適、穩(wěn)定等特點。常用于表現平靜如鏡的湖面、微波蕩漾的水面、一望無際的平川、廣闊平坦的原野、遼遠廣闊的草原等?！鹅o靜的叢林》——縱橫式構圖，多用于有穩(wěn)定排列組合的物體。《柵欄》——折線式構圖，畫面上的景物呈折線式的構圖形式，具有延長、變化的特點，使人看上去有韻律感，產生優(yōu)美、雅致、協(xié)調的感覺。常用于表現河流、溪水、曲徑、小路等。2.賞析感悟，深入理解。（1）欣賞《靜靜的叢林》。分組討論：為什么表現的是船只卻用叢林來命名？下半部大塊面積的空白和上半部密密麻麻的線條形成強烈的對比，是畫家特意安排的嗎，為什么？

（2）教師總結歸納：一幅完整的構圖應多樣統(tǒng)一，既有疏密與聚散、靜止與運動的對比，又可以使各種因素達到均衡。3.臨摹練習，加深印象。

（1）師生共同分析書中版畫作品的構圖和刻印方法，學生選其中之一進行臨摹。（2）教師巡回輔導。4.展示評價，頒獎鼓勵。

（1）優(yōu)秀作品展評：自評、互評、師評。

（2）評出最佳創(chuàng)意獎、最佳印制獎、最佳色彩獎。

中國書法

一、教學目標

1.了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。2.了解書法的基本結構規(guī)則。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

二、教材分析 1.編寫思路。

本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發(fā)展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規(guī)則。以“永”字為代表，剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：（1）以時間的先后順序了解書法的發(fā)展演變。

從文字的發(fā)端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統(tǒng)、更深入地了解中國古代書法藝術，不僅培養(yǎng)了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發(fā)展的眼光欣賞中國書法作品。（2）使學生了解書法結構知識。

欣賞書法藝術，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵，提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性，分析書法的結構規(guī)律。2.重點、難點。

重點：了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。難點：理解幾種不同書體的結構規(guī)律。

三、教學設計 ●方案一 課前準備

（學生）收集相關的書法資料。

（教師）從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。教學過程 1.導入教學。

（1）多媒體展示中國古代書法藝術，教師講解中國古代書法藝術的演變過程。

（2）錄像放映中國幾大旅游景點的書法藝術，了解書法藝術的特點及其應用范圍，教師講解書法藝術的社會功能。2.深入教學。

（1）利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優(yōu)秀書法作品，教師引導學生分析不同書法的特點，提示學生思考：書法藝術是如何從甲骨文演化而來的？（2）分析“永字八法”所體現出的動勢。結合音樂、體育等分析書法的節(jié)奏及其所表達的生命感。

（3）錄像或多媒體演示甲骨文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等幾種不同書體，教師分析其藝術特點，提示學生用列表的方式將這些特點作出歸納。（4）錄像展示名作“天下三大行書”，包括王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食帖》，教師引導學生從作品的用筆、結構、意境等方面感悟、賞析。3.布置作業(yè)。

在日常生活中，找一找常見的書法，分析其與古代幾大書體有哪些共通之處。

●方案二 課前準備

（學生）書法碑帖等相關資料。

（教師）幻燈機，有關古代書法名作等相關資料、教材。教學過程 1.導入教學。

幻燈放映商代甲骨文至宋代的書法名作，教師分析中國書法是如何從甲骨文演化而來的。2.深入教學。

（1）教師分析“永字八法”中各筆畫名稱及結構，讓學生體會“永”字每一個點畫用筆的動勢與力量。

（2）幻燈放映《伯遠帖》，然后放映體操運動員表演的動作圖片，提示學生分析二者的相通之處，教師重點從書法結構的“動態(tài)中求平衡”這一方面提示學生思考。

（3）幻燈演示幾種不同書體，包括甲骨文、隸書及唐宋名家的行書、草書等，教師分析并總結規(guī)律。

（4）幻燈演示王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食帖》。從作者的生平及其所生存的社會環(huán)境等方面分析它們的異同以及書法作品中所表達的深刻內涵。3.布置作業(yè)。

根據個人愛好，臨摹一幅書法作品，經過簡易裝裱，掛于學校美術櫥窗中展覽。

西冷印社

一、教學目標

1.通過了解西泠印社，初步認識篆刻藝術獨特的文化價值。2.培養(yǎng)學生對篆刻藝術的熱愛，提高文化修養(yǎng)。

二、教材分析 1.編寫思路。

西泠印社是蜚聲中外的金石篆刻研究中心，在教材篇首編排了西泠印社相關資料，旨在提高學生對篆刻藝術的學習興趣。教材中以大量篇幅對西泠印社作出介紹，圖文并茂，強烈吸引學生注意力。西泠印社的風景圖片、吳昌碩的塑像、三老石室珍藏的具有重要價值的石碑和中國印學博物館，使學生對西泠印社和篆刻藝術產生極大的學習興趣。

本課在設計上注重以篆刻藝術欣賞為核心，把學生對篆刻藝術的興趣培養(yǎng)作為本課教學目的。課文中編排了名人印章和各種篆刻作品，使學生產生學習篆刻的濃厚興趣。課文最后編排的內容是印章刻制的步驟方法，可以讓學生嘗試篆刻，從而培養(yǎng)學生實踐能力。

在本課欣賞中，可以通過形、音、色、動畫等現代化多媒體手段進行教學，引起學生的學習興趣。同時，教師通過直觀演示，向學生傳授基本的篆刻技法。2.重點、難點。

重點：西泠印社在印學方面的價值，篆刻知識及其文化內涵。難點：篆刻藝術所包含的文化內涵以及深遠意義、篆刻實踐。

三、教學設計 ●方案一 課前準備

（學生）有關篆刻的相關資料。

（教師）西泠印社的相關資料，錄像教學設備，刻制印章工具。教學過程 1.導入教學。

（1）伴著優(yōu)美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個大字“西泠印社”，教師講解這四個字是金石大師吳昌碩所題，簡要介紹吳昌碩生平簡歷。

（2）教師介紹“西泠印社”概況，指出“西泠印社”是海內外有著巨大影響的金石篆刻研究中心。錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。2.深入教學。

（1）錄像放映吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細介紹印章的一般知識，包括印章名稱、質料、篆刻。

（2）展示“西泠印社”篆刻作品，教師引導學生分別以篆刻風格和人文內涵方面分析作品。（3）教師講解篆刻方面的知識，請學生分析生活中哪些方面常用到篆刻藝術，提示學生從印章方面進行思考。錄像放映名人印章作品，引起學生的極大興趣。

（4）錄像放映印章刻制的一般步驟，有些技術性較強的步驟需要重復放映，便于觀摩和掌握。教師進行技術講解。（5）組織學生討論欣賞后的體會。3.作業(yè)。

通過圖書館或互聯(lián)網查找一些優(yōu)秀的篆刻作品進行欣賞，并談談自己的感受。根據印章刻制的方法步驟，嘗試刻制一枚印章。

第三篇：浙美版四年級下冊美術全冊教案2018最新

四年級下冊美術教案

第一課

茶香四溢

一、教學目標

1．掌握茶文化的相關知識。欣賞了解各類茶具及茶葉包裝設計。

2．根據自己了解的茶文化知識，設計一張造型別致、圖案精美、色彩和諧、內容豐富的介紹茶文化的卡片。

3．感受茶文化與生活的密切關系，提高對茶文化探究的興趣，增強熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

茶是中國人的日常飲用品，也為世界人士所普遍喜愛，它與咖啡、可可被稱為世界三大飲料。中國是發(fā)現和利用茶葉最早的國家，是世界茶文化的發(fā)祥地。史書記載，茶“發(fā)乎神農氏，聞于魯周公”?！肚f子〃盜跖篇》說：“神農之世只知其母，不知其父?！币簿褪钦f，在幾千年前，我們的祖先還處于母系社會，由狩獵逐漸進化到畜牧和初級農業(yè)的時代就開始發(fā)現和利用茶葉了。至公元前1 100年，茶在神州大地已廣為人知。公元U59年已有茶葉買賣的文字記載。唐代已是“比屋皆飲”、家家飲茶了。茶與陶瓷、絲綢一樣，是中華民族對世界人民的卓越貢獻。

本課主要意圖是讓學生充分地感受中國茶文化的博大精深、茶葉包裝設計精神以及茶具的造型之美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教科書全面展示了中國的茶文化，如茶的歷史、茶的制作工藝、飲茶的益處、茶葉的品種、茶與藝術（如繪畫、書法、木雕）、茶館文化、不同時期的茶具以及設計精美的茶葉包裝盒等，還展示了學生設計的介紹茶文化的卡片。

本課程所涉及的茶文化領域很廣，這里安排2課時來教學。

第一課時主要了解中國茶文化的知識，可以從這幾個方面人手：了解茶的起源、種類及特點；我國有哪些名茶；怎樣品茶；茶的制作方法及過程；飲茶有什么益處；飲茶的茶具有哪些，有哪些茶葉包裝設計。通過教學，對于提高學生的茶文化知識和審美文化修養(yǎng)，都具有一定的意義。

第二課時主要在前一節(jié)課了解的茶文化知識的基礎上，根據自己對茶文化的關注點設計制作一張介紹茶文化的卡片。

2．重點、難點。

重點：初步了解中國茶文化，學習設計茶文化卡片。

難點：巧妙地設計茶文化卡片。

三、教學課時2課時

四、教學設計

第一課時 課前準備

（學生）教科書。

（教師）課件、茶具、茶葉包裝盒等。教學過程

1．情境導人。

(1)教師拿出有包裝盒的茶葉，問：老師帶來了什么？學生回答后課件呈現“茶”字，并在玻璃茶杯里泡上一杯熱茶，讓學生觀察茶葉在水中的姿態(tài)，欣賞茶水的色澤，聞一聞茶水散發(fā)出來的清香。課件完整呈現課題：茶香四溢。

(2)請幾位學生品嘗茶的味道，并交流喝茶的感受。

2．初步交流。

(1)教師談話：剛才通過看、聞、嘗，對茶有了初步的感受，請問：你喝過茶嗎？是什么茶？你家里有什么茶？你對茶的知識還有哪些了解？學生小組交流后指名發(fā)言。

(2)教師談話：我發(fā)現同學們對茶知識的了解還是比較豐富的，這節(jié)課老師將和大家一起深入探討有關茶的知識，進一步了解中國的茶文化。

3．深入探究。(1)分組討論。

①茶的歷史有多久？ ②什么是中國茶文化？ ③茶葉有哪些品種？

④茶葉的制作過程大概是怎樣的？ ⑤你了解的茶具有哪些？ ⑥你了解的茶葉包裝有哪些？

⑦你見過的茶館的環(huán)境設計是怎樣的？ ⑧飲茶有哪些好處？(2)分組逐一交流匯報，教師逐一歸納小結。①茶的歷史有多久？

中國是發(fā)現與利用茶葉最早的國家，陸羽根據《神農本草經》的記載，認為飲茶始于神農時代，至今已有四五千年的歷史。茶樹原產于中國的西南部，云南等地至今仍生存著樹齡達千年以上的野生大茶樹。四川、湖北一帶的古代巴蜀地區(qū)據歷史的記載是中華茶文化的發(fā)祥地。從唐代、宋代至元、明、清時期，茶葉生產區(qū)域不斷擴大，茶文化不斷發(fā)展，并逐漸傳播至世界各地。

②什么是中國茶文化？

中國茶文化的形成和發(fā)展。三國前茶文化啟蒙：有文獻記載茶的制法和飲用。晉代茶文化的萌芽：隨著文人飲茶的興起，出現茶的詩詞歌賦，茶被賦予文化的印記。唐代茶文化的形成：公元780年陸羽著《茶經》，是茶文化形成的標志。宋代茶文化的興盛：出現專業(yè)品茶社團，茶儀形成禮制，民間出現斗茶。明、清茶文化的普及：茶類增多，茶具豐富，茶技有別，茶事、茶書、茶詩及繪畫等豐富多彩。

現代茶文化的發(fā)展：茶具、包裝精彩紛呈，茶博館、茶藝館不斷增多，茶文化研究、茶文化節(jié)、國際茶文化研討層出不窮。

a．茶葉的種類。

茶葉一般分為六類：綠茶、紅茶、烏龍茶、白茶、黃茶、黑茶。其他還有花茶、磚茶等。

我國十大名茶是：西湖龍井、洞庭碧螺春、信陽毛尖、君山銀針、六安瓜片、黃山毛峰、祁門紅茶，廬山云霧、安奚鐵觀音、武夷巖茶（注：不同年代有不同的十大名茶排名）。

b．茶葉的制作過程。

不同的茶葉品種有不同的制作過程，采摘鮮茶葉后，主要是殺青阿、揉捻、干燥、加工成成晶等。

c．茶具。

現代人所說的“茶具”，主要指茶壺、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺等這類飲茶器具。

d．茶葉包裝。

茶葉包裝有金屬罐包裝、紙盒包裝、塑料包裝、薄膜袋包裝、紙袋包裝等。

e．茶館的環(huán)境陳設。

茶館的環(huán)境陳設有不同的風格，主要有：傳統(tǒng)風格、鄉(xiāng)土風格、自然風格、復古風格、西洋風格、混合風格等。

f．飲茶的好處。

據科學測定，茶葉含有蛋白質、脂肪，以及10多種維生素，還有茶多酚、咖啡堿、脂多糖等近300種成分，具有調節(jié)生理功能，發(fā)揮多方面的保健和藥理的作用。

4．發(fā)表感受。

通過學習，你對中國的茶文化有什么感想？ 小結：

(1)中國是發(fā)現與利用茶葉最早的國家，有幾千年的歷史。我們?yōu)樽嫦鹊那趧?、智慧而驕傲?/p>

(2)人們飲茶，不僅僅把它當作解渴的飲料，還把它看作是一種高雅的精神享受和養(yǎng)生保健的途徑。從而形成了歷史悠久的茶文化。

(3)從各種茶具、各類茶葉包裝及茶館的形態(tài)中感受茶文化的信息。

5．拓展延伸。

了解本地的茶葉產品及本地的飲茶文化。搜集本地茶葉的圖片、文字及紙質包裝袋。

第二課時 課前準備

（學生）搜集自己喜歡的有關茶的圖片、文字及紙質包裝袋，水彩筆、剪刀、膠水等。

（教師）課件、范作、搜集的各種茶葉包裝盒。教學過程

1．談話導人。

(1)通過上節(jié)課的學習，我們不僅知道了茶葉的歷史，還欣賞了各種茶具和茶葉的包裝，感受了中國的茶文化。同時還讓同學們了解本地的茶葉產品及本地的飲茶文化。同學們搜集的本地茶葉的圖片、文字及茶葉包裝袋等，都帶來了嗎？

(2)請學生匯報自己搜集了什么。介紹自己了解的本地的茶葉。(3)如何讓更多的人了解茶文化，了解本地的茶葉？

(4)老師也搜集了一些資料，課件呈現有關茶葉的宣傳卡片。問：這些是什么？(5)這節(jié)課我們來學習設計茶文化卡片。2．探究學習。

(1)了解茶文化卡片的設計要素。

提問：茶史化卡片是由哪些內容組成的？

學生交流問答，教師根據學生的回答，在課件中呈現茶文化卡片的組成內容。

①文字。提問：文字的內容有哪些？學生回答后教師小結：文字的內容與茶有關。一般可以寫茶葉的歷史、不同茶的特點、飲茶的好處、詩人寫茶的詩句等。

②圖案。提問：茶文化卡片上圖案的內容都有些什么？學生回答后教師小結：圖案的內容也與茶有關系。

③色彩?？ㄆ?、文字、圖案都有不同的色彩。

(2)探究茶文化卡片的設計形式、通過欣賞討論，我們了解了茶文化卡片的—些內容，有文字、圖案、色彩等。下面我們來探究荼文化卡片的設計形式。

①文字。提問：這些文字為什么有大小？都是橫寫的嗎？是寫滿整張卡片的嗎？為什么？學生回答后教師小結：字有大小，主題寫大的字，內容寫小的字。字的排列有橫寫和豎寫，而且不是寫滿整張卡片的。留出一些空間，視覺上較為舒服。

②圖案。這些圖案不僅有大有小，而且位臵也各不相同，請同學在課件圖片中說明。這些圖案呈現的藝術形式有什么不同？學生回答后教師小結：有攝影、繪畫、紋樣等。

③色彩。文字、圖案、卡片底的色彩非常豐富，如何使這些文字、圖案更清晰？學生回答后教師小結：要注重色彩的對比。

(3)探究茶文化卡片的外形設計。①提問：這三張茶文化卡片的外形有什么不同？茶文化卡片的外形可以設計成哪些形狀？學生討論交流后，教師呈現各種卡片形狀。

②欣賞其他各種茶文化卡片的外形設計。3．嘗試創(chuàng)作。

(1)作業(yè)要求：設計一張有創(chuàng)意的茶文化卡片。創(chuàng)作建議：

①可以根據學到的茶文化知識和教科書中提供的圖片、文字資料設計一張宣傳茶文化的卡片。

②可以根據自己搜集的有關本地茶葉的資料，設計一張介紹本地茶葉的茶文化卡片。

③可以通過繪畫、剪貼等方式進行創(chuàng)作。(2)欣賞同齡人的作品。

(3)學生課堂練習，教師進行針對性指導。對好的、有新意的設計進行表揚，以此來啟發(fā)其他同學。

4．作業(yè)展評。

(1)展示學生創(chuàng)作的茶文化卡片。

(2)學生自我評價：介紹自己設計的茶文化卡片，說兌自己的創(chuàng)意及作品的創(chuàng)作過程。

（3）同學欣賞評價：說說自己最喜歡哪張茶文化卡片，并說明理由。（引導學乍主要從茶文化卡片在造型，文字、圖案及色彩等方面進行評價）

5．拓展學習。

課外上網了解更多的茶文化知識，如茶馬占道、功夫茶、茶藝表演等，在日常生活中關注了解更多與茶有關的生活用品。

第二課

年年有余

一、教學目標

1．初步了解魚紋裝飾的形式與特點以及傳統(tǒng)魚紋的藝術美感，知道中國文字“魚”和“余”的諧音寓意，學會繪制魚紋裝飾。

2．運用變形、概括、夸張等方法，繪制出簡潔生動的魚紋，并能將魚紋進行簡單的裝飾運用。

3．領會魚紋裝飾的藝術魅力，感受中國魚文化的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課屬于“設計〃應用”學習領域。魚在中國文化的譜系中有著特殊的地位。2008年北京奧運會的吉祥物中的福娃貝貝，其形象為魚，頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。在中國傳統(tǒng)文化中，“年年有余”象征財富與收獲，“魚躍龍門”寓意光榮與夢想。自古至今，人們用魚紋來裝飾器物及日常用品，留下了大量的文化瑰寶。通過對這些人文資源的開發(fā)，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術，從而加強其對人類社會及文化的體驗，培養(yǎng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

本課強調對魚基本特征的把握，運用變形、概括、夸張等方法，創(chuàng)造出天真、富有童趣的魚紋。而魚紋不僅具有獨立欣賞的價值，也能作為一種裝飾紋樣，在日常的生活中具有十分廣泛的應用價值。本課特別強調美術學習貼近學生生活，使學生關注生活中的設計，引導學生用魚紋裝飾身邊多種造型的物品，有圓形、方形、扇形、菱形等。教科書中具體安排的圖片，便于教學時賞析，使學生更直觀地了解魚文化及魚紋的設計與運用。

2．重點、難點。

重點：把握魚的基本特征，能運用概括、夸張的方法進行魚形紋樣的設計。

難點：魚紋設計的新穎性及美感，運用魚紋去裝飾各種造型的生活用品。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）搜集魚紋圖片資料、有關魚的故事，繪制工具。

（教師）課件、范作、魚紋圖片資料等。教學過程

1．欣賞導人。

(1)猜一猜：五千多年前的古人是如何畫魚的？并與自己平時廁的魚作比較。

(2)出示魚紋彩陶盤（陶器），讓學生欣賞。

2．深入賞析。

(1)從陶盆上看出，j條魚紋，它們首尾相連……教師與學生一同欣賞分析特點。

(2)欣賞實物——魚：了解魚各部分的結構特征以及和魚紋比較異同，得出方法。

教師：看看，你比較喜歡哪條魚的造型？和你畫的有什么不一樣？學生思考并評述交流。

教師：同學們有沒有發(fā)現這四條魚之間有什么聯(lián)系？（共同點）

學生觀察比較并交流成果。

3．強調方法并設計魚紋。

(1)比一比。

比較兩組魚在表現方法上的區(qū)別，讓學生更深刻地了解線描表現方式。

教師引導，學生討論。

提示：以面為主的表現形式和以線為主的表現形式。

(2)試一試。

運用變形、概括和夸張等方法，用線描的形式設計魚紋，并展示講評。

4．吉祥寓意及同齡人作品欣賞。

(1)欣賞作品《連（蓮）年有魚》，知道諧音的用法，表達人們對美好生活的愿望。

(2)欣賞同齡人作品，進一步了解魚紋的裝飾運用。

5．作業(yè)練習。

學生創(chuàng)作提示：設計魚的紋樣，構思組合方式，裝飾自選圖形，寄托美好祝福。

6．作業(yè)講評。

學生互評，教師點評，并加以鼓勵。

7．課后拓展。

欣賞不同時期關于中國魚文化的藝術作品，并簡要介紹其特點，激勵學生課外去學習。

第三課

節(jié)日的徽標

一、教學目標

1．了解節(jié)日文化、掌握徽標設計的基本知識和方法。

2．欣賞不同的節(jié)日徽標，發(fā)現其中的設計原理，嘗試用手繪的形式設計一個節(jié)日徽標。

3．理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義，樹立繼承傳統(tǒng)的意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課屬于“設計〃應用”領域，通過欣賞經典的節(jié)日徽標設計作品，了解節(jié)日文化，感知徽標設計在生活中的作用，激發(fā)學生的學習熱情，樹立繼承傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識。

教學中，教師應組織學生進行自主研究性學習，引導學生相互啟發(fā)創(chuàng)意思路，探究和總結出徽標設計的創(chuàng)意方法和思維途徑，學會圖形徽標、文字徽標和復合徽標三種不同的徽標設計形式，從而提高設計能力。本課的學習將應用于學生的學習生活中，使學生了解設計與應用的密切關系。

2．重點、難點。

重點：學習徽標設計的基本知識和方法，嘗試設計節(jié)日徽標。

難點：設計有創(chuàng)意、有內涵的節(jié)日徽標。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字筆等。

（教師）課件、范例、淺色卡紙。教學過程

1．教學導入。

(1)教師宣布學校體育節(jié)即將舉行，要為體育節(jié)征集一個有意義的徽標，因此開展體育節(jié)徽標設計大賽。

(2)揭示課題：節(jié)日徽標。

2．新課。

(1)欣賞各類活動徽標設計，了解徽標設計的作用。

(2)以“第9屆亞洲藝術節(jié)”徽標設計為例，分析節(jié)日徽標的設計要素。（圖案、文字等）

(3)教師講解徽標設計的主要原則：簡、準、美。

(4)教師展示徽標設計稿，分析徽標圖案的特點和創(chuàng)作過程。

(5)分小組討論，徽標有哪些不同的版式設計？請同學們畫出簡單的設計稿（圖形徽標、文字徽標和復合徽標）。

(6)教師總結徽標設計常用排版形式，鼓勵創(chuàng)新。

(7)欣賞各類徽標設計。

(8)提出設計問題：如何使你設計的徽標引人注目且有內涵？

(9)布臵作業(yè)：為學校體育節(jié)設計徽標。

3．展示評價。

(1)自主展示、自主評選出最佳徽標設計，頒發(fā)入圍獎狀。

(2)你會在學校體育節(jié)的哪些地方運用徽標設計？

4．小結延伸。

(1)徽標設計在生活中運用很廣泛?；諛瞬粌H僅是一種單純的視覺符號，它還具有獨特的美學價值、強大的社會功用，它能成為一種文化的象征。

(2)課后，可以將你設計的徽標繪制在入場式的運動服上。

第四課

安全標識

一、教學目標

1．掌握設計安全標識的方法，了解它們的特征及作用。

2．識別常用安全標識，運用色彩、圖案和形狀等元素來為學?；蛏鐓^(qū)設計安全標識。

3．提高自我保護意識，呼吁身邊人提高安全防范意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

在生活中，我們會看到很多種形式各異的安全標識。為了能夠在安全的環(huán)境中更好地生活，需要認識并熟知各種安全標識。安全標識主要包括禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識。每個標識的作用各不相同，它們通過色彩、圖案、形狀來區(qū)別各自的安全標識作用。安全標識在生活中起到了重要作用，運用了簡潔的標識方法來提醒人們安全意識，所以我們可以嘗試設計安全標識，提高安全標識作用的認識。

2．重點、難點。

重點：運用色彩、圖案和形狀等元素來合理設計安全標識。

難點：設計的安全標識實用且美觀。

三、教學課時

l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）繪制圖案工具（畫紙、記號筆、水彩筆或馬克筆、水粉顏料），搜集生活中常見的安全標識并了解其中含義。

（教師）生活中常見的安全標識圖片、范作、教案及課件等。教學過程

1．視頻導人。

(1)教師播放關于生活中安全標識的視頻。

(2)教師提問：視頻中你們都看到了什么？給你們什么啟示？

(3)教師和學生共同小結：生活中我們看到過很多安全標識。它們用簡潔的圖案、色彩和形式來提醒我們生活中出現的安全問題，如禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識。

(4)引出課題：安全標識。2．分辨標識。(1)課件播放。

學生觀察這些安全標識的色彩、圖案和形式以及張貼的位臵。(2)分辨安全標識，出示一些常見的安全標識圖片。教師提問：安全標識的特點是什么？

學生回答：紅色代表禁止標識，黃色代表警告標識，藍色代表提示標識，綠色代表指令標識。圖形簡潔，形狀有圓形、三角形和長方形。

教師與學生交流。

(3)出示學習單和常見的安全標識圖片，提問：這些安全標識應該被張貼在什么位臵？

3．設計安全標識。

(1)提問：校園內外應該張貼哪些內容的安全標識？

(2)舉例說明，如校園內外應張貼什么樣的安全標識？如當心觸電、禁止喧嘩等安全標識；當心觸電的安全標識應該怎樣設計才能既清楚又醒目呢？與學生分享交流：運用紅色和向下轉彎箭頭及三角形邊框的圖案，并用文字加以說明。舉例說明，如果運用其他顏色、圖案、形狀，則會出現不同的效果。

(3)欣賞學生作品。

(4)要求：分組設計，每組設計一種安全標識；為學?；蛏鐓^(qū)設計安全標識。

建議：運用合適的視覺語言（色彩、圖案及形狀等）；合適的標識用色：紅色和黑色搭配用作禁止的標識，黃色和黑色用作警告的標識，藍色和綠色等其他顏色可以作提示標識；考慮制作材料的多樣性，如在露天的地方張貼，材料紙張應當防水、防曬，顏料可以采用丙烯等。

4．學生作業(yè)。(1)教師巡視指導。

(2)互相欣賞各組設計的安全標識作品。有能力的同學可以設計多樣的安全標識。

5．小結與拓展。

(1)總結本節(jié)課所學內容。

(2)課外分小組把設計好的安全標識張貼在校園的合適位臵。

第五課

時鐘造型設計

一、教學目標

1．了解時鐘的造型結構特征，將身邊各種事物巧妙地重組，進行創(chuàng)意設計。

2．欣賞具有創(chuàng)意的時鐘造型設計，在此基礎上聯(lián)系生活，尋找設計靈感來設計個性化的時鐘。

3．理解設計與生活的關系，懂得愛時、惜時的道理。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

聰明的中國人發(fā)明了人類最早的計時器——日晷，通過日光影移動記錄時刻。而意大利科學家伽利略(15 64-1642)發(fā)現了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時間，隨后又發(fā)明了時鐘，至今已經有上百年的歷史。時鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進步發(fā)生了很大的變化。到現在，鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有原子鐘、電波鐘等。未來時鐘的發(fā)展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的時鐘消失了，但時間是永恒的。

教科書選取的一些時鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的時鐘讓學生認識時鐘、欣賞時鐘，進而設計出具有時代精神和未來發(fā)展特點的時鐘。

書中的時鐘設計步驟和學生作品圖例，一是為了引導學生有序地進行設計，二是讓學生知道使用各種材料和多種方法來設計制造獨特造型的時鐘。

2．重點、難點。

重點：設計一個富有創(chuàng)意的有獨特功用的時鐘。

難點：運用身邊各種事物巧妙地重組，設計制作獨特的時鐘。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）時鐘圖片資料、水彩筆、油畫棒等繪畫工具材料。

（教師）時鐘圖片資料、課件、范畫、繪畫工具材料。教學過程

1．欣賞認知。

(1)出示《水果時鐘》作品，感受創(chuàng)作理念。提問：你看出它是什么了嗎？這里面有哪幾樣東西？你是怎么想的？

(2)教師介紹《水果時鐘》小設計師的設計理念：這是一個水果鬧鐘，適合用在吃早飯的時候，那是因為這個鬧鐘看上去就會想吃；同時還是個小蝸牛的造型，告訴小朋友吃飯要像小蝸牛一樣慢慢地吃。

(3)思考：這個鬧鐘適合哪類人使用？適合擺放在哪些場合？(4)分析時鐘的基本結構：鐘面、指針、時刻、基座。

(5)引導學生欣賞設計師作品的設計構思，走近設計師，猜猜設計師的設計靈感。思考：有沒有特殊的含義？適合擺放在什么場合？

(6)引導學生欣賞其他設計師的作品。

2．嘗試設計。

(1)教師出示練習題：以圓（部分）的變化圖形為主體進行組合，根據科學的時鐘構造理念，進行時鐘造型的聯(lián)想設計，創(chuàng)造出不同形態(tài)的時鐘。

(2)教師提問：對圓（部分）圖形為主體運用了哪些方法進行重組？

(3)欣賞作品，師生共同分析組合方式。

(4)學生分組討論，展開科學的聯(lián)想設計。

(5)教師請學生以圓（部分）為主體，展開它的變化圖形組合，設計創(chuàng)造不同形態(tài)的時鐘。

(6)欣賞構圖草圖樣式。

(7)欣賞同學們的創(chuàng)意時鐘草圖，說說自己的設計理念，相互簡單評價。

3．提升設計。

(1)教師出示設計練習題二：任選物品進行時鐘聯(lián)想設計，讓它成為一個有特定意義的時鐘。

(2)欣賞同學創(chuàng)意作品。

(3)教師引導學生設計各類富有特殊功能的時鐘。

4．學生創(chuàng)作，教師指導。5．展示評價。

(1)同齡人之間相互欣賞作品，淺談心得。

(2)學生將作業(yè)展示在黑板上，組合成美麗的時鐘群，評選出各種特色的時鐘。

(3)教師引導學生重點從創(chuàng)意方面進行評價，肯定學生的創(chuàng)新精神。

6．拓展欣賞。

(1)欣賞富有科幻色彩的時鐘。

(2)拓展延伸，讓學生懂得在以后的人生中應該合理地利用時間，珍惜時間的道理。

第六課

家鄉(xiāng)的橋

一、教學目標

1．了解家鄉(xiāng)橋的基本結構和形狀特點，用聯(lián)想、夸張等藝術手法設計表現一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋。

2．欣賞不同特征的橋，了解與橋有關的文化和知識，運用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋。

3．增進對家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

架設在江河湖海上的橋，作為使車輛、行人等能順利通行的建筑物，在我們的身邊比比皆是，給我們的生活帶來無限便利。早在原始時代，人類就利用自然倒下來的樹木，自然形成的石梁或石拱，溪澗突出的石塊，開始跨越水道和峽谷。隨著歷史的推移，“橋”在造型與種類上進行了豐富的演變。在歷史的沉淀中，橋在給人們帶來生活便利的同時，自身也成為了一件藝術品。隋朝開始建造、現存最古老的敞肩石拱橋是河北趙縣的趙州橋。在這節(jié)課的學習中，通過泥塑橋，引導學生了解橋的知識，感受豐富的橋文化，同時通過家鄉(xiāng)橋的設計，增添對家鄉(xiāng)的濃濃之愛！

本課跨及“造型〃表現”領域與“設計〃應用”領域，分2課時進行設計。第一課時在認識橋的種類特征的基礎上，引導學生運用泥片、泥球、泥條等泥塑語言，結合組合、疊加等方法，塑造一座穩(wěn)固的泥塑橋。第二課時的教學在第一課時的基礎上，引導學生通過圖紙繪制、小組討論、欣賞教師示范、動手探究、總結方法等教學活動建構學生主動學習和探究。靈活運用多種泥巴零件，設計完成一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋，使設計的橋美觀與實用并重。

2．重點、難點。

重點：了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現家鄉(xiāng)的橋。

難點：表現有家鄉(xiāng)特色的橋。

三、教學課時2課時

四、教學設計

第一課時 課前準備

（學生）陶泥、泥塑工具。

（教師）陶泥、圖紙、泥塑工具、課件。教學過程

1．聯(lián)系生活，感知橋的結構。

(1)聯(lián)系生活經驗說一說，橋由哪幾個部分組成？

(2)橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分。

2．歸類游戲，進行橋的認知。

(1)欣賞各種橋的圖片，進行分類。

(2)試著說一說你歸類的理由。（種類、外形、材質）

3．欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性。

(1)教師出示任務：用陶泥塑造一座橋。

(2)學習運用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化。

(3)運用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑方法深入學習泥片、泥球、泥條三大零件庫。

4．圖紙?zhí)骄?，感受泥巴零件的多樣性?/p>

(1)欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運用的泥巴零件。橋墩——泥塊 橋面——泥片 橋欄——泥條

(2)小組合作探究：如何運用泥巴零件更好地表現一座橋，并完成橋的小稿圖。

(3)欣賞同學繪制的小稿橋。說說哪一部分設計得最獨特。(4)完善小稿。

5．分工合作，泥塑表現穩(wěn)固橋。

(1)欣賞同學的泥塑橋，說一說獨特之處。

(2)小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨特的橋

6．參觀欣賞，相互學習。

第二課時 課前準務

（學生）陶泥、泥塑工具。

（教師）陶泥、圖紙、泥塑工具、課件。教學過程

1.談話引入，回憶泥塑穩(wěn)固橋的方法。說一說塑造一座泥塑橋的重點。(1)注重橋的穩(wěn)固性尤為重要。

(2)橋墩應選擇粗壯、堅實的泥巴零件。橋欄則應該選擇小而細薄的零件。

2．列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物。尋找“家鄉(xiāng)特色”與“橋”的共通之處。

(1)列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物。說一說它們的特征。(2)思考“橋”與“家鄉(xiāng)特色”的共通之處。(3)運用夸張、聯(lián)想的方法。①觀（事物特征）。②尋（局部特征）。③用（放大、縮?。?。④加（排列、組合）。

3．以杭州的橋為例，探究設計方法。

(1)出示有杭州特色的圖片，小組討論，如何從特色事物中尋找靈感，設計創(chuàng)作一座杭州特色的橋。

(2)小組討論，如何設計一座家鄉(xiāng)特色的橋，完成創(chuàng)作小稿圖。(3)欣賞同學的圖紙，說一說最吸引你的地方。(4)欣賞同學塑造的家鄉(xiāng)橋作品，尋找最巧妙之處。4．學畢創(chuàng)作．教師指導。5．欣賞展示，互評互學。

第七課

生長的植物

一、教學目標

1．嘗試用紙版畫的形式表現植物的生長形式。

2．觀察植物的生長情況，抓住植物的形態(tài)特征，用黑白紙版畫的形式進行表現。

3．體驗紙版畫創(chuàng)作的樂趣，善于發(fā)現并表現生活中的美。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

大自然中生長著各種各樣的植物，它們蘊藏著無窮的力量，充滿了無限的生機。這些千姿百態(tài)的植物不僅給我們提供了美好的生活環(huán)境，也給我們帶來了精神上的愉悅。它們讓大地生意盎然，更是大自然賦予我們人類的瑰寶。因此，讓學生從美術角度和美術表現方式等方面對植物進行一系列的探究活動，容易激發(fā)學生的學習興趣。

教科書提供了一組不同時期的植物的圖片。讓學生通過觀察、比較，了解有關植物的生長規(guī)律，認識植物的個性化特征，發(fā)現植物細節(jié)的美，從中感受植物的勃勃生機。通過賞析畫家王琦的作品《古墻老藤》，讓學生進一步感悟畫家用自己獨特的藝術語言，表現了植物頑強和旺盛的生命力。通過同齡人作品的賞析，又讓他們從中明白，紙版畫的特性更能表現出植物的立體感和動感。

教科書還提供了用紙版畫表現生長的植物的方法與步驟，圖示清晰明了。教學時，教師可通過直觀演示，引導學生用紙版畫的形式表現植物之間的前后穿插關系。創(chuàng)作中要鼓勵學生從自己獨特的視角出發(fā)，抓住植物的形態(tài)特征，使用紙版畫的不同印制方法表現植物之美，幫助學生進一步掌握紙版畫制作的基本技巧，提高學生細致的觀察能力和紙版畫的造型表現能力。

2．重點、難點。

重點：學習用紙版畫的形式表現植物的生長形態(tài)。

難點：抓住植物的形態(tài)特征，用紙版畫的形式大膽地進行造型表現。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒）。

（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒及有機玻璃板等）。教學過程

1．欣賞種子發(fā)芽的圖片，感受植物勃勃生機之美。

2．出示課題：生長的植物。

3-欣賞一組植物的圖片，引導學生進一步把握植物的特征。

4．賞析木版畫《古墻老藤》，說說畫家是怎樣來表現生長的植物的。

5．學習紙版畫表現生長的植物的制作方法與步驟。

6．教師示范紙版畫表現植物的基本步驟，強調應注意的事項。7．欣賞同齡人作品，學習作品的優(yōu)秀之處。8．學生創(chuàng)作，教師巡回指導。9．展示評價。10.拓展延伸。

第八課

愛書藏書

一、教學目標

1．認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。

2．學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。

3．在藏書票的創(chuàng)作、設計過程中體會藝術創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，養(yǎng)成讀書、愛書、藏書的好習慣。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課融“造型〃表現”和“設計〃應用”兩個學習領域為一體，主要是讓學生認識藏書票，并使學生掌握藏書票的制作方法，讓學生去用自己的方法標識自己的愛書。藏書票是貼在書籍扉頁上的小型裝飾畫，表明書的主人是誰，同時也表達了書籍主人對所藏之書的珍愛之情。藏書票大都是以版畫的形式表現的。課本中提供了不少的藏書票供學生欣賞，展現了藏書票的實用和審美雙重功能，體現了美術存在于我們生活之中的社會價值。

起源于德國的藏書票，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果。書簽也是讀書時經常用到的，既實用又美觀。小小的藏書票、書簽的畫面雖不大，卻是一種獨立的藝術形式。從內容說，它可以表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)、興趣；在表現手法上，它可以是寫實的、寫意的、象征的、抒情的；在技巧上，它可以運用版畫、水彩畫、手工等技法；在形狀上，也不限于是方，可以是圓，也可以是三角；在色調上，根據個人喜好可以自由創(chuàng)造，只要求對于書籍有美的裝飾效果。藏書票為讀書、愛書、藏書人所使用，不僅僅起裝飾作用，還標志著藏書者的所有權，表達讀書人的心愿，更可使藏書留給后人作為某些方面的研究資料。本課通過欣賞、制作藏書票活動，更好地培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想情感。

如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下，設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，學生會手足無措，不知從何開始，會影響興趣。所以，必然要引導學生學習創(chuàng)作的思路與興趣，將藏書票與讀書的關系作為學生創(chuàng)作的興趣與動力，使學生能夠學習獲取藏書票創(chuàng)作的靈感方法，激發(fā)學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現出來。發(fā)掘藏書票與讀書的關聯(lián)和意義，更好地培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想情感。

2．重點、難點。

重點：掌握藏書票的構成及制作方法，對不同層次的學生，可用吹塑紙板印制或直接繪制。

難點：設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）藏書票制作材料、用品（教師）課件、示范作品、藏書票實物展示。教學過程

1．導入新課。

創(chuàng)設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的是什么書？

老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀的書都好好地珍藏起來了。

對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它？你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志？想知道愛書人是怎樣做的嗎？（他們會在書內貼上一種小小的標志）

引導學生觀察這種小型裝飾畫，問學生是否知道這種小型裝飾畫的名字。這時板書“藏書票”，引出本課內容：愛書藏書。

（教學設想：用設臵懸念的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習本課知識的興趣）

2．藝術探究。(1)看一看。

①了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識。

（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬藏書票”）教師進行簡單介紹：全球最早的一張“刺猬藏書票”，制作于1450年左右，現存于德國伊格勒，故又稱“伊格勒藏書票”。此書票為木刻制版，圖中是一只口銜野花的刺猬，在落葉上向前徐行。上端綢帶上有一行“慎防刺猬隨時一吻”的德文，意思是告誡讀書者切勿盜書，以免被刺猬刺痛了手。

教師：20世紀二三十年代，藏書票開始傳人中國，很快就和我國的傳統(tǒng)文化藝術相融合，不少書畫文人對藏書票特別鐘愛。這一枚藏書票就是1935年發(fā)表的中國最早的藏書票之一——關祖章藏書票。（課件出示中國最早的藏書票——關祖章藏書票）

“關祖章藏書票”是中國最早的藏書票，充滿中國古典文化氣息。畫面上一位頭戴方巾的書生，翻箱倒篋之余，正秉燭展卷，潛心攻讀，四周散落大量的線裝古籍和卷軸，書籍上還標有“書林”、“易書”字樣。

教師：同學們，你們知道這是什么嗎？一般出現在什么地方？有什么用？

教師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖案與文字刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書的標志。

②探究學習——分析藏書票的特點。

欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應該具備什么樣的特征？ a．以方形為主，在12-17平方厘米以內。b．圖案簡潔美觀，達到裝飾書籍的效果。

c．要刻上“EXLIBRIS”字樣，原為拉丁文，是“我的藏書”的意思，還要刻上票主（即藏書者）的名字。

d．多選用版畫形式，便于拓印。

引導學生欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品，交流一下課前搜集的關于藏書票的知識。

（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學生理解藏書票的結構特點。）

③欣賞后，先讓學生討論、交流。教師總結： a．藏書票的設計要有圖案和文字（板書）。

b．圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容，藏書者的興趣、愛好等，構圖上力求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義。

c．文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或“××藏書”等內容，文字簡短含蓄。

d．每一枚藏書票都有一個共同的地方——國際通用標志EXLIBRIS，并向學生介紹這一拉丁語的意思：我的藏書。（板書：藏書票的組成：圖案、文字、EXLIBRIS）

④人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞洠坑惺裁匆饬x？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、促進閱讀的價值等。

（教學設想：這一環(huán)節(jié)通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的特點。從而激活學生的想象思維，提高他們的審美能力）

(2)印一印。

直觀演示藏書票的制作。

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！

教師講解藏書票的紙版畫的制作方法（隨機出示課件，展示紙版拓印的技法演示）：

①畫稿、雕刻。

先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，畫出藏書票的外框，在合適的位臵寫上“XX藏書”或“XX之書”和國際通用標志“EXLIBRIS”字樣。

②上油墨。

吹塑紙上在印版處涂上油墨。（也可在彩色顏料中加入幾滴洗潔精，利用滾筒滾均勻，上色進行彩?。?/p>

③覆蓋后背面用力磨壓。

將圖畫紙覆蓋在印版上，拓印出作品。

④小心揭起，簽上印數、姓名和時間，完成作品。(3)賞一賞。

我們認識了藏書票，欣賞了優(yōu)秀藏書票作品，也了解了藏書票的不同制作形式，印的種類有粉印、油印、膠印、水印，刻的種類有橡皮刻板、木刻板、金屬刻板等。那同學們想不想動手為自己設計一張藏書票呢？拿出事先準備好的一本自己喜歡的書籍，以小組為單位互相說一說自己的創(chuàng)意，然后找?guī)讉€同學一起來交流。

①確定藏書票主題。通過集體與小組討論，引導學生探究可根據什么確定自己的藏書票主題。如依據書的內容、個人喜好等。

②說說自己的藏書票的主題，準備用怎樣的構思來表現主題，并用鉛筆嘗試幾個小構圖，教師對比點評修改后確定構思構圖。

設計要求：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎或能代表自己的個性愛好。

③學生選定創(chuàng)作構思構圖，用色彩進行描繪或嘗試吹塑紙板印，教師巡視指導。

（設計意圖：在本環(huán)節(jié)教師留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現自我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現出來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給學生新的知識，又要對學生做好服務。）

3．評價。

(1)各小組選出幾幅藏書票參加展示。(2)作業(yè)點評：

①自評：設計者說出作畫意圖及對自己的作品是否滿意，并說明原因。

②互評：學生依照評價標準評判作業(yè)。

③最后教師進行點評小結。

(3)根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。

（教學設想：新課程評價理念更關注學生的全面發(fā)展。每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力）

4．課堂小結。

教師：今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去以后選幾本自己喜愛的書，精心設計適合它們的藏書票。并把設計好的藏書票貼在你心愛的書上，讓它們變得更加美麗、更加漂亮。讓我們做一個讀書、愛書的好少年。

（教學設想：通過課后讓他們親手為自己喜歡的書籍設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，引發(fā)學生愛書、讀書、藏書的欲望）。

第九課

奇妙的點彩

一、教學目標

1．初步了解點彩繪畫藝術特點，簡要分析點彩畫的基本原理，掌握點彩畫的基本技能。

2．在欣賞分析名家點彩畫作品的過程中，研究點彩畫的各種畫法，大膽地嘗試，并創(chuàng)作一幅有趣味的點彩畫作品。

3．體驗和感悟點彩畫的藝術之美，激發(fā)對美好事物的表現以及創(chuàng)造的欲望。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

在學生成長的過程中，各種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，也是最能夠引起他們興趣的美術語言之一。點彩畫派源于法國，是從印象派的光與色彩的原理發(fā)展而來，并以“色彩分割原理”為依據所形成的一種繪畫表現形式，又被稱為“點彩畫法”、“新印象畫派”和“分色主義”。其主要是利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。教科書中展示了法國新印象主義畫家修拉的《大碗島的塞納河之

春》和保羅〃西涅克的作品《納蒂布港》，目的是讓學生了解點彩畫的主要藝術特征，提高研究點彩畫的興趣。而且通過學習了解簡單的點彩畫，讓學生初步接觸點彩，知道點彩的特點及簡單技巧。教科書中還列舉了不同種類的色點混合的效果，提示學生也可以根據表現內容的需要，運用不同的色點來表現色調，豐富學生的表現力。2．重點、難點。

重點：明白點彩的基本原理和方法，能夠使用點彩的方法完成一幅點彩畫。

難點：能夠使用點彩的方法創(chuàng)作相對完整的作品，豐富表現手段。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、小水桶、抹布、鉛畫紙等。

（教師）畫在透明塑料片上的黃色色點蘋果、畫在鉛畫紙上的藍色色點蘋果、課件、學生作業(yè)、水粉顏料、畫筆、調色盤、筆洗、抹布、鉛畫紙等。教學過程

1．魔術導人，激發(fā)興趣。

(1)教師變魔術。先出示蘋果教具：藍色色點蘋果和黃色色點蘋果。將它們疊在一起，請學生仔細觀察，看到了什么奇特的現象。（變出了一個綠蘋果）

(2)共同探討，尋找謎底。把蘋果依次放在實物投影儀上，仔細尋找看到綠蘋果的原因。（當我們從一定的距離去看這些緊挨在一起的黃色小點和藍色小點，我們的視網膜就產生了一個調色反應，所以我們看到了綠色）

(3)這個變色魔術老師是從一位大師那兒學來的。他就是點彩派畫家修拉。今天我們跟著修拉一起走進《奇妙的點彩》。

2．了解大師，欣賞名畫，探究方法。

(1)修拉和點彩畫派的出現。

修拉，法國畫家，點彩派的創(chuàng)始人。修拉受畫家保羅〃西涅克邀請參加了印象派，在他們的影響下修拉開始對光與色彩的原理進行了深入的研究。他認為印象派的用色方法不夠嚴格，調色中出現了不透明的灰色。于是他嘗試著將物理學上色彩分解與綜合的方法運用到繪畫中，提出了分色主義的理念，在不斷實踐的過程中他發(fā)現，兩種不同純色的色點并臵堆積在一起，在一定的距離內就會產生一種比用筆調出的更明亮、更純凈的色彩。于是他便不再在調色板上調合顏色，而是直接運用原色小圓點進行作畫。成功創(chuàng)作出了一系列的作品：《大碗島的塞納河之春》、《安涅爾浴場》、《馬戲團的一幕》、《喧鬧》等，這些圖畫被稱為點彩畫．修拉也成了點彩畫派的創(chuàng)始人。

(2)重點欣賞《大碗島星期天的下午》。

教師簡要介紹《大碗島星期天的下午》，學生欣賞并思考：

①畫中畫了些什么？它的最大的特點是什么？

②畫中橙色的裙子、綠色的葉子、紫色的影子，主要是由什么顏色的小點點組成的？

③整幅圖畫帶給你一種怎樣的美感？

(3)體驗與嘗試。

用修拉的方法來畫一個你喜歡的物體，如一頂小帽子或者一把小雨傘等。（利用小號畫筆，用兩種或兩種以上的純色點密密地點出一個自己喜歡的物體，體驗變色的魅力）

(4)簡要介紹另一位點彩派大師保羅〃西涅克，欣賞其作品：《圣特羅佩港的出航》、《小鎮(zhèn)海灘》、《大運河》等，體會其作品的藝術魅力。

(5)分析比較《納蒂布港》與《大碗島星期天的下午》的不同。

色彩方面：沒有修拉那么嚴謹，必須用原色進行繪畫色彩。西涅克的畫色彩很亮，基本不采用黑色。

點的形狀和數量：不像修拉那樣必須用很小很小的小圓點，比較多地采用馬賽克形狀的大點進行作畫，畫面更加追求一種明快輕松的光色效果。

(6)小游戲。

玩一玩：你能用你手中的筆來畫出多少種不同形狀的點呢？

說一說：這些不同的點，你是用什么方法畫出來的？

3．欣賞同齡人的作品，探討與思考。

課件出示一些同齡人的點彩畫作業(yè)，討論：

(l)你最喜歡哪一幅的內容？可以給它取個什么題目？(2)這幅點彩畫的主體不是很明確，誰可以想辦法，怎么修改一下？（先說一說，再改一改）

(3)你準備畫一幅什么樣的點彩畫？

4．作業(yè)的要求及注意點。

(1)要求：用點彩畫的方法創(chuàng)作完成一幅作品，或者把課中的小練習進一步加工成一幅完整的作品。

(2)注意點：

①主體物要畫得大。

②輪廓線的點的色彩要和底色有明顯的對比。

③顏料宜厚不宜薄，盡量不要往顏料中加水。

④點與點之間的距離要緊密。

5．學生作業(yè)，教師巡視指導。

6．作業(yè)展示評價。

(1)在黑板上展示出學生作品，談談哪件作品是你喜歡的。

(2)選擇幾張?zhí)貏e好的作品，請學生談談自己是怎么做到的。

(3)選擇一些問題比較明顯的，請學生說說哪些地方是需要改進的。

7．課外拓展。

欣賞了解后印象派及代表畫家的經典作品，開拓學生的視野。搜集學生優(yōu)秀的點彩畫作品，布臵點彩畫作品展。

第十課

落日

一、教學目標

1．觀察落日美景的色調特點，掌握暖色調的相關資料。

2．欣賞落日美景，用暖色調表現觀察到的落日美景。

3．學會觀察、欣賞、表現生活中的美，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

夕陽西下，落日發(fā)出漫天紅霞。由于大氣層整整一天都受到了太陽光的強烈照射，因此，日落的顏色比日出時更為亮麗。當太陽在空中漸漸下落時，形成暖色調。天空的色彩由遠處的亮黃色依次過渡到紅色、紫色、藍紫色等。這絢麗多姿的天空，帶給孩子們無盡的聯(lián)想。

教科書中選用了幾張不同時間、不同地點、不同視角的落日圖片：有水天一色的落日，有絢麗多彩的晚霞，還有以天空和山為主體的西湖雷峰夕照。這些照片上的天空的顏色各不相同：一幅以紅色、橙色為主，一幅以紅色、紫色為主，還有一幅則以黃色、橙色為主。教科書中展示了日落時天空中主要的幾種色彩，大致講清了它們的變化規(guī)律。教師要引導學生從科學的角度去了解日落時天空色彩變化的原因，幫助他們理解：在很多因素的作用下，不同地點、不同天氣、不同時段，落日都有很大的不同，促使學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的日落之美，領略大自然無限的藝術魅力，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。對英國畫家透納的美術作品賞析，讓學生有了更多的感性認識，有助于學生感受用畫筆來表現美，表達情感。通過欣賞、比較水粉和油畫棒這兩種不同媒材不同繪畫方法表現落日美景的優(yōu)秀作品，引導學生學習并掌握用不同的繪畫工具進行創(chuàng)作的方法及基本技巧。此外，教科書還選取了兩張同齡人的優(yōu)秀作品，這兩張作品都較好地運用了暖色調，使畫面中天空的色彩有了絢麗的變化，為學生的創(chuàng)作提供了參考。

2．重點、難點。

重點：了解日落時天空與景物色彩的特點與規(guī)律。

難點：用暖色調大膽地表現觀察到的落日景象。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布。

（教師）多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。教學過程、情境導入。

(1)欣賞落日的圖片，說說帶給人怎樣的視覺感受。

(2)揭示課題：落日。

2．欣賞感知。

(1)引導學生回憶交流印象最深的落日美景。

(2)觀察日落圖片，找尋天空與景物色彩的特點與規(guī)律。

(3)思考：你還發(fā)現了哪些日落時的色彩？

(4)欣賞英國畫家透納的作品，找尋畫家表現落日的好方法。

(5)小知識：一幅畫中，畫面色彩的總體傾向稱為色調。描繪落日景色的畫面因大量的紅色、黃色、橙色等而顯得十分溫暖、熱烈的色調，我們常稱之為暖色調。

(6)學習水粉色表現落日美景的方法。

(7)學習用水粉、油畫棒這兩種不同的繪畫材料表現落日的繪畫技法。

(8)欣賞同齡人作品，拓展創(chuàng)作思路。

3．嘗試創(chuàng)作。

(1)作業(yè)建議：觀察日落時的色彩變化，選擇喜愛的工具，用暖色調表現一幅落日美景。

(2)學生創(chuàng)作，可按書中的步驟畫，也可跟著視頻的演示學畫。

(3)教師巡視指導。

4．展示評價。

以“落日”繪畫作品展形式展示作品，圍繞作品是否用暖色調表現了自己對天空落日的獨特感受展開評價。

5．課后拓展。

第十一課

夜色

一、教學目標

1．了解絢爛的燈火使我們的生活變得絢麗多彩，掌握冷色調的相關色彩知識。

2．感受夜色所帶來的美妙，用生動的色彩關系來表現美妙的夜色。

3．觀察、欣賞、表現生活中的美，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課屬于“造型〃表現”學習領域。通過看、賞、聞、想、悟、畫等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

在城市亦或在鄉(xiāng)村，不論皎潔的月色、閃爍的星星，還是五彩斑斕的燈光、千變萬化的焰火，都使我們的夜晚變得美麗、動人。教科書以此為描繪對象，啟發(fā)學生觀察、思考、回憶夜晚萬家燈火披上絢麗的霞衣，感受生活的美好，引發(fā)學生美好的回憶，強調色彩在美化生活中所起的重要作用，培養(yǎng)學生對色彩的敏銳感覺，提高學生的色彩表現能力及美化生活的能力，善于表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。

教科書的教學意圖是促使學生發(fā)現和捕捉美麗夜色的特征，體會美的景象，培養(yǎng)學生的構思能力、創(chuàng)造力的造型表現能力；其次，深層解讀夜色，理解黑夜隱沒，黎明將至之時，即是萬物即將蘇醒，新一天到來之時。此刻雖然沉寂，但是是一種積淀，光明就在前方等待。暗夜中既有絕望，又有如燈火般的希望！培養(yǎng)學生熱愛生活、不懼困難、積極、樂觀進取的精神。

2．重點、難點。

重點：體驗夜色所帶來的美好與絢爛，能運用深色和淺色、冷色和暖色的對比關系來表現夜色的美感。

難點：構思夜景，用各種冷色表現出色彩的豐富性。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）夜景照片、水粉畫的工具和顏料。

（教師）視頻、多媒體課件、攝影作品、自制色標卡、水粉畫的工具和顏料。教學過程

1．欣賞導人。

(1)引導學生觀看視頻，欣賞夜色，體驗夜晚所帶來的美妙，感受現實生活的美好與幸福。

教師：看了這段視頻，你有何感想？（泛談感想，“走”入學生當中）

(2)展示照片——城市的夜景，教師小結。

教師：我們的身邊有許多美好的景物，日出日落、山海湖泊、名勝古跡、城鎮(zhèn)村落、街道庭院、高樓大廈……這些都值得我們用心去體會、去生活、去熱愛。當最后一輪夕陽歸落，夜幕降臨，燈火斑斕，我們的家、我們的生活披上了別樣的色彩……

(3)板書課題：夜色

設計意圖：隨音樂播放一段從F1天到夜晚的視頻，給予學生視覺上的震撼，激起學生對學習本課內容的興趣。

2．深入感知。

(1)多媒體展示攝影作品，引導學生對比欣賞同一景色的閂天與黑夜。

了解白天景色與夜色的異同。（生機與生動，和諧與對比）

(2)組織“找不同”游戲，展示另一組同一景色白天與黑夜的攝影作品，要求：

①看誰找到的色彩不同的地方最多。

②看誰找出最多的色彩。

分析夜晚色彩、明暗對比規(guī)律：將學生找到的色彩書寫在黑板上，并貼上相應的色標卡。（板書：色調、冷暖）

設計意圖：

a．了解更多夜晚景物的特點，拓寬學生思路，豐富創(chuàng)作資源。

b．找出能表現夜晚的色彩，使學生了解夜晚色彩的特點，了解光賦予美麗的色彩，為學生表現夜景打基礎。

(3)探索明暗色彩規(guī)律。（板書：明度）

教師：天空、背景色與前景色有什么不同？如果背景換成淺色，這些明亮的色彩會發(fā)生什么變化？

教師多媒體演示黑背景與白背景上相同的色彩對比效果。

總結：深色的背景可以襯托淺的色彩，使它們顯得更加明亮。

設計意圖：進一步分析表現夜晚的顏色特征，引導學生感悟暗色與亮色的互相襯托作用，學會使用亮色與暗色的襯托方法。

(4)欣賞油畫作品《夕星》，師生共同感受畫家筆下夜色的魅力。

①教師簡單介紹日本風景畫家、散文家——東山魁夷。

②多媒體展示油畫作品《夕星》，請學生從色彩、表現內容、技法上談談對這件作品的認識、理解。

教師：這件油畫作品，從色彩上給你什么樣的感覺？畫面是什么色調的作品？表現了什么內容？用了什么表現技法？有何藝術特色？

小結：作品傾訴了作者對自然的深深依戀。藍灰的色調、平衡的構圖、細膩的筆觸、寂靜的表現素材，皆描繪出作者對生命的淡淡傷感。淡雅、靜寂、清澄，空靈而又富有東方文化的詩韻，凈化著每一位觀者的心，這正是東山魁夷的心象風景畫。

3．實踐探究。

(1)展示攝影作品《城市的夜晚》——找靈感，尋創(chuàng)作。

教師：遇此夜景，你如何表現？

學生找靈感，談構思，教師小結：

①畫面如何構圖；

②畫面用什么色調。

③如何選擇適合表現內容題材的表現方法。

(2)展示步驟圖，教師示范創(chuàng)作《城市的夜晚》。教師示范，點到為止。

小結：

用油畫棒加水彩的畫法。

①用淺色油畫棒畫景物、燈光、星光等。

②用水彩（深色、冷色）畫天空、遠景、大面積近景。

③調整、修改畫面。

④用較厚的暖色畫亮光。

設計意圖：學習教科書中創(chuàng)作的表現方法，豐富創(chuàng)作手段，啟迪學生如何創(chuàng)想、創(chuàng)作。

(3)引導學生欣賞自己準備的夜色照片。（逐步挖掘學生的構思能力、創(chuàng)造能力）

教師：這是哪兒的夜景？照片中最吸引你的是什么？你想如何表現此夜色？

小結：畫面內容組織和表現方法。

4．作品欣賞。

多媒體展示優(yōu)秀兒童畫作品。（引導觀察、分析：表達內容、表現方法、色彩運用、技能技巧等）

5．創(chuàng)作表達。

(1)臨摹教科書范畫。

(2)根據教科書照片內容進行寫生創(chuàng)作。

(3)根據記憶想象，構思夜景，表現美麗的夜晚。

要求：

①構罔飽滿，形體概括。

②設色大膽，能表現出夜色所具有的獨特韻昧、色彩效果。

6．作業(yè)點評。

(l)清學生集體欣賞夜景圖，體會由每位同學作品匯集而成的集體大作品中產生的作用，感悟作品的整體美感。

(2)欣賞夜景圖，用優(yōu)美的語言對集體匯集的夜景作品進行描繪。

(3)教師評價并組織學生自評、互評個人作品。

7．課后拓展。

(1)用冷色調表現不同的景物。

教師：除了用水粉畫的工具和顏料，你覺得還能用什么表現方式和材料來更加完美地詮釋夜色的美？

(2)陶冶情操，情感教育。

播放黑夜隱沒、黎明將至、萬物蘇醒的視頻，進行熱愛生活、不懼困難、積極、樂觀進取的情感教育。

教師：黑夜是黎明前的沉默，是每一個乍命成長的積淀，是人類精彩的歷練；沒有困難、沒有挫折，何來成長？何為成功？同學們，讓我們在美好的夜色中，以飽滿的姿態(tài)迎接黎明的第一道曙光。

第十二課

亭子

一、教學目標

1．初步了解各類亭子的造型特點和建筑特色，并認識中國的名亭。

2．用寫生線描的方法畫出家鄉(xiāng)的亭子，提高造型表現能力。

3．在畫亭子的過程中激發(fā)對傳統(tǒng)建筑、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

亭子，或小巧玲瓏，或古樸壯觀，千姿百態(tài)，翼然卓立。它不僅以自身獨特的建筑造型點綴在嫵媚多姿的園林風光中，還給人們提供了一個觀景的好地方。在亭子里，或倚欄凝視，或站立眺望，遠近的景致盡收眼底，誠如古人有詩云：“江山無限景，都聚一亭中?！痹谌粘Ｉ钪?，亭子也是孩子們最常見的園林建筑，他們或在亭中嬉戲玩耍，或陪伴老人下棋聊天，早已感受到亭子帶來的美與樂趣。畫畫亭子、了解亭子作為教學主要內容，學生想必也很有樂趣。

教科書在提供亭子圖片及相關資料的同時，通過提問學生了解有名的亭子及特點，激發(fā)他們的表達欲望及學習興趣。并讓學生觀察、概括不同亭子的造型特點，明確創(chuàng)作要點，再提供學生作業(yè)，拉近學生的創(chuàng)作距離，產生濃厚的學習興趣。

2．重點、難點。

重點：用寫生線描的方法畫出亭子。

難點：線描線條疏密、結構等的處理。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）黑色記號筆。

（教師）水墨長卷、寫生臺、黑色記號筆、透明膠片、范畫。教學過程

1．視頻導人。

(1)教師：在進入我們今天的新課前，老師想請大家來欣賞一個小短片。

(2)教師：在這個視頻中你看到了什么？有沒有人發(fā)現有個出鏡率很高的建筑？對了，亭子是中國古典建筑藝術中非常迷人而又能典型反映中國文化藝術成就的一種建筑。特別是在中國園林中，亭子是最常見的景觀，可以說是“無園不亭”、“無亭不園”。

今天，就讓老師帶你們一起去領略亭子的文化，感受它特有的藝術魅力。

2．欣賞名亭。

(1)亭子初建始于漢代。其目的是為了休息、避雨，每隔五里或十里地便建一個亭子。

五里為短亭，十里為長亭。在建筑上則比較簡單，四根柱子之上蓋一個頂，下面臵圍欄，圍欄上裝有條板供人們小坐。隨著歷史的發(fā)展，能工巧匠不斷涌現，亭子作為點景建筑。出現在園林中，亭子的建筑也日益繁復、精美。下面就請同學們一起來欣賞中國古代的四大名亭，并想一想，它們?yōu)楹螘环Q為“四大名亭”呢？（醉翁亭、陶然亭、愛晚亭、湖心亭）

(2)小結：亭子本是一種有頂尤墻的建筑物，自古以來，凡有些名氣的亭子多與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，而“四大名亭”無一不具有其獨特的文化內涵。

3．結構探究。

(1)教師：今天老師把四大名亭這美麗的景致搬到我們的課堂咀。請大家仔細觀察，這些亭子都有哪些基本結構呢？（動畫呈現亭子的三大部分：亭檐、柱子、基座）

(2)教師：下面你們可以4人一小組討論一下，你們有沒有發(fā)現它們有什么獨特的地方呢？（發(fā)現細節(jié)的美）

小結：它們有著各自不同的亭檐、內頂、柱子和翹角?？?，還有很多造型不同的亭子。

4．平面圖。

(1)教師：現在老師請大家閉上眼睛來設想一下，如果我們變成了一只小鳥，從空中俯瞰這些亭子，我發(fā)現了好多規(guī)則的幾何圖形，有方的，有圓的，有五角、六角、八角、梅花、扇形，各種各樣。好，現在請大家睜開眼睛，好好看看，這個亭子的平面是什么幾何圖形？

(2)教師：雖然從平面看都是規(guī)則的幾何圖形，但在經過透視后它們又發(fā)生了變化。

5．教師示范。

(1)教師：這么美麗且有文化的亭子，老師真想來畫一畫！你們覺得應該先畫什么？

教師邊示范邊解說：我們先勾畫輪廓，注意抓住亭子的造型特征（可以從上往下，也可以從亭尖到基座），大輪廓畫好后，再來勾勒細節(jié)，如里面的瓦片。我們可以用線條的粗細、疏密、方向、形狀的變化來表現不同物體的質感、肌理和色彩。當畫面層次不清、擁擠不堪時，可以適當地進行點或黑白處理，點要點得隨意，涂黑要均勻。

(2)教師范作寫生盒。

6．學生創(chuàng)作。

(1)教師：欣賞了那么多亭子，你們想畫一座怎樣的亭子呢？

(2)作業(yè)要求：用線描的方法，你可以對四大名亭進行寫生，也可以畫畫自己印象中家鄉(xiāng)的亭子。

溫馨小提示：今天老師為大家準備的不是白紙，而是透明膜，這種材質你就不能先用鉛筆打底稿了。所以，落筆之前請在腦海中慎重構思，注意用線肯定、流暢。7．結束。

(1)學生將完成的作品貼在以西湖為水墨背景的長卷上，透明膜上的亭子與背景很好地融合在一起。

(2)小結：亭子，或小巧玲瓏，或古樸壯觀，千姿百態(tài)。在亭子里，或倚欄凝視，或站立眺望，遠近的景致盡收眼底，誠如古人云：“江山無限景，都聚一亭中?！保ㄗ鳂I(yè)展示的背景）

第十三課

房間的一角

一、教學目標

1．了解房間功能的設計，掌握寫生時對物體主次關系的把握。

2．觀察房間物體的擺放，通過有取舍的寫生去了解自己的生活環(huán)境。

3．提高審美能力，進而感受生活的美好。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課為“造型〃表現”學習領域的內容。借房間一角的繪畫題材進行寫生練習，激發(fā)學生熱愛自己身邊的美好事物，熱愛生活。教科書中選用了一幅暖色調的凡〃高作品《凡〃高在阿爾的臥室》，用高起點的藝術作品來感染學生。寫生是這節(jié)課美術學習的重點，在寫生時，讓學生通過仔細觀察房間的一角，構圖時，根據主體物在畫面中的安排，有選擇地添加或刪減物體。通過寫生，懂得只要有真實的感受，有善于發(fā)現美的眼睛和敢于表現的雙手，就能夠創(chuàng)造出屬于自己的美術作品。

2．重點、難點。

重點：用實地寫生或根據照片表現房間的一角，能夠主次分明地表現房間的一角。

難點：對房間物品進行合理的取舍。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）事先觀察自己的房間，了解自己房間的布臵、擺設，準備房間的照片、鉛筆、勾線筆、彩色鉛筆、畫板、凳子。

（教師）搜集并整理有關房間一角的照片資料；制作好教學課件；找好寫生的場地，如圖書室、體育室、衛(wèi)生室等。教學過程

1．談話導入。

(1)欣賞房間一角的照片。

(2)學生同桌討論，并講一講：擺設、特色和布臵。

教師小結：一般房間的主要擺設：床、桌子、柜子、凳子，沿著墻邊、窗邊擺放家具和寫字臺……。

(3)學生扮演小小介紹員，介紹自己的房間。

教師：我們每天至少有三分之一左右的時間是在自己房間里度過的，那你了解自己的房間嗎？

教師：你的房間里都有哪些擺設和特色呢？請把你的房間介紹給你組內的同學。

學生回憶房間擺設，結合照片向同學介紹自己的房間。

教師：巡視觀察，個別輔導學生學會取舍，抓住重點介紹。

(4)引出課題。

教師：剛才我們是用語言的方式介紹了自己房間的一角，接下來我們就用繪畫的形式來介紹和展現我房間的一角，讓大家更直觀地感受我們對自己房間的喜和愛。

出示課題：房間的一角。

教師介紹：寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法。

2．深入感知，感受畫家筆下的房間，學會如何畫房間。

(1)展示欣賞畫家凡〃高作品《凡〃高在阿爾的臥室》。

教師：今天，老師給大家介紹一個特別的房問，這是一位偉大的畫家——凡〃高的房間?？戳诉@個房間你有什么感想？

學生：欣賞作品，談談自己的主觀感受．

教師小結，肯定學生的感受并引導學生進行欣賞：一張簡單又粗糙的大床，墻壁上歪歪斜斜地掛著幾張紙片……門是緊閉的，有一扇窗戶……整個畫面以黃色為主，呈現暖色調。

教師：《凡〃高在阿爾的臥室》是一張用顏料創(chuàng)作的油畫作品，那么我們還可以用什么丁具、什么繪畫方法能簡單巧妙地將我們周邊環(huán)境快速地記錄下來呢？

(2)展示線捕作品：《凡〃高在阿爾的臥室》。

學生欣賞作品，并說一說兩張《凡〃高在阿爾的臥室》有什么不一樣。

教師小結：一張是凡〃高畫的油畫作品，一張是其他畫家所畫的線描作品。線描是繪畫中最為概括、最為簡明的表現形式。

(3)指導欣賞照片和作品，兩兩比較，了解怎樣畫房間。

教師：怎樣才能像畫家一樣，畫出自己美麗的房間呢？

①用線流暢大膽。

②懂得取舍組織。

③黑、白、灰的節(jié)奏。

教師引導學生思考：它們之間有什么關系？

（學生進行觀察、比較、分析）

教師小結：畫面內容大部分是按照片來畫的，但也進行了適當的改編，增減了一些擺設。

教師小結：線描畫的要領是：用線流暢大膽，通過線條疏和密形成黑、白、灰的效果。在寫生時，要根據主體物在畫面中的安排，有選擇地添加或刪減物體，這樣能更好地突出主體。也就是藝術創(chuàng)造來源于生活，但是又高于生活的道理。

3．線描寫生創(chuàng)作。(l)提出作業(yè)要求。

教師：仔細觀察房問的一角，通過增加或刪減，大膽用線描的方式進行表現。

(2)學生線描寫生練習。教師巡視輔導，將學生繪畫過程中存在的問題及時向其他學生展示，加以規(guī)避。

4．展示、交流。(1)欣賞學生作品。(2)出示評畫標準。①用線流暢大膽。②懂得取舍組織。③黑、白、灰的節(jié)奏。

學生根據評畫標準，評一評自己或同學的作品，注意分析比較，找出得意之處，并說明原因。

小結：請個別學生談談學習感受，引導學生養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

教師：鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發(fā)現美，勇于去表現美。

5．視野拓展。

介紹《房間的一角》不同的繪畫方式、方法。

教師小結：同學們，只要你有真實的感受，有善于發(fā)現的眼睛和敢于表現的雙手，你就能夠用很多的繪畫方法、技法創(chuàng)造出屬于自己的美術作品。

第十四課

線條的魅力

一、教學目標

1．觀察自然與生活中千變萬化的線條，發(fā)現線條的美感形式特征與規(guī)律，體會線條的美感特征。

2．通過觀察、對比欣賞、分析討論等活動，引導學生具體了解線條的各種線形的變化特點及線條組合的方式，臨摹或創(chuàng)意線條組合，進行有韻律美的構成練習。

3．感受自然與生活中的具象和抽象的線條的組合美，提高學生對線的觀察力、感受力、表現力。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

德國藝術家保羅〃克利有句名言“用一根線條去散步”，線條是最基本的造型語匯。線可以分為直線和曲線兩種。直線有水平線、垂直線、斜線等；曲線有波浪線、螺旋線、弧線等。線的表現力極其豐富：水平線有廣闊、寧靜感；垂直線有升騰、挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺；短線水平排列則產生跳躍急促的節(jié)奏感；流動的曲線使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺。線的粗細、剛柔、滑澀、虛實、疏密等變化產生不同的美感，教科書中的圖片向我們展示了自然界中神奇的線條：生澀、古樸的線產生稚拙美；斑馬身上黑白相間的自然曲線產生韻律美和裝飾美；鋼構的大橋和建筑簡括、挺拔，有一種力度美；綴滿露珠的蜘蛛網則飄逸連綿、纖細稚拙。教師可以精選更多自然界中紛繁變化的線條提供給學生欣賞。

通過本課教學，讓學生學習觀察、對比欣賞自然與生活中具有美感形式的線及組合，使學生認識到線條的表現力，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。通過本課的學習，使學生學會對比觀察、分析，并嘗試怎樣使用線條的排列與組合，對線的藝術造型活動產生興趣，提高學生對自然與生活中美感的線的觀察力、感受力、表現力。

2．重點、難點。

重點：通過觀察自然與生活中變化的線條，體會線條的美感特征，學習把不同的線條進行組合的美感特點與規(guī)律。

難點：理解不同的線條進行排列組合的美感特征和規(guī)律，能在畫面的創(chuàng)作中形成韻律美。

三、教學課時

l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）顏料、馬克筆、紙等。

（教師）顏料、馬克筆、課堂示范用紙等。教學過程

1．游戲導入。

(1)游戲導入，四人一組，分組圍坐。

(2)互動交流，游戲導課。

游戲設計過程：①把顏料倒入水中。

②晃一晃盤子，使顏料浮起來。

③用牙簽沾肥皂水，輕輕碰觸水面，水面形成圓形波紋。④繼續(xù)用不同的手勢，在水面上劃出各種線條。

⑤請小助手把準備好的紙放入水中，顏料自然貼合紙面，形成畫面效果。

⑥把作品用投影儀進行展示。

2．觀察感受。

(1)尋找發(fā)現生活中的線條，請兩三位學生說一說他們的發(fā)現。

(2)出示線條圖片，觀察有趣的線，進一步理解線的含義。

3．我的線條。

小練習：畫一畫你最喜歡的線。

(1)教師示范，邊講解邊范畫。

(2)學生練習，四人合作在宣紙上畫出自己喜歡的線。

(3)學生展示：選四人在教師示范畫上添加上自己最喜歡的線條，并給畫命名：《我最喜歡的線》。

4．線的韻律。

(1)出示擁堵的交通圖片。

總結：我們現在的作品就像這個路口的狀態(tài)一樣，所有的線條各自有各自的想法，很有個性，但欠缺魅力。怎樣讓這幅作品更具魅力呢？

(2)選取自然界中的線的韻律組合，搭配構成圖片進行欣賞評析。

5．文化傳承。

古今中外大師作品賞析，理解線條的文化內涵和藝術作用。(1)古今對比：馬遠和吳冠中。

(2)東西對比：葛飾北齋和保羅〃克利。6．作業(yè)展示。

(1)用新學的組合方式將《我最喜愛的線》合作完成。(2)展示合作作業(yè)，學生評述。

(3)小魔術：作業(yè)變燈罩。展示作業(yè)，師生賞評。(4)總結本課，引出課題，這就是線條的魅力。

第十五課

創(chuàng)造美的紋理

一、教學目標

1．初步體驗自然紋理的美，對不同紋理有自己獨特的感受。

2．選擇身邊的多種材料，學習運用滴、吹、涂、噴、灑等創(chuàng)造紋理的方法來表現不同的紋理效果，以此來創(chuàng)作一件美術作品。

3．感受創(chuàng)造紋理的趣味，體驗在創(chuàng)造美的紋理過程中產生的愉悅感和成就感，提高對身邊事物的觀察能力和感知能力。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

藝術家羅丹說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”這句名言很好地把美的內涵表達了出來：本課是“造型〃表現”領域內容的美術課。通過發(fā)現自己身上的肌理，從而理解紋理一詞，即事物表面所存在的線形紋路，并進一步領略在自然界中所存在的各式各樣美的紋理，如動物身上的紋理、植物表面的紋理和其他事物的紋理：讓學生感受到自然界、生活中豐富多彩的紋理的魅力。原來美，其實就在身邊！從而誘發(fā)他們產生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。

本課選取了藝術家波洛克的作品和他創(chuàng)作作品時的情景圖，以及一些同齡人的作品，旨在激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，豐富學生創(chuàng)造素材的多樣性，拓展新的思路。

讓學生走進生活，接觸自然界中美的紋理。通過身邊的工具材料，調動學生的感覺器官和學習情感，能夠自主地進行探究、發(fā)現、創(chuàng)造有特色的紋理作品，從而培養(yǎng)學生的觀察力、感知力、審美力和創(chuàng)造力。在本課學習中，教師要引導學生積極參與、體驗愉快的創(chuàng)造紋理的過程。在講解創(chuàng)造紋理的方法（如滴、吹、涂、噴、灑等）時可以用直觀的方式介紹一種工具可以有多種方法創(chuàng)造出美的紋理，也可以用不同的工具來創(chuàng)造紋理的效果，并注意在運用方法時掌握好用水量的多少。要多鼓勵學生自主學習、主動探究，以及在大膽實踐中掌握和發(fā)現不同的創(chuàng)造方法。教師要有意識地組織引導學生領會創(chuàng)造的方法，從而讓學生掌握新知培養(yǎng)學生應用美與創(chuàng)造美的能力。

2．重點、難點。

重點：發(fā)現生活中存在的各種紋理，感受紋理之美。

難點：運用不同的創(chuàng)造方法來表現不同的紋理效果。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）廢舊報紙、水粉顏料、水粉筆、水桶、吸管、廢舊牙刷、鉛畫紙等繪畫工具和材料。

（教師）多媒體課件、示范畫作、繪畫工具材料。教學過程

1．游戲導入，激發(fā)學生興趣。

學生伸出大拇指觀察，發(fā)現手指上的指紋，觀察人身上的肌理，即皮膚上的紋理。

2．理解紋理一詞，教師小結并出示課題：創(chuàng)造美的紋理。

3．觀察、欣賞。

教師引導：我們人的身上有許多紋理，在大自然中，美的紋理也有很多，讓我們邁著歡快的步伐，投入自然的懷抱，去感受一下大自然的魅力！分別介紹動物的紋理、植物的紋理和其他事物的紋理。

（設計意圖：學生感受自然界中美的紋理，誘發(fā)他們產生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望）

4．探究、分析。

(1)教師引導：領略了自然界中美的紋理，大家一定也想躍躍欲試，來創(chuàng)造美的紋理吧。

教師出示噴灑材料，局部示范創(chuàng)造紋理過程，從中發(fā)現可以用噴的方法來創(chuàng)造紋理。

（設計意圖：利用身邊的工具材料，點燃學生的創(chuàng)作熱情）

(2)教師提問：大家所帶的工具材料里有水粉筆，怎樣利用它來創(chuàng)造美的紋理呢？

（用涂的方法來創(chuàng)造紋理）

(3)教師再問：這方法很簡單，還能有其他創(chuàng)造方法嗎？我們先試著利用水粉筆來實踐探究一下，從中也許會發(fā)現一些新的創(chuàng)造方法。

(4)學生初步實踐探究，教師巡視指導。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的探究能力，初步體驗創(chuàng)造紋理的樂趣）

(5)學生回答，教師一邊小結，一邊演示創(chuàng)造的過程。

教師引導：如何利用其他所帶的工具材料來創(chuàng)造紋理呢？

學生思考、回答，教師小結。

(6)教師小結：利用身邊的工具材料，可以用滴、吹、流、噴、印、刷、涂等方法來創(chuàng)造美的紋理。為了創(chuàng)造出美的紋理，我們在創(chuàng)造方法的運用上要注意顏料水量增減的變化，以期達到更好的紋理效果。

（設計意圖：進一步完善創(chuàng)造紋理的方法，積累創(chuàng)作素材，以便更好完成創(chuàng)造）

5．交流、創(chuàng)作。

(1)出示大師作品和同齡人的畫品，拓展學生創(chuàng)造思維。

(2)以自己喜歡的方式創(chuàng)作一幅紋理作品。教師巡視，給予指導。

6．展示。

(l)學生展示作品，自述作品內容，并互評作品。

(2)教師總評學生作品，對有創(chuàng)意的學生給予表揚。（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力和觀察審美能力）

第十六課

瓶子變個樣

一、教學目標

1．了解瓶子的造型特點，拓展多角度觀察想象的視野，掌握瓶子創(chuàng)意美化的基本方法。

2．通過欣賞、觀察、構思等一系列學習活動，用畫、加、填、貼等裝飾手法，裝飾一個瓶子。

3．增強“變廢為美”的美術創(chuàng)意意識，體驗“美術改變生活”的學習快樂，發(fā)展對生活的熱愛之情。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課為“設計〃應用”學習領域內容，主要是引導學生將美術表現的觸角伸展到生活中隨處可見的、各種廢棄了的瓶子上，通過有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、表現、評價等學習活動，使之經歷認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的過程，從而發(fā)展他們“變廢為美、變廢為寶”的現代設計與創(chuàng)意精神。這一課不僅是《線條的魅力》、《創(chuàng)造美的紋理》的綜合運用，更是一節(jié)融匯以往繪畫、紙藝、拼貼等多方面所學的環(huán)保美術課。這一課有三個特點：第一個特點是“生活性”，生活是藝術創(chuàng)作的源泉，本課重在引導學生學會關注、發(fā)現

并采用生活中像瓶子這樣普普通通的媒材進行美術創(chuàng)意，打開“美術創(chuàng)意，無限可能”的學習視野；第二個特點是“獨特性”，引導學生從不同視角的觀察想象、個性表現內容的構想、特別創(chuàng)意手法的選擇等角度，提高學生美術創(chuàng)意表現的獨特性與創(chuàng)造力；第三個特點是“社會性”，用裝飾美化的現代設計精神展開融合“環(huán)保文化”在內的生活創(chuàng)意，有助于引領學生建構更加健康、更為低碳的社會價值觀。瓶子創(chuàng)意裝飾學習要重視學生關注生活、保護生活、美化生活的社會責任感培養(yǎng)。

本課教科書不僅為學生提供了多角度觀察想象、多形式創(chuàng)意表現的瓶子作品，而且提供了有助于學生自主探究的“彩繪瓶子表現技法”的制作步驟圖，更提供了不同表現形式的同齡學生習作，這十分有助于學生展開探究為主、創(chuàng)新思維發(fā)展為重的美術創(chuàng)意學習。

2．重點、難點。

重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。

難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。

三、教學課時

1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）1至2個瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶或各色彩色卡紙等在內的手工制作材料。

（教師）多媒體課件、制作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶。教學過程

1．創(chuàng)設情境，討論導入。

(1)引導學生“走向瓶子世界，尋找創(chuàng)意靈感”。創(chuàng)設“亂扔酒瓶”的視覺情境，引導學生圍繞“如此處理廢棄的瓶子，這樣做好嗎？我們該怎么辦”等問題展開討論。

(2)鼓勵學生敘說各種合理的建議，并隨機引向“這樣處理怎樣？你還有哪些好辦法可讓瓶子變得更美呢”等的研討，自然引出學習主題：瓶子變個樣。

2．觀察想象，拓寬思路。

(1)引導觀看造型各異的瓶子，思考：看著這些不同形狀的瓶子，你聯(lián)想到什么？

(2)進一步引導學生思考：變換角度去看瓶子，你又聯(lián)想到了什么？

(3)引導學生根據自己所帶的瓶子進行構想：我能把自帶的瓶子變成什么？鼓勵學生各種大膽的想法，加強組內外的交流。

3．欣賞探析，尋找方法。

圍繞以下兩個問題，對相應作品進行賞析：一是這些瓶子分別采用了哪些裝飾方法來進行創(chuàng)意？用這些方法裝飾瓶子，你面臨哪些動手操作上的困難？（教師在鼓勵學生看步驟進行自主探究的同時，就“刷底色”和“起稿方法”等方面，進行局部示范，以解決學生彩繪瓶子技法上的學習難點）你還有不同招法嗎？二是你最喜歡哪件作品的創(chuàng)意？為什么？這件作品為你接下來的創(chuàng)作帶來哪些啟示？

4．個性表現，視覺創(chuàng)意。

引導學生采用“不同角度聯(lián)想法”、“用好合適裝飾法”這兩個辦法，進行“瓶子變個樣”的創(chuàng)意。

5．展示賞評，成功體驗。

(1)舉辦“創(chuàng)意瓶子博覽會”，引導學生從構思的獨特處、裝飾的巧妙處等方面互相進行賞評。

(2)引導學生關注生活中的各種廢舊材料，利用閑暇時光進行環(huán)保美術工藝品制作，以美化自己的居所或作為小禮品贈送給好友。

第十七課

蟲蟲大聚會

一、教學目標

1．觀察并初步了解大自然中各種蟲子的形體和色彩的特點，積累視覺經驗。

2．嘗試用折剪的方法進行立體表現，學會一些簡單的紙藝方法。

3．通過設計實踐活動提高愛護大自然、熱愛小動物的環(huán)保意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

大自然是天然的畫室，其中各種各樣的蟲子以“多樣的形體”和“豐富的色彩”成為學生積累視覺經驗最好的資源。本課是深受學生喜愛的內容，屬于“造型〃表現”學習領域。本課教學要突出該領域的學習特點，在教學中通過對紙材、技巧和制作過程的探索和實驗，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現能力，增進想象力和創(chuàng)新意識。

本課學習內容選用了動畫片《蟲蟲特攻隊》的報帖，目的是引起學生學習的興趣和對表現對象的關注。七只形態(tài)各異的蟲子實例圖片可以讓學生近距離地欣賞感受，進一步觀察體會“形體”和“色彩”的特點。在欣賞評述活動中，教師要啟發(fā)學生用多元化的視角，從不同的角度去仔細觀察分析、發(fā)現它們特殊的美感。教科書中還呈現了不同折剪法的步驟圖例，清晰明了。這些圖例構思獨特，創(chuàng)意新穎，方法簡單易學，可以很好地解決本課學習的重、難點。教師要在教學中鼓勵學生進行自主探究式學習。教科書中的學生作品為完成作業(yè)打開了思維廣度，讓學生在欣賞同齡人的作品中選擇不同的折剪法，并通過添畫、拼貼的方法來進行立體表現。

2．重點、難點。

重點：掌握紙藝中折剪的基本方法，學習立體表現有趣的蟲蟲。

難點：能抓住蟲子的特點進行立體表現。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）水彩筆（或油畫棒）、彩色卡紙、剪刀、膠水等。

（教師）多媒體課件、實物投影儀、剪刀、膠水、彩色卡紙、范例作品若干。教學過程

1．引導學生觀看視頻《蟲點點》片段后教師揭示課題：蟲蟲大聚會，并設問：你還見過怎樣的蟲？介紹其形體和色彩的特點。

2．引導學生具體觀察分析蟲的形體與色彩，初步感受美感。

3．小游戲：請學生快速用線條畫出看見的蟲的形體輪廓，比一比誰在規(guī)定的時間內畫得又多又能抓住特征。

4．引導學生小組欣賞各種平面表現形式的蟲。

5．引導學生分小組探究：怎樣用紙材來表現立體的蟲？學生可以借助視頻資料或觀看教科書及教師的演示制作步驟，學習多種紙藝立體表現方法。

6．布臵作業(yè)要求：選擇不同的折剪法，并通過添畫、拼貼的方式制作一只有趣的蟲蟲。

7．學生進行作業(yè)，教師巡視并進行個別化輔導。

8．引導學生展示介紹完成的作業(yè)，互相觀賞并進行評價。評價重點放在造型上，是否將蟲的特征表現了出來？

9．拓展欣賞：紙藝大師用紙表現的作品。教師總結：創(chuàng)意無處不在！

第十八課

良渚古玉

一、教學目標

1．初步了解良渚文化的歷史、地域分布等知識，感受良渚文化玉器的特征。

2．通過對良渚文化玉器在材質、色彩、造型、紋飾等特征的欣賞、描述，以及利用適當的工具、材料表現良渚文化的玉器或神徽，提高審美評述能力和造型表現能力。

3．激發(fā)對良渚古玉的探究興趣，培養(yǎng)熱愛古老文化的情感，增強對傳統(tǒng)文化的傳承及對文化遺址的保護意識。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

良渚文化不僅在浙江省有很高的認知度，而且在全國甚至在世界也有相當的知名度。良渚文化的出土文物在全國多個博物館均有陳列，在書店或圖書館也能找到有關良渚文化的文獻、圖片。通過上網查詢，還能找到更多有關良渚文化的資料，在當地還能買到良渚文化器物的復制品。這給教學的開展提供了豐富的課程資源。

教科書主要呈現了良渚文化中最具代表性的器物——玉器，具體介紹了玉琮、“神徽紋”——神人獸面紋及各類玉器。教科書通過“小知識”、“想一想”等方式引導學生探究了解良渚古玉的神韻、特征，感受良渚古玉的美感特征。同時，通過“學習建議”及相應的圖片引導學生開展學習探究與創(chuàng)作活動。

本課屬于“欣賞〃評述”的學習領域。編排的目的是通過教師引導學生對良渚古玉的欣賞，了解傳統(tǒng)文化。學習基本的欣賞方法，學習用自己的語言簡單描述良渚玉器的造型、紋飾特征以及自己欣賞的感受，提高學生美術欣賞的興趣和水平。

2．重點、難點。

重點：欣賞了解良渚古玉的造型、紋飾特征。

難點：用簡短的語言描述良渚古玉的造型、紋飾特征。

三、教學課時

l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）彩泥、簽字筆等。

（教師）相關圖片、課件及多媒體設備等。教學過程

1．欣賞導人。

(1)出示PPT提問：

①請看大屏幕，這幅照片拍的是什么？

②你知道他們在干什么嗎？

(2)學生回答后教師小結：這是考古發(fā)掘現場，是良渚文化的考古發(fā)掘現場。他們在進行考古發(fā)掘。

(3)提問：

①你知道良渚在哪里嗎？

②你對良渚文化有哪些了解？

出示PPT，學生討論交流。

(4)教師小結：良渚文化是我國長江下游太湖流域一支重要的古文明，是新石器時

代文化，因發(fā)現于浙江省杭州市余杭區(qū)良渚鎮(zhèn)而得名，距今約5 300-4000年。經半個多世

紀的考古調查和發(fā)掘，初步查明遺址分布于太湖地區(qū)。在浙江省杭州市余杭區(qū)良渚、安

溪、瓶窯地域內，分布著以莫角山遺址為核心的50余處良渚文化遺址。

(5)出示PPT，學生欣賞了解良渚文化分布區(qū)域。

(6)教師談話，呈現課題：在20世紀70年代至90年代，良渚文化遺址頻繁出土了不

少珍貴文物。其中最令人注目的是玉器。今天一起來欣賞良渚古玉，出示PPT。

2．初步賞析。(1)提問：

①你見過良渚文化的玉器嗎？在哪兒看到的？ ②你認識哪些良渚文化的玉器？

在學生交流的基礎上，教師逐一呈現良渚文化的玉器及名稱。③良渚文化的玉器給你怎樣的感覺？

(2)學生交流后教師談話引導進一步欣賞探究良渚文化的主要玉器及特征。

3．深入探究。

(1)欣賞“玉琮王”及神人獸面紋。

①教師出示PPT圖片提問：這個玉器叫什么？造型和紋飾是怎么樣的？

②學生交流后教師小結：這件玉琮是已發(fā)現的良渚玉琮中最大、最重、做工最精美的一件，被譽為“琮王”。四面直槽內上下各琢刻一神人獸面紋圖像。以轉角為中軸展開，琢刻有簡化的神人獸面紋。

③教師出示PPT圖片提問：玉琮上神人獸面紋有什么特點？用了怎樣的雕刻手法？為什么要刻這樣的形象？

④學生交流后教師小結：圖案上部為人像，臉呈倒梯形，重圈為眼，兩側有三角形的眼角，寬鼻，用弧線勾出鼻翼，大口，露出兩排十六顆牙齒。頭戴寬大的羽冠，冠上羽毛呈放射狀排列。雙臂抬起，肘部屈曲，雙手五指平伸插于獸面眼眶兩側。中部是獸面，重圈為眼，雙目圓睜，兩眼間有短橋相連，寬鼻，闊口，上下兩對獠牙露出唇外。下部為獸足，雙足呈爪狀相對，爪甲尖利彎曲。無論人像或獸面，都有一種兇猛逼人的氣勢，給人以神秘、恐懼之感。用了淺浮雕和細線刻兩種雕刻技法。增加玉琮的神圣感、神秘感。

(2)欣賞比較各種玉琮的異同，進一步了解玉琮的特點。①教師出示PPT圖片提問：這些玉器都叫“玉琮”，在造型和紋飾上哪些是相同的，哪些是不同的？

②學生交流后教師小結（PPT呈現）： 相同：方柱體，內圓外方，中間有圓孔。以轉角為中軸展開，琢刻有簡化的神人獸面紋。

不同：分單節(jié)和多節(jié)。轉角處雕刻的簡化的神人獸面紋有的精細復雜，有的粗獷簡單。玉琮是良渚古玉的代表性玉器，是祭天地的重要禮器。

(3)欣賞各種玉璧，了解玉璧的特點。

①教師出示PPT圖片提問：這些玉器叫什么？有什么共同的特征？

②學生討論后教師小結：玉璧，扁平圓形，正中有圓孔，代表財富，也是祭天用的禮器。

(4)欣賞各種玉鉞，了解玉鉞的特點。

①教師出示PPT圖片提問：這些玉器叫什么？有什么共同的特征？

②學生討論后教師小結：玉鉞，造型像斧子。是軍事首領的象征物，也是重要的禮器。

(5)通過認一認、猜一猜，進一步了解其他各類良渚玉器及其特征。

①教師逐一呈現PPT圖片，請學生認一認、猜一猜玉器的名稱。②根據課件提示，請學生說說良渚文化古玉器的特征。(6)討論總結良渚玉器的特點及成就。

①教師逐一呈現總結的類別：請學生說出其各自的特點。②總結呈現良渚玉器的藝術成就。4．課堂嘗試練習。

(1)練習要求：

（在下列兩項練習中自選一項）

①用蘿卜、陶泥、彩泥等材料以雕刻的方式表現一件良渚玉器。②用線描的方式臨摹或表現神人獸面紋。(2)欣賞同齡人的作品。

5．學生課堂練習，教師巡視指導。6．學生作品展示交流，師生共同評價。

7．拓展欣賞。良渚玉器造型在現代生活中的運用。

第十九課

清明上河圖

一、教學目標

1．通過觀察、欣賞、討論，初步了解中國古代城市的生活面貌。認識手卷這種國畫形式并初學其欣賞方法。

2．通過小組合作探究，學會描述作品表現的場景和內容，表達自己的感受和認識。

3．感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深以及古代畫家高度精純的繪畫功力。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

《清明上河圖》作為中國十大傳世名畫之一，是一幅具有重要歷史價值和藝術價值的古代城市生活畫卷。北宋畫家張擇端用畫筆生動地記錄了中國12世紀北宋都城汴京的生活面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。本課屬于“欣賞〃評述”學習領域，旨在引導學生更好地了解中國畫長卷的藝術魅力及其所包含的古代都市的商業(yè)、民俗、建筑、交通工具等歷史文化信息。四年級的學生對古代城鄉(xiāng)的生活面貌比較陌生但充滿好奇，教學中應該多讓學生自主尋找長卷中的興趣點進行細致觀察、研究、討論，從中感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，同時提高鑒賞能力和口語表達能力。

2．重點、難點。

重點：學會描述作品表現的場景和內容，表達自己的感受和認識。難點：對古代建筑、人物服飾、風俗活動的了解。

三、教學課時1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）毛筆、墨、水、長條宣紙。

（教師）課件、長卷復制品、畫卷局部打印稿、作業(yè)紙。教學過程

1．猜一猜，激趣導入。

同學們，你們知道古代城市里的人們是怎樣生活的嗎？（學生自由猜想）

今天，我們就要通過一幅傳世名畫去了解北宋都城汴京的生活面貌。

出示課題：清明上河圖。

2．看一看，感知體驗。

讓我們展開畫卷，跟隨畫面的場景，體驗視覺欣賞之旅吧。課件出示《清明上河圖》動態(tài)展示圖。

(1)提問：你看到了什么？仿佛聽到了什么？看了這幅畫你有什么感受？

(2)根據學生回答，教師隨機講解畫作相關信息。（作者、年代、題目含義等）

(3)了解長卷的表現形式和欣賞方式。

長卷因是橫幅且畫面窄長，不能懸掛，只能用手展閱，故又名“手卷”、“圖卷”。這幅五米多長的《清明上河圖》分為三個段落，首段是汴京郊野的風光，中段描繪了繁忙的汴河碼頭，后段展示了熱鬧的城區(qū)街道。

欣賞長卷，一般是放在書案上手握長卷兩頭從右至左的順序展開欣賞，畫作距離眼睛40厘米左右。（教師實時演示）

3．探一探，細品互說。

分發(fā)長卷各段落的打印稿，四人小組仔細觀察畫作，選擇自己感興趣的內容（如人物、動物、建筑、船舶等）仔細觀察、研究討論，完成作業(yè)紙。各小組代表結合畫作進行全班交流反饋，教師補充總結。

4．學一學，嘗試實踐。教師示范國畫白描法，學生在長條宣紙上自由臨摹長卷中的人或物。

5．評一評，展示評價。

將學生作業(yè)組合成長卷形式，并添加背景，進行展示評價。6．拓展。

《清明上河圖》摹本很多，最為著名的有明代畫家仇英仿本，現為遼寧省博物館藏。還有清代乾隆年間由清官畫院五位畫家陳枚、孫祜、金昆、戴洪、程志道合作畫成的清院本，現藏于臺灣臺北故宮博物館。

第四篇：浙美版三年級美術下冊全冊教案

浙美版三年級美術下冊全冊教案

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小學美術第六冊教材分析及教學計劃

本冊教材分析：

浙美版第6冊實驗教材的編寫，以國家一系列有關教改的文件為指針、依據，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特征和美術教材新體系。

本教材的注重學生審美感受和視覺經驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，選擇符合三年級學生身心特點的教學內容設計課題。全冊共有15課，分為時代新貌、校園生活、人與社會、人與自然、創(chuàng)造天地、藝術瑰寶六個單元，內容涵蓋造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索4個學習領域，其中造型?表現和設計?應用占有較大比重，欣賞?評述有專題欣賞，但大多隨堂教學，因而均分配在各課之中。

本冊教學內容中的美術知識和技能是按照由淺入深、循序漸進的原則排列的。漸進關系如下：“造型?表現”課內容安排一般為：欣賞→觀察寫生或記憶畫→制作或想象畫；“設計?應用”課內容安排一般為欣賞→分析→局部設計→整體設計。

本冊單元及課節(jié)教學內容中，人文教學內容也有一定的遞進關系，如：《家鄉(xiāng)的橋》一課中按欣賞了解家鄉(xiāng)古代的橋→現代的橋→未來的橋。

本冊單元及課節(jié)教學內容除遞進關系之外，也有并列的內容，如《家鄉(xiāng)的橋》與《新老廚房》、《我的喜怒哀樂》與《幽默大師》、《照貓畫虎》與《我愛大熊貓》等。因此，教師在安排教學時，課序可以根據季節(jié)、學校及學生的實際情況而做一定的調整。

序號

課題

教 學 目 標

重點、難點

首頁圖版

.以強烈的視覺形式來展示青銅工藝品，使學生獲得一種視覺上的體驗，并進一步直觀地了解青銅工藝的造型特色與藝術價值。

2.使學生在潛移默化中獲得對傳統(tǒng)藝術的熏陶，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感。

重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創(chuàng)造性表現。

家鄉(xiāng)的橋

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。

3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創(chuàng)造性表現。

新老廚房

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創(chuàng)新能力。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節(jié)。（特別是廚房中常用的物品。）

設計小板報

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態(tài)。

教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

我的喜怒哀樂

.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態(tài)。

2.欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3.嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。

重點：創(chuàng)作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創(chuàng)作的作品有一定的表現力和創(chuàng)意。

幽默大師

.欣賞優(yōu)秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養(yǎng)學生對生活的初步概括力及創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)學生以幽默的心態(tài)對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

重點：創(chuàng)作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創(chuàng)作的作品有一定的表現力和創(chuàng)意。

燈彩輝映

.了解傳統(tǒng)節(jié)日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。

2.學習制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過程中培養(yǎng)學生的制作技巧及綜合能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感以及細致、耐心的品質。

重點：利用各種材料制作彩燈。

難點：巧妙利用各種材料，使彩燈更漂亮、更有吸引力。

雜技表演

.能用黏土或橡皮泥塑出一個表演雜技的人。

2.通過欣賞中外雜技,提高學生的民族自豪感；通過練習與創(chuàng)作，提高學生對立體造型的審美認識和泥塑語言的應用能力。

3.通過啟發(fā)引導學生回憶并塑造出雜技演員的形象，使學生感受雜技藝術的美，進一步培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

重點：了解雜技藝術，啟發(fā)學生記憶,并能抓住人物在運動中特有的姿勢，塑出雜技人物的動態(tài)和組合造型。

難點：泥塑形態(tài)特征的表達和造型變化。能抓住運動時某一特有的姿勢來塑造形象。

巨大的恐龍

.了解恐龍生活的環(huán)境、種類以及消失的原因，增加對恐龍的認識，激發(fā)學習興趣。

2.以想象和仿制結合的方式，用大與小對比的方法塑制恐龍的造型，能根據已有的知識和想象來表現恐龍的故事。

3.培養(yǎng)關注、熱愛、保護自然的情感。

重點：抓住各種恐龍的各種特征獨立捏制完成恐龍造型。

難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

0

照貓畫虎

.通過觀察、比較和歸納，了解貓科動物的基本特征。

2.學習“照貓畫虎”的方法，運用各種方式表現虎和其他貓科動物，發(fā)展學生形象思維，培養(yǎng)學生舉一反三的創(chuàng)造能力。

3.認識到動物無論是兇猛還是可愛，都是大自然的一員，樹立起從小熱愛動物、保護動物和保護生態(tài)的意識。

重點：如何利用觀察、比較的方法抓住動物的特點，進行大膽表現。

難點：組織畫面，表現自己獨特的創(chuàng)意。

跳舞的點與線

.了解中國畫的藝術要素。

2.增強學生對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。

3.采取游戲方式，啟發(fā)學生想象，運用點、線、面構成多樣式的彩墨畫作品，體味中國畫的筆墨樂趣。

4.感受中國畫的獨特魅力，激發(fā)學生由衷的民族自豪感。

5.培養(yǎng)學生的審美能力。

6.使學生初步了解中國畫的基本常識，提高動手能力。

7.對點、線的造型進行大膽的想象與表現，進一步豐富學生的創(chuàng)造能力。

8.通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——中國畫的喜愛之情。

重點：引導學生在游戲中發(fā)現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發(fā)學生進行富有創(chuàng)造性的點、線、面構成探索。

我愛大熊貓

.學習用水墨畫的形式表現大熊貓，提高學生的觀察能力、表現能力和想象力。

2.感受水墨造型的樂趣，進一步激發(fā)學生學習水墨畫的興趣。

3.了解大熊貓的生活習性和生存狀態(tài)，樹立保護珍稀動物的意識。

重點：進一步培養(yǎng)學習中國畫的興趣。

難點：動態(tài)大熊貓的筆墨造型。

五彩斑斕

.認識三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。

2.掌握用原色調配間色的技能。

3.培養(yǎng)學生對色彩的感性認識，學習調色的方法。

重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

難點：掌握原色與間色的色彩關系,學會用原色調和間色的調色方法。

彩色撕貼畫

.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2.通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。培養(yǎng)學生的造型能力，在合作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。

3.通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細致和耐心的作風。

重點：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫并表現出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：

、色彩的搭配

2、撕成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。

星星閃爍

.學習簡單的星狀圖案設計方法。

2.欣賞作品中、生活里星狀紋樣的運用，感受其造型美感。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造設計能力，提高學以致用的能力。

重點：學習星狀圖案的設計和制作方法。

難點：運用點、線、面、色設計不同美感的星狀圖案。

皮影

.了解皮影的造型及表演特點。

2.學習皮影的制作方法，培養(yǎng)學生動手動腦及實踐能力。

3.提高對民間傳統(tǒng)藝術的興趣，充分發(fā)揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。

重點：用卡紙等堅實的紙張模仿皮影的造型和制作特點，做一個人物。

難點：做一個能動的皮影人物。

新課標浙美版美術三年級第六冊第一課教案

家鄉(xiāng)的橋

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環(huán)境的協(xié)調等方面賞析）

②能否用優(yōu)美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！?/p>

“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態(tài)，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發(fā)展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發(fā)展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯(lián)盟的歷史嗎？對南聯(lián)盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯(lián)想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發(fā)？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節(jié)課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態(tài)，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節(jié)美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創(chuàng)造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創(chuàng)造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業(yè)，進行互評和評選優(yōu)秀作業(yè)。

6.作業(yè)。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

浙教版小學美術第六冊教案

第1課家鄉(xiāng)的橋

教學目標

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。

3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

教學重點、難點。

重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創(chuàng)造性表現。

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環(huán)境的協(xié)調等方面賞析）

②能否用優(yōu)美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！?/p>

“

大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態(tài)，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發(fā)展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發(fā)展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯(lián)盟的歷史嗎？對南聯(lián)盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯(lián)想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發(fā)？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著

“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節(jié)課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態(tài)，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節(jié)美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創(chuàng)造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創(chuàng)造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業(yè)，進行互評和評選優(yōu)秀作業(yè)。

6.作業(yè)。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

教后小記

第2課新老廚房

教學目標

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創(chuàng)新能力。

教學重點、難點。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節(jié)。（特別是廚房中常用的物品。）

第一課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

教學過程

.欣賞導入。

教師利用出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統(tǒng)的廚房用具，由此引出老廚房的圖片欣賞。接著欣賞新廚房的圖片。揭示課題《新老廚房》。

2.談話交流。

同學互相介紹自己家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。

3.欣賞啟發(fā)。

教師用展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，學生欣賞分析其表現內容與表現方法。

4.創(chuàng)作表現。

學生用自己喜歡的繪畫方式畫畫自家現在的廚房，教師巡回輔導。

5.交流評價。

學生展示作品，互相介紹作品并互相評價。教師總體評價。

6.小結下課。

第二課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。

教學過程

.游戲引入。

教師請學生為他設計一套廚房用具，引出本節(jié)課的任務——畫想象中的廚房。

2.欣賞啟發(fā)。

教師用展示新穎的廚房用具，學生欣賞分析其造型特點與用途。

3.小組討論。

大家想象中的未來廚房會是怎樣的？

4.創(chuàng)作表現。

四人小組合作，創(chuàng)作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。

5.作品交流。

展示作品，小組派代表介紹創(chuàng)作思路。

師生共同評價。

教后小記

第3課設計小板報

教學目標

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重點、難點。

重點：學習簡單的版面設計。

難點：板報設計的創(chuàng)意。

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。

（教師）cAI、圖片資料、優(yōu)秀學生作業(yè)、顏料、鉛筆、尺子。

教學過程

.創(chuàng)設情境，導入新課。

（1）“六一”兒童節(jié)快到了，學校要舉行慶?！傲弧卑鍒蟊荣悾嗬镎埬銇碓O計，你打算設計怎樣的內容和形式?小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）演示cAI（有關慶?！傲弧钡陌鍒笤O計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節(jié)慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成。

3.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）確定板報主題。

（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（展示各種字體）。③教師示范。（選擇學生最喜歡表現的變體美術字示范。）

（3）繪制主題插圖。①明確要求：插圖、標題的內容要和板報的主題思想一致。突出代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置和疏密的變化。②教師示范。

教學后，繼續(xù)演示cAI，欣賞優(yōu)秀板報設計稿，拓寬學生視野。

4.作業(yè)練習，表現感受。

（1）提出作業(yè)的要求：以“節(jié)慶、活動宣傳”為內容，設計一個以圖為主的小板報，要求主題突出、個性活潑、色彩明快。

（2）學生創(chuàng)作，教師指導。

5.展示作業(yè)，欣賞交流。

（1）小組內作業(yè)交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業(yè)，教師小結。

評價建議：①板面構圖是否有主次變化，主要圖片是否突出；②內容、字體是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統(tǒng)一等。

6.學以致用，社會實踐。

課后，以小組為單位幫助社區(qū)出一期節(jié)慶或主題宣傳板報。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

（教師）cAI、圖片資料、學生優(yōu)秀作業(yè)、其他形式的板報資料。

教學過程

.創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維。

（1）學生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結合的板報。今天，我們學習圖文結合的小板報設計。演示，學生欣賞圖文結合的優(yōu)秀板報設計。

（2）學生討論：這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（3）學生思考：怎樣借鑒優(yōu)秀板報設計的經驗，進行小板報設計？（從創(chuàng)意、編排、色彩搭配等方面考慮。）

2.學習探究，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

（2）板報設計的基本要求：①分清主次，安排好報頭，突出重點；②和題目、插圖、題花之間要有內在聯(lián)系，圖文搭配的比例要得當；③題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應有變化；④要使版面保持平衡穩(wěn)定，注意圖文穿插，疏密適宜；⑤版面某些地方可適當留空。

（3）板報設計的大致順序：①確立主題。②勾畫版面草圖。③排版。④畫報頭和題圖、插圖。⑤寫標題。⑥修整裝飾。

3.創(chuàng)意設計，作業(yè)練習。

（1）選擇自己喜歡的主題和內容，設計一張有創(chuàng)意的小板報。可以獨立思考完成，也可以與同學合作完成。

（2）要求：寫出設計意圖，即創(chuàng)意。

4.作業(yè)欣賞，開拓思維。

（1）學生作業(yè)展評，課堂小結。

（2）收藏、保存學生的優(yōu)秀作品。

5.提出主題，拓展延伸。

課后，在電腦老師或家長的指導下，制作一張電子小板報，或其他形式的小板報，舉辦一次小報交流展。

第五篇：二年級美術下冊全冊教案(浙美版)

二年級美術下冊全冊教案（浙美版）

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件www.tmdps.cn 浙美版二年級下美術教案

第1課云兒朵朵

教學目標：

.通過觀察，讓學生初步感知自然景觀中云的不同變化，了解有關云的知識。

2.引導學生大膽地對天空中的云朵進行豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的形象思維能力和想象力。

3.初步嘗試用不同的表現方法來創(chuàng)作畫面，表達內心所感所想的云朵變化。通過引導學生對云朵的觀察、回憶、思考、想象與討論，使學生感受云朵的美，進一步培養(yǎng)學生對自然景觀的熱愛之情。

教學重點：

觀察天空中云朵的變化，對云朵進行大膽地聯(lián)想和表現。

教學難點：

學習運用不同材質、不同畫法來創(chuàng)作想象中的云朵。

課前準備

油畫棒、彩色水筆、水粉顏料、畫紙等常規(guī)用具和材料，4—6人的小組并選好小組長

《云的圖片》、相關云的知識、繪畫用具等

教學過程

.創(chuàng)設情境，談談感受。

請學生先說說印象中的云朵是什么樣子、什么顏色的及有關云的一些知識。教師讓學生結合自己的生活實際，說說對云朵的感受。

教師問學生：你平時把云朵畫成什么樣子？（請學生上臺演示）別人畫的云朵與你的有什么不同？讓學生進行比較，談談感受。

再次提問：想不想看看在大氣層中云朵的樣子？這和我們平時看到的云朵在外形上、色彩上有什么不同？

2.引導欣賞，全新體驗。

出示，欣賞圖片。結合書本中的作品和教師提供的范作，學生欣賞。

①看看一天當中云發(fā)生了哪些變化。（提示：從顏色、形狀上觀察。）

②看看在狂風吹動的時候，云朵發(fā)生了哪些變化。

③再看看下雨前，云朵的顏色有哪些變化。

（2）提問：你還能說出云朵的其他變化嗎？讓學生討論交流，說說感受，教師小結。

（3）揭示課題：《云兒朵朵》。

3.傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）提問：請看看書中的幾幅學生作業(yè)，你能說說是怎么畫出來的嗎？用了什么方法和材料？除了這些方法，還有其他的方法嗎？

（2）學生上臺講述、演示方法，教師幫助補充輔導。（提示：可以用油畫棒來畫云朵，也可以用水粉顏料來畫云朵?？梢愿淖冊贫涞念伾托螤睢＃?/p>

（3）提問：怎樣對所畫的云朵造型進行聯(lián)想和表現呢？（提示：通過對形的想象，抓住事物特征，運用添加、概括、夸張等手法進行表現。）

（4）提問：怎樣使云朵變得更可愛，使畫面變得更有趣呢？（提示：可以編一個小故事，表達一個主題內容等。）

4.布置作業(yè)，表現感受。

（1）提出作業(yè)的主題：有趣的云兒朵朵。

（2）出示并提供創(chuàng)作的建議：畫出自己對云朵的想象和感受，要有創(chuàng)意，造型要與眾不同；可以互相討論畫法。

（3）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業(yè)，互評作業(yè)。

（2）選出有個性、有創(chuàng)意的作業(yè)，全班展示評價，教師小結。

（提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品構思是否有創(chuàng)意；③作品中的云朵在造型、色彩上的表現是否有趣等。）

6.提供課題，研究拓展。

學生課外的研究思路：在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會變得更神奇、更美麗？

第2課好大的向日葵

教學目標：

.認識向日葵的形狀、色彩、大小等特征。

2.培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，并能進行藝術再創(chuàng)造。

3.激發(fā)學生熱愛花草、熱愛大自然的情感，同時能養(yǎng)成認真、仔細地觀察生活的好習慣。

教學重點：

抓住向日葵的特點，畫一幅有關向日葵的作品。

教學難點：

能根據向日葵的特征進行藝術再創(chuàng)造。

課前準備：

（學生）彩色水筆、蠟筆等常規(guī)工具，觀察向日葵實物（事先可由家長或老師組織觀察）

（教師）圖片、范作（可以帶1-2個實物來教室）等

教學過程

.出示圖片，認識結構。

（1）教師出示向日葵，并結合圖片，讓學生把觀察到的形象描述出來（以個別、小組和全班的形式來述說）。

（2）讓學生說說自己的感受。

（3）教師小結，肯定學生的觀察能力。

2.欣賞范作，共同評價。

（1）教師出示向日葵，并結合范作以及書本中凡?高和伍必端的作品，提出諸如：看了這些畫有什么感受；你最喜歡哪幅畫，請講出原因；如果你是畫家，你準備怎么畫向日葵等問題。

（2）師生共同結合圖片與作品談談美術創(chuàng)作與現實的區(qū)別。

3.創(chuàng)作作品，提供建議。

（1）提出主題：好大的向日葵。

（2）創(chuàng)作建議：要求突出向日葵的特點，并結合圖片、范作等對向日葵進行適當的想象，合理地創(chuàng)造出新形象；表達自己的觀察感受，可以運用擬人、夸張、想象等方法進行創(chuàng)作。

（3）學生創(chuàng)作，教師指導（可在相似色知識、涂色、運筆等方面做些指導）。

4.小結評價，拓展主題。

（1）自評、小組評、集體評和教師評相結合（著重對學生的觀察力、想象力等方面進行評價）。

（2）要求學生課后回家仔細觀察并比較向日葵與其他花卉的區(qū)別，同時比較自己的作品與實物向日葵的異同點。

（3）編一個有關向日葵的故事。

（4）有興趣的同學可以研究向日葵的生長過程。

（5）研究有關相似色的物品、景物的色彩變化等，并可進行有關實踐。

第3課奇妙的數字

教學目標：

.把認識的26個字母變成具體的形象。

2.加深學生對字母的想象，進行添畫練習。

3.使學生養(yǎng)成聯(lián)想的好習慣，善于發(fā)現并表現生活中的美

教學重點：對字母造型及添畫練習。

教學難點：將字母進行巧妙的聯(lián)想。

課前準備

（學生）常規(guī)的工具、各種彩紙或橡皮泥等手工材料

（教師）錄像、音樂、范作、實物等，編寫字母小故事

教學過程

.唱字母歌曲（導入）。

（1）欣賞字母歌曲，以此導入。

（2）學生同唱字母歌。

（3）出示課題：《奇妙的字母》。

2.編有趣的故事（展開）。

（1）請學生用自己喜歡的方式（獨立思考或小組討論等形式），用一兩分鐘的時間編一個字母小故事。

（2）學生交流自己編寫的字母故事。

3.欣賞字母作品（深入）。

（1）出示實物（或）：①出示精致的小工藝椅子和兩只小手表等實物，讓學生分別猜猜包含哪些字母；②提問：如果讓你畫或拼貼，你準備怎么做？

（2）欣賞字母作品（分別出示學生和教師范作）。

（3）播放錄像或：欣賞由字母組合而成的東西，請學生說說它們由哪些字母組成，有什么特別之處；如果讓他們來畫或拼貼，準備怎么做等。

4.做心中作品（實踐）。

（1）學生創(chuàng)作，用繪畫或拼貼的形式均可。根據字母的外形特點，大膽想象，四周可以添上合適的內容，也可以編寫字母故事等。

（2）學生作業(yè)，教師巡回指導（在設計方面做重點的指導）。

5.想象評價創(chuàng)作（聯(lián)想）。

（1）評價：學生自評、互評及教師點評。

（2）延伸：把編好的字母進行剪拼，編寫字母故事，尋找有關字母的來歷、典故、詩歌、音樂等。

第4課多姿多彩的課程表

教學目標：

.通過對課程表的研究與制作，使學生初步了解和掌握圖表設計的一般規(guī)律，提高動手能力。

2.對課程表的圖表設計進行適當的夸張與裝飾，進一步豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力、圖形的設計與應用能力。

3.體驗手繪圖表的樂趣，培養(yǎng)學生對課程表及圖表設計的喜愛之情。

教學重點：對圖表設計的意義、功能的初步了解，體會圖像表達的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、想象和表達能力。

教學難點：讓學生在好勝心驅使下，進行抽象思維向形象思維的轉換，完成文字向圖表轉換，啟發(fā)學生思維，抓住事物關鍵，舉一反三地創(chuàng)造出多種不同的圖表構思、設計方法和制作方法。

課前準備：

（學生）課程表、學習用具

（教師）各種圖表的圖片資料、各種課程表

教學過程：

.談話引入。

（1）說一說：課程表的重要作用。

（2）比一比：誰的課程表最漂亮。

（3）小結：每位同學的課程表都不一樣，都有各自的特點，各有各的美。

（4）揭示課題：《多姿多彩的課程表》。

2.展開。

（1）看一看：請觀看黑板上的圖片，仔細對照文字填寫的課程表與用圖形表示的課程表，分析一下哪一幅作品好。為什么？

（2）議一議：今天我們要用圖表形式來制作課程表，首先要解決怎樣用圖表表達文字的問題。大家先討論一下美術課程可以用哪些圖表來表示。

（3）試一試：學生嘗試用各種圖表來表示美術課程（如彩色水筆、三原色、調色盤等）。

（4）評一評：接著讓學生展示自己的作品，并盡量在眾多的作品中選擇出自己喜歡的圖表。然后，舉一反三設計出其他課程的圖表。

（5）學一學：書本上的圖表是怎么設計出來的？有什么值得學習的地方？

（6）議一議：一張完整的課程表還必須包括哪幾部分？（如表格、時間、課序、花紋圖案……）

3.制作表現。

學生大膽制作表現，教師巡視指導。

4.評價與小結。

（1）玩一玩：評價自己的作品。

（2）評一評：誰做的作品最簡潔、生動、富有創(chuàng)意、容易識別。

（3）延伸：課后尋找其他的圖表資料，開闊學生的眼界。

第5課小鬧鐘

教學目標：

.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。

2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現。

3.培養(yǎng)學生愛設計，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。

教學重點：鐘面的造型設計。

教學難點：巧妙地設計小鬧鐘。

第一課時

課前準備

（學生）美術課的常用工具

（教師）小鬧鐘實物、范作等

教學過程

.故事導入。

（1）從珍惜時間的故事引入（如魯迅珍惜時間的故事、鑿壁借光、聞雞起舞等）。

（2）讓學生談談感受。

（3）教師小結，并板書：《小鬧鐘》。

2.引導觀察。

教師出示小鬧鐘，再讓學生描述其造型特點，并說出：該鬧鐘造型的優(yōu)點和缺點（注意：刻度是固定的），以及最喜歡這只鬧鐘的哪一部分，哪些部分需要補充。

3.集體欣賞。

（1）教師出示書本圖片及范作，讓學生欣賞并提問：①你看了作品后最想說的一句話是什么？②你還見到過哪些鬧鐘？③你夢想中的鬧鐘是什么樣子的？

（2）師生討論后，教師小結。

4.表現感受。

（1）提出作業(yè)主題：小鬧鐘（可以畫自己見到過的鬧鐘式樣，也可以畫自己心目中的鬧鐘，還可以設計未來世界的鬧鐘）。

（2）提供創(chuàng)作建議：仔細構思鬧鐘的形狀、色彩及它所具備的特殊功能，用恰當的方法（繪畫或拼貼）和工具表現你思考的主題。

5.深入體會。

小組評、集體評和教師評相結合。

6.拓展思路。

（1）教師小結：要求學生課外用剪紙的形式制作小鬧鐘。

（2）收集有關鬧鐘的資料、制作材料、作品等。

第二課時

課前準備

（學生）有關拼貼鬧鐘的材料

（教師）小鬧鐘實物、范作等

教學過程

.示范制作，學生提問。

（1）教師現場制作鬧鐘，學生觀察后提出自己發(fā)現的問題，教師做必要的歸類。

（2）講述剪貼注意事項：讓學生說說剪貼前、中、后各環(huán)節(jié)要注意什么，教師補充小結并強調要注意安全、衛(wèi)生等問題。

（3）師生共同探討、研究、解決問題。

2.教師指導，學生創(chuàng)作。

（1）主題：小鬧鐘。

（2）形式：小組合作或個人制作。

（3）指導：創(chuàng)意、材料、制作等。

3.評價作品，推銷產品。

（1）師生共同評價作品。

（2）讓學生自愿上臺介紹他的作品（名稱、設計思路及過程和設計意義等），其他學生參與評價，教師補充評價，提問：你有什么建議要提供給作者？

（3）本課和繪畫課結合評出優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、設計獎等，并頒發(fā)證書。

（4）請優(yōu)勝者發(fā)言。

（5）寫一篇有關的體會。

4.收集材料，延伸制作。

（1）收集有關鬧鐘的資料及作品。

（2）探索鬧鐘的發(fā)展歷史（可以請教老師、家長、朋友等）。

（3）完成修改的作品上交，并陳列到班級的藝術角。

第6課我的老師

教學目標：

.初步認識人物的五官和表情特征。

2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現出來。

3.培養(yǎng)學生愛老師、敬老師的情感。

教學重點：表現人物的五官和氣質。

教學難點：創(chuàng)作出富有感情的作品。

課前準備

（學生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情

（教師）、錄音、有關人物形象的圖片、范作等

教學過程

.聆聽歌曲，述說故事。

（1）播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

（2）讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關的故事。

2.觀察特征，進行表演。

（1）把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

（2）觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

（3）表演有關老師故事的情景劇。

（4）師生一起評價。

3.欣賞作品，提供建議。

（1）播放一些關于老師的音樂或錄像，為學生創(chuàng)設一定的情境。

（2）提供主題：對老師外貌特征的判斷；對老師情感的表述；想象表現你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。

（3）建議：著重表現人物的五官和氣質特征；想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。

（4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導（著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導）。

4.交流情感，收集故事。

（1）教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

（2）收集有關尊師重教的故事。

第7課爸爸媽媽真忙

教學目標：

.通過對自己最熟悉的人物活動及場景的觀察、回憶，學畫簡單的人物動態(tài)和場景。

2.通過教學,培養(yǎng)、提高學生的觀察力和捕捉人物服飾、動態(tài)、場景等進行造型的能力。

3.培養(yǎng)學生觀察、描繪人物的興趣和熱愛、喜愛父母的情感。

教學重點：學習人物服飾、簡單的動態(tài)及相應的場景描繪方法。

教學難點：描繪出人物動態(tài)的主要特征。

課前準備

（學生）觀察父母形象特征、16開畫紙、常用的繪畫工具

（教師）多種美術工具一套、人物肖像范作

教學過程

.交流作業(yè)，出示課題，趣味導課。

（1）教師出示范作和課題《爸爸媽媽》，介紹自己的父母，與學生交流,激發(fā)學生的興趣。

（2）學生介紹自己的父母,講講父母的故事。

（3）以4人小組為單位進一步交流。

2.表演體驗，感受觀察。

（1）教師表演一些忙碌樣子的動作，請學生猜一猜。

（2）學生表演父母忙碌的樣子。感受觀察并說說忙碌的動作特征。

（3）教師演示用線條快速記錄人物動態(tài)的方法，請學生嘗試畫一畫動態(tài)線。

3.小組討論，探究怎樣表現主題。

（1）出示課題：《爸爸媽媽真忙》。

（2）探究怎樣表現主題：4人小組討論，說說探討表現主題的方法。

（3）匯總大家討論的意見，教師小結：可重點抓住父母的動作、外形（尤其是服飾特征）、工作或生活場景特征，表現出父母從事什么工作或正在干什么。

（4）欣賞學生、畫家的作品，著重感受動態(tài)線，進一步啟發(fā)學生怎樣表現“爸爸媽媽真忙”的主題。

（5）啟發(fā)學生說說自己的創(chuàng)意。

4.自由創(chuàng)作。

（1）趣味創(chuàng)作，以添畫練習或用拼接紙畫畫的方法描繪爸爸媽媽真忙的動態(tài)。

（2）根據人物動態(tài)畫好外形，尤其是服飾，再添畫環(huán)境特征進行直接創(chuàng)作。

（3）學生創(chuàng)作繪畫時，教師可根據情況進行個別輔導。

5.作品展示，交流拓展。

可自評、互評，將作業(yè)帶回家贈送給爸爸或媽媽。

第8課快樂的假日

教學目標：

.通過欣賞古今中外用各種方式表現假日的圖片資料，提高學生對假日生活的感性認識。

2.學習運用夸張的肢體動作和豐富熱烈的色彩來大膽地表現假日愉悅的心情，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗。

3.通過引導學生對假日的回憶、想象與表現，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。

教學重點：嘗試用不同形式來表現假日生活的快樂。

教學難點：對人物動作與表情等主要特征的把握、夸張與想象。

第一課時

課前準備

（學生）彩色水筆、油畫棒、自己喜歡的假日照片等

（教師）、各種有關假日的圖片資料、筆、油畫棒、水粉顏料等

教學過程

.組織紀律。

穩(wěn)定教學秩序，檢查學生課前準備情況。

2.感知引趣。

了解學生的假日生活，讓學生展示課前收集的有關假日生活的圖片資料。教師展示課前收集的一些假日畫面或活動的錄像資料等。師生共同回憶、敘述快樂的假日時光，從而確定值得表現的內容。

（2）引導學生觀察快樂的人物的體貌特征，利用由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。

（3）讓學生走到講臺上用自己的肢體語言與面部表情大膽表現快樂，并讓其他學生在黑板上把相應的動作與表情畫下來。師生共同點評，解決人物動作與表情的表現難點。

3.欣賞激趣。

（1）欣賞《大碗島的星期日下午》這一名畫。

讓學生談談對此幅畫的感受：陽光燦爛、休閑……

（2）欣賞學生的假日圖片：陽光、快樂、活潑、歡笑……

（3）欣賞同齡人的作品，與真實的圖片進行對照，鼓勵學生表演作品中的人物神情，體會怎樣才能更好地抓住并表現人物在眼睛、嘴巴、肢體語言等方面的主要特征，明晰夸張、想象在塑造人物神情等方面的作用。

4.嘗試探趣。

（1）作業(yè)要求：表現自己真實感受到的快樂假日。

（2）把心中所構思的圖形進行大膽自由地造型表現。教師巡視時及時給予鼓勵與提示，對發(fā)現的普遍問題，如主題欠明確、構圖散亂、形象拘謹等，給以必要的點撥、啟發(fā)，幫助學生解決困難。

5.評價延趣。

（1）即時用實物投影儀或數碼相機、攝像機把學生的作品展示在大屏幕上，讓學生自評、互評，相互取長補短，進一步開拓學生的思路。

（2）教師評價時宜采用整體評價優(yōu)點、點出存在問題的方法。不直接點評存在不足的作品，而是提些建設性的建議。評價主要放在主題是否明確、構圖是否飽滿、造型是否夸張、色彩表現是否合理等方面。

（3）課后請學生再次搜尋并選擇各種表現假日的圖片資料等。

第二課時

課前準備

（學生）盡可能多地收集可以利用的各種資料，準備好相應的工具

（教師），收集可以利用的各種資料，準備好相應的工具

教學過程

.組織教學。

（1）檢查課前準備。

（2）欣賞第一節(jié)課的學生作業(yè)。從內容的選擇、造型的夸張、神情的表現、色彩的運用、場景的安排等方面，讓學生討論、評述其得失，并大膽提出修改建議。

2.引導激創(chuàng)。

（1）審美欣賞：用各種材料表現的作品及圖片資料等。

①仔細欣賞《大碗島的星期日下午》獨特的色彩表現技法、色彩的對比與漸變的排列方式、人物不同動態(tài)與前后關系的巧妙表現、場景的襯托與對比等。

②辨析同齡人的作品，從人物動態(tài)、表情、前后關系的表現，場景的安排，活動內容的選擇等方面加以具體分析。

③欣賞其他材料或形式的作品，開闊學生眼界。

（2）討論：這些作品的表現方法有什么特別之處，對你有什么啟發(fā)？結合自己準備的材料，談談修改完善作品的基本設想。

3.探索表現。

小組互評，提出修改建議。學生結合自己的設想，選擇適合的材料，進行加工裝飾，進一步完善自己的作品。

4.展示評價。

（1）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

（2）教師在黑板上劃出“開心獎”、“美觀獎”、“創(chuàng)作獎”三個展臺，學生自評后把自己的作品粘貼在相應的展臺上。（開心獎——作品表現出快樂這一主題的均可獲此獎；美觀獎——主題明確又美觀的作品可獲此獎；創(chuàng)作獎——既美觀又具創(chuàng)意的作品可獲此獎。）

第9課泥娃娃

教學目標：

.觀察、感受、欣賞泥娃娃的造型、色彩及人物表情的特點。

2.提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的泥塑能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛民間藝術的情感以及對泥塑學習的興趣。

教學重點：通過欣賞及探究學習，培養(yǎng)學生學習民間泥塑的興趣和喜愛優(yōu)秀民間藝術的情感，學會制作一個泥娃娃。

教學難點：掌握泥塑的各種具體制作方法。

課前準備

收集各種泥娃娃的圖片，準備常用的泥塑工具，收集小豆子、小珠子、紐扣、花邊、絲帶、花粘紙等多種輔助材料

（教師）收集各種泥娃娃實物或圖片、民間泥娃娃制作方法等動畫、資料，準備泥塑工具一套、各種輔助材料及陶土

教學過程

.探究式導課。

（1）教師出示一塊陶土，讓學生直觀感受陶土。

（2）教師出示一個泥娃娃，提出問題：一塊陶土怎樣才能變成一個可愛的泥娃娃？

2.小組合作，探究問題，形成初步結論。

（1）分組討論：陶土如何變成一個泥娃娃？

（2）學生得出結論：用團、揉、搓、捏、壓、挖、堆塑等方法可以做成一個泥娃娃。

（3）欣賞民間泥塑制作過程（圖片或），肯定學生的討論結果，引導學生學習民間藝人制作泥娃娃的方法，開拓思維。

（4）再分組討論：怎么樣的泥娃娃才是最可愛的？

（5）形成初步結論：如外形圓圓胖胖的，表情調皮、笑瞇瞇的，色彩醒目的等等。

（6）教師歸納。

3.欣賞感受，深入探究。

（1）交流欣賞師生收集的泥娃娃實物、圖片或，開拓學生的思維。

（2）讓學生說說各自的感受及方法。

（3）出示各種綜合材料，如各色小豆子、小珠子、紐扣、花邊、絲帶、花粘紙等，以及各種如鉛筆小棒等輔助工具，進一步啟發(fā)學生的思維。

4.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作。

（1）創(chuàng)設情境：如出示展示臺，舉辦“泥娃娃的世界”展賣會。

（2）學生分小組，自由創(chuàng)作自己心中可愛的泥娃娃。教師個別輔導。

（3）學生上臺陳列自己的泥娃娃作品，并可“展賣”。

5.游戲、評價、交流，傳遞友誼。

（1）展示交流，互相評價。

（2）鼓勵學生進行自由的交換。

（3）鼓勵學生互相贈送作品給好朋友。

6.拓展學習，激發(fā)持久學習的興趣。

觀看用泥塑方法制作的動畫片片段：如《小雞快跑》等，進一步拓展學生的視野，思考陶土還可以用來做什么，培養(yǎng)學生對泥塑的興趣。課

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