第一篇：論班主任老師應該如何搞好教學管理工作-班主任論文

論班主任老師應該如何搞好教學管理工作

文/米立海

常言說：“十年育樹，百年育人|”我想作為一位班主任老師是班集體的組織者和管理者，是教學工作的協調者，是學校目標管理的實施者。班主任老師的工作對象既包括學生同時也包括家長，因此，班主任也是溝通學校、社會和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關系到學校教學和德育工作的成敗，關系到學生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎的管理，良好的班級是培養高素質人才的最佳場所。

要做好班主任工作，搞好班級管理工作，我認為應注重以下幾點：

一、班主任應具有高尚的師德和情操。

基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“新課程的掊養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業，有愛崗敬業、無私奉獻的精神，這是搞好本職工作的基礎。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡單粗暴而非常耐心細致；班主任工作不花哨，不浮躁而實實在在，這是對班主任基本要求。第三：遵紀守法，文明進取。作為班主任，一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，對有損教師形象，教育形象的事不做，不利于學生健康的事不做，真正做到“依法執教”。第四：班主任應樹立良好教師形象，須知身教重于言教。蔡元培曾說過：“什么叫師范？范就是模范，身為人師的榜樣。”一個人應首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生，而且繼續影響學生今后的生活道路，甚至影響他們一生。

二、建設活躍班級。

班集體是學校培養人才和實現育人目標的基本組織形式，班集體建設的好壞，直接關系到學生能否健康發展和順利成才。因此，建設班集體是班主任工作的重要內容。要建設一個活躍、良好的班集體須注重以下幾個方面的建設：首先應營造和諧班級。和諧班級首先是指學生與學生之間的和諧，班級學生能互相尊重，互助友愛，在班級中各盡其能，各得其所。在農村中學，留兒童占級學生的70——80%，加上都是隔代教育，養成了學生自以為是、狹隘、孤僻等現象。因此，班級矛盾的出現在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風，影響班級的和諧。因此，班主任要加以引導，讓學生學會尊重，學會理解，學會團結，學會寬容與愛，予其發展創造良好條件。其次是師生之間的和諧。“一日為師，終生為父”這是自古以來流傳至今之語，這既包括了學生尊重教師，更意味著學校就是學生的家，教師特別是班主任承擔對學生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，“用愛的微笑”走進學生中間，關心學生，傾聽學生心聲，想學生之所想，急學生之所急，切實解決學生學習生活中存在的問題。同時，班主任應教育學生尊重學生，體貼任課教師，協調師生關系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾，如在布置作業上的時間爭搶，特別是畢業班教師在學習時間的爭搶，這時，班主任應藝術性地處理，使他們對班級產生歸屬感。

三、創造利于班集體核心建設的班級氛圍，共建良好班風。

良好的班級氛圍能加強學生的責任感，激勵學生發揮主人翁的責任感，能積極主動為班級建設貢獻力量，真正達到“班級是我家，班興我榮”的共同心理認識，也避免了歪風邪氣的產生。而良好的班風是種積極的教育環境，它以潛移默化的熏陶，對學生思想、行為、作風產生良好影響，而要做到這一點，首先必須精心打造班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，培養一支精明能干的班干部隊伍，班主任就不會脫離學生孤軍作戰，管理也會有的放矢，不會成為無源之水、無本之木。事實證明，一支合乎“民意”、工作負責、能力強的班團干部，有一種向心力，有利于幫助班主任管理好班集體，加強了班主任與學生的學習、思想上的交流、溝通，能第一時間了解學生的思想動態，處理班級矛盾時能及時，不會留下什么后遺癥，同時也提高了班干部的管理能力，激發了他們的自信心和責任心，最終激發創造力。其次，班集體的核心建設的理想目標，不只是打造“精英”，打造幾個有限的“親兵“上，更應該面向全體學生。魏書生老師曾作如此嘗試；先是學生自薦，競選常務班長，之后由當選者組閣班委，再設值周班長，向常務班負責，又下設值日班長管理每日事務，辦法是按學生輪流，每人必任，這樣全班都調動起來，大家都是管理者，同時又是被管理者。事實證明，在角色轉換中，學生除能力受到鍛煉外，紀律性加強了，班級主人的意識也更強了，真正打造了一個強而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風。良好的班風是班集體健康發展的根本保證，但良好班風建設并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說：“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學生集體和教師集體這兩個共同建設者，協調好其間的關系，調動雙方的積極性，齊抓共建，以取得好的成效，首先應樹立班風目標。搞好班情分析是樹立班風目標的前提，因此班主任應通過與學生個別談話，通過對班干部和任課教師了解、家訪等方式，這樣才能真實了解學生的想法、追求，同時召開任課教師會議，共同分析、研究班情，征求并珍視各方對班建設的建議，然后共同決議并執行。其次，將愛到教育滲透到班級管理過程中去。俗話說：“沒有愛的教育是不完整的教育。”關心、愛護學生是教師的天職，在班級管理過程，班主任既要當好“嚴父”，更要當好“慈母”，使學生始終覺得生活在一個溫暖的大家庭中，從而自覺地維護這個“家庭”的榮譽，相互鼓勵，相互監督，相互提高，共同創造了良好的育人環境，也使班風的建設得到更好的提高。從而使班級管理走向規范。

四、班級管理應以人為本。

班級管理工作是一個復雜的綜合管理，而班主任是一個班級的靈魂，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。如何管理班級是班主任面臨的一個大問題，那么，如何管理才能做到以人為本呢？首先應尊重人的生命，人的價值，尊重學生的勞動成果，尊重學生的人格和個性，具體地說：“不體罰和變相體罰學生（如抄字、罰掃地、罰站等），對于“后進生”不歧視，不放棄，而要付出更多的血，傾注更多的愛，動之能情，曉之以理，主動親近他們，讓他們體驗到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關心他們。同時，對于不同的學生，在處理問題上要區別對待。“珍視學生的獨特性和培養具有獨特性的人，應成為我們對待學生的基本態度。”唯有如此，才能真正尊重學生的人格和個性，做到以人為本。其次，在班級管理中，采用民主管理方式。多年工作實踐證明，在班級管理過程中，運用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。（班主任論文)而要做到真正的民主，作為班主任，首先要率先垂范，用心去愛。古人云：“其身正，不令而行。”只有觸動心靈的教育，才有永久的力量。其次，要關注每一個學生，善于把陽光灑在每一個學生的心田，教師不能夠以學生成績的好壞，性格的好壞等因素，而不平等對待學生。第三要以誠相待，尊重學生的意見和建議，當學生對班級工作或班級活動提出批評意見或建議時，班主任要慎重對待，能采納的要盡快付出行動，不能采納的要及時認真給予解釋，讓學生感到老師對他本人及提出意見是重視的。而決定班級日常管理事項時，應征求班委會和學生代表的意見，再表決通過，如能真正做到，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促進學生思想活躍，敢想敢做敢干，在班級形成一個民主法制的小社會不知不覺間我已在教育工作崗位上工作了十多年年。十多年來，我擔任了也有十年之久班主任。在多年的班主任工作中，我逐漸感受到當班主任的辛酸和幸福，從中明白到對學生的教育不僅僅存在于學識教育的表層，更重要的是對學生各方面的素質培養，讓學生時刻感受到班集體的溫暖，讓他們在班集體里健康快樂地成長起來。

五、親近學生，研究學生；

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

首先、了解班風、學風，了解全班學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；其次、要研究學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

六、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

七、用自身去感化學生 “潤物細無聲”，老師就是學生學習的榜樣，學生非常留意自己的班主任，處處以班主任為學習坐標，所以，我很注重用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到，給學生樹立榜樣。比如：平時我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話。那么，該我上課時，我決不遲到一秒鐘。因為付出真情，所以收獲真情。孩子的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內心的情感，就這樣，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。

八、讓“后進生”品嘗成功的喜悅

在心理方面，學生都有期待心理、表現心理等。教師要抓住這個特點，不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。如讓后進生回答簡單的問題，做一些他們力所能及的事，比方說收發作業等。有一次，班上的一個平時沉默寡言的學生，在我與其談心后，第一次上課舉起了小手，我萬分激動，趕緊叫他起來回答，他竟然回答的非常出色，全班同學為之驚訝，我微笑著用表揚的話語鼓勵他，這時熱烈的掌聲回響在明亮的教室里，成功的喜悅使孩子又多了一份好心情。

對于上課不認真聽講、做作業馬馬虎虎、做事情我行我素的學生，只要有一丁點兒進步，教師就應予以肯定，抓住機會，引導教育，使其品嘗進步的喜悅。

五、教師關系要平等、民主、開放

平等、民主、開放，不僅是社會和時代的要求，也是良好的師生關系和班級效應建立的基本保證。高中生思維逐漸成熟，有自己的人生觀、價值觀。他們需要有自己生活的空間，有自己發揮的舞臺，有自己渲泄的場地，民主、開放、寬松的氛圍對于心理脆弱、自卑、壓抑、逆反心理重的困難生尤為重要。

“人生而平等”，師生、生生之間沒有高低貴賤之分，應是朋友、兄弟、姐妹的關系。教師只是學生的引導而非主宰，應自覺融入學生之中，不能端架托大。優差生也沒有永恒的尺度，不能用考試評比，排名排座等方式設置鴻溝，這樣雖可能在一定程度上起到激勵作用，但更多的時候則是讓困難生自暴自棄，適得其反。

民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利于創新思維、創新能力的培養。班級管理中，班規制定、干部選任、評優評教一律讓學生參與、監督，也給困難生一展身手的機會，就形成了一種民主、開放、融洽的氛圍。

我想，關愛每一位學生是我們的本分，是我們的責任。在老師的公平對待下，在老師愛心的滋潤下，學生一定會在和諧的氛圍中愉快學習，茁壯成長起來的。

總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，但只要記住，班主任的工作以培養學生全面健康的成長為目的；以為祖國培養“四有”人才為目的，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。雖然在做好班主任工作受到知識水平，管理才能等諸多因素制約，但只要樂于奉獻，勇于吃苦；只要關心愛護愛生，了解學生的思想動態；只要平日細致認真的工作，一定能開出理想的花卉，結出豐碩的果實。

第二篇：班主任怎樣搞好班級管理工作-班主任工作經驗

班主任怎樣搞好班級管理工作

文/張小麗

素質教育的目標是培養現代新型人才，他們應具備現代意識，完備的學識、健全的人格、以及健康的體魄，能夠自我管理、自我服務。在這一目標的指導下，班級管理作為學校教育的重要一環，同樣必須從傳統的管、卡、壓模式中擺脫出來。在教育教學活動中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分發揮學生“主人翁”的地位，以適應新形勢的要求。結合多年來的工作實踐與初步探索，本人認為：現代班級管理的主體就是充分鍛煉學生提高學生素質。具體表現在以下幾個方面：

一、現代化

現代化是就班級管理的思想而言。現在的學生處在科技飛速發展的時代，現代信息日新月異，學生的思想更復雜，現代意識更濃厚，所以班級管理思想必須沖破傳統不斷進行改革。必須做好以下兩項工作：

一是班主任必須加強學習，善于借鑒各種教育理論、心理學理論，甚至各流派的哲學理論，從而不斷充實自己，逐步完善提高自己的教育觀念和管理理論，端正教育思想，面向全體學生，由“傳統式”教育轉變為“開放式”教育。

二是班主任要把握時代脈搏，使自己的思想與時代同步，用時代的要求來衡量自己的教育目標。同時要貼近學生生活，把握學生心理，了解學生思想，要讓自己的管理思想和方法適應學生，以達到引導學生健康發展的目標。

二、民主化

所謂民主化，是就班級管理的方式與手段而言。社會的進步伴隨著的是人們觀念的進步。民主意識的覺醒是我們這個時代的重要特征。反映在學生身上，即表現為“家事、國事、天下事，事事關心”.他們既有參與班級管理的心理要求，也有參與班級管理的能力，如何開發學生的思想潛能，充分發揮學生參與班級管理的積極性，是每個班主任必須面對的問題。因此，管理的民主化便勢在必行。具體要做好以下工作：

（一）充分調動全體學生參與班級管理。做到組織健全、精心指導，全班學生人人有責；提出：“班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做”,在班里實行“值日班長”制度，讓學生輪流當班長，增強學生主人翁意識，強化民主意識。

（二）班級各項制度的建立由學生自主，制度的執行由學生公開監督。從實踐來看，學生的興趣、積極性、責任心都很高，班主任工作顯示得極為有效。

三、科學化

所謂科學化，是就班級管理整體而言的。一個完美的班集體必須要有科學的管理措施。具體要采取以下幾點措施：

（一）管理系統。負責班級各項制度的制定和執行，對班級的日常工作進行具體控制和管理。包括①班委會；②值日班長；③小組長。

（二）監督系統。主要負責對管理系統中的各成員工作情況的監督與督促。主要包括①班務評議會；②開展競賽評比活動。

（三）反饋系統。這一系統主要負責信息反饋以便及時發現班級工作中的問題，及時修正處理。在實踐工作中，將這一系統進行如下反饋①值日手冊；②值日報導；③班務會議。

在班級管理實踐工作中，這三個系統互為補充，互相制約。不失為班級管理工作的一個好模式。

四、法制化

所謂法制化。是就班內的各項規章制度而言。俗話說：“國有國法，家有家規”.同樣，一個班級也應該有“班規班紀”.如對學生的紀律要求、作業要求、考勤制度、衛生值日、獎懲制度等，要形成制度化并嚴格遵守執行，避免執行過程中的主觀性和隨意性。

多年教育教學實踐證明，棍棒之下絕不會出現神童，只會壓抑學生特長的發揮與發展。只有放開學生的“手腳”,給學生一片自由的天空，正確地引導，科學地管理，使學生學會自我管理，全面提高綜合素質，才能使學生全面發展，培養出社會發展需要的人才。

第三篇：班主任班級管理工作論文

班主任班級管理工作論文

第一篇：班主任如何做好班級管理工作

一、班主任要有正確的教育思想

作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不亂，不能放任自流。“活”是學生個性發展的體現，重視學生能力的培養，全面發展，所以教師不能統一要求學生，過分約束學生，否則培養出來的學生都是一個模樣，要重視學生能力的發展。

二、班主任要關心、愛護學生

愛是師德的靈活。沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關愛學生要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心田。在日常班級管理過程中，作為班級管理的引導者，要多關心學生，理解學生，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真誠的情感去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調動人們的意志活動，激發學生的興趣，調動積極性和主動性。所以，教師要努力為學生創設一種寬松、和諧的心理環境，使學生的個性得到發展，素質得到提高。同時，還要關心學生，讓學生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發展。

三、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，給學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養成良好的習慣，做一個品行兼優的好學生。不過，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。加上小學生的模仿能力很強，班主任對他們的影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學生講文明、講禮貌，班主任先要規范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去。可見，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。

四、增強目標意識引導學生參與

班級管理的核心是目標管理，目標是學生的風向標，是衡量一個班級進步和后退的一把尺桿。學生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學生還養成了任性、自私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學生一周品學表現表”，班主任要通過家訪、電話、網絡等和家長經常溝通，了解學生在家庭中的實際情況，加強“雙向”教育引導，同時利用每周一節課的時間進行評比，評選出表現優秀的學生，進行表揚和獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學生形成目標和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風、學風，也為學生提供了展示自己特長的機會，培養了學生良好的品德，養成了文明行為習慣。

五、充分發揮學生的主體作用

現代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學生之間存在很大的參與性，班主任應該為每一個學生創造發展的機會，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習和工作的積極性和主動性，為創建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時候，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學生心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學生，和其他學生產生共鳴，從而創設一個健康、和諧的班集體。總之，班主任要充分要發揮學生的主體作用，使每一個學生都成為班級的管理者，增強學生的主體意識，調動學生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學生、關心學生、公平公正，為學生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環境。只有這樣，才能培養學生的自主管理能力，創建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。

作者：石玲蘇 單位：河北省沙河市渡口學區渡口中學

第二篇：班主任的班級管理與育人

班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經常思考的問題。從我個人實踐經驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。

一、根據管理中的要點把握加強育人的立足點 作為班主任，管理與育人二者緊密聯系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學做人，后學知識。”每學期開學，我先結合學校總體安排，根據班級的實際情況，制定新學期班主任工作的目標、任務和指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認識問題。一個學校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創建一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標和任務。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據學情潛心研究符合本班的“班規”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務教育工作的方向、方針、政策，引導學生在健康的軌道上順利發展。

二、加強管理尋求優化育人的關鍵點

其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學生實行進量化考評。讓班中學生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學又要育人，班級衛生、宿舍管理、學生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結合實際，把各項任務進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等，在班規中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數字來衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學校檢查中，若班級出現問題，可直接追究當事人責任，這些都可作為學期末評選“優秀學生”的重要依據，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。

其二，注重培養班干部的工作能力，充分發揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質高低，工作能力強弱，直接關系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉。因此，組織培養班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現出來。首先，在學期初，班主任圍繞整個學校工作的總體安排，選拔培養班干部，強化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學校，學生一天24小時吃住都在學校，班主任不可能全天都靠在學校，班級常常會有一些令人意想不到的突發事件，有些事情是班主任無法預料的，班主任也不可能在第一時間親臨現場，若要及時妥善處理這些突發事件，只有依靠班干部。這也是班干部發揮先鋒模范作用、培養其工作能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，在具體制定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路，在實際工作中體現班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作用。班主任對學生的管理往往涉及到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學做到的班干部自己首先做到，當好全班同學的表率。

其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內心深處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調座位等方式說明班主任對其關心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學生心靈的影響卻是深遠的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。

其四，班主任說話要言而有信，對學生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現形式也不一樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產生不同偏好，當他們違紀時，不能因為學生的品德好就網開一面，也不能因為學生的品質差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學生心目中的公正形象，進而使一些學困生慢慢產生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。

三、根據管理中的難點尋找深化育人的突破口

班級有一些同學因為家庭條件太優越，沒有養成良好的習慣，依靠家長的關系，不僅學習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經驗來看，在班主任工作中，不應回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結合班級學生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治之效。充分利用班會對學生進行思想教育，讓學生認識到學習的重要性，明白要我學，與我要學的區別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變萬化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結局。

作者：王忠國 林雪梅 單位：山東省棲霞市廟后鎮中學

第三篇：班主任正確引導班級管理思考

眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主任的職權進行強制獨裁。中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導”的方式管理班級的一些體會。

一、運用積極向上的語言教育引導學生

班主任的語言貫穿于班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性直接關系到說理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴厲的語氣和強制性的話語來規范學生，但事實上，這種反面的規定和要求并不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業，尊敬老師禮貌待人??”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正確的觀念；結合積極向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關系，積極有效的發展自己。

二、采取正確規范的行為引導學生

經過多年的教學，我發現，現在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，班主任在開學之初，就應該在這些方面做出具體的、詳細的班規。空余時間我認真學習了學校的德育積分卡的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學生的作用，更對后進生能起到約束和指導作用。目的就是讓學生在嚴格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序漸進”，寬嚴適度，不能把學生管得太死，要允許學生在一定范圍內的自由，讓其個性得到充分和諧的發展。到目前為止，我班的班風朝著積極努力求實的方向發展。

三、樹立優秀典型激勵引導學生

通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形成互相激勵的學習局面；要積極發揮校園內外的成功典范來營造良好的氛圍，使學生明確自己的人生目標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想；特別要運用優秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。

四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生

班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教室，和他們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養讓學生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。

作者：陳斌 單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學

第四篇：中學班主任如何管理班級淺談

班主任是學生的領導者和教育者，是班集體的核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。新時期的班主任如何才能管理好班級呢？筆者認為應該從以下幾點做起。

一、創設良好的班級氛圍，為班級增添勃勃生機

只有讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，學生才能樂于接受班主任的管理。這就需要班主任實施民主管理，和學生建立一種平等的師生關系，建立一套人性化、民主化的班級管理體系，從而打造一個和諧、溫馨的班集體。班級管理制定的目的是為了約束和糾正學生的不良行為，并不是通過強制手段來逼迫學生遵守紀律，因此要多一些獎勵機制，少一些懲治手段，比如把量化考核納入班級管理中，利用加分扣分手段調動學生學習和工作的積極性。這樣，學生為了爭取更多的分數，就會積極學習、工作。另外，班主任要建立一支認真負責的班干部隊伍。中學生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任對班干部的能力要加強培訓和指導，告訴他們近期班級工作要點，讓他們做好本職工作，按照分工制定班級計劃，定期召開班干部會議，及時督促和檢查工作，查漏補缺，總結得失，并正確引導和糾正。一旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評和制止，同時發揮班干部的模范帶頭作用，促進良好班風的形成，從而使班級充滿生機和活力。

二、培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性

要讓學生根據自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標。學習目標的制定分為近期目標和遠期目標，制定的近期目標能夠激發學生斗志，產生濃厚的學習興趣，在近期目標不斷實現的基礎上轉化為長期目標。學生有了努力的方向，他們才能有學習的積極性和迫切性，產生強大的學習動力，克服學習中的困難和挫折，積極向上，勇往直前。學生一旦產生了學習興趣，教師就要引導學生積極探究新知及對新知識領會、鞏固、應用的規律，比如在學習中采用競賽、討論等手段，把學習的結果轉化成學生學習的內驅力。“領會”是指學生在初步探究新知的時候，對新知識的理解和掌握；“鞏固”是學生探究新知的關鍵環節，是對知識的記憶和再認；“應用”是學生學習的最終目的，是培養學生自主學習能力的保障。

三、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導

班主任要多和學生溝通，了解每一個學生的心理特點，使教師的要求轉化為學生的需求，加強師生間的情感溝通，讓學生感受到自已的關心而樂于接受管理和教育，消除心理上的障礙。如果學生遇到困難和挫折，班主任要和學生坐在一起了解實際情況，通過平等交流，讓學生放下心理包袱，主動向班主任傾訴，從而找到安慰，獲得心理上的平衡。如，有的學生雖然在學習上很努力，但考試成績并不見起色，他們容易失去自信，情緒低落，自暴自棄，產生自卑心理。班主任要善于觀察和分析，針對這種情況，和學生一起討論，及時做好學生的心理疏導工作，肯定學生的優點，根據學生的特點，為他們創造條件和機會，讓他們在其他方面獲得成功，從而幫助他們樹立自信，喚起他們對成功的向往，在成功的體驗中激發他們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。

四、重視待優化的轉化工作

我們所指的待優生一般是班級中不遵守紀律、聽課不認真、學習不刻苦、成績不理想的學生，如果班主任對這部分學生放手不管，任由他們自由發展，長此以往，就會影響到班級管理，并且對他們的心理造成嚴重傷害，導致他們產生厭學情緒、逆反心理、封閉心理等一系列不正常的心理，不利于學生身心健康發展。班主任要根據學生的心理特點實施有針對性的思想教育，如針對有自卑和封閉心理的待優生，教師要多鼓勵和表揚他們，給他們講一些成功人士在困難前積極進取的例子，或者挖掘我們身邊的實際例子，讓他們理解“失敗是成功之母”這句話的道理，以樹立學生的自信，激發他們克服困難的勇氣。針對有逆反心理的待優生，教師要挖掘他們身上的閃關點，采取正面教育的方法，激發他們學習和工作的積極性，以優點克服缺點，促進其向好的方面發展。每一個人都有值得肯定的地方，待優生也是如此，他們的成績差，并不代表他們一無是處，他們也有自己的特長和才華，班主任一定要努力挖掘他們身上細小的優點，然后用放大鏡進行放大，讓他們獲得成功的心理體驗，從而產生樂于進取的潛在動力，實現量變到質變的突破。

五、定期召開家長座談會和班會

要充分發揮班會和班級活動的作用，班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的典型事例，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。班會的形式要多種多樣，可以由班主任組織，也可以放權讓學生自行組織，開展多種形式的文娛活動，激發學生的參與意識，提高學生的成就感，增強學生的自信心。此外，還要定期召開家長會，通過和家長溝通交流，掌握學生在家的真實表現，以及他們的思想動態，做到正確引導，制止學生不良行為的發生，真正做到防微杜漸。總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著培養合格人才的艱苦重任。作為班主任，我們要不斷探索和創新，勤于總結，奉獻愛心，在掌握有效管理方法的同時，加強和學生溝通，對學生一視同仁，真正關心和幫助學生。只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

作者：賈立柱 單位：山東省膠州市第八中學

第四篇：班主任管理工作論文（范文）

班主任管理工作論文

班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態度及能力。高中班主任工作要明確培養學生的目標：首要的是培養有健全人格的學生，在此基礎上努力培養學生的創新精神和實踐能力。在這種思想指導下，筆者總結出幾點高中班主任管理工作的體會，提出來與各位同行交流，請大家指正。

一、教師要加強與學生的溝通

在目前教育體制、教育現狀下，班主任工作的成績，還是主要體現在班級成績上。“自主管理”，就是讓班主任從繁瑣的日常事務中解脫出來；“五心”教育是營造良好的班風，使學生有正氣、積極向上，目的就是讓老師有時間去抓學生的學習，讓學生更主動地去學習。

1.加強對學生的學習指導

作為一名高中學生，考大學是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學生朝一個怎樣的大學怎樣奮斗的問題。“怎樣的大學”要根據學生的實際情況讓他們覺得有希望的大學，“怎樣奮斗”，關鍵是要讓學生對教師有信心——親其師而信其道。學習是師生之間的共通點，教師應抓住這個共通點，讓學生明白老師是為他人生最大的利益著想，然后再引入前面所提到的學生存在的一些其他方面的問題，學生更容易接受。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那么我們就必須關心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心著他，那么筆者認為應注意以下幾個方面：

（1）多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事，在寢室里能看到、聽到學生與平日完全不同的表現，而且他們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答他們，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

（2）學生生病一定要關心，我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由于身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對他的關心，那么學生可能會對此終生感激。

（3）與學生一起參加體育、社會實踐活動，教師可以給學生做裁判，也可直接與學生一起參加課外活動，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

二、注重發揮班干部的主觀能動性

班班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。

1.加強班級的組織紀律教育

在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

2.明確職責與分工

選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律、做好上傳下達工作、協調班里同學和任課教師之間、班干部與其他同學之間的聯系，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發班里的信件，協助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協助體育教師上好體育課。

3.加強指導作用

明確職責后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

三、運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生向良好的發展軌道邁進。

總之，高中班主任的工作是很重要的，因為就人的一生來說，高中階段是人的世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時候，而高中班主任在這階段市對學生最有影響力的。“教師是人類靈魂的工程師。”高中班主任應當多思考、多學習，不斷地反思、總結，找出適合自己的工作方法，把高中班主任工作做好。

第五篇：優秀班主任淺談如何搞好班級管理工作

優秀班主任淺談如何搞好班級管理工作

在學校教育中，班主任是班集體的組織者、領導者，是聯系任課教師和團隊組織的紐帶，是溝通學校和社會的橋梁，在學校教育工作中承擔著重要責任。中小學是基礎教育，班主任的工作更直接關系著青少年一代的健康成長。那么，如何搞好班級管理工作呢？根據我二十幾年的班級管理經驗，總結如下幾個方面：

一、抓好一個起點

什么叫起點？《現代漢語詞典》解釋為：起點就是開始的地方或時間。“起點”是一個相對的，很寬泛的概念。就一天來說，早上是起點；就一個星期來說，星期日晚上是起點；就一個學期來說，期初是起點；對于高中三年來說，高一應該是起點。

俗話說：“萬事開頭難。”“良好的開端是成功的一半。”抓好起點就等于抓住了成功之手。我們務必要在這些起點對學生進行有效的教育。我的班級管理理念是高一強基礎、高二抓鞏固、高三促發展。因此，這里筆者著重談一談高一這一起點的管理。

1、做好一個調查

調查、了解和研究學生是班主任的第一項內容，也是貫穿于班主任工作全過程的一項內容。它不僅是教育學生的前提，而且了解學生的過程也是教育學生的過程。

（1）要了解學生個人情況

了解學生的自然情況（年齡、民族、住址、家庭情況、社會關系等）

了解學生的學習情況（學習動機、目的、態度、方法、成績及初中的困難和要求等）

了解學生的健康狀況（身高、體重、視力以及有關疾病、有無生理缺陷等）

了解學生個性差異（如理想、信念、興趣、愛好、性格特點、氣質類型、能力水平、特殊才能等等）

（2）了解班級集體情況

對班級集體一般概貌的了解。全班學生的人數、男女生數，班級的一般特點和傾向，學生的區域分布情況等等。

在了解的過程中要聽其言、觀其行，尤其要把重點放在觀其行上，要善于發現每個學生的優點，要發展地全面地看待學生。調查的對象可以是學生本人，可以是其他學生，也可以原學校教師、學生家長及社會上其他人。

2、制定一套計劃

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”班主任工作的特點是面廣、復雜、無止境，因而必須實施計劃管理。美國前總統富蘭克林說：“我總認為，即使一個能力很一般的人，如果有個好計劃，他是會有作為的。可見計劃是多么的重要啊，計劃的內容也是很廣泛的。

（1）確立一個奮斗目標（有近期、中期、遠期目標）。

（2）樹立一個班風（如我班的班風是：誠信文明、團結進取）。

（3）制定一個制度（班級公約、班級條例等）。

（4）形成一套思路（班級管理程序、模式等）。

（5）選好一個班子（班干部隊伍）。

（6）確立一個教育口號（如我班的教育口號是：管好自己，利己利人。）

（7）每生制定一份《人生規劃書》，使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識。

（8）每生寫一份《個性解讀報告》，引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任對其進行建議和指導。

（9）組建一份《學生成長階段性評估》檔案，用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。

二、營造兩個環境

1、教室內的學習環境

教室是學生成長學習的搖籃，也是培養學生良好道德品質的理想場所。教室環境的好壞、優劣，將直接影響著班級的學生的情緒，影響學生的成長。營造一個良好的學習環境，對班級管理具有極大的幫助和促進。

營造教室內的學習環境主要內容是教室環境的布置，即班級文化的營造。如張貼名言警句、班級公約條例、出好每一期黑板報、開辟表揚獎勵欄、信息欄、溫馨提示欄等。其次是課桌擺放要整齊、物品擺放要井然有序、講臺要整潔，教室內各種物件都有專人負責。還有更重要的一點是軟環境建設，即教室內要時刻保持安靜，營造一個濃厚的學習氛圍。

2、宿舍內的生活環境

寢室是學生休息的地方。列寧說過：“一個不知道休息的人，也不會知道如何工作的。”要想學習好，首先要休息好。一個優雅潔靜的生活環境對學生的重要性是不言而喻的。所以我對學生在寢室的要求集中體現在兩個字：“靜”、“凈”。“靜”即安靜，要按時就寢，管好自己，不妨礙他人。“凈”即干凈，要按開學初軍訓的要求不折不扣地貫徹到底，形成一種習慣，養成一種品質。

三、搞好三個關系

班主任工作從本質上說要做人的工作，即處理好師與師，師與生，生與生之間的人際關系的工作。我的班級管理理念是：管理人、依靠人、發展人。筆者始終認為：一個人的成功，并不僅僅是他本人的成功，而是別人造就了他的成功；同樣，一個人的失敗，也并不僅僅是他個人的失敗，而是別人造成了他的失敗。因此，別人的幫助是很重要的。

1、師師關系。（即班主任與任課老師、任課老師與任課老師之間的關系。）

任課教師是班主任工作的一支重要輔助力量。他們不僅肩負著提高班級教學質量的重任，同時也協助班主任做好學生的思想工作。作為班主任，要真誠地與之交朋友，盡自己的能力，去關心，甚至幫助他們生活上，教學中遇到的困難或問題。要互相尊重，互相抬舉。平日里要多向學生宣傳任課老師的優點和長處，及時反饋對他們來說有用的學生信息。充分信任他們，以誠相待，以心相交。讓他們愿意傾心地加入班主任工作中來。

2、師生關系（即班生任與學生、任課老師與學生之間的關系）

班主任對學生要公正、愛護、關心，善于傾聽學生的意見，要想學生之所想，急學生之所急，及時解決學生學習上乃至生活上的問題和困難。要視生如子。這樣，學生才會尊重您、欽佩您、幫助您。同時要教育學生要尊敬老師，要親其師，信其道。上課起立要喊“老師，您好”，下課要讓老師先行，路上碰面要行禮問好。要及時擦黑板，保持講臺整潔等等。

3、生生關系（即學生與學生之間的關系）

人際關系對人的影響是潛移默化的，和諧的人際關系猶如空氣之于人，水之于魚。良好的人際關系，有利于提供人的個性自由發展的廣闊天地。同學三年非常難得，可謂有緣。所以同學之間要文明、誠信、團結、友愛、互幫、互學，要勇于交諍友，樂于當諍友。一學期內各位學生都要為其他同學填寫“優點單”，同時各位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的“優點單”，大家在填寫優點單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優點單”的過程中欣賞、肯定著自己。“優點單”成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。

四、開好四種會議

1、班干部例會。

班干部是班主任的得力助手。俗話說的好：“村看村，戶看戶，群眾看干部。”班干部隊伍建設的好壞直接關系到班級管理工作的成敗。不管是班主任任命的，還是由學生自由選舉的，或是二者相結合的。班干部都要由品德優秀的學生擔任，即要選好人。第二要站好崗。班干部一經產生，就要充分發揮其班干部的強大功能。班干部既要分工明確、各施其職、各負其責、公正無偏，又要互相照應、兼顧周密。班干部每周一次例會，雷打不動。值周干部要及時總結上一周情況，及時問全班同學反饋，肯定優點，指出不足，并提出改進措施。第三要給以權。從某種角度來說，班干部是代替班主任來管理班級的，因此班主任的權力就要轉移到班干部身上，這樣班干部才有威信，管理才能到位。

我的班干部管理理念是：“抱”、“扶”、“放”。高一要抱一抱、高二要扶一扶、高三要放一放。高一時我事無巨細、事必躬親，手把手地對班干部進行悉心的教導；高二時我只要對班干部進行恰當的指導就行了，班干部例會基本上由他們自己組織召開；高三時我認為可以放手讓他們自己干了，我只要引導引導就夠了。下面提到的寢室長例會、主題班會、甚至家長會都可以按這個思路進行。

2、寢室長例會。

寢室是休息的場所，對于一個全封閉式管理的學校而言，寢室管理僅次于教室管理。有時寢室管理的難度甚至大于教室管理的難度。因此推選一名肯管、能管、善管的寢室長是非常重要的事。寢室長主要是安排好值日生，管好就寢紀律，查點人數，負責起床等。事情并不多，也不復雜，但必須有強烈的責任心，且有一定的威信。因此寢室長由本寢室成員推選為宜。在每周都要召開寢室長例會，總結并匯報一周來本寢室的各方面情況。同時寢室長還要每周或兩周一次召開本寢室的全體成員會議，統一思想，統一認識，統一部署，齊抓管理，自覺自律，共創文明寢室。

3、主題班會。

班會是根據學校工作的統一要求和部署，針對班級學生的特點和實際情況，對學生進行教育的活動形式。既要配合學校的重大教育計劃，又要解決班級學生中普遍存在的典型問題。

俗話說：“智育抓不好要出次品，體育抓不好要出廢品。美育抓不好要出低檔品，德育抓不好要出危險品。”主題班會是對學生進行德育的重要載體。筆者認為：最終代表人類進步和文明高度發達的絕對不是先進武器和經濟指數，而是道德指數。

主題班會要講求科學性、教育性、藝術性、實效性。高中三年我規劃了以下二十大教育主題的班會。（1）過好高中第一步——開學動員教育；（2）游戲規則、學校規則、社會規則——紀律教育；（3）人生的第一張名片——誠信教育；（4）其實這是個很私人的問題——公德教育；（5）不學禮無以立——禮儀教育；（6）飲水思源、愛班愛校——知恩圖報教育；（7）成長的感覺——心理健康教育；（8）找一條離羅馬最近的道路——學法指導教育；（9）欣賞世界從欣賞自己開始——賞識教育；（10）一種痛苦而愉快的體驗——自省意識教育；（11）感悟細節的魅力——習慣養成教育；（12）當面對潘多拉之盒——網吧預警教育；（13）人最寶貴的——生命教育；（14）獻上一束康乃馨——親情教育；（15）九月的祝愿——尊師教育；（16）善良是種覺悟——仁愛教育；（17）諾亞方舟的船票——安全教育；（18）民族魂，中國心——愛國主義教育；（19）學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任——責任意識教育；（20）用尊重的鑰匙打開心靈的大門——健康人際交往教育。

4、家長會

學生的培養和發展是多種渠道的教育力量的集合，班主任是聯系各方面教育力量的紐帶。班主任與學生家庭的聯系應當是雙向的。這種與家長互通信息的聯系，可以加強教育影響的統一性，也為班主任的常規管理提供了一個寬廣的背景和堅實的基礎。

事實上，每個學生的家庭背景是不一樣的，每個學生家長的知識水平、認知能力、思想覺悟是參差不齊的。因此很有必要對學生家長進行教育培訓、統一認識、提高覺悟。班主任工作一旦得到學生家長的理解和支持，那么班級管理工作就如虎添翼了。

多年來，我的“多一份了解，多一份責任，多一份警覺，多一份溝通”的家校配合要求以及“學知識，學做事，學做人，學生活”的育人理念得到家長的一致認可。

而家長會就是貫徹這些理念，是家長、學生、老師、溝通、交流的主要陣地。通過家長會讓家長認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發揮。家長們不應該只醉心于對孩子學習情況的關心，而應更注意發揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現了家庭教育與學校教育的互補。

家長會應在每學期都要召開一次，或全體或部分，因時因事而定。值得注意的是，千萬不要把家長會開成“告狀會”、“斗爭會”，或“訴苦會”等等。家長會是一次教育契機，更不能匆匆收場，簡單了事，要認真備課，精心設計，從內容到形式都要力求新穎，不可千篇一律，面目可憎，索然無味，以至有的家長甚至害怕開家長會。

本學期我班召開一次家長會，經過精心策劃，效果很好，深受家長學生的好評。我讓家長與學生一起開，地點放在多媒體教室。程序安排如下：

（1）、多媒體播放滿文軍的《懂你》歌曲，營造氣氛；

（2）、男女主持人出場主持；

（3）、由班干部向家長匯報班級紀律、衛生、學習情況；

（4）、由課代表向家長匯報本學科的學習情況；

（5）、由寢室長匯報本寢室情況；

（6）、由學生代表（一名）發言；

（7）、由家長代表（三位）發言；

（8）、由教師代表（一名）發言；

（9）、學生向家長遞交書信（包括學習成績單、個人剖析、給父母的一封信）；

（10）、家長閱讀書信時多媒體播放《燭光里的媽媽》；

（11）、全體學生起立集體朗誦詩歌《獻給您，親愛的媽媽》；

（12）、由班主任總結發言；

（13）、全體同學宣誓。

整個過程有條不紊，高潮迭起，場面感人。

五、具備五種能力

1、教學能力

教學能力應該是每位老師都必須具備的基本能力。而對于班主任來說，更為重要。俗話說得好，“親其師，信其道”，試想一個教學能力差，教學工作都不能勝任的老師，他怎么能夠當好班主任呢？只有你教學能力強，教學工作得心應手，教學理念，教學手段一流的老師，才得到學生內心的欽佩，而這無疑會給你的班主任工作帶來多多益處，因此，一個好的班主任首先是一個好老師。所以我想，教學工作做得好的，班主任工作不一定能做得好；班主任工作能做好的，教學工作肯定能做得好。

2、辦事能力

班主任的作風往往會影響學生的班風、學風。這種影響是漸進性地、潛移默化的。班主任事務很多、很雜、很煩瑣，大至班風學風建設，小至收錢開票等等。因此，班主任做事一定要有條理，說干就干，且要干好，雷厲風行，絕不拖拉，要給學生一種干凈利索徹底漂亮的印象。你自己干好了才能要求學生干好，你自己干漂亮了才能要求學生干得漂亮。曾記得聯想集團的創始人柳傳志說他自己的成功秘訣之一就是：“不要匆忙做決定，但一旦做了決定，那就毫不猶豫地付諸行動，決不拖延。所以我不管什么時候，只要學校有什么任務布置下來，我馬上落實，迅速執行，按時完成。學生有事求我，我馬上替他做好。如寢室里床上的條板脫落了，我馬上給他釘好，水管堵住了，馬上疏通好，門鎖壞了，馬上修理好。水桶的水龍頭壞了，馬上更換好等等。

3、掌控能力

“教”是為了“不教”，那么“管”當然為了“不管”。“不教”是學生自己能學不用教，他自己都會了；“不管”應該是學生自己能管，真正做到自律了，你不去管，他已經做和很好了。從“有為而治”到“無為而治”這是一個過程，這是一個檔次的跨越，更是一種境界的升華。如何做到有力的掌控，我認為必須有四個依靠：（1）依靠自己的細心觀察。班主任要具有一雙慧眼，有洞察一切的能力。只有你觀察細致掌握實情實據，你的話才有說服力，也才能有震懾力。（2）依靠班干部。班干部生活在同學之間，關系密切，知道的事情最快捷，最直接。所以發揮班干部的作用，其功效不可估量

（3）依靠全體學生。只有全體學生自覺、自律、自控了，班級也就順風順雨，平安太平了。所以要強調每個學生的作用，要求每個學生“管好自己，利益他人。”（4）依靠紀律制度。紀律面前人人平等。要有“規”可依，有“規”必依，違“規”必“究”，執“規”必嚴。

4、表揚批評能力。

賞識和懲罰應建立在單個學生的具體個性特征上，因人、因時、因地而異。

表揚要做到：①表揚要及進；②表揚要公正；③表揚要落到實處；④設立獎勵項目；如：班級三好學生、感動班級人物、每周最佳、A級寢室、班級之最（最關心班集體的人、最受同學愛戴的班干部、學習最勤奮的人、勞動最積極的人、最守紀律的人、最有禮貌的人、最講誠信的人、最樂于助人的人、最有勇氣的人、最有意志力的人等等）。

批評要做到：①要嚴格、嚴肅、嚴厲；②要做好后續工作；③曉之以理，動之以情；④善于做“大”文章，以小見大；⑤要抓反復，反復抓。允許他犯錯誤，但更強調改正錯誤。堅持“退一進三”原則（所謂退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態度要以理服人，處理的方式要留有余地。所謂進，即要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行為要有目共睹，矯正錯誤的效果，要為班級全體提供價值引領。寫一份錯誤心理報告。在所有學生面前作一次深刻檢討。為班級做一件好事或爭一項榮譽或拜一位同學為品德老師。

5、思辨能力。

班主任是班級管理的組織者、教育者和領導者，是學校工作的貫徹者和具體實施者、執行者。隨著教育體制的改革不斷深入，傳統的應試教育的班主任很難適應如今發展的需要，這就要班主任不斷更新自我、塑造自我，樹立科學的教育觀。面對紛繁復雜的教育現象要具備極強的思辨能力。《學記》云：“君子既知教所以由興，又知教所以由廢，然后可以為人師也。”沒有思辨就沒有提高，沒有思辨的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成或膚淺的認識，一個不會思辨自己工作成敗的班主任，很難提升自己的管理理念，難以提升自己的管理素質，難以提升自己的管理藝術。班主任只能善于思考，善于縝辨。總結成功的經驗或失敗的教訓，點滴積累，不斷改進，才能不斷實現自我提升。

六、胸懷六顆紅心

1、愛心

愛是教育的靈魂和生命，愛是架構師生心靈的橋梁。愛的教育是世上最好的教育。班主任要具備一顆慈母般的愛心，熱愛和信任學生，把自己的生命溶于學生生活的每個階段和每一個角落。

2、信心

班主任對全班同學都要充滿信心，確信每個學生都有優點，確信每個學生都能教育成才，確信每個學生都有理想和希望。班主任只有樹立堅定的教育信念，充滿削鐵化泥、點石成金的信心，才能在工作中不望而生畏，才能產生源動力，從而全身心的投入到教育管理工作中。

3、細心

班主任工作的對象是學生，班主任只有深入到學生中去，才能掌握班級的具體真實情況，從而能針對性地開展工作。沒有明察秋毫的細心，怎能做到一葉知秋，窺一斑見全豹？怎能有的放矢，事半功倍？

4、耐心

美好的心靈，良好的行為習慣，高雅的道德情操是靠長時間的熏陶才能形成的，在班級管理中，常會出現一些反復現象，這是很正常的，班主任切忌急躁，要持之以恒，堅持不懈。“千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

5、誠心

“攻城為下，攻心為上。”攻城的結果是學生表面不再反抗，擔心里不服；攻心是讓學生從內心誠服。所以班主任要誠心待人，要與學生坦誠相見，以心換心，將心比心。要讓學生明白我們是真心為他好，我們管理他是在關心他，愛護他，幫助他。只有誠心，師生之間感情鴻溝才會縮小，乃至消除。只有誠心才能達到師生心靈的溝通和情感的共鳴，如水乳交融。

6、責任心

生命的終極意義，就是盡了做人的責任。身居高位，謀國事，策大業，為人民鞠躬盡瘁，是盡了領導之責；位處平民，寸草心，點點綠，做一顆永不生銹的螺絲釘，是盡了為民之責。人的高尚體現于責任心，人的價值也體現于責任心。

所謂責任心，是指個人對他所承擔的各種責任的意識。尤指一個人對他所屬群體的共同活動，行為規范以及他所承擔的任務的自覺態度。

班主任工作不僅僅是一份工作，更是一份沉甸甸的責任，我們面對的不僅是五六十個學生，更是五六十個家庭。只有這五六十人學生都健康、幸福，才能使這五六十個家庭健康、幸福，讓我們懷著強烈的責任心去撐起班主任工作的一片藍天。