第一篇：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

游園路上的“值” ——《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩(shī)描繪的景象。

4、通過品讀，感受古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體悟詩(shī)人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀，感受古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩(shī)

1、（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語(yǔ)或詩(shī)句？

2、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。著名詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”說的就是這個(gè)理兒。今天我們也來學(xué)著推敲推敲。

二、初讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、雨過天晴，我們跟著葉紹翁一起——（游園）在游園的路上推敲推敲這——(不值)

2、“值”，意思是？（相遇）“不值”呢？（沒有相遇）用兩個(gè)字概括？（不遇，師板書。）

3、我們?cè)凇安挥觥敝杏龅搅诵┦裁茨兀孔屛覀兿茸x一讀，再聊一聊。（指名讀）

4、據(jù)說古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學(xué)，不過嘗試也是創(chuàng)新。那我們就試著把一聲、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩；三聲、四聲的字呢當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如“憐”是第幾聲？ “齒”呢？

看看這首七言詩(shī)，該怎么讀出詩(shī)味？自己先練一練。指名讀、評(píng)價(jià)

5、“詩(shī)”讀百遍，其義自現(xiàn)。游園的路上，我們遇到了——（蒼苔，柴扉，還有紅杏。）（指名讀）

①

理解“柴扉”，就是柴門，是用木棍和樹枝編成的一個(gè)門。

（課件出示四扇門）：與前兩扇門比較，這扇柴扉怎么樣？ 指名讀詩(shī)句，感受柴扉的特別。

②理解“蒼苔”，一種綠色的植物，一般都是長(zhǎng)在石頭上，一些石縫里面和潮濕的地方。（出示圖片）給你怎樣的感覺？ 師生齊讀“應(yīng)憐……”。③理解“紅杏”，它一般在春天的時(shí)候開花。

（出示圖片）二月，正是莘莘學(xué)子要進(jìn)京趕考，抬頭望著那杏花，企盼給他帶來希望，所以，杏花也叫及第花。“萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。”

師：所以，葉紹翁也禁不住地贊嘆他所見的這枝。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！（生齊讀。）師：就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾；簡(jiǎn)單的柴扉，讓我們感受到自然的回歸。讓我們來美美地讀一讀，體會(huì)春天的景物所帶給我們的愉悅。（古箏起，師生齊讀。）

三、精讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對(duì)此賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中的哪個(gè)字的字形看出來？

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字，飽含了對(duì)我們所見的這些景物的“憐”？

1、“憐”蒼苔

①“憐”就是喜愛的意思。從“印”看出來“憐”蒼苔。②理解“木屐”

③指名學(xué)詩(shī)人走路，感受對(duì)蒼苔的喜愛和憐惜。

④葉紹翁最初用的是“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔。”比較“憐”與“嫌”。齊讀詩(shī)句，體會(huì)對(duì)蒼苔特別的愛。

2、“憐”柴扉

①“扣”，意思是？（敲）②比較扣和敲，指名用動(dòng)作區(qū)分。③體會(huì)“久”。

④師生一邊“扣”，一邊朗讀詩(shī)句。

3、“憐”紅杏

①這兩句中哪個(gè)字讓你感受到對(duì)紅杏的“憐”？（出）②出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。你能對(duì)比著講講嗎？

③這枝紅杏還有特別的地方，就是----“一”和誰(shuí)相對(duì)？（滿）

師：既然“一”相對(duì)于“滿”，紅杏越多不更能說明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。(分別改成“三”“十”)生討論

把兩句連起來齊讀，再次體會(huì)這因“關(guān)”而“出”，因“一”而“滿”的對(duì)紅杏的特別的珍愛！

4、和紅杏對(duì)話

①如果你就是這沖出墻外的那枝紅杏，說說你在園內(nèi)都看到了些什么呢？

在園外你又看到了些什么呢？

②如果你就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，你們有什么想問問這枝出來的紅杏呢？

5、和園主人對(duì)話

園主人也來湊熱鬧。我就是這園主人，你們就是葉紹翁。你來游我這園，能不能把你的感受具體地告訴我這個(gè)園主人。出示：“園主人啊，我_______，_______。_________，_________！”

6、回到“不值”

①紅杏真的會(huì)說話？我們真的聽到了園主人和詩(shī)人的對(duì)話？那我們?cè)趺茨芨惺艿降哪兀浚ㄏ胂蟪鰜淼摹＃谄鋵?shí)，什么都沒有發(fā)生，園子還是這座園子，柴門還是沒有打開，壓根兒我們就沒進(jìn)園子，壓根兒我們就沒見到園主人，原來心有多大，園子就有——多大。心里所想園子多美，園子就有——多美。

③就讓我們把這美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。（古箏再次響起，學(xué)生齊讀古詩(shī)）

四、總結(jié)全文，升華詩(shī)境

1、我們還有必要再去進(jìn)園子里邊嗎？還有必要見園主人不可嗎？

2、原來這“不值”不僅僅是“不遇”的意思。其中還有一份舍不得，不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神上的享受，永遠(yuǎn)地留在了心中。所以不遇中是有——（遇！不遇中有遇。師板書）不值就是——值！

3、伴著《讓我們蕩起雙槳》的旋律，唱古詩(shī)。

五、作業(yè)：

繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，準(zhǔn)備召開《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。板書設(shè)計(jì)：

游園不值

宋 葉紹翁

應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。

春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

不

遇

中

有

遇

第二篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩(shī)描繪的景象。

4、通過品讀，感受故詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體悟詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀，感受故詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩(shī)

春天來了，報(bào)春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。（板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解：不值，出示字典里的意思，選一選。）“游園不值”的意思是去游園卻沒有遇到。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一“尋覓”，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)將學(xué)生已有的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)激活，為本課的古詩(shī)教學(xué)鋪墊。

二、初讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀正確，讀流利。

2、指名讀詩(shī)，要求讀正確。（相機(jī)評(píng)價(jià)字音朗讀情況）正音：屐齒 蒼苔 柴扉

釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡。“蒼苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長(zhǎng)在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長(zhǎng)久不到的結(jié)果。“柴扉”（出示書本，理解“扉頁(yè)”“心扉”）柴扉就是柴門。

3、一首詩(shī)，大家把它讀正確了還不夠，還應(yīng)該讀岀節(jié)奏來，試著讀一讀吧

游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

4、全班齊讀。

5、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你知道這首詩(shī)的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。

6、指名連起來說一說整首詩(shī)的意思。

三、精讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1、當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩(shī)，你從哪里看出詩(shī)人沒有進(jìn)園游覽？（不值，不開，關(guān)）

不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。

2、自由讀讀詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人看到了什么？

3、品讀“憐”。

（1）讓我們循著詩(shī)人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點(diǎn)綠來；再看這幅，沿階而上，因?yàn)榇河辏G了一地。給你怎樣的感覺？（寧?kù)o、幽深、春天來了）

這是一處人跡罕至之地，誰(shuí)來輕輕地讀？（指名讀）

（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項(xiàng)：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應(yīng)憐 屐齒印蒼苔）憐的應(yīng)該是什么？（“蒼苔”）

帶著憐惜，誰(shuí)來讀讀這句詩(shī)？（指名讀）

（3）不起眼的蒼苔，一入了詩(shī)人的詩(shī)眼，就帶上了浪漫的詩(shī)情。同學(xué)們，詩(shī)人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧?kù)o）

讓我們把這個(gè)“憐”，小心地放在心里，體會(huì)對(duì)蒼苔的特別的愛吧！（齊讀這句詩(shī)）

4、品讀“小扣”

(1)還有哪一處也傾注著詩(shī)人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡(jiǎn)樸自然。）

誰(shuí)來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀）

(2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答。“扣”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指輕輕地敲打。（做“小扣”的動(dòng)作）

想象著詩(shī)人這樣的輕柔與不忍，請(qǐng)女同學(xué)來讀。(3)詩(shī)人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩(shī)人不但細(xì)心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧?kù)o。）

于是，詩(shī)人——引讀“小扣柴扉久不開”。

一個(gè)“扣”字，扣出了對(duì)園主人的——尊重，扣出了對(duì)園子的——喜愛。【設(shè)計(jì)意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個(gè)“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢(shì)，最要“憐”的是園子的一園寧?kù)o。

5、品讀：“一枝紅杏”

（1）過渡：盡管熱愛寧?kù)o，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因?yàn)椋ㄒx）——一枝紅杏出墻來。

（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學(xué)們，看到紅杏，你想到了什么？（指答）

（3）“一枝紅杏”是最早的報(bào)春使者。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀

（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機(jī)勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩(shī)中，一起讀一讀。

（5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩(shī)人不期而遇，剎那間，發(fā)現(xiàn)的驚喜撞擊著詩(shī)人的心扉，于是他激動(dòng)萬(wàn)分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來。”

6、品讀：“出”

（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動(dòng)。）

⑴探出。你看到一支調(diào)皮的紅杏！（指生讀）

⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏！（指生讀）⑶擠出。你感受到一支可愛的紅杏！（指生讀）⑶沖出。這是一只充滿了生命力的紅杏！（指生讀）

（2）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對(duì)春天急迫期待的情感，怪不得有詩(shī)人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會(huì)聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報(bào)呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）

7、品讀“滿”（1）紅杏真的會(huì)說話嗎？（不會(huì)。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩(shī)的好方法。

（2）其實(shí)，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進(jìn)園子。我們有的，只是對(duì)美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預(yù)約的歡欣，不僅僅是對(duì)大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進(jìn)園子不可嗎？

（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩(shī)人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔 柴扉 紅杏 春色滿園，評(píng)價(jià)：你們和詩(shī)人一樣有一顆輕靈敏感的心！）

（4）其實(shí)沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰(shuí)也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓(xùn)練：我仿佛看到園子里的……）

（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾。“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，讓我們捧起書，再來美美地體會(huì)蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩(shī)）

8、小結(jié)

景色的美好固然動(dòng)人，然而，人的驚異，對(duì)美的頓悟卻更加動(dòng)人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩(shī)人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！

【評(píng)析】沒有想象就沒有詩(shī)。因?yàn)椤皯z”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動(dòng)，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領(lǐng)著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會(huì)張開，與詩(shī)人內(nèi)心的詩(shī)情相遇，詩(shī)意也就這樣漫溢了出來。

四、布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)；

2、收集、自學(xué)有關(guān)春天的古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2、了解詩(shī)的大意，了解作者側(cè)面描寫的方法。

3、想像春色的美好，知道美好的事物是壓抑不住的。教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)的大意，了解作者側(cè)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在含義，感受作者豁達(dá)的情懷。教學(xué)過程：

一

詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，春暖花開

春光爛漫

萬(wàn)紫千紅

桃紅柳綠

姹紫嫣紅

鳥語(yǔ)花香 指名讀詞語(yǔ)。

2.這六個(gè)詞語(yǔ)描寫的是哪個(gè)季節(jié)？ 3．春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的？ 過渡：春天以他那五彩斑斕，光彩奪目而著稱，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一幅生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫的美景，古往今來，有許多文人墨客為他歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。下面，讓我們一起來欣賞有關(guān)春天的詩(shī)詞。（春居、詠柳、絕句）

4、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》。板書課題，齊讀。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（課件出示）（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。（2）抓字眼，明詩(shī)意。（3）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

三、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、再讀詩(shī)題，理解題意。

這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）

2、誰(shuí)想去園中游玩沒有遇到主人呢？ 簡(jiǎn)介葉紹翁。

四、讀古詩(shī)，學(xué)生字。

1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)生字，理解字義。

3、書寫生字。

4、讀古詩(shī)。

五、抓字眼，明詩(shī)意。

1、從題目中，我們知道了詩(shī)人葉紹翁想去園中游玩，但沒有遇到主人，古詩(shī)中哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？

2、理解：小扣柴扉久不開 “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結(jié)合插圖理解。）

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。學(xué)生歸納詩(shī)意。

3、詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? 學(xué)生展開想象。

4、詩(shī)中又是怎么說的？ 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚

（結(jié)合圖理解）

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結(jié)合圖理解）憐：是可憐的意思嗎? 學(xué)生歸納詩(shī)意。

5、我們想一想此時(shí)詩(shī)人 的心情怎樣？ 學(xué)生展開想象。

6、詩(shī)人 的心情像我們所說的那樣嗎？我們來學(xué)習(xí)后兩句。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。同桌之間合作交流詩(shī)意。

7、讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

過度：陽(yáng)春三月，沐浴著陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。齊讀古詩(shī)

8、詩(shī)人葉紹翁雖然沒有進(jìn)入園中游玩，但是他從一枝紅杏想到春色滿園，想一想此時(shí)詩(shī)人 的心情怎樣？

六、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、再讀古詩(shī)，想一想詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人怎樣 的心情？ 喜愛和贊美之情。

2、讓我們帶著喜愛和贊美之情再讀古詩(shī)。

七、知道背誦。

八、欣賞《淮中晚泊犢頭》。

九、總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)想要不斷感受古詩(shī)的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，希望大家課后收集有關(guān)描寫春天的詩(shī)詞，感受春天的美好。

第四篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過程與方法：利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩(shī)文的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物。

難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）

2、詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）

2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？ ①知詩(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓

字眼，曉詩(shī)意）

①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）

②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩(shī)。④完整地說說詩(shī)意。

三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

1、學(xué)生質(zhì)疑的問題（略）

2、師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學(xué)生有感情朗讀）

3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學(xué)讀）

4、讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫）

第五篇：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬坳中小 李翠紅

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。

3、、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2、在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。教學(xué)準(zhǔn)備：

《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來背誦一下贊美春天的古詩(shī)？

2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）（三）進(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情

（四）反復(fù)吟誦，談出感受

1、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）

4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅??）

8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

六、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？ 讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。

一、布置作業(yè)：

1、熟讀古詩(shī)

2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。

板書設(shè)計(jì)

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）