第一篇：游園不值的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程 ：

1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎?誰(shuí)知道題目是什么意思?

3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

(應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門(mén)。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。)

9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

(大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。)

10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)

11、啟發(fā)想象：

①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

(有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。(學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà))

13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。

14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下(可以是詩(shī)，也可以是散文。)

15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

16、背誦詩(shī)句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業(yè) ：背誦、默寫(xiě)《游園不值》。

第二篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過(guò)程與方法：利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物。

難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）

2、詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二、自讀自悟，樂(lè)于探索。

1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）

2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？ ①知詩(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓

字眼，曉詩(shī)意）

①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）

②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩(shī)。④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）

2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）

師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）

3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）

4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）

第三篇：游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬坳中小 李翠紅

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

3、、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2、在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。教學(xué)準(zhǔn)備：

《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來(lái)背誦一下贊美春天的古詩(shī)？

2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書(shū)齊讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）（三）進(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情

（四）反復(fù)吟誦，談出感受

1、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）

4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。

5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）

6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅??）

8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。

六、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？ 讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。

一、布置作業(yè)：

1、熟讀古詩(shī)

2、把想象中的春天美景，把它畫(huà)下來(lái)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

第四篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念：

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》

（二）復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》？

第一步：釋詩(shī)題

第二步：知詩(shī)人

第三步：明詩(shī)意

第四步：悟詩(shī)情

2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1、釋詩(shī)題。

值———遇到。

《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。

2、知詩(shī)人。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城（今屬福建人），詩(shī)以七絕著稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

（1）自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門(mén) 蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

（2）標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，小扣/柴扉//久不開(kāi)。

春色/滿園//關(guān)不住，一枝/紅杏//出墻來(lái)。

4、理解詩(shī)句的含義。

（1）讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

憐：愛(ài)惜。

小扣：輕輕的敲門(mén)。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

（2）深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好？為什么？

“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。

“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

莫非是（主人）怕木屐踩壞了他的青苔？我輕輕敲著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩(shī)情。

（1）體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

（2）讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢？

（3）創(chuàng)設(shè)情景（看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)）

假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

（4）拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢？假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說(shuō)些什么呢？

6、體會(huì)寫(xiě)法。

作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為那種寫(xiě)法更好？為什么？

（四）配樂(lè)朗誦全詩(shī)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》

2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)。

3、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語(yǔ)的意思。

4、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

設(shè)計(jì)理念：

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

自己制作PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）鞏固練習(xí)

指名背誦《游園不值》

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)古詩(shī)。

解題。“宿”，住；“新市”，是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店；“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱(chēng)呼。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

（1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語(yǔ)。將不懂得記下來(lái)，教師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。

（2）檢查自學(xué)效果。

A、認(rèn)讀生字：籬 蝶

能結(jié)合偏旁記憶生字。

B、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己那些地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句。

（1）理解第一句。

籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長(zhǎng)的路。這句詩(shī)的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

（2）理解第二句。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“樹(shù)頭”“未成陰”的意思。

樹(shù)頭，指樹(shù)枝上。未成陰，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，還不能成為樹(shù)陰。

（3）理解第三句。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

“急走”是奔跑的意思。這句詩(shī)的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

5、說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意，感受意境。

（1）自由朗讀，是說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，同桌交流。

（2）集體朗誦，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

6、體會(huì)情感，背誦并默寫(xiě)。

（1）討論這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫(huà)面，表達(dá)了作者怎樣的感情。

（2）討論后，教師小結(jié)。

這首詩(shī)像我們展示了春夏之交，兒童們?cè)诓藞@里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿了

（3）默寫(xiě)《蘇新市徐公店》。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

Tai xian niu kou chaifei hongxing()()()()

二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

屐（ji zhi）齒 無(wú)處尋（xin xun）蒼苔（tai tai）

籬落疏疏（shu su）柴扉（fei fei）

三、聯(lián)系詩(shī)句，解釋帶點(diǎn)的字。

1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開(kāi)。

憐： 扣：

2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無(wú)處尋。

走： 尋：

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1、《游園不值》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中描寫(xiě)春光美好詩(shī)句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現(xiàn)了詩(shī)人（）的心情。

2、《宿新市公店》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句是（）。像這樣富有童趣的詩(shī)句還有很多，如（）

五、積累有關(guān)春天的詩(shī)，開(kāi)展古詩(shī)擂臺(tái)賽。

第五篇：《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳山縣金牙鄉(xiāng)更沙九年一貫制學(xué)校

龍紹嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》，體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境，感受美、欣賞美，受到美的熏陶。2.學(xué)會(huì)生字詞，理解“應(yīng)憐”、“小扣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。3.能想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面，積累有關(guān)春天的古詩(shī)句。4.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、詩(shī)歌賞析的資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？咱們剛剛學(xué)完兩首和春天景色有關(guān)的古詩(shī)。同學(xué)們齊讀題目。咱們已經(jīng)積累背誦了近200首古詩(shī)了，想一想，你積累的詩(shī)中和春天有關(guān)的詩(shī)。（學(xué)生背誦古詩(shī)《詠柳》、《村居》等）

古詩(shī)積累越多越好，不怕多。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩(shī)。板書(shū)：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

1、是否會(huì)讀詩(shī)，讀懂沒(méi)有。

2、收集了那些資料。

三、讀悟古詩(shī)

1、解題意

理解“值”“不值”的意思。那么，作者在不遇中，又遇到了什么呢？

2、學(xué)讀詩(shī)（1）聽(tīng)錄音范讀。（2）講解讀法。讀詩(shī)可以按照古人最基本的一種讀法來(lái)讀。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。你看，第一句，應(yīng)是幾聲？（一聲）憐是幾聲？（二聲）讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成：應(yīng)－憐－。下面我們一起讀：屐齒印蒼苔。（3）學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)歌。

（4）注意韻腳再讀古詩(shī)，要讀得字正腔圓。

（5）多種形式讀古詩(shī)。（同桌對(duì)讀，指名讀，老師和學(xué)生合作讀，男女生合作讀。）同學(xué)們，讀得字正腔圓了嗎？讀出抑揚(yáng)頓措了嗎？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。詩(shī)句講了什么意思？

3、解詩(shī)意

學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料理解詩(shī)句意思。邊理解邊在詩(shī)句的旁邊批注，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（1）通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。

（2）學(xué)生分組交流。

（3）指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議。

4、悟詩(shī)情

創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

（1）作者游園看到了那些景物（蒼苔、柴扉、紅杏）。見(jiàn)過(guò)蒼苔嗎？說(shuō)說(shuō)“蒼苔”是什么意思？（學(xué)生說(shuō)）（課件展示蒼苔，師講解：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門(mén)的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

（2）蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）

（3）一種普通的植物，卻反應(yīng)出了春天無(wú)限的美。讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。談體會(huì)，再讀。）

（4）用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”。（5）精講引思，感悟名句魅力。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。” 詩(shī)歌以“游園不值”為題，本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到。可是詩(shī)人卻由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意，也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門(mén)雖然不開(kāi)，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)，寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了！

“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。（6）配樂(lè)朗誦。

5、練習(xí)背誦

三、想像拓展

1、現(xiàn)在，你就是那枝紅杏，前邊同學(xué)往后看，后面同學(xué)往前看，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)以詞的形式說(shuō)）

2、談到杏，杏的果實(shí)香甜多汁，杏的種子營(yíng)養(yǎng)豐富，杏幾乎代表了所有美好的事物。杏壇是孔子當(dāng)年教學(xué)的地方，引申為教育界，杏林指濟(jì)世救認(rèn)得人的醫(yī)學(xué)界。

3、背誦有關(guān)杏的古詩(shī)。

溫庭筠的《杏花》杳杳艷歌春日舞，出墻何處格朱門(mén)。吳融的《途中見(jiàn)杏花》一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。陸游的《馬上作》楊柳不遮春色斷，一枝紅杏墻出頭。

四、總結(jié)全文

結(jié)合自己的所見(jiàn)，展開(kāi)合理的想象，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法將詩(shī)寫(xiě)成游園觀景的片段，還可以仿寫(xiě)或創(chuàng)編有關(guān)春天的詩(shī)。“多閱讀，廣積累，培育英才；學(xué)文明，知禮儀，奠基未來(lái)。”老師搜集了一些有關(guān)春天的古詩(shī)，請(qǐng)大家享受知識(shí)大餐，利用春天的大好時(shí)光主動(dòng)學(xué)習(xí)吧。（分發(fā)資料：有關(guān)春天的十五句詩(shī)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游 園 不 值

宋

葉紹翁

小扣不開(kāi)（失落）

春色滿園（欣喜）