第一篇：堂談導入技巧教學反思

良好的開端是成功的一半，課堂導入舉足輕重，對于語文來說，更是如此。一個合適的導入對課堂教學的作用相當重要。下面我結合自己實習和教學的情況，淺談一下導入技巧。我認為導入主要有以下幾種類型。

一、巧用故事，激發學生興趣

語文課堂一般來說都是比較沉悶的，我認為引用故事可以化悶為趣，尤其是在一上課的時候就引用故事，也就是說用故事導入，最能吸引學生的興趣。我在實習時講授劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這一篇文章時，我用狼孩這個故事導入，我繪聲繪色地給學生講狼孩的故事，講完以后用“狼孩本來是人類的孩子，但他們由于脫離人類社會，智力得不到發展，便失去了很多屬于人的本能。那么是不是說，在生物的世界里，人類在方方面面，永遠是高高在上的呢？下面我們就來學習劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個問題的”。學生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時，學生們聚精會神地聽；我一講完，學生們就興趣勃勃地看課文了。從學生的反應來看，那節課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶，從學生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿意，讀到了快樂。就連平時班上最調皮的那個學生也很認真。課后那個學生跟我說，“老師，你這節課上得很好，從讀書到現在我第一次那么認真地聽語文課”。聽了他的話，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時，我感到了為人師者的快樂，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價值。我疲憊的身心一下子又充滿了活力。

在上《談中國詩》一文時，我用錢鐘書名字的來歷來導入，引用《紅樓夢》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學效果。在那節課上，學生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節課，學生在笑聲中了解了中國詩的特點。

用故事導入，可以吸引學生的興趣，提高學生的學習效率。根據我的實踐，一般來說，用故事導入的課堂都是充滿笑聲的，教學效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導入。用做導入的故事一定要和課文的內容有所聯系，而且聯系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。

二、用錄像導入，增強形象性

當今時代，信息高速發展，學生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學方式也應該有所改進，這樣才能跟上時代的步伐。用多媒體教學可令學生眼前一亮，而且還可令到教學的內容形象化，化繁為簡，化難為易。

我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時，在導入時我就用多媒體給學生播放《寶玉挨打》這個片段，讓學生在學課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個感性的認識。一般來說，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學生播放錄像片段跟叫學生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學生的興趣，便于學生理解寶玉挨打的原因。事實勝于雄辯，學生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿Q正傳》時，我也用多媒體給學生播放《阿Q正傳》這個片段，這樣一來就將阿Q的性格特點盡情地展現在學生的面前。讓學生看了《阿Q正傳》這個片段后，學生已經基本上理解阿Q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。

我認為運用相關的錄像片段導入是增強人物形象性的最好方法。

三、朗誦導入，創設意境

現在大部分的學生都不喜歡詩歌，詩歌教學已成為語文教師的一塊心病。為了上好詩歌這種文體，我嘗試用了多種方法。經過實踐，我認為用朗誦導入教學詩歌是一種比較有效的方法。用朗誦導入，可創設意境，讓學生在無意中就走進詩歌的國度里，受到詩人的感染。在上柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》以及李煜的《虞美人》時，我都用朗誦導入，在反復的朗誦中形成了一種相關的意境，讓學生不由自主地進入詩人創設的意境里。這樣就便于教師的教學，有利于學生的學習。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、用幽默風趣的語言導入

有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導入。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言導入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節選）》和余光中的《沙田山居》時，就是用幽默風趣的語言導入的，從學生的反應來看，教學效果也不錯。

我認為，導入在教學中，尤其是在語文教學中，至關重要。合適的，巧妙的導入，可激發學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率。我認為，教師有必要注意導入的設計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學中，我將繼續探討導入技術，盡自己最大的努力，力爭上好每一節課。

第二篇：例談數學教學的導入

淺談數學教學的導入

俗話說得好:“良好的開端是成功的一半”。一堂數學課的導入環節十分重要。它不僅關系到整堂數學課的成功與否，而且更能體現一個數學教師的基本素質。導入環節的好壞直接影響到學生的聽課情緒和繼續學習的動力。優秀教師往往非常重視這一環節在整個教學過程的重要作用，精心設置導入素材，組織導入程序，為一堂課的展開做好充分的鋪墊和準備，以達到滿意的開場效果。下面結合個人平時的教學經驗，淺談幾種導入技巧，供同行們參考。

一、以舊引新，自然入題：

數學是一門連貫性強的學科，前后知識有著千絲萬縷的聯系。作為一堂數學新授課，我們可以充分借助于學生已有的知識經驗基礎，在復習檢測已學知識的基礎上自然引入新課題。

例如在教學三角形的全等判定

（四）時，我們可以先讓學生回顧已學過的三種三角形全等判定（SAS、ASA、AAS）方法時，比較三種判定方法中三個條件中都有一個條件是角，自然提出新課題：“如果三個條件中沒有角條件時，能否判定兩個三角形全等嗎？”從而引出探究問題：“當兩個三角形有三條邊對應相等時，這樣的兩個三角形是否全等？”從而引出課題：“三角形的全等判定

（四）――邊邊邊定理”。

二、奇中生疑，設置懸念：

疑問是求知的第一動力，在數學課堂中，學生同樣有著強烈的好奇心。在上課前事先給學生一針強大的“疑問興奮劑”，能使學生產生強烈的好奇心而不由自主的投身到探究數學知識的活動中來，為知識的探究鋪墊了平坦的道路。

例如：在教學有理數的乘方時，我改變了過去那種開門見山點題法，而是有意識的設置這么一個懸念，讓學生帶著強烈的求知欲望進入新知識的學習。導入過程如下：

1、動手實踐：折紙游戲并回答：一張1mm厚的硬紙片對折一次有多厚？

2、對折兩次有多厚？對折3次呢？

3、猜想：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有多厚？

4、導出驚人的結果：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有10000多米高，比世界最高峰還要高。為什么會有這樣的結果，今天學習的新內容―――有理數的乘方就能給我們科學的答案。學好這一部分內容后我們能很好的解釋這種現象。從而引出課題。

三、連線實際，寓于生命：

數學新課程理念之一就是倡導數學學習應從生活中來，到生活中去。要學有價值的數學，提高學生學習數學的價值體驗和數學的應用意識。可以這樣說，數學的應用是數學的生命力。一堂數學新授課，如能在導入環節中讓學生盡情體驗新知識的價值，體驗其與生產、生活的緊密聯系，則學生的求知欲望就高，學習的動力就大，教學的效果就好。

例如：在教學概率與統計時，可以結合社會實際創設這么一個情境：商場舉行有獎銷售活動，游戲規則如下：由商家擲兩枚質地均勻的骰子（六個面，每個面依次刻有1、2、3、4、5、6這六個數字），顧客可押2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11個點數的任意一個，若押的點數恰好等于商家所擲的兩枚骰子的點數之和，則表示中獎。假如你是顧客，應該怎樣押？中獎的機會就大些。從而引出課題，收到了良好的效果。

又如：在教學三角形全等判定

（二）―――角邊角定理時，我從生活實際出發，設置這樣一個猜想導入問題：現有一塊三角形裝飾板，不小心被打破裂分成如圖所示的三塊。小明想到玻璃店劃一塊同樣的玻璃，為方便攜帶，小明只打算拿其中的一塊去玻璃店，你認為他應該帶哪一塊去？從而引出課題：三角形全等的

A 判定

（二）――角邊角定理。

四、借助史料，故事引入：

B C 數學不僅是一門學科，也是一種工具，更是一種文化。這是新課程理念的數學觀。作為一種文化，數學也有著豐富的歷史淵源，它的歷史淵源是數學教學的寶貴財富。借助這些素材可以豐富學生的數學視野，激發他們探求數學知識的興趣，以更高昂更飽滿的熱情投身到學習中去。

例如在教學勾股定理、七巧板等知識時，我常常先參看相關的資料書，將這些數學史料制作成數學故事，用課件或燈片呈現給學生，讓學生在體驗數學豐富的內涵美的同時給學生注入了一支強心劑，激發他們學習的興趣，樹立學好數學的信心。從而對整個知識的探究起到良好的效果。

總之，導入環節是數學課堂教學的重要環節之一，我們應該根據教學知識點的特征以及前后知識的聯系，精心安排素材，設置導入程序，讓學生帶著強烈的求知欲望投身到新知識的探究活動中去，力求創設高效的課堂教學效率。

第三篇：歌唱教學導入的幾種技巧

歌唱教學導入的幾種技巧

新課導入，是課堂教學不可缺少的重要環節。一個精彩的導入不僅能引起學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。在多年的音樂教學中，我總結出以下幾種方法：

一是律動參與導入。給學生創造一種參與音樂律動的環境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與歌曲的時間、空間距離，和作者的心理共鳴，使學生在氣氛渲染下和教師產生音樂共鳴，體驗情感，然后進入新歌教學。

二是謎語故事導入。向學生講述和歌曲有關的一段故事或一個謎語，激發他們唱歌的欲望。如：小學音樂教材《春天》新課開始，教師把美麗的春天故事以飽滿的熱情講述給學生聽，使學生在一個特定的環境中學習歌曲。

三是角色扮演導入。教師通過對音樂的理解，將自己扮演成與歌曲內容相關的角色，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中拉近與新歌的距離。

四是音畫設置導入。利用多媒體現代化教學手段，讓學生在聆聽音樂的同時，觀看畫面，增強對歌曲內涵的理解。學生會自覺地投入到音樂所展現的情境中，更好地感受作品的美。

導入的方法很多，只要教師認真熟悉教材，精心構思設計，就能提高學生學習積極性，使學生真正成為課堂的主體。

第四篇：談課堂導入藝術

作家高爾基在談創作經歷時曾說：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的。”成功的課堂教學離不開精心營造的學習氛圍，特別是課堂的開始——導入，更是重中之重、難中之難。下面，讓我們共同學習和探究小學階段語數教學中的常用導入方法。第一方面：數學教學

一、直接導入法

直接導入是教師直接點出課題，引入新課的方式。例如教學《圓的周長》時，一上課，教師用簡捷的語氣說：“同學們認識了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長呢？”生答：“圓一周的長。”師：“請同學們閉上眼睛想象，圓的周長展開后會出現一幅什么圖形？”生：“一條線段。”師：“怎么測量和計算圓的周長呢？今天我們來研究這個問題。”這樣一開始就讓學生明確本節課的學習目的，有助于引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向，誘發探求新知的興趣。

二、謎語引入法

謎語引入是與形體有聯系且學生比較熟悉的學習內容，用猜謎語的方式導入新課。例如在教學《年、月、日》時，講課前，先請同學們猜個謎語，看誰能先猜出來。“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”學生很快回答：“日歷、臺歷......”師：“好，看來同學們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節課我們就來學習‘年、月、日'。”這樣可激發學生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征，通過對謎語的分析，培養學生的思維能力。

三、游戲導入

游戲導入是通過各種數學游戲導入新課，激發學生對新內容的好奇心。例如教學三角形的內角和性質時，教師先讓學生任意畫一個三角形，并用量角器量出三個角的度數，然后叫學生隨意報出兩個角的度數，教師迅速猜出第三個角的度數。教師為什么能猜得對？三角形的三個角之間有什么關系？告訴學生：“就是今天要學習的內容。”這樣能抓住學生的好奇心理，形成學生渴望學習的心態，有利于激發學生的求知欲，使教學緊緊扣住學生的心弦。

四、操作引入

動手操作，是學生學習數學的重要途徑之一，小學生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感情經驗，在教學中教師應充分利用學生認知上的這一特點，盡量增強引入效果。例如教學《有余數的除法》時，先請同學準備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個四邊形，看能擺出幾個四邊形，然后讓各組長匯報，教師板書8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學生說一說第二、第三、第四組的結果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個四邊形，我們把多余的小棒的根數叫余數。這節課我們來研究有余數的除法，這樣能滿足學生的好奇心，激發其強烈的求知欲，使學生帶有飽滿的學習熱情投身于新課的學習之中。

五、故事導入

故事導入是教師根據兒童對新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事的特征，將教材內容編成一個生動的小故事為導語。例如，教學認識幾分之一時，可這樣導入：一天，火紅的太陽烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經的路上，這時人人都又累又渴。悟空說：“師傅，咱們找個地方休息休息，我去化點吃的去。”不一會兒，悟空抱來一個大西瓜，說：“現在有一個大西瓜，分給咱們四個人吃，四人分別吃這個西瓜的1/

9、1/

7、1/

5、1/3，怎么分呢？”八戒看著西瓜口水都要流出來了，搶著說：“我來分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧”。聽了八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學生展開思維，豐富聯想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態。

六、借助媒體導入。

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。如在教學《平移和旋轉》，教師課件演示纜車沿筆直的索道滑行，國旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機起飛時的螺旋槳運動，小風車迎風旋轉。讓學生觀察，感知平移與旋轉的現象，然后思考這些物體運動的方向有什么不一樣，得出平移和旋轉各自的特征。這樣通過直觀演示讓學生觀察得出結論，學生對概念的理解和掌握就非常深刻了。

第二方面：我們一起來學習幾位著名語文教師的課堂導入藝術。

王崧舟老師的精彩導入：

一 激趣導入：閱讀教學的“火力點”

《草船借箭》教學片段：

師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，那《草船借箭》就是謀略里的謀略；有人說《三國演義》是一部智慧之書，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略和智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開課本，自由、大聲地朗讀課文《草船借箭》，碰到難讀的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，你們從謀略和智慧的角度給故事當中的四個人物排一排名次，明白了嗎？

賞析：興趣是最好的老師。王崧舟老師用獨特的富有趣味性的問題——“給故事當中的幾個人物排一排名次”吸引了學生的注意力，誘發了學生的閱讀興趣，調動了學生的內在潛能。

二

激情導入：閱讀生命的“生命線” 《一夜的工作》教學片段：

師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子，我們應該終身牢記。就在這一年，一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

賞析：”沒有情感，就沒有文章；沒有文章，也就沒有語文教學。王崧舟老師不是讓學生直面文本，而是補充詩人宋小明因懷念總理而寫下的詩歌——《你是這樣的人》。這樣的情境創設為整個課堂教學奠定了濃郁的感情基調，豐富了學生的情感體驗。

三

激疑導入：閱讀教學的“強磁場”

《只有一個地球》教學片段：

師：同學們，美國有一本世界著名的雜志叫《時代周刊》，大家聽說過嗎？

（學生有的說聽說過，有的說沒有。）

師：這本雜志每年要在世界范圍內評選一位新聞人物，這個人往往在這一年當中在全世界的影響最大。我舉兩個例子：比如2001年評選出來的新聞人物是美國紐約市的市長朱莉·安妮；1992年新聞人物是咱們國家改革開放的總設計師鄧小平。但是，1998年《時代周刊》卻評出了一位非常特殊的新聞人物。結果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰嗎？

生：想！

師：我們一起來看看1998年《時代周刊》評選的新聞人物——

（師課件演示地球。）

生：地球！

師：你們吃驚嗎？

生：吃驚！

師：地球默默地為我們奉獻，但它畢竟不會說話，怎么可以成為新聞人物呢？大家想知道答案嗎？

生：想！

師：答案就在課文《只有一個地球》中。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完問一問自己的心情怎樣。）

賞析：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維的發動機，是發展的催化劑。王崧舟老師利用“為什么地球被《時代周刊》評選為1998年新聞人物”這一疑問，誘發了學生學習的興趣，指明了學生探究的方向，點燃了學生思維的火花。

四

故事導入，確定基調。

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了??

同學們想一想，他為什么會被拒絕？

生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。

生：也許是那個留學生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

生：那個經理為什么不給他一個改正的機會呢？

??

師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。小學生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導入，一下子就能抓住學生的興奮點，緊接著提出問題“怎么可以讓人信任”不但激發了學生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結合起來，為下面學生深入學習理解課文內容起到了推動的作用。）

于永正老師的獨特導入

一、“溫故而知新”式的導入語 于永正老師教學古詩《草》。

師：上一年級的時候，小朋友學過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？

師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學一首。

（于老師這個教學導入語設計得非常好，既復習了原來學習的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯系起來，真正做到了“溫故而知新”。）

二、“開門見山”式的導入語

于永正老師教學《我的伯父魯迅先生》時，這樣開頭：今天，我們一起學習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導入語是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學，或是進行說話教學等。）

三、“音樂式”導入語

于永正老師教學《月光曲》時，（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。

（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文中的難點，如，使學生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創作出來的。不僅如此，音樂還能引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操。）“導”是為了“入”，正因為老師播種了優質的“導”，所以課堂才會收獲高效的“入”。不同的課題有不同的導入方法，同一課題也有不同形式的導入方法。總之，在數學教學中，導入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設計，目的都是為了激發學生的求知欲、好奇心，激發學習興趣。

第五篇：語文課導入例談

語文課導入例談

導入是課堂教學不可分割的部分，它關系到整堂課的成敗得失。俗話說：好的開端是成功的一半。成功的課堂導入如同是打開知識大門的金鑰匙，引領學生積極求知，樂于探索。本人從事語文教學工作10余年，在傳統的直入式課堂導入和介紹性課堂導入的基礎上，探索實踐，將初中語文課堂導入方法歸納為以下幾種方式:

一、復習舊知，尋求聯系

我在教朱自清的散文《春》是這樣導入的：“一提到春，我們的眼前仿佛展現出陽光明媚、綠滿大地的景色就會覺得有無限生機。古往今來許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們，想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜舟》中又是怎樣描繪的？。。。今天我們學習朱自清的散文《春》看看他是怎樣描繪春天景物的。”這樣的導入，感情真摯，內容豐富，新舊知識間的聯系緊密，啟發性強，吸引了學生的心。

二、故事導入，激發興趣

很多學生對文言文的學習興趣不高，因為這些文章從作者到內容與現實都比較遙遠，且文字艱澀難懂，因此課前導入顯得尤為重要。在教學《晏子使楚》時，我是這樣導入的：同學們，今天老師給大家講一個關于周總理的故事。有一次，美國代表團訪華，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。美國官員的話里顯然包含著

精致的藤蘿花一下子就吸引了同學們的注意力。我問：大家看看，老師手里的藤蘿花的外形像是什么？有的說像貓耳朵，有的說像鼓起的帆，有的說像一只小船。我就提醒大家閱讀課文對藤蘿花外形的描寫，比較和自己最初的想像有何不同。

五、背景介紹，引人入勝

是指以介紹文章作者或相關背景的導入新課方式。如教授魯迅的小說《故鄉》時，我給學生介紹了時代背景，寫作緣由，表述的條理清楚，引人入勝。

一般來說，寫作年代距今久遠而又文意含蓄，不介紹有礙學生理解課文的，宜用此法介紹作者時，要語言簡潔，突出與課文有關的材料，不可長篇大論地介紹作者的生平，介紹相關背景時，力求條理清晰，突出重點。

六、制造懸念，扣人心弦

懸念，是人們在閱讀文學作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關注故事發展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現的內容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團，產生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”。

總之，一個精彩的課堂導入是架起師生情感交流的第一座橋梁，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，它將奠定整堂課師生互動的基礎，使得整個教學活動生動活潑，順利進行。當然，課堂導入要切