第一篇：在學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光-班級(jí)管理大全

在學(xué)生的心靈播撒陽(yáng)光

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功！在工作中，我像保護(hù)荷荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛(ài)著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至有缺陷的，不帶任何功利的色彩。我和學(xué)生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們?nèi)跒橐惑w，人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

用人格塑造人格

鳥(niǎo)中斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威，班主任的自我素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意身教，為人師表，以良好形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人塑造有格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到：在開(kāi)學(xué)之初的一次大掃除，當(dāng)時(shí)的任務(wù)很重，在紅旗滌上堆積了許多在暑假中修建房屋留下的許多建筑垃圾，同時(shí)雜草叢生，我不指手畫(huà)腳，袖手旁觀，而是跟學(xué)生一樣干最重的活……，大家看到我一直在他們身邊一起干活，盡管很疲乏，卻沒(méi)有一個(gè)人喊累。我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對(duì)照、激勵(lì)著自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的無(wú)窮力量和巨大的影響，從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

用尊重托起生命的厚重

作為教師，我每天都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話，每一個(gè)孩子都是可教育的，我堅(jiān)信！我用師者廣博的生命之愛(ài)，民主思想去尊重每一個(gè)孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們思想接觸過(guò)的東西，在每個(gè)人成長(zhǎng)的歷程中留下永恒的痕跡。

他（吳曉磊）是一個(gè)單親家庭的子女。（因父發(fā)生車禍，母親離婚）在班中是獨(dú)立的個(gè)體，不愿和同學(xué)們交往，總覺(jué)得別人在笑話他，在他低重的腦袋里，他知道自己與別人的差距，久而久之，他對(duì)每個(gè)人都抱以戒備甚至敵視的態(tài)度。這是一個(gè)孩子得不到公正的待遇后形成的嚴(yán)重自卑心理。但我一定要讓他重建自信，重拾自尊，找到自我！我告訴他：“老師你是一個(gè)好孩子，你也要相信老師對(duì)你和別的同學(xué)一樣好。”同時(shí)在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)他，多給予鼓勵(lì)；在生活上多關(guān)心，給予溫暖。就這樣，他慢慢地走出封閉的自我，能和同學(xué)正常交往了，也能以正常的心態(tài)對(duì)待別人。但這只是成功的開(kāi)始。但讓我深刻體會(huì)到教育成功的秘密在于“尊重學(xué)生”這句話的內(nèi)涵。現(xiàn)在他的心態(tài)趨向于正常，不再自閉，愿意交流了，可以自信地面對(duì)每一天了，這個(gè)脆弱的個(gè)體終于又厚重起來(lái)，也正是以這樣的一個(gè)孩子身上我領(lǐng)略了真正的博大與無(wú)私。

幾分耕耘，幾分收獲。我始終把美好人格的塑造作為自己的崇高目標(biāo)。看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌、和煦陽(yáng)光的照耀下健康成長(zhǎng)著，我由衷地感受到為人師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中創(chuàng)造了為人師的幸福。

第二篇：班級(jí)管理：讓心靈再現(xiàn)陽(yáng)光-班級(jí)管理

班級(jí)管理：讓心靈再現(xiàn)陽(yáng)光

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作特別是后進(jìn)生工作，又付出也有收獲。對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

一、動(dòng)之以情，曉之以理

愛(ài)，可以溫暖一顆冰冷的心，可以讓鮮活嬌嫩地生命再現(xiàn)陽(yáng)光。多關(guān)心后進(jìn)生們所關(guān)心的，多了解他們的家庭、生活、興趣、愛(ài)好。同時(shí)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，堅(jiān)持正面教育，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，挖苦諷刺。利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

二、找“亮點(diǎn)”,多鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”.每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”.一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”,公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”.要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

班上有位叫蔡桓江的學(xué)生，成績(jī)不佳，經(jīng)常遲到，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，乒乓球打得十分不錯(cuò)。如何改變他呢？我抓住他榮譽(yù)感強(qiáng)、乒乓球打的好這一優(yōu)點(diǎn)，在課外，經(jīng)常與他切磋球技，以平等的身份去了解他，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他；校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他參賽時(shí)，我親自帶著一批學(xué)生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績(jī)并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書(shū)也可以讀得好。”還用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油。他很是高興，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

三、多關(guān)心，不歧視，培養(yǎng)自信。

教育心理學(xué)指出：教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心和真誠(chéng)期望會(huì)激勵(lì)自己的教育對(duì)象，造成戲劇性的教育后果。這句話概括了情感因素在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中的突出作用。作為教師，首先應(yīng)“捧出一顆愛(ài)心”,對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)關(guān)心，熱情愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。

我班學(xué)生郭旭因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，一個(gè)地道的“雙差生”.但我并沒(méi)有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……并在他生日那天悄悄安排班干部給他開(kāi)生日晚會(huì)，我告訴他：樹(shù)的方向風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)步很快。

四、抓反復(fù)，持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，他們得經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱巨的工作教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)。因勢(shì)利導(dǎo)，抓住他們得悔過(guò)心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致得思想教育工作，不斷地激勵(lì)鼓舞他們，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

五、寬嚴(yán)相濟(jì)，批評(píng)有度。

對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤行為和缺點(diǎn)，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生的不良品行習(xí)慣，該批評(píng)還是要批評(píng)，從另一角度看，這也是愛(ài)。但批評(píng)要注意批評(píng)方式。一要避免不當(dāng)?shù)慕逃绞剑u(píng)不當(dāng)容易使學(xué)生尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理，最壞的一種批評(píng)方式就是“挖苦式”,諸如“你什么本事都沒(méi)有”“這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容你都不會(huì)”之類。第二種不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式是每日反復(fù)嘮叨同一件事。二是批評(píng)不要算總帳，要就事論事，點(diǎn)到為止，切忌無(wú)限制地上綱上線。三是批評(píng)要有度，注意分寸，避免引起學(xué)生的抵觸情緒，必要時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，不要讓學(xué)生過(guò)于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評(píng)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，盡量做到不公開(kāi)批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)，做錯(cuò)題或回答錯(cuò)了問(wèn)題不批評(píng)，在家長(zhǎng)面前不批評(píng)。

愛(ài)，來(lái)自心的憐憫，來(lái)自心的尊重，來(lái)自心的收獲，來(lái)自心的渴望。單調(diào)繁瑣的工作，抹不去對(duì)未來(lái)的遐想；心甘情愿的付出，抹不掉對(duì)回賑的向往。讓我們用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)回報(bào)愛(ài)；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)地久天長(zhǎng)；用心去愛(ài)孩子吧；讓心靈再現(xiàn)陽(yáng)光！

第三篇：打開(kāi)心靈的窗戶 播撒陽(yáng)光的種

打開(kāi)心靈的窗戶

播撒陽(yáng)光的種子

東營(yíng)中心支公司以體驗(yàn)式培訓(xùn)提高員工素質(zhì)

“打開(kāi)心靈的窗戶，播撒陽(yáng)光的種子”，是體驗(yàn)式培訓(xùn)的成功之處。自9月份以來(lái)，太平洋壽險(xiǎn)東營(yíng)中心支公司多次組織體驗(yàn)式培訓(xùn)班，對(duì)公司的內(nèi)外勤員工進(jìn)行培訓(xùn)，以大培訓(xùn)促進(jìn)大提升，有效地強(qiáng)化了員工的責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了公司團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力。

大范圍參與，大面積豐收

撒播陽(yáng)光種子式的大型體驗(yàn)式培訓(xùn)，目前東營(yíng)中心支公司已舉行了三次，都是聘請(qǐng)山東淄博潤(rùn)普管理咨詢有限公司的培訓(xùn)團(tuán)來(lái)主持的。

第一次培訓(xùn)班是9月5日在淄博舉行，東營(yíng)中心支公司個(gè)人業(yè)務(wù)部將提升個(gè)人素質(zhì)參加培訓(xùn)，作為落實(shí)業(yè)務(wù)激勵(lì)方案進(jìn)行實(shí)施，對(duì)120多名優(yōu)秀業(yè)務(wù)員、主管、個(gè)險(xiǎn)干部進(jìn)行培訓(xùn)。在為期2天的培訓(xùn)中，參訓(xùn)人員全身心投入，主講老師精心授課，助教人員認(rèn)真輔導(dǎo)，第一次培訓(xùn)取得了良好的效果。在之后的工作中，受訓(xùn)人員的業(yè)績(jī)表現(xiàn)突出，團(tuán)隊(duì)合作能力明顯改觀。

中心支公司總經(jīng)理室和各縣區(qū)干部明顯感到受訓(xùn)人員的可喜變化。認(rèn)為這種體驗(yàn)式培訓(xùn)，能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)管理的責(zé)任、感恩、包容、快樂(lè)等要素，熔入每個(gè)成員心中，能夠提高員工多方面的修養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，于是決定對(duì)公司員工進(jìn)行全員培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)人事行政部的精心組織，在10月1日—2日，對(duì)4個(gè)縣區(qū)的內(nèi)外勤員工分兩個(gè)班 進(jìn)行了第二次培訓(xùn)。6日—7日，又組織中支機(jī)關(guān)員工進(jìn)行第三次培訓(xùn)，總經(jīng)理室成員全部參加，培訓(xùn)人員和受訓(xùn)人員更加投入。在“領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采”訓(xùn)練項(xiàng)目中，擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的營(yíng)運(yùn)中心經(jīng)理陳偉，因團(tuán)隊(duì)失誤受罰做腹臥撐，剛做完手術(shù)的手背，因用力過(guò)大，傷口掙裂，但仍堅(jiān)持做完140個(gè)腹臥撐，讓所有人員的心靈受到強(qiáng)大震撼。投入大，收獲大，這次培訓(xùn)班又取得非常好的效果。在培訓(xùn)班上，恰逢兩名員工生日。在生日慶祝會(huì)上，她們說(shuō)的“這次培訓(xùn)班讓我們獲得了新生!”，道出了所有受訓(xùn)人員的心聲。

“晨會(huì)反芻”，效果長(zhǎng)久

體驗(yàn)式培訓(xùn)班給每個(gè)人心靈上的震撼是巨大的，但如何把這種震撼延續(xù)下來(lái)，把培訓(xùn)班上所感受到東西，真正在工作中體現(xiàn)出來(lái)呢？東營(yíng)中心支公司找到了答案，那就是利用晨會(huì)時(shí)間談培訓(xùn)時(shí)的感受，談工作中的受益之處。東營(yíng)中支把這種反復(fù)咀嚼、汲取精華的做法，形象地稱為“晨會(huì)反芻”。

“晨會(huì)反芻”讓“陽(yáng)光的種子”，在東營(yíng)中支生根發(fā)芽，讓東營(yíng)中支面目一新。培訓(xùn)結(jié)束以來(lái)，無(wú)論是在縣區(qū)晨會(huì)上，還是機(jī)關(guān)內(nèi)勤晨會(huì)上，每位主持晨會(huì)的員工，都能讓在場(chǎng)人員重溫培訓(xùn)班情景，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的工作，談自己的收獲與不足，讓其他人有所借鑒。“AB點(diǎn)”活動(dòng)所激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，“齊眉桿”活動(dòng)所激發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，“穿越生死線”活動(dòng)讓人感受良深的“十大警句”，都在工作中充分作用，有力的促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤其是在最近的合規(guī)檢查工作中，機(jī)關(guān)內(nèi)勤都能嚴(yán)格按照整改方案進(jìn)行整改，不厭其繁，細(xì)致入微，將工作做細(xì)、做實(shí)、做精，受到分公司合規(guī)檢查人員的好評(píng)。

人事行政部 李永軍

附照片5幅

聯(lián)系地址：東營(yíng)市西二路207號(hào)

聯(lián)系電話：*** 0546—8201960 3

第四篇：播撒教育心靈的陽(yáng)光11

播撒教育心靈的陽(yáng)光

——德育案例分析之感

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗娟

“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，每個(gè)人心中都渴望有這樣一塊地方——野花盛開(kāi)，綠草蔥蘢，煙波浩渺??教育工作中，我也在尋覓這塊圣地，多希望讓孩子們仰躺在這樣的青草地上感受陽(yáng)光，沐浴雨露，滌蕩心靈??于是，在尋尋覓覓，摸摸索索中，我經(jīng)歷三十余年開(kāi)辟了這一塊芳草地，讓我品聞到德育鮮朵綻開(kāi)的芬芳。

德育教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。學(xué)生是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影。因?yàn)槊恳活w小苗都需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，每一個(gè)孩子都需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，才能茁壯成長(zhǎng)。下面我就針對(duì)德育教育中親身經(jīng)歷的案例剖析略談感悟： 一，愛(ài)之果

愛(ài)心是老師親近學(xué)生，學(xué)生愛(ài)戴老師基礎(chǔ)，是“愛(ài)其師，信其道”的關(guān)鍵。對(duì)每一位學(xué)生，特別是單親或有病的孩子，更應(yīng)該付諸愛(ài)心。{案例一}：我們班曾有一名小腦偏癱的孩子叫石起明。因?yàn)樗袆?dòng)不便，說(shuō)話不清又慢，從來(lái)不寫作業(yè)，不知道按照老師的要求做事情，我行我素，過(guò)去，我時(shí)常抱怨著，這么麻煩的學(xué)生讓我攤上呢？世界上最不幸的是我，家里外頭日夜守著病孩子，這生活無(wú)法過(guò)下去了。有一天我訓(xùn)斥他時(shí)，那木納的神情望這我，一種憐憫的心情油然而生。老天爺不公平讓他嘗盡人間不公平的痛苦，這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。而我

要盡全力，盡我所能，把對(duì)我兒子的愛(ài)全部釋放給這位先天不足的孩子。后來(lái)我不稱呼他的名字，私下了，我叫他“大兒子”。這個(gè)“大兒子”的名稱好像給予他天大的力量，他不再斜視看著我了，能露出笑意與我交流了，也能接受我單獨(dú)輔導(dǎo)，慢慢自己寫出作業(yè)。每次測(cè)驗(yàn)都能達(dá)到八九十分，我稱他是我心中奇才——“大兒子”。他經(jīng)常跟不上我講課思路，我就來(lái)個(gè)“一堂兩制”教學(xué)管理方式，我利用其他學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，課間，午間為他補(bǔ)課，專門講述一些重點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)論做什么事情，我都說(shuō)“兒子最堅(jiān)強(qiáng)，最勇敢，最了不起！你這件事情做的最棒，最好”。用這樣的話語(yǔ)激勵(lì)他。這樣持之以恒，動(dòng)之以情地鼓勵(lì)和愛(ài)撫他，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，主動(dòng)拿筆寫作業(yè)，能獨(dú)立收拾書(shū)桌，能上廁所，自己放學(xué)回家了。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，不管他是否影響成績(jī)，都鼓勵(lì)他參加。他的父母原本讓孩子在集體中成長(zhǎng)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，得到這么好的成績(jī)，難道是我的一聲大“兒子”竟然讓石起明成為我心中的一個(gè)“健全”孩子嗎？我也時(shí)常想，這也是老天賜給我的，最高獎(jiǎng)賞吧——心中的希望！后來(lái)他母親告訴我，我不在時(shí)，他就不想到學(xué)校上學(xué)，那時(shí)他們“可上火”了。我重返課堂那天他高興的手舞足蹈，他以最大毅力鍛煉自己，能和同學(xué)一樣站路隊(duì)上學(xué)放學(xué)，過(guò)著正常的學(xué)生生活。當(dāng)我茶余飯后，我備加痛苦時(shí)，夜晚輾轉(zhuǎn)難眠時(shí)，就會(huì)不由得想起這個(gè)孩子，多么需要我照顧和關(guān)愛(ài)啊！不由得，我生活中又多份牽掛，這種牽掛是責(zé)任，是愛(ài)意——我自己也想不明白，說(shuō)不清。就連每一個(gè)假期，我時(shí)常思念故去的兒子，也時(shí)常在腦海中浮現(xiàn)出他可愛(ài)的樣子。

二，情之緣

俗話說(shuō)：付出一點(diǎn)愛(ài)，贏得千份情，點(diǎn)亮一盞燈，照亮一方人。我以一顆仁愛(ài)之心平等的對(duì)待潛能學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。特別是到了中年段，我再不把他們視為剛?cè)雽W(xué)的孩子，在我眼里是一個(gè)個(gè)知心朋友。無(wú)論在課堂上，還是一日瑣事中，我處處用真情來(lái)感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情懷，再用嚴(yán)格的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為。

{案例二}：讓我想起一名學(xué)生叫張可新。這個(gè)孩子是我多年班主任遇到束手無(wú)策的學(xué)生。他曾升入六中，不到一個(gè)月，辛校長(zhǎng)以小學(xué)成績(jī)未達(dá)標(biāo)為由返送回實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在百般無(wú)耐時(shí)，徐校長(zhǎng)把他教給了我，那時(shí)我們班是一個(gè)穩(wěn)定向上的班級(jí)，從他的到來(lái)班集體就好象一個(gè)平靜的湖水投擲一塊石頭激起千重浪。搶同學(xué)的零花錢，校內(nèi)外同學(xué)都被他欺負(fù)，用刀逼著要學(xué)習(xí)用具，任意損壞文具，班規(guī)校紀(jì)對(duì)他毫無(wú)束縛。

我經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間發(fā)現(xiàn)他愛(ài)玩，曠課上網(wǎng)吧，在桌上刻上棋盤，上課就嘩啦，嘩啦地玩著。有一天同學(xué)在寫作業(yè)，我就和他玩起來(lái)，開(kāi)始竟輸，就請(qǐng)求他教我，他開(kāi)始不肯。我大聲叫小張老師你好，能教一教我嗎？全班同學(xué)哄堂大笑，而他象得到市場(chǎng)一樣地高興。他順從我意，我摸著棋路，居然贏，我破解棋法，連續(xù)嬴，他不服氣。我給他留作業(yè)，你能嬴我時(shí)再玩。第二天那節(jié)語(yǔ)文課，他最安靜，我講課話音剛落，他央求我玩，我讓他讀一遍課文，可他不認(rèn)幾個(gè)字，我一句句地教讀，兩遍后竟會(huì)背下來(lái)，我就這樣激勵(lì)引導(dǎo)他學(xué)字，背課文，寫作業(yè)，后來(lái)能安靜聽(tīng)課，偶爾發(fā)言了，平靜了語(yǔ)文課。可是課任課經(jīng)常大鬧天空，老師叫苦連天。那時(shí)正趕上校園建設(shè)，我?guī)е麉⒓觿趧?dòng)邊干邊沮喪地說(shuō)：“可新，老師犯法了。你不到18歲，就不讓你上課，就干活，對(duì)面的公安局發(fā)現(xiàn)就會(huì)把老師拘起來(lái)，到那時(shí)，你沒(méi)有老師了，這件事他還咨詢他的父母。他神神秘秘對(duì)我說(shuō)：“老師，我不再去校園干活了”不行“我必須帶著你，要不，你太擾亂課堂紀(jì)律，為了你那些同學(xué)的學(xué)習(xí)寧愿犧牲我自己。”他哭了說(shuō)：“我不在搗亂了，我趴著玩。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他課任老師講的內(nèi)容很風(fēng)趣，為了證明老師的話，你靜下心聽(tīng)2分，5分??.這樣交流，強(qiáng)制，哄騙，他一學(xué)期沒(méi)有曠課上網(wǎng)吧逗留，從此課堂漸漸地恢復(fù)以往的平靜，期末，我獎(jiǎng)給一塊手表，他媽高興地看到希望，獎(jiǎng)給我一面錦旗。我這樣詮釋的愛(ài)，悄然無(wú)息地走進(jìn)他的情感之中。久而久之地感化，讓他從內(nèi)心感到老師很關(guān)切他，讓他時(shí)時(shí)有一個(gè)好心情投入到穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活之中去。

三，品之行

{案例三}：我們班有個(gè)叫呂金朋的孩子，父母在鄉(xiāng)下孩子跟著爺爺生活每天上午托，其自主意識(shí)差，學(xué)習(xí)差，打架、罵人、說(shuō)謊，不寫作業(yè)，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。經(jīng)常偷拿別人的學(xué)習(xí)用品，周圍同學(xué)都不愛(ài)和他一座，老師時(shí)常停課幫同學(xué)找文具，與家長(zhǎng)溝通。他奶奶說(shuō)：“我孫子從小就有這個(gè)能力，上幼兒園時(shí)，我為他買幾支筆，放假回來(lái)一袋筆。”沒(méi)有老師找我。我當(dāng)時(shí)目瞪口呆，啞口無(wú)言，難怪多次談心都無(wú)濟(jì)于事。

我面對(duì)他首先做到尊重，關(guān)懷這個(gè)孩子。從生活上，思想上去教育，讓孩子從內(nèi)心感受到被人關(guān)懷的溫暖。同時(shí)我讓他當(dāng)了小組長(zhǎng)，用嚴(yán)格的職責(zé)約束他，并針對(duì)他拿別人東西的這種行為作了嚴(yán)厲的批評(píng)。我問(wèn)他，你喜歡做偷人東西的壞人嗎？孩子搖頭，我告訴他，監(jiān)獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開(kāi)始的走上犯罪道路，你再這樣做，老師就不喜歡你啦！因?yàn)槟銓?lái)會(huì)成為一個(gè)犯人。我特邀他擔(dān)任班級(jí)里偵探小組長(zhǎng)，不管誰(shuí)丟了文具就讓破案，破一起，獎(jiǎng)給一朵大紅花。三年來(lái)，他逐漸轉(zhuǎn)化為一名好學(xué)生，讓我深深感受到品行的教育付出絕對(duì)大于孩子的學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。從行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和心理健康等方面給孩子更多的關(guān)心和幫助，才會(huì)像一顆小苗沐浴著陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。

{案例四}：李智達(dá)，男，這孩子特別好動(dòng)，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，口中嘰里咕嚕，發(fā)出怪叫聲；注意力不集中，東張西望，甚至坐在地上，脫掉鞋襪獨(dú)自玩耍，書(shū)包，作業(yè)本滿地是；課間活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，會(huì)在校園內(nèi)爬石桌、鉆柵欄，躲在廁所里玩；在家表現(xiàn)得更任性、沖動(dòng)，稍不順口，就張口大罵媽，甚至在地上打滾，搗亂精力特別充沛。其實(shí)，李智達(dá)腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心頑劣走神，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箤俚谝弧?/p>

我想每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)的贊美，而當(dāng)這一切得不到滿足時(shí)，他會(huì)以逆反心理來(lái)維護(hù)自尊。李智達(dá)平時(shí)太調(diào)皮好動(dòng)，受到批評(píng)太多而幾乎得不到表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期的抵觸情緒只會(huì)

使之引起逆反情緒。因此，我針對(duì)他的這種心境，用真情來(lái)感化他，用行動(dòng)來(lái)關(guān)心他。多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑模苤浪男睦镎谙胄┦裁矗苤浪顡?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，關(guān)注細(xì)節(jié)，真情感化，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。

總之，對(duì)后進(jìn)生的德育教育要放在首位。在對(duì)后進(jìn)生的教育中，多一些一視同仁的關(guān)懷，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親，體弱多病的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。多一些寬厚負(fù)出真誠(chéng)的愛(ài)心。因?yàn)樾撵`過(guò)分的脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。讓后進(jìn)生獲得成功的喜悅，消除其挫折感與自卑感是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位德育教育者都能播撒教育心靈的陽(yáng)光。

第五篇：在學(xué)生心里播撒愛(ài)的種子

在學(xué)生心里播撒愛(ài)的種子

陶行知先生的“愛(ài)滿天下”，把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。陶行知說(shuō)：小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛(ài)。這些年來(lái)，在與孩子們的交往中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育工作中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到這位偉大教育家這句話的深刻含義：愛(ài)才是搭建與學(xué)生溝通的橋梁，有愛(ài)才有教育。

教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿詩(shī)意的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程。“愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

一個(gè)教師有了愛(ài)：就會(huì)用平等的心態(tài)去尊重學(xué)生；就能和學(xué)生推心置腹地溝通；就會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生；就能用大海般的胸懷寬容學(xué)生；就會(huì)全心奉獻(xiàn)于教育，讓教育因愛(ài)而充滿生命力。任何人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，以此來(lái)確認(rèn)自身的價(jià)值。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們?cè)鯓咏o孩子幼小的心靈播撒愛(ài)的種子呢？我認(rèn)為要想當(dāng)一名學(xué)生眼里的好老師，那就要用一顆賞識(shí)的心來(lái)愛(ài)學(xué)生，用一顆寬容的心來(lái)包容和鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)椋p識(shí)和寬容，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。

愛(ài)的別名是理解與寬容。愛(ài)就是心靈的傾訴與聆聽(tīng)，愛(ài)就是目光的注視與承遞，愛(ài)就是溫暖的問(wèn)候與關(guān)懷。記得那年，我們班突然轉(zhuǎn)來(lái)了一位新學(xué)生，臭名昭著的問(wèn)題兒童—嚴(yán)輝，上課期間總是拿著垃圾桶滿校園的溜達(dá)，即使呆在教室也是一名搗亂分子，口齒不清，不自覺(jué)的流口水，渾身臟兮兮，沒(méi)有一塊干凈的地方，在去接他的途中，我在思考以什么樣的方式來(lái)與他相處，第一個(gè)進(jìn)入腦海的詞匯是嚴(yán)厲！嚴(yán)厲與簡(jiǎn)單粗暴相連，只要你板著一張不茍言笑的臉，鋒利的眼神，冰冷冷的話語(yǔ)，給他造成第一印象的威懾力，相信在以后的日子里，管理起來(lái)會(huì)更輕松些，想到這美好的前景，自己都有些許得意！可是接踵而來(lái)的是，難道我以后都要收起自己的笑臉，把最壞的表情留給我的學(xué)生？他遇到的老師應(yīng)該也用了這種辦法吧！事實(shí)證明，這種辦法帶來(lái)的是最差的效果，作為班主任的我，如果也用簡(jiǎn)單粗暴的方法，那么我和經(jīng)常欺負(fù)他的學(xué)生又有什么區(qū)別呢，換位思考，對(duì)他而言，這樣的環(huán)境毫無(wú)歸屬感，還不如繼續(xù)抱著垃圾桶在校園閑逛，想到這里，我為自己之前的想法而感到羞愧，這時(shí)陶行知先生的一句話出現(xiàn)在我的腦海里，“只要是人，都有被尊重的需要”，仿佛找到了靈丹妙藥，我把他接到班級(jí)里，站在講臺(tái)上，很是隆重地介紹他，特別強(qiáng)調(diào)，他是我們班級(jí)的一員！那一節(jié)課，即使聽(tīng)不懂，他也很安靜的保持了一節(jié)課，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他身上有很多閃光的地方，主動(dòng)和老師打招呼，積極幫助同學(xué)和老師做力所能及的事情，熱愛(ài)勞動(dòng)等等，雖然仍然不愛(ài)學(xué)習(xí)，可是這已經(jīng)給了我很大的驚喜！陶行知先生說(shuō)“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。“ 人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。我認(rèn)為一個(gè)成功的教育一定是充滿著愛(ài)的教育。在教育實(shí)踐中我們要對(duì)學(xué)生多一份理解與寬容，要有寬容的心態(tài)，等待的氣度。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，只要我們用賞識(shí)的眼光去看人看事，就會(huì)寬以待人。寬以待人，不僅給他人留有余地，也給自己贏得一方空間。

賞識(shí)和寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果；教師的賞識(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，防止學(xué)生一味的陷入自卑的泥濘里不能自拔。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命！

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。語(yǔ)文課上，學(xué)生回答問(wèn)題答錯(cuò)了，突然從課堂上爆發(fā)出陣陣嘲笑聲，整個(gè)課堂就像被打翻的墨水瓶，笑聲浸染著教室的每個(gè)角落，仿佛連地上的灰塵也笑得打顫，作為一位年輕的教師，我試圖用自己最大的嗓門來(lái)制止惡作劇般笑聲，可是笑聲依然此起彼伏，我氣急敗換，嘶聲竭力，張牙舞爪，學(xué)生笑的更歡，對(duì)面課堂中，出現(xiàn)的這些狀況，我心如急焚，卻也束手無(wú)策，后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。賞識(shí)和寬容應(yīng)體現(xiàn)在民主平等地對(duì)待學(xué)生，即在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀。賞識(shí)教育需要我們具備闊大的胸懷，客觀而理性的對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；讓每個(gè)人臉上都洋溢著自信的微笑。我們可以適度地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓這些優(yōu)點(diǎn)散發(fā)的光芒照亮學(xué)生的心靈。同時(shí)教會(huì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)你自己”，引導(dǎo)他們直面自身的缺點(diǎn)，并憑借堅(jiān)定的意志進(jìn)行漸進(jìn)式的改良。

一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任不是一個(gè)合格的班主任，這一點(diǎn)我深信不疑。不僅要關(guān)愛(ài)好學(xué)生，而且要關(guān)愛(ài)差生，只要你多關(guān)愛(ài)他們，學(xué)生才能喜歡你，信任你，跟你說(shuō)真心話，為你出謀劃策。當(dāng)我們心中有愛(ài)，當(dāng)我們眼中有愛(ài)，當(dāng)我們?yōu)槊允Х较虻膶W(xué)生點(diǎn)起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。