第一篇：小學《游園不值》教學設計

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學程序：

一、聯系實際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預習

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況

（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來，通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

4、各小組交流、匯報學習成果

5、檢查學習效果

學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學生欣賞

9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

第二篇：《游園不值》教學設計

《游園不值》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重難點：

重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。

難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激發興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節拍）

2、復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓

字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩。④完整地說說詩意。

三、學生質疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）

1、學生質疑的問題（略）

2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學生有感情朗讀）

3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）

4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古代詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

第三篇：游園不值教學設計

《游園不值》教學設計

馬坳中小 李翠紅

教學目標

1學會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩

2、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

3、、培養學生想象，實踐創新等能力。教學重點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解“春色滿園關不住”的意境美。

教學難點：

1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。

2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。教學準備：

《游園不值》教學課件。教學過程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導入：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？

2、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）（三）進入詩境、悟出詩情

（四）反復吟誦，談出感受

1、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結合你生活中對這些事物的理解匯報。

（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）

4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

5、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）

6、我們只是發現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅??）

8、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

六、拓展延伸，總結升華。

1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？ 讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優秀散文《春》。

一、布置作業：

1、熟讀古詩

2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。

板書設計

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

第四篇：《游園不值》教學設計

《游園不值》教學設計

教學目標：

1、學習《游園不值》這首古詩。

2、學會生字，理解詩句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。

3、了解學習古詩的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

5、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。

設計理念：

破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

教學方法：

圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。

教學準備：

自己制作PPT課件

教學過程：

（一）揭題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關春的詩句？

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習一首描寫春天的詩《游園不值》

（二）復習學古詩的方法

1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎》？

第一步：釋詩題

第二步：知詩人

第三步：明詩意

第四步：悟詩情

2、今天，我們就用這“四步法”來學習古詩。

（三）學習古詩，理解詩句，感悟詩情

1、釋詩題。

值———遇到。

《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒有遇到主人。

2、知詩人。

葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城（今屬福建人），詩以七絕著稱，有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導。

（1）自瀆這首詩，要求讀準字音。看圖片，說說什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門 蒼苔——長得非常繁茂的綠色的苔蘚。

（2）標出停頓的符號，有感情的讀詩句。

游園不值

應憐/屐齒//印蒼苔，小扣/柴扉//久不開。

春色/滿園//關不住，一枝/紅杏//出墻來。

4、理解詩句的含義。

（1）讀詩句，交流難理解的詞。

憐：愛惜。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

（2）深入體會：你覺得詩中哪些詞用得好？為什么？

“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛惜。

“扣”不同于“敲”，寫出了作者對園主人非常有禮貌。

“關不住”寫出了紅杏的勃勃生機。

（3）說說詩句的意思。

莫非是（主人）怕木屐踩壞了他的青苔？我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩情。

（1）體會前兩行詩表達了作者怎樣的心情。

（2）讀詩的后兩句，你又能感受到什么呢？

（3）創設情景（看圖畫，聽音樂）

假設你就是葉紹翁，來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，體會這種情感。

（4）拓展：假如你就是紅杏，你想說些什么呢？假如你是葉紹翁，你想對紅杏說些什么呢？

6、體會寫法。

作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為那種寫法更好？為什么？

（四）配樂朗誦全詩

《宿新市徐公店》教學設計

教學目標：

1、學習古詩《宿新市徐公店》

2、有感情的朗讀背誦古詩。

3、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語的意思。

4、繼續鞏固學習古詩的方法。

設計理念：

破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與

教學方法：

圖文結合，體味古詩內容；文題勾聯，感悟詩人情感。教學準備：

自己制作PPT課件

教學過程：

（一）鞏固練習

指名背誦《游園不值》

（二）指導學習《宿新市徐公店》

1、繼續運用“四步法”學古詩。

解題。“宿”，住；“新市”，是地點，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

2、學生自學古詩。

（1）自由讀。自學生字，查字典理解詞語。將不懂得記下來，教師講時認真聽。

（2）檢查自學效果。

A、認讀生字：籬 蝶

能結合偏旁記憶生字。

B、指名讀古詩，說說自己那些地方讀懂了。

3、指導學習古詩。

理解詞語，讀懂詩句。

（1）理解第一句。

籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長的路。這句詩的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第二句。

誰能說說“樹頭”“未成陰”的意思。

樹頭，指樹枝上。未成陰，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，還不能成為樹陰。

（3）理解第三句。

誰能說說這句詩的意思？

“急走”是奔跑的意思。這句詩的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

（4）讓學生說說第四句詩的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

5、說出全詩詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，是說說全詩的意思，同桌交流。

（2）集體朗誦，指名說說全詩的意思。

6、體會情感，背誦并默寫。

（1）討論這首詩描繪了怎樣一幅畫面，表達了作者怎樣的感情。

（2）討論后，教師小結。

這首詩像我們展示了春夏之交，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿了

（3）默寫《蘇新市徐公店》。

作業設計：

一、看拼音，寫詞語。

Tai xian niu kou chaifei hongxing()()()()

二、給加點字選擇正確讀音。

屐（ji zhi）齒 無處尋（xin xun）蒼苔（tai tai）

籬落疏疏（shu su）柴扉（fei fei）

三、聯系詩句，解釋帶點的字。

1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開。

憐： 扣：

2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無處尋。

走： 尋：

四、根據課文內容填空：

1、《游園不值》的作者是（）代詩人（）。詩中描寫春光美好詩句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現了詩人（）的心情。

2、《宿新市公店》的作者是（）代詩人（）。詩中寫兒童活動的詩句是（）。像這樣富有童趣的詩句還有很多，如（）

五、積累有關春天的詩，開展古詩擂臺賽。

第五篇：《游園不值》教學設計

古詩《游園不值》教學設計

鳳山縣金牙鄉更沙九年一貫制學校

龍紹嚴

教學目標：

1.學習古詩《游園不值》，體會古詩所描繪的意境，感受美、欣賞美，受到美的熏陶。2.學會生字詞，理解“應憐”、“小扣”等詞語在詩中的意思。3.能想象詩所描繪的畫面，積累有關春天的古詩句。4.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：

讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。教學難點：

引導學生想象詩歌描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。教具準備：

課文朗讀磁帶、詩歌賞析的資料 教學課時：一課時 教學過程：

一、復習導入

同學們，現在是什么季節？咱們剛剛學完兩首和春天景色有關的古詩。同學們齊讀題目。咱們已經積累背誦了近200首古詩了，想一想，你積累的詩中和春天有關的詩。（學生背誦古詩《詠柳》、《村居》等）

古詩積累越多越好，不怕多。這節課，我們再學習一首和春天有關的詩。板書：游園不值

二、檢查預習

1、是否會讀詩，讀懂沒有。

2、收集了那些資料。

三、讀悟古詩

1、解題意

理解“值”“不值”的意思。那么，作者在不遇中，又遇到了什么呢？

2、學讀詩（1）聽錄音范讀。（2）講解讀法。讀詩可以按照古人最基本的一種讀法來讀。同學們，咱們學過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點。你看，第一句，應是幾聲？（一聲）憐是幾聲？（二聲）讀的時候就可以拉長些，讀成：應－憐－。下面我們一起讀：屐齒印蒼苔。（3）學生練習讀詩歌。

（4）注意韻腳再讀古詩，要讀得字正腔圓。

（5）多種形式讀古詩。（同桌對讀，指名讀，老師和學生合作讀，男女生合作讀。）同學們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚頓措了嗎？俗話說：書讀百遍其意自見。詩句講了什么意思？

3、解詩意

學生結合自己收集到的資料理解詩句意思。邊理解邊在詩句的旁邊批注，教師適時點撥。（1）通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

（2）學生分組交流。

（3）指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議。

4、悟詩情

創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

（1）作者游園看到了那些景物（蒼苔、柴扉、紅杏）。見過蒼苔嗎？說說“蒼苔”是什么意思？（學生說）（課件展示蒼苔，師講解：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

（2）蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的贊美：春天真美呀！請你帶著這中感受讀一讀。）

（3）一種普通的植物，卻反應出了春天無限的美。讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。談體會，再讀。）

（4）用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”。（5）精講引思，感悟名句魅力。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。” 詩歌以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達到。可是詩人卻由此生發感想。他想，這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關不住”、“出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經被這動人的早春景色完全占滿了！

“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。（6）配樂朗誦。

5、練習背誦

三、想像拓展

1、現在，你就是那枝紅杏，前邊同學往后看，后面同學往前看，你仿佛看到了什么？（引導以詞的形式說）

2、談到杏，杏的果實香甜多汁，杏的種子營養豐富，杏幾乎代表了所有美好的事物。杏壇是孔子當年教學的地方，引申為教育界，杏林指濟世救認得人的醫學界。

3、背誦有關杏的古詩。

溫庭筠的《杏花》杳杳艷歌春日舞，出墻何處格朱門。吳融的《途中見杏花》一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。陸游的《馬上作》楊柳不遮春色斷，一枝紅杏墻出頭。

四、總結全文

結合自己的所見，展開合理的想象，用第一人稱的寫法將詩寫成游園觀景的片段，還可以仿寫或創編有關春天的詩。“多閱讀，廣積累，培育英才；學文明，知禮儀，奠基未來。”老師搜集了一些有關春天的古詩，請大家享受知識大餐，利用春天的大好時光主動學習吧。（分發資料：有關春天的十五句詩）

板書設計：

游 園 不 值

宋

葉紹翁

小扣不開（失落）

春色滿園（欣喜）