第一篇：淺淡班主任的表?yè)P(yáng)技巧-班主任論文

淺淡班主任的表?yè)P(yáng)技巧

[內(nèi)容提要]

所有的人都喜歡贊美，表?yè)P(yáng)就是贊美。班主任對(duì)學(xué)生好的思想和行為給予肯定的評(píng)價(jià)，目的是使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生能明確自己的優(yōu)點(diǎn)并受到鼓舞，從而得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種催化劑，它能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功和被人賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的積極性。對(duì)其他學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)一種好的思想和行為，也能使他們辨別什么是好的，什么樣的行為是正確的，是應(yīng)該去做的。

[正文]

表?yè)P(yáng)是班主任在工作中常用的正面教育方式，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但也要把握好尺度。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢？我認(rèn)為要做到以下幾方面：

一、表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確，要實(shí)事求是。

我們每一個(gè)班都有各種各樣性格的學(xué)生，有的愛(ài)表現(xiàn)，有的默默無(wú)聞；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都的學(xué)生也許各方面表現(xiàn)都相當(dāng)困難。我們班主任在班級(jí)管理時(shí)，針對(duì)發(fā)生的一些事情，首先要進(jìn)行深入細(xì)致的了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然我們是對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)困生在某些事情上做得對(duì)就吝惜自己的表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)時(shí)在事實(shí)不夸大也不縮小，要進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)。如果未搞清事情真相，表?yè)P(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，還會(huì)影響班主任的威信。

二、表?yè)P(yáng)要掌握時(shí)機(jī)。

一般而言，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)地予以肯定，給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去了應(yīng)有的效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有驕傲自滿情緒的學(xué)生，就不要輕易進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、表?yè)P(yáng)要具體細(xì)致。

如果是一般的泛泛而談的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)往往是很難有鼓動(dòng)性和影響力的，如：“你最近表現(xiàn)得不錯(cuò)”“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果就不會(huì)很好。如果是針對(duì)學(xué)生某一方面的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你最近能在課堂上遵守紀(jì)律，還主動(dòng)幫助生病的同學(xué)值日，表現(xiàn)真不錯(cuò)！”“你這幾天的作業(yè)完成得很好，書(shū)寫(xiě)也工整規(guī)范了，審題也細(xì)心多了，要繼續(xù)努力！”這樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，效果就會(huì)好得多。

另外，我們班主任還要通過(guò)自己仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)。如：“聽(tīng)說(shuō)你最近借了不少科普方面的書(shū)籍在認(rèn)真閱讀，掌握科學(xué)知識(shí)是非常重要的，希望你對(duì)自己感興趣的內(nèi)容認(rèn)真做好筆記。”“最近你的書(shū)法很有進(jìn)步，聽(tīng)說(shuō)你每天都堅(jiān)持練習(xí)，要堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)更大！”真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就更大。

我們班的施琪哲同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)好，可就是字老是寫(xiě)不工整，每次看他的作業(yè)，好像是在看學(xué)困生的作業(yè)。有一次，在批改作業(yè)時(shí)，我把他叫到辦公室，拿出幾本書(shū)寫(xiě)規(guī)范、作業(yè)整潔的作業(yè)本，請(qǐng)他進(jìn)行對(duì)比，然后請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的感受。（班主任論文)他談?wù)労芏啵偃纭跋蜻@些同學(xué)學(xué)習(xí)”等，我對(duì)他說(shuō)：“有一句是這樣說(shuō)的，要想人瀟灑，出手字不凡。”他下決心要把自己的字寫(xiě)工整。一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)月過(guò)去了。果然，他的作業(yè)與以前相比，進(jìn)步多了，我對(duì)他說(shuō)：“你的進(jìn)步真大，相信你，堅(jiān)持下去一定會(huì)成為書(shū)法家。”有了動(dòng)力，他更努力了，今年教師節(jié)前夕，他送給我一幅自己寫(xiě)的書(shū)法作品，還真有書(shū)法家的范兒。

四、表?yè)P(yáng)要適當(dāng)。

表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生有很大的驅(qū)動(dòng)性，但并不是只要是表?yè)P(yáng)就會(huì)有積極的作用，如果班主任表?yè)P(yáng)不當(dāng)，甚至?xí)懈弊饔谩Ｈ绻麑?duì)表?yè)P(yáng)的尺度掌握得不好，過(guò)分夸大，“你簡(jiǎn)直是個(gè)天才”“你的聰明沒(méi)人能比得了”等等過(guò)分的表?yè)P(yáng)詞就不會(huì)有很好的效果；如果使學(xué)生總處于表?yè)P(yáng)之中，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不應(yīng)表?yè)P(yáng)而被表?yè)P(yáng)了則會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。因此，班主任的表?yè)P(yáng)必須準(zhǔn)確、適當(dāng)。

五、更多地重視表?yè)P(yáng)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。

長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試為目的的教育使得教師往往習(xí)慣以結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)好則會(huì)得到表?yè)P(yáng)，成績(jī)不好則得到的是批評(píng)。對(duì)學(xué)生的努力過(guò)程不予重視，尤其是后進(jìn)生，他們所做的種種努力，如果一時(shí)未取得效果也得不到教師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失努力的愿望和自信心。因此，當(dāng)學(xué)生努力嘗試做一件好事或是在原有的基礎(chǔ)上有了一些進(jìn)步的時(shí)候，班主任如能給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這生的信心就會(huì)激增，會(huì)更加努力地爭(zhēng)取好的結(jié)果。

我們班的張家齊同學(xué)是一名學(xué)困生，一直以來(lái)都是各科老師頭疼的對(duì)象，每每老師提到他，都認(rèn)為他無(wú)可救藥。有一次，我在上課時(shí)提了一道思考題，在全班同學(xué)討論之后，幾乎所有同學(xué)都是程式化的方法來(lái)解決問(wèn)題，而張家齊同學(xué)生卻想出了與眾不同的更為巧妙的解法。在我請(qǐng)他對(duì)這種方法進(jìn)行解釋之后，我進(jìn)進(jìn)行了小結(jié)，大家都覺(jué)得張家齊同學(xué)非常棒，對(duì)此我在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“張家齊同學(xué)的思維非常活躍，我們每一個(gè)同學(xué)只要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)都是優(yōu)秀學(xué)生，張家齊，老師相信你，只要你肯干，你一定能跨入優(yōu)秀行列！”從此，我默默地觀察著他，上課回答問(wèn)題積極了，與同學(xué)交流也大膽了，有不懂地問(wèn)題也能及時(shí)地問(wèn)老師、同學(xué)，我們都發(fā)現(xiàn)他在悄悄地改變，在上學(xué)期的期末考試中，他以94.5的成績(jī)真得獲得了優(yōu)秀。

事實(shí)勝于雄辯，表?yè)P(yáng)是一種很好的教育方式，我相信，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)的技巧，我們的教育一定會(huì)是成功的。

第二篇：淺談班主任的表?yè)P(yáng)技巧

淺談班主任的表?yè)P(yáng)技巧

作為一班之主，班主任話語(yǔ)的權(quán)威性和引導(dǎo)性不可小覷，這種現(xiàn)象在中小學(xué)尤為明顯。如中小學(xué)生做一些事情或解決問(wèn)題時(shí)，都會(huì)說(shuō)：“我們班主任說(shuō)的，該如何如何……”

因此，作為一名班主任，如若在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī).場(chǎng)合，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，則可以收到意想不到的效果。記得上初三時(shí)，我們班有一位叫“**嬌”的女同學(xué)，向來(lái)不喜歡學(xué)化學(xué)（班主任的課），一日化學(xué)課，不幸被叫起回答問(wèn)題，在僥幸回答正確后，班主任一時(shí)感慨“江山如此多嬌”，自此，她感到無(wú)比自豪，并一改往常，奮發(fā)學(xué)化學(xué)，且最終取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在日常的學(xué)習(xí)工作中，班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)運(yùn)用各種可行的方式，而不是單一的，程序式的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@種乏味的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生厭煩，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。如小學(xué)生對(duì)作業(yè)本上的“優(yōu)、良、中、差”極為重視，把得“優(yōu)”視為至上榮譽(yù)，并因此會(huì)認(rèn)真完成每一次作業(yè)；而中學(xué)生對(duì)這種表?yè)P(yáng)機(jī)制顯然已經(jīng)淡漠了，表現(xiàn)出很無(wú)所謂的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)作業(yè)也是一種應(yīng)付的態(tài)度。作為一種普遍采用的表?yè)P(yáng)方式，當(dāng)學(xué)生習(xí)以為常時(shí)，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，更應(yīng)該注重不同方法的綜合運(yùn)用。

同時(shí)，作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是多層次，多方面的，不可以片面的只用一個(gè)指標(biāo)去衡量學(xué)生。記得我初二時(shí)的班主任就是一位鼓勵(lì)學(xué)生多向發(fā)展的好老師，他不但表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)喜歡運(yùn)動(dòng)，愛(ài)好音樂(lè)等在其它方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)也大加贊賞。（班主任

www.tmdps.cn）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要有閃光點(diǎn)的學(xué)生都是好學(xué)生。”如此一來(lái)，我們班的同學(xué)便努力發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，尋找自己的閃光點(diǎn)。到最后，幾乎班上的每位同學(xué)都有自己的“拿手絕活”。

當(dāng)然，作為一名班主任，應(yīng)該毫不吝嗇地把經(jīng)可能多的贊揚(yáng)送給每一位應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)。這樣可以使學(xué)生有成就感，從而更加奮發(fā)圖強(qiáng)。初中時(shí)，學(xué)校有名著名的“鐵面無(wú)私”班主任，在學(xué)生面前不茍言笑，一臉嚴(yán)肅，且從不表?yè)P(yáng)學(xué)生，致使他班上的同學(xué)情緒異常低落，毫無(wú)斗志可言。

由此可見(jiàn)，班主任的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)何等的重要，它可以提升學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有成就感等等。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，如果可以及時(shí)合理的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和情緒的調(diào)動(dòng)將會(huì)有極大的幫助。

上述觀點(diǎn)僅為個(gè)人淺見(jiàn)，意與各位相互交流，共同進(jìn)步，若有異議，望請(qǐng)諒解！

第三篇：淺淡班主任工作交流經(jīng)驗(yàn)

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第四篇：淺淡班主任班級(jí)管理

題

姓單位：豐城劍光中心小學(xué) 時(shí)間：2011-10-1

2淺淡班主任班級(jí)管理

班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)基層組織，其管理水平的高低直接

影響到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還影響到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。如何在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理,是我們每一位班主任老師值得深思的問(wèn)題。在多年的班級(jí)管理工作中,我深深感到,要搞好班級(jí)管理工作,就必須在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級(jí)的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?

一、健全班級(jí)制度,把和諧教育貫穿到科學(xué)管理中

良好班風(fēng)的形成是與完善的班級(jí)制度分不開(kāi)的。要形成良好的班風(fēng),和諧教育、和諧管理是我工作的宗旨。如何抓好班級(jí)制度建設(shè)呢?

我采取分組討論班級(jí)制度建設(shè)方案。全班共分5個(gè)小組,依據(jù)學(xué)校制度規(guī)定,依據(jù)學(xué)校量化評(píng)比條件指定《班規(guī)》。各小組寫(xiě)出自己擬定的方案,然后由班委研究、討論,最后確定《班規(guī)》的具體內(nèi)容。《班規(guī)》制定后,由班委組織、全體同學(xué)參加討論確定《班級(jí)管理方案》。它包括班委會(huì)、小組、學(xué)生個(gè)人三個(gè)層級(jí)管理,各層級(jí)有明確的職責(zé)與分工,各負(fù)其責(zé),共同協(xié)作。經(jīng)過(guò)學(xué)生、班委會(huì)討論制定的《班規(guī)》、《班級(jí)管理方案》,體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、人本化,達(dá)到了學(xué)生“自我管理、自我教育、自我約束”的目的。

二、全面正確地了解學(xué)生，以身作則,做學(xué)生的榜樣

了解學(xué)生，是班級(jí)管理的重要工作。兵書(shū)有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。怎樣才能全面正確地了解學(xué)生呢？

首先，班主任在接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，再有針對(duì)性地安排工作。古語(yǔ)有云：“因材施教”，這就是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性差別、有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

其次，了解學(xué)生的家庭及社交背景，以便以后能充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量參與到班級(jí)管理中，提高班級(jí)管理工作的成效。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作。根據(jù)本人多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明：讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理已成為不可忽視的重要教育手段，能取得很好的效果。

班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，公正、平等地對(duì)待學(xué)生。班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)滋長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)原則：對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同

仁，公正、平等對(duì)待，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。孔子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多,對(duì)學(xué)生的影響最深,班主任的一舉一動(dòng),一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用,因此身教重于言教,從接班開(kāi)始,我就把在學(xué)生心目樹(shù)立我的形象作為工作的重要一環(huán),以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到,不早退,不曠課,風(fēng)雨無(wú)阻,從不間斷;要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),那么自己對(duì)待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率,這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。

作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛(ài)戴,還要必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),成為一名出色的任課教師,這一點(diǎn)至關(guān)重要,因?yàn)樵u(píng)判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣,如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功,有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),你的課上得很棒,學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你,同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以作為班主任,我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),虛心向同行請(qǐng)教,認(rèn)真探索教學(xué)方法,把握好每一節(jié)課,調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。

三、形成正確的集體輿論,完善班級(jí)管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、在一個(gè)班集體中,形成健康的輿論,就能使同學(xué)們明辨是非,在集體中提倡、支持正確的東西;批評(píng)、抵制不正確的東西;能使班集體更加團(tuán)結(jié),更加朝氣蓬勃,更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長(zhǎng),因此,我特別注意健康輿論的形成。班主任必須善于組織和管理學(xué)生。作為班主任，要做的工作多而繁雜，若事事親力親為，班級(jí)管理的效果也不一

定好。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有一定的組織管理學(xué)生的能力，要注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。

班干部是班主任的助手和左右臂。一個(gè)積極向上的班集體,離不開(kāi)班干部的重要作用。因此,培養(yǎng)得力的班干部非常重要。每接一個(gè)新班,我總是經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,認(rèn)真進(jìn)行比較、甄別,挑選各方面能力強(qiáng)、關(guān)心集體,并有較強(qiáng)責(zé)任感的學(xué)生做班干部。選出班干部后,我手把手地給他們傳授工作方法,耐心指導(dǎo)他們開(kāi)展工作。對(duì)班干部做到既嚴(yán)格要求,又讓其樹(shù)立威信,并要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí),在各方面身先士卒,做好表率。通過(guò)他們的模范帶動(dòng)作用,引導(dǎo)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。同時(shí),我注重抓學(xué)生的日常規(guī)范,要求每個(gè)班干部帶領(lǐng)全體同學(xué)按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,促使他們成為舉止文明、言行合乎道德規(guī)范的好學(xué)生,以此促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。這樣,雙管齊下,整個(gè)班集體凝集力不斷增強(qiáng),班風(fēng)日益向好,學(xué)習(xí)氛圍愈顯濃厚,本班學(xué)生在各個(gè)方面均得到均衡發(fā)展。

作為班主任,應(yīng)以朋友般的真誠(chéng)、慈母般的摯愛(ài),關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生,只有這樣,才能架起師生和諧關(guān)系的橋梁。我們要施愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是一種信任,是一種尊重,是一種鞭策,是一種激勵(lì),是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育力量。有了教師無(wú)私的愛(ài),教師才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

班主任教師在教育過(guò)程中,要公平地施愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生享受教師之愛(ài)。我們不僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)秀生,更要關(guān)心困難生和問(wèn)題生。對(duì)優(yōu)秀生的關(guān)心、鼓勵(lì),會(huì)使他們進(jìn)步更快;對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷、激勵(lì),會(huì)使他們重新樹(shù)立起自信心,再次揚(yáng)起風(fēng)帆,迎著風(fēng)浪勇往直前;對(duì)困難生的關(guān)心幫助,會(huì)使他們鼓起勇氣,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。

班主任要悉心了解每一個(gè)學(xué)生。只有課堂上師生之間精彩的交流、互動(dòng),課下朋友式的促膝長(zhǎng)談,活動(dòng)中師生積極參與,我們才能全面了解學(xué)生,才能使師生感情加深,使師生關(guān)系更加密切、更加和諧,以此,教育、引導(dǎo)學(xué)生的效果最佳。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。”只有大家齊心協(xié)力,才能形成良好的班風(fēng),才能促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展,才能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)

總之,構(gòu)建和諧的班集體,創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍是班級(jí)建設(shè)改革中的重點(diǎn)課題,我們必須認(rèn)真應(yīng)對(duì),只有通過(guò)多種方式,多方努力,就能達(dá)到預(yù)期的目的。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須德、智、體、美、勞各方面一起抓。它們是相互相存，相互促進(jìn)的。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索，總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第五篇：感悟班主任表?yè)P(yáng)用語(yǔ)

感悟班主任表?yè)P(yáng)用語(yǔ)

表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過(guò)程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬梢粚W(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表?yè)P(yáng)他一下，把他單獨(dú)叫到一旁說(shuō)：“你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力。”這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生，效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不知道“很好”指的什么。你不妨說(shuō)“你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師非常欣慰。”一些泛泛的表?yè)P(yáng)，“你很聰明”“你真棒”。（班主任

www.tmdps.cn）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表?yè)P(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過(guò)經(jīng)常突出表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹(shù)立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表?yè)P(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自我感覺(jué)良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過(guò)重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒(méi)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁(yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生不過(guò)是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹(shù)立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開(kāi)河、隨心所欲的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無(wú)與倫比的美玉！