第一篇：《職業學校數學教學現狀與對策》學習心得

《職業學校數學教學現狀與對策》 學習心得

小數點 小數點愛數學

周新華是南京市職教教研室數學教研員也是江蘇省職業學校學考辦主任。他全程參與了學業水平考試的籌備，啟動，實施，分析。此外，在數學教研十幾年的過程中，具有豐富的經驗和高效的辦法，今天我帶著期待和好奇的心情認真學習了周老師的講座。

首先，周新華老師從如何認識數學課程，如何認識學生，如何引導老師正確認識數學課程等問題展開話題。系統論述了課程、教師、學生之間的關系。

一、中職數學課程的現狀

1.課程方面

課程“難實施”.以16、17年中職學考情況的數據分析數學教學評價現狀。其中，標準差達到28,10分段成績分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現狀進一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，規范教學行為。

專業教學要求“難滿足”.實際教學中，數學技能和數學能力較難適配，舉了電子專業的實例進而引出了專業課教師對數學的看法。適當拓展數學知識，滿足專業課程需求。

2.學生方面

通過兩個調研探索學生的現狀。學生數學基礎調研情況和學生的學習態度調研情況從智力和非智力因素分析學生情況。

得出學生在數學學習中存在的五個方面主要困難。

3.教師方面

教師對職業學校數學課程的地位和作用缺乏足夠認識，更缺乏有效的教學手段和教學策略。重點闡述了如何引導、管理學生，比如做作業的管理。

怎么教？優化教學理念，牢固樹立學生主體地位。對學情深入透徹的分析和把握。采用適當的教學設計模型。信息化教學手段的合理運用。將課前、課中、課后有機聯系，提供多樣化的學習方式。采用不同的教學評價與手段，為教學改進提供依據。教學反思成為教師的教學常態，不斷改進教學。

其次，周新華老師針對以上現狀，提出了解決問題的方法和途徑。

二、解決的方法和途徑

（一）新舊交替銜接

1.加強職教與普教的銜接

2.銜接哪些內容。運算能力、知識點的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數、函數概念的進化、概率統計的螺旋式上升等具體展現銜接點。

3.課前針對性訓練。補充相關的數學基礎知識和基本技能。例舉了3個特例說明。

（二）“段落式”教學設計

將一節課劃分為2~3個段落。每個段落都有導入、概念講解、例題、學生練習、評價反饋。通過《角的推廣》《對數的概念》逐步講解段落式教學設計，總結歸納段落式教學設計模型的優缺點，這種方式符合注意力衰減曲線。

（三）重視例題及課堂練習

1.知道~應用~理解并內化。例題，把知識轉化為能力，示范解題分析思路和解題方法，明確書寫格式規范。課堂練習，幫助學生復習并鞏固新知，等等。

2.評價反饋。數學地設計評價工具。

數學課程的一個重要功能就是服務專業。

三、與專業課程結合1.關注專業的“人才培養方案”.2.教學中的幾個注意點。了解專業背景及專業要求。

3.教學的關鍵點。詳細講解了“建模過程”.4.物流專業數學教學案例，數控專業數學教學案例。

我己經多次聽取周新華老師的報告，每一次我都以飽滿的熱情全程參與，課間也抓住機會請教周老師解決我日常教學中的困惑，課后我更是反復學習周老師的講案。本次學習亦不例外，從段落式教學設計模型，調研情況的分析，到系統全面地總結歸納，我都收益良多。最后，感謝主辦方能夠請到這么優秀的老師來傳經送寶，同時我也很幸運地參與其中。

2018年8月19日上午

更多的探索，后續補發。

第二篇：淺談農村職業學校的現狀與對策

淺談農村職業學校的現狀與對策

湖南省通道職業技術總校楊光堯聯系電話：0745-6606294 電子郵箱：tdygy@126.com郵政編碼：418500

摘要：本文根據農村職業學校的實際、從辦學理念、辦學摸式、辦學機制、教學改革和師資隊伍建設等方面，針對目前農村職業教育的現狀，對如何落實“以就業為導向”的辦學宗旨進行了探索，并提出了相應對策。

關鍵詞：農村職業學校以就業為導向

黨的十七大提出要加強三大類人才隊伍的建設：一類是數以億計的高素質勞動者；一類是以千萬計的專門人才；一類是一大批拔尖創新人才。職業教育主要是培養第一、二類人才。而中等職業教育（包括農村職業教育、職業培訓），說到底，就是要培養數以億計的高素質勞動者，這就是中等職業教育的定位。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中也提出：農村教育教學改革的指導思想是“必:須全面貫徹黨的教育指導方針，堅持為‘三農’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足農民群眾多樣化的學習需求；必須全面推進素質教育，緊密聯系農村實際，注重受教育者思想品德、實踐能力和就業能力的培養；必須實行基礎教育、職業教育和成人教育的‘三教統籌’有效整合教育資源，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。以就業為導向，大力發展農村職業教育。”隨著農村教育改革的進一步深化，隨著農業產業化、山區工業化、農村城鎮化的逐步推進，社會經濟的發展對農村職業學校的要求越來越高，農村職業學校面臨的競爭越來越激烈。在未來的發展過程中，農村職校如何求得更好地生存和發展？如何保證在教育市場的競爭中取得明顯的優勢？這必須在辦學理念、辦學模式、體制

和機制、專業設置和課程改革等方面要有一個根本性改革。就是通過職業教育的改革創新來提高學生的就業能力和學校人力資源開發的能力。農村職業學校以就業為導向問題，筆者認為有以下幾個問題需要進一步認識和解決。

一、辦學理念與就業

影響農村職業學校學生就業的決定性因素是學生的能力和素質，而不是學歷.。以往學生就業，往往受計劃經濟的影響，學校在“等、靠、要”，學生就業靠行政推動。過分強調課程的系統性，偏重學歷。在市場經濟條件下，農村職業學校這個服務機構是用市場化的手段來運作的。學生就業需以市場需求為中心。過去是廠家生產什么，市場就供應什么，顧客就買什么。現在剛好相反，顧客需要什么，市場就供應什么，廠家就生產什么。在教育市場上，學校就是市場中的廠家，市場圍繞廠家轉的時代已過去，市場圍繞顧客轉的時代已經來臨。辦學過程突出職業教育的靈活性。所以在學生就業上，應改行政推動為市場拉動。我們辦學要充分考慮農村學生需要什么，農民需要什么，立足“三農”，堅持為當地經濟建設和社會發展服務，要面向市場設專業，立足農村育人才。

另外，全社會要克服“重普教、輕職教”以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的看法，鼓勵農村青年報考職校，積極到生產行業和服務行業就業。學生和家長要摒棄“學而優則仕”的傳統觀念，樹立“技而優則富”的思想。

二、辦學模式與就業

我國基本的職教模式概括起來有如下四種：以學校為本位的模式；以企業為本位的模式;以社會為本位的模式；以學校和企業結合的模式。近年來，我國高職有了長足的發展，隨著農村“三化”的逐步推進和農村大量富余勞動力的轉移，給農村職業教育的發展提供了一個很好的發展機遇。相應地使農村職業教育工作的重心下移，即應大力發展非正規學校渠道之外的職業教育。福特有一個著名的觀點：“職業教育必須以勞動力市場的就業需求為出發點，職業培訓應同有效地就業相結合。”

只有當受訓者所學知識和技能在實際職業生活中得到應用，才能稱上是成功的職業教育。因此教學內容要由傳統的學歷教育轉為多形式的培訓和非學歷教育為主。尤其是在職培訓、轉崗培訓將有大幅度的需求，單純的學校職業教育和學校教育內容難以滿足這種需求，要瞄準勞動力市場的就業需求，改革教學模式，主動為當地社會經濟發展服務。

聯合辦學模式。聯合辦學是職業學校同企業、鄉鎮、學校、部門等單位進行的合作教育。包括校企聯辦、校鄉聯辦、校校聯辦、校與部門聯辦等多種形式。實踐證明，聯合辦學模式可以發揮聯辦雙方各自的優勢，充分利用教育資源，解決農村職業學校招生和就業兩大難題。尤其是校企聯合辦學，培養目標明確，專業對口，保證了學生學有所長、學有所用，既培養了經濟建設的適用人才，又有利于企業的發展。

訂單培養模式。湖南懷化萬昌中等專業學校是一個很好的典范。他們根據懷化老、少、邊、窮的實際，根據市場調查和企業用工訂單學校制訂了相應的培訓計劃，決定開設專業和課程。經培訓，源源不斷地向企業輸送合格勞務，形成了“招生—專業培訓—介紹就業—跟蹤服務”一條龍服務。用該校長汪義成的話說：“招生好比是原材料采購；專業培訓好比是深加工；介紹好比是產品銷售；跟蹤管理好比是售后服務。”使學生招得進、留得住、送得出，學生、家長、企業、社會滿意，形成了學校工作的良性循環。

產教結合或實業興學模式。該模式由單純辦教育走向教育、生產、科研相結合，各業綜合發展，根本上解決了只有投入不能產出的誤區，為學校的持續發展奠定雄厚的物質基礎，學校辦實體、實業興學、產教結合，學生內部就業，起到了育人、生財、就業的三贏效應。例如陜西省左云縣綜合技術學校，艱苦奮斗40年，實業興學、產教結合，走出了一條產教結合、獨具特色的創新之路。這些辦學的成功經驗在中西部地區比比皆是。

專業+基地+農戶模式。例如廣西來賓職業學校，依靠農、果、牧專業，把基地辦成示范推廣中心和具有強大經濟實力的實體。該模式充分發揮了教學、示范、推廣、服務的多種功能。學生有了用武之地，既鍛煉了學生的操作能力，又把致富技術傳遍千家萬戶，實現了學校發展和社會經濟發展同步。

三、辦學機制和就業

靈活的辦學機制，能使人才脫穎而出，促進學生多就業、就好業。要按照市場經濟的要求，促進農村職業教育開放性和多樣化。一是用市場經濟手段來運作學校，吸納社會和私有的教育資源加以整合；二是采取靈活的學制和靈活的學習形式。例如，有的地方為貧困學生“墊資”學習的做法值得推介。即學生在校就讀期間的部分學雜費和生活費（國家已從2006年起對職高生每人每年補助1000—1500元）由學校墊支，待學生就業后從工資中償還學校；三是學歷教育與中、短期職業培訓并重，只有長短結合才能使學校充滿活力；四是實行畢業證與職業資格證書“兩證制“，推進職高畢業生的就業工作。

四、教學改革與就業

首先是質量求生存，打造好自己的“拳頭“產品。要根據當地實際，加強特色專業建設，圍繞地方的主導產業、優勢產業和特色產業，根據人才市場和勞動力市場的需求，重點打造好自己的”拳頭“產品。力爭做到人無我有，人有我優。其次加強課程改革。課性評程設置應突出必需與實用；課程應趨于綜合化；課程內容應加強技能培養和社會實踐；課程結構應保證學生個性充分發展；課程改革要保持動態發展；課程體系要具有地方性。三是改革考試制度，加強形成性評價。教學考核采用開卷和閉卷考試相結合的方式，適當加大主觀題比重，注重平時的學習效果，強調理解應用。還可逐步擴大無紙化考試科目的范圍，實行現場考核、實踐操作、口試、演練等多種考核方式。通過改革，去激發學生的學習熱情，從而達到他們專業實踐能力的目的。

五、師資隊伍建設與就業

俗話說：“ 師高弟子強”、“嚴師出高徒”，這不無道理。職業學校教師隊伍的整體素質高低影響學校的教學質量，教學質量的高低決定了畢業生就業率的高低。目前，農村職校較高素質的教師嚴重流失，具有“雙師型”素質的專業教師奇缺。一是要建設一支相對穩定、專兼配套、結構合理的教師隊伍，尤其是加強“雙師型”專業教師隊伍建設。要采取調、聘、送等辦法逐步解決上述問題。二是要加強對學生的就業指導。目前農村職校很多畢業生職業概念模糊、職業觀念陳舊、職業選擇具有很大的盲目性，在求職中表現為“求高、求城、求名、求權、求逸”。通過就業指導，使學生樹立正確的擇業觀和對現代社會的適應觀。“適應”是自然界一切生物生存的本能，要學生樹立“一線”的勞動就業觀，既能當好“打工仔”，又能創業當上“小老板”。總之，農村職業學校的各方面工作都要以學生就業為導向，創造性地開展工作，使學生多就來、就好業、創偉業，為推進農村“三化”和服務“三農”作出新貢獻。

參考文獻：

1、許云昭樹立科學發展觀，推動職教職工作全面協調可持續發展湖南教育2004年（第24期）

2、宋全政教育研究1998年（第7期）

3、張洪珍農村職業學校辦學形式的實踐與探索職業教育研究2004年（第6期）

4、曹欣欣面向市場，服務農村湖南職教2004年（第6期）

5、吳蔚群等堅定課程改革，堅持辦出特色職教通訊2007年（第3期）

第三篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現狀的基礎上，將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數學；教學現狀；對策

一、當前中職數學教學的現狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業性上，培養學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.例如，針對建筑類專業的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業管理專業的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發現函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發現函數的圖象與其底數之間有什么樣的規律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..參考文獻：

[1]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策職業[J].技術教育，2010，31（32）.[2]李梅.中職數學教學現狀分析與對策[J].管理學家，2012（19）.[廣西省銀行學校（530007）]

第四篇：中職數學教學現狀分析與對策

中職數學教學現狀分析與對策

摘要

中職數學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業學校應從優化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》明確提出，數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。中職數學課的定位主要是促進學生智力的發展和健康個性的形成、服務專業學習、為學生終身發展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數學教學的現狀，探討中職數學教學走出困境的對策。

二、中職數學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出，中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。而現行中職數 學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創新和實踐是推動職業教育發展的基礎。教師的工作心態及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現中職數學課的教學目標。就工作心態而言，目前中職學校數學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，其主要表現是，把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優化教學內容教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數指數冪的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等，主要目的是為學習中職數學打基礎。二是在注重數學知識系統性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數學教師要了解學生專業的相關知識，教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發學生興趣新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數’先生，必須清‘已知數’先生為媒介，找到一種關系，根據關系就能認識‘未知數’先生”。三是充分挖掘數學的文化內涵，幫助學生體會數學的文化價值。如在講正弦函數圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業的實際問題，使學生覺得學好數學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發，從學生日常生活與專業的實際需要出發。二是關注數學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規律、方法，然后理論聯系實際，加強數學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現代化

教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。適當運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識，激發學生學習數學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現，占15％，由任課教師根據學生學習態度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業，占20％，由學生平時作業平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業成績。

參考文獻：

[1]王歡．關于中等職業教育文化課教師專業發展的思考[J]．中國職業技術教育，2010(9)：73-78．

[2]朱勘．高職院校高等數學教學困境成因及對策研究[J]．職業教育研究，2009(11)：95-96． [3]黃另竹．對中職學生數學學習興趣培養的探討[J]．中等職業教育，2010(9)：30-32．

第五篇：高職數學教學的現狀與對策

高職數學教學的現狀與對策

趙立英德州職業技術學院

摘要：針對高職教學的現狀，本文從學生、教材，教法和學法等角度較為詳盡地闡述了存在的問題，并有針對性的提出了自己的見解和解決策略。

關鍵詞：高職數學教學現狀策略

高等數學是高職院校各專業開設的一門基礎課程，同時也是對學生的數學思想、數學素質進行綜合培養的重要課程。它不僅為學生后續課程的學習和解決實際問題提供數學知識和數學方法，而且也為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。本文針對目前教學中存在的問題就如何進行高職數學教學改革談了幾點不成熟的看法與大家共勉。

1.高職數學教學現狀

1.1學生情況：高職各專業學生的來源大致有以下幾種：普通高中學生，職業高中學生，中專學生。他們的數學基礎普遍較差，學習積極性普遍不高，學生來源的多元化導致數學基礎個體差異越來越大。

1.2教材情況：長期以來，高職高等數學教程就是本科教材的袖珍版，教材過分注重知識的系統性，完整性，內容顯得抽象，深奧和學生所學專業脫節，教材中大部分內容是本科版的壓縮，算數學的多，用數學的少。

1.3學習方式：由于數學基礎及能力相對較差，他們無論在學習能力、學習方法還是學習習慣方面都或多或少存在著問題。接受知識慢，對數學的學習興趣不高，學生不會學習，被動學習占多數。

1.4教學方式：“滿堂灌”式的教學方法仍然占主導地位。教師基本上還是黑板加粉筆的滿堂灌，數學教學的質量難以提高。

1.5考核方式：數學考核的形式是限時筆試，較為單一。這種考核方式讓原本基礎欠佳的學生在考試中失分較多，因而使其對數學學習更消極，更缺乏信心。

2.措施與對策

2.1從實際出發，尊重學生差異，因材施教。

1）在教學中，針對高職學生數學基礎普遍較差的實際情況，教師應盡量幫助學生歸納學習方法，總結學習規律，在教學過程中重視基本概念的認識，淡化定理的推導證明，注重計算方法的總結。例如，為讓函數的概念較易接受，可用學生熟知的哲學道理給予解釋：事物一定是運動變化的，所以數學中出現了變量的概念；事物與事物之間存在著普遍聯系，反映在數學中為變量與變量的關系，即函數關系。

2）在教學中，教師可通過和領導協調將數學學習能力較差者集中起來分班教學，這些學生經過重新組建后，教師上課的針對性就更強，針對學生實際教師可將教學內容簡單化，講解詳細化，通過與學生的交流與溝通，學生學習的主動性自然就會增強，對數學的學習態度不至于選擇放任自流或是徹底放棄。

2.2從自身做起，改變教學方法，增加課堂教學的趣味性和活躍性

1）多種教學方式并用，有效提高課堂教學效率。

課堂教學倡導啟發式、討論式和問題引人式等各種教學方法的綜合應用，并將數學建模思想和方法滲透到課堂教學中，豐富課堂內容。

2）積極利用多媒體手段進行數學教學。

傳統的教學方式“一張嘴 ,一支筆 ,一本書”的低效率無法完成高職高等數學教學課時少、目標多的任務。在教學中使用多媒體計算機非常必要，除了積極應用現代媒體 ,引進、開發一些課件 ,還要與傳統的媒體及方法有機結合 ,盡可能地進行優化組合 ,實現課堂教學的最優化。

3）鼓勵學生利用課外時間進行網絡自學。

網上高數資源極其豐富，有專家的視頻講座，各種高數試題和各式學習方法，教師應要求學生善于利用各種資源來彌補不足，滿足自身的其他需求（如：自考或專升本），努力提高自己。

4）突出知識應用，激發學習熱情

“興趣是最好的老師” 在高等數學的教學中，只有讓學生認識到數學就在他們身邊，與他們的生活息息相關,學生才會積極主動的學習高等數學，這對高職的學生顯得尤其重要。因此，我們高職數學教師要加強數學應用的教學，要結合學生的專業實際，讓學生解決生活中的實際問題,使他們享受到成功的樂趣。

2.3以學生為本，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法。

1）一般說來,高職學生的數學基礎較差 ,常常是因為在學習態度和學習方法上存在問題。所以 ,幫助他們端正學習態度 ,養成良好的學習習慣 ,掌握正確的學習方法是至關重要的。如在每堂課開始時即向學生講清楚學習目標 ,下課之前留出幾分鐘做小結 ,指出這部分內容在整個理論體系中的地位 ,應達到的最高要求與最低要求，引導學生逐漸養成自主學習的習慣。

2）讓學生學會如何讀數學書，不少高職學生讀數學書就像讀小說，書讀得很快，根本不知其中的真知灼見。由于數學書在表達形式上具有抽象性和精練性，因此，我們不可期望學生對數學書一讀就懂，但會讀和善讀是必須的，要咬文嚼字一字一句地讀；復雜的地方要分解讀，反復地讀；當然，讀數學書既要動口，又要動腦，還要動手。

2.4立足實際，活用教材，最大限度滿足教學要求。

針對現用高職數學教材的實際情況，教師可結合教學和學生實際，在了解專業的基礎上，合理設計教學內容，通過實踐，編寫出適合專業特點的高數講義，并且化難為易，化繁為簡，這樣可以減少學生學習的盲目性，對教學起到很好的輔助作用，還可與兄弟學校聯合，通過多人的實踐與智慧，編寫適合專業特點的數學教材。

總之, 高職高等數學課程的教學改革還處在探索、研究階段，有許多問題需要解決。作為一名高職數學教師一定要轉變教育思想，更新教育觀念，強化人才的質量意識，認真鉆研教法、學法使學生不僅學到應有的數學知識，掌握應有的數學方法和工具，更有利于學生開闊眼界，提高綜合素質，更好地把所學數學知識服務于專業，應用于社會實際。只有這樣，才能適應新的教育形勢的需要，迎接21世紀對數學教育的挑戰。

參考文獻：

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Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：趙立英，山東德州職業技術學院

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