第一篇：開放式實驗室管理探索論文

【摘 要】傳統實驗室資源管理和開放管理都不完善，信息化程度低，已無法滿足實驗室發展和培養具有綜合素質學生的需要，本文針對目前實驗室管理中存在的問題，結合建設開放式實驗室的理念，對基于網絡的開放式實驗室管理進行了探索研究。

【關鍵詞】開放式實驗室 實驗室管理 網絡

隨著社會對學生創新能力的要求的提高，以及高校實驗教學的發展，逐步出現了開放式實驗

教學的概念。開放式實驗體現了高等教育以學生為中心的教學理念，著重培養學生的實踐動手能力、綜合分析和解決問題的能力、創新能力。本文以創建開放式實驗為理念，結合經管類專業實驗環境，對經管類開放式實驗室的管理方法進行了探索研究。

一、經管類實驗室現狀

信息技術引入高校實驗室建設后，許多高校的經管學院創建了多種類型的經管類應用實驗室。我院從九十年代初開始建設經管實驗室，最初下設兩個專業實驗室，分別是管理信息系統實驗室和會計電算化實驗室。2004年獲國家財政部專項資金的資助，建設了經濟運行與管理綜合實驗室，下設經管類專業基礎實驗室、金融模擬交易實驗室、ERP沙盤演練室以及中心機房。目前實驗室已對本科生開出27門實驗課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經管類實驗是以計算機模擬為主要特征。

新建實驗室經過一段時間的運轉后逐漸暴露出以下問題：（1）實驗課開課時間集中，任課教師對原定實驗課表改動頻繁，增加了管理難度；（2）實驗主要以課內實驗為主，這造成了在實驗資源使用方面呈現出課內時間資源較為不足，課外時間資源使用率較低的現象，尤其是部分功能較為強大、適用于綜合性和設計性實驗的軟件資源表現突出，例如ERP等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵機制，造成教師缺乏對所授實驗課程的實驗項目進行研究改進，指導學生課外實驗的積極性；造成學生缺乏在課外時間利用實驗室資源進行自主實驗的積極性。

上述問題主要由以下原因造成：第一，對加強經管類專業實驗建設的迫切性認識不足；第二，經管類課程本身具有一定的特殊性，實驗的創新改革比較困難；第三，實驗建設投入不足；第四，缺乏科學的實驗室管理方法。

二、具體方案

我院目前在實驗室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實驗資源管理系統，但是系統的用戶僅面向實驗室管理人員，實驗課任課教師對資源的任何需求變動都需要通過實驗室管理人員才能反應到管理系統中。實驗資源安排信息流通不暢與課外時間教師與學生的交流不暢，這兩方面嚴重阻礙著開放式實驗教學的有效實施。為了解決這兩方面的問題，我院在實驗教學中心建設程中，以建設開放式實驗室為理念，借助網絡技術，具體設計并實施了以下方案。

1．實驗室網絡建設

網絡平臺是建設開放式實驗的基礎條件。我院實驗教學中心在新近建設的實驗室中，根據不同的功能，設置了不同的實驗室和一個中心機房。在網絡建設方面，我們設計并建成了實驗室內部局域網（如圖1）。整個網絡采用了具有良好性能的三層交換機作為網絡核心設備，一方面實現與校園網的互聯互通，另一方面依據不同的實驗室，劃分不同的VLAN。每個實驗室采用多臺二層交換機匯聚工作站及相關網絡設備，二層交換機與三層交換機直連。所有的網絡交換機和應用服務器統一放置在中心機房，中心機房配有UPS不間斷電源，實現無人值守，全天運行。

這樣的網絡結構設置對于實驗室運行具有以下優點：（1）減少了對校園網的依賴性，若校園網因意外中斷時，不會影響到本實驗室的正常教學活動；（2）在部分實驗課或上機考試不需要訪問實驗室外部資源的情況下，可以中斷某一個實驗室或整個實驗教學中心網絡與校園網的連接，避免學生玩網絡游戲或在線聊天，保證教學質量或良好的考試環境；(3）教師和學生可以在任意時間、在校園網內的任一電腦上運行實驗室所提供的網絡實驗軟件進行自主實驗。2.實驗室管理平臺設計

實驗室管理平臺在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實驗室管理，主要體現在以下幾個方面：

（1）課程管理中的課程申請同時支持教師在線申請計劃內或計劃外實驗項目和允許學生申請個人設計的實驗項目；（2）設備管理功能實現對設備使用的管理，將其與課程管理功能結合起來可以實現在申請實驗項目的同時實現對相關實驗設備的申請，簡化實驗安排的難度，學生可以在網上查詢實驗室的安排，自行預約課外實驗；（3）課程管理中的作業管理支持學生在線提交課內外實驗報告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強教師與學生之間的有效交流。

從上述幾個方面可以看出，對于只能要在實驗室完成的項目，課內的由教師統一預約，課外的由學生通過網絡自行預約。對基于網絡軟件的實驗，學生可以在校內任何時間進行，可將得到的結果在線提交給指導教師。通過日志功能可以將教師及學生的相關操作進行記錄，便于日后核查統計。

3．增強激勵機制

有效地促進教師與學生充分的利用實驗資源進行相關實驗教學活動，僅有便捷的網絡平臺是不夠的，還應當制定一系列的激勵機制來加以保障。

首先，要規范實驗課程績效的評估，當前的實驗課主要屬于課堂教學的一個部分，沒有單獨的實驗課成績，教師和學生對實驗缺乏足夠的重視，所以需要規范實驗績效評估，在機制上增強激勵機制，提高教師和學生對實驗課程的重視。

其次，要制定有效的獎勵及資助辦法，在改善實驗室實驗環境、實驗條件同時，應留出一部分資金用于對教師和學生進行創新實驗的資助，例如對教師完成實驗項目的改進或新實驗項目的設計進行獎勵，對教師在課外時間指導學生實驗進行補助，對學生的自主創新實驗進行資助等。

在實驗環境和實驗條件得到改善的同時，傳統的實驗管理方法和手段已經難以解決不斷出現的新問題，所以有必要從建設開放式實驗的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以研究并付諸實施。針對這一問題，我們提出了基于網絡的開放式實驗室管理，從實驗室網絡，管理平臺及激勵機制三個方面的建設入手建設開放式實驗室。

三、總結

文章以建設開放式實驗室的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以探索研究。根據我院實驗教學中心的實際情況，從實驗室網絡建設，管理平臺設計和激勵機制設計三個方面入手，完善實驗室管理，從而給教師和學生提供一個進行教學科研和鍛煉創新能力的平臺。

參考文獻：

[1]秦曉靜.開放實驗教學培養創新人才[J].實驗技術與管理,2005,(7).[2]徐建平,章學拯.經管類專業實驗室建設若干問題研究[J].實驗室研究與探索,2007,(1).

第二篇：淺析高等學校開放式實驗教學探索論文

論文關鍵詞：高等學校 開放實驗教學 探索

論文摘要：實驗教學在培養學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創新潛能，也是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創新能力。本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

當今社會，創新已經成為一個重要的方法來保持競爭優勢。因此，在各高校十分重視學生的創新和創造能力。如何培養學生的創新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。

高校教學實驗室是進行科研和生產基地的重要地基，也是培育和發展創新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側重于培養學生的操作技能以及發現，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經濟和信息社會對專業技能的發展，創新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統的實驗室實驗教學任務，而且是轉變學生的思維方式，培養發明創造和科學的態度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養學生實踐能力，創造力和創新意識，鼓勵創新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發展空間。

在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰。高等教育必須轉變思想，更新教育體制，改革人才培養和加強學生的整體素質和創新能力的培養。[2]本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

一、開放式實驗室管理

1.開放式實驗教學的三要素

開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內容和實驗主體三個要素。[3]

（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。

（2）實驗內容的開放。主要是指我們的實驗內容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。

（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。

2.開放式實驗性質

高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內容和教學環境開放。

3.開放式實驗的意義

傳統的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉變的作用和意義主要體現在：

（1）提高教學水平和教學質量，并在實際中能更好地培養學生的創新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結合點，充分發揮學生的主觀能動性。學生的創新能力，以實現一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據項目的實驗測試獨立發展自己，設計實驗步驟，實驗的內容應具有探索和創新。

（2）促進和提高實驗室技術人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節律的調控提高利用實驗室資源。

二、開放式實驗室隊伍建設

1.實驗隊伍建設

該實驗室的水平，不僅要看看先進的實驗設備和良好的環境條件，更重要的是看是否有一個思想先進，業務水平高，具有創新能力的實驗教學隊伍的優良作風。[3，4]

（1）加強隊伍的素質教育，重視對實驗教學人員的業務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術，奉獻，敬業，創業精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術人員發展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統籌規劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業務培訓制度，不斷提高實驗室技術人員和管理水平，更新知識的專業素質，提高質量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。

（2）加強實驗教師隊伍的穩定，促進實驗教學隊伍結構的合理化。高校實驗室應給予最優先的教師隊伍。一個結構合理，優秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結構和合理的職稱，使技術職稱和知識結構的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術人員，以提高實驗隊伍業務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經驗的高品位，高學歷，高品質，高素質的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術帶頭人，以促進學術標準，提高教學水平。

2.引入新的激勵和競爭機制

為了調動教師和實驗技術人員充分發揮積極性和創造性，建立適當的政策和措施，以激勵教師和實驗室技術人員，自覺地為實現實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發揮他們的積極性。這些創新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調動積極性，主動性和創新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發揮。

3.結合專業特點建立實習基地

專業教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養學生的研究思路。

三、開放式實驗的指導問題

1.建立交流平臺，提高教師的素質和水平

開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們去國外大學實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養創造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調動學生的學習積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作。

2.盡快培養或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍

承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發展做出良好的規劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。

四、開放式實驗室資源共享

為了實現實驗室資源的合理配置，對未來高校實驗室建設和管理的指導思想應當是開放和共享教學資源。高校實驗室資源包括人力資源，設備資源，硬件和軟件，三個重要方面的管理。實驗室人力資源發展是原動力，設備和硬件資源是實驗室發展的基礎，實驗室軟件管理是有序高效運行的保障。這項工作不僅有利于教師進行科學研究，提高研究水平，而且提高儀器的利用率，也有利于學生創新能力。另一方面，擴大開放，開放給學生和教師，提高設備利用率，避免重復，提高現有設備的利用率。因此，做好人力資源，設備和實驗室資源，是實驗室建設的基礎工作中的合理分配。[4]

五、結束語

在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養創新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調動學生積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質量。

參考文獻：

[1]籍長志.基于高校實驗室建設發展趨勢的幾點改革建議[J].現代企業文化,2009,(11):183-184.[2]杜亞琳,馬鴻艷.高校研究型實驗室管理初探[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(4):47-48.[3]徐小明,張湘偉,丁政,等.開放型實驗教學管理模式與系統實現[J].實驗室研究與探索,2007,26(8):80-82,112.[4]楊洲,李靜.開放式實驗教學對培養學生創新能力的研究[J].高校實驗室工作研究,2009,(3):32-34.[5]王其軍,呂棟梁,辜音奎,等.實驗室開放對學生創新能力培養的研究[J].實驗科學與技術,2009,(6):88-89.

第三篇：實驗室管理論文

檢測實驗室質量控制與質量保障

13監測一班 馬海玉 1302010136

檢測實驗室質量控制與質量保障

摘要：隨著科學技術的發展，檢測技術發生的引人矚目的變化。雖然現在大部分操作已自動化，但還有很多測定，臨床化學實驗等，需要分析員和實驗室來協助完成。因此，對于測試結果的可靠的、高質量的測試結果，必須對分析測試全過程的各個環節進行質量控制，采取有效的措施，使可能產生的誤差降到允許的范圍內，以此來保證分析測試的質量。關鍵詞：質量控制、測試、誤差、措施 正文:

一、由于測定用的儀器及本身精度的限制，測試方法的不完善，測試環境的變化等客觀因素的影響，也由于測試人員的技術人員、經濟等客觀因素的影響，當我們對同一試樣進行多次重復測定時，測定結果總是不能完全一致。如果分析工作者清楚的了解了誤差的屬性及其產生的原因，掌握實驗數據的科學處理方法，就能通過對大量的實驗數據進行科學的處理，去偽存真，從中引出符合客觀事實的正確結論。

分析誤差是指測定值與真值之間的差別。根據誤差的性質，可將誤差分為三類，及系統誤差、隨機誤差、和過失誤差。

二、分析方法的質量評價

對于一個實驗室而言，其產品就是“檢測報告”。他的評價標準主要是檢出限、精密度、準確度、和不確定度等，可以用數值來描述，稱為分析評價參數。靈敏度

一個方法的靈敏度是指該方法對單位濃度或單位量的待測物質的變化所引起的響應值變化的程度，他可因實驗室的條件而變化，在一定的實驗條件下，靈敏度有相應的穩定性。檢出限：

檢出限是指分析方法在適當的置信水平內，能從樣品中檢測被測組分的最小量或最小濃度，即斷定樣品中被測組分的量或濃度確實高于空白中被測組分的最低量。

一般有幾種規定方法：氣相色譜法、吸光分度法、一般實驗、精密度和準確度 精密度用偏差表示，準確度用誤差表示 準確度要高，精密度就一定能要高 測量不確定度

不確定度表征合理賦予被測量的值的分散性，與測量結果相聯系的參數，成為不確定度。

還有一類誤差，不同于操作誤差，其數據可能因人而異，但對于同一個操作著而言，基本上是恒定的，因此，也可以成為個人誤差。

三、檢測實驗室質量為質量控制

實驗室質量控制包括實驗室內質量控制實驗室間質量控制，是控制誤差的一種手段，其目的是要把分析誤差控制在容許限度內，保證在分析結果有一定的精密度和準確度，使分析數據在給定的置信水平內，有把握達到所要求的質量。實驗室內質量控制是分析人員對分析質量進行自我的控制的過程，及時發現隨機誤差和系統誤差對監測工作的影響，以便隨時采區相應的措施，保證實驗室的分析結果的可靠性。其過程是從樣品進入實驗室后，樣品制備和取樣到分析，知道結果的計算和報告發出的全過程。Ａ、檢驗采樣及樣品管理

B、檢驗 保證檢驗工作的規范，確保檢驗的質量和便于檢查審核。檢驗室從檢驗質量管理部門收到樣品和檢驗樣品單應檢查驗收樣品的外觀、包裝狀況及樣品有無破損、流失、變質、污染，樣品數量是否足夠檢驗使用，然后使用，然后核對標簽和檢驗項目，確認無誤后簽收并詳細記錄。

檢驗流程圖如上:

四、測定方法的選定

測定方法的選定必采用國家頒布的標準檢驗方法或權威機構推薦的方法使用非標準方法必須經過驗證、監定和審批。對新建立或引進的方法，投入運行前必須進行驗證和誤差的預測，并經審批。

五、分析測試過程的質量控制 A、空白試驗

B、校準曲線的繪制及量程的確定

標準曲線的濃度點應大于5個點（不包括空白點），他們的關系數一般大于0.999。C、平行樣的質量控制 D、回收率的控制 E、質量控制樣品的分析 F、比對試驗

六、試驗室間質量控制實驗室間質量控制是在試驗室認真執行內部質量控制的基礎上進行，其目的是發現和消除實驗室檢測和結果存在的系統誤差和影響因素，保證結果的可比性和可溯源性。實驗室間質量控制也稱為外部質量控制，是對試驗室操作和實驗室方法的回顧性評價，而不是用來決定實時的測量結果的可接受性，也是實驗室內部質量的一個重要的補充。

1、實驗室空間對比

2、能力驗證

七、抽樣技術和樣本的質量保證

1、抽樣方式和樣本類型

隨機抽樣和隨機樣本 規則抽樣和規則樣本 隨機抽樣和規則樣本的結合 代表樣本和復合樣本 字樣

2、樣本的質量評價樣本的質量性能主要是之樣本的均勻性和樣品的穩定性。A、樣品的均勻性檢驗

B、控制樣品最長保存時間的估計

3、樣本數（樣本容量）的決定

樣品的質量對測量結果有重大的影響，同樣樣品數對測量結果也有很大影響。一般來說，從總體抽取的樣本越多，測量結果越可靠，實際上抽取過多的樣本，即耗能又費時。所以總體物料均勻性程度好的可少抽樣本，對均勻性差的物料則要多抽樣本。

八、培訓

首先要根據實驗室的需要制定培訓計劃、規定培訓內容。培訓的方式分為新上崗人員的崗前資格培訓(包括法律法規、本單位的質量管理手冊、抽樣、樣品制備、儀器設備的操作、檢驗方法、數據處理等);對重要崗位人員的堅持持續培訓技 檢驗室內部組織的滿足檢驗要求的技術業務培訓。

九、考核

考核的方式為檢測人員在接受各類培訓后的考核;檢驗室內部進行人員比對核;參加國家舉辦的各實驗室之間的能力驗證考核檢驗室應指定檢驗能力強、技術全面的檢測人員作為監督員 ,對每次的重大檢驗 ,新上崗人員 ,重要的安全性能指標進行定期或不定期或隨機的監督 ,并做好記錄 ,還應查看使用記錄 ,對檢驗過程中使用的儀器設備 ,標準物質的使用情況進行溯源檢查 ,以達到監督的目的。

參考文獻：《檢測實驗室管理》 《化學檢測實驗室內部質量控制方式探討及結果評價》

《檢測實驗室質量管理體系的建立及其運行》

《淺談環境監測實驗室分析工作中的質量控制與質量保證》 《探析環境監測實驗室分析質量控制與質量保證》

第四篇：實驗室管理論文

高校實驗室安全管理

學院：東方學院 班級：08會計2班 姓名：楊佩華 學號：08841239 摘要:針對理工科高校各類實驗室可能存在安全隱患分析（主要從人為因素方面）并就實驗室安全管理的制度建設、避免不安全因素發生、制定安全措施、加強實驗安全教育等進行探討,從而進一步完善高校實驗室安全管理。

關鍵詞:實驗室;安全管理;完善

一、不安全因素分析

實驗室中發生的安全事故,主要原因是存在不安全環境和不安全行為。不安全環境是指儀器設備、配套設施、化學藥品等物理因素處于不安全狀態,不安全行為則是指人的不安全因素。

1.環境因素

不安全的環境因素是指儀器設備、配套設施、化學藥品等物理因素處于不安全狀態從而造成事故。

(1)劇毒、易致毒危險化學品

(2)易燃、易爆氣瓶和壓力容器

(3)放射性物質

(4)化學污染

2.人為因素

人為因素是指實驗室管理人員或指導教師,思想上麻痹大意,生活上精神不佳,能力上缺乏必要的技能和知識等。

(1)管理體制

安全管理體制不健全。許多高校實驗室的安全由學校辦公室或保衛處負責牽頭,但實驗室安全管理內容非常豐富,不止是簡單的防火和防盜,還涉及一些專業技術防護、防范知識,若這些高校沒有專門的部門、沒有專業人員對這些安全隱患進行有效地排查和完善,就會造成許多管理漏洞、盲區、責權不清晰等巨大隱患。

(2)安全意識

安全意識淡薄。往往在實驗課程前,教師都會對實驗學生進行安全教育,但是經常是流于形式,學生的安全意識淡薄,未真正重視。

二、實驗室安全管理

1.健全和完善安全管理制度

實驗室是進行各種實驗教學及科研的場所,安全管理是實驗室管理的一項重要內容,安全規章制度的建立和健全是安全管理實施過程中必不可少的。為了保證實驗室安全,必須制定一系列相應的安全管理制度,例如:安全應急預案、崗位安全責任制度、實驗室意外事故處理辦法、實驗室“三廢”處置管理辦法、實驗室定期安全排查制度等。

2.避免不安全因素的發生

為確保實驗室的安全,在健全的管理制度下,還必須及時發現和排除各種不安全因素,對于可能存在的安全隱患,要及時采取預防措施,消除隱患,防患于未然。

為盡量避免事故的發生,應采取相應的措施:一是要對不安全環境因素進行整改,確保物理、化學、生物等因素的安全穩定。二是在健全各項安全管理制度的基礎上,明確獎懲制度,做好崗位安全培訓教育,樹立安全第一思想,掌握安全操作所必需的知識和技能。三是進行必要的人事安排,重要崗位要配備業務熟練、安全意識強、責任心強的工作人員。

3.制定安全應急預案

為以防萬一,有必要對可能發生的事故進行預案準備,在有情況發生時,能夠采取及時正確的處理措施。在實驗室必須配備一般治療傷害的藥品和急救箱,并制定安全急救措施,對相關的實驗人員進行急救訓練,以便在實驗人員受傷或發生安全事故時能及時地進行合理的急救處理。

4.加強實驗安全教育

“安全第一,預防為主”是自古以來無數血的事實歸結成的教訓。預防工作,教育為先。對學生進行安全教育，特別是把安全教育納入新生的入學教育,啟動實驗室安全培訓準入制,并將培訓及其考試制度化,與學生簽訂安全責任協議書,作為學生進入實驗室的先決條件。學生只有經過安全教育培訓后才能進入實驗室。

第五篇：語文課堂開放式教學的實踐與探索論文

【關鍵詞】語文課堂 開放式 實踐 探索

隨著時代的發展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養適合社會競爭的具有綜合素質的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發展方向。

一、“開放式”的學習內容

我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們為主體,根據他們的需要確定教學內容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的口吻或商量的語調試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發,引導學生深入研究課文,理解課文。

在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結合自己的生活實際和知識經驗,發表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發,互相學習的目的。

“開放式”的學習內容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發展,提高了學生自身的素質。

二、“開放式”的學習形式

老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據需要讓學生自由結組,結成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。

“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養了學生良好的性格。

三、“開放式”的學習方法

在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環境中學習語文,學生自然其樂融融。

“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養出的學生將是適應社會需要的高素質的合格人才。