第一篇：浙美版五年級美術下冊全冊教案

浙美版五年級美術下冊全冊教案

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第一課椅子設計

一、教學目標

.了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基本知識。

2.能夠設計出各種不同造型及不同功能的椅子，運用立體紙工的形式來表現。

3.培養學生熱愛設計、敢于創造、勇于探索的學習精神。

二.重點、難點。

重點：學習運用立體紙工的形式來設計。制作各種不同造型和不同功能的椅子。

難點：啟發學生探索創新。

三、課前準備

（學生）彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。

（教師）準備。（各種不同功能、不同造型的椅子圖片）

四、教學過程：

.創設情景，激趣引入。

（1）肢體表演。教師：椅子不但提供人休憩，還記錄著不同的故事。無論兒童的小木椅，還是老人的竹搖椅,都讓人充滿著記憶。請你試著用肢體來表現一種椅子的造型，可單獨進行也可和同學合作來表現。

（2）仔細回想在你生活中看過的各式各樣的椅子,你覺得哪一張最特別而讓你印象深刻？揭示課題《椅子設計》。

2.引導欣賞，加強體驗。引導學生欣賞書中圖片及其他藝術家的各種設計作品,啟發設計靈感。

（1）認識不同功能的椅子造型的差異。

（2）比較平日生活中我們所看到的椅子和藝術家所創作的椅子有什么差異。

3.自主研究，激發創意。

（1）引導談話：我們從生活中可以看到很多不同造型和不同功能的椅子,例如口腔醫院提供給病人所使用的椅子,它的功能中就有一種是為了讓病人在看牙齒時能轉移疼痛注意力,椅子上加裝了電視和按摩設備呢。

（2）同學相互交流感受和設計意圖。

①你想設計一把怎樣的椅子？你覺得你夢想中的或是未來的椅子會有哪些功能？

②你設計的椅子會提供給哪些人使用？它有什么特色？適合擺在什么地方？

4.布置作業，創作表現。

（1）用立體紙造型來設計、制作椅子，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，設計出造型新穎、功能多樣、色彩和諧的椅子紙作品。（2）可另附設計說明。

5.展示作業，學習評價。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出造型新穎、富有創意的作業，全班展示評價。

教學反思：

第二課民樂放光彩

一、教學目標

.初步認識中華民族樂器，了解其造型和色彩等方面的特點。

2.能運用寫生的形式畫出學生喜愛的民族樂器或民樂演奏圖，提高他們的造型表現能力。

3.培養學生對中國民樂文化的情感，激發對祖國傳統文化的熱愛之情。

二、重點、難點。

重點：畫畫學生自己喜愛的樂器，提高造型表現能力。

難點：要求畫出樂器特點及民樂演奏圖。

三、教學過程

第一課時

課前準備

（學生）分組準備熟悉或喜歡的民族樂器圖片資料，及常用的繪畫工具等。

（教師）民族樂器的圖片、等。

教學過程

.欣賞民樂。

（1）欣賞民樂演奏的場景：1998年中央民族樂團首次在維也納金色大廳舉辦中華民族音樂會，中國傳統的民族音樂走上了世界音樂的最高舞臺。

（2）學生談自己的欣賞感受。

（3）教師小結：我們應該熱愛并繼承和發揚中華民族燦爛的傳統民樂文化。

（4）出示課題：《民樂放光彩》。

2.探討民樂。

（1）認識教材中的民族樂器，說說這些樂器的造型、色彩和演奏的音樂特點。

（2）分組討論：討論本組和其他小組所帶圖片資料里樂器的造型、色彩等特點。

（3）展示常見的以及一些特殊的樂器，教師和學生一起欣賞。

3.寫生樂器。

（1）提示：用寫生的形式畫出自己喜愛的民族樂器；注意把這些樂器的特征表現出來；構圖飽滿，線條流暢，要表現出自己獨特的感受。

（2）教師巡視指導。

4.小結延伸。

（1）小結本課內容。

（2）讓學生課外觀賞中國傳統民樂的演奏（碟帶或電視節目），下節課創作《民族樂器演奏圖》。

第二課時

課前準備

（學生）繪畫工具。請會演奏的學生帶樂器。

（教師）范畫。

教學過程

.作業講評。

（1）師生互評上節課作業的優缺點。

（2）教師小結：表揚作業優秀的同學，指出畫中所存在的不足之處，要求學生注意表現這些樂器的造型和色彩等特點。

2.體驗演奏。

（1）請班里的小演奏家演奏民樂樂曲。

（2）演奏者和聽眾共同交流感受。

（3）請學生在不同民樂中試著模仿一下演奏各種民族樂器的姿勢。（其他同學注意觀察這些姿勢并感受氣氛）

3.學生創作。

（1）學生思考如何創作民樂演奏圖。

（2）指名學生交流，師生共同提出建議。

（3）創作提示：創作一幅有特色的民族樂器演奏圖；注意畫出演奏者的姿勢、欣賞者的反應及現場的氣氛；注意色彩的和諧搭配。

（4）教師巡視指導。

4.小結與延伸。

（1）作業展評。（可以投影儀放映和在黑板上粘貼等形式進行）

（2）有興趣的學生課外繼續探討民樂文化和向民樂藝術家學習。

教學反思：

第三課舞臺美術設計

一、教學目標

.初步了解舞臺美術設計的基本內容與方法，感受舞臺美術設計所帶來的綜合藝術效果。

2.嘗試設計課本劇的舞臺美術場景與道具、服飾，并進行排練與演出，提高學生將藝術設計與大膽實踐創造相結合的能力。

3.培養學生相互合作的精神和勇于藝術實踐的態度，提高學生對藝術表現活動的興趣。

二、重點、難點。

重點：對舞臺美術的基本了解、藝術感受與設計制作。

難點：組織開展以舞臺美術的方式進行排練與演出活動。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）簽字筆或水彩筆。

（教師）教學（包括經過剪接的舞臺演出片段、不同類型的舞臺美術圖片，舞臺場景設計的草圖、舞臺表演幕后情況的圖片等）

教學過程

.引入新課，揭示課題。

（1）教師引入：同學們，隨著我們國家走向了富強，人民的生活水平日益提高，每天我們都可以欣賞到各種豐富多彩的舞臺表演藝術，你們看過什么舞臺演出？哪一場演出你印象深刻？（學生回答交流）

教師小結：各種各樣的舞臺表演都屬于一門綜合藝術，我們一般把它稱為舞臺美術。

（2）教師揭示課題：今天我們就來學習《舞臺美術設計》。

2.感受了解。

（1）為什么說舞臺美術是一種綜合的藝術？它綜合了哪些藝術手段與形式呢？可以給我們帶來怎樣的藝術享受？下面，我先播放一段精美的舞臺演出，請同學們一邊欣賞，一邊思考上面的問題。

（2）交流討論，教師概括、小結舞臺美術的特點與需要設計的內容，并以《報童》的舞臺美術設計做進一步的圖示說明。

3.學習舞臺美術布景的設計。

（1）通過展示布景設計的有關圖片，如西博會晚會、舞劇《大夢敦煌》等，組織學生以小組為單位展開討論：這些布景是以什么作為舞臺的主要形象的？為什么？在整體的設計上還考慮了哪些因素？

（2）小組討論、交流、匯報，教師總結主題形象在整體舞臺美術設計中的意義及其他需要考慮的諸多因素，如燈光、道具、天幕等。

（3）欣賞幾幅舞臺場景的設計草圖，強調草圖的基本設計要點，如要突出演出主題、選擇主題表達的形象、注意舞臺欣賞的視覺效果、說明性地大概畫出舞臺設計的基本效果等。

4.布置作業，鼓勵設計。

自己選定一個課本劇或童話劇，然后用草圖的方式畫出舞臺美術的整體設計。也可采用小組討論的方式，由一位同學畫出集體討論的大概設計意圖。

5.學生設計，教師巡回指導。

6.交流設計意圖，展示評價。

請學生上講臺把自己小組的設計草圖通過投影儀放大，然后講解自己的設計意圖。教師引導學生進行評價，如創意是否新穎，主題形象如何、設計是否會得到較好的舞臺效果等。

7.課堂小結，教學拓展。

①通過教學播放舞臺演出的幕后畫面，如化裝、做道具、搭舞臺等，教師進行課堂小結。

②布置學生為下一節課的設計制作準備好相應的工具和材料，并結束學習活動。

第二課時

課前準備

（學生）剪刀、膠水、雙面膠等制作工具，彩色紙、毛線等材料。

（教師）彩色卡紙、水粉畫工具、幾件做好的服飾、道具等。

教學過程

.引入新課，激發興趣。

（1）教師出示幾件演出的道具，如課本劇《龜兔賽跑》中的頭飾、服裝等，請兩位學生上講臺進行角色裝扮，并簡單地按設計的臺詞與動作表演一個片段。（可以在課前對這兩位同學進行一些簡單的表演輔導）

（2）揭示新課的學習要求：設計制作舞臺劇表演的服飾與道具等，然后進行表演。

2.研究角色與道具。

（1）把全班學生分成幾個小組，展開研究與討論：從上一節課的舞臺場景設計中評選出幾個優勝的方案，作為小組的舞臺劇目，并對劇目中的角色進行設計與討論，如服裝、頭飾、道具等的制作方案。

（2）進行交流匯報，教師對學生好的方案與創意進行積極的肯定。

（3）欣賞童話劇《大樹媽媽》、課本劇《龜梯賽跑》的服裝造型、布置設計、道具制作等。

3.指導制作。

（1）教師出示幾件設計制作的實物，如頭飾、服飾、道具等，請學生觀察、研究是運用了什么材質，用哪些方法制作出來的。

（2）根據學生的回答，教師簡要演示一些立體制作的要點與方法，為了節省時間，有些局部先做成半成品。上課時，教師將最關鍵的部分以及細小的地方，通過實物展示臺進行放大演示，也可以結合一些過程圖、方法示意圖來說明，幫助學生掌握立體制作與局部美化的基本方法，鼓勵學生大膽實踐與創造。

4.布置作業，鼓勵創作。

以小組為單位，為本組選定劇目的角色設計制作頭飾和道具等，并由組內同學擔任角色，自己設計臺詞與動作，進行化裝與彩排。

5.學生設計制作，教師巡回指導。

教師要適當提供一些材料和工具，引導學生共同合理使用，開展積極的分工合作，一起完成學習任務。

6.展示表演，交流評價。

各小組的角色化好裝后上講臺前面的空地進行表演，教師引導其他學生進行評價與獎勵，如最佳服裝獎、最佳創意獎、最佳制作獎、最佳道具獎、最佳表演獎等，肯定學生積極的表現，讓學生體會活動的樂趣和成功感。

7.課堂小結，教學拓展。

引導學生在課外進一步完善自己小組的設計，在班隊活動等機會繼續更好地開展藝術表演活動。

教學反思：

第四課小小果殼箱

一、教學目標

.了解果殼箱的結構和功能等，初步學習果殼箱設計的基本知識。

2.能夠設計出造型獨特又美觀的果殼箱，并運用立體紙工的形式來表現。

3.通過果殼箱的設計與制作，增強學生的環保意識，培養學生的設計意識和創新精神。

二、重點、難點。

重點：用紙張等材料設計并制作一個造型新穎的果殼箱。

難點：啟發學生探索創新。

三、教學設計

課前準備

（學生）彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。

（教師）果殼箱圖片、范作。

教學過程

.組織教學。檢查課前準備情況，安定學生情緒。

2.引導談話。

（1）你見過有哪些果殼箱？

提示：果殼箱有室內、室外的區別，在材質上亦應有不同的要求。

（2）你知道果殼箱的作用嗎？

激發學生關注果殼箱的熱情，增強環保意識，喚醒學生強烈的社會責任感。揭示課題《小小果殼箱》。

3.欣賞比較。

（1）欣賞教科書第10頁左下角的兩幅范作，想一想，這兩只果殼箱在造型上有什么不同？

（2）欣賞果殼箱的圖片，說一說這些果殼箱在造型上有什么創新之處？

4.啟發想象。

（1）果殼箱的外形設計你有什么新的想法？

（2）果殼箱的投入口你有什么創新設計？

（3）對于果殼箱的功能設計，你有什么獨特的想法？

5.學生創作。

（1）用紙張等材料設計并制作一個新穎的果殼箱。

（2）提示果殼箱的標志應醒目，色彩應與環境協調。

6.作業展示。

（1）自評。展示自己的作業，并介紹作品最得意或不足之處。

（2）互評。學生相互參觀交流，選出最喜歡的作業，并說說理由。

（3）師評。根據學生的評價，評出最佳設計獎、最佳制作獎等。

7.課外延伸。

（1）垃圾不入箱會給人們帶來哪些危害？

（2）怎樣根據居住的城市的特點設計分類垃圾箱？

教學反思：

第五課中華扇子

一、教學目標

.初步了解扇子的歷史、相關知識及認識扇面繪畫的特點。

2.學習運用水墨畫的方法創作扇面畫，初步培養學生的國畫創作能力。

3.通過欣賞和創作扇面畫，激發學生學習中國畫的興趣，增強他們對祖國傳統藝術的熱愛之情。

二、重點、難點。

重點：對中華扇子的了解、感受與創造。

難點：中華扇子文化內涵的了解與感受、水墨表現的構思與構圖。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學，可以包括一些優秀的中華扇子、人們日常使用的扇子、扇面畫等圖片，教學是凡用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業用），好看的幾把扇子等。

教學過程

.談話引入，揭示課題。

教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？

簡單交流，教師引出《韓熙栽夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察：“古人是怎樣納涼的？”

揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

（1）設問：“畫中的扇子叫團扇，根據形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？”

回答交流，了解扇子的有關知識。根據學生的回答，教師通過展示一些現代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。

（2）比較分析：現在我們日程生活中所用的扇子與我們中華古代的扇子你覺得有什么不同？

學生結合自己帶的、教師帶的扇子、上展示的扇子，進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。

棗結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的扇面國畫作品。

3.布置作業。

在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創造性臨摹。

4.學生創作，教師巡回指導

5.展示作品，交流評價。

由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展相互的評價活動，評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等。

最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，進行共同的學習與提高。

6.課堂小結拓展。

教師小結：從中華扇子可以看出傳統藝術的優秀與偉大……

拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。

第二課時

課前準備

（學生）水墨畫表現的工具。

（教師）學生扇面形的作業紙，教學示范的工具與材料，教學的，上節課學生優秀的扇面臨摹作業、有代表性構圖問題的作業。

教學過程

.復習導入，欣賞交流。

出示上一節課的優秀作業，教師引導學生進行欣賞與評價，結合進行簡要的點評與肯定。

再出示一些上節課在畫面構圖方面不太完善的作業，教師引導學生仔細地觀察與分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。

教師在學生交流的基礎上，提出這一節課學習的要求棗自己創作一幅扇面的水墨畫作品。

2.作品分析，了解扇面畫構圖的特點：

點擊，出示幾幅扇面畫的作品，引導學生仔細地觀察與分析：“扇面畫的構圖與一般國畫的構圖有什么特別的地方？”

觀察交流，教師根據學生的回答簡要小結。

進一步點擊，出示課本中同一題材、但不同構圖方式的三幅作品，請學生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補充。

3.提出作業要求，進行創作指導。

根據教師提供的素材，或自己組織的材料構思一個畫面，用水墨的方式進行表現，要求畫面的構圖合適好看。教師通過展示一些簡單的水墨創作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學生自由選擇這些素材，構思一個畫面，教師進行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現技法與步驟，提出繪畫中應該注意的要點。

棗鼓勵學生大膽創作與表現，并使構思獨特，構圖好看。

4.學生創作，教師巡回指導。

5.作品展示與評價。

展示自己的作品，介紹作品的構思，欣賞水墨表現的趣味。

6.課堂小結。

教學反思：

第六課亭子

一、教學目標

.初步了解各類亭子的造型特點和建筑特色，并認識中國的名亭。

2.能用寫生的方法畫出家鄉的亭子，培養學生的造型表現能力。

3.在畫亭子的過程中培養學生對傳統建筑、對家鄉的熱愛之情。

2.重點、難點。

重點：用寫生的方法畫出熟悉的亭子。

難點：設計出新穎的亭子來。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）課前參觀家鄉的亭子，準備繪畫工具材料等。

（教師）、五星卡片（教師自己設計的獎勵卡片，上面有五星）、范畫等。

教學過程

.比賽導入。

（1）速寫比賽（要求：同學們把課前參觀的亭子用速寫的形式畫下來）。

（2）師生評畫，對于作品優秀的同學用卡片獎勵。（注意：學生的速寫不必要求太嚴，只要構圖飽滿、線條流暢、色彩和諧，并有自己的想法即可）

師生交流本地亭子的特點和作用。

教師小結，板書課題。

小結：亭子是人們休息的地方，亭子常設于山間、水際、路旁、林中，大多四周敞開，與自然融為一體，也是傳統園林藝術中的重要組成部分。

2.欣賞名亭。

欣賞：中國的名亭；教師重點介紹一兩個，請學生說說還有其他什么名亭，以及各自不同造型特點。

小結：亭子的種類和特征。

3.研究結構。

教師出示范畫：園林建筑中各種亭子的平面示意圖，主要針對亭子的結構進行研究。

學生范畫中各種亭子的結構特點。

4.學生作業。

（1）提示：用繪畫寫生的形式畫一畫家鄉的亭子；注意表現亭子的造型特點；添畫漂亮的風景來映襯亭子。

（2）教師巡視指導。

5.小結延伸。

（1）表揚作業優秀的同學，并用五星卡片獎勵。

（2）小結并布置下節課設計亭子的學習課題。

第二課時

課前準備

（學生）繪畫工具材料。

（教師）。

教學過程

.評畫小結。

（1）在學習園地上展出各組的優秀作業。

（2）師生共同探討優缺點，提出建議。

（3）小結：這些作品中的亭子造型美觀、色彩鮮艷、線條流暢，畫面具有表現力。

2.交流暢想。

（1）提問：如果你是小小設計師，應考慮把哪些設施、功能設計進去，使亭子更美，更吸引人？

（2）學生交流各自設想。

3.欣賞交流。

（1）欣賞世界著名亭子設計。（主要體會設計師的意圖）

（2）學生在欣賞過程中記錄亭子的設計草圖。

（3）以小組為單位交流設計師的創意。

4.亭子創作。

（1）創作建議：用自己喜歡的工具材料與同學合作完成；設計構思盡量做到與眾不同。

（2）小組協作開展創作活動。

（3）教師巡視指導。

5.展覽評議。

（1）各小組展示設計作品。

（2）學生參觀其他小組的設計作品，給自己喜歡的作品貼上五角星。

（3）請獲五角星最多的小組介紹設計思路。

（4）評出“最佳設計師”，頒發獎狀。

6.課堂延伸。

（1）提供有關建筑工程的網址，有興趣的同學點擊學習。

（2）如果讓你為公園設計一座有標志性的亭子，你將如何去構思？

教學反思：

第七課夸張的臉

一、教學目標

.學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。

2.啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。

3.體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。

二、重點、難點。

重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉。

難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。

三、教學設計

課前準備

（學生）陶泥兩塊，大小根據條件任意，一塊做臉，一塊做五官頭發。盤一個，放少量水（沾土銜接之用）。泥刀一把，木板一塊（或報紙、布），以袖套圍裙一套。

（教師）陶泥若干，橢圓形紙板（表面打毛）兩塊，工作服，實物投影儀等多媒體，（漫畫、泥塑作品欣賞），阿福、社火等作品若干。

教學過程

.玩泥游戲，導入新課。

（1）教師準備一盆偏濕些的小泥球，橢圓形的紙板。讓學生分組進行游戲比賽，看哪組能快速把小泥球壓成泥餅，以填滿橢圓形紙板為勝。

（2）請同學上臺，做快樂的表情，看誰的表情最強烈。導入新課。

2.觀察人物夸張表情的變化特征，探究學習抓住特征進行變形的夸張表現方法。

（1）觀察教師演示：微笑表情的人物簡筆畫，提問：怎樣讓開心的表情更顯開心？

（2）分小組討論，請代表發言：五官、發型怎樣變形就更開心？可請學生上臺修改眼或嘴的幾種變化，學會舉一反三。

（3）欣賞。簡筆漫畫人物頭像。進一步啟發學生，觀察漫畫家夸張的表現方法。得出夸張之藝術手法：變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。

（4）欣賞。對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。討論：夸張變形的藝術手法的審美特征。是使人物更鮮明更風趣幽默更具感染力。

3.感受夸張的臉，鼓勵學生夸張表現自己喜愛的臉。

（1）輕松一下，啟發學生嘗試做各種有趣夸張的表情，互相觀察臉部形的變化特征。

（2）出示：各種表情夸張的人臉。進一步開闊視野，選擇自己喜愛的夸張表情，進行創作。

4.學習泥塑立體造型方法。

（1）欣賞泥塑作品：中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（課本或實物）。重點欣賞夸張的五官造型特點。激發學生泥塑造型興趣。

（2）泥塑捏塑技法學習：對比漫塑人物和漫畫人物不同點：立體造型與平面造型的區分。提問討論：泥塑捏塑有哪些手法？總結：團、搓、壓、挖等等。

（3）教師演示：泥塑人物頭像步驟方法。教師根據簡筆畫開心的人，用學生制作的橢圓形陶土，添加上捏塑的五官、頭發。

（4）討論：兩塊陶土用水銜接會更容易牢固。討論多種組合泥塑成型方法，如泥球和泥條組合成眼睛。

（5）欣賞陶藝學生作品，啟發：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。鼓勵學生大膽表現。

5.學生在輕松的音樂聲中完成創作。

6.展示學生作品，給自己的作品取名，進行評價。

7.做一個輕松夸張的表情下課。

第二篇：新浙美版五年級下冊美術優秀教案全冊

1.風箏風箏飛上天

一 教學目標：

1.通過對當地畫家故居的參觀、探訪，了解畫家的生平。2.通過欣賞畫家的作品，了解畫家的藝術風格，對我國近代藝術發展的貢獻和藝術地位。3.引導學生在欣賞過程中，感悟畫家為追求藝術而不懈努力的精神和思想境界。二 教材分析：

本教材在編寫上，從參觀、探訪當地有一定知名度的畫家故居人手，通過參觀、探訪畫家故居，了解畫家的生平、藝術風格以及歷史地位。這樣的編寫意圖，充分體現了在新課程理念下，美術欣賞課要在一定的文化背景、文化氛圍、文化情景中進行描述、分析、解釋、評價，充分感受美術作品的內涵。三 教學重點、難點。

重點：通過欣賞畫家的代表作，了解畫家的藝術風格以及其對近代繪畫史的貢獻。

難點：如何引導學生站在歷史的高度辯證地去欣賞畫家及其作品。四 教學設計 課前準備：

（學生）有條件的同學課前參觀黃賓虹、林風眠、潘天壽、豐子愷故居。

（教師）參觀黃賓虹、林風眠、潘天壽、豐子愷故居，收集他們作品的圖片，了解歷史背景。

教學過程：

1、出示圖片，談話引入。出示《畫家工作室一角》、《緣緣堂》二圖，提問：“看到這幅圖，你有什么想法？猜猜主人是怎樣的畫家？”“你知道哪些中國畫畫家？”“我國近代生活在杭州一帶的畫家有哪些？”（學生各抒己見。）

2、引導學生欣賞黃賓虹的作品。

（1）出示黃賓虹的《簡筆山水圖軸》，提問：“看這幅國畫，你有什么感受？”（學生暢所欲言。）

（2）出示黃賓虹的名字，提問：“大家對黃賓虹了解多少？”（學生把參觀黃賓虹故居時了解的情況對大家做一些介紹。）

（3）教師補充，重點介紹他畫山水畫經歷的三個階段：大約60歲以前以師古人為主；60—70歲以師造化為主（以游歷山川，寫生為主）；70歲以后，自立面目，漸趨成熟。風格渾厚華滋，意境郁勃，是黃賓虹山水畫的基本特點。提問：“根據你對黃賓虹的理解，你認為《簡筆山水圖軸》大約是他什么階段的作品？最大的特點是什么？”

（4）歸納黃賓虹的藝術特點：

①渾厚華滋，筆墨上注重“黑、密、厚、重”。

②主張創造，即使是學習別人的畫，也要有創造性地學。

三、舉一反三，欣賞其他三位畫家的畫。（以學生欣賞為主，老師進行方法指導。）

（1）啟發學生用以上學得的方法欣賞潘天壽的作品。

①出示圖片，學生自主欣賞潘天壽的作品《靈巖澗一角》（教師提醒重點分析它的構圖、氣勢）,從中了解潘天壽筆墨蒼古、凝練老辣、大氣磅礴、雄渾奇崛，具有懾人心魄的力量感和現代結構美的藝術風格。

②了解潘天壽的生平以及對近代國畫界的貢獻。（學生先說，教師補充。）

（2）欣賞豐子愷、林風眠的作品。

①了解豐子愷、林風眠的生平。請參觀過他們故居的同學介紹他們的生平。教師重點介紹他們出國留學的經歷，國外學習為他們的“中西合璧”、“引外為中”創造了條件。

②欣賞林風眠的作品《漁舟》，體驗一種悲涼、孤寂、空曠、抒情的風格；欣賞《菖蘭》，感受構圖的飽滿，色彩的濃艷。③欣賞豐子愷的《瞻瞻的車》、《小夢》、《人散后一鉤新月天如水》，體驗漫畫充滿情趣的、簡潔的美。

3、概括四位畫家的共同點。

學生概括四位畫家的共同點：創新。

教師小結：清末民初，國家動蕩，中國繪畫史上一度出現了蕭條的景象。黃賓虹、林風眠、潘天壽、豐子愷四位畫家銳意進取、不斷改革，創造出與眾不同的繪畫語言，形成別具一格的藝術風格，為中國近代美術的發展創立了新的里程碑。

4、拓展延伸。

這四位畫家的作品還有很多，我們一節課無法詳細欣賞，有興趣的同學可以通過其他途徑去了解更多的內容。

五、教學反思

2.風箏風箏飛上天

課時：三課時

一 教學目標：

1.初步了解風箏的起源、流派等信息資料，懂得風箏的構造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點。

2.初步掌握風箏骨架的扎制方法，學習用對稱的方法畫輪廓、圖案，設計制作一個風箏，嘗試掌握放飛風箏的技巧，培養孩子動手實踐能力。

3.通過收集、了解、制作、放飛等活動，激發學習美術的興趣，培養對祖國傳統風箏藝術的熱愛之情。二 教材分析：

本課引導學生繪制風箏并掌握風箏繪制的基本原理，開發學生設計的創意思維。繪制風箏是在學生具有一定的色彩實踐的基礎上進行的，在本課作業中學生能運用對比與和諧、對稱與均衡的原理繪制風箏，從而使學生掌握風箏上裝飾紋樣的繪制以及寓意。在教學過程中，充分運用裝飾紋樣的表現形式，借助學生已有的色彩基礎，幫助學生初步學會處理裝飾紋樣的繪制方法。三 教學重、難點

重點：扎制一個左右平衡對稱能平穩飛上藍天的風箏架子，放飛上藍天的技巧。

難點：了解風箏傳統藝術，制作一個左右平衡對稱美觀的有創意能平穩飛上藍天的風箏，并放飛上藍天。

四、教學設計

教具準備：有關風箏網站收集、風箏圖片，準備一些風箏成品。學具準備：有關風箏資料收集、制作材料準備。教學過程

1.導言（單元概述）。

（1）春天來臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒，小鳥在枝頭歌唱，樹木吐出嫩綠，泥土散發著芳香。春天象征著生命，春天象征著希望與力量。伴隨著春風，美麗的風箏飛上了藍天，它把人們的理想希望帶入美妙的境界??風箏集藝術、科技、體育于一身，放風箏是春日里一項有意義的體育活動，如果能放飛自己親手扎制的風箏上天，那是多么有趣高興的事呀！

（2）根據同學們的提議，我們將進行《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》，本次活動就是請同學們收集有關風箏的資料，進一步了解風箏藝術，設計制作一個風箏，讓它飛上藍天。2.任務。

（1）你是一名優秀的學生，你愛動腦動手，思維活躍，喜愛美術，你認為這次活動是你展現才能的機會，應該把握，即使沒有做出優秀的作品，對你來說也是一次不錯的實踐與鍛煉。

（2）請4人一組共同完成以下任務：了解風箏藝術，設計制作一個風箏，讓它飛上藍天，并且做好活動資料的收集積累工作。3.過程。

（1）活動1（課時1），有關風箏資料的收集：

①小組準備工作：

a.將全班同學4人一組（以居住地或同學自由組合，教師做好聯系調配工作），分為若干組，各組同學合作完成任務。

b.各組選舉組長，根據自己的特長分配工作，做好準備工作。c.組長要建立本小組工作目錄，在目錄下記載本組同學的學習過程資料，方便同組同學互相交流。

d.明確本次活動的任務：以小組為單位，利用因特網、書本，或向別人請教等途徑搜尋風箏的起源、流派、制作方法、圖片等實物、信息資料，完成《風箏知識小報》或小課題調查報告，各種風箏展。②收集信息資料：

訪問網絡查找你認為需要的信息。或者在圖書館查閱相應的資料。如果你訪問了不止一個網站或者查閱了不止一本書，用分開的紙分別記錄從每一個網站或每一本書中得到的信息。或進行風箏藝人訪談，市場上購買、收集各種風箏實物。

③整理、篩選、展示收集的資料圖片、實物。a.完成《風箏知識小報》或調查報告，展示形式，風箏知識擂臺賽，評出優秀資料獎小組。b.在教室里舉行收集的各種風箏展。

希望這些同學收集的資料能對你有所幫助和啟發。

（2）活動2（課時2），制作風箏。

活動建議：1.制訂小組制作計劃和分工，設計怎樣的風箏樣式圖樣？希望能夠發揮大家的創造力和想象力！

資料參考：風箏的圖樣集，希望能對你有所啟發幫助。

①扎制風箏，上線是很關鍵的一步。

老師的提醒：

a.風箏的架子要求左右對稱，不然風箏兩邊輕重不一，難飛上天。b.連接可用棉線扎制，比較牢固。

c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠，膠水不能太多，不然紙會破的。用的紙要略大于風箏架子。如果還有什么問題，我們再共同探討解決。②繪制風箏。

老師的建議：

a.風箏的圖樣裝飾可以是傳統的，可以是依樣畫形的，也可以是抽象的，老師期望著你的創意表現！相信你們一定能行！

b.畫風箏的時候注意用顏料時水分不能多，不然紙要破的。c.可以再次上網查詢資料。（3）活動3（課時3），放飛風箏。

在一個晴朗有風的下午，在學校舉行放風箏比賽。老師的活動建議：

①小組內分好工，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學建議做領跑員，其余同學做風箏的架飛和保護工作。體驗放飛風箏成功的快樂及小組合作放飛。

②如果幾次放不上去，請同學不要灰心，放的時候要注意風向的變化及時調整起飛角度。老師期待著你們的出色表現！

③活動后用繪畫日記的形式把放風箏的場面和放風箏的體會畫下來寫下來，如果你用其他的形式表現也可（如攝影）。

④請同學自評和互評，評出放飛獎若干名，我們將頒發獲獎證書。（4）活動4（課時4），個人、小組空間展示《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》展覽——（評價）。

①老師和各小組長進行討論，如何辦好我們班級的《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》的展覽。

②老師建議討論確定： a.組成展覽會的組委會。b.時間地點。c.各組承擔展覽的分工。d.如何評獎（評價），獎項名額。

（學生個人、小組以寫送欣賞卡的形式來參與評價（評獎）。獎項名額每樣十名（放飛獎除外，只要能放上天就能得獎）。（5）展覽布置，評獎。

活動后請你填好此表，你的意見和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作。五 教學反思

3.木版年畫

一 教學目標：

1.欣賞我國不同地區的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。2.學會民間漏版印制的方法，能獨立創作一幅版畫。

3.通過版畫的欣賞和制作實踐，建立對中國傳統文化價值的認同感和熱愛之情。二 教材分析：

本課是融“欣賞·評述”的“造型，表現”學習領域課。通過木版年畫的欣賞讓學生了解木版年畫的歷史文化，感受中國的民間藝術。這樣的民間文化傳承課在以往的美術課中都有出現，而本課不僅要讓學生欣賞木版年畫，更要通過欣賞讓學生用漏版的方法表現一幅木版年畫。

三 教學重點、難點：

重點：掌握制版技術。難點：學會拓印方法。四 教學設計 課前準備

（學生）厚卡紙或紙板、宣紙、中國畫顏料、油墨、線繩、布料、調色盒、水粉筆、水杯、夾子、木蘑菇、刻刀等。

（教師）課件、年畫圖片和文字資料、刻刀、拓印用紙、木蘑菇、常用繪畫工具。教學過程

1.導入課題。

（1）教師提問：以前學過哪幾種繪畫表現手法？學生答：有水彩畫、水粉畫、水墨畫、蠟筆畫??

（2）玩游戲：把一張薄一點的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會這樣呢？請學生回答。

（3）教師小結：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時候，中國民間就開始使用木版印刷技術來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。（4）揭示課題：《木版年畫》。2.欣賞木版年畫。

（1）教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學生答：色彩鮮艷、造型復雜、內容喜慶、栩栩如生。

（2）教師介紹木版年畫的發展史：年畫在200多年前的清朝康熙乾隆年間十分流行。全國出現了天津楊柳青、河北武強、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮、陜西鳳翔和漢中等十幾個大大小小的年畫產地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負盛名，被譽為中國“年畫四大家”。

①教師提問：年畫一般表現什么題材？

學生答：吉祥圖案、門神、福娃、民間生活、戲劇。

②教師小結：年畫的表現內容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時事趣聞、名勝風物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動人民的藝術才能、淳樸的思想感情和對美好生活的強烈向往。（3）課件展示：年畫的制作過程。

教師小結：古代的年畫都是先由畫工設計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。3.重點研究兩幅年畫。①分析它們的用色特點。

學生回答：民間木版年畫的用色比較單純，色彩鮮艷??

教師小結：木版年畫的色彩鮮艷，對比強烈。提取自然形象的色彩并進行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補色的對比關系，如：紅加綠的搭配。②分析它們的造型特征。

學生回答：民間木版年畫畫著許多人物和動物，看起來很夸張??

教師小結：民間木版年畫中的人物、動物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。

4.學習漏版技術。

①教師出示已經刻好的漏版。提問：我們如何利用漏版來制作年畫呢？學生根據教材上的圖解回答。

②教師邊示范邊講解制作要點：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時候，圖案要負形相連。5.作業要求：使用漏版技術印制一幅年畫。

6.展示作業，評析獎勵：評選最佳年畫作品，并在教室內或校園內展出。7.課外延伸：課件展示年畫的其他制作形式。

五、教學反思

4.剪紋樣

一 教學目的

1． 使學生掌握紋樣剪紙設計和制作的基本方法和技能。2． 進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力。

3． 通過本課的學習讓學生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。二 教材分析

本課是屬于“設計·應用”領域，編寫目的就是讓學生通過感受剪紙作品的藝術特色，了解不同造型的剪紙紋樣，從而鍛煉學生的造型、構圖和創造的能力，讓他們感受剪紙藝術的無窮魅力。

五年級學生通過三、四年級時的剪紙學習，已經初步了解并掌握了一些剪紙的基本技法。本課在教學時，讓學生從剪紙最核心的裝飾圖案——剪紙的紋樣來人手，從簡、從易，讓他們先了解基本的剪紙紋樣，通過教師的示范再自己嘗試練習，達到在“教中學”的目的；從樂、從趣，讓學生能用自己的方式來進行藝術表現活動，達到在“學中樂”的目的，從而將他們引入剪紙這扇藝術瑰寶之門，為以后的剪紙課做鋪墊。三 教學重點難點

教學重點折剪出紋樣。教學難點：紋樣的設計。四 教學設計

教具準備：示范作品；各種規格白色與彩色紙；剪刀等。學具準備：長條形彩色紙每人三張；剪刀等。教學過程 ：

1、組織教學，檢查學生所帶用具情況。

2、欣賞，導入 新課

A.出示范圖一（各種簡單的對稱紋樣）

現在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了！B.出示范圖二（用范圖一的花紋剪出的紋樣）

原來老師把這些紋樣變成了剪紙紋樣，也就是我們今天要學的剪紋樣。

板書課題：剪紋樣

C.出示范圖三：說明紋樣在生活當中的應用。小結：經過裝飾的物品更美。D.示范制作步驟。教師邊講解邊示范，（先剪出一條橫的花邊，再剪出一條豎的花邊）（1）設計單位紋樣，注意要對稱；

（2）將長條型紙對折幾次，每次一定要對整齊；

（3）將設計出的一半畫好在對折的紙上，剪去部分涂成灰色；

（4）剪紙，剪的時候要膽大心細，將邊剪整齊；注意不要把連續的地方剪斷。展開既成。提示：我們還可以設計一些什么樣的紋樣呢？我們可以把紋樣設計成：動物紋樣，植物紋樣。（請學生欣賞紋樣作品）

現在你們可以想象出比范圖更美麗的紋樣來嗎？

3、學生作業，分大組競賽

每人剪出2-----3種不同的紋樣，將優秀作業 展示在黑板上。（放音樂，教師巡回指導）

4、總結、評議

師總結：今天，我們剪出了這么多美麗的紋樣，事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。五 教學反思

5.剪紙人物

一 教學目的

1．學習運用剪紙的方法和技能進行人物剪紙。2．培養學生耐心細致的工作作風和創造精神。3．教育學生熱愛祖國的民間藝術。二 教材分析

教學中，教師可通過對剪紙人物的實物或優秀作品圖片的欣賞，了解這些剪紙人物的裝飾手法，感受人物剪紙的藝術魅力。教科書中提供的步驟圖和提示清晰明了，便于學生自主地進行探究性學習，使學生學會使用不同的剪紙方法表現人物。同齡人的作品為學生創作拓寬了思路，幫助學生進一步掌握人物的動態設計和制作方法。根據學生的實際情況，教師應在課堂上以新穎、活潑的形式引起學生的興趣，使學生在一種輕松的氛圍中學到知識。三 教學重點、難點

重點：用不同的剪紙方法表現一個或一組動態的人物。

難點：剪紙人物的細部刻畫。四 教學設計 教學準備：

1、剪紙人物范作。2．幻燈。

3．彩色紙、剪刀、小刀、漿糊、鉛筆。

教學過程 ：

1談話，引入課題。

剪紙是我國傳統的民間藝術。剪紙作品是人們喜聞樂見的民間傳統手工藝品之一，它被廣泛應用于人們的日常生活中，如貼在窗戶上、門楣上等等。它是把繪畫和雕刻相結合的一種藝術表現形式。它有著非常悠久的歷史。從內容方面來分，除了我們學過的角花剪紙、紋樣、花邊剪紙外，便是我們今天要學的人物剪紙(板書課題)。2欣賞，分析剪法。A打開教材，布置學生帶著問題自學：這些剪紙人物好看嗎?剪的方法是一樣的嗎? B學生回答上述問題之后，教師引導學生進行欣賞、分析。這些剪紙人物具有獨特的裝飾效果，但是它們所采取的剪的方法卻不一樣。有的是剪，有的是刻，有的是剪與刻相結合。刻的時候，又同時運用了陰刻和陽刻兩種方法。教師結合課前剪好的范作分析這些方法的處理和運用，使學生了解得更加清楚明白。

3示范，學習剪法。教師一邊講解一邊示范剪法。A．輕輕地、簡潔而概括地描出草圖(背面更好)；

B．處理剪刻方法。要注意剪紙的整體性，千萬不能散落。教師隨時把剪刻的每一步放在幻燈上打出來，必須讓每一個學生明白這一點。

C．選好與剪紙顏色相配的底紙進行粘貼，粘貼時漿糊不能太多，而且要相當的耐心細致。3練習，嘗試剪法。

要求學生按步驟進行：大膽構思，輕描圖樣，精心剪刻，小心粘貼。(板書)教師巡視指導。

98.設計《西游記》人物

一 教學目標

1、運用各種創作形式，拓展學生的思維空間，培養學生發散思維，促進學生造型表達能力。

2、培養學生對祖國經典文學藝術的了解和熱愛，熱愛藝術、熱愛生活的情感。

3、培養學生發散思維，拓展思維空間，培養學生的想象力、創造力和造 型能力 二 教材分析

本課為“設計·應用”學習領域內容，這是在《電影的始祖——皮影》等課學習的基礎上，對于電影人物造型設計的深入學習。這一課有三個特點：第一個特點是“創意性”，創意是現代設計的靈魂。本課教學要注重引導學生學會聚焦《西游記》人物的主要特征，通過造型的動漫化、生活時空的穿越轉換等方法，以創意具有民族元素、童趣筆意的新西游人物形象。第二個特點是“探究性”，會探究才能真正成為美術學習的主人。本課教學主要通過觀察、分析、欣賞等多樣探究活動，充分調動學生的各種感官和藝術感覺，自主發現《西游記》人物創意設計的有關方法。第三個特點是“藝術性”，引導學生采用夸張、概括、變形等藝術設計手法進行《西游記》人物設計，發展其人物動漫形象設計的藝術趣味。三 教學重點、難點。

重點：欣賞不同表現形式的《西游記》人物藝術作品，學會用夸張、概括、變形等方式對書中人物進行動漫形象設計。

難點：抓住文學作品《西游記》中描寫的有關人物特點：個性、童趣地加以動漫設計。四 教學設計 教學過程：

一、講授新課

1、提問：你們了解西游記嗎？誰能用最簡短的語言給大家介紹一下《西游記》（學生回答）那你知道西游記的作者是誰嗎？它是經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之后，于明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最后完成。

西游記是一部很優秀的名著，不僅中國人喜歡，外國朋友也很喜歡這個作品，成為世界文化的一部分、它不僅是一部文學作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周圍隨處可見以西游記為題材的各種形式的再創作。我們一起來看看。

2、老師今天還帶來一段根據西游記創作的動畫，看看你們看過嗎？看 的時候要好好觀察一下動畫片里出現了哪些主要人物？是什么故事？（課件動畫）3.（看完后提問：有幾個人物是誰？是什么故事！（學生回答）故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛才孫悟空服飾和外貌特征，請同學來說。接著分析唐僧四人都穿什么樣的衣服，有什么外貌特征呢？出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎？（再分析一下人物外貌特征）

例：孫悟空活潑好動，他會像我們這樣站立，和你說話嗎？學生表演一下，要根據你用的人物的性格特點來給他設計動作。西游記是中國神話小說中最優秀的作品。里面描寫了許多有意思的幻想神話人物。你還知道哪些西游記人物呢）（學生回答）

老師這有一些西游記的人物，看看有沒有你們剛才沒說到的。用你們剛才分析孫悟空一樣，你認識誰可以大聲地說出來還要觀察他們的外貌和服飾.（一邊看一邊像剛才分析唐僧師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的服飾和外貌特征）

3、形容一下你們喜歡的人物外貌特征和服飾。（學生回答）

孫悟空西天取經完后又閑不住了，我們聽聽他說些什么：“老孫來也！自從老孫和師傅西天取完經留在如來身邊就職，被封為斗戰勝佛過了一陣清閑日子，很是無聊，聽說現在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來個西游!你們幫我們設想一下我們西游會有什么事情發生呀！”

今天由我們全班一起來幫助孫悟空設想一下現在西游會發生什么事情，誰來說說你打算怎么幫孫悟空？（學生回答）

4、有幾位同學也像你們一樣喜歡西游記，我們一起來看看他們怎么幫助孫悟空的。（課件)圖片欣賞，學生做好的各種作品圖片

每看完一個問這些同學用了什么方法進行表現故事的（有繪畫、剪貼、扮演、折紙等）這些同學像導演一樣他們用自己喜歡的方式表現了一個自己的西游記。你們能不能也像他們一樣設新西游記，并用簡單的話語表現出來。現在老師已經幫助孫悟空了，（拿出一本空白的書）這里面的內容由你們來豐富，用你喜歡的方式，我們全班共同努力來創作出新西游記。

二、學生制作、老師巡視指導。制作時放《白龍馬》的音樂和西游記圖片.五、教學反思

9.彎彎的小路

一 教學目標

1、了解物體近大遠小的透視規律，運用透視的方法畫一條符合透視規律的小路。

2、通過畫路提高學生描繪的技能，以及觀察力、表現力和創造力。教學重點： 通過對周圍生活環境的觀察，發現近大遠小的透視現象，掌握簡單的原理和規律，并運用于繪畫中。

3、正確表現物體的前后透視關系，并且能創作有新意的小路。二 教學重點、難點。

重點：將近大遠小的透視知識應用到繪畫士： 難點：表現出路面的縱深感。三 教學設計 教學過程

（一）導入

1、學生——記號筆，白紙等

2、教師——課件，學生用白紙，記號筆等。

三、教學過程

（一）導入

1、“彎”是什么意思？

2、那“彎彎的”又是什么意思呢？請你拿出準備好的工具，把“彎彎的”表示出來，先認真想一想再動手做一做，看誰表示的最有創意，給你一分鐘的時間。

3、時間到！這是我的，我把它畫到黑板上，請你也和我一樣，把你的創意畫在紙上。（請三位同學貼到黑板上）

4、請同學們跟我一起做，伸直你的手，做個相機的鏡頭，對準我的手中這“彎彎的”圖案，請你仔細觀察，它有什么變化？ 板書：近大 遠 小

（二）感受透視

1、（課件）再看，這是什么？它展示在你眼中的情景是怎樣的？（越遠的地方就越——，最后——）

2、（課件）這是一排同樣大小的風箏，它高高的飛翔在天空中，看這些風箏，你發現了什么？ 小結：同學們，像剛才看到的彎彎的圖案、鐵路、風箏，同樣的一個物體，離我們近了，感覺就大一點，而離我們遠了，感覺就小一點，這種近大遠小的現象在美術學里叫做透視。板書：透視

（三）表現透視

1、透視有什么奇妙之處呢？（課件）請看這兩幅圖，假如我要你用最短的時間，到房子里去取一樣東西回來，你會選哪一條路？為什么？

2、你說圖二中的路遠，那么畫面中的哪里讓你感覺到它的遠？ 小結：樹木從近處的高大到遠處的低矮；路面從近處的寬大到遠處的窄小，使我們感覺到圖二的路比圖一的路長，這就是透視在畫面中所產生縱深感。板書：縱深感

3、（課件）請看，這是一幅世界名畫，請你仔細觀察這幅畫哪些地方表現出了透視在畫面產生的縱深感？？ 板書：長度、間距、粗細?

4、根據這些透視原理，要這條彎彎的線變成有縱深感的小路，你覺得應該怎么畫？ 板書：小路

5、你說，我畫。（畫自己的學生的各一條）版畫：小路

6、路的方向和形狀一樣，都是可以多種多樣的，比如說還可以?（將畫轉一轉）版畫參照物

7、路有了，我繼續畫，你仔細看，你覺得這像一條什么地方的路？（用木樁表示小路）

8、你準備畫哪里的小路？你的參照物是什么？怎么表示它的縱深感？（欣賞：宇宙中的小路 海底的小路，它的小路參照物是什么？）

（四）實踐透視

1、接下來，請大家以“彎彎的小路”為題畫出你們的創意。板書：彎彎的小路 看誰的小路畫得最有創意，縱深感畫的最強。（溫馨提示：你看，我只用了幾根木樁就表現出小路的縱深感，希望你也和我一樣，不要畫得太復雜，因為時間有限。）

2、（講評一張畫。）和黑板上這一張比，為什么它的縱深感不夠強烈？ 強調：要使畫面的縱深感表現得強烈，畫面中同一物體近處與遠處的寬窄，大小和粗細的對比必須十分強烈，這是要請大家注意的地方。

3、（課件）請同學們再仔細觀察，這幅畫為了更好的表現小路通向遠方的縱深感，近處的東西你可以看到哪些細節？遠處的東西你能看到些什么？ 板書：細 糊

小結：近處的景物畫的細致些，遠處的景物表現的模糊些，概括些，也是一種透視，也能增加畫面的縱深感。

△ 運用這個原理，這張畫我要添上細節了？ 版畫：添細節

4、再看，近處的色彩怎么樣？遠處的色彩又怎么樣？ 板書7：明 暗（說得對，前面的表現明可以用上漸變色，后面的直接用單色就可以了。）這樣畫面就更有縱深感了。

四 學生繪畫

1、接下來我們就根據近細遠糊、近明遠暗的規律來繼續創作。

2、教師巡視，個別指導后點評 你最欣賞哪張畫？為什么？（老師做適當補充）五 布置作業

小結：今天我們一起學習了《彎彎的小路》。請同學們課后抽點時間到校園里找一找，看看我們的校園中有沒有和“彎彎的小路”類似的現象。看哪位同學觀察的最仔細，下節課，我們就用今天所學到的知識，用色彩寫生的手法畫一畫.五 教學反思

41511.植物寫生

一 教學目標

1、通過學習、了解植物的種類和生長特點，學習用線表現花葉的特征及其前后關系，來培養學生的觀察能力。

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

3、在學習和觀察、植物的過程中，感受植物的美，了解植物和人類的密切關系，培養學生熱愛大自然的情感和保護大自然的意識。二 教材分析

本課屬于“造型·表現”領域的課程。生活中處處都有美，關鍵在于發現。通過觀察寫生植物提高學生發現美的能力，激發學生表現美的能力。在此之前學生可能仍以形象記憶為主，以符號的形式來表現植物。本課主要以依靠觀察來畫植物，鍛煉和發展學生的觀察能力，因此重點應該放在激發學生仔細觀察上，并經過思考，然后利用學習的構圖知識、線條的表現知識進行創造性表現。通過對植物的寫生活動，激發學生熱愛身邊美好的事物。三 教學重點、難點。

重點：植物的結構以及表現的手法，啟發觀察重點，激發觀察的積極性。

難點：經過觀察思考后用寫生的方法進行描繪，注意畫面形、色、遮擋等關系。四 教學設計

準備：課件、盆栽花卉、勾線筆

重點：了解植物的種類和生長特點，學習用線表現花葉的方法 準備：課件、盆栽花卉、勾線筆

教學過程

一、組織教學、導入新課：

課件欣賞自然界中的各種植物。師：你喜歡哪些植物？

師：你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？ 師：你覺得這些植物給你哪些美感？ 生：有美化環境、凈化空氣、使用、陶冶情操。生：葉子的姿態自然、形態各異?? 板書課題：《植物寫生》

二、探究式學習活動 1.觀察植物。

師：你們觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結合書中的圖片）

通過欣賞，引導學生進行分析：葉子有前后遮擋遮擋現象、有大小之分，在不同角度看到的葉子的形狀也是不一樣的??讓學生站隊來演示植物的前后遮擋、疏密、方位關系。2.欣賞和感受畫家筆下的植物。欣賞賴少其的中國畫〈君子蘭〉，初步感受畫家如何用豐富的線條，（如疏密、長短、曲直、穿插等變化）表現出植物的形態特點及自己的情感。3.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業。師：教材上的學生作業哪部分畫得好？

引導學生觀察思考，認識不同角度的植物的花和葉形狀各有不同。師：畫的哪部分對你感受最深？

生：表現形式，顏色搭配，畫法技巧等等。生：畫的時候注意線條的前后穿插。生：然后引導學生理解處理葉子的前后關系的方法和技巧：葉的前后關系可以用線條的虛實、大小、粗細、穿插變化來反映。

教師在黑板上簡單演示植物的寫生方法：先展示畫兩幅植物寫生畫，一幅前后關系處理得當，另 一幅前后關系混亂。然后讓學生觀察和感受，并引導學生用所學的知識，如何用線表現植物葉的 前后關系和不同姿態。

4.布置作業，巡視輔導。教師組織學生小結，評價。

要求：畫面布局飽滿。認真觀察植物的特征、姿態，用線描的方法寫生一種植物。

注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。作業完成后，同學之間相互介紹、評價自己及 他人的作品。其他同學觀察思考。5.作業展評：

展示學生作品，先學生點評，然后教師點評。6.知識拓展：

展示幾幅用其他方法表現植物的學生作業，引導學生回家可以進一步創新寫生.五 教學反思

12.運動鞋寫生 一 教學目的

1．了解寫生的基本方法，掌握寫生中的點、線、面的原理。

2．觀察不同角度的運動鞋的結構特征，以寫生的方式表現運動鞋。3．培養熱愛生活、美化生活的思想情感。二 教學重點、難點。

重點：觀察運動鞋的造型特征，學會從多角度進行觀察和寫生。

難點：多角度地把握運動鞋的整體造型。三 教學設計

課前準備： 幾雙干凈的運動鞋，教師范畫 教學過程：

1、板書課題：出示教師范畫。

2、引入談話

每位同學的腳上都穿著鞋子，但式樣、顏色各不相同，有運動鞋，也有皮鞋、布鞋、旅游鞋------現在老師問大家一個問題，看誰能正確的說出這雙運動鞋各部分的名稱？ 學生回答后，教師作些歸納，簡介運動鞋的結構、特征。

1、提出本課的作畫要求——畫得完整，力求精細，教師聯系上次畫書包的成功之處和不足之處，以吸取經驗與教訓。

2、提出對寫生物和如何擺放妥當的意見：

一般是側面比較容易畫，因為側面看，鞋子的基本特征非常明顯，如果將鞋子的頭部或跟部正面朝向自己來畫，就比較難畫好，也可以讓繪畫技能好的學生試試。

3、作畫的步驟同上一節課：

先擺好寫生對象——仔細地觀察鞋的全貌，再觀察鞋的各部分與細節——動手畫：先畫出鞋的外形輪廓，再畫出各部分的大致位置——進入局部精細描繪。將畫豎起來，與實物進行一次認真的對照，找出要修改的地方，進行必要的修改。然后用肯定的線條，將鞋的全貌正確描繪出來，最后一步的工序是上相應的顏色。

4、結合作業講評，進行愛護運動鞋的教育，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，更好地發揮運動鞋的作用。四 教學反思

13.自行車寫生

一 教學目標

1．觀察自行車的整體特征，發現其局部構成所產生的美感。2．運用構圖，選取具有形式美感的局部進行寫生練習。

3．養成對生活細節的關注，增強低碳出行的環保意識，并生發出熱愛生活的情感。二 教學重點、難點

重點：以寫生的方式表現自行車的局部。

難點：表現的局部有構成和形式美感。三 教學設計

教具 ：自行車、彩筆 教學過程

一、交流信息，導出課題

同學們上學都用什么交通工具？（自己走，家長騎車送?）同學們家里有沒有自行車呢？你們知道哪些有關自行車的事情？這節課我們就通過學習《自行車局部寫生》來了解自行車。

二、師生探究學習

1、了解自行車的發展史

師：同學們知道自行車的發展歷史嗎？ 教師展示自行車發展的圖片。第一輛代步車“小木馬輪” 第一輛真正可以使用的自行車

2、研究自行車的結構

下面我們一起來玩一個拼圖游戲。（讓一位學生上臺拼搭）

3、分析自行車各部分的特點與結構。

車把、車座、車前后輪、車架的配置都有哪些？作用是什么？

4、分析自行車各部分的線條變化。

（車條是直線、車筐是交叉線、鏈子上是曲線?）

5、教師用線演示自行車局部寫生方法，引導學生觀察線的變化和銜接，并提示要點。

三、師生探討，引導創新

1、欣賞不同樣式、不同功能的自行車。（兒童車、賽車、雙人自行車、折疊自行車）

2、欣賞優秀作品。

3、組織學生討論：分析課本中的學生作品。

4、學生動手實踐。

四、展示交流，多元評價

1、展示學生作品

2、多層面交流評價 肯定學生的創作，發現每件作品閃光點，從實際出發評價。

五、課后拓展

引導學生回家可以寫生自己的自行車。

作業

設置你覺得自行車的哪部分最有意思？完成這部分的寫生。四 教學反思

14.椅子的構成

一 教學目標

1.了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子的構成。

2.通過大膽創新和通力合作，能夠設計出各種不同造型的椅子組合。3.培養學生熱愛設計、敢于創造、勇于探索的學習精神。二 重點：初步感受構成的美感，能用椅子來進行構成設計。

難點：能表現出椅子構成的獨特美感。三 教學設計 課前準備

（學生）彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。（教師）范作。教學過程 一．欣賞導入

1．課件播放精美桌子的圖片。

2．教師提問：這些桌子漂亮嗎？為什么讓你覺得那么漂亮？（教師引導到造型、顏色、構思上）

3．有了這么漂亮的桌子我們還差什么呢？ 4．生：美觀的椅子。

5．那我們接下來就要一起來學習《椅子的構成》。來了解椅子文化、椅子的構成。

二．介紹椅子文化 1．那說到椅子的文化，你知道椅子的起源嗎？（漢魏以前，古人席地而坐，沒有椅子。漢魏時期由北方游牧民族傳入，才開始出現最早的椅子“胡床”。隋朝時期，國為那時忌諱說“胡”，又因雙腳交叉，所以改名為交床，但在形狀上基本沒有變化。到了南床，出現的交椅又叫“太師椅”。在那個時候交椅并不是任何人都能坐的，是身份、地位的象征。所以，“坐第一把交椅”就成了首領的代名詞。）

2．師：今天我們所用到的椅子可是五花八門，各有千秋。老師這兒有幾張圖片，我們來比較一下看現代的椅子和傳統的椅子之間有什么區別？ 生：簡單、實用

3.師：生活中的椅子經過排列、疊放，就可以轉化為具有藝術美感的構成作品。看到這樣的畫面，你感到有什么特別的視覺效果？

三、分類欣賞，示范組合。1．老師在網上收羅了許多有這一風格的作品，簡單的給它們分成三類，（分組講解）。2．看了這么多的圖片，你想設計組合一組怎么樣的椅子組合呢？

3．看了那么多的圖片，雖然形態各異，但椅子基本上都是由哪幾部分構成的呢？ 椅背——分高低兩種，高的略高于人的坐高，低的應低于肩高。椅面——一般略大于人的臀部，常分軟坐面和硬坐面兩類。椅腳——能使椅子放穩，高低根據使用要求和坐著舒適為準。4．了解了椅子的構造，那我們用什么方法來設計美觀、有新意的組合呢？ 5．教師示范，并作簡要講解。

四、創作表現

1．請學生根據教師的示范，選擇合適的方法進行椅子組合設計。（觀察椅子的組合構成，說說它的構成美感。）2．教師巡視指導。

3．幻燈片出示圖片材料。

五、點評展示

1．請學生介紹自己的作品（造型的構思、色彩的運用等方面）2．教師在學生介紹的同時作簡要的點評。

15.圓筒造型

一 教學目標

1．初步了解立體構成的設計造型原理，掌握紙造型的 基本技法，感受立體成多變而富有節奏的藝術美感。

2．通過切割、折疊、翻轉等方法加工圓筒，采用插接、粘貼等不同的方式進行組合，制作出變化豐富的立體構成作品。

3．培養動手制作的能力，領會美術設計與現實生活的密切關系，啟迪設計靈感，體會美術活動的樂趣。二 教材分析

本課屬于“造型·表現”領域。在新修訂的美術課程 標準中提出了關于紙材料的教學活動建議，要求在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學生作品中體現個性化風格。三 教學重難點

教學重點：了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。

教學難點：在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學生作品中體現個性化風格。四 教學設計 課前準備

（學生）紙杯，各種可裝置的圓筒材料。（教師）圓筒造型的各種作品，課件。教學過程 1.激發興趣，新課導入。

（1）欣賞圓筒造型的各種作品，對形成方式進行探討，并作簡單分析與歸類。2.自主探究，新課展開。

（1）感受紙杯造型的形式美。①書中橙色紙杯造型圖:插接構造。②課件展示，作品欣賞。

ａ.紙立體扭曲組合 ｂ.紙立體多型組合 ｃ.紙立體經典作品

提出問題：你了解紙造型嗎？你曾接觸過紙造型嗎？作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能感受這些作品的特點嗎？

（教師參考：長短、粗細、圓切面、斜切面、材質、色彩等給我們的造型帶來的多樣的形式美：圓潤、鮮亮、跳躍、穩重、富有節奏感??時而像精靈,時而像跳躍的音符,時而是后現代的奇銳武士??）

③文中三件單體造型組合圓筒紙造型作品欣賞，交流紙造型技法。

④教師引導并歸納：a.紙造型基本技法：使一張平面的紙變成立體形態，要借助于折、卷、粘貼等方法，而這些方法又結合點、線、面的變化派生出紙造型的豐富技法，運用這些技法可使平面的紙形成各種生動的立體形態與有趣的肌理效果。b.紙杯造型中的可參考嘗試的形式美法則。(基本形)變形與分解（等分割：切刻、切形）組合與堆積（插合與粘貼）板式結構的聚散聯系（半立體）柱式結構聯系（立體）單體造型組合（主體+附加：卷曲??）轉體組合 框架組合 3.探究方法,技法解析。

（1）提出問題：你想動手試一試怎么做嗎?那你覺得在制作中會有什么困難?（2）學生分組研究制作方法。

（3）教師引導指點并逐一演示具體方法：分割、組合、折疊、卷曲、疊加、接插 4.嘗試設計。

假設你現在是一位知名的藝術設計師，要求你根據學校實際情況設計一件紙杯造型作品，美化我們的校園。接到這個業務，你將如何展開工作呢？

提示：①引導學生在制作中，創造性地用美術語言發表自己的見解。②小組協作，各展特長，設計、構思、選材。③色彩形體搭配方法。5.成果展示。

（1）優秀作品展評：自評、互評、師評。

（2）評出最佳創意獎、最佳制作獎、最佳色彩獎。6.拓展。

（1）談一談，生活中還有哪些可以用來造型與裝置的圓筒材料？ 比如:筆桿、竹子、吸管、象棋、硬幣、隊鼓、電池、紙杯、飲料罐

（2）交流分析不同材料適合的造型方式，為多角度多層面的創作做好鋪墊.五 教學反思

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第三篇：浙美版九年級美術下冊全冊教案

找教案

www.tmdps.cn 【教材分析】

1．《熱愛祖國優秀傳統藝術》是本套教材的特色欄目之一。當你打開每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅幅我國傳統藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全球化的背景下，我國的傳統藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰，如何讓學生學會正確對待我國傳統藝術，如何從小培養學生熱愛本國的優秀傳統藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。

我國的傳統文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術等。本欄目通過擷取傳統藝術中的精品，同時符合學生不同年齡階段欣賞特點，使學生首先對這些優秀的作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統藝術的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺沖擊力，把美術是視覺藝術的這一重要特征強化出來。在整冊教科書中，視覺的印象被相當地強化了。

2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學階段的具體安排是第13冊為中國古代花鳥畫欣賞，第14冊為中國古代山水畫欣賞，第15冊為中國古代人物畫欣賞，第16冊為中國古代書法欣賞，第17冊為中國古代雕塑欣賞，第18冊為中國古代建筑欣賞。每冊選取的內容與小學有一定的區別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學生欣賞接受的作品。

中國的古建筑是世界上歷史最悠久、體系最完整的古建筑藝術之一。從單體建筑到院落組合，從城市規劃到園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位。中國建筑處處體現了的“天人合一”的建筑思想。中國古代建筑藝術在封建社會中發展成熟，它以漢族木結構建筑為主體,也包括各少數民族的優秀建筑,是世界上延續歷史最長、分布地域最廣、風格非常鮮明的一個獨特的藝術體系。本欄目編選的《布達拉宮》就是代表作品之一，體現出了中國古代建筑藝術的三個最基本的特征:①審美價值與道德倫理價值的統一；②植根于深厚的傳統文化，表現出鮮明的人文主義精神；③總體性、綜合性很強。中國古代建筑對于日本、朝鮮和越南的古代建筑有直接影響。

【教學目標】

1.以強烈的視覺形式來展示我國古代建筑，使學生率先獲得一種視覺上的體驗，初步學習欣賞古代建筑。

找教案

www.tmdps.cn 2.初步了解有關我國古代建筑的知識。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統藝術的熏陶，培養學生從小熱愛祖國優秀的傳統文化的美好情感

【教學建議】本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發學生評述的欲望。學生可以在課內或課后學習。教師可以提示學生結合本冊的《尋訪古民居》和《江南園林》來思考中國古代建筑的特點，也可以提出要求，如進行古代建筑與現代建筑的比較等。

【教材分析】

1.編寫思路。

自從人類有了建筑，居室就是人們生活的主要場所，并開始對居室環境有所要求。隨著社會的進步和發展，居室環境的要求也在不斷更新發展，居室環境的變化也是豐富多彩。居室設計對學生來說是一個全新的領域。

本課在內容編排上第一部分是欣賞與評述，展示了很多能體現各種設計風格的居室實例，讓學生通過感受認知，培養自己鑒賞能力、創新思維能力和空間思維概念。教師在教學手段上建議從直接認知的方式入手，讓學生看看、說說，從情境教學入手激發學生的學習興趣。

第二部分是設計與運用，從平面圖、立面圖的設計到對效果圖的介紹以及最后的居室模型制作，從平面設計到立體制作層層遞進，這樣的安排不僅降低了難度，而且增強了學生學習的興趣。教師在教學時不僅要把握制圖與模型制作的基本要求，更重要的是傳授新的設計理念。

2.重點、難點。

重點：欣賞不同風格的家居設計，讓學生了解不同類型家居設計的特點，初步學會居室的平面制圖與模型制作。

難點：在欣賞不同風格家居設計的同時能夠提出自己的設計方案。

【教學目標】

找教案

www.tmdps.cn 1.通過本課的教學，讓學生了解居室設計的基本要素、風格特點、設計原則，提高學生對室內環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過本課的欣賞與設計制作活動，讓學生學會對作品的評價；學會平面圖、立面圖繪制以及居室模型制作；開拓學生的知識面，培養學生的創新精神和創新能力，提高在設計藝術方面的基本素養。

3.通過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活，熱愛身邊的環境。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（教師）有關中外優秀家居設計的圖片資料（制作成課件錄像）。

教學過程

1.展開討論：說說自己喜歡的家居是怎么樣的。

2.播放錄像（已設計完成的兩套不同風格的住宅）。

（1）一套理想的家居包括哪些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛生間等。）

（2）根據錄像中的兩套住宅特點，分析一下主人的職業、愛好等。

結論：成功的家居設計首先要滿足人們日常生活中不同的需要，其次才是美麗大方。

3.引導欣賞，分析理解。

找教案

www.tmdps.cn（1）結合教科書第4頁的范例，讓學生欣賞《具有西方現代感的居室設計》、《具有中國傳統風格的居室設計》以及《中國傳統元素與現代家具結合在一起的設計》的家居設計，討論這些不同風格的居室設計的主要區別在哪里？

結論：《具有西方現代感的居室設計》注重點線面的構成關系，《具有中國傳統風格的居室設計》更注重圖案的裝飾。

4.了解居室設計要素。

（1）居室設計色彩。

欣賞教科書第4頁的范例，讓學生談談書上的設計作品在顏色上是如何運用的，給你有什么感覺？

總結：室內色彩直接影響到人的情緒，科學的用色有利于工作、有助于健康，所以處理得當才能符合功能要求，取得美的效果。合理運用對比色或調和色的搭配，能在室內環境中加強視覺的空間感，從而達到使視野擴大或縮小的作用。在室內設計中為了突出重點陳設，背景色調應處于從屬地位。同時室內整體空間應以低純度的色調為主，然后再以高純度色彩在局部和重點進行點綴，這樣便可以起到典雅、豐富的視覺效果。冷暖色調的搭配可以有效地控制室內的環境氣氛。冷色調給人以清靜感，而暖色調容易使人興奮。作為家具的布置，其色塊的點綴是影響室內效果的主要因素。

（2）居室設計的材料運用。

欣賞教科書第5頁的范例，讓學生談談書上的設計作品是如何選擇和運用材料來體現文化精神和人文感受。

總結：現代生活的居住環境要求室內設計符合生態學，運用無毒無害的純天然材料和綠色建材,創造出回歸自然、環保節能、寧靜清新且自然、簡樸、高雅的室內環境。

新材料的出現賦予室內裝飾豐富的物質基礎，可以充分利用不同材料的質地特征進行合理搭配，從而獲得千變萬化不同風格的藝術效果。人們在材料選擇上已打破了原有的固定模式，大膽地嘗試運用新材料。

找教案

www.tmdps.cn 5.布置作業，學會評述。

（1）教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

6.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和立面圖。

教學過程

1.動手實踐，激發興趣。

教師把一個班的同學分成四個小組，要求學生按小組測量一下教室的長寬以及教室四個立面尺寸（每個小組可以測量一個立面）。

在測量前教師提出測量的要求：①測量時小組里的同學要合作完成；②測量的數值以毫米為單位。

2.分析理解，示范操作。

（1）教師出示教室平面圖，提問：你們從平面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室平面圖的內容：

找教案

www.tmdps.cn a.表明教室形狀、內部的布置及朝向。

b.表明教室的尺寸。

c.表明教室的結構形式及主要建筑材料。

d.表明教室門窗的編號及朝向。

（2）教師以教室為例，示范繪制平面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線（—·—·—）。

b.門和窗平面的畫法。

c.家具平面的畫法。

d.尺寸的標注。

（3）教師出示教室立面圖，提問：你們從立面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室立面圖的內容。

a.表明教室外形、門窗、家具等等的位置。

b.用標高表示出教室的總高度，各種門窗、家具高度等。

c.表明教室墻面所用材料及裝飾。

（4）教師以教室為例，示范繪制立面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線。

b.門和窗立面的畫法。

c.家具立面的畫法。

d.尺寸的標注。

找教案

www.tmdps.cn（5）居室效果圖。

請學生觀察教科書第6頁左下兩張居室效果圖，說說《電腦效果圖》與《手繪效果圖》的區別以及效果圖的作用。

居室效果圖就是將設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構展示在我們眼前，以便使我們更直觀的看到所設計的效果，電腦效果圖比手繪效果圖更加逼真。

3.學生作業，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

（教師）室內建筑模型資料圖片（幻燈）。

教學過程

1.展示上節課的作業，導入新課。

教師有選擇地講評上節課學生繪制的平面圖和立面圖。

教師出示居室設計流程：

設計制圖（平面圖、立面圖??）—→效果圖—→實物模型

這堂課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房（新課）。

2.投影展示家居模型，開拓思路。

（1）啟發學生思考、分析這套家具設計者的設計思路，各房間的功能安排。

找教案

www.tmdps.cn（2）分析制作此模型的材料。

（3）對此設計方案及制作步驟提出自己的想法。

3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架—→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具

4.布置作業，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、平面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等關系。

5.作品展示，學習評價。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（老師）有關中外優秀家居設計的圖片資料。

教學過程

1.創設情境，表達感受。

學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第2頁、第3頁），展開討論。

找教案

www.tmdps.cn 你心目中一套理想的家居包括那些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛生間等。）

2.引導欣賞，歸納總結。

（1）引導學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第4頁），討論三套家居的設計風格。

a.西方現代感的居室設計：造型簡潔，線條流暢，色彩明快，具有強烈的形式感和裝飾感。

b.中國古典風格的居室設計：造型高雅、完美，做工講究，色彩樸實莊重。運用高級紅木材料制作的家具來裝飾房間；墻面用錦緞、高級墻布、墻紙等材料來裝飾；用大理石或地毯鋪地；房間內擺放一些古玩或藝術珍品。把中國古典風格體現得淋漓盡致。

c.中國傳統元素與現代家具結合在一起的設計：現代國際潮流已發展得越來越簡約，越來越金屬化，這多多少少和我們的文化有些區別。東方人的文化比較溫情、比較有人情味，基于此，一些現代設計室創立一種適合我國國情的主題設計。比如“中西合璧”的主題就非常適合見識廣博、愛好廣泛的業主，設計師以中西文化內在的共通性作為設計的主旋律。

（2）引導學生欣賞教科書中第4、5頁，中的家居設計（教科書第4頁、第5頁），討論家居裝飾的設計要素。

a.色彩要求：室內色彩除對視覺環境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理。科學地運用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。室內色彩除了必須遵守一般的色彩規律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。

b.光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內，以消除室內的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內空間更為親切自然。室內光影的變化能給人以多種美的享受。

c.裝飾要素：室內整體空間中不可缺少的建筑構件如柱子、墻面等，應結合功能需要加以裝飾，可共同構成完美的室內環境。充分利用不同裝飾材料的質地特征，可以獲得千變萬化和不同風格的室內藝術效果，同時還能體現不同地域的歷史文化特征。

d.陳設要素：室內家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設特征，大多數起著裝飾作用。實用和裝飾二者應互相協調，爭取求得功能和形式統一而有變化，使室內空間舒適得體、富有個性。

找教案

www.tmdps.cn e.綠化要素：室內設計中綠化已成為改善室內環境的重要手段。室內種花栽木，利用綠化溝通室內外環境，擴大室內空間感及美化空間。

3.布置作業，學會評述。

(1)教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

4.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和一個方位的立面圖。

教學過程

1.回顧知識點，導入新課。

（1）回顧一下上節課學習居室設計的風格與要素。（討論）

（2）要進行居室設計，首先要了解居室的結構，然后依據生活的需要進行規劃。在設計中，通常用各類圖紙來展示設計意圖，如平面圖是展示居室的整體結構的，立面圖是用來說明墻面或家具的式樣的，而效果圖則是呈現設計最終達到的直觀效果的。今天這節課的任務是學習繪制平面圖與立面圖。（導入新課）

2.引導欣賞，如何識圖。

找教案

www.tmdps.cn（1）學生認真觀察教科書的平面圖，分析功能區域。

客廳、臥室、書房、餐廳、廚房、衛生間、陽臺。

（2）學習制圖的常用圖例及符號（平面圖）。

墻體、門、窗、樓梯、家具、電器等。

（3）學生認真觀察教科書第6頁的立面圖，學習制圖的常用圖例及符號（立面圖）。

a.射燈、鏡子、洗手盆、櫥柜等。

b.尺寸的標注。

3.教師示范制圖（教室平面圖）。

墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他—→尺寸的標注

4.教師示范制圖（教室立面圖）。

基線—→墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他 尺寸的標注

5.引導欣賞，認識效果圖。

家居效果圖就是已設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構提前展示在我們眼前，以便我們更直觀地看到所設計效果。（教科書第6頁手繪效果圖、電腦效果圖。）

6.學生作業，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

找教案

www.tmdps.cn（教師）室內建筑模型圖片資料。

教學過程

1.啟發談話，導入新課。

平面圖的作用：展示居室的整體結構。

立面圖的作用：說明墻面或家具的式樣。

效果圖的作用：在平面中達到設計的最直觀效果。

模型的作用：更準確、更直觀地看到設計效果。

這節課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。（導入新課）2.嘗試了解制作材料的特性。

（1）紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙??

卡紙特性：有一定的厚度，色彩較多，適合家具的制作。

瓦楞紙特性：肌理效果明顯，適合制作裝飾物件。

縐紙特性：質地較軟，可以制作窗簾、桌布等。

（2）泡沫材料：泡沫板、KT板??

泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。

KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。

（3）布類材料：各色質地的布、毛線??

布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。

毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物。

找教案

www.tmdps.cn 3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具。

4.布置作業，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、立面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等因素的協調關系。

5.作品展示，學習評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

本單元的教學內容按學習領域劃分應屬于設計·應用課，即是對大學校門建筑造型的欣賞與設計，分為兩課時內容完成，分別強調了本單元的人文主題與美術學科主題。人文主題為“校園生活”，即強調學生的生活經驗，引導學生關注身邊的學習環境；而美術學科主題則是建筑造型設計。“大學之門”教學內容的編寫與設置是這兩個主題的有機結合，它以小見大，大學的校門作為標志性建筑，對它的欣賞與設計可以激發學生對大學的向往，樹立志氣，培養學生熱愛學校的情感。從建筑造型上來講，大學的校門作為整個校園建筑的“門面”，它既是內部空間入口的標志，又是建筑風格與美感的濃縮，與整個校園環境有聯系，但又具有一定的獨立性，就它的體量與大小也是比較適合學生進行設計練習的。

教材先是呈現北京大學與清華大學這兩所名聲顯赫的高等學府的校門，以引起學生對大學及大學校門的興趣，激發學生對大學的向往，繼而引導學生觀察、思考這兩座校門設計的各自特色，引出本單元的課題。

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www.tmdps.cn 教材第二部分講述了門作為內部空間入口標志的地位與重要性，在北大、清華校門的基礎上分別列舉了新建的中國美術學院、武漢大學、香港教育學院的校門設計，所選的幾所大學在年代、地域、學校性質上具有一定的代表性，通過對這幾所大學校門設計的欣賞以及結合教師對學校情況的簡介，讓學生感受各所大學校門造型設計體現出的獨特風格和美感，領悟其中反映出的歷史與文化內涵。為了讓學生認識門設計的不同風格，課本設置了“小知識”，從建筑風格的概念范疇加以說明，還舉了幾種典型的建筑風格的圖例。

教材第三部分以浙江大學校門設計為例，分析了校門的一般結構以及各部分的形式與作用，使學生掌握校門造型的基本框架。在此基礎上深化知識，根據課本中新近設計的幾所大學的校門，啟發學生思考，最終讓學生認識到，建筑具有技術與藝術的雙重性，技術材料的改進必定會帶來建筑的發展，隨著時代的發展，門的設計的造型與材料也必定會越來越豐富。這部分內容的教學為下一步學生進行初步的校門設計實踐奠定了基礎。

教材第四部分主要引導學生完成動手設計實踐練習。學習中所用到的平面徒手畫或立體模型制作的知識與技能,為已學內容，課本只安排了學生對各種大門門頂設計進行欣賞與分析。再通過“學生作業”的借鑒與參考，按照“學習建議” 完成學習全過程。

2.重點、難點。

重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。

難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。

【教學目標】

1.通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。

2.初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創造與實踐動手能力。

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www.tmdps.cn 3.激發學生對大學的向往，樹立志向；培養學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.出示北京大學與清華大學的宣傳資料或錄取通知書，引起學生的注意與興趣。大學，是每個學子都向往的地方，被稱為“雙子星座”的北京大學與清華大學更是每位學子心中理想的求學殿堂。

（1）設問：“你知道哪些著名的大學？”激發學生對大學的向往，請學生講出中外一些著名大學的校名。

（2）啟發學生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學。得出大學的校門是學校的標志與象征，引出課題。

2.引導學生觀察北京大學與清華大學的校門設計的各自特色？

（1）簡單介紹北京大學的歷史沿革：北京大學是一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，許多中國人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學的前身京師大學堂，成立于1898年12月，當時的京師大學堂就是中國的最高學府，也是中國的最高教育行政機構。1916年蔡元培先生出任校長后，“兼容并包”的方針使學校的面貌發生了根本的變化。北京大學是“五四”運動的發祥地，是中國新文化運動的中心，是馬克思主義在中國傳播的最初陣地。

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www.tmdps.cn（2）引導學生思考，在中國歷史上如此重要的一所大學，它的校門設計整體上給人什么感覺？與平時所見到的其他大學校門比較有什么不同？

得出北京大學校門與我們平時看到的其他大學校門相比，最大的特點是有中國傳統建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。

（3）引導學生觀察、分析這座校門造型中的傳統建筑構件或元素。

a.三開間古典朱漆宮門，圓柱方枋、雕梁畫棟，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴典雅。

b.門正中懸掛著“北京大學”的匾額。“北京大學”四字是根據毛澤東主席在1950年給北大校徽親筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個人的瞻望提供了一個極為恰當的角度，也會使人頓生一種莊嚴肅穆感。

c.威武的石獅，鬢發虬卷，目光炯炯有神，使校門凝重里透著一種威嚴。

（4）思考或分析:北京大學的校門為什么要設計成這樣。

據說當初修建此門時，曾廣泛征集設計方案，力求設計出與校園內建筑風格一致的校門，最后終于選定現在這樣一個三開大門的殿門式建筑。這一古典民族建筑風格，體現出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與內涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經不單單是師生進出的校園大門，而是已經演變為北大的象征，蘊含著豐富的精神文化內涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

（5）與北京大學校門進行對比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學的老校門造型：

a.西方古典復古主義的風格。

b.拱券、立柱、裝飾線、渦卷。

與北京大學校門傳統建筑風格不同，為什么清華大學老校門有外來文化的痕跡？

從校門造型的建筑風格引起學生對學校歷史與文化的探索。

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www.tmdps.cn（6）簡介清華大學的歷史沿革。

清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校，清華大學的發展初期，顯然滲透著西方文化的影響。

（7）清華大學新舊兩座校門設計有什么聯系？又有什么區別？

學生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門在體量與形式上與舊校門相似，體現的是校園文化的統一與繼承，但新校門整體的現代建筑幾何形體構成風格，也符合清華大學作為一所偏重于理工科的綜合性大學的特征。

（8）要求學生思考清華大學老校門不僅是一個圍合空間的入口，它作為一個校門存在的意義在哪里？再次強調校門的象征意義。學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

3.欣賞分析中國美術學院校門、武漢大學校門、香港教育學院校門。

（1）簡介中國美術學院的歷史：1928年初，美術教育先驅蔡元培、林風眠先生，選址杭州西子湖畔，創建了“國立藝術院”。國立藝術院是中國現代最早的綜合性國立高等藝術學府，是第一所實施本科和研究生學歷教育的美術教育機構，是中國高等美術教育的發源地之一。幾十年來，學院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化為辦學宗旨。今天的中國美術學院，已是當今國內在造型藝術領域中，學科最完備、規模最齊整的綜合型美術學院之一。

（2）引導學生觀察中國美術學院南山校區校門設計特點或與其他大學校門的區別，得出該校門設計不只是作為一個完全獨立性的建筑，引入校門設計與周邊環境的關系。

a.校門的造型。中國美術學院整個校園沒有圍墻，左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個暗示為開放式的學校大門，加上幾根矗立的方柱，校門的設計與整個建筑融為一體，體現出了美術學院開放性的校園文化。

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www.tmdps.cn b.校門的材質。古典與現代交融，細節與大氣并存，其沿著臺階拾級而上，加上中間一圃修竹的映襯，增強了建筑的層次感與立體感。大面積的玻璃的運用也使得凝重中透出幾分空靈，高大和連貫的建筑將美術學院厚重、儒雅的底蘊表現得淋漓盡致。

c.校門的色彩。素雅的建筑風格形成了與西湖環境渾然一體的格調，可見優秀的校門設計本身也是一道風景。

（3）先出示武漢大學校門造型的圖片，指出這座校門采用的是中國古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一種門的稱謂，作為中華文化的一個象征，它的歷史源遠流長，在古代是用于表彰、紀念、裝飾、標識和導向的一種建筑物。1930年，武漢大學在校門口修建了一個木制校名牌坊，正面寫有“國立武漢大學”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農、醫”六個篆字，代表學校在上個世紀就設有六個學院。5年后毀于颶風，現在看到的是1993年百年校慶前夕仿造的。

（4）簡介武漢大學的歷史：武漢大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合性大學，是世界上最美麗的大學之一。武漢大學的前身是創立于1893年11月的湖北自強學堂，作為湖廣總督張之洞興辦“洋務運動”的產物之一。該學堂也是中國近代教育史上第一所真正由國人自行創辦和管理的新式高等專門學堂，數易其名、幾遷其址，橫跨兩個世紀后，最終發展成今天的武漢大學。

（5）欣賞香港教育學院校門：該校門采用現代建筑的結構形式，綠色的建筑色調，象征著這所學校現代師范教育的性質，以及香港教育學院年輕人的理想、成長、活力和健康。

（6）簡介香港教育學院的歷史：香港教育學院于1994年成立，是香港特區大學教育資助委員會資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓及專業發展的院校。作為全香港最大的師訓機構，香港教育學院的工作繼續以師資培訓為主，致力培育兼具大學學位以及專業訓練的新一代教師，建設一支富有創造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會帶來重大而深遠的影響。

（7）教師小結：門一般是圍起來的內部空間入口的標志。門由于其地位的重要性，故在設計時除了在功能上要滿足人流和車流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到體現內部重要性質、美化周圍環境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門的造型設計必須體現獨特的風格和美感。

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www.tmdps.cn 4.啟發學生閱讀理解“小知識”，對門的造型設計體現出的風格和美感從建筑風格的范疇加以解釋。

（1）門作為建筑中的基本元素，門的設計也有一定的建筑風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。

a.歐洲古典建筑風格。

b.現代主義建筑風格。

c.中國古典建筑風格。

5.知識回顧，實例評述。

（1）強調建筑作為一門藝術，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時代性。回顧前面幾座校門設計賞析，用建筑風格來劃分，北京大學校門為中國古典建筑風格，清華大學老校門為歐洲古典風格，中國美術學院校門為現代主義建筑風格等。

（2）出示當地一些高等院校或其他學校的校門設計，要求學生從造型、布局、裝飾以及建筑風格和是否體現學校性質與特色等角度對其進行欣賞與評述，引導學生根據自己的理解從不同角度進行討論與交流。

6.總結評價，并布置課后實踐，利用課余時間組成學習小組，實地參觀走訪當地的大學或其他學校，對這些學校大門的設計特點進行欣賞與評述，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.復習導入，展示、評價上節課的課后實踐成果。

2.以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成：

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

校名：往往是名人或書法家的手跡。

門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

門柱：一般要兩根，用于聯結門扉。

出示一些校門設計的實例圖片，可以先是具有一般結構的校門，要求學生觀察指出校門組成的各個部分，再逐漸變到對結構中各個部分有所取舍或對某些部分進行夸張、變異的校門設計，從一般到特殊，在造型結構上啟發學生的設計思路。

3.校門設計的變化不僅表現在造型結構上，也體現在校門的建筑材料選擇上，并且它們是相輔相成的。建筑具有藝術與技術的雙重性，技術材料的改進必定會促進建筑的發展。隨著人們對環境的日益重視與科技的日益進步，門的設計造型也越來越豐富。

列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡潔或穩重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門的設計注入了新的活力。

（1）杭州電子科技大學的校門采用鋼架結構，頗為壯觀。鋼架結構、略帶弧形的門頂，矗立挺拔的門柱，顯示出一種現代、科技、力量的設計主題。

（2）美國哥倫比亞大學校門，深色鐵柵欄門扉，大理石雕像石立柱，顯現出歷史與文化的積淀。

（3）上海交通大學閔行校區校門，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現出該校開放與包容的胸襟與氣勢，追求傳統特色與時代精神，大氣而不張揚。

（4）西安交通大學校門，混凝土結構外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡潔而凝重。

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www.tmdps.cn 要求學生思考并講述，以上這些學校大門設計各具特色，從中可以得到怎樣的啟發？

4.學校大門門頂是整個校門設計的重要部分，引導學生分析學校大門設計中門頂的設計有什么變化？

（1）彎曲的面創造了舒展的空間效果。

（2）簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

（3）“百年樹人”是設計者的立意點，方柱加上“斗拱”，構造出了“樹”的形象，而“斗拱”作為中國建筑獨有的奇特構件，常被用來代表中國建筑，是中國建筑真髓所在，兼具結構、造型、裝飾多重功能。

（4）透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示出科技、理性的設計主題。

（5）門頂的架空別具一格。

（6）傾斜向上的形賦予作品動感與力度。

5.深化知識。

（1）通過在校門造型圖片上畫基本形與形式線，讓學生發現校門設計都非常重視形式美感，每個設計都能概括為基本形體的組合或橫、豎、曲、折的形式線。教師可以采用平面剪貼，或是形體拼接，對已經剪制好的校門的各部件進行重新組合，向學生講解設計中需要運用形式美法則：對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理。

（2）對同一個校門造型，配以不同的校園環境背景，啟發學生，讓學生相互討論交流，哪一個設計更合理，引導學生從構圖以及校門與整個校園環境的關系上加以分析，既要與背景相互映襯，形成對比，又要能與整體設計相協調，融為一體。

6.校門設計中的思考。

（1）功能與形式。無論如何去追求校門獨特的風格與美感，但畢竟從中是要通過人流或車流的，它還具有出入口的功能，設計中要盡量讓形式美感與實用功能相統一。

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www.tmdps.cn（2）設計中也不能忽視建筑的色彩因素，如北京大學校門的朱門紅柱、宮燈彩繪，中國美術學院校門的青黛素雅，香港教育學院校門的綠色生機等等都表現了自己的色彩語言。

（3）恰當的體量。不能只追求高、大、全，追求所謂的氣派，大學校門拒絕奢華與豪華，大學校門為什么吸引人？是氣質，是學校的文化底蘊。

（4）現代與傳統。在學校大門設計中，既要體現出時代特征，又要能反映出學校的歷史與傳統，在保持現代感的基礎上，又恰當地糅合傳統造型的元素，使整體建筑風格達到現代與傳統完美的和諧統一。

7.設計實踐。

（1）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（2）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。考慮到學生基礎和地方資源的差異，為適應不同的情況，建議學生在練習時要注意難易的選擇，并分層次完成。

8.總結、評價。

9.課外延伸，以《我心中的校門》為題，進行一次社會實踐活動。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.導入課題。

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www.tmdps.cn（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

教師啟發學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。

（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。

（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。

2.講授新知。

設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

（1）北京大學校門賞析。

a.學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質,反映出北大的歷史與文化。

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www.tmdps.cn c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。

（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？

a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩重而精致。

b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發學生探索的興趣。

c.校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。可見清華大學的發展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

d.1952年后，清華大學成為一所國家重點培養工程技術人才的多學科性的工業大學。讓學生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯系與區別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？

將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

（3）中國美術學院校門賞析。

著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。

（4）武漢大學校門賞析。

教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。

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www.tmdps.cn（5）香港教育學院校門賞析。

香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。

（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。

3.小知識的輔助學習。

承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件。可以重點介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統文化的繼承。

4.課堂練習。

請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。

5.總結、評價。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。

教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統一、節奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。

3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。

4.欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結構,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統一的結論。

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www.tmdps.cn 5.校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大門門頂的設計可以有些什么變化？

①彎曲的面創造了舒展的空間效果。

②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

③“百年樹人”是設計者的立意點。

④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。

⑤門頂的架空別具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。

6.結合對課本中學生作業的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

7.根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。

8.總結、評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

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www.tmdps.cn 我國建筑藝術有著輝煌的成就，以其獨特的魅力和藝術價值在世界上占有重要的位置，而傳統民居是中國建筑體系重要組成部分。本課選用的內容可分三大方面：一是介紹中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵。二是介紹中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點，介紹所延伸的藝術創作活動，欣賞各種表現形式，包括名家名作、工藝設計和學生作品，體會古民居的美。

在教學安排上，選擇本地區學生相對熟悉的古民居，并以自然、人文環境作為切入點，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內，從真實到抽象等各個角度去欣賞，使學生了解中國各民族古民居的藝術風格，理解中華民族這一寶貴遺產價值之所在。并體驗中國古民居的獨特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊含的人文思想。也可以結合目前城市建設、商業開發中存在的問題，引導學生思考如何對古民居進行保護和利用。

2.教學重點、難點。

重點：學習建筑藝術的欣賞方法，討論、評述中國古民居的藝術表現形式和人文內涵。

難點：在欣賞中國古民居的同時，涉及中國建筑史，掌握有關歷史知識、文化背景、地域特點等。

【教學目標】

1.通過對本單元的學習，使學生對中國建筑藝術中具有悠久歷史和獨特風格的古民居有所了解和認識。

2.使學生初步了解我國傳統民居的基本特征、主要成就以及重要價值，提高視覺感受能力。通過對古民居的欣賞和評述，激發學生學習興趣，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理，提高學生的人文修養，形成健康的審美情趣。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國文化遺產的情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。

【教學設計】

找教案

www.tmdps.cn ●方案一

第一課時

課前準備

（學生）自行查閱有關當地的名勝古跡。

（教師）準備好有關的資料和圖片。

教學過程

1.身臨其境，提出問題。

①組織學生參觀當地的老街和名勝古跡。杭州的學生可以參觀清河坊步行街，胡雪巖故居和孩兒巷98號。

②教師出示有關杭州孩兒巷98號的新聞資料，被拆前的照片和被修繕保護后的照片。

提問：有誰知道這些傳統建筑是如何受到保護的？為什么要保護？你還能說出別的有特色的傳統建筑嗎？你覺得城市建設和傳統建筑存在矛盾嗎？該如何解決這些矛盾？你覺得需要保護所有的老房子嗎？你知道如何區別它們的價值嗎？你覺得政府該有哪些作為？說說你的看法。

2.初步探究，表達感受。

組織學生分組討論、評述。教師總結。

3.課外作業，學習評價。

組織學生利用網上資源和業余時間，對本地區的古民居現存狀況進行調查，寫出調查報告，并且交流評價。

第二課時

課前準備

找教案

www.tmdps.cn（學生）搜集有關當地名勝古跡的相關材料。

（教師）多媒體條件。

教學過程

1.引導欣賞，分清概念。

教師出示傳統民居資料，引導學生瀏覽圖片，分組討論：傳統建筑與傳統民居這兩個概念的含義（傳統民居是傳統建筑中很重要的組成部分，是根據建筑的使用目的來進行區分的）。

2.重點欣賞，分析討論。

教師出示圖片：福建土樓。

提問：這些建筑的外觀造型有什么特點：與它們所處的自然、人文環境有什么關聯？（可以說說華僑出洋、倭寇橫行、風水習俗等）從美術的角度去欣賞福建土樓的空間布局、內部結構、雕刻工藝等。（福建土樓的建筑平面與空間布局獨具特色，防衛系統構思獨到，構造處理與眾不同，建筑裝飾精巧華麗，依山傍水，人文景觀豐富。）

這些特點也反映在中國其他地區的各民族的民居上，欣賞教科書第14頁到第15頁的建筑構件圖例。

3.層層深入，加強理解。

教師出示名師名作，引導學生欣賞分析：民居外觀造型有什么特點？民居的建筑布局和空間處理有什么獨到之處？色彩的搭配上有什么講究？建筑裝飾、圖案構成上有什么含義？照片上的真實效果和經過創作處理過的抽象藝術美之間的關系？（來源于生活而高于生活）如何理解教科書第14頁吳冠中《江南春》作品中所處理的構圖色彩：非常簡潔，以黑、白、灰為主，營造出令人向往的山村生活，寧靜安詳；第16頁的《中國民居》郵票設計，學生的油畫棒及鋼筆作品；第17頁的學生作業等，這些都體現古民居美的多種表現形式。

學生分組討論、評述。

找教案

www.tmdps.cn 教師歸納：我們在學習欣賞古民居的時候，要以本地民居的自然、人文環境入手，從宏觀到微觀，從大到小，從外而內，從真實到抽象，各個角度去欣賞，才能理解中華民族的這一寶貴遺產價值之所在。

4.課堂練習，及時反饋。

教師出示有關烏鎮、周莊等地的民居圖片，要求學生采用剛學的民居欣賞評述方法，選擇一至二幅照片進行練習，針對其中存在的問題，提出自己的意見。

提示：從自然人文環境入手，由宏觀到局部，由外而內，真實到抽象，包括色彩處理手法等角度欣賞，而后延伸至討論目前存在的問題：過度修繕，過度開發，破壞原來的特色和風貌，希望政府采取什么措施等。

5.布置作業，課堂延伸。

（1）分組活動：搜集有關中國古民居的資料、圖片，進行版報設計，學生間相互交流設計方案。

（2）除了老師介紹的幾種表現古民居美的形式外，你還可以提出什么與眾不同的形式？

第三課時

課前準備

（學生）準備自帶工具。

（教師）安排好教室。

教學過程

1.復習導入，提出問題。

找教案

www.tmdps.cn（1）復述前兩課時內容，搜尋關鍵詞語：建筑模式、空間布局、內部裝飾、色彩搭配等，從宏觀到細部，從內而外，從平面到主體，從真實到抽象，自然到人文，做一些總結。提出本課的教學任務：我們可以采用什么樣的表現形式來表現古民居的美？

（2）學生分組討論方案，進行交流、選擇。

教師總結：可以采用的工具材料、表現形式、處理手法是多樣的，同學們完全可以采用自己喜歡的手法來進行創作。

2.分組練習，鞏固知識。

分組進行活動，學生自由選擇到電腦教室、陶藝教室、美術教室進行練習，老師組織教學，安排任務，輪流輔導。

3.及時反饋，綜合評述。

師生討論，教師課堂小結。

4.布置作業，拓展延伸。

觀察身邊的建筑，它們借鑒了古民居的哪些特點，使建筑既有現代感而又不失民族特色？

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）閱讀課本。

（教師）多媒體課本。

教學過程

1.創設情景，新課導入。

找教案

www.tmdps.cn 教師出示課本，引導學生瀏覽中國古建筑。

提出問題：在我們生活的城市中有哪些古建筑？

2.分清概念，直入主題。

教師引導欣賞教科書范例，提出問題：它們的建筑年限，你能分清中國古建筑和課本提出的中國古民居之間是什么關系？（古民居是中國古建筑中重要的組成部分。）建筑的使用功能是不同的，那么古民居的建筑更注重滿足什么要求？（居住的功能。）如果站在它們面前，你會從什么角度去分析它？接近它？理解它？描述它？如何走進它的世界，了解它的歷史，理解它的內涵，體會它的美感。

3.層層深入，加強理解。

教師：出示圖片。

每一座城市，都有它的歷史，每一座老房子，都有它的故事，在這里，讓我們走進它們的世界，去探索它們的奧秘：山西古城平遙，除了書本上介紹的平遙百川銅錢莊，著名的還有平遙石頭坡、窯洞式民居、趙大第舊居、王藎庭舊居、張生瑞舊居等。

提問：這些古民居建筑在布局上有什么特色？在空間安排上有什么獨到之處？它的建筑模式與它的自然、人文環境和諧嗎？它的內部裝飾極為精湛，圖案吉祥，反映了當時人們什么樣的審美情趣和心態？請你仔細觀察它的環境、外觀、色彩，以及圍墻、大門、回廊、樓梯、窗戶、棟梁??你喜歡它們嗎？請說說你的看法？

分組討論，簡短評述。

教師總結：平遙古城民居的建筑特色，也反映在其他地區、不同年代、不同民族的古民居上。例如，教科書第14頁、15頁的課本圖片，可以從中品味出古建筑內深藏不露、不動聲色的含蓄之美，體現了古民居的文化內涵。除了課堂介紹的這些以外，生活中你碰見過類似的老房子嗎？請舉例分析。

4.歸納總結，加深印象。

找教案

www.tmdps.cn 教師：引導欣賞，教科書第14頁的范例，分析吳冠中的《江南春》作品：畫面簡潔大方，以黑白灰為主，充分體現了民居建筑的古樸、安詳、寧靜之美。

教師提出問題：除了這些名家名作和學生作業中所運用的表現古民居美的形式外，你覺得還可以運用什么方法來表現古民居的特色？

學生分組討論，拿出方案，進行交流。可以采用陶藝、電腦海報、油畫棒??方式進行創作。

5.課堂作業，及時反饋。

（1）教師出示圖例，請學生欣賞分析評述。

（2）學生交流，教師課堂小結。

6.課堂小結，布置學生下一節課的工具攜帶內容。

第二課時

課前準備

（學生）自帶工具。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.復習導入，提出要求。

教師出示課本，復述上一節課的內容，提出問題：除了課本上介紹的創作方式、材料以外，我們還可以選擇什么與眾不同的創作手法，更體現出古民居的美？

學生分組討論，提出方案，進行交流。

2.課堂練習，及時反饋。

找教案

www.tmdps.cn 教師組織安排：選擇屏幕上的一幅或一組照片，進行創作。提示學生注意構圖、色彩上的安排，如果是采用陶藝的創作手法，還要注意平面與空間的處理等。

3.交流學習，增進理解。

組織學生動手辦一個小展覽，相互切磋，互通有無，進一步加強對古民居所蘊含的歷史價值和藝術美的體驗。

4.深入學習，拓展思路。

教師出示課本，提出問題：你欣賞了古民居的美，也了解古民居的歷史價值，針對目前過度開發，過度修繕，破壞原有特色的現狀，你有什么不同的認識？你能說說對政府希望和要求嗎？希望他們采取什么樣的措施？你認為保護的范圍有多大？哪些是必須保護的？哪些可以視情況而定？

5.布置作業，課外延伸。

請你調查你所在的城市古建筑資源以及現存問題，寫出一個調查報告。

【教材分析】

1.編寫思路。

攝影在世界上興起，不過是二三百年的歷史，而攝影真正融入我們生活中，蔚為風尚，漸入佳境，成為藝術，也不過是近百年來的事。但隨著科學的飛速發展，攝影在我們社會活動中占據著重要的地位，新聞、傳媒、科研、廣告宣傳等一系列的活動都離不開攝影。在21世紀的高度信息化時代，攝影更是被人們作為一種傳播信息的重要手段。本教材把攝影編入課程，也是基于這種時代的需要。

教材在編排上讓學生從感知入手，教材第18頁、教材第19頁安排了一些中外優秀的攝影作品，這些作品意義深刻，視覺沖擊力強，有紀實攝影、藝術攝影。還介紹了攝影的歷史與分類，讓學生對攝影有初步的了解。接著教材第20頁介紹了相機的基本知識。教材第21頁、第22頁、第23頁介紹了如何拍攝。這樣的安排能激發學生探究欲望與學習動力，培養學生動手能力、創新能力，以此培養攝影藝術方面的基本素養。

找教案

www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：對攝影這門藝術有初步的了解，學會對作品的綜合評價，對單反相機的正確使用。

難點：能根據光線，準確地調整速度與光圈。

【教學目標】

1.通過本課的教學，讓學生了解攝影的歷史和基礎知識，提高學生對自然界的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過欣賞與拍攝活動，讓學生初步學會對攝影作品的評述，學會對單反相機的使用方法；學會取景、對焦、曝光等知識，提高學生的審美能力、表達能力、動手能力，形成在設計藝術方面的基本素養。

3.通過學習增強學生對大自然的熱愛。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集攝影圖片和有關攝影的歷史資料等。

（教師）中外優秀攝影作品（投影）。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）學生交流。

找教案

www.tmdps.cn 要求學生收集關于攝影的歷史資料，并分小組交流，每個小組派一位代表談談關于攝影的歷史情況。

（2）教師總結。

a.早在一個多世紀以前，尼埃普斯是這樣得到照片的：他用一架照相機，從窗口把景物拍攝在錫和鉛的合金片上，感光材料是一種感光后能變硬的瀝青，那張照片共曝光8小時。

b.1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機；1841年，光學家沃哥蘭德發明了第一臺全金屬機身的照相機。該相機安裝了世界上第一只由數學計算設計出的、最大相孔徑為1:3.4的攝影鏡頭。

2.欣賞作品，表達感受。

（1）同學們談談攝影的類別。

內容分：風景、人物、靜物等。

形式分：新聞攝影、藝術攝影。

用途分：商業攝影、非商業攝影。

（2）結合教科書第18頁的范例，讓學生欣賞其中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請想想這兩幅作品的拍攝時間。

（3）通過對具體作品的分析、感受，提高學生對攝影作品的欣賞能力，培養學生的審美情趣。

3.分析討論，層層深入。

（1）教師投影出藝術類攝影作品、記錄類攝影作品、商業類攝影作品數張，引導學生如何來區分這三類作品，談談這三類作品的不同用處。

（2）教師投影出示一些具有代表性的攝影作品，讓學生選出其中最喜愛的一幅，并說說對作品的感受。

找教案

www.tmdps.cn（3）教師分析作品，讓學生進一步掌握綜合評述的方法。

4.布置作業，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

第二課時

課前準備

（學生）家里有相機的同學請帶相機。

（教師）單反相機一臺，中外優秀攝影作品，不同時期的照相機圖片（課件）、實物投影機。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師提問：你們見到過哪些相機？（學生發表自己的意見。）

（2）教師播放課件，展示照相機發展的歷史。主要展示不同時代的照相機，開拓學生的知識面，激發學生的學習興趣。

（3）介紹單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機的不同之處。隨著科技的發展，數碼相機的運用越來越廣泛。（有條件的學校教師可以簡單地對這三類相機進行拍攝示范。）

2.實物展示，分析理解。

教師把照相機放在實物投影儀上，介紹相機的各個部件與功能（快門按鈕、液晶顯示屏、指令波盤、鏡頭、外置閃光燈接口、曝光模式盤等）

3.講解示范，學習實踐。

（4）請學生看教科書第20頁拍攝成像示意圖，讓學生了解成像原理。

找教案

www.tmdps.cn（5）教師講解曝光模式盤上的不同符號代表不同的拍攝模式，拍攝時可以根據自己的需要選擇拍攝模式。

（6）相機的持拿：請一位學生上講臺，老師邊講解邊讓學生操作。拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。

（7）取景：請學生看教科書第21頁右上四張照片，來講講這四張照片分別是從什么角度取景的。能理解遠景、中景、近景的概念。

（8）曝光：曝光是膠片為產生一幅畫面所需的光線量，精確曝光是拍出高質量照片的重要因素之一。

教師用數碼相機示范拍攝不同曝光量的照片給學生看。（在快門速度固定的情況下，使用不同的光圈拍攝同一對象。）

欣賞教科書第22頁左邊一天中光線變化的不同照片，讓學生感受理解光線的變化對拍攝效果的影響。

教師提示：一般來說測光顯示快門速度低于三十分之一秒時，應考慮使用三腳架或者添加閃光燈進行拍攝。

（6）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁左上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？（使用不同的速度拍攝。）

4.布置作業。

正確使用照相機拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業要求：構圖完整，曝光準確。

●方案二

第一課時

課前準備

找教案

www.tmdps.cn（學生）收集攝影圖片和報紙一份。

（老師）中外優秀攝影作品。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師要求學生拿出準備好的報紙，要求每位學生在自己的報紙上找一張照片，從拍攝角度、內容上加以評述。

（2）教師出示三幅攝影作品，請學生認真思考，談談這三幅作品的區別？

區別：藝術類攝影作品，記錄類攝影作品，商業類攝影作品。

教師簡單歸納出三類作品所表現的內容以及用途，讓學生形成概念。

2.欣賞作品，表達感受。

結合課本的范例，讓學生欣賞教材中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說你印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。教科書中第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請分析這兩幅作品的拍攝時間。

3.討論研究，激發創意。

（1）出示幾幅優秀的攝影作品，討論：你喜歡那一幅？為什么？（提示：可以從構圖、色彩、表現內容等方面闡述。）

（2）出示主題《秋》的作品，再出示幾幅不同作者表現秋的主題的攝影作品。提問：這些攝影作品你是怎樣來理解秋的含義的？

教師與學生一起總結：秋表示一個季節，也喻意著豐收，也可以代表人生的某一階段。

4.布置作業，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

找教案

www.tmdps.cn 第二課時

課前準備

（學生）收集一些攝影圖片。

（教師）單反相機一臺，一盆花（拍攝用）。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師提問：攝影從發明到現在有多少年的歷史？相機又是誰發明的呢？

攝影從發明到今天，還沒有走完200年的路程，它是一門年輕的視覺藝術。

1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機。

（2）教師提問：目前照相機分為哪幾種？

單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機（教師可以用準備一些相機圖片，讓學生更形象的感知。）

2.教師示范相機的使用。

（1）教師先請一位自己認為會使用相機的學生上講臺，讓他拿著相機給講臺上的一盆花拍攝，請下面的學生認真觀察拍攝的學生對相機的操作。

（2）拍攝完畢，請下面的學生說說剛才那位學生在拍攝時，你認為哪些地方不正確。（拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。）

（3）教師示范：正確握好相機—→取景—→測光調整光圈與速度—→對焦—→按下快門。

3.傳授方法，加強體驗。

找教案

www.tmdps.cn（1）取景：教師以講臺上一盆花作為拍攝物，讓學生兩手的大拇指和食指形成直角狀，然后左手的大拇指和右手的食指相連，右手的大拇指和左手的食指相連，形成一個長方形，這個長方形就作為取景框，閉上一只眼睛，取景框放在另一只眼睛前取景，讓學生學會取景。

（2）引導學生欣賞教科書第21頁下面四張照片，請思考，照相機如何調節可以改善照片的曝光不足和曝光過度。

教師提示：大多數相機用光圈和快門速度來控制曝光量。光圈越大，快門速度越快；反之亦然。

（3）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？

4.布置作業。

正確使用照相機并拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業要求：構圖完整，曝光準確。

【教材分析】

1.編寫思路。

生活是一本最完整、最精美的設計大全，是個取之不盡用之不竭的設計資料庫，如氣勢磅礴的山川河流，身手敏捷的飛禽走獸，多姿多彩的花草樹木??它們豐富的造型，絢麗的色彩以及奇特的功能，耐人尋味，使人浮想聯翩。能否從大自然中獲取設計的靈感呢？回答當然是肯定的。本課就是以仿生設計為切入點，用大量的優秀設計范例向學生展示了生活中蘊藏著的各種藝術要素，藝術其實離我們并不遙遠，只要處處留意生活中的事物，就能挖掘出藝術的美，并從藝術中得到生活的啟示。如課本展示的花卉、蔬菜、貝殼等有機生物的形態，給人以無限的童趣，卻又充滿著智慧、幽默和想象，在這里物質與精神找到了視覺上的結合點。

本單元在教學內容編排上分為四個部分：第一部分是自然界中無處不有的優美造型是藝術設計取之不盡的資料庫；第二部分是仿生設計在建筑領域中的運用；第三部分是仿生設計在日用品設計、服裝設計中的運用；第四部分是仿生設計在平面設計中的運用。該課從對自然的觀察、分析到提煉、感悟，最終應用于設計，構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

找教案

www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：自主探究并掌握仿生設計的基礎表現方法。仔細觀察生活，用美術的語言去表現對生活的體會和感悟。

難點：以敏銳的眼光從生活中尋找創意和應用。

【教學目標】

1.通過欣賞，使學生初步了解藝術設計來源于生活。通過對生活的觀察和感受，使學生能借鑒自然界中優美的形狀、結構、色彩、韻律等要素，進行藝術設計。

2.嘗試自主思索和合作探究的學習模式，初步掌握仿生設計的構思和造型方法，引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。

3.通過生活與藝術設計的鏈接，豐富學生的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力。樹立大文化觀及形成美術、自然、生活綜合運用意識和策劃意識，從而更加熱愛生活，熱愛藝術。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）啞劇、多媒體課件。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

（1）教師表演啞劇《拉大鋸》

找教案

www.tmdps.cn 提問：

①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯想到春秋戰國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發聯想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發明了它，可見很多優秀的設計都是從生活中吸取靈感的。

引出仿生設計概念：通過研究生活中各生物系統的優異功能、形態、結構、色彩等特征，有選擇性的在設計過程中應用。

提問：

①“齒葉邊——鋸”讓你聯想到什么？

②鋸子設計的獨到之處在哪里？

③仿生設計還可以應用在什么地方？

學生充分展開想象，七嘴八舌地議論。

教師概括小節：建筑設計、日用品設計、玩具設計、服裝設計、圖案設計等都廣泛運用了仿生設計學。

（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

找教案

www.tmdps.cn（2）仔細觀察。

學生把收集的資料拿出來大家共享，投影儀顯示。

提問：

①在你周圍有這樣的設計嗎？

②你喜歡嗎？為什么？

③仿生設計可以從哪幾方面著手“模仿”

（提示：外形、色彩、結構、功能??）

學生自主研究，并組織匯報。

教師出示課件引導欣賞，重點欣賞悉尼歌劇院和杭州大劇院。

分析：①兩者建筑設計上的相同點和異同點？

②同樣的仿貝殼造型，為什么風格會截然不同？

教師歸納小結。

（通過多角度欣賞去認識自然美，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；通過討論、研究、了解仿生設計的類別、風格及構成原理，形成初步的設計意識。）

（3）探究設計。

課件展示，討論研究。

重點剖析法國里昂機場。

①知道作者怎么設計的嗎？

②作者為什么要這樣設計？

找教案

www.tmdps.cn ③你理解作品的構成原理嗎？

④你明白作者所表達的思想感情嗎？

學生分組討論并匯報。

教師小結：設計步驟。

①觀察生活，選取摹仿物。

②選擇切入點：外形、色彩、結構、功能。

③設計草圖。

④修改定稿。

極具創意的設計：利用橫、豎線條的差異，表現了生物的骨架，即美觀又牢固，是審美和實用的完美結合。

（引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。）

3.自由創作。

主題“我最喜歡的??”，學生憑自己的愛好，任意選擇一種進行仿生練習；平面圖案設計，玩具設計，日用品設計，建筑設計??

學生積極思考，教師指導學生根據自己選擇對象的特點，大膽表現，不拘一格展示自己的個性。

4.作品展示。

進行“模仿秀”表演，自評、互評。

①看誰仿得最像。

找教案

www.tmdps.cn ②看誰仿得最巧妙。

③看誰仿得最有價值。

第二課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）課件。

教學過程

1.新課導入激發興趣。

（1）教師詩朗誦《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

提問：①知道這是誰的詩嗎？

②詩人用什么來描繪了美麗的春天？

（2）學生討論，并組織匯報。

教師歸納并適當補充：這是唐代大詩人杜甫的詩，詩人用花枝繁茂，蝴蝶飛舞，黃鶯歌唱的美景來描述他眼中的春天。蝴蝶是一種很受人們歡迎和青睞的小生靈，蝶形蝶色千變萬化，美不勝收，歷來是詩人畫家吟誦描繪的對象。

找教案

www.tmdps.cn 學生討論，教師出示多媒體課件《大理蝴蝶泉》，師生互動。

（3）（蝴蝶詩、蝴蝶圖、蝴蝶簡介。在詩與畫的意境中引導學生對熟悉的蝴蝶產生新的認識）

2.新課展開。

（1）欣賞評析：利用多媒體課件，觀賞《大理蝴蝶泉》，讓學生感受美。

提問：①觀賞了壯觀的蝴蝶泉，你認為最美的地方在哪里？

②一只蝴蝶美還是首尾相接的一片蝴蝶美？

③靜態的蝴蝶美還是翩翩起舞的蝴蝶美? 啟發學生思維，各抒己見。

（蝴蝶泉的景致美，由來已久。大理一年一度的“蝴蝶會”十分引人注目。每當春末夏初，農歷四月中旬，雨季未到之前，周圍田野莊稼將要收割，在蝴蝶泉上，順著倒垂水面的樹枝，無數蝴蝶，一只咬著一只的尾部，形成千百個蝶串，人來不驚，投石不散，構成令人嘆為觀止的勝景??）

（2）引導觀察。

打破學科界限，從生物學的角度引導學生觀察和發現蝴蝶的優勢

提問：①你了解蝴蝶的結構嗎？

②你知道蝴蝶哪些地方是值得我們學習模仿的啊？

③我們可以把蝴蝶的這些優勢運用到哪些設計中去啊？

學生分組討論，匯報。

教師歸納并適當補充：

①蝴蝶的身體由四大部分組成：頭、胸、腹、翅。

找教案

www.tmdps.cn ②蝴蝶美麗的翅膀（圖案設計、面料設計、防偽紙幣設計??）。

蝴蝶的外形（建筑設計、家具設計、玩具設計、日用品設計??）。

觸角、復眼（電視墻、機器人傳感器、國防、科技等設計??）。

虹吸式口器（日用品設計、醫學用品設計、工業設計??）。

（3）設計探究。

教師：看不出，小小蝴蝶不僅外表美麗，身體結構竟有這么多的奧秘！下面我們嘗試用上節課所學知識，進行蝴蝶的仿生設計。

回憶設計步驟：①確定設計主題。（仿什么——蝴蝶的外形、色彩、結構、功能。）

②設計方案集體討論。（仿在哪里——建筑、服裝、玩具、圖案、日用品。）

③設計草圖。（考慮設計的審美性和實用性。）

④修改定稿。

以四人小組為單位，自由組合。

3.學生自主合作，自由創作。

學生巧妙地模仿蝴蝶，大膽聯想，發散制作出自己滿意的作品，體驗創作的神奇力量。

教師巡回指導，鼓勵學生大膽地夸張，避免機械地模仿，使學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。

4.作品展示。

教師以主持人角色舉辦“我最喜歡的蝴蝶”作品展，師生一起分享創作的喜悅，請學生把自己的作品放在前邊，大家一起評出獎項。

●方案二

找教案

www.tmdps.cn 第一課時

課前準備

（學生）收集仿生資料。

（教師）仿生實例。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

教師表演啞劇《拉大鋸》。

提問：①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯想到春秋戰國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發聯想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發明了它，可見很多優秀的設計都是從生活中吸取的靈感（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

提問：①這個故事給了你什么啟發？

②“齒葉邊——鋸”讓你聯想到什么？

③鋸子設計的獨到之處在哪里？

第四篇：浙美版三年級美術下冊全冊教案

浙美版三年級美術下冊全冊教案

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小學美術第六冊教材分析及教學計劃

本冊教材分析：

浙美版第6冊實驗教材的編寫，以國家一系列有關教改的文件為指針、依據，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特征和美術教材新體系。

本教材的注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，選擇符合三年級學生身心特點的教學內容設計課題。全冊共有15課，分為時代新貌、校園生活、人與社會、人與自然、創造天地、藝術瑰寶六個單元，內容涵蓋造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索4個學習領域，其中造型?表現和設計?應用占有較大比重，欣賞?評述有專題欣賞，但大多隨堂教學，因而均分配在各課之中。

本冊教學內容中的美術知識和技能是按照由淺入深、循序漸進的原則排列的。漸進關系如下：“造型?表現”課內容安排一般為：欣賞→觀察寫生或記憶畫→制作或想象畫；“設計?應用”課內容安排一般為欣賞→分析→局部設計→整體設計。

本冊單元及課節教學內容中，人文教學內容也有一定的遞進關系，如：《家鄉的橋》一課中按欣賞了解家鄉古代的橋→現代的橋→未來的橋。

本冊單元及課節教學內容除遞進關系之外，也有并列的內容，如《家鄉的橋》與《新老廚房》、《我的喜怒哀樂》與《幽默大師》、《照貓畫虎》與《我愛大熊貓》等。因此，教師在安排教學時，課序可以根據季節、學校及學生的實際情況而做一定的調整。

序號

課題

教 學 目 標

重點、難點

首頁圖版

.以強烈的視覺形式來展示青銅工藝品，使學生獲得一種視覺上的體驗，并進一步直觀地了解青銅工藝的造型特色與藝術價值。

2.使學生在潛移默化中獲得對傳統藝術的熏陶，培養學生從小熱愛祖國優秀的傳統文化的美好情感。

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創造性表現。

家鄉的橋

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.培養觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創造性表現。

新老廚房

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

設計小板報

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重點：嘗試用不同形式來表現人物的表情神態。

教學難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現。

我的喜怒哀樂

.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

2.欣賞運用各種方式表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。

3.嘗試不同工具、材料和表現過程，豐富視覺和審美經驗。

重點：創作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

幽默大師

.欣賞優秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括力及創造能力。

3.培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

重點：創作自己喜歡的漫畫作品。

難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

燈彩輝映

.了解傳統節日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。

2.學習制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過程中培養學生的制作技巧及綜合能力。

3.培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感以及細致、耐心的品質。

重點：利用各種材料制作彩燈。

難點：巧妙利用各種材料，使彩燈更漂亮、更有吸引力。

雜技表演

.能用黏土或橡皮泥塑出一個表演雜技的人。

2.通過欣賞中外雜技,提高學生的民族自豪感；通過練習與創作，提高學生對立體造型的審美認識和泥塑語言的應用能力。

3.通過啟發引導學生回憶并塑造出雜技演員的形象，使學生感受雜技藝術的美，進一步培養學生對生活的熱愛。

重點：了解雜技藝術，啟發學生記憶,并能抓住人物在運動中特有的姿勢，塑出雜技人物的動態和組合造型。

難點：泥塑形態特征的表達和造型變化。能抓住運動時某一特有的姿勢來塑造形象。

巨大的恐龍

.了解恐龍生活的環境、種類以及消失的原因，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。

2.以想象和仿制結合的方式，用大與小對比的方法塑制恐龍的造型，能根據已有的知識和想象來表現恐龍的故事。

3.培養關注、熱愛、保護自然的情感。

重點：抓住各種恐龍的各種特征獨立捏制完成恐龍造型。

難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

0

照貓畫虎

.通過觀察、比較和歸納，了解貓科動物的基本特征。

2.學習“照貓畫虎”的方法，運用各種方式表現虎和其他貓科動物，發展學生形象思維，培養學生舉一反三的創造能力。

3.認識到動物無論是兇猛還是可愛，都是大自然的一員，樹立起從小熱愛動物、保護動物和保護生態的意識。

重點：如何利用觀察、比較的方法抓住動物的特點，進行大膽表現。

難點：組織畫面，表現自己獨特的創意。

跳舞的點與線

.了解中國畫的藝術要素。

2.增強學生對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。

3.采取游戲方式，啟發學生想象，運用點、線、面構成多樣式的彩墨畫作品，體味中國畫的筆墨樂趣。

4.感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。

5.培養學生的審美能力。

6.使學生初步了解中國畫的基本常識，提高動手能力。

7.對點、線的造型進行大膽的想象與表現，進一步豐富學生的創造能力。

8.通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，培養學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。

重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。

我愛大熊貓

.學習用水墨畫的形式表現大熊貓，提高學生的觀察能力、表現能力和想象力。

2.感受水墨造型的樂趣，進一步激發學生學習水墨畫的興趣。

3.了解大熊貓的生活習性和生存狀態，樹立保護珍稀動物的意識。

重點：進一步培養學習中國畫的興趣。

難點：動態大熊貓的筆墨造型。

五彩斑斕

.認識三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。

2.掌握用原色調配間色的技能。

3.培養學生對色彩的感性認識，學習調色的方法。

重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

難點：掌握原色與間色的色彩關系,學會用原色調和間色的調色方法。

彩色撕貼畫

.學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2.通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。培養學生的造型能力，在合作中感受創造活動的樂趣。

3.通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業過程中養成專心、細致和耐心的作風。

重點：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫并表現出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：

、色彩的搭配

2、撕成的紙片大小、形狀要均勻，拼貼小塊的碎片時可以用牙簽或小木棍幫助粘貼。

星星閃爍

.學習簡單的星狀圖案設計方法。

2.欣賞作品中、生活里星狀紋樣的運用，感受其造型美感。

3.培養學生的創造設計能力，提高學以致用的能力。

重點：學習星狀圖案的設計和制作方法。

難點：運用點、線、面、色設計不同美感的星狀圖案。

皮影

.了解皮影的造型及表演特點。

2.學習皮影的制作方法，培養學生動手動腦及實踐能力。

3.提高對民間傳統藝術的興趣，充分發揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。

重點：用卡紙等堅實的紙張模仿皮影的造型和制作特點，做一個人物。

難點：做一個能動的皮影人物。

新課標浙美版美術三年級第六冊第一課教案

家鄉的橋

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環境的協調等方面賞析）

②能否用優美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”

“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯盟的歷史嗎？對南聯盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養學生的創新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養學生的創新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業，進行互評和評選優秀作業。

6.作業。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

浙教版小學美術第六冊教案

第1課家鄉的橋

教學目標

.了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的描繪進行愛家鄉的情感教育。

3.培養觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

教學重點、難點。

重點：啟發觀察記憶重點，激發記憶的積極性。

難點：經過記憶思考后的創造性表現。

第一課時

課前準備

（學生）事先了解橋的實用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（教師）各種橋的圖片資料，有關橋的文字作品、范畫等。

教學過程

.導入課題。

教師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難的人們；橋，把友誼傳遍世界。

看到課題里的“橋”，首先浮現于我們腦海中的是一個個具體可感的形象。你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉有哪些有名的橋？

學生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2.橋的文化。

（1）橋是藝術品。

教師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的也有現代的。

教師出示橋的圖片，學生討論以下問題：

①你比較喜歡哪種橋，能否從美術的角度來談談喜歡的理由。（從橋梁的形體、線條、色彩、光影及其周邊環境的協調等方面賞析）

②能否用優美的語言來描述一下橋？（結合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風景。

“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”

“

大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

”

教師總結：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態，它既給我們帶來極大的實用價值，又是精美的藝術品，成為人們審美觀賞的很好對象。

2.橋是效益的紐帶。

教師提問：橋除了是人們審美觀賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學生根據事先了解到的知識進行討論后回答。

教師總結：橋是經濟發展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就需要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都在為我國的經濟發展做著貢獻。同學們還記得北約轟炸南聯盟的歷史嗎？對南聯盟造成的經濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3.橋是歷史的見證。

教師：橋除了是精美的藝術品，是效益的紐帶，它還能使我們聯想到什么嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

教師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。

4.欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學生欣賞。

教師提問：①美術大師們用怎樣的形式再現美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色彩上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發？

教師：大師們用自己獨特的藝術語言再現橋的美麗、橋的歷史，用這種方式表達對美好生活的向往。

5.拓展《心中的橋》。

教師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著

“橋”的作用，你們猜猜是什么橋呢？

學生猜測回答。

欣賞“心中的橋”有關圖片，學生討論。

教師提問：資料中的“橋”與現實生活中見到的橋有什么差別？學生從橋的形、色、材質、功能等方面進行分析。

教師：心中的橋有許多種：有友誼的橋，有關愛的橋，有希望的橋。

教師：這節課，我們就根據有形的橋設計制作立體賀卡，來傳遞那份友誼、那份關愛和那份希望。

學生快速用單線勾勒的方式將心中的橋畫下來。

6.評述討論。

教師：下面我們來欣賞同學們設計的橋。

在欣賞的同時，請思考下列問題：

（1）同學設計的橋，有什么特點？

（2）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（3）如果根據設計圖稿建造大橋，你建議用怎樣的材質更合適？

7.小結。

教師：今天這堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態，藝術大師筆下的橋以及同學設計的橋。下節美術課，請同學們帶好彩紙或彩泥把漂亮的橋制作出來。

第二課時

.教學目標。

學生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設計與制作簡單的橋梁模型；

學生能運用自己的作品表達自己的情感；

培養學生的創新意識和設計能力。

2.重點、難點。

重點：設計與制作的方法步驟。

難點：培養學生的創新意識。

課前準備

（學生）毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

（教師）制作及繪畫工具。

教學過程

.導入課題。

教師：上堂課，我們學習了有關橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以及同學們設計的橋，今天這堂課我們就一起來制作漂亮的“橋”。

2.討論用什么方法制作“橋”。

說說自己準備的廢棄材料以及制作設想。

教師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，將它們巧妙地利用、組合、插接，可以創造一件新的藝術品，一座特別的橋。

3.欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特別的橋。

學生邊看邊思考，自己準備的材料可以用來干什么？

教師：國內外有許許多多的橋，它們造型、材料、色彩各異。今天我們也要像這些設計師一樣，用這些材料設計創造一座特別的橋。

4.每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

（1）教師示范捏做一座泥“橋”。

教師特別強調拼接、捏壓等操作要點。

（2）師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

教師強調紙盒拼接、用線纏繞等要點。

（3）對“橋”進行裝飾。

教師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，可以使“橋”更美。

5.展示作業，進行互評和評選優秀作業。

6.作業。

學生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，教師巡視輔導。

（1）在進行“橋”的制作時，碰到了什么問題？同學之間合作愉快嗎？

（2）你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

（3）你覺得哪個小組設計制作的“橋”最棒？為什么？

教后小記

第2課新老廚房

教學目標

.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發熱愛生活的情感。

2.通過畫畫家中現在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現能力和創新能力。

教學重點、難點。

重點：觀察廚房、用自己喜歡的繪畫形式表現廚房。

難點：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）

第一課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。

教學過程

.欣賞導入。

教師利用出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統的廚房用具，由此引出老廚房的圖片欣賞。接著欣賞新廚房的圖片。揭示課題《新老廚房》。

2.談話交流。

同學互相介紹自己家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。

3.欣賞啟發。

教師用展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品，學生欣賞分析其表現內容與表現方法。

4.創作表現。

學生用自己喜歡的繪畫方式畫畫自家現在的廚房，教師巡回輔導。

5.交流評價。

學生展示作品，互相介紹作品并互相評價。教師總體評價。

6.小結下課。

第二課時

課前準備

（學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。

（教師）相關（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。

教學過程

.游戲引入。

教師請學生為他設計一套廚房用具，引出本節課的任務——畫想象中的廚房。

2.欣賞啟發。

教師用展示新穎的廚房用具，學生欣賞分析其造型特點與用途。

3.小組討論。

大家想象中的未來廚房會是怎樣的？

4.創作表現。

四人小組合作，創作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。

5.作品交流。

展示作品，小組派代表介紹創作思路。

師生共同評價。

教后小記

第3課設計小板報

教學目標

.了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2.學習簡單的板報版面設計，提高學生處理信息資源和學以致用的能力。

3.培養學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重點、難點。

重點：學習簡單的版面設計。

難點：板報設計的創意。

第一課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。

（教師）cAI、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。

教學過程

.創設情境，導入新課。

（1）“六一”兒童節快到了，學校要舉行慶祝“六一”板報比賽，班里請你來設計，你打算設計怎樣的內容和形式?小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）演示cAI（有關慶祝“六一”的板報設計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成。

3.傳授方法，激發創意。

（1）確定板報主題。

（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（展示各種字體）。③教師示范。（選擇學生最喜歡表現的變體美術字示范。）

（3）繪制主題插圖。①明確要求：插圖、標題的內容要和板報的主題思想一致。突出代表性的圖片，同時要有形狀、大小、位置和疏密的變化。②教師示范。

教學后，繼續演示cAI，欣賞優秀板報設計稿，拓寬學生視野。

4.作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“節慶、活動宣傳”為內容，設計一個以圖為主的小板報，要求主題突出、個性活潑、色彩明快。

（2）學生創作，教師指導。

5.展示作業，欣賞交流。

（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。

評價建議：①板面構圖是否有主次變化，主要圖片是否突出；②內容、字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

6.學以致用，社會實踐。

課后，以小組為單位幫助社區出一期節慶或主題宣傳板報。

第二課時

課前準備

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

（教師）cAI、圖片資料、學生優秀作業、其他形式的板報資料。

教學過程

.創設情境，啟發思維。

（1）學生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結合的板報。今天，我們學習圖文結合的小板報設計。演示，學生欣賞圖文結合的優秀板報設計。

（2）學生討論：這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置安排如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？教師總結。

（3）學生思考：怎樣借鑒優秀板報設計的經驗，進行小板報設計？（從創意、編排、色彩搭配等方面考慮。）

2.學習探究，激發創意。

（1）板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

（2）板報設計的基本要求：①分清主次，安排好報頭，突出重點；②和題目、插圖、題花之間要有內在聯系，圖文搭配的比例要得當；③題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應有變化；④要使版面保持平衡穩定，注意圖文穿插，疏密適宜；⑤版面某些地方可適當留空。

（3）板報設計的大致順序：①確立主題。②勾畫版面草圖。③排版。④畫報頭和題圖、插圖。⑤寫標題。⑥修整裝飾。

3.創意設計，作業練習。

（1）選擇自己喜歡的主題和內容，設計一張有創意的小板報。可以獨立思考完成，也可以與同學合作完成。

（2）要求：寫出設計意圖，即創意。

4.作業欣賞，開拓思維。

（1）學生作業展評，課堂小結。

（2）收藏、保存學生的優秀作品。

5.提出主題，拓展延伸。

課后，在電腦老師或家長的指導下，制作一張電子小板報，或其他形式的小板報，舉辦一次小報交流展。

第五篇：二年級美術下冊全冊教案(浙美版)

二年級美術下冊全冊教案（浙美版）

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件www.tmdps.cn 浙美版二年級下美術教案

第1課云兒朵朵

教學目標：

.通過觀察，讓學生初步感知自然景觀中云的不同變化，了解有關云的知識。

2.引導學生大膽地對天空中的云朵進行豐富的聯想，培養學生的形象思維能力和想象力。

3.初步嘗試用不同的表現方法來創作畫面，表達內心所感所想的云朵變化。通過引導學生對云朵的觀察、回憶、思考、想象與討論，使學生感受云朵的美，進一步培養學生對自然景觀的熱愛之情。

教學重點：

觀察天空中云朵的變化，對云朵進行大膽地聯想和表現。

教學難點：

學習運用不同材質、不同畫法來創作想象中的云朵。

課前準備

油畫棒、彩色水筆、水粉顏料、畫紙等常規用具和材料，4—6人的小組并選好小組長

《云的圖片》、相關云的知識、繪畫用具等

教學過程

.創設情境，談談感受。

請學生先說說印象中的云朵是什么樣子、什么顏色的及有關云的一些知識。教師讓學生結合自己的生活實際，說說對云朵的感受。

教師問學生：你平時把云朵畫成什么樣子？（請學生上臺演示）別人畫的云朵與你的有什么不同？讓學生進行比較，談談感受。

再次提問：想不想看看在大氣層中云朵的樣子？這和我們平時看到的云朵在外形上、色彩上有什么不同？

2.引導欣賞，全新體驗。

出示，欣賞圖片。結合書本中的作品和教師提供的范作，學生欣賞。

①看看一天當中云發生了哪些變化。（提示：從顏色、形狀上觀察。）

②看看在狂風吹動的時候，云朵發生了哪些變化。

③再看看下雨前，云朵的顏色有哪些變化。

（2）提問：你還能說出云朵的其他變化嗎？讓學生討論交流，說說感受，教師小結。

（3）揭示課題：《云兒朵朵》。

3.傳授方法，激發創意。

（1）提問：請看看書中的幾幅學生作業，你能說說是怎么畫出來的嗎？用了什么方法和材料？除了這些方法，還有其他的方法嗎？

（2）學生上臺講述、演示方法，教師幫助補充輔導。（提示：可以用油畫棒來畫云朵，也可以用水粉顏料來畫云朵。可以改變云朵的顏色和形狀。）

（3）提問：怎樣對所畫的云朵造型進行聯想和表現呢？（提示：通過對形的想象，抓住事物特征，運用添加、概括、夸張等手法進行表現。）

（4）提問：怎樣使云朵變得更可愛，使畫面變得更有趣呢？（提示：可以編一個小故事，表達一個主題內容等。）

4.布置作業，表現感受。

（1）提出作業的主題：有趣的云兒朵朵。

（2）出示并提供創作的建議：畫出自己對云朵的想象和感受，要有創意，造型要與眾不同；可以互相討論畫法。

（3）學生創作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出有個性、有創意的作業，全班展示評價，教師小結。

（提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品構思是否有創意；③作品中的云朵在造型、色彩上的表現是否有趣等。）

6.提供課題，研究拓展。

學生課外的研究思路：在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會變得更神奇、更美麗？

第2課好大的向日葵

教學目標：

.認識向日葵的形狀、色彩、大小等特征。

2.培養學生的觀察力、想象力，并能進行藝術再創造。

3.激發學生熱愛花草、熱愛大自然的情感，同時能養成認真、仔細地觀察生活的好習慣。

教學重點：

抓住向日葵的特點，畫一幅有關向日葵的作品。

教學難點：

能根據向日葵的特征進行藝術再創造。

課前準備：

（學生）彩色水筆、蠟筆等常規工具，觀察向日葵實物（事先可由家長或老師組織觀察）

（教師）圖片、范作（可以帶1-2個實物來教室）等

教學過程

.出示圖片，認識結構。

（1）教師出示向日葵，并結合圖片，讓學生把觀察到的形象描述出來（以個別、小組和全班的形式來述說）。

（2）讓學生說說自己的感受。

（3）教師小結，肯定學生的觀察能力。

2.欣賞范作，共同評價。

（1）教師出示向日葵，并結合范作以及書本中凡?高和伍必端的作品，提出諸如：看了這些畫有什么感受；你最喜歡哪幅畫，請講出原因；如果你是畫家，你準備怎么畫向日葵等問題。

（2）師生共同結合圖片與作品談談美術創作與現實的區別。

3.創作作品，提供建議。

（1）提出主題：好大的向日葵。

（2）創作建議：要求突出向日葵的特點，并結合圖片、范作等對向日葵進行適當的想象，合理地創造出新形象；表達自己的觀察感受，可以運用擬人、夸張、想象等方法進行創作。

（3）學生創作，教師指導（可在相似色知識、涂色、運筆等方面做些指導）。

4.小結評價，拓展主題。

（1）自評、小組評、集體評和教師評相結合（著重對學生的觀察力、想象力等方面進行評價）。

（2）要求學生課后回家仔細觀察并比較向日葵與其他花卉的區別，同時比較自己的作品與實物向日葵的異同點。

（3）編一個有關向日葵的故事。

（4）有興趣的同學可以研究向日葵的生長過程。

（5）研究有關相似色的物品、景物的色彩變化等，并可進行有關實踐。

第3課奇妙的數字

教學目標：

.把認識的26個字母變成具體的形象。

2.加深學生對字母的想象，進行添畫練習。

3.使學生養成聯想的好習慣，善于發現并表現生活中的美

教學重點：對字母造型及添畫練習。

教學難點：將字母進行巧妙的聯想。

課前準備

（學生）常規的工具、各種彩紙或橡皮泥等手工材料

（教師）錄像、音樂、范作、實物等，編寫字母小故事

教學過程

.唱字母歌曲（導入）。

（1）欣賞字母歌曲，以此導入。

（2）學生同唱字母歌。

（3）出示課題：《奇妙的字母》。

2.編有趣的故事（展開）。

（1）請學生用自己喜歡的方式（獨立思考或小組討論等形式），用一兩分鐘的時間編一個字母小故事。

（2）學生交流自己編寫的字母故事。

3.欣賞字母作品（深入）。

（1）出示實物（或）：①出示精致的小工藝椅子和兩只小手表等實物，讓學生分別猜猜包含哪些字母；②提問：如果讓你畫或拼貼，你準備怎么做？

（2）欣賞字母作品（分別出示學生和教師范作）。

（3）播放錄像或：欣賞由字母組合而成的東西，請學生說說它們由哪些字母組成，有什么特別之處；如果讓他們來畫或拼貼，準備怎么做等。

4.做心中作品（實踐）。

（1）學生創作，用繪畫或拼貼的形式均可。根據字母的外形特點，大膽想象，四周可以添上合適的內容，也可以編寫字母故事等。

（2）學生作業，教師巡回指導（在設計方面做重點的指導）。

5.想象評價創作（聯想）。

（1）評價：學生自評、互評及教師點評。

（2）延伸：把編好的字母進行剪拼，編寫字母故事，尋找有關字母的來歷、典故、詩歌、音樂等。

第4課多姿多彩的課程表

教學目標：

.通過對課程表的研究與制作，使學生初步了解和掌握圖表設計的一般規律，提高動手能力。

2.對課程表的圖表設計進行適當的夸張與裝飾，進一步豐富學生的想象力和創造力，提高學生的審美能力、圖形的設計與應用能力。

3.體驗手繪圖表的樂趣，培養學生對課程表及圖表設計的喜愛之情。

教學重點：對圖表設計的意義、功能的初步了解，體會圖像表達的樂趣，培養和發展學生的觀察、想象和表達能力。

教學難點：讓學生在好勝心驅使下，進行抽象思維向形象思維的轉換，完成文字向圖表轉換，啟發學生思維，抓住事物關鍵，舉一反三地創造出多種不同的圖表構思、設計方法和制作方法。

課前準備：

（學生）課程表、學習用具

（教師）各種圖表的圖片資料、各種課程表

教學過程：

.談話引入。

（1）說一說：課程表的重要作用。

（2）比一比：誰的課程表最漂亮。

（3）小結：每位同學的課程表都不一樣，都有各自的特點，各有各的美。

（4）揭示課題：《多姿多彩的課程表》。

2.展開。

（1）看一看：請觀看黑板上的圖片，仔細對照文字填寫的課程表與用圖形表示的課程表，分析一下哪一幅作品好。為什么？

（2）議一議：今天我們要用圖表形式來制作課程表，首先要解決怎樣用圖表表達文字的問題。大家先討論一下美術課程可以用哪些圖表來表示。

（3）試一試：學生嘗試用各種圖表來表示美術課程（如彩色水筆、三原色、調色盤等）。

（4）評一評：接著讓學生展示自己的作品，并盡量在眾多的作品中選擇出自己喜歡的圖表。然后，舉一反三設計出其他課程的圖表。

（5）學一學：書本上的圖表是怎么設計出來的？有什么值得學習的地方？

（6）議一議：一張完整的課程表還必須包括哪幾部分？（如表格、時間、課序、花紋圖案……）

3.制作表現。

學生大膽制作表現，教師巡視指導。

4.評價與小結。

（1）玩一玩：評價自己的作品。

（2）評一評：誰做的作品最簡潔、生動、富有創意、容易識別。

（3）延伸：課后尋找其他的圖表資料，開闊學生的眼界。

第5課小鬧鐘

教學目標：

.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。

2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現。

3.培養學生愛設計，敢于創造、勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。

教學重點：鐘面的造型設計。

教學難點：巧妙地設計小鬧鐘。

第一課時

課前準備

（學生）美術課的常用工具

（教師）小鬧鐘實物、范作等

教學過程

.故事導入。

（1）從珍惜時間的故事引入（如魯迅珍惜時間的故事、鑿壁借光、聞雞起舞等）。

（2）讓學生談談感受。

（3）教師小結，并板書：《小鬧鐘》。

2.引導觀察。

教師出示小鬧鐘，再讓學生描述其造型特點，并說出：該鬧鐘造型的優點和缺點（注意：刻度是固定的），以及最喜歡這只鬧鐘的哪一部分，哪些部分需要補充。

3.集體欣賞。

（1）教師出示書本圖片及范作，讓學生欣賞并提問：①你看了作品后最想說的一句話是什么？②你還見到過哪些鬧鐘？③你夢想中的鬧鐘是什么樣子的？

（2）師生討論后，教師小結。

4.表現感受。

（1）提出作業主題：小鬧鐘（可以畫自己見到過的鬧鐘式樣，也可以畫自己心目中的鬧鐘，還可以設計未來世界的鬧鐘）。

（2）提供創作建議：仔細構思鬧鐘的形狀、色彩及它所具備的特殊功能，用恰當的方法（繪畫或拼貼）和工具表現你思考的主題。

5.深入體會。

小組評、集體評和教師評相結合。

6.拓展思路。

（1）教師小結：要求學生課外用剪紙的形式制作小鬧鐘。

（2）收集有關鬧鐘的資料、制作材料、作品等。

第二課時

課前準備

（學生）有關拼貼鬧鐘的材料

（教師）小鬧鐘實物、范作等

教學過程

.示范制作，學生提問。

（1）教師現場制作鬧鐘，學生觀察后提出自己發現的問題，教師做必要的歸類。

（2）講述剪貼注意事項：讓學生說說剪貼前、中、后各環節要注意什么，教師補充小結并強調要注意安全、衛生等問題。

（3）師生共同探討、研究、解決問題。

2.教師指導，學生創作。

（1）主題：小鬧鐘。

（2）形式：小組合作或個人制作。

（3）指導：創意、材料、制作等。

3.評價作品，推銷產品。

（1）師生共同評價作品。

（2）讓學生自愿上臺介紹他的作品（名稱、設計思路及過程和設計意義等），其他學生參與評價，教師補充評價，提問：你有什么建議要提供給作者？

（3）本課和繪畫課結合評出優秀獎、創新獎、設計獎等，并頒發證書。

（4）請優勝者發言。

（5）寫一篇有關的體會。

4.收集材料，延伸制作。

（1）收集有關鬧鐘的資料及作品。

（2）探索鬧鐘的發展歷史（可以請教老師、家長、朋友等）。

（3）完成修改的作品上交，并陳列到班級的藝術角。

第6課我的老師

教學目標：

.初步認識人物的五官和表情特征。

2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

3.培養學生愛老師、敬老師的情感。

教學重點：表現人物的五官和氣質。

教學難點：創作出富有感情的作品。

課前準備

（學生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情

（教師）、錄音、有關人物形象的圖片、范作等

教學過程

.聆聽歌曲，述說故事。

（1）播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

（2）讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關的故事。

2.觀察特征，進行表演。

（1）把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。

（2）觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現這樣的表情。

（3）表演有關老師故事的情景劇。

（4）師生一起評價。

3.欣賞作品，提供建議。

（1）播放一些關于老師的音樂或錄像，為學生創設一定的情境。

（2）提供主題：對老師外貌特征的判斷；對老師情感的表述；想象表現你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。

（3）建議：著重表現人物的五官和氣質特征；想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。

（4）學生創作，教師巡視指導（著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導）。

4.交流情感，收集故事。

（1）教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

（2）收集有關尊師重教的故事。

第7課爸爸媽媽真忙

教學目標：

.通過對自己最熟悉的人物活動及場景的觀察、回憶，學畫簡單的人物動態和場景。

2.通過教學,培養、提高學生的觀察力和捕捉人物服飾、動態、場景等進行造型的能力。

3.培養學生觀察、描繪人物的興趣和熱愛、喜愛父母的情感。

教學重點：學習人物服飾、簡單的動態及相應的場景描繪方法。

教學難點：描繪出人物動態的主要特征。

課前準備

（學生）觀察父母形象特征、16開畫紙、常用的繪畫工具

（教師）多種美術工具一套、人物肖像范作

教學過程

.交流作業，出示課題，趣味導課。

（1）教師出示范作和課題《爸爸媽媽》，介紹自己的父母，與學生交流,激發學生的興趣。

（2）學生介紹自己的父母,講講父母的故事。

（3）以4人小組為單位進一步交流。

2.表演體驗，感受觀察。

（1）教師表演一些忙碌樣子的動作，請學生猜一猜。

（2）學生表演父母忙碌的樣子。感受觀察并說說忙碌的動作特征。

（3）教師演示用線條快速記錄人物動態的方法，請學生嘗試畫一畫動態線。

3.小組討論，探究怎樣表現主題。

（1）出示課題：《爸爸媽媽真忙》。

（2）探究怎樣表現主題：4人小組討論，說說探討表現主題的方法。

（3）匯總大家討論的意見，教師小結：可重點抓住父母的動作、外形（尤其是服飾特征）、工作或生活場景特征，表現出父母從事什么工作或正在干什么。

（4）欣賞學生、畫家的作品，著重感受動態線，進一步啟發學生怎樣表現“爸爸媽媽真忙”的主題。

（5）啟發學生說說自己的創意。

4.自由創作。

（1）趣味創作，以添畫練習或用拼接紙畫畫的方法描繪爸爸媽媽真忙的動態。

（2）根據人物動態畫好外形，尤其是服飾，再添畫環境特征進行直接創作。

（3）學生創作繪畫時，教師可根據情況進行個別輔導。

5.作品展示，交流拓展。

可自評、互評，將作業帶回家贈送給爸爸或媽媽。

第8課快樂的假日

教學目標：

.通過欣賞古今中外用各種方式表現假日的圖片資料，提高學生對假日生活的感性認識。

2.學習運用夸張的肢體動作和豐富熱烈的色彩來大膽地表現假日愉悅的心情，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗。

3.通過引導學生對假日的回憶、想象與表現，激發學生對美好生活的熱愛。

教學重點：嘗試用不同形式來表現假日生活的快樂。

教學難點：對人物動作與表情等主要特征的把握、夸張與想象。

第一課時

課前準備

（學生）彩色水筆、油畫棒、自己喜歡的假日照片等

（教師）、各種有關假日的圖片資料、筆、油畫棒、水粉顏料等

教學過程

.組織紀律。

穩定教學秩序，檢查學生課前準備情況。

2.感知引趣。

了解學生的假日生活，讓學生展示課前收集的有關假日生活的圖片資料。教師展示課前收集的一些假日畫面或活動的錄像資料等。師生共同回憶、敘述快樂的假日時光，從而確定值得表現的內容。

（2）引導學生觀察快樂的人物的體貌特征，利用由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。

（3）讓學生走到講臺上用自己的肢體語言與面部表情大膽表現快樂，并讓其他學生在黑板上把相應的動作與表情畫下來。師生共同點評，解決人物動作與表情的表現難點。

3.欣賞激趣。

（1）欣賞《大碗島的星期日下午》這一名畫。

讓學生談談對此幅畫的感受：陽光燦爛、休閑……

（2）欣賞學生的假日圖片：陽光、快樂、活潑、歡笑……

（3）欣賞同齡人的作品，與真實的圖片進行對照，鼓勵學生表演作品中的人物神情，體會怎樣才能更好地抓住并表現人物在眼睛、嘴巴、肢體語言等方面的主要特征，明晰夸張、想象在塑造人物神情等方面的作用。

4.嘗試探趣。

（1）作業要求：表現自己真實感受到的快樂假日。

（2）把心中所構思的圖形進行大膽自由地造型表現。教師巡視時及時給予鼓勵與提示，對發現的普遍問題，如主題欠明確、構圖散亂、形象拘謹等，給以必要的點撥、啟發，幫助學生解決困難。

5.評價延趣。

（1）即時用實物投影儀或數碼相機、攝像機把學生的作品展示在大屏幕上，讓學生自評、互評，相互取長補短，進一步開拓學生的思路。

（2）教師評價時宜采用整體評價優點、點出存在問題的方法。不直接點評存在不足的作品，而是提些建設性的建議。評價主要放在主題是否明確、構圖是否飽滿、造型是否夸張、色彩表現是否合理等方面。

（3）課后請學生再次搜尋并選擇各種表現假日的圖片資料等。

第二課時

課前準備

（學生）盡可能多地收集可以利用的各種資料，準備好相應的工具

（教師），收集可以利用的各種資料，準備好相應的工具

教學過程

.組織教學。

（1）檢查課前準備。

（2）欣賞第一節課的學生作業。從內容的選擇、造型的夸張、神情的表現、色彩的運用、場景的安排等方面，讓學生討論、評述其得失，并大膽提出修改建議。

2.引導激創。

（1）審美欣賞：用各種材料表現的作品及圖片資料等。

①仔細欣賞《大碗島的星期日下午》獨特的色彩表現技法、色彩的對比與漸變的排列方式、人物不同動態與前后關系的巧妙表現、場景的襯托與對比等。

②辨析同齡人的作品，從人物動態、表情、前后關系的表現，場景的安排，活動內容的選擇等方面加以具體分析。

③欣賞其他材料或形式的作品，開闊學生眼界。

（2）討論：這些作品的表現方法有什么特別之處，對你有什么啟發？結合自己準備的材料，談談修改完善作品的基本設想。

3.探索表現。

小組互評，提出修改建議。學生結合自己的設想，選擇適合的材料，進行加工裝飾，進一步完善自己的作品。

4.展示評價。

（1）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

（2）教師在黑板上劃出“開心獎”、“美觀獎”、“創作獎”三個展臺，學生自評后把自己的作品粘貼在相應的展臺上。（開心獎——作品表現出快樂這一主題的均可獲此獎；美觀獎——主題明確又美觀的作品可獲此獎；創作獎——既美觀又具創意的作品可獲此獎。）

第9課泥娃娃

教學目標：

.觀察、感受、欣賞泥娃娃的造型、色彩及人物表情的特點。

2.提高學生的審美能力，培養學生的泥塑能力。

3.培養學生熱愛民間藝術的情感以及對泥塑學習的興趣。

教學重點：通過欣賞及探究學習，培養學生學習民間泥塑的興趣和喜愛優秀民間藝術的情感，學會制作一個泥娃娃。

教學難點：掌握泥塑的各種具體制作方法。

課前準備

收集各種泥娃娃的圖片，準備常用的泥塑工具，收集小豆子、小珠子、紐扣、花邊、絲帶、花粘紙等多種輔助材料

（教師）收集各種泥娃娃實物或圖片、民間泥娃娃制作方法等動畫、資料，準備泥塑工具一套、各種輔助材料及陶土

教學過程

.探究式導課。

（1）教師出示一塊陶土，讓學生直觀感受陶土。

（2）教師出示一個泥娃娃，提出問題：一塊陶土怎樣才能變成一個可愛的泥娃娃？

2.小組合作，探究問題，形成初步結論。

（1）分組討論：陶土如何變成一個泥娃娃？

（2）學生得出結論：用團、揉、搓、捏、壓、挖、堆塑等方法可以做成一個泥娃娃。

（3）欣賞民間泥塑制作過程（圖片或），肯定學生的討論結果，引導學生學習民間藝人制作泥娃娃的方法，開拓思維。

（4）再分組討論：怎么樣的泥娃娃才是最可愛的？

（5）形成初步結論：如外形圓圓胖胖的，表情調皮、笑瞇瞇的，色彩醒目的等等。

（6）教師歸納。

3.欣賞感受，深入探究。

（1）交流欣賞師生收集的泥娃娃實物、圖片或，開拓學生的思維。

（2）讓學生說說各自的感受及方法。

（3）出示各種綜合材料，如各色小豆子、小珠子、紐扣、花邊、絲帶、花粘紙等，以及各種如鉛筆小棒等輔助工具，進一步啟發學生的思維。

4.創設情境，激發學生創作。

（1）創設情境：如出示展示臺，舉辦“泥娃娃的世界”展賣會。

（2）學生分小組，自由創作自己心中可愛的泥娃娃。教師個別輔導。

（3）學生上臺陳列自己的泥娃娃作品，并可“展賣”。

5.游戲、評價、交流，傳遞友誼。

（1）展示交流，互相評價。

（2）鼓勵學生進行自由的交換。

（3）鼓勵學生互相贈送作品給好朋友。

6.拓展學習，激發持久學習的興趣。

觀看用泥塑方法制作的動畫片片段：如《小雞快跑》等，進一步拓展學生的視野，思考陶土還可以用來做什么，培養學生對泥塑的興趣。課

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