第一篇：讀《學(xué)生個案診療》有感：問題與成長

問題與成長

——讀《學(xué)生個案診療》有感

原創(chuàng)： 馬文超

每一個孩子，都是父母的影子。所有問題孩子的產(chǎn)生，都有其深刻的家庭原因。王曉春老師所著的《學(xué)生個案診療》，針對問題學(xué)生的診斷與幫助，對于一線老師，特點是班主任，是有借鑒意義的。

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1問題孩子的家庭原因

1、寵溺型

巨嬰產(chǎn)生的首要責(zé)任在家庭。無論是父母還是隔代親人，家庭對于孩子的寵溺，絕對要負第一責(zé)任。在寵溺家庭長大的孩子，一旦接觸社會，就會因為外在環(huán)境的變化而產(chǎn)生巨大的心理落差。親人之外的人，是不會像家庭一樣將自己捧在手心含在嘴里的，更不會將自己當(dāng)做小皇帝小公主，滿足自己的一切。環(huán)境的變化，使得寵溺型的孩子，要么越來越自卑悲觀，要么越來越蠻橫無理，成為令老師同學(xué)頭疼不已的問題孩子。

書中第6個案例中的壯壯，屬于典型寵溺型孩子。小時候要什么給什么，長大后越來越不省心，甚至越來越白眼狼。一切以自我為中心，任性恐懼。

前段時間，五河某學(xué)校的老師被家長王某毆打，原因是老師未及時回復(fù)短信。這樣的家長能夠理直氣壯的侮辱師道尊嚴，說出有毆打老師的權(quán)利，絕對是對孩子寵溺的毫無底線了，這樣的任性，勢必會自食其果。

2、缺失型

父母離異，或者家庭變故缺少了父母當(dāng)中的一方或雙方，孩子由父母之中的一方帶大，或者由隔代親人甚至其他成人帶大。這樣的孩子，不可避免的會因為缺少父母之中一方或雙方的關(guān)愛而成為問題孩子。

當(dāng)然，在這種家庭背景下的孩子，也可能由于監(jiān)護人的正面教育和引導(dǎo)，變得健康、變得更加強大，但事實是，更多的會成為或多或少的問題孩子。

冷淡是另一種缺失。看起來父母都在，其實仍然是缺失。比如陪伴孩子的時候更多的精力放在手機上，比如給孩子讀書時沒有感情投入應(yīng)付了事，都會讓孩子對父母越來越失望，從而造成親子關(guān)系的緊張，進而影響到孩子的發(fā)展。

缺失型家庭走出來的孩子會因為缺少安全感而沉默寡言、缺少愛心；會因為強烈的自我保護而渾身帶刺、攻擊傾向；會因為相互對比而心生厭恨、傷害自我或他人。等等。

中國相當(dāng)多的留守兒童，在缺愛和不完整家庭中長大，缺失的總會以另一種形式來回報。

3、粗暴型

主要是家庭監(jiān)護人當(dāng)中至少有一個有暴力傾向，()可能是施加給家庭的其他成員，也可能是施加給孩子。無論暴力施加的對象是誰，都會對孩子造成永久的傷害。

還有一種粗暴屬于冷暴力，表面看起來沒什么影響，實際上對孩子心靈所造成的影響，比起實實在在的打一頓更壞。因為環(huán)境對人的影響，有時候會在人的主觀投射下放大。

案例5中的小智，就因為哥哥的挨打而深陷怕打的狀態(tài)，膽小，恐懼。自己也受到爸爸的打（有次打的上學(xué)走不好路）和媽媽的語言暴力（惱了我掐死你），導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至偶爾會講“活著沒意思”的話。

粗暴的家庭教育是極其違背教育規(guī)律還孩子身心成長規(guī)律的，家長的控制欲望非常強烈，并希望自己的需求能夠得到及時滿足，勢必會嚴重忽略孩子的個性成長和正面發(fā)展。

4、復(fù)合型

這樣的家庭是糟糕的，這樣家庭長大的孩子是不幸的。因為在成長的過程中，各種不利因素相互交織，產(chǎn)生合力，共同施加不利影響，促使孩子在問題的道路上越走越遠。

案例1中的小李，其家庭教育是簡單粗暴的，其父親是長期在外的，其母親是缺少方法的。小李在人生成長的道路上，越來越迷茫、叛逆、暴力。而從小李畫的果樹圖中可以看出，樹干上有三個明顯的大結(jié)疤，說明他生理或心理上至少有三次比較嚴重的創(chuàng)傷；一個蘋果離開大樹下落但沒有落到地面，說明他可能孤獨、離群、自卑甚至自暴自棄；大樹幾乎沒有根，說明他內(nèi)心不穩(wěn)，迷茫，缺乏安全感。

可以說，在復(fù)合型家庭中的小李，問題很嚴重，而他自己至少在初二前對于出路的尋找是無引導(dǎo)的盲目，逐漸越來越偏離正道。至于將來能否走上從軍的道路，或者從軍后如何，沒有事實依據(jù)，不可妄論。

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問題孩子的救贖思考

首先，我批判“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”這句話，說這句話的人要么不懂教育，要么對老師持有偏激的意見。自然人的成長是受到多樣化和差異化的先天和后天因素的影響的，學(xué)校教育只是其中之一，不可能百分之百的對孩子施加影響并使其按照老師的意圖發(fā)展，更何況，如今的環(huán)境不利于老師育人。但是，我相信，絕大多數(shù)老師是希望孩子健康成長并愿意付出自己的努力的。

從現(xiàn)實情況來看，對于問題孩子的教育，老師不可能完全相信家長能夠密切配合，有的家長甚至還認為花了學(xué)費，孩子交給了學(xué)校，就應(yīng)該所有的問題由學(xué)校來解決。

我曾經(jīng)的一個學(xué)生，對于家庭和學(xué)習(xí)都沒什么信心，通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的父母關(guān)系不和，父親身體不好，母親要離婚，還要我給建議。我只能說不建議高考前離婚，其他的家庭事務(wù)我也管不了。可惜，學(xué)生高考前父母還是離婚了，學(xué)生的高考成績也一般。

對于問題孩子的救贖，老師能做多少做多少。對于孩子溝通，了解孩子心理特征的形成原因，有耐心的勸導(dǎo)，并利用好偶發(fā)事件，比如生病時多加關(guān)心以引起感化（未必能奏效）。事實證明，越是批評越有可能適得其反，很多情況下需要“順毛抹”.這是一個長期的過程，并且效果未必理想，所以老師心理上一定要做好準備，要有耐挫能力，遇事用心去做，能問心無愧。

第二篇：學(xué)生成長個案分析

學(xué)生成長個案分析

走出灰暗，重樹信心

————轉(zhuǎn)化后進學(xué)生個案

一、個案內(nèi)容

小g，該生比較聰明，在第一次考試中名列班級前十，但由于在學(xué)習(xí)的時間分配上無法自制，大量時間用于游戲，網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)字跡潦草，比較馬虎，甚至有抄襲或不交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績在一學(xué)期內(nèi)每況愈下，直到班級的倒數(shù)。成績不佳使他性格變得內(nèi)向，自卑，不自信。他經(jīng)常晚回家，對老師、家人有騙人現(xiàn)象。

班主任工作經(jīng)驗告訴我，小g出現(xiàn)的這種情況，如果不及時糾正，他會越走越遠，后果不堪設(shè)想。如何幫助他樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服自卑心理，走出這個陰影呢？于是我決定借助其他課任老師，家長，并通過與他談心的方式組成教育的合力，盡快地幫助他走出來，使他盡早地體驗成功的快樂。

令我欣慰的是，通過大家齊心協(xié)力的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)，并通過小g的自身努力，他最后逐漸地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為人誠懇，積極向上，終于在高二的第二學(xué)期成績逐步上升，并在高三上學(xué)期的考試中名列班級前列，高考取得了優(yōu)異的成績。

二、個案分析

1． 個體心理原因：小g的學(xué)習(xí)成績開始尚可，并不是他十分努力的結(jié)果，而是他的基礎(chǔ)還可以。而正因為這一點，他疏忽了對自己的嚴格的要求。在學(xué)科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，開始學(xué)習(xí)成績的下滑是正常的。他并不是思維慢的那種學(xué)生，而他卻由于不能正確面對這些挫折，被自卑、焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩耍中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響了他的身心發(fā)展。解除心理枷鎖，培養(yǎng)自制力，讓他抬起頭來是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從小g的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一點，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要大一些。

2． 家庭暗示原因：小g的父母是老來得子，從小受到祖輩的過分溺愛，而同時父母對他的期望值很高。父親由于工作原因長期在南京生活，一年只能見到一兩次，雖然對他的要求很高，但是鞭長莫及。母親平時多的是責(zé)罵。從小g的行為來看，他潛意識是要求上進的，但遇事又缺乏自制力，平時就因為害怕成績考不好，怕父母責(zé)怪，加上他不善言辭，所以家長和孩子之間很少深入溝通。家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負擔(dān)，導(dǎo)致說謊，并通過網(wǎng)絡(luò)來麻痹。學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點。

3． 學(xué)習(xí)誘發(fā)原因：在學(xué)習(xí)上，小g是害怕學(xué)習(xí)的那種。一開始的成功與后來的退步反差太大，造成了他心理上的主要障礙。在與他的談話中，我深深地感到，玩游戲的過程只是他忘記煩惱的一種方式，其實他的內(nèi)心是痛苦的。我與他母親以及任課老師進行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有困難的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，未能經(jīng)常盯著他。他自從那次曇花一現(xiàn)的“前十”后，一直沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，反而在內(nèi)心感覺老是遭到別人的責(zé)罵和奚落。到后來，他對自己的學(xué)習(xí)就無能為力和放任自流了。所以，越來越自卑，越來越沉溺于游戲，越來越有捉襟見肘感。甚至自己原諒自己，容易的知識就學(xué)點，稍難的就輕易放棄。這樣成績越來越差，喪失了自信心和進取心。

4． 主觀評價原因：其實，小g的落伍情況，不能不說是家長、老師教育缺陷的結(jié)果。如何客觀評價，科學(xué)評價象高關(guān)山這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你看人家多好，你還及不上他的零頭”這樣不負責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？！孩子能做到的是：你越說，我越笨，反正沒人會夸我。其實我還真笨，我還真壞。

二、個案結(jié)論

1． 放開韁繩，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生遭到別人白眼的時候，他非常不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去抓他的成績提高，這固然很重要，但實踐經(jīng)驗證明，只有先治好心病，才是最好的方法。先要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異。更多地關(guān)注他的思想傾向和行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情，多感情投資，多投入精力。就象小g那樣，你若只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)與不滿。所以，我一開始并沒有談?wù)撍某煽儯M可能多地與他談心，了解他的思想，讓他多參加集體活動，勞動，甚至由于他擅長體育，我讓他擔(dān)任了一定的職務(wù)。有了一丁點的優(yōu)點，也要表揚。別看有的小事不經(jīng)意，學(xué)生是很在乎你的每一個贊賞的。這樣下來，他覺得他是個有優(yōu)點的人，起碼有了一些自信心。

2． 自我檢討，找最佳切入口。學(xué)習(xí)成績的下滑是有一個過程的。在這點上，我覺得往往我們會在結(jié)果明顯的時候才去注意事情的原委。但一切只要及時解決，都為時不晚。于是我通過各種形式各種機會與小g、他的母親，甚至打電話至南京與他的父親聯(lián)系，取得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們一致認為，讓他先樹立起對自己的信心，然后對他的作息做一個合理的安排與監(jiān)督，最后是學(xué)習(xí)的方法的調(diào)整。“情、理、導(dǎo)、引”是我最常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果還是令人滿意的。

3．樹立信心。在一次英語默寫中，小g得了90分，雖不是最好的成績，但我卻想把握這次“機會”。評講課，我表揚了幾個學(xué)生，不經(jīng)意中也有小g。后來的幾次默寫，他都很認真。偶爾的疏忽，事后我也會開玩笑地說：“本來我還想表揚你呢！”他逐漸地對學(xué)習(xí)有了興趣；校運動會上，小g表現(xiàn)不錯，我特地在班會課上提了體育的重要性并贊揚了他的拼搏精神；家長會后，我叮囑他母親回去千萬不要數(shù)落他，結(jié)果，當(dāng)他聽到老師對他進步的肯定時，他非常開心，學(xué)習(xí)更認真了，對他母親也不再說謊了。

4． 力求合力。孩子的健康成長是受各種因素影響的。有了良好的外部環(huán)境的運行和觸發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。我深深地感到，只有構(gòu)建良好的家庭-學(xué)校-社會三維教育網(wǎng)，才能真正形成教育合力。從高關(guān)山的個案來看，他由原來的自卑變成自信，具有較強的競爭力的學(xué)生，是和這種科學(xué)的教育理念相關(guān)的。

面對那些有自卑、懦弱、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師和家長不但不能操之過急，還要循循善誘，多關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，更多地加以滲透性教育，使他一步步放開自己心緒，消除對學(xué)習(xí)生活的障礙心理，從而樂觀地對待一切。

第三篇：學(xué)生問題與問題學(xué)生個案分析

“學(xué)生問題與問題學(xué)生”個案分析

問題學(xué)生：初一（7）班王艷

一、綜合表現(xiàn)

1、行為表現(xiàn)描述

通過了解，小學(xué)時特別在五年級下學(xué)期開始該生結(jié)識了一些不愛學(xué)習(xí)的姐妹、兄弟們經(jīng)常去網(wǎng)吧、常騙父母的錢，常常很晚回家，父母追問就說謊，長此以往說謊成性。慢慢的父母就不相信她的話，有時候一頓大罵之后，她就幾天不回家；在學(xué)校還常打罵同學(xué)、頂撞辱罵老師、上課睡覺或搗亂課堂紀律，經(jīng)常不交作業(yè)。在生活上自由散漫，紀律觀念不強；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，該生在新生軍訓(xùn)期間就因為不遵守紀律而被批評教育過。正式開學(xué)后，該生平時愛與高年級不學(xué)習(xí)學(xué)生以及校外人員交往，滋生很多不良嗜好，如遲到、說謊、不交作業(yè)；不遵守校規(guī)校紀和班規(guī)；不團結(jié)同學(xué)常借故恐嚇同學(xué)。第一次開家長會編謊不讓家長來。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，謊話連篇，在多次說服教育后有了一些實質(zhì)性改變。

2、學(xué)習(xí)成績描述

該生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績不佳，每門考試都不及格。在學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不自覺、上課不能專心聽講、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)還恐嚇課代表要是記錄她不交作業(yè)的名字就找人打他們、亂寫作業(yè)的現(xiàn)象等。

二、學(xué)生問題分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭條件一般。

2、教育背景

家長常常忙于生計，造成他們無暇顧及孩子的教育。并且孩子父母文化素質(zhì)低，對他在學(xué)習(xí)中難產(chǎn)生重要影響。家長教育方法不當(dāng)，平時對孩子關(guān)心管教不夠細致，缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用，更缺少溝通和交流；又因為過分溺愛，導(dǎo)致其許多行為習(xí)慣不好。家庭教育也逐漸失去作用。

三、教育導(dǎo)向、措施

1、為該生確立的教育目標（含行為目標、學(xué)習(xí)目標、情感態(tài)度目標等）

⑴學(xué)會立志，樹立奮發(fā)向上的志向；

⑵增強責(zé)任心：集體責(zé)任心和學(xué)習(xí)責(zé)任感；

⑶要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑷培養(yǎng)愛心，學(xué)會關(guān)心他人關(guān)心班集體。

2、已采取的教育方法、手段

⑴發(fā)現(xiàn)閃光點，多給予表揚，幫助該生樹立自信心。

⑵經(jīng)常溝通，培養(yǎng)情感，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。建立良好的師生關(guān)系，打開該學(xué)生的心靈窗口，使她的內(nèi)在潛能得以開發(fā)，找到自信，找回自我，找到成才的階梯。

⑶與家長進行交流，形成教育合力，共同教育學(xué)生。

四、總結(jié)

經(jīng)過多次與家長交流溝通，了解到家長知道孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻不能及時有效的給予教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣。在校期間，作為班主任，我多次對該生進行思想品德教育和情感交流，該生也在談話后寫了保證書和檢討，同時在教務(wù)主任宋主任的親自關(guān)心與該生交流教育，該生開始出現(xiàn)一些向好的轉(zhuǎn)化。2012、10、18

第四篇：讀《經(jīng)典與成長》有感

讀《經(jīng)典與成長》有感1

五千年中華民族的沉淀文化都被先輩們記錄了下來，我很喜歡第五課的選文……

居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道；得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。志士之人，無求生以害仁，有殺身以成仁。

這是說的骨氣，人沒有骨氣卑尊屈膝的'活著有什么意思？那樣還不如自盡算了，就像大家常說的做人要挺直腰桿……古代有很多很多的人受人脅迫，他們最后雖然都死了但他們有骨氣，死了，那叫得其所；些墻頭草隨風(fēng)倒的小人，只會搖著尾巴若同哈巴狗一般討好現(xiàn)在的主子。靠山倒了，又沒有骨氣的去討好下一個主子。我欣賞的人是那種一生一世只認一個主子，哪怕這個主子到最后窮困潦倒，哪怕是死了都死相隨的人。而不是花一點錢恨不得把心窩子都掏出來的人……

做人一定要有骨氣，哪怕受這牢獄之災(zāi)，也要挺直腰桿做人。最大的感悟就是這些，骨氣，你的心里一定要有骨氣。有骨氣的人才有主心骨，不會東倒西歪。

讀《經(jīng)典與成長》有感2

五月是我們天通苑小學(xué)傳統(tǒng)文化月，我把《經(jīng)典與成長》這本書從頭到尾又看了一遍，給我印象最深的是《將相和》這篇文章。

《將相和》的內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，藺相如因為完璧歸趙，被趙王提拔為上卿，引起了大將軍廉頗的嫉妒，廉頗總對別人說，我為趙國出生入死，為什么不如藺相如，他算什么東西。只是靠嘴皮子功夫，官做的比我還大，如果碰到他，一定羞辱他一番。每逢上朝，藺相如躲著他。有一次他出門，正好碰到廉頗了，他讓車夫掉頭行駛，躲開廉頗別制造不必要的麻煩，他的門人看到這些，說，我們受不了這樣的恥辱，請讓我們回家吧。藺相如語重心長的說，我連秦王都不怕，會怕廉頗嗎？藺相如說，我只是不想起內(nèi)訌罷了，如果我們打起來了，兩敗俱傷，別的.國家肯定來欺負我們的。廉頗聽了這話后，身后背著荊條向藺相如來請罪，藺相如看廉頗十分誠懇，非常欣慰。從此，他們倆成為肝膽相照的朋友，一起保衛(wèi)趙國。

看了這篇文章，我覺得，我們小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)廉頗知錯就改的精神，學(xué)習(xí)藺相如對朋友寬容大度，包容別人，不斤斤計較，為國家大事著想，和廉頗大將軍一起保衛(wèi)趙國。這就是我對這個故事的評價，

我覺得一個人從小就應(yīng)該培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，長大才能成為謙謙君子。那么怎樣去做呢？我認為就應(yīng)該從現(xiàn)在開始做起，多讀書，讀好書，從書中汲取充足的營養(yǎng)，明辨是非，知道善惡榮辱，學(xué)會如何做事做人！

讀《經(jīng)典與成長》有感3

最近，我讀了《經(jīng)典與成長》里的一篇課文——《氣節(jié)》。讀了這篇課文，我學(xué)到了很多道理。

《氣節(jié)》的大意是：古代的君子謹守道義來樹立名望，修身養(yǎng)性來等待自己的時機。不因為貧窮而改變自己的節(jié)氣和操守，不因為卑賤而動搖自己的意志，按照“仁”的要求處世，按照“義”的'要求行事。見財就起貪心，見利就違背道義，不正當(dāng)?shù)孬@得財富，無緣由地得到富貴，這是仁人君子所不愿意做的。

作為小學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，還要有高尚的精神追求。比如熱愛祖國，孝敬父母，維護社會正義，誠信，積極向上，這些精神原則值得我們一生去實踐和堅守。

我國現(xiàn)代杰出畫家徐悲鴻年輕時曾到巴黎留學(xué)，在法國，一位法國學(xué)生嘲笑他，說他即使讓達·芬奇親自教導(dǎo)也成不了才。徐悲鴻強忍怒火，要和法國學(xué)生一較高下，結(jié)業(yè)時，徐悲鴻的畫作驚動了整個世界，也讓那個法國學(xué)生自嘆不如。

做人要有堅貞的氣節(jié)，要敢于堅守自己的精神追求，能夠在困境中經(jīng)受考驗，屹立不倒，這樣才是真君子。讓我們行動起來，做一個有氣節(jié)的君子吧！

讀《經(jīng)典與成長》有感4

近日，在我讀了《經(jīng)典與成長》這本書后，我學(xué)會了好多高尚的思想道德和品質(zhì)，讓我受益。

在我讀了這篇課文后，其中，讓我記憶最深，感觸最深的一篇文章是《正氣》。

本篇課文選自《孟子·公孫丑上》，講述了什么是浩然之氣。浩然正氣是指一種至大至剛的精神氣質(zhì)，具有巨大的感染力。那么，這種氣質(zhì)是如何形成的呢？孟子說，關(guān)鍵就在于它符合道義，是長期堅持正義而形成的`。因此，一個人要具有浩然之氣，首先就要遵守道義，按照道義準則辦事。

作為即將走向中學(xué)生活的我們，更應(yīng)該樹立遠大的志向，培養(yǎng)高尚的道德，形成正確的人生觀和價值觀。凡事應(yīng)該注意分清是非，堅決站在正義的一邊，才能在心中培養(yǎng)正義感，養(yǎng)成自己的一身正氣。

這篇課文讓我明白了要有遠大志向、按道德準則辦事、分清是非、培養(yǎng)正義感，養(yǎng)成正氣，我要按照這些做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，做一名謙謙君子好少年！

讀《經(jīng)典與成長》有感5

今天我讀了《經(jīng)典與成長》，其中我印象最深的的一句話天作孽，猶可違；自作孽，不可活。

我理解這句話的意思是上天造的孽，還可以躲避一下，但是要是自己造的孽，那就必須會受到懲罰，是跑不掉的。由此句話我想起了自己的經(jīng)歷，上半學(xué)期我上課愛走神有時還說話，老師講的課程學(xué)的`不扎實，結(jié)果期中考試數(shù)學(xué)成績很差。老師和家長對我很失望，我自己也很后悔。

我下決心改掉我的上課不認真聽講還愛說話的壞習(xí)慣，老師課上辛辛苦苦的給我們講課，我老是走神，實在是對不起老師。回家爸爸媽媽幫助我輔導(dǎo)，我還是不認真，有時候還反抗一下家長，也對不起家長對我的期望。不過我沒有灰心，制定了一個學(xué)習(xí)計劃，改掉了上課不聽講的壞習(xí)慣，最近我聽課輕松多了，也聽得進去了。老師講的知識我基本上也都能理解了。

讀完《經(jīng)典與成長》我改掉了我的壞習(xí)慣。這本書指導(dǎo)我怎樣做人怎樣學(xué)習(xí)，還讓我明白了許多道理，讓我從壞孩子變?yōu)楹煤⒆印Ｒ院笪疫€會多讀這本經(jīng)典的《經(jīng)典與成長》的。

讀《經(jīng)典與成長》有感6

今天，我讀了一本書，名叫《經(jīng)典與成長》。我看了一篇叫做《忠恕》的課文，告訴我們一個道理“己所不欲，勿施于人。”

這篇課文的大意是：孔子說：“曾參呀！其實我的主張貫穿著一個中心，你明白么？”曾參答道：“弟子明白。”孔子離開后，同門連忙問曾子：“先生所說究竟是什么意思呢？”曾子回答道：“先生主張的道不過是忠恕罷了。子貢問道：“有沒有一句話可以奉行孔子說：終生呢？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己不想要的，也不要強加給別人。

這篇課文選自《論語》，告訴我們一個與人交往的重要原則————己所不欲，勿施于人。也就是說，一個人在交往中應(yīng)該學(xué)會推己及人，自己不愿意接受的'東西，就不要強加給別人。

所以，我們在生活中，要學(xué)會站在他人的角度思考問題，避免損人利己這類的事情的發(fā)生。如果只顧一己之便，我行我素，置他人的感受和利益而不顧，就會產(chǎn)生矛盾和沖突，最終只是傷人害己。

這篇課文，讓我學(xué)會了很多道理。

第五篇：高三學(xué)生成長個案分析

艱辛付出總有開花結(jié)果的那一天----“問題學(xué)生”成長個案分析

一、個案情況概述

小李同學(xué)是我班的一個男生，由于紀律散漫、學(xué)態(tài)不端、嚴重違反學(xué)校的紀律，被學(xué)校留校查看，高二時分到我班。為了教育好他，我們學(xué)校給他一學(xué)期改正期，雖然經(jīng)過這次處分教育，他的違紀行為有所收斂，但很多長年養(yǎng)成的壞習(xí)慣無法徹底根治，剛上了高二時上課講話、睡覺、吃東西、遲到、玩手機、體育訓(xùn)練不認真或早退、周末逃課都時有發(fā)生，被科任老師投訴最多的是他，班主任工作經(jīng)驗告訴我，小李同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，如果不及時糾正，他會越走越遠，后果有可能再次被勸退。如何幫助他樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服自暴自棄心理，走出這個陰影呢？于是我決定借助其他課任老師和家長力量，通過大家齊心協(xié)力的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)幫助他走出這個陰影。終于在高二第一學(xué)期學(xué)期成績逐步上升，各方面也取得了很大進步。

二、問題分析及診斷

小李同學(xué)從小父母離婚，他和母親一起住在一起，父母為了彌補離婚對他的傷害，想方設(shè)法給他更多的愛，從小就過分溺愛他。父親雖然對他的要求很高，但見面的機會比較少，鞭長莫及，母親的過分溺愛加上缺乏科學(xué)教育方法，使他從小就養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，進入高中學(xué)科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，他開始學(xué)習(xí)成績的下滑是正常的。他學(xué)習(xí)上有困難的主要原因是：他指控能力差，被老師和父母批評多，鼓勵少，老師教育也缺乏計劃性。他也一直沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，反而在內(nèi)心感覺老是遭到別人的責(zé)罵和奚落。到后來，他對自己的學(xué)習(xí)和行為就無能為力和放任自流了。所以，越來越自卑，越來越沉溺于游戲，越來越放縱自己，甚至自己原諒自己，容易的知識就學(xué)點，稍難的就輕易放棄。這樣成績越來越差，喪失了自信心和進取心。由于不能正確面對這些挫折，被焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。但從他的行為來看，他潛意識是要求上進的。

三、輔導(dǎo)策略和過程

1、動之以情，曉之以理，約之以法

動之以情，就是對他進行“愛的教育”，對違紀從細微的情感處著手，把“情”放在“理”的前面。情是學(xué)生接受教育的前提，教師要對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老我的教誨。曉之以理，即是說教，解決他的認知問題，讓他明白道理。約之以法，就是用校紀班規(guī)“管”住他，違反紀律按班規(guī)處理。我經(jīng)常性找他談心，該協(xié)助他培養(yǎng)他自身的自我意識，通過交談讓他明白他是一個怎樣的人，他內(nèi)心深處他最想成為一個怎樣的人。幫助他學(xué)會認識自我，培養(yǎng)他對自我的自信心和責(zé)任感。這對于他后面如何去改變自我是非常重要的。幫助他理清自身的人生發(fā)展目標。有目標，才有動力，有目標，才有發(fā)展。我想要別人給我什么，變?yōu)槲夷軌蚪o我自己什么。協(xié)助他把目標計劃細化，細化到每一天的行動當(dāng)中，同時定時協(xié)助他總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自身的變化與發(fā)展。

2、目標引領(lǐng)，不斷積累信心

小李同學(xué)比較聰明，只是由于以前未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，但要改變?nèi)说牧?xí)慣，絕不是一蹴而就的事，他的缺點是做事三分鐘熱度，無恒心，不能持之以恒。于是，針對這種情況，我對他逐一設(shè)立了梯級目標，即一階段一個目標，并逐漸提升，每次考生他都給自己設(shè)定一個目標，他都想打破自己的記錄，這樣他在實現(xiàn)目標喜悅的同時不僅加強了自信，而且無形中培養(yǎng)了意志力，這就是他不斷進步的動力。正如他所說，我喜歡這種感覺，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進步。

3、進行學(xué)法指導(dǎo)

小李同學(xué)自學(xué)能力較好，但偏科嚴重，不喜歡的科目不學(xué)，針對這他的情況，我和他一起分析：語數(shù)外三科在高考中的分數(shù)比例大，占450分。而理綜合的300分也是萬萬不可忽視的。高考結(jié)果很可能是成也綜合，敗也綜合。理綜基礎(chǔ)較差的前提下，我要求他在高二這一年的復(fù)習(xí)要向理綜側(cè)重一些，注重各學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，只要得法，學(xué)習(xí)到位，分數(shù)的提高是立竿見影的。要求他向課堂要效率，認真聽好每一堂課，做好筆記，并交給我檢查。課后及時復(fù)習(xí)。并且準備一本糾錯本，將每次考過的試卷進行整理，整理出錯題，積累自己的錯誤，整理歸納失分的原因，是知識結(jié)構(gòu)的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規(guī)范存問題。通過分析出錯原因，從根源上解決問題，糾正思維方式上的偏差，規(guī)范解題程序上的疏漏，避免再犯。

4、觀察細節(jié)，調(diào)整心理

其實，在小李的學(xué)習(xí)生活中，跟同學(xué)的一次口角，一次小感冒，或者考試的2B鉛筆沒帶都有可能影響他的學(xué)習(xí)情緒，所以我都把注重細節(jié)擺在了重要的位置。我反復(fù)向他宣傳“成也細節(jié)，敗也細節(jié)”的觀念，對他的學(xué)習(xí)嚴格要求，同時經(jīng)常給他以心理指導(dǎo)。我教他有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找老師和父母、同學(xué)、朋友傾訴，要么寫寫日記，總之，不要憋在心里，而且要做一個樂觀、豁達的人，不為小事斤斤計較，把每次考試當(dāng)成一次機遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長過程中的一筆財富，思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本，年輕，一切皆有可能，都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫。臨近期末時，讓我最感到欣 慰的是，他對學(xué)習(xí)充滿了熱情，這是我最希望看到的。

四、個案結(jié)語

通過對小李同學(xué)的輔導(dǎo)，回想起來，一切似乎都是那么的艱辛卻又是那么的自然而然。終于這艱辛的一年有了開花結(jié)果的一天了，盡管這結(jié)果對于別人來說可能并不值得一提，但是對于我和他來說，一切都是那么有意義，這些使我感悟到，只要我們真心付出，一切皆有可能。