第一篇：《小小商店》教學設計

一、說教材：

（一）教材簡析：

《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

教材借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

（二）、說教材重點和難點：

根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。

二、說教學目標：

依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。

三、說教法、學法：

從素質教育和課程改革的要求出發，根據綜合學習活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。

四、說教具、學具準備：

根據本節課的教學需要，我準備了：

1、媒體課件一套。

2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現場進行交易活動。

3、回收站所需的牌子。

學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

五、說教學過程：

接下來我說一下整個教學過程設計，首先我先說一下整體設計。

國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變為做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學生從“學”數學變為“做”數學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，啟發、誘導學生按照“創設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯系實際，創新應用”的規律組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

第一層：創設情境，激發興趣。（約5分鐘）。

由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。

第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

第三層：活動匯報，體驗交流（約10分鐘）

讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

第四層：聯系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

（二）說局部設計

下面我就以教學程序為框架，以“誘思探究教學論”為先導，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

1、創設情境，激發興趣

在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學們說什么？（鼓勵學生大膽自由發言），讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。

我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節：

2、模擬表演，實踐體驗。

《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：

（1）進入角色，若干名售貨員進場。

（2）分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。

（3）分組合作進行模擬體驗。

活動要求：

1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。

3、售貨員要看清顧客付款對不對。

4、可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

牻淌ψ⒁獾骺爻∶媯諸如“顧客”進入“商場”的先后順序，購物的時間控制。

教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環節：

3、分組交流，分享快樂。

1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）

2)、交流買東西過程應該注意什么事項。

3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。

4)、交流購買物品的意圖。

5)、交流買東西中應考慮到什么？

6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

犝庋，讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

4、聯系生活，滲透思想教育。

具體的我是這樣設計的：

同學們，平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學生充分發表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。

看到這些，你想說些什么？讓學生各抒己見。

我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

到此，整個教學過程全部結束。

六、說板書設計

由于本節課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

七、在課改實驗中，如何運用“誘思探究”教學論進行教學

最后，我說一下，這節教學設計是如何體現新課改理念和“誘思探究”教學思想的。

總覽整節課，在整個教學設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。《新課程標準》中特別提出了情感與態度的發展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節課洋溢著愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

第二篇：《小小商店》教學設計

《小小商店》

泰州市大泗學校 李敦喜

教學內容：一年級下冊第五單元74—75頁《小小商店》 設計思路：

對于人民幣孩子們已經有了很多了解和認識，一些孩子還有多次的購物經歷，尤其在進行了前兩課時的教學之后，他們已經熟識了各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的關系，能夠進行不同面值的人民幣的兌換。那么這節課要做的就是“購物”。教材的主題情境就是一個商店，有玩具、學習用品、生活用品等。根據問題的指引，可以看出本節課是要孩子們通過購物活動，學習正確使用人民幣的知識，能夠獨立的進行算錢、付錢、找錢的活動。這是一節數學活動課，“要為學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。”所以，我以一連串的購物活動為線索，穿起了各個知識點，讓孩子通過實踐活動，自己去理解、去總結、去發現。以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中主學會學習，學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心。當然，在購物活動當中還有很多生活知識和技巧，在這節課中也想涉獵一些，為孩子們拓寬視野，更多的了解生活實際，也在情感態度價值觀上對孩子進行正確的引導。活動準備：

學生：每生帶1—3樣物品（玩具、學習用品或生活用品），并制作出這些物品的價格標簽。

老師：售貨員卡3個；第74頁貨架上的東西：地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等；3個標牌（“玩具俱樂部”、“藍貓文具”、“家家福”）。

活動目標：

1、通過各種途徑了解商品的價格，培養收集信息的能力。

2、通過親身參與購物活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的加減計算，培養思維的靈活性。

3、在活動中體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約，量力而行，不提過分要求的教育。

4、培養應用數學解決實際問題的能力。活動過程：

一、明確目標，提前準備。

提前幾天布置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利用所學的有關人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品(每人帶1—3樣物品)，并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者 根據情況估一估價格、查一查資料。(購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。)【設計意圖：讓學生親歷創辦商店的準備過程，通過不同的途徑去調查、了解商品的價格，能使學生感受到數學與生活的密切聯系，又培養了學生收集資料信息的能力。】

二、創辦商店，展示商品。

談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”(板書)。商店設“玩具俱樂部”(兒童玩具)、“藍貓文具”(學習用品)、“家家福”(生活用品)3個柜臺。(展示3個標牌)提問：你們帶來的物品中哪些是玩具？哪些是學習用品？哪些是生活用品？請同學們分一分，并進行交流展示，并分別把物品擺放到相應柜臺上。

【設 計意圖：用學生自己帶來的各種用品來創辦“小小商店”，并設計小朋友喜愛的、富有童趣的柜臺名稱“玩具俱樂部”、“藍貓文具”、“家家福”，有利于吸引學 生積極參與活動。通過對物品的分類，加強與現實生活的聯系，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統計方法的機會。而分類擺放、檢查的 過程則充分體現了學生的主體作用。】

三、購物指南，示范購物。

1、教師準備，第74頁貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。提問：如果我要買一輛汽車，應該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？

2、如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？

3、提問：30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？

4、在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣東西？

你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什么想說的？

【設計意圖：用50元錢買貨架上的物品，最多能買幾件，要通過討論形式，讓學生明白應該買價錢比較便宜物品】

5、先請2名學生分別扮演顧客和售貨員，讓顧客自主選購物品，同時請其他學生觀察這兩名學生的買賣過程。討論：你認為在購物中應注意什么？ 小結：

①顧客首先要確定買什么東西，屬于哪一類商品，再到相應的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。②要根據自己手里的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。【設計意圖：根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。因此，這一環節具有“向導”作用。通過對幾個問題的思考，找到解決問題的方法，積累解決問題的經驗，豐富學生的感性認識，順利實施購物活動提供保證。】

四、現場購物，體驗成功。

談話：我們已經了解有關購物知識，現在我們一起到小小商店去購買自己需要的東西。

教師可以選定一部分學生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣購買商品。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數。活動中，如果發現自己解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的；另一方面要在學生碰到困難時給予適當的幫助和提示。

【設計意圖：創設分柜臺購物的真實情境，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數學應用來源于生活，服務于生活樂趣，從而進一步激發學生對好奇心，引發更強烈的求知欲望。】

五、匯報討論，活動總結。

活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現問題進行討論。

1、匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問題方法是不是最好的？

2、你原有多少錢？買了哪些物品？一共用了多少錢？現在還剩多少錢？判斷一下算得對嗎？

3、請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西？收入多少錢？

【設計意圖：通過匯總交流，讓學生說說買東西的經過，使學生積累數學活動的經驗。通過統計、進行檢查核對以及討論碰到問題如何處理，提高了學生解決問題的能力。】

六、實踐平臺，拓展提高。

紅紅到超市買東西，他付給營業員50元的人民幣，營業員找給他5元錢，請你說一說他可能買了下面哪幾樣東西？

汽車38元 飛機5元 沙灘玩具10元 布娃娃30元 手電筒2元 紙扇3元 【設計意圖：讓學生通過不同的組合，找出不同的策略，使購物更加生動并富有挑戰性。】

第三篇：《小小商店》教學反思

《小小商店》教學反思

本節課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。

這一節課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元，整角的，也有幾元幾角的，可幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生及濃厚的購買欲望，然后，向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

選定完小經理和收銀員后，開始組織全體學生活動。在老師巡視中，發現問題，教師要注意觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到了些什么問題，如何解決的等等，體現開放性教學模式，發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養各方面的能力。

第四篇：小小商店教學反思

本次的教學本人在新課標的引導下，改變了教學方法，學法也改變了體現自主學習的過程。本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，滲透優化思想。對學生進行思想品德教育。

本人在教學時滲透數學源于生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動，還通過讓學生自己插紅旗來調動學生的積極性，學生就體驗生活中的數學，數學中的樂趣。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：

（1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？

（2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？

（3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？

（4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？

（5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣知識得到了進一步的鞏固。

在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：

（1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。

（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。

（3）要注意情境的創設，對校本進行開發。

（4）對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。

（5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。

總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。

第五篇：小小商店教學反思

篇一：《小小商店》教學反思

《小小商店》教學反思

本節課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。

這一節課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元，整角的，也有幾元幾角的，可幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生及濃厚的購買欲望，然后，向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

選定完小經理和收銀員后，開始組織全體學生活動。在老師巡視中，發現問題，教師要注意觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到了些什么問題，如何解決的等等，體現開放性教學模式，發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養各方面的能力。篇二：《小小商店》教學設計

《小小商店》教學設計

學習內容：

北師大版小學數學二年級上冊第14-15頁“小小商店”。

學習目標：

1、在購物活動中，學會付錢、找錢，體驗付錢方式的多樣性。

2、通過購物活動，鞏固100以內數的加減法計算。

3、初步體會人民幣的應用價值，感受數學與生活的密切聯系，積累購物經驗。

重點難點：

重點：加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

難點：人民幣的換算及簡單的計算。

課型：新授課（實際應用）

課時：1課時

教學準備：

教具：課件

學具：學生自帶物品

教學過程：

一、復習導入

1、師：同學們，在上兩節課的學習中，我們認識了人民幣，誰能說說你都認識了那些面額的人民幣。

揭示課題。

2、學習目標：

1、學會付錢、找錢，體驗付錢方式的多樣性。

2、學會用學過的數學知識解決購物等問題。

二、活動前準備

玩具類，文具類，文體類，食品類，生活用品。（事先準備好）

師：如果老師給你30元錢，你可能會買些什么？應該怎么樣付錢？找回多少元？還可以怎么樣付錢？

師：付錢的方法有很多，所以在購買商品時一定要注意手里的錢和花掉的錢是否相符。

三、學生活動（講活動規則）

選一些同學上前充當售貨員、收銀員，其他學生充當顧客。

準備了胸簽和一些錢，學生先帶上胸簽，再檢查一下商品的擺放，清點貨物，先看一看商品分類是否正確，再由售貨員填寫在商品銷售單上，會寫的字用漢字，不會寫的字可以用你想用的方法統計，想一想怎樣可以更快填寫好統計表。（學生活動）

“顧客”每人50元，先聽好要求：學生可以用這些錢任意買自己喜歡的商品，每人最多不可超過兩樣。在買完商品回來后，首先自已算一算花了多少錢？還剩多少錢？花的對不對？然后小組內統計都買了什么商品，一共花了多少錢？由小組長負責填寫好購物單。比一比哪一組的速度最快，對表現最好的小組將給他們“最佳合作小組”稱號。（發小信封、購物單）

教育學生在購物時要講文明，守秩序，售貨員也會相應的獎勵給顧客一個小星星，貼在顧客的胸前，看誰能得到這樣的榮譽？（在售貨員的書桌里準備好小星星）

四、活動結束

（音樂停止。各小組回到座位坐好。）

1、請收銀員與售貨員核對今天賣了什么商品，今天的銷售額是多少？（兩人合作完成）

2、請各小組統計你們組都買了什么商品？一共花了多少錢？（小組活動）

3、說一說你們都買了什么？一共花了多少錢？（找2～3個小組來匯報。）

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五、反饋總結

1、根據這節課你的購物情況，誰還能提出哪些數學問題？

2、在今后的購物中你想提醒你的伙伴注意點什么嗎？（學生自由發言）

3、最后我們一起來看一看誰得到的星星最多。老師把這頂桂冠就獎給他。

板書設計： 小小商店

顧客要求： 售貨員要求：

a、保持安靜排好隊 a、保持安靜，文明售貨

b、看清東西的價格。b、正確計算收到的錢和要找的錢。

c、算一算付給和找回

的錢對不對。

作業布置：

完成課本相應的練習。

教學反思： 篇三：小小商店教學反思

小小商店教學反思

范秋玲

通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。培養學生應用數學的意識和能力。同時滲透思想品德教育。通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。篇四：小小商店教學反思

《小 小 商 店》 教 學 反 思

實驗小學 韓 兆 軍

一、教學設計

小小商店是一年級數學下冊認識時間后的內容，是學生實踐活動的一課，本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，對學生進行思想品德教育。

本節課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面著力培養學生應用數學的意識和能力。

這一節課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，用來幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

讓學生帶來了自己喜歡的玩具，提高了學生上課的積極性，用模擬的方法展示了一個小小的購物情景，選定完小經理和收銀員后，開始組織全體學生活動，我在一旁巡視，發現問題，及時進行針對性引導，同時觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到些什么問題，如何解決的等等，體現開放性教學模式，發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生加深了對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力；培養學生合理使用人民幣的能力。此活動的實踐性、開放性、現實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養各方面的能力 “使生活和數學融為一體”是新課標的要求，也是數學課堂的不懈追求。如今的學生會計算，但并不一定會使用人民幣。如何根據實際情況靈活地將人民幣進行組合、換算，達到在生活中能熟練地應用，是“小小商店”這節課的真正用意。本節課就是在這一理念的指導下進行設計的，首先從生活情境引出問題，然后通過動

手操作進行人民幣的組合練習來解決問題，最后又創設商店的模擬情境，讓學生小組合作購物，完成任務單上的任務。在這個過程中，不僅鍛煉了學生實際購物的能力，而且提高了解決實際問題的能力，使學生收獲一份真實的體驗。這一設計完全改變了單一的、枯燥的及以被動聽講與練習為主的學習方式，給予學生充分從事數學活動的時間和空間，使學生在親身體驗與探索中認識數學、解決問題。特別是在購物活動中與同伴合作交流共同解除困惑，使數學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成與發展的過程。

小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養學生用數學知識解決實際問題的能力。在教學這一課時，我根據一年級學生的年齡特征和原有的生活經驗，以逛 “超市”為題材，吸引學生的注意力，把“超市”引進課堂，提供真實的生活情境，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，用來幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。在真實的情境中，給學生提供了充分的活動空間，人人參與購物，讓學生親身體驗購物的樂趣，學生在模擬購物活動中充分體驗如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數學，體驗學習數學的現實作用，理解了人民幣的價值，享受成功的喜悅。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。在實踐中，學生還領悟到課堂外的一些知識：（1）“顧客”太多，“售貨員”太少，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。（3）人多時要遵守秩序（4）環保做得還不夠。（5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，這樣銷售額才會高等等。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：（1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？（2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？（3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？（4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？（5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣使知識得到了進一步的鞏固，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，培養了學生應用數學的意識和能力以及合理使用人民幣的能力。整個活動過程中，學生表現出來的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發出了生命的活力。

二、我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

1．緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年

齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。由教師充當售貨員，學生當顧客進行演示。

2．重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯系實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。模擬購物活動，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。

三、不足之處和改進措施

這是一節活動課，課前作了一些準備，發給孩子面值不等的打印紙幣，也作了一些思考，但還是為怎么讓他們買東西，買什么感到困惑，因為諸多因素很多想法實現不了，比如，本想讓他們自己帶東西貼上價格，5人一組輪流買賣，可是這樣一節課根本來不及，苦惱。

在本課堂中還有一些是需要進一步完善的。１.學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。２.讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。3.對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。4.作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？

5、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。等等。

四、探究與思考

這是一節活動實踐課，從課前準備到課堂，事情相當的繁瑣。

本節課的教學內容是學生認識人民幣的一次實際活動。教材安排了兩次活動，一次活動是通過商店解決一些購物中的實際問題，激活學生的購物經驗。第二次活

動是組織學生自己動手在教學中模擬購物，讓學生經歷運用所學的知識解決實際問題，積累學生的購物經驗。

思考一：什么是數學綜合實踐活動？

數學綜合實踐活動要注重整合。今天我在匆忙中教學了“小小商店”主要是圍繞實際購物中一些問題開展討論：“買其中一些商品要多少元？”“給定的錢買指定商品夠不夠？為什么？”“指定的錢最多可以買幾件商品？”??這些問題的解決有助于學生今后解決類似的問題。但這樣的課堂研究沒有把學習的觸角深入到課外，也沒有調動與促進學生的在各學科積累的綜合素質。

數學綜合實踐活動要注重實踐。今天我把“小小商店”僅上成了一般性的數學課。即使有實踐有局限于部分學生，大部分學生沒有經歷購物活動，沒有形成相應的購物經驗。也無法體會到數學的價值，更不用說綜合實踐能力的提高。

數學綜合實踐活動要突出開放。今天這堂課我也提出了一些開放性的問題，如：“任選幾件商品，說說要多少元？”??但這只限于內容的開放，課堂的組織形式并沒有開放，仍采用問答的形式。

思考二：如何進行綜合實踐活動課的教學呢？

1、確定好活動的主題

對于“小小商店”這節實踐活動課，兩次活動安排在教學中我都是以講為主，顯然這是不行的，我們可以以“小小商店”這一活動為契機，從商店的售貨員選撥，到學生進行購物活動，最后的談自己購物的感受。這些活動的開展都是以“小小商店”是中心的。

2、選擇好活動的方式。

“小小商店”這節實踐活動課，我們可以采取多種活動方式。商店的售貨員選撥我們可以采用搶答的形式，讓學生通過情境中問題的回答來激活學生經驗。然后通過學生的自由購物來積累學生的購物經驗，正因為學生經歷這樣的活動，才使學生有交流的過程中有話可說。

《小小商店》這一內容體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力。因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣！

篇五：2015北師大二年級上數學《小小商店》教案及反思

小小商店

教學目標：

1、在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題。

2、體會數學與生活的密切聯系，領悟學習數學知識的價值。教學重難點：在購物情境中學會解決相關的實際問題。

教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究

教學過程：

一、問題情境

師：除了買文具、買衣服之外，同學們最喜歡的是逛商店，自己挑選喜歡的玩具、文具等等吧？

14頁情境圖

店，看你從圖中發現了哪些數學信息？ 學生可能會說： 飛機的價錢是12元。

價錢是9元。

盒是15元。

1個籃球68元，足球比籃球貴。

?? 很仔細，獲得的數學信息真不少。

1意看第一幅圖，笑笑買了1架玩具飛機和1 輛玩具坦克，一共需要多少元？

2奇思付給售貨員20元，買了1盒水彩筆，找回多少元？ 3可以買哪兩樣物品呢？在小組里說說你的想法。

況，再組織匯報。

4皮球，他有3張1元和2張2元，他可以怎樣付錢？

織匯報。

5球比籃球貴多少元?說說你是怎么想的？

6課件出示：教材第師：來到了小小商我知道了1架玩具我喜歡的玩具坦克畫畫用的水彩筆一個足球72元，1師：同學們觀察得

二、自主探究、師：現在咱們注學生自主學習解答。、師：看第二幅圖，學生自學學習解答。、如果你有30元，了解學生交流的情、淘氣想買一個花小組討論交流，組、請你算一算，足、你能再提出一個

數學問題，并嘗試解答嗎？

三、總結提升。

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？

練習設計：教材第15頁

教學反思：

在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：（1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。（3）

要注意情境的創設，對校本進行開發。（4）對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。（5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。

總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。