第一篇：游園不值教學設計

《游園不值》教學設計

馬坳中小 李翠紅

教學目標

1學會本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩

2、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

3、、培養學生想象，實踐創新等能力。教學重點：

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解“春色滿園關不住”的意境美。

教學難點：

1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。

2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關”“出”的妙用。教學準備：

《游園不值》教學課件。教學過程：

（一），激情引入，以舊引新

1、導入：同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？

2、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）

（二）教師范讀、激發興趣、糾正讀音

1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2，教師范讀

3、生自由讀全詩。（要求讀準字音，注意停頓）（三）進入詩境、悟出詩情

（四）反復吟誦，談出感受

1、俗話說：“書讀百遍，其意自現”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）

2、結合你生活中對這些事物的理解匯報。

（教師適時引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時候，春雨過后就會貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）

蒼苔給你什么樣的感覺？（引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會情不自禁的發出由衷的贊美：春天真美呀！（請你帶著這中感受讀一讀。）

3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導學生說出“憐”“印”。說體會，再讀。）

4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”

師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學，每到二月，學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。

5、“柴扉”重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）

6、我們只是發現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。（春色滿園關不住），引導學生從“滿”字體會園內的景色。

7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學生自由匯報，給學生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅??）

8、同學們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無聲勝有聲啊！我們還有必要進到園子里嗎？游園訪友沒能進園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。

六、拓展延伸，總結升華。

1、領略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？ 讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優秀散文《春》。

一、布置作業：

1、熟讀古詩

2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。

板書設計

游園不值

游園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

第二篇：《游園不值》教學設計

《游園不值》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

4、通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。

教學重點：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。

教學難點：通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵。教學過程：

一、尋覓春跡，導入古詩

春天來了，報春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。（板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解：不值，出示字典里的意思，選一選。）“游園不值”的意思是去游園卻沒有遇到。

【設計意圖】通過這一“尋覓”，拉近與學生的距離，同時將學生已有的知識的生長點激活，為本課的古詩教學鋪墊。

二、初讀詩句，理解詩意

1、請大家自由讀一讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。

2、指名讀詩，要求讀正確。（相機評價字音朗讀情況）正音：屐齒 蒼苔 柴扉

釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡。“蒼苔”（結合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應該是人跡長久不到的結果。“柴扉”（出示書本，理解“扉頁”“心扉”）柴扉就是柴門。

3、一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應該讀岀節奏來，試著讀一讀吧

游園不值 宋 葉紹翁 應憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關不住，一枝∕紅杏∕出墻來。

4、全班齊讀。

5、大家讀得真不錯，現在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。

6、指名連起來說一說整首詩的意思。

三、精讀詩句，感悟詩情

1、當我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進園游覽？（不值，不開，關）

不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。

2、自由讀讀詩句，你發現詩人看到了什么？

3、品讀“憐”。

（1）讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點綠來；再看這幅，沿階而上，因為春雨，綠了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）

這是一處人跡罕至之地，誰來輕輕地讀？（指名讀）

（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應憐 屐齒印蒼苔）憐的應該是什么？（“蒼苔”）

帶著憐惜，誰來讀讀這句詩？（指名讀）

（3）不起眼的蒼苔，一入了詩人的詩眼，就帶上了浪漫的詩情。同學們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內人跡罕至的寧靜）

讓我們把這個“憐”，小心地放在心里，體會對蒼苔的特別的愛吧！（齊讀這句詩）

4、品讀“小扣”

(1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。）

誰來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀）

(2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答。“扣”體現了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指輕輕地敲打。（做“小扣”的動作）

想象著詩人這樣的輕柔與不忍，請女同學來讀。(3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩人不但細心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。）

于是，詩人——引讀“小扣柴扉久不開”。

一個“扣”字，扣出了對園主人的——尊重，扣出了對園子的——喜愛。【設計意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。

5、品讀：“一枝紅杏”

（1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因為（引讀）——一枝紅杏出墻來。

（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學們，看到紅杏，你想到了什么？（指答）

（3）“一枝紅杏”是最早的報春使者。你們看，春天已經來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀

（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。

（5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩人不期而遇，剎那間，發現的驚喜撞擊著詩人的心扉，于是他激動萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來。”

6、品讀：“出”

（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動。）

⑴探出。你看到一支調皮的紅杏！（指生讀）

⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏！（指生讀）⑶擠出。你感受到一支可愛的紅杏！（指生讀）⑶沖出。這是一只充滿了生命力的紅杏！（指生讀）

（2）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對春天急迫期待的情感，怪不得有詩人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）

7、品讀“滿”（1）紅杏真的會說話嗎？（不會。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。

（2）其實，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進園子。我們有的，只是對美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預約的歡欣，不僅僅是對大自然變化的發現，更是對自我的心靈的發現。至此，我們還有必要非進園子不可嗎？

（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔 柴扉 紅杏 春色滿園，評價：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心！）

（4）其實沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓練：我仿佛看到園子里的……）

（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾。“風景這邊獨好”，讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩）

8、小結

景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節課，我們有遇！值！

【評析】沒有想象就沒有詩。因為“憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。

四、布置作業

1、背誦古詩；

2、收集、自學有關春天的古詩，體會詩人獨特的發現。

第三篇：《游園不值》教學設計

《游園不值》教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫1個生字。

2、了解詩的大意，了解作者側面描寫的方法。

3、想像春色的美好，知道美好的事物是壓抑不住的。教學重點：

了解詩的大意，了解作者側面描寫的方法。教學難點：

體會古詩的內在含義，感受作者豁達的情懷。教學過程：

一

詞語導入，激發情感

1.同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，春暖花開

春光爛漫

萬紫千紅

桃紅柳綠

姹紫嫣紅

鳥語花香 指名讀詞語。

2.這六個詞語描寫的是哪個季節？ 3．春天在同學們心中應該是怎樣的？ 過渡：春天以他那五彩斑斕，光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一幅生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景，古往今來，有許多文人墨客為他歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。下面，讓我們一起來欣賞有關春天的詩詞。（春居、詠柳、絕句）

4、今天我們再來學習一首關于春天的古詩《游園不值》。板書課題，齊讀。

二、復習學習古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。

三、知詩人，解詩題。

1、再讀詩題，理解題意。

這個“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）

2、誰想去園中游玩沒有遇到主人呢？ 簡介葉紹翁。

四、讀古詩，學生字。

1、自由讀古詩，讀準字音，學習生字。

2、學習生字，理解字義。

3、書寫生字。

4、讀古詩。

五、抓字眼，明詩意。

1、從題目中，我們知道了詩人葉紹翁想去園中游玩，但沒有遇到主人，古詩中哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？

2、理解：小扣柴扉久不開 “柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，（結合插圖理解。）

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。學生歸納詩意。

3、詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢? 學生展開想象。

4、詩中又是怎么說的？ 出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚

（結合圖理解）

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結合圖理解）憐：是可憐的意思嗎? 學生歸納詩意。

5、我們想一想此時詩人 的心情怎樣？ 學生展開想象。

6、詩人 的心情像我們所說的那樣嗎？我們來學習后兩句。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。同桌之間合作交流詩意。

7、讀后兩句詩，邊讀邊想象，眼前出現了怎樣的景象？

過度：陽春三月，沐浴著陽光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞，這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩人會發出這樣的贊嘆。齊讀古詩

8、詩人葉紹翁雖然沒有進入園中游玩，但是他從一枝紅杏想到春色滿園，想一想此時詩人 的心情怎樣？

六、入詩境，悟詩情。

1、再讀古詩，想一想詩中表達詩人怎樣 的心情？ 喜愛和贊美之情。

2、讓我們帶著喜愛和贊美之情再讀古詩。

七、知道背誦。

八、欣賞《淮中晚泊犢頭》。

九、總結：

我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，希望大家課后收集有關描寫春天的詩詞，感受春天的美好。

第四篇：《游園不值》教學設計

《游園不值》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、過程與方法：利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重難點：

重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物。

難點：感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激發興趣，精講引思。

1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

2、詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

二、自讀自悟，樂于探索。

1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節拍）

2、復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓

字眼，曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。

③讀全詩。④完整地說說詩意。

三、學生質疑、樂于探索。（入詩境、悟詩情）

1、學生質疑的問題（略）

2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四、思維拓展，延伸探索。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！（播放音樂，學生有感情朗讀）

3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）

4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古代詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

（作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

第五篇：《 游園不值》教學設計

花園是不值得的薛凡根

一，引進興趣

老師：春天到春天的女孩輕輕地跟著步伐，現在是春天，所有的季節的恢復。學生，你的眼睛的春天，自己的經驗的春天，或在書中的春天是什么？

健康：春天來了，鳥兒在空中飛翔，草發芽，孩子們在樹下玩耍。

健康：春天很漂亮。

老師：是的，但春天的美麗在哪里？

健康：鳥在樹枝上的咕嚕唱歌。

健康：春天來了，花盛開，綠草。

健康;燕子也從南方飛回來，在空中自由飛翔。

健康：楊柳發芽，露出綠葉，看著這棵綠色的柳樹，不禁想起了何志堅的詩龍劉。

老師：讓我們一起念他的詩，感受春天的美。

健康回來：碧玉化妝成高高的樹，萬掛綠色真絲腰帶。我不知道誰切葉子，春風如春天剪刀

老師：春天是美麗的，它是誘人的，醉人的。在整個年齡，有許多文人使用詩來贊美春天。今天我們來學習一首贊美春天的詩所以因為-這句話回答？

健康：可能是因為業主愛他的苔蘚，害怕我的鞋子踐踏它，所以我輕輕地打了柴火，很長一段時間沒有人打開。

健康：我輕輕地打了門，很長時間沒有人打開門，也許是因為主人害怕我的木鞋在他的苔蘚

第四，理解詩意。

老師：詩人充滿喜悅的朋友們來看美，結果沒有看到老板。現在你知道花園不值得它的意義嗎？

健康：花園不值得考慮去朋友花園玩，結果沒有滿足老板，沖空了。

健康：沒有遇到老板，吃了一個冷肩膀。（學生笑）

老師：是的，這是非常形象，詩人興奮，但摸了一個釘子。你覺得這個時候他的心情怎么樣？ 健康：他一定很失望。

他非常失望。

健康：他的心必須抱怨，這個朋友真的不談論友誼，沒有足夠的忠誠。

健康：我認為他的朋友真的很吝嗇，美是人們欣賞，為什么要擁有壟斷？

老師：詩人沒有遇到花園的主人，很失望，不經意地抬起頭，但發現了一百個杏子到墻上。這個紅杏給了詩人一個意想不到的驚喜，沒有幫助嘆了一口氣。健康戚：滿族春天不能關，一個紅杏到墻上。讓我們采取這種感覺，一起閱讀整首詩。學生朗讀所有的詩歌。

五，評論詩

老師：詩人葉少能非常聰明地對自己的春天的體驗用濃縮的詩歌畫出來，表達了他對春天的美麗的愛。閱讀這首詩，你最喜歡的詩之一？談論原因。

健康：我喜歡一個紅杏的墻上的句子，這句話告訴我們，春天來了，紅杏有盛開的美麗的花，報告好消息。

健康：我喜歡春天的花園不能關閉一個，這句話告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇和延遲的腳步聲的到來。

健康：我也喜歡這句話，春天的美麗是不可調和的，季節的旋轉也是誰不能停止。

第六，拓展學習

老師：剛才，雖然我們學習學習，同時試圖搞清楚;而閱讀時，雖然經驗不僅學習古詩，而且古詩也讀古斯托。你想嘗試使用這種方法來學習一首描寫明媚春天的詩嗎？

健康戚：愿。

老師展示朱茜的春天。

健康Qi讀：勝天尋覓泗水濱江，無邊風景瞬間新無知知道東風表面，萬子前紅總是春天。

老師：學生可以閱讀更多，嘗試找出方法，反復練習閱讀詩歌，看看誰能用最短的時間學習它。

學生閱讀詩歌，小組討論交流。

老師：在學習過程中，有困難需要幫助老師嗎？

健康：我有一個問題，我不知道泗水的意思。

健康：泗水是一條河

健康：你為什么知道東風面，不是西面還是南面風？

老師：你會是大腦，學習昂貴的懷疑。你知道為什么嗎？

健康：我認為無論風是什么，詩人寫了東風，然后風。

健康：我不同意，古人寫詩是非常特別的，不會隨便寫。

老師：你一年四季都知道 什么樣的風吹？

健康：冬季普遍刮西北風，東南風多夏季。

健康：我明白，筆者寫的風是因為春天，現在的季節只是春天，你看到刮東風，紅旗向西浮。

老師：是的，你可以理解實際的生活是非常好的。筆者可以準確地把握春天的特點，表達自己的感受和感覺。為了解決詩中的困難，誰把這首詩寫給大家描述一下。

健康：春天和明亮的一天，詩人興奮地看著泗水河上的風景。眼睛看起來無限的風景，給了一個新的面貌。詩人悠閑地，感受到春風的新鮮;春風，鮮花盛開，充滿五顏六色，充滿了春天的氣息。

老師：詩人看到，充滿無限的風景。誰能讀這首詩的感覺？

學生有閱讀春天的感覺

老師：在詩歌的花園里，有許多詩描述春天。以下請聽音樂，同時享受美麗的春天，想想：你能回憶一下什么描述了古代的春詩？還是想說什么贊美春天的話？

健康答案：杜甫的庇護，白菊義的彝江南，杜木的江南春天（千里 奧廖爾綠色英紅，水村山酒旗風，南方四百八十祠，建筑物中有多少霧雨），何志章劉勇

老師：現在，你最想念什么樣的詩？請站起來背誦！

健康誦讀。

七，語言實踐。