第一篇：讀《正面管教》有感：播撒陽(yáng)光，讓“灰色學(xué)生”燦爛起來(lái)

播撒陽(yáng)光，讓“灰色學(xué)生”燦爛起來(lái)

——讀《正面管教》有感

十一小學(xué) 陸惠明 陳錦顏工作室

在我成為班主任的短短幾年中，我有幸拜讀了簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，里面提到的觀點(diǎn)和做法，讓我受益匪淺，并從實(shí)際指導(dǎo)我這個(gè)新手班主任如何與學(xué)生相處，如何培養(yǎng)一個(gè)民主、積極向上的班級(jí)。

由于是一個(gè)新手班主任，所以很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生，總覺(jué)得他們的行為習(xí)慣這里不對(duì)，那里做不好，而每當(dāng)看到學(xué)生做得不如我要求的情況，我都傾向于“狂轟濫炸”。

那天，我突如其來(lái)地要抽查學(xué)生的背書(shū)情況，卻意外地發(fā)現(xiàn)了班級(jí)里的“地下漂流本”。我一翻開(kāi)留言本，“老師就是一言堂！”“對(duì)對(duì)對(duì)！也不聽(tīng)聽(tīng)我們想怎樣。”“唉，你就循著吧，違反了老師定的規(guī)章制度，吃虧的還不是自己。”等等刺眼的留言映入我眼簾，氣得我火冒三丈。

面對(duì)這種已經(jīng)由點(diǎn)慢慢擴(kuò)散到面的情況，我若不加以制止，不處罰帶頭的學(xué)生，那么其他同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生？但若是處罰過(guò)嚴(yán)，會(huì)不會(huì)適得其反？

就在這時(shí)，我想到了書(shū)中提到的“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”這句話，其中提到了“積極的暫停”的方法。是的，我首先得冷靜下來(lái)，任何問(wèn)題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。其次，作為老師，我需要設(shè)身處地，理解學(xué)生行為的目的、動(dòng)機(jī)，才能贏得學(xué)生的贊同和支持。

另外，書(shū)中提出“和善與堅(jiān)定并行”的觀點(diǎn)，也恰巧解決了我眼前的疑惑。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問(wèn)題，但是這種做法容易引起師生間的失衡，而且從長(zhǎng)期效果來(lái)看，也是不奏效的。孩子是具有獨(dú)立思想的人，他們都需要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，很多時(shí)候讓他們知道你們二者是相互尊重的，并且你的要求是不動(dòng)搖的，他們更容易朝著正確的方向走。

再看留言本，這其實(shí)就是學(xué)生對(duì)老師需求的一種表現(xiàn)，留言本背后是學(xué)生對(duì)他們想要一個(gè)怎樣的老師的形象的反映，通過(guò)留言本顯示出來(lái)，這就是一種學(xué)生“赤裸裸”的“求關(guān)注”。書(shū)中說(shuō)道：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就沒(méi)法生存。”

那么，我就要播撒陽(yáng)光，讓“灰色”變得燦爛！《正面管教》一書(shū)中的第7章《有效地運(yùn)用鼓勵(lì)》為我點(diǎn)亮了指路燈。正當(dāng)我發(fā)愁如何拉近我與學(xué)生的距離，我看到書(shū)中提到的“試試抱一抱”。

第二天，在《感恩母親，讓愛(ài)隨行》的班會(huì)課結(jié)束時(shí)，我提議讓孩子們回家擁抱一下母親以感謝母親的付出。我接著說(shuō)，最近老師從班級(jí)的留言本里看到了很多建議，想感謝同學(xué)們對(duì)班級(jí)的認(rèn)真、負(fù)責(zé)，所以老師想給每個(gè)同學(xué)一個(gè)擁抱。

同學(xué)們聽(tīng)了我的話后，個(gè)個(gè)面面相覷，直到第一個(gè)鼓起勇氣與我擁抱的同學(xué)打破平靜后，擁抱似乎真的消除了我們師生間的隔閡，拉近了我們的距離。

打鐵要趁熱，我又提出讓同學(xué)們成立班規(guī)策劃小組，重新形成一套民主班級(jí)制度，以打破學(xué)生口中的“一言堂”形象。

接下來(lái)的日子，《正面管教》里“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”提到的內(nèi)容，我覺(jué)得在策劃班規(guī)這個(gè)過(guò)程中得到了大大的實(shí)施。“當(dāng)大人使用相互尊重、解決問(wèn)題、鼓勵(lì)以及關(guān)注解決問(wèn)題的方案時(shí)，孩子就會(huì)得到歸屬感，并且發(fā)展出負(fù)責(zé)任的行為。”

因此，在這個(gè)過(guò)程里，我看見(jiàn)學(xué)生們集思廣益，各個(gè)同學(xué)之間互相討論，認(rèn)真記錄，仔細(xì)整理資料。我看見(jiàn)我對(duì)學(xué)生進(jìn)步的承認(rèn)鼓舞了他們，并激勵(lì)他們繼續(xù)努力。在學(xué)生尋求我?guī)椭倪^(guò)程中，我也注意了“花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子”，給與他們“指導(dǎo)的用詞和期望都力求明確”，而學(xué)生也更容易在達(dá)到目標(biāo)要求時(shí)得到更多的鼓勵(lì)。后來(lái)，同學(xué)們還想出了策劃多次的班會(huì)統(tǒng)一通過(guò)紀(jì)律細(xì)則，最后形成民主公約。“鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能讓孩子自信。”這期間，這群“灰色學(xué)生”的確在任務(wù)的一次一次實(shí)現(xiàn)，老師、同伴的一次一次肯定中，越來(lái)越會(huì)展示自己。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，《正面管教》開(kāi)啟了我的新認(rèn)知，讓我看到了更多的觀點(diǎn)，更多可操作性的方法，更重要的是，它帶給我一次教育教學(xué)上的有效果的操作，會(huì)讓我更愿意在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。我愿以此播撒陽(yáng)光，讓班級(jí)流光溢彩！

第二篇：讀《正面管教》有感

五篇讀《正面管教》有感

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書(shū)提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書(shū)的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來(lái)，這本書(shū)雖沒(méi)有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)確實(shí)是本非常好的書(shū)，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來(lái)閱讀，在我還沒(méi)有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開(kāi)始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書(shū)中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺(jué)得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽(tīng)聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說(shuō)明來(lái)電意圖時(shí)，老人家的語(yǔ)氣顯得不是特別好，可說(shuō)著說(shuō)著，聽(tīng)著聽(tīng)著，卻是很多的無(wú)奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來(lái)小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來(lái)，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說(shuō)實(shí)話我真的沒(méi)有好好了解過(guò)。只知道每次和他說(shuō)話都是沉默不語(yǔ)，好像做什么事都沒(méi)有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒(méi)曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒(méi)有時(shí)間，在他的言語(yǔ)中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來(lái)積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開(kāi)這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒(méi)有做，就開(kāi)始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過(guò)任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無(wú)奈地笑了……在這本書(shū)中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來(lái)的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒(méi)有深入了解這個(gè)家庭，我沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書(shū)上說(shuō)的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒(méi)有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說(shuō)上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無(wú)奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來(lái)批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問(wèn)他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽(tīng)到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯?wèn)小逸，你真的沒(méi)有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說(shuō)話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問(wèn)題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開(kāi)學(xué)第一天趴在地上耍無(wú)賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國(guó)的孩子。

讀《正面管教》有感

當(dāng)我聽(tīng)到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，陷入了這個(gè)書(shū)名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛(ài)滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書(shū)，結(jié)果看了幾頁(yè)，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書(shū)旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過(guò)度控制)、嬌縱型(沒(méi)有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過(guò)程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒(méi)有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來(lái)的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來(lái)你很失望(難過(guò)、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說(shuō)我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)說(shuō)教，說(shuō)教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒(méi)有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說(shuō)“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛(ài)。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書(shū)，真是受益匪淺。書(shū)中還有很多希望自己無(wú)論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

讀《正面管教》有感

沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果。作為一個(gè)十歲孩子的媽媽，面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，我時(shí)常對(duì)生活中的教育方式感到擔(dān)憂，不知道自己的教育方式對(duì)她的成長(zhǎng)是否為正向積極的，在無(wú)法控制自己的時(shí)候，很容易受到原生家庭教育理念的影響，來(lái)教育她，可是在那個(gè)時(shí)候很多家庭教育方式對(duì)于現(xiàn)在的小孩來(lái)說(shuō)是完全不適用的。鑒于自己內(nèi)心的迷惘，我總是擔(dān)心教育孩子的時(shí)候，還是“我”的輪回。最近在朋友的推薦下讀了《正面管教》這本書(shū)，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽閱讀。

《正面管教》這本書(shū)的作者是簡(jiǎn)？尼爾森，是美國(guó)的一位心理學(xué)家和教育家。這本書(shū)最主要的思想，是把孩子當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人平等對(duì)待，理解他的感受，無(wú)條件愛(ài)他，在尊重別人的基礎(chǔ)上，盡可能地給予其選擇權(quán)力。在看完這本書(shū)之后我比較認(rèn)同的一些內(nèi)容：

積極地正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。

簡(jiǎn)？尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。

和善與堅(jiān)定并行。正面管教型的方式是有規(guī)矩有自由，有限制的選擇，在尊重別人的前提下選擇，非常贊同這種方式，本來(lái)對(duì)于爺爺奶奶的嬌縱不認(rèn)同，又覺(jué)得懲罰太過(guò)又不合理，而正面管教的這種形式即給了孩子一定的自由空間，又會(huì)尊重到孩子的感受，讓孩子不吵不鬧也能夠解決問(wèn)題讓雙方都愉悅，嬌縱會(huì)讓孩子越來(lái)越任性和懲罰也會(huì)給孩子帶來(lái)長(zhǎng)期的負(fù)面效果，所以很顯然正面管教更加有利于孩子們的身心健康。

要“贏得”而非“贏了”孩子。“贏得”孩子而不是憑你家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)“贏了”孩子，雖然相差一個(gè)字，但是結(jié)果確會(huì)完全不一樣，“贏了”孩子是以大人的權(quán)威來(lái)壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)會(huì)聽(tīng)從于你，但長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不良的后果及逆反心理，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見(jiàn)，這樣的心理就會(huì)健康向上。

書(shū)里面涉及到的正面管教的方法非常多，以上是看完之后感受比較深刻的幾點(diǎn)，它提供給我們大量的工具去贏得孩子，教會(huì)我如何教育好女兒，同時(shí)自己也將與她一起成長(zhǎng)。希望我們都能堅(jiān)持使用和善而堅(jiān)定的方法最終贏得孩子的合作，最后都能有如此體會(huì)：我的孩子并不完美，我也不完美，但我現(xiàn)在真正能夠享受到為人父母的快樂(lè)了。

讀《正面管教》有感

開(kāi)始讀《正面管教》這本書(shū)，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書(shū)提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過(guò)以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書(shū)中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問(wèn)題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書(shū)本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺(jué)體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺(jué)用不出來(lái)，無(wú)法做到和善而堅(jiān)定，這本書(shū)將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過(guò)。也就是書(shū)中說(shuō)到的獨(dú)裁型的教育方式，書(shū)中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛(ài)你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺(jué)得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽(tīng)不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書(shū)中說(shuō)到，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來(lái)一起想到解決問(wèn)題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X(jué)更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開(kāi)心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說(shuō)出很多解決問(wèn)題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問(wèn)不出來(lái)，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門(mén)陪孩子玩，可以是看書(shū)，可以是看動(dòng)畫(huà)片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來(lái)打擾，就說(shuō)對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺(jué)得自己是非常重要的，她能感覺(jué)到媽媽愛(ài)她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，追根溯源就是小的時(shí)候沒(méi)有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺(jué)，總要制造點(diǎn)問(wèn)題，讓父母看見(jiàn)他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書(shū)，還有很多有效的工具可以使用，可以說(shuō)是一本教育孩子的工具書(shū)，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來(lái)尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

讀《正面管教》有感

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國(guó)作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。正面管教這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽(tīng)到同事說(shuō)起，而且還有同事專門(mén)參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書(shū)拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書(shū)，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書(shū)的焦點(diǎn)。書(shū)中討論的每一個(gè)方法都是用來(lái)幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來(lái)；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來(lái)的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問(wèn)問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開(kāi)，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說(shuō)：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開(kāi)一下，我愛(ài)你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺(jué)得你能夠做到尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說(shuō)教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“發(fā)生了什么事？你覺(jué)得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書(shū)中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，書(shū)中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

第三篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感范文4篇

【篇一】

開(kāi)始讀《正面管教》這本書(shū)，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書(shū)提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過(guò)以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書(shū)中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問(wèn)題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書(shū)本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺(jué)體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺(jué)用不出來(lái)，無(wú)法做到和善而堅(jiān)定，這本書(shū)將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過(guò)。也就是書(shū)中說(shuō)到的獨(dú)裁型的教育方式，書(shū)中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛(ài)你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺(jué)得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽(tīng)不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書(shū)中說(shuō)到，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來(lái)一起想到解決問(wèn)題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X(jué)更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開(kāi)心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說(shuō)出很多解決問(wèn)題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問(wèn)不出來(lái)，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門(mén)陪孩子玩，可以是看書(shū)，可以是看動(dòng)畫(huà)片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來(lái)打擾，就說(shuō)對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺(jué)得自己是非常重要的，她能感覺(jué)到媽媽愛(ài)她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，追根溯源就是小的時(shí)候沒(méi)有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺(jué)，總要制造點(diǎn)問(wèn)題，讓父母看見(jiàn)他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書(shū)，還有很多有效的工具可以使用，可以說(shuō)是一本教育孩子的工具書(shū)，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來(lái)尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

【篇二】

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國(guó)作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。正面管教這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽(tīng)到同事說(shuō)起，而且還有同事專門(mén)參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書(shū)拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書(shū)，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書(shū)的焦點(diǎn)。書(shū)中討論的每一個(gè)方法都是用來(lái)幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來(lái)；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來(lái)的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問(wèn)問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開(kāi)，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說(shuō)：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開(kāi)一下，我愛(ài)你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺(jué)得你能夠做到尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說(shuō)教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“發(fā)生了什么事？你覺(jué)得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書(shū)中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，書(shū)中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

【篇三】

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書(shū)提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書(shū)的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來(lái)，這本書(shū)雖沒(méi)有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)確實(shí)是本非常好的書(shū)，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來(lái)閱讀，在我還沒(méi)有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開(kāi)始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書(shū)中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺(jué)得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽(tīng)聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說(shuō)明來(lái)電意圖時(shí)，老人家的語(yǔ)氣顯得不是特別好，可說(shuō)著說(shuō)著，聽(tīng)著聽(tīng)著，卻是很多的無(wú)奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來(lái)小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來(lái)，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說(shuō)實(shí)話我真的沒(méi)有好好了解過(guò)。只知道每次和他說(shuō)話都是沉默不語(yǔ)，好像做什么事都沒(méi)有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒(méi)曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒(méi)有時(shí)間，在他的言語(yǔ)中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來(lái)積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開(kāi)這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒(méi)有做，就開(kāi)始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過(guò)任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無(wú)奈地笑了……在這本書(shū)中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來(lái)的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒(méi)有深入了解這個(gè)家庭，我沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書(shū)上說(shuō)的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒(méi)有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說(shuō)上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無(wú)奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來(lái)批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問(wèn)他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽(tīng)到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯?wèn)小逸，你真的沒(méi)有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說(shuō)話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問(wèn)題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開(kāi)學(xué)第一天趴在地上耍無(wú)賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國(guó)的孩子。

【篇四】

當(dāng)我聽(tīng)到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，陷入了這個(gè)書(shū)名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛(ài)滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書(shū)，結(jié)果看了幾頁(yè)，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書(shū)旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過(guò)度控制)、嬌縱型(沒(méi)有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過(guò)程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒(méi)有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來(lái)的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來(lái)你很失望(難過(guò)、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說(shuō)我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)說(shuō)教，說(shuō)教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒(méi)有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說(shuō)“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛(ài)。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書(shū)，真是受益匪淺。書(shū)中還有很多希望自己無(wú)論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

第四篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感范文4篇

【篇一】

開(kāi)始讀《正面管教》這本書(shū)，在時(shí)斷時(shí)續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個(gè)人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價(jià)值感，改變一個(gè)人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵(lì)法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵(lì)法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運(yùn)用的大多數(shù)的管教方式都是激勵(lì)和懲罰為主的，而本書(shū)提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過(guò)以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感，然后再教會(huì)孩子一些獲得這些歸屬感和價(jià)值感的技能。

本書(shū)中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實(shí)際操作中，我們家長(zhǎng)如何能熟練運(yùn)用到其中一種或幾種就會(huì)非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問(wèn)題，可理想和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，從書(shū)本到實(shí)際運(yùn)用還需要很多的路要走，但必須努力去走。

一是和善而堅(jiān)定。我之前經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞“和善而堅(jiān)定”，但感覺(jué)體會(huì)不深，在實(shí)際生活中也感覺(jué)用不出來(lái)，無(wú)法做到和善而堅(jiān)定，這本書(shū)將這個(gè)詞解釋的非常清楚，“和善”是指對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是表明我們對(duì)自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅(jiān)定”太過(guò)。也就是書(shū)中說(shuō)到的獨(dú)裁型的教育方式，書(shū)中提到一個(gè)非常好的句子就是“我愛(ài)你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅(jiān)定的表達(dá)方式。

二是糾正之前先連接。這一方法我也覺(jué)得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對(duì)的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽(tīng)不進(jìn)去，反而會(huì)有情緒，書(shū)中說(shuō)到，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要先學(xué)會(huì)跟孩子建立情感連接，在家長(zhǎng)能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時(shí)，這個(gè)時(shí)候再讓孩子參與進(jìn)來(lái)一起想到解決問(wèn)題的辦法，這樣的效果會(huì)好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時(shí)，他們就會(huì)有歸屬感和價(jià)值感。記住，孩子們?cè)诟杏X(jué)更好是才會(huì)做的更好。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，比較開(kāi)心的時(shí)候，她的大腦非常活

躍，思維非常敏捷，能說(shuō)出很多解決問(wèn)題的辦法，也更積極對(duì)待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時(shí)，通常什么話也問(wèn)不出來(lái)，就在那生悶氣。這里還提到一點(diǎn)就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)道歉，因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍駱硬攀亲詈玫睦蠋煛W(xué)會(huì)道歉，也讓孩子學(xué)會(huì)到寬容的力量。

三是與孩子共度特別時(shí)光。這里的特別時(shí)光是指一周當(dāng)中的特定時(shí)間，比如每周六的下午兩到三個(gè)小時(shí)，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門(mén)陪孩子玩，可以是看書(shū)，可以是看動(dòng)畫(huà)片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時(shí)光，如果有人來(lái)打擾，就說(shuō)對(duì)不起我稍后會(huì)找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時(shí)光，這樣會(huì)讓孩子有充分的被尊重感，覺(jué)得自己是非常重要的，她能感覺(jué)到媽媽愛(ài)她，這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，我們經(jīng)常能看到長(zhǎng)大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，追根溯源就是小的時(shí)候沒(méi)有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺(jué)，總要制造點(diǎn)問(wèn)題，讓父母看見(jiàn)他并重視他，所以這一點(diǎn)尤為重要。

這本書(shū)，還有很多有效的工具可以使用，可以說(shuō)是一本教育孩子的工具書(shū)，提到的各種情形，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)遇到，完全可以對(duì)照著來(lái)尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對(duì)的，每個(gè)家庭也都有各自的特點(diǎn)，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。

【篇二】

跟隨敘事者的腳步，品讀了美國(guó)作家簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。正面管教這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)我并不陌生，經(jīng)常聽(tīng)到同事說(shuō)起，而且還有同事專門(mén)參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對(duì)它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。

真正把這本書(shū)拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法......孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們收益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......“才算對(duì)正面管教有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)一位母親同時(shí)也是一名教育工作者，這的確是本好書(shū)，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一、有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是本書(shū)的焦點(diǎn)。書(shū)中討論的每一個(gè)方法都是用來(lái)幫助孩子和大人感受到鼓勵(lì)的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時(shí)候鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣性的認(rèn)為批評(píng)處罰更是促使他們改正錯(cuò)誤的有效方法。實(shí)際上，鼓勵(lì)卻并不容易，我們要學(xué)會(huì)積極的暫停，從沖突中退出來(lái)；要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來(lái)的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評(píng)，遇到事情要問(wèn)問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

二、和善與鑒定并行。

和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。我平常對(duì)和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對(duì)孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開(kāi)，到另一間屋里去，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)孩子的尊重，然后跟他說(shuō)：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)走開(kāi)一下，我愛(ài)你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺(jué)得你能夠做到尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對(duì)你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰，也不要說(shuō)教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對(duì)待孩子，要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時(shí)候我們可以一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“發(fā)生了什么事？你覺(jué)得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題？”

三、重新看待學(xué)生的不良行為

在書(shū)中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心得孩子。”孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子！我們要善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心，找到歸屬感和自我價(jià)值感。

讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，書(shū)中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

【篇三】

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個(gè)定論，但今天我們所讀的這本《正面管教》就給了我們一些很好的解答。本書(shū)提到的兩個(gè)核心詞就是“和善”和“堅(jiān)定”，它們是本書(shū)的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來(lái)，這本書(shū)雖沒(méi)有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)也有些費(fèi)勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)確實(shí)是本非常好的書(shū)，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來(lái)閱讀，在我還沒(méi)有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實(shí)，在開(kāi)始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書(shū)中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點(diǎn)，因?yàn)樵趶氖掳嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，我就覺(jué)得孩子的一切成長(zhǎng)都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實(shí)呢？

昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個(gè)電話，剛接班級(jí)時(shí)候就聽(tīng)聞這孩子父母是絕對(duì)不管的，9月我就打去了第一個(gè)電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時(shí)已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說(shuō)明來(lái)電意圖時(shí)，老人家的語(yǔ)氣顯得不是特別好，可說(shuō)著說(shuō)著，聽(tīng)著聽(tīng)著，卻是很多的無(wú)奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來(lái)小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來(lái)，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因?yàn)椴蛔霭嘀魅瘟耍诎嗬锏臅r(shí)間也少了很多，對(duì)于這個(gè)孩子的故事說(shuō)實(shí)話我真的沒(méi)有好好了解過(guò)。只知道每次和他說(shuō)話都是沉默不語(yǔ)，好像做什么事都沒(méi)有要緊。這次，因?yàn)楹⒆拥膽B(tài)度實(shí)在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長(zhǎng)的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒(méi)曾想會(huì)這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒(méi)有時(shí)間，在他的言語(yǔ)中我感受到了他們對(duì)小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，又何來(lái)積極向上的力量呢？聯(lián)想近期在讀的這本《正面教育》中提到的——幫助孩子體驗(yàn)歸屬感和自我價(jià)值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時(shí)候就離開(kāi)這個(gè)家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識(shí)的時(shí)候他們才回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒(méi)有做，就開(kāi)始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗(yàn)過(guò)任何歸屬感和自我價(jià)值。今天，當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)故事的時(shí)候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因?yàn)槲业南⒁呀?jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無(wú)奈地笑了……在這本書(shū)中還傳達(dá)了一個(gè)理念“你的性格對(duì)孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的一樣，大人也有自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時(shí)代的大量潛意識(shí)積累起來(lái)的，決定了你的性格，并且會(huì)直接影響著你對(duì)孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒(méi)有深入了解這個(gè)家庭，我沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他們，但兩個(gè)電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。我想，就如書(shū)上說(shuō)的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個(gè)孩子長(zhǎng)成向上的樣子呢？但，在有限的時(shí)間里，我們又可以做些什么去改變呢？

在讀《正面管教》的時(shí)候，有一個(gè)點(diǎn)也特別觸動(dòng)我——犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒(méi)有抓好這樣的機(jī)會(huì)。這幾天，真的很累，因?yàn)樽约菏莻€(gè)急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會(huì)一個(gè)個(gè)盯著孩子，對(duì)于講了好幾遍還錯(cuò)的同學(xué)，我真的會(huì)失去耐心，有時(shí)候嚴(yán)厲的說(shuō)上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因?yàn)樵谖覀冞@樣追求的完美的個(gè)性引導(dǎo)下，我并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個(gè)孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時(shí)候，我不也是一直在犯錯(cuò)嗎？很多時(shí)候，我會(huì)將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時(shí)候我會(huì)無(wú)奈的降低孩子自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。那么，如何讓孩子能從錯(cuò)誤中意識(shí)到這是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想就是學(xué)會(huì)把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，這天，小逸來(lái)批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問(wèn)他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽(tīng)到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時(shí)撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時(shí)小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，然后就有了這樣的插曲。因?yàn)槲伊私庹拢晕仪那膯?wèn)小逸，你真的沒(méi)有任何錯(cuò)誤嗎？孩子忸怩著不說(shuō)話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯(cuò)，但是在慢慢對(duì)他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識(shí)到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問(wèn)題也得到了解決。我看著小逸這樣一個(gè)孩子，從開(kāi)學(xué)第一天趴在地上耍無(wú)賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教的力量吧！

帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀《正面管教》，在品讀中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國(guó)的孩子。

【篇四】

當(dāng)我聽(tīng)到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，陷入了這個(gè)書(shū)名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對(duì)待孩子，讓愛(ài)滋潤(rùn)他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會(huì)是一本講述“教育大道理”的純理論的書(shū)，結(jié)果看了幾頁(yè)，發(fā)現(xiàn)作者簡(jiǎn)·尼爾森不只有“長(zhǎng)篇大論”，更有大量實(shí)例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。

本書(shū)旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動(dòng)方式，嚴(yán)厲型(過(guò)度控制)、嬌縱型(沒(méi)有限制)、正面管教(有權(quán)威的，和善與堅(jiān)定并行)。嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過(guò)程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長(zhǎng)沒(méi)有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長(zhǎng)提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長(zhǎng)都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會(huì)這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來(lái)的愉悅感，他們自然就會(huì)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

那么什么是和善而堅(jiān)定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實(shí)“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。例如“我看得出來(lái)你很失望(難過(guò)、傷心等)”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡(jiǎn)而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。

“堅(jiān)定”不是說(shuō)我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個(gè)規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問(wèn)題時(shí)，通過(guò)說(shuō)教，說(shuō)教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施限制時(shí)要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，例如在制訂班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅(jiān)定”，會(huì)讓孩子沒(méi)有規(guī)則，會(huì)變得嬌縱;重“堅(jiān)定”而輕“和善”，會(huì)讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。

“和善與堅(jiān)定并行”怎么做呢?作者說(shuō)“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時(shí)，我們守住了自己的界限，堅(jiān)持了對(duì)自己的尊重!這才是“和善與堅(jiān)定并行”的意義，這才是完整的愛(ài)。

讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點(diǎn)看到這本書(shū)，真是受益匪淺。書(shū)中還有很多希望自己無(wú)論身為人母或是為師，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)正面管教。

指導(dǎo)組在調(diào)研成果交流會(huì)上的講話

在專題調(diào)研成果表彰交流會(huì)上的講話

www.tmdps.cn?2020-05-23

08:21

在“深化改革開(kāi)放，推進(jìn)跨江融合，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”專題研討會(huì)上的講話

同志們：

一年一度的鎮(zhèn)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部專題學(xué)習(xí)調(diào)研成果交流表彰活動(dòng)，既是對(duì)各鎮(zhèn)、各部門(mén)一年來(lái)調(diào)研成果的集中展示，也是對(duì)其學(xué)以致用、以研促學(xué)情況的客觀反映，對(duì)其思考工作、謀劃發(fā)展的深度廣度的有力體現(xiàn)。

總體而言，一年來(lái)各鎮(zhèn)、各部門(mén)更加注重學(xué)用結(jié)合，更加注重調(diào)查研究，調(diào)研文章不乏精品力作，為區(qū)委、區(qū)政府提供了有益的決策參考，但鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、部門(mén)與部門(mén)之間對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研的重視程度仍然存在不平衡性，有的整個(gè)單位拿不出一篇像樣的調(diào)研文章；有的不及時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)的新要求，按部就班、思維定勢(shì)；有的不深入分析存在問(wèn)題和矛盾，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影；有的不緊扣基層實(shí)際，大而無(wú)當(dāng)、泛泛而談。開(kāi)展調(diào)查研究看似務(wù)虛，但調(diào)研成果的優(yōu)劣，一定程度上反映了學(xué)風(fēng)的好壞，最終會(huì)影響一個(gè)區(qū)域發(fā)展速度的快慢、層次的高低和事業(yè)的成敗。借今天這個(gè)活動(dòng)，我想就加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)，談三點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

一、用更多的時(shí)間思考更深層次的內(nèi)容，從海量信息、快餐閱讀中走出來(lái)

今天如果還說(shuō)哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部不學(xué)習(xí)，那肯定是不可能的事。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大家都在主動(dòng)或被動(dòng)的接收信息，特別是新興媒體的發(fā)展，借助電腦、手機(jī)、iPad等媒介，我們非常快捷地接收著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、微博、微信傳遞的各種信息，甚至?xí)r常有一種壓力，感覺(jué)一天不上網(wǎng)瀏覽信息，就沒(méi)有與人交流的內(nèi)容，就要被這個(gè)時(shí)代所拋棄。有網(wǎng)友編了這么個(gè)段子，“早晨起來(lái)看微信，很容易讓人產(chǎn)生一種皇帝批閱奏章，君臨天下的幻覺(jué)。國(guó)際國(guó)內(nèi)大事潮水般涌來(lái)，需要迅速作出各種判斷，提出各種建議，做出各種批復(fù)，做各種轉(zhuǎn)發(fā)。各種憂國(guó)憂民，各種躊躇滿志，各種醒世恒言，各種美容美食美方子……萬(wàn)物皆備于我。”這種短、平、快的學(xué)習(xí)方式，似乎很符合快節(jié)奏的生活方式，但時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們自身的素質(zhì)與能力，并沒(méi)有隨著接受海量信息、快餐閱讀而提高。原因在于信息不等于知識(shí)，知識(shí)不等于智慧。

從海量信息、快餐閱讀中走出來(lái)，就不能只盯著電腦學(xué)，捧著手機(jī)學(xué)，而是要更加重視讀書(shū)和思考，變“吃快餐”為“吃營(yíng)養(yǎng)餐”，變“淺閱讀”為“深閱讀”。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)與思考的重要。多讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠促進(jìn)我們的思考，使我們的思想能力、思想水平不斷提升；既讀且思，勤讀善思，熟讀精思，有助于我們對(duì)所讀之書(shū)理解得更深刻、更透徹。

二、用更大的精力研究更重要的事情，從事無(wú)巨細(xì)、親力親為中走出來(lái)

意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)學(xué)家帕累托從大量經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一組頗有意思的現(xiàn)象：80%的產(chǎn)出，來(lái)自20%的投入；80%的存款，來(lái)自20%的客戶；80%的堵塞，發(fā)生在20%的路口；80%的工作，由20%的人員承擔(dān)；80%的醫(yī)療資源，消耗于20%的疾病；80%的銷售額，來(lái)自20%的顧客……帕累托由此得出結(jié)論：80%的結(jié)果，歸于20%的起因。這一結(jié)論被概括為“重要的少數(shù)和不重要的多數(shù)定律”，即“帕累托定律”。這個(gè)定律告訴我們什么呢？那就是，我們研究工作，與其面面俱到，不如分清主次，從眾多瑣碎事情中擺脫出來(lái)，用更大精力去關(guān)注更重要的事。這種抓主要、抓關(guān)鍵、抓重心的思維就是從宏觀總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)上來(lái)認(rèn)識(shí)和把握全局的戰(zhàn)略思維，是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的思維。

領(lǐng)導(dǎo)干部提高戰(zhàn)略思維能力，就應(yīng)該抓住本鎮(zhèn)、本部門(mén)工作的重心和關(guān)鍵，堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究，在增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性上下功夫。1945年黨的七大，毛澤東說(shuō)過(guò)：“預(yù)見(jiàn)就是預(yù)先看到前途趨向，如果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，叫不叫領(lǐng)導(dǎo)？我說(shuō)不叫領(lǐng)導(dǎo)。”毛澤東還說(shuō)：“坐在指揮臺(tái)上，只看見(jiàn)地平線上已經(jīng)出現(xiàn)的大量普遍的東西，那是平平常常的，也不叫領(lǐng)導(dǎo)。只有當(dāng)著還沒(méi)有出現(xiàn)大量的明顯的東西的時(shí)候，當(dāng)桅桿頂剛露出的時(shí)候，就能看出這是要發(fā)展成為大量的普遍的東西，并能掌握住它，這才叫領(lǐng)導(dǎo)。”我們要努力用更大的精力研究更重要的事情，以大眼光和大境界超越眼前的紛繁萬(wàn)象，通過(guò)更大的氣象和更大的格局，提升領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)水平，提高工作的質(zhì)量和層次。

三、用更強(qiáng)的熱情關(guān)注更創(chuàng)新的工作，從經(jīng)驗(yàn)主義、輕車熟路中走出來(lái)

關(guān)于創(chuàng)新的意義、案例，這些年來(lái)我們見(jiàn)了很多，也聽(tīng)了很多，但面對(duì)創(chuàng)新的要求，我們?nèi)匀挥星H技窮的感覺(jué)，覺(jué)得創(chuàng)新很難。阿里巴巴CEO馬云關(guān)于創(chuàng)新有一段話，可能給我們一些啟發(fā)。他說(shuō)，我們的每一次創(chuàng)新，換句話說(shuō)，都是為了活下去，然后被形勢(shì)所迫，越搞越大。創(chuàng)新絕對(duì)不是提前就設(shè)計(jì)好，按圖索驥地一步步走下來(lái)。創(chuàng)新沒(méi)有理論，也沒(méi)有公式，就是一個(gè)個(gè)地解決問(wèn)題。以支付寶為例，現(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)很成功的創(chuàng)新，但在當(dāng)時(shí)，也是被“逼”出來(lái)的。當(dāng)年，淘寶做得很熱鬧，但是沒(méi)辦法交易，中國(guó)的網(wǎng)上誠(chéng)信現(xiàn)狀倒逼我們必須解決支付的問(wèn)題。支付寶的模式其實(shí)也談不上創(chuàng)新，甚至很愚蠢，就是“中介擔(dān)保”，你買(mǎi)一個(gè)包，我不相信你，錢(qián)不敢匯過(guò)去，就把錢(qián)放在支付寶里面。收到包后，滿意了中介就把錢(qián)匯過(guò)去，不滿意就通知中介把錢(qián)退回去。和學(xué)者們談到這種想法時(shí)，他們說(shuō)：“太愚蠢了，這個(gè)東西幾百年以前就有。早就淘汰了，你干嗎還要做？”但是我們不想去創(chuàng)造一種新的商業(yè)模式，只不過(guò)是為了解決很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，至于它在技術(shù)上有沒(méi)有創(chuàng)新，那不是我們關(guān)心的話題。經(jīng)過(guò)幾年的“盲人騎瞎虎”，到今天為止，支付寶的用戶已經(jīng)突破5.6億人。馬云的這番話很簡(jiǎn)單地說(shuō)明了一個(gè)道理，創(chuàng)新來(lái)自于問(wèn)題的倒逼，只要工作中堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，千方百計(jì)、想方設(shè)法去有效解決問(wèn)題，創(chuàng)新往往就會(huì)不期而至。

問(wèn)題不會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)，然而人們?cè)谒季S過(guò)程中，最先進(jìn)入頭腦的，往往是已有經(jīng)驗(yàn)、既定方案，依據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)、方案去解決問(wèn)題，可能省時(shí)省力，卻往往不是最佳，也容易與創(chuàng)新失之交臂。因此，我們要努力避免對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)、充耳不聞，對(duì)概括成績(jī)、挖掘優(yōu)點(diǎn)和升華意義卻興致盎然、情有獨(dú)鐘的現(xiàn)象，用更強(qiáng)烈的熱情，更充足的進(jìn)取精神，積極提出問(wèn)題、主動(dòng)研究問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題，讓創(chuàng)新的智慧火焰不斷迸發(fā)。

同志們，今天的會(huì)議是調(diào)研成果的交流表彰會(huì)，更是學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的推進(jìn)會(huì)，讓我們進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、研究的風(fēng)氣、創(chuàng)新的風(fēng)氣，為增創(chuàng)“融合發(fā)展、崛起蘇中”新優(yōu)勢(shì)不斷努力奮斗！

第五篇：讀《正面管教》有感

讀《正面管教》有感

本學(xué)期，我們學(xué)校共同學(xué)習(xí)了美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，收益頗豐。書(shū)中說(shuō)“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書(shū)的核心思想。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我還沒(méi)有小孩，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，因?yàn)閷W(xué)生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現(xiàn)在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書(shū)讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。學(xué)生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關(guān)，比如定好課堂的規(guī)定，安排豐富的內(nèi)容充實(shí)課堂等。起先我總是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)采用說(shuō)教、訓(xùn)斥，過(guò)于嚴(yán)厲，并且對(duì)于好學(xué)生犯的錯(cuò)誤卻一帶而過(guò)，沒(méi)有做到公平對(duì)待每一位學(xué)生。應(yīng)該在管教中讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？并且個(gè)別孩子屢教不改，趕挑釁我的權(quán)威，和我對(duì)著干。起先我認(rèn)為孩子這樣做是為了吸引我的關(guān)注，現(xiàn)在看來(lái)并不是，估計(jì)有點(diǎn)破罐子破摔了，因?yàn)樗麄兗炔慌挛遥膊环摇?/p>

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。在一節(jié)課堂上，我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到邱xx同學(xué)時(shí)，他依然同往常一樣，回答不上來(lái)，對(duì)我的問(wèn)題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來(lái)，但我一冷靜，沒(méi)有像往常一樣批評(píng)他，我鎮(zhèn)定地說(shuō)：“邱xx，上課思想又在開(kāi)小差，你要是某一天能回答上老師的問(wèn)題來(lái)呀，我就對(duì)你刮目相看！”同學(xué)們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上，我又提問(wèn)他，顯然，他露出了以前不曾出現(xiàn)的焦急面孔，特別想答上我的問(wèn)題來(lái)，但還是沒(méi)答對(duì)。我對(duì)他說(shuō)：“老師沒(méi)有對(duì)你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細(xì)心的教導(dǎo)他：“回答問(wèn)題時(shí)想好了再說(shuō)，不要上來(lái)就答，支支吾吾說(shuō)不清楚，老師看你學(xué)習(xí)跟不上，但又很上進(jìn)，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習(xí)慣少了很多，學(xué)習(xí)主動(dòng)了很多。記得有一次提問(wèn)他，竟然對(duì)答如流。雖然問(wèn)題并不難，我立刻稱贊他表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)他大加贊賞。此后，我感覺(jué)他的自信心提高了不少，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。現(xiàn)在想想：假如當(dāng)初一味地指責(zé)他，批評(píng)他，找他家長(zhǎng)，他還會(huì)有今天的表現(xiàn)嗎？他可能會(huì)疏遠(yuǎn)我，討厭我，甚至?xí)乒拮悠扑ち耍?/p>

教育需要方法，針對(duì)孩子的不同性格及特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，那么孩子們就會(huì)發(fā)揮出潛能，朝著好的方向發(fā)展，我對(duì)教育有信心，我同樣也不會(huì)對(duì)差生失去信心，因?yàn)槲沂冀K相信：有的孩子學(xué)習(xí)方法可能不對(duì)頭，精力比較容易分散，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)狀況不佳，我們老師就要多動(dòng)腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學(xué)習(xí)提高上去，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這就是正面管教。

通過(guò)讀《正面管教》這本書(shū)，我重新認(rèn)識(shí)了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學(xué)生方面存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行了整改。相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)和改變，一今后能在教育學(xué)生和子女上有正確的好的方法，不再做無(wú)用的教育。