第一篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》教學設計

惠崇春江曉景

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

游園不值

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意應該，這里當大概、可能講。

憐：愛惜。這個詞在此不當可憐講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：

背誦、默寫《游園不值》。

第二篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》優秀教學設計

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

游園不值

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：

背誦、默寫《游園不值》。

第三篇：惠崇春江曉景教學設計

惠崇春江曉景教學設計

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

（六）【思考訓練】

詩人從哪些景物感受到春天就要來了？詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。不是，是

作者依據畫面景物展開的想象。）

（七）古詩欣賞

詩人先從身邊寫起：初春，大地復蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明，向人們報告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。

然后，詩人由江中寫到江岸，更細致地觀察描寫初春景象：由于得到了春江水的滋潤，滿地的蔞蒿長出新枝了，蘆芽兒吐尖了；這一切無不顯示了春天的活力，惹人憐愛。詩人進而聯想到，這正是河豚肥美上市的時節，引人更廣闊地遐想……全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。

這是一首著名的題畫詩，詩人緊緊抓住惠崇《春江曉景》的畫題畫意，僅用桃花初放、江暖鴨嬉、蘆芽短嫩等寥寥幾筆，就勾勒出了早春江景的優美畫境。詩中萬物，無論岸上的、江中的、靜的、動的似乎都有知，都在感到春的到來而欣然欲動。如果說惠崇的畫是“畫中有詩”的話，那么這首詩便是“詩中有畫”了。難怪它能作為一首膾炙人口的名詩而傳誦至今！

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第四篇：惠崇春江曉景----說課稿

《惠崇春江曉景》說課稿

各位評委老師好，我將會從四個方面進行我的說課：一說教材，二說教學目標，三說教學方法，四說教學設計。

一說教材

本課選自西南師范大學出版社 三年級下冊 第一單元 第5課，本單元都是描寫美麗的春天。通過教學，要讓學生欣賞美好的春景，品味優美語言的同時感受大自然的魅力，培養學生的審美情感。《惠崇春江曉景》是本單元的第5課，這首詩是宋代文學家蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。本課的教學重點是理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。教學難點是培養學生的想象能力。

二說教學目標

我根據課程標準要求與學生的具體學情制定了以下教學目標： 1.運用多種識字方式，讓學生自主學習生字詞語。2.通過小組學習的方式，讓學生理解詩歌內容。3.通過朗讀詩歌讓學生感受和想象詩歌所描繪的畫面。三說教學方法

1.在教學過程中，我利用各種方式的朗讀培養學生的朗讀能力與感悟能力。

2.在教學過程中，我通過設計自學要求，充分培養學生自主學習的能力。

3.在教學過程中，我采用小組合作的學習方式，從而培養學生的合作探究能力。四說教學設計

我的教學設計分為五個步驟：

1.利用談話（同學們喜歡春天嗎，你眼中的春天是什么樣的），巧妙導入，從而激發學生的學習興趣。

2.整體感知詩歌，在這一步我設計了兩個自主學習的任務題：1)找到詩歌中你所不了解的字詞，自己借助注解和查字典解決問題。2)劃分詩歌節奏，自己讀一讀。3)采用小組合作的方式，用問題引導學生進行深入探究，在這一步，我為同學們布置了以下幾個任務：（1）反復讀詩，說一說你在詩歌里看到了一些什么？（2）用自己的話來說說這副詩所描繪的畫面。（3）從畫面上我們看得到河豚嗎？作者為什么要這樣寫。

3.交流點撥，我采用小組合作的方式讓學生大膽的交流意見，這之間有學生與學生的交流，也有老師與學生的交流，此時，我會適時的引導學生找到教學重點，突破教學難點。當然，我也會注意突出語文教學的特點，進行必要的朗讀訓練，在朗讀中進行理解與感悟。

4.拓展運用。（1）教師推薦題，a，描寫春天的四字詞語；b，描寫春天的詩歌；（2）我當小老師。讓學生根據本節課所學知識，自編題。

我的說課到此結束，謝謝。

第五篇：小學語文：《古詩兩首(惠崇《春江曉景》游園不值)》教學設計2(語文S版三年級下)

古詩兩首 教學示例2 【內容簡析】

本課選用的是兩首寫春天景色的古詩，一首是宋朝蘇軾的《惠崇〈春江曉景〉》，一首是宋朝葉紹翁的《游園不值》。詩中描繪了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。【設計理念】

通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力，激發學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接讀，促進學生對古詩的理解。【教學目標】

1.認識“惠、崇”等生字，會寫“曉、鴨”等字。2.正確、流利地朗讀古詩，且能背誦。3.深入理解古詩，了解春天的特點。

4.在學習中感受春天的美，激發對大自然的熱愛和贊美之情。【重點難點】

有感情地朗讀全詩，了解春天的特點，體會作者對春天、對大自然的熱愛及贊美之情。【教具準備】

生字卡片、配樂朗讀音帶、多媒體課件。【教學時間】 兩課時。【教學流程】 第一課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：同學們學過的古詩中，哪些是描寫春天景物的呢？誰能背一兩首？ 2.指名背誦。（可以是《春曉》《宿新市徐公店》《絕句》等。）

3.師述：今天，我們再來學習兩首描寫春天的詩，看看詩人是抓住春天的哪些景物來描寫的，展現了春天什么樣的特點。（揭示課題，板書。）

4.師述：首先學習第一首《惠崇〈春江曉景〉》。5.簡介蘇軾，了解詩人。蘇軾，北宋文學家，書畫家。號 東坡居士，又名蘇東坡。其文學創作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。散文為后人稱為唐宋八大家之一。此詩是蘇軾為僧人朋友——惠崇畫的《春江曉景》所作的題畫詩。

二、初讀全詩，認讀生字 1.放錄音，注意聽清楚生字讀音。

2.借助拼音自由朗讀古詩，要求讀通，讀順。3.指名朗讀。4.全班齊讀。

三、圖文結合，理解詩意

1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.指名回答，教師點撥。

（青翠的竹林之中，伸出了兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。初春時節的蔞蒿長得滿地都是，蘆葦同時抽出了嫩芽，這也正是河豚將要沿江而上的時候。）3.同桌互說。

四、細讀體會，質疑問難

1.細讀古詩，學生對詩句質疑，教師歸納問題。

（詩中描寫了哪些景物？哪些景物畫中有？哪些沒有？詩人在什么位置看到了這般景色？他的心情如何？等等。）

2.學生獨立思考后小組內互相解疑。3.小組派代表匯報，教師點撥。

A.詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。B.詩人在江邊看到了這般景色，心情無比歡快。4.配樂有感情地朗讀。

5.用你熟悉的四個字的詞語贊美這美麗的春光。

（可以是“春意盎然、春暖花開、生機盎然”等，教師可結合百花園一“讀讀背背”來教學。）

五、作業

1.把全詩背給父母聽。

2.動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。第二課時

一、揭示課題，分析題意

1.板書課題，提問：“游園不值”是什么意思？ 2.學生作答，教師點撥。（作者想游花園，但主人不在，沒有能進到花園里去。）3.學生質疑，教師歸納問題。

（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一無所獲嗎？）

二、初讀詩文，讀準字音

1.借助拼音認真朗讀詩文，把生字畫出來，多讀幾遍。2.互相檢查，幫助伙伴糾正讀音。

三、圖文結合，理解詩意

1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.教師引讀，隨機指導。

A.師：有一天，春光明媚，鳥語花香。南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是—— 生：（讀）小扣柴扉久不開。

（結合詩意理解“小扣”“柴扉”的詞義。）

B.師：這是怎么回事，敲了這么久還不來開門？是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里長著滿地的青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙木底鞋。哦，主人大概—— 生：（讀）應憐屐齒印蒼苔。（引導理解“應”“屐齒”的詞義。）

C.師：大概是主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關得住呢—— 生：（讀）春色滿園關不住。

D.師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看—— 生：（讀）一枝紅杏出墻來。

（詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”形象地反映出春天萬物旺盛的生命力。引導理解所蘊含的深刻哲理：新生事物的發展、生成，是任何力量也阻擋不住的。）3.用自己的語言把詩的意思連起來說一說，教師點撥。

（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，我輕輕地敲那柴門，好久也沒有人來開。園子里的花開得正好，盎然的春色是關不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）4.體會作者心情的變化。

（開始時失落，后來心情變得愉快起來。）5.指導朗讀，配樂吟誦。（1、2句聲音低沉、失落；

3、4句歡快、舒暢。）

四、指導書寫，鞏固字詞

１.教師范寫“欲”和“墻”字，并指導學生“曉”字不能多寫一點，“憐”字不要把“令”寫成“今”。２.學生練習書寫。

五、作業 1.抄寫字詞。2.把全詩背給父母聽。3.搜集其他關于春天的古詩。