第一篇：例談思想品德課學科教學導入

例談思想品德學科教學導入

“成功的開端是良好的一半”，引人入勝、扣人心弦、富有哲理和啟發性的教學導入可以激發學生濃厚的學習興趣，創設良好的教學氛圍，還可以再現已學的知識鏈接新知識，在知識上起到承上啟下的作用。因此，我們在思想品德學科教學時要精心設計教學導入。

教學導入的形式多樣，我們在設計教學導入的時候要根據不同的教學內容來進行。內容不同，形式也不一樣；教學導入的設計還要從實際出發，這里所說的實際包括兩個方面的意思：一是學生的實際，我們在進行新課導入的時候要考慮學生的年齡特點、認知結構、心理適應和接受能力，如果設計的導入內容過深，意境過高，哲理性太強，學生不明其意的話，學生就不易進入學習狀態，達不到相應的教學目的，如果設計的導入低齡化，學生會覺得沒有意思，提不起興趣來；二是學校的實際，教學導入所用的教學資源及其操作過程必須依靠學校的教學物質條件作為支撐，否則，再好的、精美的教學導入沒有相應的教學條件做保證也是沒有用的，我們在進行教學導入的時候要考慮這些因素。在教學中如何進行教學導入呢？

一、視頻情景導入。教學導入時運用小的FLASH片或者學生熟知的生活情景、社會現象視頻情景再現，激發學生學習興趣和調動學生情感，引起思考，為后面的教學做鋪墊，將學生引入教學之中，這是新課程常用的教學導入方式。如：《中華民族精神》教學，民族精神對于學生而言是比較抽象的，為了將這一知識的理解生活化，淺顯化，教師首先播放震撼世界、學生非常熟悉的中國汶川地震。視頻短片中真實再現了全民抗震救災、全國哀悼日人們自發在天安門廣場集結的場景，學生觀看過程中就是一種民族精神教育的過程，視頻短片震撼了學生的心靈，讓學生內心深處的情感噴發，為后面理解、體驗民族精神做好了情感的充分準備。

二、故事導入。一說到故事就會是人想起那美麗的傳說、神話、白雪公主等等許多美麗而神往的東西，故事是學生最熟知和最喜愛的，用這種方式進行教學導入可以將要教學的內容蘊含在事故之中，讓學生去發現思考和體驗。如：《發現自己的潛能》一框教學可以給學生娓娓講述一個農民為了救自己的兒子，竟然在情急之下抬起一輛壓在自己兒子身上的輕型卡車的故事，然后引發學生思考：你相信人真有這么大的潛能嗎？為什么？通過故事，問題進入教學內容------認識自我的潛能。再如：北京市二十五中蘇燕老師《我會負責》的教學引入就是采用故事導入法。教師先出示直布羅陀海峽圖片，后繪聲繪色的講述了1941年泰迪中尉金表掉入海底，2007年又失而復得的故事。蘇老師把這個故事取名為《誰成就了這段傳奇》，聽了這個故事我們都會不由自主引起思考：時過66年了，金表完好無損的死而復得，是誰成就了這段傳奇呢？蘇老師講完這個故事后，讓學生討論：他們都做到了什么，使得金表開始了自己的回歸之路，最后回到了中尉手中？我們不能不說蘇老師的采用這個故事引入是很成功的。這個故事精巧，在學生討論和教師講解中把責任的意思再故事中體現了出來，教師的描繪把整堂課的內容都貫穿起來了。

三、歌曲導入。富有青春和活力、生活氣息濃厚、展現當代青少年風采的歌曲，學生有認同感，樂于接受和親近，引起情感的共鳴，教師很容易將他們帶入教學的情境之中，這是一種很好的教學導入形式。如：《戰勝挫折》可以采用歌曲導入。教師在上課開始用多媒體同步播放MP4《真心英雄》的詞、曲，優美 的旋律引發學生的情感，奮發向上、不怕困難和逆境的詞意感染著學生。播放完后，教師從分析歌詞入手引起學生興趣，讓學生思考：為什么“沒有人不能隨隨便便獲得成功”？為什么“不經風雨怎能見彩虹”

？這樣的導入是很成功的。本框教學結束的時候可以把歌曲重放，師生同唱，從而提升認識，升華學生情感。

可見，好的歌詞有利于把我們的教學引向深入，優化教學過程，促成教學目標的達成。

四、名人警句導入。名人警句是流傳下來的富有哲理的詩句或者經典性的話語，有的甚至是千古絕唱。很多人都喜歡富有哲理的名言警句，初中階段的學生對名言警句的認同感和親和力很強，運用名人警句既可以對學生進行潛移默化的中國傳統文化教育，也是很經典、學生喜歡、易于接受的教學導入的方式。《戰勝挫折》一框教學可以采用一句經典性的名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來進行導入。在比如：北京市第二十七中陳晨老師在教學《自尊自信----成功的基石》一框時，就采用了葉挺的《囚歌》進行教學導入。陳老師上課時介紹了葉挺的生平事跡。用多媒體展示了葉挺寫在渣滓洞集中營牢房墻壁上的革命詩歌《囚歌》并播放這首詩的朗讀錄音，然后引發學生思考。這種導入渾然天成。

五、時事播報導入。對學生進行時事教育是我們思想品德課程的要求，讓學生了解、關心當前社會的熱點、重點事件，關注國、內外大事情有利于學生認識和了解社會生活、形成一種“胸懷祖國、放眼世界”的情懷。教學時可以利用與教學內容緊密相關的新聞聯播、焦點訪談、今晚九點半、晚間新聞、午間新聞、今日說法等欄目的視頻片斷進行教學導入，讓學生去感悟、思考這些社會現象從而將學生引入所要教學的內容之中。

六、課前調查結果引入。用這種方法引入，就要求教師課前必須做充分的調查準備。課前可以通過問卷調查，也可以通過網上論壇調查，然后將調查的結果進行篩選、分類整理、分析出結論，上課的時候用學生認識的結果去導入。如在教學隱私權時，通過課前調查，上課的時候用調查的結果設問引入：我個人隱私與父母監督有何關系？我的隱私權和老師的管理有什么關系？我的隱私權和朋友之間的誠信又有什么關系呢？教師用學生認識的這些結果去導入會很有效的。

七、模擬表演導入。模擬表演就是將教學內容隱藏在某些事件或情景中，讓部分學或者師生通過現場用肢體形態、動作、語言、表情模擬表現出來，讓學生去感悟、體驗、思考其中所體現的教學內容。這種導入方式直觀、形象，人文化和生活化的氣息濃厚，與學生的生活融合，學生很容易接受和體察其中的意思。如：《感悟青春》一框的教學，教師可以讓學生表演青春期的幾個鏡頭：一是拿生理發育特點開玩笑；二是標新立異，故作姿態的耍酷；三是自大逞強；四是對男女同學關系的敏感和誤解等，學生觀看表演后，對青春期生活中出現的這些現象進行評析，進入教學內容------青春的誤讀，從而理解青春的真正含義。

出了上述七中教學導入方式，我們在教學中還可以用榜樣激勵導入、復習法導入等多種教學導入方式，無論采用那種教學方式，我們都要把導入設計放在教學全過程中去考慮，導入不是為了追求新奇、熱鬧，我們不要走入導入的誤區，導入設計要為教學目標服務。設計教學導入要注意：

1、導入要符合教學目標的要求。教學導入是形式，是為教學內容服務的；

2、導入要與教學內容相適應。導入跟教學內容關系不是很緊密、甚至與教學內容脫節，這種導入毫無意義，如同與學生聊天，就不能為后面的教學內容作鋪墊，就更談不上在教學全程中的作用了。

3、導入要與學生特點相適應。教師在設計導入的時候要綜合考慮學生的心里需要、接受能力、認知水平、生活經歷、生理因素、學校因素等，結合教學

內容選擇最合理有效的導入形式。

4、導入要有啟發性。教師不能為了追求導入畫蛇添足，通過導入后留給學生思考的空間，按照教學脈絡想問題。導入要有趣味性、科學性和藝術性，要一下子抓住學生的心，要很自然而巧妙的切入到教學的內容。高超的引入可以為全程教學奠定良好的基礎。此外，導入還要短小精悍、要有說服力。

總之，有效的教學導入能為我們的全程教學做好良好的鋪墊、甚至慣出與全程教學之中，對于激發學生興趣，驅動內心情感、啟迪思維、點亮智慧火花、理解教學內容、提高教學有效性，具有極其重要的作用，教師在教學中要善于設計教學導入。

第二篇：談初中思想品德課教學的有效性導入

談初中思想品德課教學的有效性導入

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-037-01

教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學；才能在短短的45分鐘掌握更多的知識與能力，提高課堂效率。而精心設計導入在整個課堂教學中起到關鍵性作用，有效的課堂教學導入，既是學生產生學習興趣最直接的源泉，又是學生學習新知識的根本內驅力，還是連接新知與舊知的橋梁。課堂的成功與否也取決于能否可以引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生思維，能否為深入學習新知鋪路。因此，教師需要在眾多導入方式中依據教學內容、課標要求和學生現有的認知能力，選擇最佳的導入方式，喚起學生的興趣和求知欲，拉開這堂課的序幕。結合初中思想品德課的特點，談談課堂教學的有效性導入方式的設計。

一、材料性導入

初中思想品德課本上設計了大量的圖文并茂的材料，與課程內容緊密相連。這類導入，教師首先要學生大聲朗讀，精讀細看材料，深入理解，教師板書出新穎巧妙的問題，問題的設置要呈現一定的梯度，問題與材料要緊密結合并反映材料的主要思想，能調動學生的好奇心促使他們動腦，喚起學生強烈的求知欲，不宜過多。鼓勵學生積極思考問題，對不愛思考的學生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在思考時教師要根據需要幫助引導學生作出準確的判斷。如七年級思品《超越自負 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學生讀完材料后，因材料幽默風趣，學生表現的活躍興奮，這時教師馬上利用輕松活潑的教學氣氛提出新穎別致的問題，巧妙設疑：

1、你怎樣看待青蛙的行為？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們怎樣的啟發？在學生積極地討論中導入新課。

二、情境性導入

情境性導入要根據教學任務、班級特點及教師本人素質，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起一定的態度體驗。情景性導入關鍵是教師根據學生情況，創設學生最感興趣的場景，能讓學生積極地.自主地探究問題，達到知情統一，體驗過程，收獲成果.如：在教《我們身邊的誘惑》一節課時，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來的信，高高興興的走進教室，說明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費800元。讓學生給我出出主意，是繳納費用成為世界名人還是不繳納？學生自然的積極為老師的抉擇激烈討論。因為在學生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發揮大家的智慧想個最佳方案，既能給老師帶來榮譽又不會上當受騙。

三、活動性導入

通過活動激發學生興趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知識，活躍課堂氛圍，調動學生獨立思考的積極性，踴躍回答問題，激起求異思維的“火花”。如學習八年級下冊《維護消費者權益》一節時，讓學生列舉自己遇到的一些營銷活動（如：有獎銷售、打折、清倉處理、大甩賣、陪本銷售……）導入形形色色的商品銷售活動讓消費者產生“霧里看花”的感覺，使消費者上當受騙的話題。這樣的導入將為一節成功課奠定堅實的基礎，導入有效性的目的達到了，教師就可以順利進入設疑階段。

四、新聞事件性導入

新聞事件性導入方式選擇時要注意篩選最新而且印象最大的新聞事件，能反映教學主題，調動學生的發散思維，如教《對外開放的國策》時，教師舉例神舟飛船的發射、蛟龍號的下潛、嫦娥號的飛行等取得成功的根本原因歸結于什么？學生帶著問題調動經驗深深感悟。各組成員先憑借自己的已有知識和經驗獨立思考，確立主見后成員間各抒己見，建言獻策，自由發表見解，待組內合議之后，形成各組內的最佳答案。老師在各組討論時，應注意參與到各個組內，親切的引導、辯論或點撥，調控好氛圍。調動學生積極性，使學生能積極主動的參與到討論過程當中。老師要組織調動和協調好各組各成員的討論，特別是引導后進生和性格內向型學生參與到討論活動當中來，激勵他們積極發表自己的見解。同時，為了保障活動的順利進行需要老師具有較強的組織和管理課堂能力，否則容易出現課堂哄亂和討論不到位的現象。

初中思想品德課教學導入方式的設計還有很多，如問題性導入、回憶性導入、故事性導入等。教師需要在眾多導入方式中依據教學內容、課標要求和學生現有的認知能力，以及可操作性，選擇最佳的導入方式。喚起學生的興趣和求知欲，拉開思品課堂的序幕。總之課堂教學的有效性導入方式的設計要能體現出“課伊始，趣即生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來為我所用。

第三篇：淺談思想品德課教學的導入

淺談思想品德課教學的導入

思想品德課的教學導入，關系到一節課教學效果的好壞，在教學中，我對此進行較多的思考，以下是我的以下淺見：

1、思品教學中運用設疑法導入，激發學生學習興趣

好奇心是學生最顯著的心理品質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規，巧設疑問是教學的至高境界，設疑有一定的講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學生的好奇心，為下面的學習作好鋪墊。如：教學《宇宙生命之迷》時，師：最近電視正在播放科幻片《外星人的故事》，接著巧借學生好奇心提出疑問導入：①宇宙是無限的嗎？知道那些星球？②動物、植物要生存，需要哪些條件？③天上人間、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的嗎？能否說出在何處？⑤假設火星上有生命，說說存在的可能性，為什么不存在？這讓學生帶著疑問循序漸進地去學習，在學習中要求多思多想，提出疑問，師生圍繞問題探討，最終得到解答，自然學好此課。評析：教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞，要善于開啟，才能讓教學效果得到更大提升。

2.思品教學導入，要創設真情實感的教學氛圍

思品教學的導入所創設情境是否能引起學習興趣，達到較好效果，與情境內容本身和體驗過程中氛圍有關，師在設置情境時要關注情緒反映，及時調整人際情境。①學生關注點和情緒反應會對進入真實情境起到積極或消極作用，師在設置情境時，考慮到主觀傾向，對關注問題進行自然導入，在自然狀態下呈現內心最真實感受。如：A因學生情緒激動產生偏激行為時：師要適當勸說，不能與其強硬對抗；B遇到突發事件時，先要保持鎮定，維護課堂安定，切不可出現與生進行情緒對抗舉動，要心平氣和；②學生在教育情境中進行體驗，可能有不同看法或質疑，不能打斷思維，應鼓勵談出想法，在傾聽過程中建立互相信任的情感，而和諧的人際情境會促進更好體驗教育情境，培養獨立人格，正確引導。如：教學《男生女生》第四個環節時，師用錄音播放“早戀苦果”的故事：一個大一女生最近吃不香，睡不好，胸悶，最可怕晚上睡覺出現幻覺：夜深時，突然發現女小偷進來，翻箱子把所有衣服拿出來，她忍不住喊抓賊，室友開燈后，原來是虛驚一場，是她失戀了。即：她初二開始戀愛，到高三時發生性關系后，男朋友曾提出分手，理由是交往會耽誤他的前途，她不肯，現在和男友考到不同地方不同學校，男友又提出分手，她不肯，趕到男友的學校，室友告訴男友已有女朋友，她如五雷轟頂，呆住了，回到學校，出現此狀況，聽此故事后，請對早戀談出看法，生生互動討論得出：男女同學健康交往重要性和必要性，同時認識到年幼無知危害性，師生揭示課題：早戀苦果。

3.思品教學導入，在引導學生參與中做誠實的人

思品教學導入時，在引導學生參與中要求學生做誠實的人，課堂上說真心話，這樣能了解學生的真實思想和思品教學的實際效果，同時盡量讓學生先脫離一些參考資料，自己說，再具體分析，在教學與父母溝通時，教師要多鼓勵學生按自己想法出發，如何把書上的化為生活中的，說出真話。而建構主義教學觀認為：思品學習并非是一個被動接受過程，而是學生借助于自身已有知識經驗，在外部環境制約和影響下，主動地建構對客體認識的過程，教師應更新教學觀念，教學創新，讓課堂動起來。新課程改革指出：改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識、技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。師在課堂上講解精當，讓學生參與觀察、比較；還要設問思考，否則思維無法正常展開。再加上課堂教學變一言堂為多言堂，師生互動，生生互動，為學生創設民主活潑的課堂教學氛圍，為學生提供較多的討論、回答、自我解決問題的機會，形成以學生為中心的學習局面。評析：新的教學模式：發現—釋疑—練習，師注重知識發生發展過程的教

學，學生會學有所思—思有所悟——悟則明理的思維經歷，從而有效的掌握知識。4思品教學運用多媒體導入，提高教學效果

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓其理解、判斷好壞，僅憑教師講解往往難達到很好效果，手段的單調，難以啟發思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，可選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學習思品的興趣，提高教學效果。如：教學“世界因生命而精彩”時，先放錄像導入，欣賞一些具有生命的圖片——樹、花、鳥、魚等讓學生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過生動畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興，慢慢地小河發生變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，發生的水災，有了沙塵暴，小動物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現幾個字：生命是如此的脆弱!學生的心靈受到感動，積極性很高，此場面引起學生思考，對其啟發和教育很大，生生互動感到愛護生命，人人都有責任。評析：這比師用多少優美語言去解釋效果還好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，二者加起來達94％。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思品知識理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍激發想象和創造思維。學生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在面前，從而細致、全面地進行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開口，提高教學效果。

總之，“知識的傳授者”到“探索知識的引導者”是課程改革中教師角色的重要轉變，教師要充分體會“引”與“導”的藝術，在課堂教學中合理的“引導”，能夠真正做到精教，要擴展學生的視野、引學生開“一言”，那自己就得下苦工夫，使課程改革順利進行，讓學生思品素質得以不斷提高，從而提高教育教學質量。

第四篇：淺談思想品德課的導入

淺談思想品德課的導入

墨江縣民族學校

朱敏

【摘要】成功的新課導入，不僅對所學知識起著承上啟下的作用，而且能夠吸引學生的注意力，對所學的內容產生濃厚的興趣，令其快速進入最佳的學習狀態，從而使教學達到事半功倍的效果。本文從講故事、復習、漫畫、歌曲、創設情景、學生才藝展示、游戲、多媒體幾個方面來論思想品德課中的幾種新穎實用的導入新課的方式。

【關鍵詞】思想品德課

導入

常言道：良好的開端是成功的一半。對學生來說，每一堂課都是一個新的開始，其內容各不相同，而學生在課前卻可能從事各種各樣的活動，所以，在課堂教學的開始，導入新課時教師要通過各種手段吸引學生的注意力，讓學生進入課堂學習的最佳狀態，從而收到教學的最佳效果。那么，怎樣吸引學生的注意力呢？關鍵在于導入，好的導入，不僅起著承上啟下的作用，而且能吸引學生的注意力，激發他們強烈的求知欲和好奇心，迅速點燃學生的學習熱情，使其全身心投入到課堂上來，對所學的內容產生濃厚的興趣，令其快速進入最佳的學習狀態，從而使教學達到事半功倍的效果。正因為導入新課有如此重要的作用，所以，我在思想品德課的備課過程中注重新課導入這一環節，下面，我就結合個人的教學實踐，談幾點個人的做法。

一、通過講故事，導入新課。

初中生都喜歡聽故事，所以教師在上課開始，可以巧講故事（教

師或者學生講），創設情境，提出問題，能有效地集中學生的注意力，使學生產生豐富的聯想、感悟生活、思考人生，從故事中領悟到一些道理，并和自己的情感產生共鳴。采用故事導入法，能達到豁然開朗、頓時醒悟的效果。例如在講“誠實守信”時，我講了這樣一個故事：18世界英國的一位有錢的紳士，一天深夜他在回家的路上，被一個蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩攔住了。“先生，請買一包火柴吧”，小男孩說道。“我不買”。紳士回答說。說著紳士躲開男孩繼續走，“先生，請你買一包吧，我今天還什么東西也沒有吃呢”，小男孩追上來說。紳士看到躲不開男孩，便說：“可是我沒有零錢呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢”。說完男孩拿著紳士給的一個英鎊快步跑走了，紳士等了好久，男孩仍然沒回來，紳士無奈的回家了。

晚上，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說來了一個男孩要求面見紳士。于是男孩被叫了進來，這個男孩比賣火柴矮了一些，穿得更破爛。“先生，對不起，我的哥哥讓我給您把零錢送來了”“你的哥哥呢？”紳士道。“我的哥哥在換完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被男孩的誠信所感動。“走，我們去看你的哥哥！”去男孩家一看，家里只有兩個男孩的繼母在照看受了重傷的男孩。一見紳士，男孩忙說：“對不起，我沒能給您把零錢送回去，失信了。”紳士被男孩的誠信深深打動了，當他了解到兩個男孩的父母雙亡時，毅然決定把他們生活所需要的一切承擔起來。故事講完，然后問學生：這個紳士為什么要承擔起這兩個男孩生活所需要的一切？學生答：因為他們誠信。哪么，什么是誠信？它有什么

重要性?這就是我們今天要一起討論的內容。這樣的提問會激發學生的興趣，讓學生有一種主動學習和主動探索的欲望，從而對課堂教學起到了極大的促進作用。

二、通過復習，導入新課。

這是一種最常用的導入方法。在講新知識之前，通過提問方式引導學生回顧以前所學過的內容，然后教師作出總結，使知識連續，再引出新課。這樣能激發學生積極主動地運用已有知識去探索新知識的興趣，從而產生探求新知識的強烈愿望。這種導入一般適用于理論性較強的知識。例如我在講九年級的 “按勞分配為主體的分配制度”時，可以先組織學生復習我國的基本經濟制度是什么?在這個基本經濟制度下人民創造了財富，哪么這些財富該怎么分？這節課我們就來學習我國的分配制度？這樣導入承上啟下，溫故知新，既可以激起學生的求知欲望，又起到鞏固舊知識、克服遺忘的作用；既便于學生將新舊知識系統地聯系起來，又便于教師循序漸進地開展教學。

三、出示相關漫畫，導入新課。

漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調節和支配的作用，它蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。恰當地把漫畫引進思想品德課教學，能豐富教育內容，增強思想品德課的趣味性，活躍課堂氣氛，對幫助學生領會和掌握所學知識，提高分析問題的能力都有好處。教師在講課時，先出示一副與課文內容相關的漫畫，并從漫畫引出教學內容方面的問題，既設置懸念，吸引了學生的注意力，又能使學生積極地思考問題，尋求答案。例如在講“實施可持續發展戰

略”這課時，我先出示了一副名為《貧窮的母親》的漫畫，這幅畫畫的是一個人向地球母親討東西，但地球母親已千瘡百孔，什么都沒有了，只有低頭無語。漫畫很簡單，但學生看過之后卻受到強烈的震撼，都能認識到當前人類在發展過程中必須正確處理好人與自然的關系，毀滅地球就是毀滅自己，所以對實施可持續發展戰略的重要性有了更進一步的了解，起到了很好的教學效果。

四、以歌曲入手，導入新課。

根據教材內容，在講課之前播放一首切合主題和深受學生喜愛的歌曲，不僅能創造心情舒暢的環境，而且能夠喚起學生的情感共鳴，激發學生的興趣，收到理想的教學效果。因為一個人的情感除自身內在的因素外，在某種程度上也受制與外部的環境與氣氛。有時一首歌也可以感染、影響甚至改變一個人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，調動學生的激情，抒情優美的音樂可以將人帶入和平安靜的意境中。比如在講“挫折”這一課時，首先讓同學們欣賞了一首歌曲《真心英雄》：“??把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功??”問：這里的風雨指什么？為什么只有經歷風雨，才能見彩虹？聽著動人的旋律，大家對要學習的知識有了一定的認識，接著的提問讓同學們更能從中領悟到挫折是人生中必不可少的一種經歷，只有認真看待，才能活得精彩。這樣的導入對教學內容的學習收到了很好的教學效果。在上“我和父母”時，先放歌曲《燭光里的媽媽》，同學們往往能沉浸在對母愛的回憶之中，激起大家對要報答父母的養育之恩的知識的學習，起

到事半功倍的效果。

五、創設情境，導入新課。

在教學前，教師要根據材料特點和學生實際，有針對性地創設情景，吸引學生積極參與，讓學生在特定的情景中思考、領會、體驗，使其更好地進入學習狀態，這將大大提高學生的學習興趣和思想品德課的實效。如：在講“人類面臨嚴峻的環境問題”的教學前，教師先引導學生觀察云南遭受旱災的圖片與漫畫《長江，長江，我是黃河——黃河，黃河，我也是黃河》。這一情景的創設，讓學生看到環境遭受破壞后，人類所受到的種種懲罰，從而把“我們要樹立環保意識”這樣空泛的說教“形象化”，不僅幫助學生加深了對課本知識的理解，增強了學生的環保意識，而且調動了學生的積極性與主動性，啟動了其學習思想品德課的內動力，從而提高了學生的主體意識和教學效果。特設的情境，極大地激發了學生的參與欲，進而使學生明確了思想品德課的內容與現實生活密切相關，學好它便能以之教育自己與身邊的人，并會自覺把這當作一件快樂的事來做。

六、讓學生展示才藝，導入新課。

在教學中，教師還可采用表演與詩歌朗誦等形式，給學生“搭建”充分展示才藝的“舞臺”，來導入新課。在“情緒的基本類型”的教學中，讓不同學生表演“喜、怒、哀、懼”四種基本的情緒，讓下邊的同學猜，并讓表演者與觀看者說說各種情緒帶來的心理感受。這樣，教學在幽默、精彩的才藝展示中實施，極大地調動了全班學生的情緒，并讓其分享了學習的快樂。再如：教學《揚起自信的風帆》這一節內

容時，讓學生朗誦詩歌《欣賞自己》：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻這是一棵小草；也許你想成為大河，可你卻這是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你總是以為命運在捉弄自己??”學生聲情并茂的朗誦，很快就把他們自己帶入到教師預先創設的情景中，為整節課的學習做了很好的鋪墊。

七、用游戲，導入新課。

新課程標準要求教師的教學活動應充分體現學生的主體性、主動性和積極性。而用游戲這種方式來進行導課，它能最大限度發揮學生的主體作用，激發他們的活力，去體驗樂趣、燃燒熱情，讓學生成為課堂的主人，并全身心的投入其中，使之能較長時間地保持興奮和激動狀態，對整堂課的參與起到很好的鋪墊作用。如在上“磨礪意志”這一內容時，我讓學生做了一個游戲：全班進行“扳手腕”比賽 游戲，賽后，采訪獲勝者，你憑什么獲勝？問題一出，學生個個躍躍欲試，課堂一下就活了起來。在講《融入新集體》這一內容時，進行了“折筷子”的游戲，首先選出班上力氣最大的同學先折一雙筷子，然后再折多雙一捆的筷子。兩雙到四雙，再到十雙筷子。一雙很容易折斷，而十雙一捆的筷子，就是力氣最大的人也都無可奈何。游戲結束，讓同學說出其中的道理，這樣的導入既激起學生的學習興趣，又使學生快速的進入了學習狀態。

八、運用多媒體，導入新課。

研究證明：人類接受的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺。因此利用多媒體進行導入，它能以其形、光、聲、色

等多種功能作用于學生的多種感官，它能化虛幻的形象為實在的形象，使學生在視覺審美愉悅中體驗所學內容，領悟其中的深意。它不僅能激發學生的興趣和注意力，還能激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生長時間保持興奮點。如：在上廣東版八年級上冊的《與人為善》時，我選擇播放動畫《東郭先生》，在播放動畫的同時配上歌曲《東郭先生》，然后問學生：東郭先生的行為是善良的嗎？為什么“閻王頒發他一項有眼無珠獎”？這樣的導入集文字、聲音、動畫多種信息于一體，有效的吸引了學生的眼球，使學生快速的進入了狀態。我在講《維護受教育權》時，先播放了一段央視播的貴州貧困地區的小學生艱難上學過程的視頻和一組照片（我校優美的校園環境、寬闊的教室、現代化的教學條件）。學生在觀看的過程中已深有感觸，接著我讓學生說觀后感，這樣的導入顯然比教師用語言陳述效果要好的多。利用多媒體導入需要注意的是不能因為多媒體趣味濃而喧賓奪主，延誤了正常的教學時間，因為，導入畢竟只是教學的開端。

總之，思想品德課的教學內容豐富多彩，導入方法也是多種多樣的，只要我們在教學實踐中根據教學內容與學生的認知水平勇于探索，大膽創新，精心設計，就能設計出許多新穎實用的導入方式。這樣才能最大限度的實現其承上啟下、由舊入新、激發學生學習興趣、創設引人入勝的教學情景，只要這樣才能不斷提高我們的課堂效果。參考書：

【1】張文鑒

《中學思想政治教學法》

華中師范大學出版社，1990.6

【2】李百珍著《中小學心理健康教育》北京：科學普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《談談思想政治課導入的情境創設》 思想政治課教學，2007.5 【4】張紅英《導課有法無定法》 思想政治課教學，2006.10 【5】趙永紅《多媒體在語文課堂教學中的作用》 中學教學參考 2009.5 8

第五篇：思想品德課教學導入法(教學隨筆)

教學隨筆

思想品德課教學導入法

王懷權2010、12

有效導入是有效教學的重要組成部分，是教師的學識、智慧、口才等綜合能力的體現。思想品德課就其內容而言一個引人入勝的開頭，就會產生一種先聲奪人的藝術效果，可以讓學生積極、主動、愉快地投入到教學活動中來，從而提高課堂效率，有利學生素質的培養。在平常的教學中，筆者通過對課堂導入的運用、改進、總結、積累中摸索出以下幾種導入方法。

一、歌曲導入，心曠神怡

歌曲導入是富感染力的一種藝術手段，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學，通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。與此同時，用音樂導入新課，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。

在初中思想品德課的教學中運用音樂導入，能創設出良好的教學情景，活躍學生的思維，增強教學內容的吸引力、感染力，從而提高教學效果。但采用這種導入法教學時，需要注意的是學生的興趣很容易被音樂調動，但不太持久。究其原因是有部分學生聽不清楚歌詞，從而影響了效果。所以我們在使用這種方法時，在播放音樂的同時，把歌詞一并顯示出來，并鼓勵學生一起唱，這樣改進后學生能通過音樂和歌詞的結合，領悟到真摯感情的份量。

二、視頻導入，扣人心弦

恰當利用視頻導入來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。在上“我們身邊的規則”這一內容時，筆者先播放給學生觀看一段公益廣告片，大致情景是：一個行人邊聽耳機邊騎車，一路上不是撞電線桿就是撞行人，在他得意忘形時，被迎面而來的汽車撞上，導致生命垂危。學生的第一反應是“噢，我看過的這個廣告，下面是??”，學生已經達到了認同，并不時交談著下一個鏡頭的內容，此時他們的注意力已被成功地吸引了。學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染。

三、圖片導入，形象直觀

圖片具有直觀性，使人一目了然，有助于提高學生的接受能力，可調動學生的興趣，增大課堂上教學信息容量。圖片往往集直觀性、趣味性、啟發性、警示性于一身，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師搜集合適的圖片,創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯系教學內容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發學生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學生實際生活聯系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預期的效果。

四、時政導入，激發興趣

思想品德課教學本身帶有很強的時政性，時政導入是把相關的課堂教學內容與當前關注程度較高的熱點問題結合起來，通過巧妙地引入，引起孩子們討論，這樣既增強了初中思 1 想政治課的時效性，拓展了政治課的外延，又激發了孩子們探求新知識的主動性，使孩子們對問題的認識從感性階段上升到理性階段。運用貼近孩子們生活的時政進行教學，引導孩子們自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。在教學中，每遇重大國內國際時政要事，筆者都契機及時召開“新聞發布會”，讓孩子們在上課的最初幾分鐘里，主動參與討論并大膽表達自己的觀點，培養獨立思維的習慣。

在孩子們討論時，教師要把握好尺度，及時調整討論方向，不可使之偏離主題。時政導入對教師提出了更高的要求，即要多聽新聞、多看書報、多做剪貼，即多收集各類素材，切準社會前進的脈搏，把握瞬息萬變的時代特征，這都需要我們不斷地學習、不斷地充實自己。

五、生活導入，倍感親切

課本知識的枯燥無味容易使學生缺乏學習政治的興趣。為了消除孩子們對學習政治的厭倦情緒，在課堂教學中盡量把政治知識和現實生活聯系起來，讓孩子們帶著一種親切、愉快的心情學習。

用生活導入法，能拉近書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在一起，使思想品德課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而激發起孩子們的課堂激情。

六、漫畫導入，回味無窮

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊、揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛；還會使廣大學生身臨其境、倍感親切；同時也有助于發揮孩子們的抽象思維能力和發散思維能力。

七、故事導入，簡單實用

故事是孩子成長中的好朋友，能讓孩子倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引孩子的注意力和興趣，豐富學生的想象力，同時可使孩子通過故事所反映的思想、觀念去理解所學課文的內容。筆者在講《唱響自信之歌》這一課時，先講述了姚明的故事，他曾經聽力差、反應慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著孩子們，孩子們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學習的強烈欲望。

在思想品德課中進行新課導入的方法非常多，除了以上說的幾種方法外，還有很多其他的方法，如，動畫（flash）導入、游戲導入、提問導入等，它是一門藝術。導入有法，但無定法，我們可根據教學內容的不同，教學對象的差異，靈活地選擇。導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。在以后的教學實踐中，筆者會繼續探索，不斷改進，以求讓初中思想品德學科的課堂教學更加高效。