第一篇：挫折也可以變得如此美好-班主任工作藝術(shù)

挫折也可以變得如此美好

這是發(fā)生在冬季跳繩比賽中的一個(gè)插曲。比賽那天，陳思璇找到了我，說還是想?yún)⒓颖荣悾屛以俳o她測(cè)一下。她跳了110個(gè)。我告訴她：“不行，孩子。選上的小朋友都能跳160個(gè)以上，你和他們比跳得還是少?！边@時(shí)，孩子眼圈紅了，說：“我天天晚上跟媽媽在樓下練習(xí)。剛開始的時(shí)候，我一個(gè)都不會(huì)跳。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以跳一百多個(gè)了?！甭犃撕⒆舆@番話，我心里為之一顫。陳思璇是個(gè)比較散漫的孩子，對(duì)什么事情都不是很在意。我沒有想到，她對(duì)這件事情如此上心。我知道這件事對(duì)她多么重要。

我還沒來得及說話，她的眼淚就開始吧嗒吧嗒往下落了。我連忙安慰她說：“孩子，你能堅(jiān)持天天練習(xí)，一次比一次跳得多，你很了不起?？衫蠋熛雴柲悖阏J(rèn)為哪些小朋友參加比賽才可以取得好成績呢？”她停了一會(huì)，說：“跳得多的人?！蔽医又f：“對(duì)啊，孩子，這樣我們班才可以取得好成績。陳思璇是個(gè)有集體榮譽(yù)感的孩子，為了班級(jí)，不跳可以嗎？”雖然，孩子還是不高興，可她說：“老師，我知道了?！边@個(gè)時(shí)候，我一邊拭去孩子臉頰上的淚，一邊說：“好孩子，你那么用心，明年一定可以參加的。今天，雖然你不能參加比賽，但同樣了不起。你學(xué)會(huì)了為班級(jí)著想，學(xué)會(huì)了選擇?！焙⒆勇犖疫@么說，平靜了好多。

比賽結(jié)束，在總結(jié)的時(shí)候，我這么說：“陳思璇雖然沒有參加比賽，但她能夠天天堅(jiān)持練習(xí)，就很了不起。我們做事情，如果都能像她那樣堅(jiān)持做下去，就一定可以做好?！蔽疫€特意給她寫了一張優(yōu)點(diǎn)卡。這個(gè)時(shí)候，孩子發(fā)自內(nèi)心地高興起來。這件事過后，我明顯感到了這個(gè)孩子的進(jìn)步。

沒過幾天，我意外地收到了孩子?jì)寢尩囊环忄]件：上周，你們學(xué)校舉行跳繩比賽，思璇沒能參加，回到家很難過。因?yàn)樗呀?jīng)準(zhǔn)備好長時(shí)間了，從開始跳四五個(gè)直到最后能跳一百多個(gè)，我還從沒有見過她這么認(rèn)真地做事情。正當(dāng)我為怎樣勸導(dǎo)她犯愁的時(shí)候，于老師幫了我這個(gè)大忙。給她發(fā)了一張優(yōu)點(diǎn)卡，并稱贊她做得好。這下，思璇可高興了。一個(gè)勁兒地對(duì)我說：“我們于老師說沒參加，也給我發(fā)一張優(yōu)點(diǎn)卡。瞧，這是老師獎(jiǎng)我的優(yōu)點(diǎn)卡。”看著她那自豪、開心的樣子，我真的很想感謝你，于老師！是你的愛讓思璇又有了自信。真的謝謝你！陳思璇能有你這樣的老師真幸運(yùn)！

這個(gè)時(shí)候，我的心里暖暖的。我們做老師的，還有什么能比得到學(xué)生、家長的認(rèn)同更幸福的事情呢。

孩子在成長的程中，總會(huì)遇到這樣那樣的挫折。我們無法阻擋挫折的到來。那么，挫折來臨的時(shí)候，我們應(yīng)該教會(huì)孩子如何面對(duì)。陳思璇跳繩確實(shí)有了很大的進(jìn)步，從不會(huì)跳到能跳一百多，其間付出了多少的汗水和心血啊！一年級(jí)的孩子，在那么冷的晚上，天天練習(xí)，確實(shí)很了不起。

我曾動(dòng)了一個(gè)念頭：不管她能跳多少，都讓她去參加。孩子那么努力了，不能太打擊她。可很快，我否定了自己的想法。她跳得確實(shí)不如其他孩子，即使她努力了也不能參加。有比賽就有淘汰，這就是游戲規(guī)則。我不能因?yàn)榕麓驌艉⒆泳推茐囊?guī)則，這也不利于孩子以后的成長。我應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折。當(dāng)然，我們作為老師，在孩子難過的時(shí)候不能袖手旁觀。我們應(yīng)該幫助孩子度過這個(gè)難關(guān)：那就是如何讓負(fù)面影響降到最低。我知道，在我們看著無關(guān)緊要的事情，對(duì)孩子來說可能就是天大的事情。如果我們不在意，孩子的積極性就要受挫，就可能給孩子心里帶來陰影。在孩子最難過的時(shí)候，我們完全有能力減少孩子的不快，那就是要肯定孩子的可取之處。孩子努力了，就希望得到認(rèn)同。所以，這個(gè)時(shí)候，我肯定了她的努力、她的堅(jiān)持。她雖然還會(huì)難過，但難過很快就會(huì)過去?？伤姆e極性不會(huì)受到打擊，她還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。事實(shí)證明，我這樣做是正確的。原來，挫折也可以變得如此美好！

第二篇：批評(píng)，原來也可以如此溫暖-班主任工作反思

批評(píng)，原來也可以如此溫暖

班主任對(duì)學(xué)生的教育一定要講究方法，愛在左，懲戒在右，智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心上。

教育部新頒發(fā)的《班主任工作條例》中明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！睏l例特意強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)方式”，就是說班主任對(duì)學(xué)生可以教育，但一定要講究方法，愛在左，懲戒在右，智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心上。

春陽應(yīng)沐物無聲。這個(gè)冬天，班上感冒發(fā)熱的學(xué)生特別多，不少學(xué)生還影響了正常上課。因最近一段時(shí)間大家談“甲流”色變，于是，我趕緊借來一盞紫外線燈給班級(jí)消毒。我說：“最后一位離開教室的同學(xué)，請(qǐng)幫忙把插頭插上。”孩子們都說最后走的是學(xué)生吳某，我就笑著對(duì)他說：“那就請(qǐng)你幫個(gè)忙，好嗎？”沒想到，他居然對(duì)著全班大喝一聲：“我不是最后走的！憑什么讓我插？我不干！”我火冒三丈，這只是為班級(jí)而做的舉手之勞的事，作為一名學(xué)生，怎么能這樣無禮？但我還是忍住了。放學(xué)后，我自己留下來，等孩子們都走了，插上了紫外線消毒燈的插頭。

接下來的幾天里，我常常用期待的眼神注視著這個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)目光對(duì)視時(shí)，他還是有些不安的。廣播操集隊(duì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的羽絨服帽子翻在外面，就走過去給他理正了。同學(xué)們紛紛議論起來，吳某顯得有些不自在，他的臉紅了。這一天下班前，我在辦公桌上的電腦鍵盤下，發(fā)現(xiàn)了他寫給我的道歉信！

這樣無聲的教育，往往能形成師生的共鳴，收到期望的育人效果。

春陽應(yīng)拂面不寒。據(jù)說，非洲某個(gè)古老的民族至今保持著這樣的生活禮儀：當(dāng)族人犯了錯(cuò)誤，族長會(huì)召集整個(gè)部落的人放下手中的工作，將犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來安慰他的心靈，修正他的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他重新做人。我們的批評(píng)教育能否像這樣和表揚(yáng)結(jié)伴而行呢？

在工作中，我經(jīng)常采用“雙面膠”這個(gè)法寶。第一面“膠”是“四步談話法”，親切平和地和學(xué)生分四點(diǎn)交談：想一想老師為什么批評(píng)你？你的哪些方面還是不錯(cuò)的，老師很喜歡你！如果老師的話說得有不對(duì)的地方，請(qǐng)你多原諒！以后請(qǐng)你多幫助老師，把咱們班級(jí)搞上去好嗎？

過后，我再細(xì)心地貼上另一面“膠”：“表揚(yáng)熨燙法”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，真誠而熱情地公開表揚(yáng)這個(gè)剛剛挨批評(píng)的孩子，這樣的表揚(yáng)可以及時(shí)“熨平”挨批評(píng)孩子心靈的“折皺”！

這樣智慧的教育，既可以擦去孩子心靈上的“灰塵”，又不給孩子留下痛苦的回憶，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地接受的教育方式才是最有效。

春陽應(yīng)善于變臉。雖然，我們都知道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是無論大人還是小孩，幾乎人人內(nèi)心都更愿意親近贊美之詞，而對(duì)批評(píng)和意見敬而遠(yuǎn)之、心存抵觸。我們能不能讓我們的忠言既“利于行”又“順于耳”呢？我們能不能把批評(píng)教育變得像贊美詩一樣的動(dòng)聽悅耳呢？

我的身邊有這樣一位機(jī)智的班主任，他隨機(jī)應(yīng)變地利用語文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生良性“刺激”。班上有一位不愛參加集體活動(dòng)、性格極其孤僻的孩子，很不合群，也影響了她自己的學(xué)習(xí)。于是，班主任在孩子的日記中寫道：“你總是悄悄地學(xué)習(xí)，你總是默默地思考?。ò嘀魅喂ぷ鞣此迹┤绻囊惶欤苈牭侥慵ぐ旱闹v演，能看到你優(yōu)美的舞蹈，老師更會(huì)因你而驕傲！”

這樣藝術(shù)的建議，讓這個(gè)孩子勇敢地從自己封閉的小圈子里走出來，和同學(xué)們一起參加學(xué)校詩歌散文朗誦比賽，獲得一等獎(jiǎng)。

像春陽一樣，多一些柔和，多一點(diǎn)智慧，多一絲藝術(shù)，我們的教育會(huì)更加深入人心，孩子們心靈的天空會(huì)更明朗。

第三篇：排練也可以如此快樂

排練也可以如此快樂

隨著雄壯有力的鼓點(diǎn)響起，舞臺(tái)兩側(cè)響起了咧咧的揮旗聲，我班的孩子排著整齊的隊(duì)伍，綻放著熱情的笑容出場(chǎng)了。孩子們穿著金黃色的練功服，伴隨著音樂節(jié)奏展現(xiàn)著少林小洪拳的威猛剛勇，他們就像一團(tuán)團(tuán)熱情的火焰在舞臺(tái)上燃燒。不錯(cuò)不錯(cuò)，鐺鐺今天把烏龍盤打使出來了，剛開始的時(shí)候他怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，后來我們倆對(duì)著鏡子可沒少練。快進(jìn)入結(jié)尾造型階段了，真擔(dān)心梓瞳和樂樂他們走錯(cuò)隊(duì)形，這可是最后的亮相動(dòng)作錯(cuò)不得，真棒！好一個(gè)完美的定格。在雷鳴般的掌聲中孩子們向觀眾行禮然后走下臺(tái)，看到這里，我不禁心潮澎湃，久久不能平靜，視線也有一些模糊起來??

一個(gè)月前，除了兩個(gè)上武術(shù)培訓(xùn)班的孩子，其他人還從未接觸過武術(shù)，而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出小洪拳，表達(dá)武術(shù)的意境。回想這段排練的時(shí)間，可謂曲曲折折，但更多地是對(duì)我工作的磨練。

一、節(jié)目生成了

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ剿髦R(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。孩子們控制自身行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配。因此在接到表演任務(wù)后教師就把激發(fā)他們的興趣放在節(jié)目排練的重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

“孩子們，畢業(yè)典禮你們想表演什么節(jié)目？”“唱歌”“我會(huì)挑拉丁舞的”“我在學(xué)民族舞”“我們?cè)趯W(xué)武術(shù)”一個(gè)簡單的詢問引來了孩子們各種想法，教室里像炸開了鍋?！拔覀儼嘁呀?jīng)有一個(gè)舞蹈節(jié)目了，而且我們男孩子比較多，我們?cè)傧胂搿！蔽依^續(xù)和他們商量。“春節(jié)晚會(huì)的時(shí)候有表演武術(shù)的，都是男孩子，很帥?！薄斑€是可以唱歌?！薄半娨暲锍璧臅r(shí)候也有人跳舞的?！焙⒆觽兊囊庖姷貌坏浇y(tǒng)一。過來好一會(huì)，孩子們也覺得商量不出結(jié)果來，曉曉提出：“我們來石頭剪刀布吧，誰贏了聽誰的？”“投票吧？”這時(shí)，意外出現(xiàn)了，樂樂在活動(dòng)室的空地舞起了拳。“好帥??”樂樂的表演贏得了大家的贊嘆和掌聲。當(dāng)然，孩子們的眼里還閃著興趣的火花，武術(shù)表演也順理成章地成為孩子們畢業(yè)典禮上表演的節(jié)目。

一旦孩子們有了興趣，接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強(qiáng)的孩子們，這也是我非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

二、開始練習(xí)動(dòng)作

武術(shù)表演與舞蹈表演有異曲同工之妙，因此排練舞蹈的一些要領(lǐng)在排練武術(shù)中同樣適用。例如，舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動(dòng)作演繹出來的。過程性動(dòng)作由于其發(fā)力點(diǎn)的差異、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長短及動(dòng)作幅度的大小，會(huì)造成風(fēng)格迥異的動(dòng)作感受。在排練中忽略任何一個(gè)細(xì)致末節(jié)，都會(huì)對(duì)整個(gè)舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。再如，舞蹈中的“摹仿”，可以幫助孩子們正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，糾正不良的動(dòng)作習(xí)慣。

武術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)元素，手型，基本功，套路。套路本身具有很大的復(fù)雜性，都是孩子們所不熟悉的內(nèi)容，體現(xiàn)了排練的困難性。

“孩子們，我們明天開始排練畢業(yè)典禮上的武術(shù)表演了，除了樂樂和曉曉上過武術(shù)培訓(xùn)班，其他小朋友都不會(huì)，怎么辦？”“那讓樂樂和曉曉教我們?！蔽奈恼f?！叭颂嗔耍麄兘滩贿^來的。”橙橙反對(duì)，“電視上有的，要不我們跟著電視學(xué)。”“我媽媽跳的健美操有那個(gè)什么教學(xué)的，不知道電腦上有沒有?！毙佬勒f，“那我在電腦上搜一搜，你們看看”我說。看了幾個(gè)武術(shù)視頻，孩子們覺得太復(fù)雜，沒有他們需要的教學(xué)視頻，孩子們沉默下來?！拔覀?cè)傧胂雱e的辦法？網(wǎng)上的視頻怎么來的？”我啟發(fā)孩子。“對(duì)啊，我們可以請(qǐng)老師拍的?！彼季S活躍的孩子馬上想到了，“我可以幫你們拍，你們想怎么拍？”“樂樂的表演很好看，拍樂樂?！薄靶佬?你媽媽那個(gè)健美操的教學(xué)是什么樣的？”我問道。“好像是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的，很慢?！毙佬阑貞洝！澳俏覀?cè)囋嚳?。?/p>

教師拿來了攝像機(jī)，請(qǐng)樂樂表演，教師來拍。有的孩子在拍攝的時(shí)候已經(jīng)隨著樂樂的動(dòng)作學(xué)了起來。不一會(huì)，我把剛拍好的視頻導(dǎo)入電腦和孩子一起觀摩，很多孩子就發(fā)現(xiàn)樂樂的動(dòng)作比較快，學(xué)起來難度比較大。這可怎么辦？ 就有孩子提出：“我覺得樂樂可以慢一點(diǎn)，我都沒看清?！?根據(jù)孩子們的要求，我們重新拍攝，樂樂一個(gè)拍一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作清晰，有力。視頻好了，孩子們就跟著視頻認(rèn)真地摹仿樂樂的動(dòng)作。

由于孩子們的能力有限，他們只能進(jìn)行簡單的動(dòng)作模仿，不能準(zhǔn)確的掌握好每一個(gè)精確的動(dòng)作以及武術(shù)功架。為此，教師利用空余時(shí)間和樂樂的媽媽一起拜訪了樂樂的武術(shù)教練，請(qǐng)他給孩子們講解這套拳的要領(lǐng)，教練很爽快地答應(yīng)了，并在第二天就來到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。得到武術(shù)教練的指導(dǎo)，孩子們的動(dòng)作學(xué)得更快，學(xué)習(xí)興趣更濃。當(dāng)然，動(dòng)作也更接近小洪拳所表現(xiàn)的威猛剛勇。

三、配上音樂

音樂在武術(shù)表演中有著非常重要的地位和作用,是武術(shù)表演結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),是武術(shù)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組合。在武術(shù)表演中融入音樂不僅保留了武術(shù)的傳統(tǒng)性、拓展了武術(shù)表演的結(jié)構(gòu),而且還提升了武術(shù)的競(jìng)技性。因此,運(yùn)用合適的音樂可以使武術(shù)表演更富魅力,能夠展現(xiàn)出武術(shù)的“精、氣、神”。

在排練的過程中，教師始終要求孩子們動(dòng)作的規(guī)范，一致以及力度要到位，這個(gè)排練的過程是枯燥，孩子練了幾遍之后，興趣就減弱了，此時(shí)，音樂起了潤滑的作用。武術(shù)節(jié)奏的變化也就是貫穿整個(gè)武術(shù)演練過程中的靈魂，節(jié)奏是聯(lián)系動(dòng)作的紐帶，如果說動(dòng)作像一串分散的珠子，那么節(jié)奏就是把他們串起來的線。當(dāng)然武術(shù)表演的動(dòng)作只有通過節(jié)奏才能有組織、有規(guī)律的表現(xiàn)出來。節(jié)奏是自然美的組成部分，加強(qiáng)節(jié)奏感往往能使自然美升華為藝術(shù)美。教師剪接了一段節(jié)奏感強(qiáng)的中國古典樂，孩子們聽著音樂踩著節(jié)奏排練，興趣大增，舞得虎虎生威。武術(shù)動(dòng)作融入了音樂也提高了這個(gè)節(jié)目的藝術(shù)性和可看性。

四、加入隊(duì)形

武術(shù)表演中個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)、熟練，皆如文章的詞藻，運(yùn)用得好可以增分，運(yùn)用得差則減分，然而無關(guān)乎大局，只是細(xì)微末節(jié)之事。大局者，似文章的段落，段落條理分明，層次有序，詞藻雖不華美，仍有平易樸實(shí)的好處，未必全盤皆輸。所以一個(gè)完整的武術(shù)表演中隊(duì)形的編排，比細(xì)節(jié)動(dòng)機(jī)的引發(fā)，更為重要。

經(jīng)過幾天的排練，教師有意讓排練武術(shù)的孩子觀看印度舞的排練，看了幾次后，有孩子在排練間隙提出：“老師，為什么他們排練的印度舞會(huì)走來走去變隊(duì)形，我們只是在中間打拳？”“那你們想怎么變？”孩子們眼睛眨眨，飛快地動(dòng)起了，玲兒：“印度舞有一個(gè)人在前面，然后3個(gè)人排后面，然后再拍后面，人越來越多。”“是什么樣的隊(duì)形？，你能畫出來嗎？”玲兒按教師的要求畫出隊(duì)形圖，如下：人 人 人 人 人 人

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“還有別的隊(duì)形嗎？再想想?！苯處熞龑?dǎo)。樂樂：“我上次在培訓(xùn)班匯報(bào)演出的時(shí)候一個(gè)人在中間表演，旁邊圍著小朋友的。”“你來畫一畫?！睒窐樊媹D如下：人 人 人 人 人 人

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“你們覺得隊(duì)形可以再什么時(shí)候變？”教師提出新的問題。“印度舞里沒有人唱歌的時(shí)候變隊(duì)形的?！睍詴哉f?！澳莻€(gè)叫間奏?！陛爿阊a(bǔ)充。“那我們這首曲子里有幾個(gè)間奏，就換幾個(gè)隊(duì)形好嗎？”教師提出意見。孩子們同意了。教師和孩子連續(xù)聽音樂，卡節(jié)奏，最后決定在表演中變換3個(gè)隊(duì)形。

在孩子們的努力下，節(jié)目成型了，有了文章開頭的那一幕。教師相信孩子在這次排練和表演中獲得的快樂和累積下來的經(jīng)驗(yàn)將成為他們一輩子的財(cái)富。

第四篇：挫折,讓生活變得更美好

挫折，讓生活變得更美好

肥城市邊院鎮(zhèn)過村中學(xué) 九年級(jí)六班 曹澤行 小記者號(hào)：c14927045指導(dǎo)教師：劉濤

人生中，快樂總是占多數(shù)的，傷心難過總是少的。在我們的日常生活中，難免少不了挫折，而正是挫折，讓我們懂得珍惜與奮進(jìn)。

一提挫折，我們可能會(huì)煩惱、逃避。但是，沒有挫折，便沒有進(jìn)步，就沒有突破，在我們身邊，這樣的事例很多，例如，在學(xué)校，老師認(rèn)真諄諄教導(dǎo)我們，到我們出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師訓(xùn)斥了我們幾句，我們就怨恨老師，就排斥老師，但是，老師不會(huì)在我們做對(duì)時(shí)而批評(píng)我們，他們批評(píng)我們是為了我們?。∪绻覀兟犃死蠋煹脑挘瑥浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)，讓自己不斷地改新、改正。難道我們不會(huì)更優(yōu)秀，更完美嗎？而這些，都離不開挫折。

挫折，相信每個(gè)人都有，但是，能把挫折看做我們?nèi)祟惖暮糜眩瑓s寥寥無幾，那么，我們就應(yīng)用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)世界，用新的眼光去看待事物。若生活中沒有挫折，生活是那么的平淡，我們就無法認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，無法接受自己的缺點(diǎn)，無法改正自己的缺點(diǎn)，那我們的人生就不會(huì)有進(jìn)步。人生便變得無比乏味！

當(dāng)我們考試，沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，不理想時(shí)，我們或傷心，或失望，甚至絕望，抱怨，但是，正是挫折一次又一次陪伴我們，度過難關(guān)，度過絕境，我們才有了經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)類似的事情時(shí)，就會(huì)順利通過，這不進(jìn)增長了我們的見識(shí)，提高了自己的能力，更重要的是，還磨練了我們的意志。這樣，我們才會(huì)振奮希望去接受，勇敢去面對(duì)，微笑去面對(duì)，這一切的一切，還是離不開我們?nèi)祟惖牧眍惻笥?---挫折。

小小的挫折兩字，表現(xiàn)了多少名人名事，一次挫折，讓多少人，擁有夢(mèng)想。所以，我們不要嫌棄它，不要玷污它，要友好它，珍惜好它。因?yàn)椋挥写煺郏沤o了我們希望與夢(mèng)想，因?yàn)橹挥兴?，才給了我們創(chuàng)新與突破。因?yàn)橹挥兴?，我們的人生才變得更美好，更五彩繽紛！

第五篇：低年級(jí)寫話也可以如此美麗

低年級(jí)寫話也可以如此美麗

翠竹小學(xué) 王林林

俗話說：“萬丈高樓平地起?！?在低年級(jí)學(xué)習(xí)中，只有作文基礎(chǔ)打得牢固，學(xué)生才能樂于寫作文，寫好作文。要改變學(xué)生對(duì)作文“薄情”的現(xiàn)象，作文教學(xué)就要提前起步，要抓早抓小，使學(xué)生在心理上和知識(shí)技能上初步接受訓(xùn)練，才能為中高年級(jí)的作文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我們的作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地鍛煉他們的寫作能力。

一、學(xué)說，為寫打基礎(chǔ)

學(xué)生要想寫好一篇文章，就要先學(xué)會(huì)有條理地說一段話說話，無論從人類語言的發(fā)展過程來看，或是學(xué)生語言的發(fā)展順序來看，總是遵循由口頭語言到書面語言，書面語言再到口頭語言發(fā)展起來的。口頭語言是書面語言的先導(dǎo)，口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，只有把話說清楚了，才能把文章寫清楚、寫通順。只有先做到“出口成章”才能“下筆寫文” 所以，在低年級(jí)，我們要先鍛煉學(xué)生說話的能力然后再培養(yǎng)他們的寫話能力。

二年級(jí)的課本上有很多圖畫，我利用小學(xué)生愛聽故事，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己看圖編故事，看誰編的故事更好聽、更精彩，讓他們都踴躍參加，表現(xiàn)自己。在識(shí)字教學(xué)中，我結(jié)合畫面，鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，學(xué)生通過觀察和組詞建立了詞語的概念，為說一句通順連貫的話打下了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中我以讀為基礎(chǔ)，以讀促思。以思促說，以說促讀，讓讀書和思考，讀書和寫作相輔相成，互相促進(jìn)和提高。

二、結(jié)合聽說，抓寫的訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生的說話能力被訓(xùn)練好了之后，他們自然而然就對(duì)自己提出了更高的要求，急于把口頭上能表達(dá)的內(nèi)容寫出來和大家一起分享，使他們的動(dòng)口、動(dòng)筆能力都得到了發(fā)展，降低了以后的寫作難度，變難為易。從一年級(jí)第二學(xué)期開始，教師對(duì)學(xué)生則要

進(jìn)行寫好一句話的訓(xùn)練，要寫出一句正確的話，教師還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型指導(dǎo)，教師先讓學(xué)生知道什么樣的句子是完整的句子，句子應(yīng)該包括什么，主語、謂語、賓語這些詞都比較深?yuàn)W，學(xué)生可能不理解，但教師要讓學(xué)生明白一個(gè)句子需要滿足什么條件才是完整的，教師可由少到多、由簡到繁，如讓學(xué)生把簡單的句子寫得越來越具體，練寫之初，教師可以用課文中的句子做例子 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“四素”句。

三、學(xué)習(xí)一字組多詞，并用詞造句，豐富詞匯

小學(xué)生認(rèn)識(shí)字少，因此詞匯量也比較少。教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行一字組多詞的訓(xùn)練，形式要豐富多彩，喜聞樂見。比如用漢字開花的形式，積累詞匯，然后 教師再指導(dǎo)學(xué)生用組成的詞語造句子，對(duì)掌握的詞語加深印象，靈活運(yùn)用。

四、利用文本資源學(xué)寫話

在寫話練習(xí)中，教材里的課文是一塊肥沃的土壤，教師借助課文這一平臺(tái)，可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子” 降低寫話的難度。

1、模仿佳句。教師可以發(fā)揮課文的示范作用，讓每個(gè)學(xué)生成為詩人，從心理學(xué)角度來看，模仿是兒童的心理需求，是學(xué)習(xí)寫話的必要手段。在我們的教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，朗朗上口，教師如果能充分發(fā)揮教材示范作用，也就是通常做的“仿寫” 練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是詩人。

2、用口語交際寫話。新課標(biāo)中明確要求，小學(xué)生的口語能力不但是能聽故事，而且能講出自己聽到的故事，講講自己的見聞和感受。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生先說，然后再寫出來。

五、堅(jiān)持每天寫日記，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！?對(duì)于寫作來說，素材來自活生生的大千世界中，特別是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，日記不失為一

種有效的作文訓(xùn)練形式。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫一句話日記”的寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生用漢語拼音或?qū)W過的字自己寫話，把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，并要求無錯(cuò)別字，句子通順，學(xué)生只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。當(dāng)全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話時(shí)，我又向他們提出了進(jìn)一步的要求，寫好一句話，接著寫幾句話，寫幾句有聯(lián)系的話，寫幾句有條理的話，能圍繞一個(gè)中心思想寫幾句有趣的話。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)他們寫日記的時(shí)候，教師不要局限他們的寫作內(nèi)容，哪怕是幾句簡單的話語也要給他們鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到記日記的樂趣，教師可把優(yōu)秀作品張貼在公開欄里，并且在課堂上進(jìn)行公開表揚(yáng)并大聲朗讀他們的日記，讓他們心生自豪，從而更加熱愛記錄生活的片段。

低年級(jí)寫話訓(xùn)練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師需要用一顆敏感細(xì)膩的心靈，用豐富多彩的形式，讓學(xué)生愛上寫作文，讓他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。