第一篇：職業中學數學教學中創新意識探究論文

摘要：新時期的職業中學數學，要求學生具有自主學習的能力，職業中學數學的教學形式靈活多樣，數學學習中的創新意識是數學學習應該掌握的一種能力，這就要求創新在課堂教學中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業中學數學教學中培養學生的創新能力。在數學教學中開展創新教育，培養學生的思維能力、應用知識的能力及培養學生的創新精神。不斷更新教學觀念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質。

關鍵詞：職業中學數學；創新；素質；能力培養

數學是基礎教育的主要內容，也是中等職業教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們職業教育提出的要求。本人認為，職業中學學生的數學知識：一是作為學習專業知識的基礎，必須要掌握；二是提高學生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結合對學生的創新意識提高起了非常重要的作用。下面我現就職業中學數學教學中的創新提出自己幾點看法。

一、更新教學觀念，注重培養學生創新思維

在傳統的課堂教學中，教師往往是以自我為中心，把自己的思想和方法灌輸給學生，忽視了學生的內心真實感受。在課堂上教師是“領銜主演”，多數學生是“聽眾、觀眾”，忽視對學生創新精神、創新能力和實踐能力的培養，這種傳統的教學方法不利于學生創新能力的發展，也阻礙了對學生創新思維能力的培養。因此我們應該改變這種傳統的教學模式，采用“啟發式”和“討論式”的教學方法，讓學生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現教師主導和學生主體的作用。讓學生真正參與到數學教學的各項活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓他們在掌握基礎知識和基本技能的同時，自己的創新思維能力得到提高。

二、采用多媒體輔助教學調動學生的學習積極性，提高學生學習數學的興趣

21世紀是快速發展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數學課的輔助教學已被師生們接受。

動機是推動人們進行活動的動力，人的創造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數學課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。

我們要借助多媒體真正豐富數學教學內容，提高課堂效果，探索出教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，吸引每一位學生。使學生的思維處于活躍和思考的狀態。從而進一步推動學生在學習數學中的自主創新意識。我們在教學中要從學生的基礎出發，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發學生的學習動機。培養他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，例如講到指數函數時，讓學生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學生學習的興趣。學生通過真正的參與過程，實現了由感性認識到理性認識的升華，學生既獨立自主又相互協作，求知的欲望不斷被激活，提高了學生學習數學的興趣，增強了學生的主動性，自我學習能力得到了較好的培養。

三、將數學課堂與現實生活聯系引發問題，培養學生創新思維

數學來源于生活，與客觀世界有著密切的聯系，社會的進步、發展都離不開數學，新的教育理念提倡新課導入要“創設問題情境”即創設現實的、有意義的、具體的教學情境。數學教師應確立新的教學理念，在導入新課時注入濃厚的生活氣息，使數學問題以更生動具體的形式出現。例如在學習習近平面的基本性質時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學習的很多的數學概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數學問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發學生心靈深處的探索欲望，啟發學生對其進行探索，讓其體驗到數學的用處，數學的樂趣，就能有效地激發學生學習數學的積極性，從而更好地培養學生主動學習的參與意識。

四利用數學背景知識設置問題培養學生的創新能力

在數學教學過程中，教師在講授新知識時，要注意體現學生已有的經驗和興趣特點，教學內容涵蓋的知識與技能要盡可能拓展學生的視野，激發學生的創新意識，具有探索性和開發性，培養與提高學生的創新思維能力。例如在講授等比數列求和問題過程中，我講了一個很經典的數學故事，國際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構成了64個格子，國王為獎賞發明者，問他有什么要求，發明者說，請在棋盤里的第1個格子放上1顆麥粒，第2個格子放上2顆麥粒，第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子里放的麥粒數是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到放完64個格子為止。問發明者要了多少顆麥粒。由此引發學生學習新知識的欲望，進一步激發學生的創新意識

總之，在數學教學中，要提高教學質量，要提高學生的綜合素質，就要重視激發學生的求知欲和創新思維能力的培養，在數學課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業中學數學教學做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李海玉注重開發學生的創新能力2007（8）

[2]汪曉君數學教學過程中培養學生創新精神的幾點思考2000（11）

第二篇：浙江省寧波市高中數學教學論文 在中學數學教學中培養學生的創新意識

在中學數學教學中培養學生的創新意識

[內容提要]：創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心因此創新型教育是我國現階段教育改革的重點。有了創新型的教育才能有創新技能的教師與學生，才能有創新型的人才。在數學教育中培養學生的創新型思維是創新型教育的基礎與根本，因此要緊隨創新型教育的步驟，積極培養學生的創新思維。同時也要注意創新型教育中的幾個誤區，錯誤的方法反而會阻礙的學生數學思維的養成，拖慢了教育改革的步伐。[關鍵詞]：創新意識；意識培養；教育誤區

引言:進入了21世紀，經濟全球化深入發展、科學技術日新月異，人類進人信息化的時代。在這個時代人們越來越關注的一個詞是“創新”。科技創新、人才創新是社會發展的基礎，因此在課堂教學中培養學生的創新意識與能力成為我國基礎教育的重要培養目標。本文探討一下在數學教學中如何培養學生的創新性思維。

一、數學創新思維教育的重要性與必要性

長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，我國的教育一直面臨著教師過重對學生知識傳授，而忽視對學生能力培養的現象，教師習慣于用劃一的內容和固定的方式，對學生的評價也過于片面單一。在課堂教學中，總是教師講授的時間多，而學生思考與討論時間少，對問題的求解，學生大多在模仿中進行，很少讓學生主動參與，交流合作、探索發現等。這樣的教學方式使學生的個性得不到發揮，抑制了學生的能力發展，尤其是創新意識和能力的發展，直接影響到了學生今后的再學習和再發展，從而在整體上影響了整個社會的發展，然而隨著社會的發展，教育的逐步完善，應試教育已經不再適合社會的需要，我們迫切希望創新式教育與人才的出現。因此培養學生的創新性思維勢在必行。

季紅艷老師在《實施數學創新教育 培養學生創新能力》一文中就提到21世紀以后，數學與其它學科的聯系益緊密，在科學中的地位也更加突出，尤其是對學生創新思維的培養和提高具有不可替代的作用，在數學教學中注重培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，已經成為新時期數學教育的重要目標之一。同時現代教育學家也指出：思維是智力的核心，創新思維是創新能力的基礎。而數學是培養思維能力的基礎課，因此加強數學教學是實施素質教育的主渠道。可見在數學課堂教學中開展創新性教育是推動整體教學發展的前提，它是重要且必須的。

二、學生數學創新意識培養的前提

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要培養擁有創新型意識的學生，第一步就是要培養有創新理念的教師。吳康銀的《淺談中學數學創新教育》中就寫到創新型的教育需要創新型的教師，在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成的規律，為創新教育提倡最直接、最深刻的體驗。從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合。發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次，多角度地培養學生的創精神和創新能力。

同時教師也要樹立正確的教育觀念，尤其是要樹立正確的學生觀和質量觀。每個學生的創新能力都不同有強弱之分，也就是說在創新方面個體之間的差異是客觀存在的。教師要以正確的觀念去珍視和愛護學生的創新性、平等的看待學生的創造能力、并滿腔熱情地去培養這種創新能力，這樣才能他們的創新能力得到釋放與發展。

三、培養學生的創新型意識的步驟

每個學生都有著自身的創新意識與能力，教師的作用就是將學生內部的創新意識挖掘出來，加以培養，讓學生的創新思維更加活躍。在數學教學中創新思維能力的培養是中學數學創新教育的核心。

1． 創設問題情境，喚起創新意識

數學是來源于生活的一門學科，數學歷史上的許多問題都來自于生活中的現象，教師在 進行課堂教學前可以將要講得內容進行課前問題情景創設，以此來引發學生的思考，激發學生的創新思維。例如在數列的加法一課中可以先提問“1+2+??+99+100=？”這道簡單的計算題是否有快捷的運算方法，令學生進行觀察思考這個數列有哪些特點，之后再引入數列加法公式的主題，讓學生帶著問題去聽課，更容易喚起學生的創新意識。

我國古代數學巨著《九章算術》也來源于生活中的點點滴滴，其中內容從人民生活的各個方面提出問題，例如，其中一題為：“今有上禾三秉（古代容量單位），中禾二秉，下禾一秉，實三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，實三十四斗；上禾一秉、中禾二秉，下禾三秉，實二十六斗。問上、中、下禾一秉各幾何？”教師在講課時就可以將它作為方程組的問題情境，讓學生能在學習知識的同時了解一些數學史方面的知識，激發學生的創新意識。關于數學知識的情境創設還有很多，這里就不再一一舉例說明了。2． 培養學生的創新意識

教師為學生創設了主體探究活動情景，能使學生親歷了知識的生長，喚起學生的創新意識后就可以更深一步的去培養學生創新型意識。李允法的《在數學教學中培養學生的創新意

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沒有之間測量器的情況下建出金字塔地邊的正方形？”的問題激起學生的興趣繼而讓學生思考勾股三角形在其中的作用，展開課堂教學。這種創設教學情境的教學方法是創新式教學中很常見的一種。

啟發式疑問對學生創新思維的引發也很有幫助，教師就是要培養學生思維的多向性，開啟學生的善路，從不同角度．不同側面去思考問題，于“無疑處見有疑．于有疑處見無疑”。愛因斯坦有一段名言“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出問題，卻需要有刨造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。例如對于一道例題，教師可以在學生做之前就寫出過程不同答案相同的幾種解法，讓學生去發現其中那個做法是對的，又有哪個解法是錯的？為什么會出現這種情況？自己平時是否也會犯這樣的錯誤？讓學生的創新思維得到鍛煉而漸漸加深。

除此之外，還可以引導學生對問題進行探究式研究與提問，對于同類問題的舉一反三，不同問題找出相同點進行歸一總結等類似的學習步驟教師要盡量讓學生獨立完成，以此來增加學生的歸納總結能力，只有在大量知識的對比研究中才能發現問題，對已有的知識進行創新。因此進行數學創新型教育也要按部就班、循序漸進，在逐漸的培養中啟發學生的創新性思維，從而才能達到創新型教育的目的。

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第三篇：淺談中學數學教學中對學生創新意識的培養

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淺談中學數學教學中對學生創新意識的培養 作者：奚星華

來源：《教育教研》2013年第05期

江澤民同志說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”國運興衰，系于教育，在當今知識經濟的新時代，教師作為“人類靈魂的工程師”，肩負著培養具有創新意識和創新能力的能適應新時代競爭的合格人才的使命。在數學教學過程中對學生創新意識的培養，形成學生的創新能力，是數學教學的根本任務之一。那么，中學數學教學中如何對學生創新意識的培養呢？教師激勵是培養學生創新意識的關鍵

要培養和形成學生的創新意識，就得讓學生有自己的時間和空間。如果學生沒有思考問題的時間和空間，學生也就不可能有創新意識。因此，教師在教學過程中必須考慮到如何給予學生足夠的時間去思考，如果問題一提出來，就馬上讓學生回答，多數學生回答不上來，只有少數思維敏捷的學生才能回答出來。在給足學生時間思考的同時，教師要給學生自我展示的機會，讓學生各抒己見，自由發揮，如在比較 和 的大小時，有的學生說 ；有的說，所以 ；也有學生說，因為，所以。被減數相同時，減數大差就小。對同學們的不同解法，教師要大力地進行激勵和表揚。讓學生體驗成功的喜悅，激勵是一種無形的巨大動力。在教學過程中，教師的激勵性語言能激發學生的求智欲望和探索欲望。鼓勵學生質疑

在課堂教學過程中，教師要善于創設問題情景，讓學生去獨立思考，把對數學知識的認識過程轉化為學生自覺發現問題的質疑過程。學生對問題產生質疑是學生主動學習的表現，是培養學生創新意識不可缺少的精神。如某學生徒步100公里，共用了二天時間。創設問題：“第一天走了多少公里？”，“第二天走了多少公里？”“第一天走了全程的幾分之幾？”“第二天比第一天少走多少公里？”這樣的問題可以有多個。這樣創設情景，有利于散發學生的思維，培養學生的創新意識。

對學生進行創新意識的培養是素質教育的重要內容，也是當今教育發展的根本任務和現代社會發展的必然趨勢。中學階段是學生學習的關鍵時期，教師要更新教育理念，適應素質教育要求，認真領會創新原理與方法，并將其應用于教學之中，才能培養出具有創新能力，適應未來發展需要的創新人才。

第四篇：探究語文創新教學論文

長期以來，在應試教育的桎梏下，教師、家長、學生都有背負著升學的重壓，學生在傳統教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機器，缺乏創新意識與能力。近幾年來，素質教育的呼聲日益高漲，中共中央國務院《關于深化教學改革全面推進素質教學的決定》指出：“基礎教育要堅持三個‘面向’的方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面發展學生的能力。語文課是基礎課、工具課，不僅要培養高素質的知識經濟人才，更要培養社會需要的廣大勞動者及技能人才。”作為基礎教育工作者，我們的工作一定要喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

一、教學內容創新

傳統的語文教學內容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學生生厭，教學效果自然不好，學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經典，僅僅是讀寫的范例，對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點，進行重點學習。其次在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，只有博眾取彩，涵攝百家，才能創新。我們要教育學生端正學習態度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。最后，語文創新教育還要注重開創語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點，語文學習不能僅僅局限于課內，課堂內外、家庭社會，時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。要構建一個開放的，充滿生機和活力的有中國特色的社會主義基礎教育體系，只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見。如此，學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

二、教學過程創新

教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注意它內部各種因素互相依存、相互綜合利用而形成的一些穩定的、必然的聯系。

如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現教學過程的最優化。

三、教學方法創新

教學方法是完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區，那就是只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方法的設計而改變思維類型”，所以我認為發展學生思維和培養其能力是教學方法創新的基點。

1．發展學生質疑思維

創設問題情境，誘發思維，鼓勵學生質疑問難。可聯系課內、外，本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現學習的主動性與積極性。

2．發展學生的求異思維

求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學《傷仲永》時一般教師都有這樣教學生：方仲永的悲劇是“其不使學”，而有一部分學生則將其悲劇的責任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學生則認為愚公移山填海是對環境的破壞。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神，教師不能以一絕對的答案封死學生的靈活大腦，扼殺了他們的創造精神。

3．發展學生想象思維

想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養，我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。

此外，在語文教學方法上，教師還須注意結合實際情況，采用多媒體輔助教學方法，來拓展學生思維。

綜上，我從語文的教學內容、教學過程、教學方法對語文創新教學進行了粗淺的探討，其核心內容是怎樣在語文教學中創新，從而培養出有創新意識、創新能力的人才。當然，語文創新教學作為一個研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創新教學“任重而道遠”。

第五篇：中學數學教學中的素質教育論文

一、應試教育的弊端

隨著教育事業的發展，越來越多的教師和教育家認識到應試教育的弊端，認識到實行素質教育的重要性。那么，應試教育又有哪些弊端呢？從學校方面來說，重視重點院校，輕視一般或是薄弱學校。教學方面，重視智育，輕視德育；將學生當成學習的機器，刻板地向學生傳授課本上的知識，讓學生通過死記硬背的方式提高考試能力；忽略學生主觀能動的發揮，忽略了學生實踐能力、創新思維的培養，學生的人文知識水平難以得到提高。

在對待學生方面，教師看重考試得分高的學生，輕視考試得分低的學生，認為得分低的學生就是在拖班級的后腿，根本就不是讀書的料。為了提高學校的升學率，學校就組織教師中考或是高考題，組織教師開展各科的猜題，并編印大量的模擬試題，利用題海戰術來提高學生的考試能力。而許多專家和學者也趨之若鶩，積極猜題并編印大量的試卷和書籍，這樣就導致了教學的畸形發展。

中學生的個性和主觀能動性被壓制住了，學生每天都承受著巨大的學習壓力。從早上天沒亮醒來的第一秒開始學習，一直到深夜才熄燈睡覺，學生整天忙著背書、做題，根本就沒有時間去深刻理解知識、探究知識，學生的天性被壓制住了，學生的創造性也逐漸被遏制了。這種應試的教育的直接結果就是學生成了課本的奴隸，成了讀書的工具。學生學習知識不是因為自己想學，而是迫于教師和家長的壓力而不得不學，每天都逼著自己去學習，逼著自己去做題。于是，出現了越來越多的高分低能學生，這些學生每天就在課本和試卷中徘徊，不關心社會，不關心政治，沒有遠大的發展目標，心理素質低下，意志力低。

現在許多城市里的小學就開始了應試教育，小學一年級的學生每天都有家庭作業，而且還不少，這些小學生根本就沒有時間去玩耍，小孩子的活潑天真被扼殺在搖籃里了。到了二年級，開始由教育局組織擬題，開展語數外的期末會考。原本天真可愛的小學生每天不得不埋頭于課本和作業之中，天性被遏制了。隨著教育事業的發展，素質教育逐漸為教師所接收和認可，但是，仍然有很多中小學將升學率作為教育之根本，教育上殘留有大量應試教育的影子，學生的全面發展受到很大影響，即使將來進入了好大學，學生的發展也存在很多問題。

二、加強素質教育的內容

現在的中學生，求知欲非常旺盛，做任何事都喜愛多問幾個為什么。我們培養人才的目標是培養德智體美勞全面發展的合格人才。因此，在普通中學，數學教學中，不僅要全面傳授書本知識，培養學生的思維能力，還要加強素質教育，使每一個學生在德智體美勞各個方面都得到充分、和諧發展，下面談談幾點內容：

1.加強身心教育

初中生正從少年兒童向青少年轉變，大腦不斷得到營養，逐漸發育成熟，男女同學之間漸漸變得有點“陌生”。因此，保持良好的生理衛生是有效學習的基礎。在數學教育過程中，教師應因材施教，由淺入深，由易到難，循循善誘，對個別同學情緒反常應多加關心、呵護、給予真切關懷。對女生更要耐心細致，同時加強堅強意志教育，有的同學意志薄弱，耐挫力差，缺乏明確的行動目標，做事虎頭蛇尾，見異思遷，遇難而退等。數學教師應當盡量創設一定教育情境，培養學生耐挫能力，訓練學生與困難做斗爭的勇敢精神和堅毅品質。

2.加強科學文化素質教育

普通中學的數學教育對中學生的個性塑造，智力發展，創造力、分析能力、思維能力的培養起奠基性作用。數學本身屬于三大自然科學，是各門功課的基礎，因此數學教師應加強工具性知識（如數學語言、符號、算術等）、理論性知識（如公式、定理、原理、公理、法則等）、創造性知識（如寫小數學論文、小發現等）的培養，學生若有進步，應及時總結給予表揚。中學生時代是學習的黃金時代，也是青少年打基礎的時候，要掌握系統的科學文化基礎知識，是時代的需要，也是祖國建設的需要。因此，中學數學教師更應說得上肩上重擔千鈞。

3.加強思想道德教育

第一，加強愛國主義教育。我國古代在初等數學上有過輝煌成就，在世界數學發展史上也有一席之地，如祖沖之推算圓周率，就比歐洲早1000多年。數學教師可以在教學過程中，利用這樣的典型事例進行愛國主義教育，激發學生民族自尊和自豪感。對近代數學家華羅庚、陳景潤等事跡進行宣揚，可使愛國主義教育得到有機滲透。在教學過程這些史實很容易與教學內容有機融合在一起，能使學生極易接受，回味無窮！

第二，還應加強辯證唯物主義教育。數學是一門研究現實中數量與空間形式的學科，以初中生口吻來說就是代數、幾何。現實世界是客觀存在且變化和發展的，這就使數學教學內容必定包含辯證法的思想。因此數學教師在課堂教學中，應有意識地利用辯證思想，運動觀點來觀察、分析、解決問題。如七年級的正數與負數，幾何中的數與形，作圓時的靜與動，以及函數中的常量與變量，證明幾何題的分析法和綜合法、歸納法和演繹法等，讓學生接受簡單辯證法的訓練，可使學生素質得到提高。

4.加強勞動素質教育

勞動素質教育是人類教育的基本職能。在某種意義上講，人類教育的歷史就是勞動素質教育的歷史，我們教育的目的，就是培養未來建設社會主義事業的接班人。在普通中學，數學教師在傳授知識的同時，應加強勞動教育，城區和鄉級中學可因地制宜地進行素質教育。如在鄉級中學，在講授面積公式時，可帶學生到田間幫助農民拔雜草，同時用皮尺等工具測量農田面積等。城區有條件的學校，可進校辦工廠干力所能及的活，然后測量窗戶、產品的尺寸等。總之，寓勞動于教學中，其樂融融。5.加強數學審美教育有些人認為數學比較枯燥，乏味，我認為，數學充滿了美，關鍵在于教師如何引導學生發現和注意它。因此，中學數學教師不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的審美情趣。如在講授乘法公式“完全平方公式”中，教材中出現了一個“楊輝三角”公式，也就是我們所說的二項式定理（a+b），取此公式展開后取系數順次從上到下排列，就形成了一個三角形，愈往下，愈像等邊三角形，或者像一座金字塔，1與1像塔人字梯一樣兩邊分，它們內部的數學家就像跳動的音符，引你進入美麗的殿堂，你說它美不美？幾何中，點動成線，線動成面，面動成體，以及黃金分割的美等，還有“兩點確定一條直線”的數學語言和簡潔美，只有先讓學生學會鑒賞美，才能促使學生在生活中發現美和創造美。

三、結語

總之，在教學中，特別是作為基礎學科的數學，其教學應順應時代潮流，努力加強素質教育。因此，中學數學教師應從應試教育誤區中走出來，大力加強素質教育，努力培養全面發展的合格人才，這是歷史賦予我們的使命，也是教改發展的必然趨勢！