第一篇：《小小圖書館》教學設計

《小小圖書館》教學設計

一、教材分析：

1、《小小圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減

（二）》第三節的內容。這節課的學習的平臺是在學生己經掌握了兩位數加一位數和兩位數加兩位數的基礎上進行教學的，這為過渡到本節課的學習起到鋪墊的作用，學好這節課的知識，對今后進一步學習兩位數減二位數的退位減法，起著舉足輕重的作用。

2、教學目標：

根據課綱要求我確定本課的教學目標是：（1）、知識與技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算兩位數減一位數退位減法的方法，并能正確計算兩位數減一位數的退位減法。（2）、過程與方法：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。（3）、情感態度與價值觀：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。逐步培養學生學習能力，積累學習感情、享受成功喜悅。這三維目標是貫穿于具體的教學之中，整體推進，相互融合滲透。

3、教學重點、難點： 【突出重點】、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。【突破難點】、學生自己動手操作、探究并理解兩位數減一位數退位減法的算法。

二、教學策略：

1、我們知道，教學有法，但教無定法，貴在得法。為了提高課堂教學的實效性，針對教材的編寫意圖和學生的學情現狀，遵循貼近兒童的生活、反映兒童的需要、教為主導、學為主體的原則，我采用了創設情境法、直觀演示法、親身體驗法、觀察法、談話法等，使教學走進生活，貼近學生，力求使教法新穎活潑、實用有效。

2、學情分析：

我們知道一年級的學生在經過兩年的數學學習后，已掌握了基本的計算技能、技巧。具備了初步的理解、分析、解決問題的能力。在動手操作，語言表達、合作互助等方面的意識也有了一定的基礎。這為學習本課內容打下了良好的基礎，也為進一步提高學生的解決問題能力和動手實踐能力創造了條件。而當今學生思維敏捷，聰明伶俐。如果以我們即將退休年齡的想法去理解他們是必會摯錮他們，因此，課堂上他們所表現的敢說、敢想、敢問的探究欲望是學好知識的保證。在教學中，我們要因材施教，通過一些游戲性活動，寓教于樂，使一年級的孩子樂學、善學，從而達到潤物無聲的目的。

三、教具準備：

為了充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。課堂上將利用多媒體課件的優勢來輔助教學，以便更好的提高課堂教學實效性。

四、教學過程：

我設計了以下環節：

（一）創設情景，導入新課

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發學生求知欲。

（二）合作學習，探索新知

首先《課件展示主題圖》引導學生觀察，調動學生已有的經驗，為新知識學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了加法之后，已基本了解學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習、相互啟發、互相幫助。

1、學生獨立思考：

13－7等于幾呢？小朋友可以看圖想一想，也可以用小圓片擺一擺，計數器數一數。

2、組內交流算法和擺法。

3、全班交流、匯報。

【設計意圖：這樣的教學安排，是依據“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。】

（三）鞏固練習，擴展延伸

1、基礎練習：（操作練習，用擺一擺，算一算）。25－8＝ 46－9＝

2、提高練習：（請小朋友用自己喜歡的方法計算）。

42－6＝

50－3＝

54－8＝

3、拓展練習：練一練第四題；

【設計意圖：是要充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥的作用，讓學生用自己喜歡的方法計算，尊重學生的創造、發展了學生的個性。擴展延伸，為學生自主探索提供了更廣闊的時空。】

（四）：回固總結，體驗成功

讓學生自己總結本課所學內容，談體會和收獲、評價，并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”有助于鞏固新學的知識，完善知識結構，并從中體驗到探索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。相信你一定行！

【設計意圖：給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發現更多生活中的數學。】

（五）、扳書設計：

兩位數減一位數的退位減法

我將采用學生感悟，教師歸納的方法板書，這樣既簡潔明了又直 觀。

第二篇：小小圖書館教學設計

小小圖書館教學設計

——三位數減法（一次退位）的筆算

教學內容：

課本第49——50頁內容。教學目標：

1、探索并掌握三位數減發的計算方法。理解多位數減法的算理。

2、培養提出問題和解決問題的能力，進一步體會減法計算與生活實際的聯系。教學重點、難點：

教學重點：掌握三位數減法的計算方法，并能正確計算。

教學難點：理解“退一當十”的算理。教學過程：

一、回顧引入：

1、口算。（用多媒體出示）

50-30= 62-12= 48-13= 78-50= 26-11= 89-34=

2、激趣導入：閱讀能使人明智，閱讀能使人聰慧，那么現在老師帶大家一起去我校圖書館看看藏書情況。看看幾種常見的書籍。

板書課題《小小圖書館》

二、探究新知

1、三位數減法（不退位）的筆算方法

（1）課件出示小小圖書館的藏書情況，分析表中數據。（2）提出幾個用減法計算的問題。

（3）解決問題1：故事書比連環畫多多少本？（4）列式計算239-118=121(本)先估算在列豎式計算。板書：239 57 哪一位不夠減就從前一位-------------退一。（退一當十）182（3）解決問題3：科技書比連環畫少多少本？（4）118-57=61(本)118-57----------高位有0不用寫

三、課堂練習

1、練一練，用豎式計算。

2、試一試，用豎式計算。

3、智慧島：誰算的對？

買電器

森林醫生

四、課堂小結

用豎式計算減法是要注意什么？

1、相同數位對齊；

2、那一位不夠減就從前一位退一，退一當十。強調：要記得寫退位點哦！

板書：

小小圖書館

——三位數減法（一次退位）的筆算

1、故事書比連環畫多多少本？ 239-118=

2、故事書比科技書多多少本？ 236-57=

3、科技書比連環畫少多少本？ 118-57=

第三篇：小小圖書館的教學設計

《小小圖書館》教學設計

教學目標：

1、掌握三位數減法的計算方法，并能正確的計算。

2、能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯。

3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

用豎式計算退位減法的方法。教學難點： 退位的運算方法 教學準備：課件

一、激活課堂，鋪橋引路；

1、師生談話。

師：雖然老師是第一次來上你們的課，但我聽說你們班的同學口算特別棒，不如我們一起來試試吧！（1）搶答比賽。

師逐一出示計算題卡。生舉手搶答。

14－6＝

10－8=

13－5＝

450－50＝ 12－9＝

19－6＝

16－8＝

200－100＝

（2）用豎式計算。（看誰又快又對）

－36

－A、選擇你喜歡的一題進行快速計算。B、師巡視學生完成情況。

B、你算的和老師的一樣嗎？如果你做對了，在旁邊畫顆星星獎勵自己。

2、提問：剛才我們做的是兩位數的豎式減法計算，那么你想提醒大家，我們在兩位數的豎式減法計算時需要注意什么呢？哪位同學愿意來說一說？

A、指名回答。

B、根據學生回答，師整理后編成兒歌板書：

相同數位要對齊，計算要從個位起，退“1”當“十”別忘記。C、學生拍手齊讀一遍。

二、創設情境，導入新知

1、師：看來同學們啊，不僅口算棒，連筆算也很了得。為了獎勵大家，曾老師帶大家去參觀小小圖書館。

2、板書課題：小小圖書館（多媒體出示圖書館的畫面）

3、出示小小圖書館藏書情況表。

4、從圖中，你知道哪些數學信息？（指名匯報）

5、根據這些數學信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？并口頭列出算式嗎？哪些同學愿意來試一試呢？

6、指名提問題。

7、師聽匯報，預設有如下問題。問題一：故事書比連環畫多多少本？ 問題二：故事書比科技書多多少本？ 問題三：連環畫比科技書多多少本？ 問題四：故事書和科技書一共多少本？ 問題五：科技書和連環畫一共多少本？..........8、師：同學們的問題這么多，有用加法計算的，有用減法計算的，有用連加計算的。加法計算的問題我們已經學過，連加計算我們放在以后再學習，今天我們重點學習這3個用減法解決的問題。

9、先來研究：故事書比連環畫多多少本呢？(1)師：這個問題還可以怎么問？

連環畫比故事書少多少本？（說法不同，問題一樣）（1）師提問：我們要解決這個問題，需要知道哪些條件了？

（2）知道了這些條件，我們怎么列式？

（3）集體匯報，師板書：236－118=()(本)

（4）師提問：236表示什么意思？118表示什么意思？236－118又表示什么意思？

（5）為什么要用減法來計算呢？

（6）看算式，試著估計出得數的范圍。

（7）指名說說估計的得數。

三、自主探究，掌握方法

1、師：大家估計的結果都有些不同，那236－118到底等于多少呢？這是我們這節課要探討的第一個減法問題。

（1）方法一：同學們先獨立完成課本第77頁，獨立完成圈一 圈。

（2）幻燈片展示一邊展示學生畫法，一邊指名讓學生講述口算方法。

236－100=136(本)

136－10=126(本)

126－8=118(本)

（3）師展示自己的口算方法：先擺出236個方格。然后從個位減起，個位的6減去8個1不夠減，從十位退“1”當“10”，1個10變成10個1，10個1加6個1等于16個1，16個1減去8個1，還剩8個1，接著算十位，十位的3個10退了1個10，還剩2個10。最后算百位，2個百減去1個百還剩1個百，所以，236－118=118（本）。我們這種從個位算起的方法和我們的豎式計算是差不多的，你可以用豎式計算表示出來嗎？請在課堂練習本上試一試。

（2）方法二：師引導出豎式計算。

A、要求學生獨立列出豎式子，師巡視指導。

236

－ 118

——————

118

B、師：曾老師也想來寫寫，請大家幫我檢查一下好不好？

C、師演示計算過程：先寫被減數236，再寫減數118，接著寫減號，再畫橫線，橫線表示等于。注意，相同數位要對齊。

D、師指導學生寫橫式的答案和答語。

E、鼓勵學生：和曾老師做的一樣的學生在旁邊畫一顆小星星獎勵自己。

C、師：現在我們一起來看看，誰估計的最準確。（表揚估計準確的學生）。（3）小結：哪一位不夠減，就從前一位退“1”當“10”。

2、解決問題二：故事書比科技書多多少本？

（1）你會列算式嗎？

236－84=（）本

（2）估一估得數是多少？同桌討論。

（3）學生獨立計算。展示學生算法。

236

－

——————54（3）小結：相同數位要對齊。

10、問題三：連環畫比科技書多多少本？（1）這個問題還可以怎么問呢？

科技書比連環畫少多少本？（引導學生，雖然這2個問題問得

不一樣，但是列式一樣）

（2）如何列算式呢？

118－84=（）本

（3）同桌之間比一比，誰算得快？（4）探討算法:

118

－ 84 ——————

034

(5)小結：當0出現在數的最高位時,這個0不寫。

（6）師提問：剛才我們學習了三位數的退位減法，你想提醒大家，在進行三位數的退位減法計算時要注意什么呢？（1）課件出示“想一想”（2）小組討論。（3）小組派代表匯報。

（4）師整理學生意見并小結。（幻燈片展示）

師：其實我們三位數退位減法計算也是要注意這3點，也就是和兩位數的退位減法一樣的計算方法。

相同數位要對齊，計算要從個位起，哪一位不夠減，就從前一位退“1”當“10”。

五、導練結合，鞏固要領

1、出示書本第77頁“試一試”。（1）學生選一題獨立完成。

409 －128 =

308 －156=

409

308 －128

－156 ————

————— 281

152（2）同桌互改分，對的在旁邊獎一顆星。

（3）這兩道算式有什么相同的地方？（十位都為0，都不夠減，要向前一位即百位借“1”當“10”。）

2、試一試。（用豎式計算）517-243=

909-128=

716-224=

372-143=（1）1組做1題。

（2）看看和老師的做的一不一樣。如果一樣，就在旁邊畫一顆星獎勵自己。

3、購物。

師：看來同學們已經學會了三位數的退位減法計算，你能用這些知識來解決我們在生活中遇到的一些問題嗎？小紅和她的家人想去商場買一些電器，我們一起來幫幫她吧。

（1）課件出示課件（4種電器圖片與價格）

洗衣機 798元

電視機

1749元

冰箱

907元

風扇

180元

（2）看一看每種電器的價格。

（3）出示問題1：你估計一下，買一臺冰箱比買一臺風扇貴多少元？

A、指名匯報估計結果，并說一說你是怎么估算的？

B、學生獨立用豎式計算。看看和自己心里估計的得數接不接近。

C、表揚估計比較準確的學生。

（4）出示問題2：媽媽帶了2000元，能買回一臺電視機嗎？

A、同桌討論。

B、指名說說2000元能買回一臺電視機的理由：因為

2000元＞1749元，所以能買回。

4、森林醫生

（1）師：逛完了商場，我們回家吧。咦！怎么聽見有樹在哭的？哦，原來是樹生病了，啄木鳥醫生正在幫它們治病，不如我們一起幫幫它們吧。

（2）學生找出錯誤并在練習本上更正。

（3）請學生說明病因并改正。

六、總結歸納，深化提升

同學們可真棒，用我們剛學到的知識幫助了需要幫助的人。今天我們學習了三位數的退位減法，通過這節課，你知道兩位數和三位數的減法計算相同嗎？

第四篇：二年級數學《小小圖書館》的教學設計

二年級數學《小小圖書館》教學設計

徐禪堂小學 譚禮彬

一、教學內容

二年級數學《小小圖書館》學時2課時，本課為第一課時。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。（2）能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法

能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

3、情感態度與價值觀

培養學生認真負責的學習態度，同時培養學生估算與驗算的能力。

三、學情分析

本課是在學生掌握了兩位數減法以及三位數加法的基礎上學習三位數減法。教材在編排上從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“小小圖書館”這一問題情境，讓學生在具體情景中獲得信息，提供問題、解決問題，以此提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。在教學三位數減法時，引導學生利用線段圖標法、計數器撥珠法等不同方法解決問題，掌握三位數減法知識。

四、教學重點

掌握三位數減法的計算方法，并能正確、熟練地進行計算。

五、教學準備

教具：口算卡、電腦課件 學具：計數器。

六、教學設計

（一）、復習導入。

1、口算(屏幕展示)（引導學生結合以上的兩個具體的例子說明100以內筆算減法的注意點。）

（二）、設境引入、看一看（課件顯示課本 “小小圖書館”情境圖，指導觀察。

引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。）

（1）師：你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

（2）你能根據統計表中的數學信息提一個減法問題嗎？（先獨立思考，再與小伙伴們說一說。最后匯報結果。）教師板書減法問題：

（1）故事書比連環畫多多少本？（2）故事書比科技書多多少本？（3）連環畫比科技書多多少本？ 2、算一算

（探索并掌握三位數減法的計算方法。）

（1）師：現在我們先來解決“故事書比連環畫多多少本。”這個問題。

⑴獨立思考，列出算式。

⑵指名匯報，教師板書 239 — 118= ⑶看算式，試著估算出得數的范圍。⑷指名說說估算的過程。⑸進行計算。

師：239 — 118 怎么計算呢？ 請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

⑹以小組為單位在班內匯報、交流，展示算法多樣化。

（學生可能會出現多種的計算方法，教師要先肯定，然后重點強調用豎式算時，遇到哪一位上的數不夠減，就從前一位退1。（2）獨立練習

師：剛才同學們都學得不錯，現在我們再來試著解決這兩個問題。

出示 ①連環畫比科技書多多少本？

②故事書比科技書多多少本？

（讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。指名匯報得數，并說出計算過程。教師板書豎式計算過程。）、試一試

（探索減法驗算的方法。）

（1）先出示課本兩幅圖，說出圖意。

（2）結合實際討論：找回 32 元對不對？（3）總結減法驗算的兩種方法。4、想一想

（根據自己的學習過程總結筆算減法的法則。）

（1）自己結合學過的百以內數的筆算減法法則，試著總結出萬以內數的筆算減法法則。

（2）在小組內交流，完善筆算減法的注意事項。

（3）班內匯報：在用豎式計算減法時要注意些什么？（4）在下面記一記。

（三）、鞏固練習

1、計算下面各題，并且驗算。

346－284 831－381 635－319（指名板演，全班齊練，集體訂正。）

2、填表

出示表（1）讓學生先計算出得數，在填表。

（2）把填好的表中的差和減數加起來，看看發現了什么？

（四）、課時總結

師：怎樣驗算減法算式的計算結果是否正確？

七、作業 352-261 724-516 637-43 925-718

第五篇：小小圖書館教學反思

北師大版一年級下冊數學《小小圖書館》教學反思

羊井子灣小學王艷娟

兩位數退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況，本節課教學時，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯系，讓學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。同時，在整個教學活動中，我都積極引導和參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意參與活動的欲望。我注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。教師從匯報開始多次不斷地引導學生進行

正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。

在練習的過程中，每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學生通過反思自己和同伴學習的情況，使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。

但是，在教學當中，能夠充分利用學生的匯報，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，這將會有助于培養學生的聚合思維，使學生對知識的系統化有更加深刻的認識。