第一篇：談初中思想品德課教學的有效性導入

談初中思想品德課教學的有效性導入

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-037-01

教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學；才能在短短的45分鐘掌握更多的知識與能力，提高課堂效率。而精心設計導入在整個課堂教學中起到關鍵性作用，有效的課堂教學導入，既是學生產生學習興趣最直接的源泉，又是學生學習新知識的根本內驅力，還是連接新知與舊知的橋梁。課堂的成功與否也取決于能否可以引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生思維，能否為深入學習新知鋪路。因此，教師需要在眾多導入方式中依據教學內容、課標要求和學生現有的認知能力，選擇最佳的導入方式，喚起學生的興趣和求知欲，拉開這堂課的序幕。結合初中思想品德課的特點，談談課堂教學的有效性導入方式的設計。

一、材料性導入

初中思想品德課本上設計了大量的圖文并茂的材料，與課程內容緊密相連。這類導入，教師首先要學生大聲朗讀，精讀細看材料，深入理解，教師板書出新穎巧妙的問題，問題的設置要呈現一定的梯度，問題與材料要緊密結合并反映材料的主要思想，能調動學生的好奇心促使他們動腦，喚起學生強烈的求知欲，不宜過多。鼓勵學生積極思考問題，對不愛思考的學生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在思考時教師要根據需要幫助引導學生作出準確的判斷。如七年級思品《超越自負 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學生讀完材料后，因材料幽默風趣，學生表現的活躍興奮，這時教師馬上利用輕松活潑的教學氣氛提出新穎別致的問題，巧妙設疑：

1、你怎樣看待青蛙的行為？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們怎樣的啟發？在學生積極地討論中導入新課。

二、情境性導入

情境性導入要根據教學任務、班級特點及教師本人素質，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起一定的態度體驗。情景性導入關鍵是教師根據學生情況，創設學生最感興趣的場景，能讓學生積極地.自主地探究問題，達到知情統一，體驗過程，收獲成果.如：在教《我們身邊的誘惑》一節課時，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來的信，高高興興的走進教室，說明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費800元。讓學生給我出出主意，是繳納費用成為世界名人還是不繳納？學生自然的積極為老師的抉擇激烈討論。因為在學生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發揮大家的智慧想個最佳方案，既能給老師帶來榮譽又不會上當受騙。

三、活動性導入

通過活動激發學生興趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知識，活躍課堂氛圍，調動學生獨立思考的積極性，踴躍回答問題，激起求異思維的“火花”。如學習八年級下冊《維護消費者權益》一節時，讓學生列舉自己遇到的一些營銷活動（如：有獎銷售、打折、清倉處理、大甩賣、陪本銷售……）導入形形色色的商品銷售活動讓消費者產生“霧里看花”的感覺，使消費者上當受騙的話題。這樣的導入將為一節成功課奠定堅實的基礎，導入有效性的目的達到了，教師就可以順利進入設疑階段。

四、新聞事件性導入

新聞事件性導入方式選擇時要注意篩選最新而且印象最大的新聞事件，能反映教學主題，調動學生的發散思維，如教《對外開放的國策》時，教師舉例神舟飛船的發射、蛟龍號的下潛、嫦娥號的飛行等取得成功的根本原因歸結于什么？學生帶著問題調動經驗深深感悟。各組成員先憑借自己的已有知識和經驗獨立思考，確立主見后成員間各抒己見，建言獻策，自由發表見解，待組內合議之后，形成各組內的最佳答案。老師在各組討論時，應注意參與到各個組內，親切的引導、辯論或點撥，調控好氛圍。調動學生積極性，使學生能積極主動的參與到討論過程當中。老師要組織調動和協調好各組各成員的討論，特別是引導后進生和性格內向型學生參與到討論活動當中來，激勵他們積極發表自己的見解。同時，為了保障活動的順利進行需要老師具有較強的組織和管理課堂能力，否則容易出現課堂哄亂和討論不到位的現象。

初中思想品德課教學導入方式的設計還有很多，如問題性導入、回憶性導入、故事性導入等。教師需要在眾多導入方式中依據教學內容、課標要求和學生現有的認知能力，以及可操作性，選擇最佳的導入方式。喚起學生的興趣和求知欲，拉開思品課堂的序幕。總之課堂教學的有效性導入方式的設計要能體現出“課伊始，趣即生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來為我所用。

第二篇：如何提升思想品德課課堂導入的有效性

如何提升思想品德課課堂導入的有效性

河南省內鄉縣第三高級中學

樊忠滿

良好的開端是成功的一半！課堂導入是課堂教學的起始環節，直接影響著教學的效率。恰當而精彩的課堂導入能為學生有效學習創設輕松向上的氛圍，激起學生探索新知的欲望。反之，平淡且乏味的課堂導入會使學生喪失學習的熱情，甚至產生厭學情緒，從而導致課堂教學效率低下。在教學過程中，優秀的教師都會根據實際的教學內容和學生的年齡特征，精心設計課堂導入的。

什么樣的課堂導入才能稱得上是有效的課堂導入呢？我們課題組認為，有效的課堂導入必須具備“引起學生興趣、激發學生思維、導入學習課題”三個方面的作用。那么如何提升思想品德課課堂導入的有效性呢？我們課題組近二年來分三個層次（學習——研討——實踐）進行了系統研究，取得豐碩的研究成果，總結出了一系列的課堂導入方法，現作一個簡單的匯報和呈現。

1、游戲導入，趣引新知

游戲是學生最樂意參加的活動，符合他們愛玩好動的天性。如果我們能根據課堂內容，精心組織一些游戲活動來導入新課，一定會受到同學們的歡迎。例如，靜安區教育學院附屬學校的翁慧俐老師在《集體生活需要合作》一課中是這樣導入的：

老師：同學們，今天老師給大家帶來了一個特別的游戲，讓我們在課堂里一起完成這個游戲吧！

[游戲] 閃光的彩球

游戲要求：全班同學分成若干小組，每組6人，每個小組桌上放一個肚大口小的瓶子，瓶內裝6個彩色的小球，每個小球上拴著一根線，每位同學拉一根線。聽老師號令，先把珠子全部拉出來的小組獲勝。

邀請兩位同學和老師一起擔任“觀察員”兼“計時員” [多媒體] 桌上有個瓶，瓶中有六球，代表六個人，小球欲出逃，只待命令下，老師說開始，六球齊努力，看誰逃的快，六球全逃出，小組獲第一！

學生小組活動，比一比哪個小組逃得快！

老師：我們請觀察員公布一下哪個小組勝出了？ “觀察員”：公布游戲結果———最快的小組是：XXX小組。老師：我們向他們表示祝賀，并請接受老師的獨家采訪

————“你們是怎么獲勝的？”“有何獲勝感言？” 學生：答（在游戲中由xxx指揮，同學們一人拿一繩，指揮一聲令下，大家一個一個往外拉….）老師：在這個游戲中我們有的小組用時較多，他們又遇到了什么問題呢？我們繼續采訪

————“你們在游戲中遇到了什么困難”“用時較長的原因是什么呢？” 學生：答（大家都急著要出來，結果在瓶口卡住了，再調整戰略，可惜來不及了！）

老師：剛才小組成員按照秩序、相互配合取得成功的過程，也就是合作的過程，是我們這個游戲獲勝的關鍵，今天我們就和大家一起來探討有關合作的問題：集體生活需要合作(板書課題)由此可見，用游戲導入新課不但能激發學生的學習興趣，使學生學習欲望強烈，開課伊始即意氣飛揚，而且能使學生親身感知，可能獲得終生難忘的體驗和記憶。但游戲導入是一柄雙刃劍，好的導入固然使人賞心悅目，如果教師學情分析不到位，課堂掌控能力不夠，則容易偏離主題，甚至造成課堂秩序混亂。這就要求我們教師要不斷提升自己的教學功力——對課堂的駕馭、對教學內容的把握、對學生能力的了解，對班級學生學習習慣的規范等。

2、音樂導入，心曠神怡

音樂是極富感染力的一種藝術手段，也深受中學生喜愛，用音樂來導入新課往往能營造很好的課堂氛圍。例如，華師大第四附屬中學的徐曉霞老師在《建立真摯的同學友誼》一課中是這樣導入的： 【熱身音樂】：《友誼地久天長》（視頻：湖南長沙場鐵一中和上海華師大第四附屬中學學生交往情景）

老師：同學們，剛才大家在畫面中看到的是同學們平時交往的情景，而聽到的歌曲名字叫？……是啊，《友誼地久天長》。友誼是人生最有價值的精神財富。歷來，人們用最美好的語言來贊美友誼，留下了許多膾炙人口的歌曲。你們還知道哪些歌曲是歌頌友誼的？ 學生：（略）

老師：你最欣賞其中的哪句歌詞？ 學生：（略）

老師：我們都有這樣的經歷和感受吧！我現場采訪一下第一位發言的同學，請你告訴我，在班級里，誰是你最要好的朋友？ 課代表：（略）

老師：你能不能告訴大家，你欣賞他什么方面？ 課代表：（略）

老師：哪位呀？……你好。老師還想再采訪一下我們的（課代表、班長）。請告訴我，從小學到初中一路走來，誰是你最要好的朋友？ 班長：（略）

老師：他現在我們班上嗎？……他哪里吸引了你？ 班長：（略）

老師：如果和好朋友分開了，你會有什么感覺？ 班長：（略）老師：是啊，幾乎每一位同學都有自己的好朋友。當朋友離我們遠去，我們怎么能不感傷呢？同學之間這一份真誠的感情彌足珍貴。那么，怎樣看待這份真摯的友誼？真摯的同學友誼在班集體建設中起什么作用？如何建立和發展同學之間的真摯友誼？這些就是本節課上我們將要討論的話題。

根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀音樂，寓教于樂，寓教于美，能陶冶學生情操，豐富學生情感，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。例如，筆者在講授《自強自立》這一課之前，分別贈送給男生、女生各一個小禮物，即男生的《男兒當自強》歌曲片段欣賞，女生的《鏗鏘玫瑰》歌曲片段欣賞，那高昂、激動

學生：（鼓掌）

老師：掌聲還是比較熱烈的，維持了大約十秒鐘時間。老師默數了一下，在這十秒鐘里，我大概鼓掌二十幾次，你們呢？我想，你們的速度和老師差不多，大概也是二十幾次吧。按這個頻率算，十秒鐘二十幾次，那么三十秒是多少次？ 學生：回答略。老師：可是有人做過統計，在三十秒內可以鼓掌一百二十次，你們認為可以嗎？我們試試吧。學生：（學生鼓掌，教師用“加油”等語言進行鼓勵。）老師：（提問）你剛才鼓掌多少次？在做這個實驗之前，你認為自己能達到一百二十下這個目標嗎？

學生：回答略。（根據學生的回答“達到”、“沒達到”分別進行引導）老師：（小結，同時PPT顯示自信的含義及重要性）

由此可見，在生活中，我們要相信自己通過努力能不斷取得進步，相信自己是能有所作為的，這就是自信。自信的人樂觀向上，對自己、對未來充滿信心，能夠專注于自己的目標，全身心地投入到學習和工作之中。因此，有了自信，你就可能完成最初看起來不太可能的事。

在這節課的導入中，沈老師通過對比設疑（“在這十秒鐘里，我大概鼓掌二十幾次”，“可是有人做過統計，在三十秒內可以鼓掌一百二十次，你們認為可以嗎？”）極大地激發了學生的好奇心，不少學生可能在想，十秒鐘二十幾次，三十秒鐘也就六七十次吧，那我們究竟能不能在三十秒內鼓掌一百二十次呢？學生肯定急于探究。那么，原來認為不可能的同學，通過努力嘗試而達到了一百二十次，肯定就增強了自信，這比任何空洞的說教都更有效！

5、案例導入，使人警醒

我們思想品德課注重對學生進行思想教育，使每位學生都成為德才兼備的社會主義建設者。因此，我們可以從現實生活中尋找各種典型案例來導入新課，引發學生思考，使學生“見善如不及,見不善如探湯”，從而促進每位學生健康成長。譬如，2016年03月19日，許多媒體都以《河南牧業經濟學院大學生鄭德幸賭球陷“校園貸”巨債跳樓死亡》為題，報道了我們河南省鄧州市21歲大學生鄭德幸跳樓自殺的消息：“他以決絕的方式，從8樓跳下。他欠下60多萬巨款，而父親一生的積蓄只有7萬。生前，他試圖通過打工的方式完成自我救贖。臨死前，他只有38.5塊錢。一個缺乏約束和自制力的男孩，遭遇野蠻生長的貸款網絡，‘合謀’之下，走向毀滅”。看到這則案例，我們是不是就會想到《學會合理消費》、《善待生命》等課題？

以真實案例導入課堂，更易引起學生的關注，也更易激發學生的思考，如若能以真觀的視頻形式導入，效果則更佳。但這種導入方式，需要我們老師平日多積累典型案例，并能進行適度的提煉或剪輯，工作量較大。解決這一難題的辦法一是要提高我們每位政治教師的信息技術水平；二是我們教研組的同志要分工合作，協同作戰。

6、故事導入，創設情境

講述與教學內容相關的成語、歷史、傳說、寓言等生動活潑的小故事，可以把學生的注意力一下子被吸引住，讓學生在仔細聽故事時，浮躁的心理靜下來，進入本節課的學習中。這對提高學生的學習效率是很有好處的。

比如在講《學會合理消費》一課時，我先給學生講了一個故事：

在天堂門口，一位中國老太太和一位美國老太太相遇了。上帝讓她們說出自己一生最高興的事。中國老太太說：“我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤啊！”美國老太太說：“我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！”

我緊接著問學生：中國老太太攢錢買房，美國老太太貸款買房，你認為哪種消費觀念比較合理？學生們先交流討論，然后發表各自的觀點。有的說：“貸款買房消費好。”有的說：“攢錢買房消費好。”最后我總結：“關于貸款買房，它的優點是可以提前享受，提高生活質量，但是有一個前提，就是貸款要在自己經濟承受能力范圍之內，否則就會因還貸而影響生活質量。對于攢錢買房，它的優點是沒有還貸的壓力，精神上和心理上都會輕松很多，但是攢錢買房需要的時間比較長。所以這兩種消費方式無所謂好壞，關鍵要做到量入而出，適度消費。”這樣導入，自然合理，既拓寬了教學內容，把書本知識同社會實踐相結合，又培養了學生辯證思維和多向思維的能力。

7、時政導入，關注生活

運用時政熱點導入，就是把學生比較感興趣的熱點時事與書本知識密切結合，設計精短的導語。這種導入的方式，把教學的相關理論與當前關注程度較高的熱點問題緊密聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學生進行簡短討論，待到學生遇到爭議，感到“山重水復疑無路”時，教師就及時引入新課，從而使學生有“柳暗花明又一村”的感受。

我們課題組的同志每年必看“3·15晚會”，并開展熱烈的討論，進行精心的剪輯，目的就是為講解《消費者依法享有的合法權益》一框積累素材。我曾以央視曝光的發“麥當勞三里屯店存在食品安全問題”為例來導入新課，針對他們“牛肉餅掉在地上不經任何處理接著二次銷售、過期的甜品更改包裝接著賣、保存期只有30分鐘的吉士片在4個小時之后依然可以使用”的行為，提出以下問題：“麥當勞三里屯店的這種行為有沒有侵犯消費者的合法權益？侵犯了消費者的哪項合法權益？消費者依法享有哪些合法權益？”運這些用最新、最近、最貼近實際的例子，自然地導入新課，使學生感到眼前一亮。這種用時政新聞導入新

第三篇：淺談思想品德課教學的導入

淺談思想品德課教學的導入

思想品德課的教學導入，關系到一節課教學效果的好壞，在教學中，我對此進行較多的思考，以下是我的以下淺見：

1、思品教學中運用設疑法導入，激發學生學習興趣

好奇心是學生最顯著的心理品質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規，巧設疑問是教學的至高境界，設疑有一定的講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學生的好奇心，為下面的學習作好鋪墊。如：教學《宇宙生命之迷》時，師：最近電視正在播放科幻片《外星人的故事》，接著巧借學生好奇心提出疑問導入：①宇宙是無限的嗎？知道那些星球？②動物、植物要生存，需要哪些條件？③天上人間、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的嗎？能否說出在何處？⑤假設火星上有生命，說說存在的可能性，為什么不存在？這讓學生帶著疑問循序漸進地去學習，在學習中要求多思多想，提出疑問，師生圍繞問題探討，最終得到解答，自然學好此課。評析：教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞，要善于開啟，才能讓教學效果得到更大提升。

2.思品教學導入，要創設真情實感的教學氛圍

思品教學的導入所創設情境是否能引起學習興趣，達到較好效果，與情境內容本身和體驗過程中氛圍有關，師在設置情境時要關注情緒反映，及時調整人際情境。①學生關注點和情緒反應會對進入真實情境起到積極或消極作用，師在設置情境時，考慮到主觀傾向，對關注問題進行自然導入，在自然狀態下呈現內心最真實感受。如：A因學生情緒激動產生偏激行為時：師要適當勸說，不能與其強硬對抗；B遇到突發事件時，先要保持鎮定，維護課堂安定，切不可出現與生進行情緒對抗舉動，要心平氣和；②學生在教育情境中進行體驗，可能有不同看法或質疑，不能打斷思維，應鼓勵談出想法，在傾聽過程中建立互相信任的情感，而和諧的人際情境會促進更好體驗教育情境，培養獨立人格，正確引導。如：教學《男生女生》第四個環節時，師用錄音播放“早戀苦果”的故事：一個大一女生最近吃不香，睡不好，胸悶，最可怕晚上睡覺出現幻覺：夜深時，突然發現女小偷進來，翻箱子把所有衣服拿出來，她忍不住喊抓賊，室友開燈后，原來是虛驚一場，是她失戀了。即：她初二開始戀愛，到高三時發生性關系后，男朋友曾提出分手，理由是交往會耽誤他的前途，她不肯，現在和男友考到不同地方不同學校，男友又提出分手，她不肯，趕到男友的學校，室友告訴男友已有女朋友，她如五雷轟頂，呆住了，回到學校，出現此狀況，聽此故事后，請對早戀談出看法，生生互動討論得出：男女同學健康交往重要性和必要性，同時認識到年幼無知危害性，師生揭示課題：早戀苦果。

3.思品教學導入，在引導學生參與中做誠實的人

思品教學導入時，在引導學生參與中要求學生做誠實的人，課堂上說真心話，這樣能了解學生的真實思想和思品教學的實際效果，同時盡量讓學生先脫離一些參考資料，自己說，再具體分析，在教學與父母溝通時，教師要多鼓勵學生按自己想法出發，如何把書上的化為生活中的，說出真話。而建構主義教學觀認為：思品學習并非是一個被動接受過程，而是學生借助于自身已有知識經驗，在外部環境制約和影響下，主動地建構對客體認識的過程，教師應更新教學觀念，教學創新，讓課堂動起來。新課程改革指出：改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識、技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。師在課堂上講解精當，讓學生參與觀察、比較；還要設問思考，否則思維無法正常展開。再加上課堂教學變一言堂為多言堂，師生互動，生生互動，為學生創設民主活潑的課堂教學氛圍，為學生提供較多的討論、回答、自我解決問題的機會，形成以學生為中心的學習局面。評析：新的教學模式：發現—釋疑—練習，師注重知識發生發展過程的教

學，學生會學有所思—思有所悟——悟則明理的思維經歷，從而有效的掌握知識。4思品教學運用多媒體導入，提高教學效果

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓其理解、判斷好壞，僅憑教師講解往往難達到很好效果，手段的單調，難以啟發思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，可選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學習思品的興趣，提高教學效果。如：教學“世界因生命而精彩”時，先放錄像導入，欣賞一些具有生命的圖片——樹、花、鳥、魚等讓學生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過生動畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興，慢慢地小河發生變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，發生的水災，有了沙塵暴，小動物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現幾個字：生命是如此的脆弱!學生的心靈受到感動，積極性很高，此場面引起學生思考，對其啟發和教育很大，生生互動感到愛護生命，人人都有責任。評析：這比師用多少優美語言去解釋效果還好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，二者加起來達94％。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思品知識理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍激發想象和創造思維。學生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在面前，從而細致、全面地進行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開口，提高教學效果。

總之，“知識的傳授者”到“探索知識的引導者”是課程改革中教師角色的重要轉變，教師要充分體會“引”與“導”的藝術，在課堂教學中合理的“引導”，能夠真正做到精教，要擴展學生的視野、引學生開“一言”，那自己就得下苦工夫，使課程改革順利進行，讓學生思品素質得以不斷提高，從而提高教育教學質量。

第四篇：淺談初中思想品德課課堂教學的導入

淺談初中思想品德課課堂教學的導入

[摘要] 思想品德課課堂教學的導入是教學的重要環節，在導入上方法多種多樣，主要有幽默導入，時政導入，歷史知識、典故導入，游戲、小品導入，圖片資料導入等，本文將從四個反面加以探討。

[關鍵詞] 思想品德課 課堂教學 導入

復習舊課，導入新課，講解新知，練習鞏固，布置作業這五個步驟被各個學科、各種課型所運用著，特別是我們思想品德課的課堂教學，絕大多數教師一成不變機械地套用著，而我們現在的要求是還給學生一個鮮活的課堂。導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。一節高質量的思想品德課其課堂教學的導入必須十分精彩，精彩的開頭就像磁鐵，緊緊吸引住學生的思維，這樣就能極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習新知識的興趣。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，一節高質量的思想品德課其課堂教學的導入必須十分精彩，精彩的開頭就像磁鐵，緊緊吸引住學生的思維，這樣就能極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習新知識的興趣，取得事半功倍的效果。初中思想品德課課堂教學的導入方法多種多樣，總結十幾年來的課堂教學實踐，我摸索出了以下幾種典型的導入方法：

一、幽默導入

俄國文學家契訶夫說過“不懂得幽默的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——聰明絕頂，也算不上真正有智慧”。莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現”。的確，幽默是一種才華，一種力量。在課堂導入上采用幽默的方法可以緩解課堂氣氛，為學生創設一種寬松的課堂氛圍，激發學生的興趣，啟迪思維，探究新知。在教學《掌握交往藝術提高交往能力》一課時，我給學生講了一個幽默故事：一位年輕人要到北村去，可不認識去北村的路，他看見一位老人問：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈。”年輕人說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里（禮）”。然后啟發學生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術，提高交往能力，隨之進入新課的教學。

二、時政導入

思想品德課程的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。在復習《社會主義是中國人民的歷史選擇》一課時，我首先用多媒體展示了“我國經濟保持平穩發展，綜合國力進一步增強”的圖表，圖表內容包括2006年我國國內生產總 值、財政收入、社會消費品零售總額、進出口貿易總額、城鎮居民人均可支配收入、農民人均純收入等相關數據及增長率。同時用實物投影展示課前布置學生收集的“百姓生活大變遷”的數據資料，這一組資料包括鼓起來的錢袋子、多起來的私人轎車、低下來的恩格爾系數、靚起來的衣著服飾、精起來的飲食、高起來的文化程度、大起來的住房等數據，然后讓學生分析數據，互相交流談感悟，并讓學生上臺即興演講。學生演講的內容主要包括我國社會主義現代化建設取得巨大成就的原因，突出了只有社會主義才能發展中國；作為青少年學生要堅定不移的跟黨走；要努力學習科學文化知識，爭做“四有”新人。在這個導入設計中，我利用了鮮活的社會材料包括學生自身收集的材料，培養了學生收集信息、處理信息、分析信息的能力。通過學生的演講突出了本課的主題，聯系了諸多的知識要點，整合了不同的知識要素，增強了學生的情感體驗，提高了學生的能力。

三、歷史知識、典故導入

中華民族是一個歷史悠久的偉大民族。幾千年來，中華民族創造了燦爛的中華文明，豐富的文化積淀為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發掘，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面通過緊扣教學目標體現人文性。在教學《民族精神耀中華》一課時，我給學生列舉了大量的名人名言，如“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等；也列舉了各個不同歷史 階段的民族精神，如井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶鐵人精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的舉例中學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發展的精神支撐，認識到新時期必須大力弘揚和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在教學《奮斗成就未來》一課時，我列舉了反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故，如大禹治水、懸梁刺股、臥薪嘗膽、愚公移山、程門立雪、囊螢映雪等，其目的是讓學生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，艱苦奮斗是成就任何事業、實現理想和目標的必經之路，這對引領本課教學起到了很好的效果。

四、游戲、小品導入

在初中三個年級的知識點分布中，7、8年級的知識較易，加之7、8年級學生年齡相對較小，思維能力與9年級學生相比更注重感性認識。通過游戲、小品等形式導入新課既使學生主動參與了課堂教學突出了他們的主體性，又能充分調動他們的積極性，讓他們在快樂中接受新知識。在教學《習慣對人的影響》一課時，我讓學生雙手十指交*相握，有的同學右手大拇指壓在最上面，有的學生左手大拇指壓在最上面。讓他們感覺一下，答案是覺得非常舒服，這就是習慣。反過來，重新做十指交*的游戲，原來右手大拇指壓在上的變成左手大拇指壓在上，結果怎樣？他們會覺得很不 舒服，好象手的上面多了一個手指，下面又好象少了一個手指，這就是不習慣。通過這個游戲，同學們積極參與課堂教學，在游戲中學習了知識，增加了感性認識，產生了強烈的共鳴。在教學《培養好習慣》一課時，我在課前指導學生排練小品“痛苦的掙扎”。新授前學生表演了這個小品，內容是“清晨，鬧鐘將我從睡夢中驚醒，我一邊想著早有的打算，一邊享受著躺在被窩里的舒適，不斷地提醒自己該起床了,一邊又不斷給自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分鐘、10分鐘??”。我提問：

1、小品可能會出現怎樣的結局呢？

2、你有沒有這樣的經歷？結合實際談談這樣的行為導致了怎樣的結果？然后讓學生交流、討論、回答。這個小品再現了學生的生活實際，體現了生活化，使學生再次認識到培養好習慣的重要性。

五、圖片資料導入

思想品德課程標準指出，教材呈現方式要生動活潑、豐富多彩，既要有文字描述也要適當配以圖片。在課堂教學的導入上，利用圖片資料可以給學生強烈的視覺震撼，使學生迅速融入課堂接受新知。在教學《和平與發展是當今時代主題》一課時，我先用多媒體展示聯合國會徽，讓學生去領會聯合國會徽的寓意，尤其是橄欖枝代表著什么，由此揭示“和平”這一主題。接著我展示“饑餓貧困的非洲難民”系列圖片，并配以“貧困的非洲在滴血”（“血”為鮮紅色字體）為標題，揭示“發展”這一主題，導入新課教學。這些圖片既給學生以強烈的視覺刺激，又給了學生強烈的心靈沖擊，對揭示本課教學目標起到了良好的效果。

以上五種導入方法，為我的課堂教學增色不少。當然，思想品德課課堂教學的導入方法還有多種，但導之有法,導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會使學生感到厭煩。德國教育學家第多斯惠曾說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此,在平時的教學實踐中,教師要精心設計每節課的導入環節,不斷創新、嘗試新的導入方法，激活思想品德課教學。

初中思想品德課課堂教學的導入方法多種多樣，導入方法：

（一）笑話導入

莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現”。的確，幽默是一種才華，一種力量。在課堂導入上采用笑話方法可以緩解課堂氣氛，為學生創設一種寬松的課堂氛圍，激發學生的興趣，啟迪思維，探究新知。在教學《掌握交往藝術提高交往能力》一課時，我給學生講了一個幽默故事：一位年輕人要到北村去，可不認識去北村的路，他看見一位老人問：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈。”年輕人說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里（禮）”。然后啟發學生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術，提高交往能力，隨之進入新課的教學。

（二）熱點新聞與時政導入

思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。思想品德課與熱點新聞、時事政治有不可分割的關系，所以我們在學習中必須了解當前的熱點新聞與時政，做到與時俱進。在上《一步之遙》第三課時，我首先用多媒體展示了當代明星吸毒的新聞，然后讓學生互相交流談感悟。只是導入材料的選用應注意典型和真實性，要取材于上至國家領導人，下至平民百姓都非常關注的社會熱點問題。

（三）歷史知識、典故導入

我們中華民族的文化博大精深，豐富的文化積累為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發掘，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面通過緊扣教學目標體現人文性。在教學民族精神，我給學生列舉了大量的名人名言，如“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等；也列舉了各個不同歷史階段的民族精神。在我一次一次的舉例中學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發展的精神支撐。在教學我列舉了反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故，如大禹治水、懸梁刺股、臥薪嘗膽、愚公移山、程門立雪、囊螢映雪等，其目的是讓學生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，艱苦奮斗是成就任何事業、實現理想和目標的必經之路，這對引領本課教學起到了很好的效果。

（四）圖片資料導入

思想品德課程標準指出，教材呈現方式要生動活潑、豐富多彩，既要有文字描述也要適當配以圖片。所以在課堂教學的導入上，利用圖片資料往往可以給學生強烈的視覺震撼，使學生迅速融入課堂接受新知。圖表與數據、圖片與漫畫也成了各年中考題中必考的類型，所以利用圖片與數據，成了我們課堂中不可缺少的一部分。數據與圖片難于用語言表達清楚，但是在多媒體的展示中卻能一目了然。例如：在多媒體展示了“我國經濟保持平穩發展，綜合國力進一步增強”的圖表，圖表內容包括我國國內生產總值、財政收入、社會消費品零售總額、進出口貿易總額、城鎮居民人均可支配收入、農民人均純收入等相關數據及增長率。這些圖表與數據既給學生以強烈的視覺刺激，又給了學生強烈的心靈沖擊，對揭示本課教學目標起到了良好的效果。

第五篇：淺談提高初中思想品德課教學的有效性

淺談提高初中思想品德課教學的有效性

《思想品德》新課程標準強調，學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內化為自身的知識。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。在這個“必要”的過程中，課堂學習氛圍的營造創設、對于問題的思考與討論，就顯得非常重要。那么，怎樣激發學生學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，以加深理解，提高初中《思想品德》教學的有效性呢？下面筆者就這個問題，結合自己的教學實踐談點體會。

一、激發興趣，引發動力，積極參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學中應千方百計調動學生學習政治的積極性，使學生有興趣去讀、去學。這樣就能收到事半功倍的教學效果。

1.氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可以說，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創造性地發揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉變為一切為了學生的促進者、指導者、組織者、援助者，放下架子，要學會熱愛、尊重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發學生學習政治的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學之前，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態。比如說，可以進行圖片展示，如“理解他人”一課主要是要教育學生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學伊始，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發學生學習的興趣，還讓學生明白，同樣的畫，從不同的角度看，有不同的結果。世界上的人也都有自己的個性、愛好，看問題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。

二、創設問題，引導思考，提高能力

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題有助于鍛煉學生勇于探索、追求真理的精神和創造能力；有助于學生掌握有效的學習方法，提高學習能力。從某種角度來說，教學過程就是師生雙方不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程，而培養學生的問題意識是開啟學生心智的大門，使之從有疑到無疑再產生新疑。與教學的這一過程相一致，問題意識的培養也在于發展學生的智力，豐富學生的知識。那么，在教學中應如何滲透、實現對問題意識的培養呢？教學中，我注意做示范，引導學生揭示知識間的矛盾，理論與現實的矛盾。同時也要求學生遵循其方法，自己找出矛盾，發現問題并解決問題。例如，八年級上冊“自尊自信”要達到的能力目標主要是要讓學生明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節制自己，拒絕卑下，維護自尊。自尊對于健康人格形成的意義：自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導學生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導，久而久之，就能使學生從中學到提出問題的一點方法。總之，讓學生有“問題”，就是要培養學生的思維能力。學習政治課，也要“思維”。沒有思維，就不能很好地理解教材內容，從而導致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。

三、引導討論，促進理解，加深感悟

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學生學習積極性和主動性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學生對教材內容的理解，而且能夠培養學生合作研討意識，在學習中更能體現學生學習的主體地位。特別是在初中政治課的學習中，引導學生討論，可以促進學生思考，促進體驗，加深學生明辨是非曲直，獲得道德認知，形成道德素質。

比如，八年級上冊“將心比心，與人為善”一課要讓學生認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。為了讓學生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師課前布置四組同學分別表演一個情境，然后再組織其他各組的同學一起來討論。如情境一：A和B是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲地對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？??學生在討論的過程中學習，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補充，從深層次上體現了教學的互動。學生就從實質意義上成為了學習的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚的教學氛圍，課堂教學會變得更加有活力和生機。

總之，在政治課教學中，我們要根據教材特點，運用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，幫助學生理解掌握教材內容，提高思想品德的教學效果

淺談如何提高初中思想品德課教學的有效性

作者：錢宗杏 文章來源：八橋初級中學 點擊數：852 第 9 期 文章錄入：gyyq

一、實施思品課的有效教學要關注教學設計，突出“實效性”

1．教學期望要合理。教學期望是教師對學生學習效果的基本構想。首先，思品課的教學期望要緊緊圍繞“情感、態度、價值觀”這一德育主題與學生的認知水平相適應。其次，教學期望要符合學生的年齡特征和心理特點。再次，教學期望要符合學生的最近發展區。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。

2．教學內容要精選。教材是選擇教學內容的主要依據，但教材不等同于教學內容。因此，教師應從思品課學科價值觀的高度出發，從學生的學習需求出發，從教材中精選出教學內容，并做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施有效的教學。

3．教學結構要優化。優化教學結構，應綜合考慮這樣幾個因素：一是學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。優化教學結構，著重要符合學生孵學習動機、學習順序和學習方法，體現教學設計和策略。

4．預設生成要兼顧。課堂教學是課前預設與課堂生成的統一，兩者的聯結點在于學生。學生裝是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。教學設計應該是一種彈性設計，它兼顧到預設的計劃性和生成的可變性。如果說教案是教師的課前設計，那么課堂就是教師的現場設計。具備這二度設計，課堂才是科學的、藝術的。

二、實施思品課的有效教學要關注學生活動，突出“生活性”

在教學實踐中，我們在抓好常規知識教學的同時，應關注教材中各單元的活動與探究，一定要因地制宜地組織開展好活動教學。同時我們還可以結合具體的教學實際，利用身邊素材、生態資源適時開展探究與活動。在這里，我們要對新課標下思品課的活動探究有個正確和全面的認識。就我的教學體驗來說，有這幾方面的體會：

1．開展探究活動的目的是為了充分挖掘生活素材，讓學生在實踐活動中闡述某種體驗、提出某些問題，并帶著疑問走進課堂。這樣，學生學習政治課的興趣和熱情就會被調動起來，從而避免了過去那種教師在講臺上興高采烈，學生在座位上昏昏欲睡的尷尬現象。

2．思品課的探究活動是學生獨自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸的過程，學生裝不處于被動的接受狀態，而是建立在民主、平等、合作的新型師生關系。這要求我們不僅把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地進行交流，鼓勵學生大膽創新。讓政治課成為學生生活的課堂、實踐的平臺。如在教學實際中，我在七年級曾開展過“體驗盲人生活，關愛殘疾人生活，樹立堅強意志”為主題的體驗活動，在八年級開展過“道德和法律”的辯論會，要求全班學生全部參加，都動起來，在準備階段走進學生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。

3．思品課的活動形式多種多樣。可以通過新聞調查、模擬法庭、辯論會、等活動，開展情境教學。在活動中制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生進行情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。人的意識、情緒和思維是受他所處的環境影響的，作為課堂教學主體的學生也不例外。我們教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創設出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進一步增強趣味性，提高實效性。

課堂，既是學生學習的主渠道，也是學生生活的方式之一。課堂教學應貫徹生活化原則．創設具體的生活情境，讓我們的學生在思想品德課的學習中進行探究式學習和活動，以體驗生活的方式，最終達到指導學生生活的目的 思想品德課堂教學有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教學問題的提出

經過廣泛調查了解，在當前初中思想品德課堂教學過程中，普遍存在的問題有：

1．教學導入缺少情境創設。教學導入簡單直接，形式單調缺少情境變化，甚至沒有導入環節，難以激發學生的濃厚興趣。導入環節缺少新舊知識之間的銜接過渡，制約了學生系統掌握運用知識的能力的養成。

2．教師滿堂灌，學生缺乏活動空間。教師的講解充斥課堂，很少關注學生的感受和需求，忽視了學生思考、表達、書寫等過程，多采用強化訓練和重復操練來提高學科成績，加重了學生的負擔。

3．教學流程簡單、隨意，設置問題過于簡單。低效互動多，部分教師在課堂教學中，追求表面上的課堂活躍，搞形式互動，忽視教學活動的效果和教學目標的落實。

4．作業設計不夠科學，缺乏針對性和有效性。整齊劃一的作業多，供學生選擇的難度不同的分類作業少。

課堂教學是素質教育的主陣地，因此，提高課堂教學的有效性成為實現新課程改革的重要途徑。上述現象表明，新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上，有效教學的理念和策略還沒有真正運用到初中思想品德課堂教學的各個環節中。筆者認為，探究思想品德教學的有效性有利于改變教師的陳舊觀念，提高教師的教學水平，促進學生的全面發展，有利于真正落實初中思想品德新課程改革的總體要求。

二、有效教學的基本特點

“有效教學”一般應該具備以下特點：

1．有效果。教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，學生有無進步或發展是教學有沒有效果的惟一指標。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。2．有效率。指教學時間利用的高效率，在單位時間內教學造成最佳的教學效果。一般來說，完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高；在一定的課時內，學習的內容越多，學生的收益越大，課堂教學效率越高。教師能不能高效利用時間是區分有效教學和無效教學的一個重要指標。

3．有效益。實施有效教學并不是不要教學質量，并不是不要升學率，而是要使教學質量更高，教學行為更加規范，教學時間更加經濟，教學結果更加顯著。作為思想品德教師，應該在了解當前初中思品課堂教學現狀和有效教學的基本特點的基礎上，堅持以人為本的教學觀點，運用有效教學的教學基本理念和教學策略，讓學生成為學習的真正主人，培養自主學習的能力和習慣，養成良好的情感態度和價值觀，做一個負責任的公民。

三、有效教學基本理念

針對當前初中思想品德課堂教學過程中普遍存在的問題，結合有效教學的特點和自身教學實踐經驗，我認為應該樹立科學合理的有效教學理念，主要內容如下： 1．激發學生濃厚的學習興趣

激發學生學習興趣，促使學生把學習當成一種需求，這是以人為本的教學觀念的關鍵，也是課堂教學能否真正有效高效的基石。2．讓學生有明確的學習目標

學習目標是學習的方向，思想品德學習目標通常分為知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標三大類。思想品德課程的學習目標，既可以在正式上課前由教師明確提出，也可以在學生自學的基礎上師生共同歸納總結。3．注重學生良好學習品質的培養

在思想品德課堂教學中，有些學生缺乏認真、耐心、細致、持之以恒等品質，教師在思想品德課堂教學中要加強對學生學習品質的培養，從而增強教學的有效性。教師要讓學生在閱讀、思考、表達、聽說、練習、辯論等過程中提煉信息、掌握方法，學會運用和創造，不斷發展自己，培養自信心和成就感。

四、有效教學的基本策略

提高初中思想品德教學的有效性也是一種教學策略。根據課堂教學過程可分為教學準備策略、教學實施策略等。

（一）實施有效的教學準備策略應該注意的問題 1．精心設計課堂教學導入環節

教師要運用多種方式方法研究導入的技巧，為一堂課創造良好的開端。故事、案例、格言、設問、小品等都可以嘗試作為課堂的開始，再根據實際效果選擇最佳的方式方法。

講到九年級《五十六個民族是一家》，我制作了一個展示少數民族風俗習慣和民族團結為主題的幻燈片，涉及到衣著打扮、語言文字、參政議政等方面，學生普遍對于少數民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非常活躍。有幾位學生結合旅游見聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習慣、風俗等，課堂笑聲綿綿，大家積極交流自己的感受，整堂課老師學生都感到輕松愉快。2．合理確定教學目標

教師在目標確定上要更新舊觀念，重視學生的能力形成、情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。思想品德課程本身是一門德育課程，更要注重堅持德智統一的教育教學方針。

學習《實現祖國和平統一》章節時，在了解“一國兩制”的前提下，學生應該先通過自學解決如下問題：實現祖國完全統一、和平統一有什么重要意義？香港澳門高度自治等不等同于完全自治？海峽兩岸關系和平發展的政治基礎是什么？通過對課本P43頁香港澳門區徽含義的解析，讓學生明確認識到香港澳門是中華人民共和國領土神圣不可分割的一部分，“一國兩制”符合中華民族的整體利益。本節課堂教學的重點應該是臺灣和平統一問題，核心是我國政府遵循“和平統一、一國兩制”的方針，堅持一個中國的原則不動搖，爭取和平統一的努力決不放棄，反對“臺獨”分裂活動決不妥協，堅決維護國家領土和主權完整，維護中華民族的根本利益。教師在確定教學目標時候，最后應該歸結到：作為一個中國公民，維護祖國統一我們應該怎么樣去做？

3．合理加工教學內容，突出重點，培養學生能力

教師要對教材作出合理、適度的加工與改造。理清教材中各個內容的編排體系，梳理知識點之間內在的聯系。

例如，在《我國正處在社會主義初級階段》教學準備過程中，社會主義初級階段的特點、我國改革開放以來取得的主要成就等內容完全可以讓學生自學完成。在學生了解我國基本國情、主要矛盾、根本任務的基礎上，我將學生分為四個小組，討論三者之間的聯系，每個小組派學生代表發言交流。在課堂上讓每個同學都積極參與討論，鍛煉思維，加深對教材的整體把握。

4．關注學生的學習狀態

傳統的課堂教學，教師首先考慮教什么、怎樣教。而對學生缺乏必要的理解與關注。教師應充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態，促進學生的有效學習。

對學生的學習狀態進行調查了解是思想品德教師教學準備策略的重要環節。觀察、談心、問卷等方法都可以嘗試，選擇比較好的適合自己的調查方法堅持下去，對促進教師教學的有效性是有明顯作用的。

（二）實施有效的課堂教學策略應該注意的問題 1．靈活運用教材，調控教學流程

教學流程有許多環節組成，各環節互相關聯，有著一定的先后次序，環節可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那么必定僵化。靈活應用教材，合理取舍流程中需要用到的知識，調控課堂教學向著有利于學生發展的方向縱深推進，是也有利于提高課堂教學效率。

例如，在講《對外開放的基本國策》時候，傳統方式教學流程的兩個重要環節是先講為什么要對外開放？然后講怎么樣對外開放？這兩個問題能夠直接在課本上找到答案，因此平淡的講授難以激發學生的興趣，影響教學效果。

為了增強學生參與學習的積極性，我安排的教學流程如下：

談談中國成功舉辦奧運會感受→列舉全面對外開放的典型事例→討論對外開放應該注意的問題→通過辯論明確對外開放既是機遇也是挑戰→展望我國未來美好前景，貫徹對外開放基本國策。在這個教學流程中，我著力鍛煉學生的語言表達能力、搜集整理資料的能力、全面分析問題的能力、思考辯論能力和想象能力。

該流程的主要要點如下：

首先，以中國成功舉辦第28屆奧運會的典型事例引出我國在文化體育方面對外開放取得了重大的成就，讓學生談談切身感受，加強愛國主義情感體驗，同時初步感受對外開放的必要性。其次，從文化體育方面的對外開放拓展學生視野，由點及面，指出對外開放不僅僅限于文化體育方面，讓學生列舉我國在經濟、政治、教育等方面對外開放的典型事例，感受我國的對外開放是政治、經濟、文化等全面的開放。接下來，討論全面對外開放是不是要全面引進外國的東西？通過討論得出合理結論，讓學生明確我國對外開放既要積極敞開國門又要維護自身安全，既要借鑒一切先進的東西又要抵制一切腐朽的東西。辯論階段，結合我國加入WTO以及2008年中國經濟社會狀況和美國金融危機現狀，分正反兩方辯論：對外開放對于我國來說到底是機遇還是挑戰？最后一個環節是，聯系九年級學生的思想認識實際，讓學生展望我國對外開放的前景，以及如何通過自身努力用實際行動貫徹我國對

外開放的基本國策。展望我國對外開放的前景方式不限，圖畫、短文、詩歌、對聯、順口溜等都可以讓學生大膽嘗試，激發學生的學習熱情和創造性。

事實證明，采用這樣的流程教學，學生愿意主動廣泛地參與，互相交流，取長補短，既增加了趣味性，又提高了學習效果。

2．靈活選擇教學方法，問題設置講求實效，不搞形式

教學方法包括教師的教法和學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守。隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，只有根據教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等選擇合適的教學方法，才能保證教學取得最佳的效果。

思品教師要鼓勵學生主動總結學習方法，讓學生在探究中去思考、去發現、去解決問題。教師要結合學生喜歡采用的學習方法，促進學生主動學習，優化課堂知識結構和互動形式，提高課堂學習效益。

教師設置問題的時候不要為了設問而設問，應該注意幾點：必須是需要設問時候才設問；設置問題不能夠太簡單，要有不同難度的問題供不同水平的學生選擇；設置問題語言應該簡潔，不能夠有歧義；設置的問題有利于激發思維想象和創造；設置的問題要健康，緊密聯系學生生活學習實際和社會熱點等。3．合理設計課堂練習，靈活調整運用

課堂練習是鞏固與運用知識的重要環節，也是學生理解所學內容、運用新知識解決實際問題的有效途徑。初中思想品德課本上的練習數量較少，難度偏低，科學合理的設計課堂練習就成為教師必須完成的教學任務之一。

在教學中，教師應根據學生掌握新知識的情況與練習時間的長短，增減練習的數量和題型。準備一些備用練習題，來調控課堂練習的量，滿足不同學生發展的需要。針對不同的學生布置不同難度的練習，盡可能達到因材施教的目的。對于不同班級的學生，課堂練習的要求也不盡相同。

根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求，有的題目可讓學生進行小組合作共同完成，師生盡量探討不同的解題思路方法并加以推廣。

在設計多樣化練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，交換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，并指出錯誤地方加以改正。有的獨立練習，可改為競賽性練習，增加趣味性等。練習題目的難度可以成階梯分布，以滿足不同層次的學生的需要。

課堂練習題目的設計也可以由學生自己獨立完成，教師可以規定學生設計的題型題量和基本要求，讓學生嘗試填空題、單項選擇題、簡答題、連線題、論述題的編寫設計技巧，體會不同題目的特色，以及答題的不同要求。教師將可以部分學生設計得比較好的題目組合成測試試卷等，讓這些學生體會到成功的快樂。

提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜的工程，需要思品教師在長期的教學實踐中不斷總結經驗教訓，虛心學習新課程改革理論，領悟思想品德新課程標準的主旨，結合教材、學生和學校的實際探索前進。教師不墨守成規，不迷信權威，樹立終身學習觀念，承認教學過程中的缺點和不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學有效性的前提。

淺談初中思想品德課堂教學的有效性

作者：安健興(通識

甘肅平涼靜寧二期通識一班)評論數/瀏覽數： 2 / 912

發表日期： 2010-04-27 08:14:46

當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

淺談初中思想品德課堂教學的有效性

[摘要]當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

[關鍵詞]思想品德;新課改;有效性

在全面實施新課改后，中學思想品德課堂教學狀況已悄然發生了變化：學生在課堂上變得敢于舉手，敢于質疑；教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績。但是欣喜的背后，不難發現，確實存在著一些令人擔憂的問題。由于在某些程度上受 “傳統課堂教學模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”，課堂教學缺少生氣, 學生感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理, 影響了思想品德課的教。總的說來，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動。課程改革的核心環節是課程實施，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質量。

“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？有效教學是一種理念，它可能涉及到方方面面，結合本人的一些實踐體會，筆者認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習的主體。教師應該以新課標為指導，發揮主導作用，通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。

第一、調動積極性，由“要我學”轉變為“我要學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識，養成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

第二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。如：我在上初思想品德《自我負責》時，打破常規一框題定講的模式，按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式，教師引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，教師把學生提的問題收集歸類。第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當地點撥歸納。第三課時：教師讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而達到共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促，調動了學生學習的積極性，培養了獨立性，使學生明白，我能學并覺得很好。

第三、發現獨特性，由“一刀切”轉變為“因材施教”

傳統教學中忽視學生的差異，“一刀切”現象十分普遍，這種“齊步走”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生個性.在新課程改革中,思想品德課要因材施教,根據學生的不同特點,從而發現學生學習的獨創性,使不同資質的學生都有自己的努力方向,體驗到成功的喜悅.這樣,學生才能對學習產生興趣,才能發揮主動性、積極性和創造性。

二、注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性

美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標，它是教師專業活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。

第一、知識目標的確立與落實

新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說，有很多概念、觀點學生也要掌握如：了解我與他人、我與社會、我與自然的規范；知道基本的法律知識，了解基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此，確立落實知識目標，首先，一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體，學生對知識目標的掌握效果就越好。其次，發揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知識體系，確定知識的重、難點。

2、將知識目標融入生活，注重基本觀點與生活的結合。

3、采用靈活的教學策略，對知識目標的達成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘學生潛能，利用學生的各種感官實現知識目標。

2）、精心設計課堂教學，采用多種形式和手段。如：強化自主探究，實現知識內化。課堂師生雙邊互動和生生多邊活動，適度采用多媒體輔助教學等。

3）、緊扣知識目標即學即練。第二、能力目標的確立與落實

能力目標是建立在知識目標基礎上。學生的能力是多方面的，為此，教師應根據課程目標的要求，從實際出發，確立基本的相關的能力目標。同時確立適合學生實際的能力目標。落實能力目標一定要把理論和和實踐相結合。教師要引導學生列出“知識清單”；確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法，指導學生對知識和信息進行分析和處理，最后利用這些知識和信息解決問題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發性的探究問題和情境，讓學生主動探究，歸納總結，發言交流，并適時點撥引導學生，提高參與和合作能力、自我學習能力。

第三、情感、態度、價值觀目標的確立與落實

首先，教師應根據學生年齡特點制定基本的情感態度與價值觀目標并根據學科特點挖掘教材中蘊含的情感態度、價值觀目標。例如：《生命寶貴》中我先讓學生談自己最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎上，調動學生的積極性和對大自然生命的喜愛，緊接著追問，假設你們所喜愛的生命突然離你們而去了，你感覺如何。通過種種的設問，讓學生珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的價值觀。

其次，情感態度與價值觀目標的實現。通過運用英雄人物、模范人物、先進人物的榜樣作用來引導學生正確地領悟情感；通過創設情境來加強情感培養。使學生情感、態度價值觀朝我們預期的方向發展。如：在學習《與人為善》時結合汶川地震，引用了許多先進人物事跡和災后全國上下對災區的無私支持和幫助，爭獻愛心感人事跡，讓學生在情感上得以升華。

三、重視政治教師的人格示范作用

古人云：親其師，則信其道。如果每個政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發揮由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。

第一、政治教師要具有優良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責任時，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有法可效。

第二、政治教師要具有扎實的理論知識

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導；也才能達到思想品德教學的有效性。第三、政治教師要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生教會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣,是教學的生命,.我們要認真分析其存在的問題,找出問題的關鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進行添磚加瓦。