第一篇：班主任談低年級學生課外閱讀的有效指導-班主任工作經驗

班主任談低年級學生課外閱讀的有效指導

文/溪流

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。所以在低年級學生中進行課外閱讀就顯得十分重要。低年級學生的課外閱讀指導應從幫助學生選著合適的書目開始，到閱讀活動中關注學生的心理和興趣點，再到具體的閱讀指導方法，從而形成一套系統的教學活動。在這個過程中，教師要起到引領的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進行有效的指導，從而保證低年級學生課外閱讀的長效開展。

一、幫助學生選擇合適的閱讀書目

人們常說：“興趣是最好的老師”.有研究調查也表明，當學生對學習內容感到有興趣時，原有的情感與生活積累被調動、被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。而低年級學生的形象思維比較發達，他們往往對于顏色和圖畫比較感興趣。我們可以投其所好，有意識地選擇這樣的書籍，充分調動起他們讀的意識，誘發他們閱讀的欲望。

二、家長陪讀法

低年級學生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣，擔當遇到困難時就會想到放棄，這時如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認字，鼓勵他們繼續讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯系上下文猜出那個字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。

三、幫助學生克服畏難心理

課外閱讀與課內相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學生拼音學習不過關、讀不對字音，有的學生詞語積累較少讀不懂意思，這些都容易是學生產生畏懼心理。因此我們在選材的基礎上還應該采取適當的激勵方法消除學生的畏難心理。如放低閱讀標準，開始可以選取一些低于學生閱讀水平的文章，讓學生能夠不費力的獨立閱讀，理解文章的內容，從而感受到樂趣，體驗收獲知識的快樂。這樣有了一個好的開始，再逐步提高閱讀水平

四、建立獎勵機制

通過一段時間的閱讀，我再利用班會的時間，讓學生說說自己都讀了那些書，有什么收獲，并定期選出班上的讀書小明星，給與適當的獎勵，這樣學生的讀書興趣大漲。

總之，讓學生低年紀學生找到課外閱讀的樂趣，一定會為將來的學習帶來意想不到的收獲。

第二篇：班主任工作經驗點滴談

班主任工作經驗點滴談

黑河市四嘉子滿族鄉中學王艷霞

班主任應該是學生在學校中最信任的人，有如學生在學校中的家長，可是，如果做不好班主任，不但不會取得學生的信任，反而會招致學生的反感，這個學生的家長也就失去了她的價值，嚴重的時候學生還可能和這個班主任對著干。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

俗語說，尊其師，信其道，要讓學生尊重老師，班主任首先就要注重教師的自我形象。

一、樹立良好的班主任形象

1、用精湛的教學水平讓學生欽佩。

班主任必須要善于學習先進的教學經驗，學會運用先進的教學理論來指導課堂教學。善于上好第一節課，善于備好每一節課。同時還要具備靈活應變的思維能力，善于處理課堂教學中出現的突發問題。

2、用一兩樣特長讓學生刮目相看。

如某班主任教學之余在報刊雜志上發表了文章；某班主任不但教課風趣，還寫得一手好字；某班主任不但教學有方，還是乒壇高手……這樣的老師學生喜歡，這樣的班主任學生更會感到驕傲和自豪。

二、維護好科任教師的形象，取得科任教師的幫助。

1、在學生面前要說科任教師的長處，讓學生喜愛科任教師。

盡量多展示科任教師的魅力，多宣傳科任教師的長處，讓學生和科任教師處好關系，這樣學生才能喜歡科任教師，從而喜歡科任教師的課。

2、當學生與科任教師發生矛盾時，首先要讓學生在態度上尊重

科任教師。但不要越俎代庖去解決這個問題，盡量讓科任老師自己解決，如果科任老師解決不好，班主任再協助科任教師解決。

3、協助科任教師的工作。盡量協助科任教師做好教學工作，其

次做好科代表的思想工作，讓科代表成為科任教師最得力的助手。

學生喜歡科任教師，信任科任教師，班主任的工作就會輕松很多，同時，班主任在協助科任教師工作時，科任教師也會幫助班主任管理課堂和班級工作。

三、尊重每一位學生。

1、弄清事實再處理事情。

學生犯錯誤時教師很容易失去理智，忍不住發火，但是事情的表象背后可能還另有原因，所以作為班主任一定要壓制住自己的怒火，待弄清事實后再做處理。不然，冤枉了學生就會失去了學生對你的信任，而失去了學生的信任，學生就再也不會聽信于你了。

2、平等對待每一位學生。

每個班主任多少都會偏愛學習好的孩子，這是很正常的事

情。但是，有時候學習好的孩子和學習不好的孩子發生矛盾時，不一定都是學習好的孩子對，對待同樣的問題，學習不好的孩子可能比學習好的孩子處理得更好，更寬容，更大度一些。所以，作為班主任，無論是在平時還是在出現問題時，都不要戴著有色眼鏡看待學生，要盡量平等對待每一位學生。

3、善于發現學生的長處，為學生樹立自信。課上課下及時表揚 學生。

四、創建優秀的班集體。

1、組建一個得力的班干隊伍。挑選有組織管理能力的人當班級干部，利用短期時間幫助班級干部樹立威信，讓學生信服班級干部的管理

2、學會下放權力，讓學生做班級的主人。

讓學生自己選好本小組學習組長，管理小組紀律、檢查作

業等。各小組之間進行競爭，科任老師每節課后給小組評分。小組成績每月一評選，期末評選模范和各小組長的管理能力掛鉤。

值日生表由衛生委員制定，組長合理分配勞動任務，組員對小組長負責，小組長對衛生委員負責，衛生委員對班主任負責。通過一級一級下放任務，每個人的工作都減輕了，遇到事情就可以直接找責任人。

2、分擔承包任務。

將班級內的所有物品都承包給個人，由責任人負責看護，出

了問題由責任人上報老師，如果找不到損壞的人則由責任人包賠。這樣，每個人都有事可做了，同學之間也有了制約，不會隨便毀壞物品了。

2、記班級日志，值日班長輪流制。

每人當一天值日班長，將班級內每天的衛生、課堂紀律、班級大事、好人好事、扣分違紀等現象詳細地記錄下來。利用班會時間每周一次小總結，每月一次大總結。做到獎懲分明。

五、營造良好的學習氛圍。

1、每日一句名人名言，每周一首詩。值日班長每天早上將名人

名言寫到黑板一角上，學生早自習背下來。每周一值日班長將課內的一首古詩寫到小黑板上，每周五小組長負責檢查背誦和默寫。

2、創建班級圖書角。讓學生每人從家里帶雜志、書籍，同學之

間互相傳閱，班主任帶頭多帶幾本。還可以同其他班級互換閱讀。

3、張貼紅花榜，作業和小測試中如果學生有進步或成績優秀可

以獎勵小紅花。每周進步最大的小組可每人額外獎勵一朵小紅花。

4、合理利用早自習時間背外語單詞和語文課文。小組長檢查，科

代表抽查。

六、取得家長的信任和幫助。

農村學校的學生家長文化水平雖然不高，但是樸實厚道。

通過家訪和電話聯系多和家長溝通，反應學生的在校表現，多表揚少批評，謙虛一些，相信多數家長會很講理的。漸漸的就會大力支持學校工作，聽取老師的建議了。

由于沒有經過幾年的教學和班主任管理工作，我的經驗還很微不足道，敬請各位同行和老師批評指正。

2009.8

班主任工作經驗點滴談

黑河市四嘉子滿族鄉中學王艷霞

第三篇：班主任工作經驗點滴談

班主任工作經驗點滴談

班主任工作是學校教育教學工作的重要組成部分。班主任是全班學生的直接領導者、組織者和教學者，對學生的健康成長肩負著極其重要的責任，對轉變學生思想、形成良好的班風和學風起著極其重要的作用。因此，積極探索促進學生身心健康成長的有效方法和途徑，是班主任工作中不可缺少的一個重要環節。作為一名班主任，應當有意識地把它滲透到日常班務管理工作之中，這樣才有利于全面實施素質教育，學生在潛移默化中養成良好的行為習慣，形成良好的、健康的心理品質，使學生真正的茁壯成長，為今后的學習、生活、工作奠定堅實的基礎。根據筆者多年來的班主任工作經驗，我認為，班主任工作應做到以下幾點：

一、班主任要善于改革，樹立威信

教書育人是教師的天職。班主任是班級工作的直接組織者和實施者，必須在“德”、“才”、“智”、“能”、“技”等方面給學生樹立良好的形象。教師是學生的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。良好的師德形象才能讓班主任在學生中有威信，有威信的班主任才能讓學生信任。這樣，不但要求班主任有過硬的業務知識和開拓創新精神，還要有較為淵博的知識。因此，作為班主任，平時就要注意改革創新，刻苦鉆研業務，博覽群書，不斷充實自己，認真改革課堂教學，著力創設民主和諧的教學氛圍，不斷改革教學方法，使學生對自己所上的學科愿學、樂學。另外，作為一名班主任，還要給學生一個好的印象，要做到儀表端莊，樸素大方得體，使學生覺得老師平易近人。這樣才能給學生榜樣和信心，才能樹立班主任在學生中的威信，從而使學生尊其師，慕其能，信其道。

二、班主任要愛生如子，奉獻愛心

奉獻愛心是中華民族的一種傳統美德，是人類一種美好的情感。在班主任工作中，應當把愛心作為培養學生健康心理的主要內容，并把言傳身教作為重要的培養手段。在教育教學過程中。班主任一定要嚴格要求要求自己，使自己的言行保持一致。對學生一視同仁，關心愛護每一位學生，并用公正，公平、平等的眼光善待每一位學生，主動親近學生，并時時、處處關心他們的學習、生活、思想，給學生以愛的感受。教師的行為決定著學生的行為，給學生潛移默化的影響。堅持以德育人，以理服人，以情感人，給學生奉獻的關愛越多，師生間的感情就越深，使學生更加愿意親近，并樂意接受教師的教育。當學生取得一點成績和進步時，教師就要及時給予肯定和表揚，與他們同享歡樂；當學生遇到困難和挫折時，教師要及時給他們鼓勵，并幫助他們盡快克服困難，戰勝困難。因此，作文班主任，必須以滿腔的熱情關心學生，像愛護自己的孩子一樣愛護學生。因為愛就是一種奉獻，只有愛在學生中升華，才能化為積極進取，好學上進，克服困難，頑強拼搏的動力。

三、班主任要轉變觀念，善待學困生

老師們都知道，學困生存在的原因是多方面的，既有內在因素，也有外在因素，就其外在因素來看，主要來自于家庭環境和社會環境的影響；而從內在因素來看，有的學生先天不足，智力低下，個性孤僻，怯懦，懶惰，貪玩，害怕困難等等。因此，作為班主任，應當轉變觀念，善待學困生。他們的心理特點是思想活躍，積極向上，他們總希望自己在平時的工作中，認真去調查了解學困生的實際情況，采取積極的、科學的方法幫助他們，轉化他們，避免傷害他們的自尊心，隨時注意關愛每一個學生，用辯證的眼光看待他們，善于發現他們的閃光點，及時耐心地進行揚長避短的教育和引導。比如：我班的王大平同學，學習成績一般，紀律散漫。但組織能力較強，在班上有一定的號召力。原因是父母長期外出打工，家中無人管教。針對這種情況，我不但沒有放棄他，而且處處關心他，并讓他擔任紀律委員，每次都得到老師的信任，他更加大膽負責班上紀律。每當他取得一點進步，我都及時表揚他。沒過多久，班上的紀律變得更加好了，班風好了，學風也好了，他在學習上，紀律上也明顯好了，學習和工作的勁頭更足了。在這個時候，我就在班上實施機會均等教育的方法，擴大表彰范圍，采取“人人有獎”的激勵措施，提供學困生進步的機會，樹立他們奮發向上的信心，找理由給他們發獎，及時指出他們的優點，讓他們繼續發揚，指出不足，要求他們努力改正。這樣他們會愉快、誠懇地接受自己的建議，奮力向前。

總之，培養學生在德、智、體、美幾方面全面發展，使他們身心健康成長，是時代賦予每個教育工作者的使命。作為班主任，除了要把教學工作做好，更要把班級日常管理工作抓好，使師生之間建立在平等、民主、理解、信任、尊重、和諧的關系中，更有利于實施素質教育。這樣，才不愧為人類靈魂的塑造者，才能使民主化班級管理效果顯著，使學生的個性得到張揚，培養出更多優秀人才，才不愧于現代班主任這一光榮稱號。

第四篇：班主任工作經驗之我談

班主任工作經驗之我談

什字中學馬進發

參加工作兩年來，我勤快跟班，勤快管班，使所帶班級形成良好的班風，學生成績名列前茅，表現積極，在學校獨樹一幟，得到全體師生的好評。

做班主任難，做一名優秀班主任更難。借此機會，我談談自己在該方面的點滴體會，希望各位領導批評指正。

一、提高自身素質，學習管理經驗是班主任的必修課。

常言道：“親其師信其道”，班主任只有以其高尚的品德，淵博的知識，和藹的長者風范，博大的智者胸懷和先進的教育理念去感染，教育和影響學生，才能培養出品學兼優的學生。班主任是一個班的精神領袖，他的個人素質直接影響著整個班級每個學生的情緒。尤其是剛帶班的老師，在學生面前，時刻牢記：自己是一位老師，不做與教師身份不符合的事！

二、“愛”生如子，給學生家的感覺。

一個好的班主任，首先必須用愛心對待學生。只有對學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。愛，是打開學生心靈的鑰匙。我們要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。對學生愛之愈深，教育效果愈好。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：

1對其缺點，要恰如其分地指出；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵。雖然你是老師，是班主任，但在學生面前，切不可自以為是，言過其實，以勢壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。

愛就是一種情感教育，因此，不能在某些事情上苛刻地去追求，而是要通過師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學生體會到情感，達到潛移默化的目的。把握時機，使教師的情感能錦上添花。“危難之時顯身手，患難之時顯真情。”教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的——激發學生在思想感情上產生共鳴, 激勵學生奮發向上。作為一名教師，尤其是我們班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。

三、班主任要抓好細節，做到勤、早、細。

1、班主任要做到“勤”——腿勤、嘴勤、筆勤，在班級管理中，這三勤必須持之以恒。

腿勤，即班主任經常到班級看、聽，特別是對于剛入學的新生，早晨、課間、中午，多到班上看一看、坐一坐，發現問題，及時解決，把問題消滅在萌芽中。記得我剛來什字中學的時候，也是我剛步入工作崗位，當時我說實話我真的不會干班主任工作，我記得很清楚當時我的校長對我說：“勤跟”。就這兩個字，一年下來我班的成績可以說是大的飛躍！記得當時我有時感覺學生是不是感覺我像個幽靈一樣纏著他們不放，可以說是早中晚，但我一直堅持著，因為我能體會到農村學生學習的不自覺性。事實上我很累，但取得的效果是有目共睹的，我從心底上知足了。

嘴勤，即每周班會或發現問題時必講，哪怕課先放一放都可以。講做人道理；講學習的意義；特別是講班級的規矩和安全。對上一周學習情況和學生表現情況，做一次詳細的分析，并確定今后同學們努力的方向。有一次我班的一個學生犯了一個小錯，也就是把家里拿的干糧不珍惜，我記得當時上完早操后，我把全班的學生說啊說，結合我們農村的實際情況，說的有些學生都流淚了，事實上取得了一定得效果。

筆勤，即班主任要好好利用班干部會議記錄本，把同學們存在的問題及時記錄好，對每一個學生的表現，做到心中有數。如果有必要，可以提前寫好班會課內容，使班會課這40分鐘更加有效。除了班主任要筆勤，我還另外設置了一本“紀律情況登記本”，每日的值日干部負責記錄好當天的紀律情況，并對違反了紀律的學生要及時進行教育。

2、班主任要來得早。我每天早早地來到教室，組織學生進行早讀。長期堅持，直到同學們養成良好的習慣。

3、班主任要做到細心。有一首歌唱的好：世界是個小天地，小小的人間也擁擠，你有你的倔性格，我有我的小脾氣，勺子哪不碰鍋沿，腳板哪不擦地皮，在這小小的天地里，互相謙讓在一起。一個班集體就是一個小天地。這里有獨生子女、留守兒童等不同心里狀態的學生，班主任之友十分熟知孩子們的具體情況，從一點一滴去引導、排解，盡心盡力幫助他們健康成長。班主任的“細心”是做好班級工作、化解矛盾的法寶。

四、重視對班干部的培養。

本學年我接手了一個新班級。這個班女生居多，人心渙散，對于各種集體活動都不感興趣，課間休息時熱熱鬧鬧，但課堂氣氛卻很沉悶。所以，我一開始就細心觀察，尋找班干部，組建一支團結、富有號召力的班干部隊伍。

我覺得作為班主任，必須學會做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。我班有個男生寇某，成績較差，以前時常不穿校服，作業拖拉抄襲，沒有明確的學習目標。但他體育成績突出，為人熱心，有較強的集體榮譽感。我就推薦他擔任體育委員，通過一些小事加以表揚和鼓勵，現在他干勁很足。

精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“要我管”為“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。我經常引導班干部意識到以下三點：

１、當干部是鍛煉自己的好機會。

實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心、毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。

２、當干部是促進自己努力學習的一種動力。

干部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的鄭某擔任體育委員后，認識到自己與他人的差距，也認識到自己與一個班干部的差距，他的學習態度大為改觀。

在培養班干部隊伍的過程中首先培養了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。同時，在班干部的表率作用帶動下，班集體的建設也隨之水到渠成。學生們不再覺得是班主任把許多事情強加于他們，而完全是他們自己的事。

總而言之，榜樣的力量是無窮的。讓全班學生時刻身處于班干部有序的管理之下，以及良好的言行和學習習慣的感染之中，那么，形成積極向上的班級氛圍，這一班集體的建設目標也就不難實現了。

有位公司老總講過一席頗值得令人尋味的話：“讓想干事的人有機會，能干事的人有平臺，干成事的人有地位。”我想我們作為班主任，是學校的主力軍，學校給我們提供了發揮才能的平臺，我們應盡量去挖掘自己的潛力，去展示自己的才能，去愛崗，去敬業。

電視劇《士兵突擊》中的主人公許三多的一句臺詞說的好：“不拋棄，不放棄，好好活，做有意義的事。不怕吃虧，不怕吃苦，愛崗敬業，實現人生的價值。”若能在班主任工作中，以此為準繩，班主任崗位定會熠熠生輝。

第五篇：低年級班主任工作經驗交流材料-班主任工作經驗

低年級班主任工作經驗交流材料

文/楊淑芳

來到咱們學校快一年半了，但是，對于小學低年級班級管理還沒有太多經驗，只是在各位領導和老師的幫助下，不斷地學習，慢慢地積累，剛有些頭緒。今天我從中篩選了我覺得比較重要的兩方面來談一談我做班主任的一些體會：

第一、就是低年級時對學生一定要做到嚴。這個“嚴”可不是指遇到問題了，學生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評，而是指對學生各個方面的一種嚴格規范。比如：要求學生站要有個站像，坐要有個坐樣，答問題要有個答問題的樣子，聽到鈴聲進教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓學生達到你要求的標準。

第二、學會放手。我們的工作很累，那么是不是得想點辦法偷點懶？其實，說偷懶，誰又能偷的了呢？那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學生做的就放手讓他們做，這樣，既鍛煉了他們的管理能力，又能因此來約束他們自己。

下面我就來具體說一說：

邊教邊學，邊學邊教，在工作實踐中總結經驗。我覺得低年級對學生嚴要求是及其必要的，要對他們進行習慣的養成教育。我一直這樣認為，低年級時嚴，學生的一切行為習慣在嚴中逐漸形成，那么，到了高年級老師輕松，家長輕松，同樣學生也輕松。現在說起來好像挺容易，其實要想讓學生真正養成一個好的習慣真的很難，這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如說，一年級的小學生剛從學前班步入教學班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，老師光說光講如何遵守校規校紀，對他們來說沒什么太大作用，因為小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時候又把老師說的話拋之腦后了，又犯錯誤了。其實這一時期，他們是屬于無知階段，無意識犯錯誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導。你說，我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少，那干嘛呢？不就是在班級里監督，管理，指導呢嗎？盡管如此，一不留神，就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發現問題，隨時解決，不斷地規范他們的行為。

在這個過程中，作為一名班主任，首先應該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學生，所帶的班級應該有什么特點，應該達到一個什么樣的標準，也就是說提前在心里為自己立一個目標。那么，你才能按照你定的這個目標去要求學生，去規范學生。

另外，低年級的孩子向師性比較強。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果。他們經常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊，同時他們也最善于模仿，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚。特別是平時上課不怎么認真的學生，看到他難得坐好一會時，就趕緊夸她一句，基本上他能堅持做好半節課了。那么，其他學生聽了立刻就會向他學習，馬上做好。再比如，你隨口一句：你看，XXX坐的多直，XXX寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話……其實，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會馬上跟著做，學著做。我一直堅信，對學生多說好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽好話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你說事，是不是也不愿意呀！

不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的。因為一成不變的語言，會讓學生乏味。所以有時候我也會對他們說：你今天表現不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不愿意喜歡你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現好……甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。（班主任工作經驗）針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點，有的學生犯了錯誤以后你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發一次威，讓他意識到老師發起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學生犯了錯誤需要你在背后教育他。于是就在這適當的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規范，學生的各種習慣也就慢慢養成了。

誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著學生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多。這樣，就得想辦法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔，只要是學生能做的，就放手讓學生做。

我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：

第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管。我把權利完全下放，你自己想辦法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不向老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那么，就得先告訴組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有說服力。然后再在全班學生面前放下話：組員中如果有誰不聽話，不服氣，故意搗亂，而且屢教不改的，那沒關系，你把他交給我，由老師來管。你說，誰不怕讓老師來管呀。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽。然后再安排一個人專門監督四個組長的，監督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。

另外，我還安排了四個衛生組長，四個擺桌椅的桌長。衛生組長專門在課下檢查監督自己組的衛生情況，看看地面是不是有雜物，桌面是不是雜亂，而桌長專門管理自己組的桌椅，看看是否擺整齊了，這與每天的早晚值日組長不一樣。

我通常在進教室后，會做一些假象給學生看，故意的一聲不吱，只是很認真的看一看每一行的桌椅齊不齊，地面有沒有紙，哪一行的同學做的最好，最守紀律，看完后，有時不說話，直接就上課了；有時隨口說一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊；你看那組同學的桌面多利索。這看似不經意的動作，不經意的一句話，其實是故意做給各個組長看的，給組長聽的。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻非常明顯。下節課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了：桌椅不齊的這回齊了，地面有紙的也沒有了。久而久之，小組長們就養成了習慣，下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看著也覺得挺可愛的。

除此之外，我還有檢查家庭作業的小組長。60個學生的家庭作業你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的，學委負責檢查四個大組長的作業，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業，最后由小組長檢查組員的作業。這樣一分配，每個人都不會太累，都有足夠的時間來認真檢查，因為最多的也就是檢查五六個人。那么，我每天會在每個小組里抽查兩三本作業，這樣學生也就不敢偷懶，不敢不寫作業。而我也從中找出學生出現錯誤的共性問題，然后拿到全班來講。這樣比較省時間，而且比一道題一道題講，一道題一道題對答案效果更好一。雖然，二年級的孩子在做這些事情上離我的要求還有距離，但是，我相信長期訓練培養，孩子們會修成正果的……

這么多的事情都由學生替你分擔了，我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的，這只不過是一種鍛煉學生和教育學生的方法而已。

另外，還有一件事是我很受啟發：班里有個孩子叫李岱舉，由于家庭原因，孩子也受到影響，他沉默寡言，吐字不清，經常受到小朋友的排斥。有一天，預備鈴響過，我剛走進教室，就看見他站在幾個孩子的旁邊揉眼睛。我忙問他怎么了。他不吭氣，我把耳朵湊在他嘴巴邊才聽見：“他們不跟我玩！”我讓幾個孩子都坐了回去。即興創作了一個故事講給他們聽，聽完之后讓他們發表意見：“你們愿意跟李岱舉玩嗎？”“愿意------”岱舉不好意思地低著頭，我想，孩子的心里或許有一些感動。現在，他已經開始舉手回答問題，雖然牛頭不對馬嘴，但是，我總是一如既往地表揚他。他會告狀了，會跟我說再見了，雖然聽寫時只寫得出一兩個字，但是我能感覺到他在我的夸獎中收獲了自信。

從這件事上我覺得教育學生有時需要技巧，更需要持久的愛。我覺得在教育學生的過程中，有時需要動動腦筋，變換一種批評方式，可能會收到意想不到的效果。

當然，班級中不盡人意的地方還有很多，還有很多問題，很多事情需要處理，還需要我在今后的工作中一點點地摸索著干，希望各位領導和老師多多批評指正。