第一篇：[六年級語文]開放式作文的探索

開放式作文的探索

張連云

關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點。乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。

學生作文光寫不說，取締了“說”這一必要的訓練形式，割斷了口頭表達能力與書面表達這一密切相關的統一體。提高作文教學質量，非改革作文教學不可。

一、訓練“三開放”

即思想開放、內容開放、形式開放。

思想開放。教師要沖破傳統作文教學的桎桔，把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來。要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以評擊假惡丑。作文教學力求做到既教學生作文，又教學生做人。

內容開放。習作從現實生活中提取素材，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。在習作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發表某種意見、闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是計劃、合同等應用文.形式開放。不拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。采取課內作文，課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、讀書報告會，編輯小報等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。

二、教學“四步走”

教學“四步走”，即課內一次作文訓練按“看”、“說”、“寫”、“評”四步進行。

看，即觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學生學會觀察，教師必須善于激發學生的觀察興趣，根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。

說，即寫前指導學生構思文章、口頭表述。進行“說”的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關章節，從讀學寫，強化訓練重點。然后，讓學生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘述事物的看法或見解。在此基礎上，教師根據學生觀察后的反饋，啟發、引導學生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構思文章。最后，訓練學生口頭表達。教學的每個環節應注意群體作用的發揮，視具體情況組織學生進行評論。

寫，即書面作文（指起草文章）。要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

評，即評改作丈。

評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。集體群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學生交換習作進行評改。集中講評是在小組和全班內進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒已見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導、調控，不要急于做出結論。

三、目標“四自能”

即訓練的目標是培養學生“自己命題”，“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”。

1、自己命題。培養學生自己命題的能力要和閱讀教學中的審題結合起來。通過審題，掌握文章題目的基本形式，學會審題方法。這樣，學生在自命題作文訓練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式，練習自己命題；在命題作文訓練中可以應用在閱讀中學到的審題方法練習審題。自己命題的要求是：題目要具體、新穎、簡潔。

2、自己立意，培養學生自己立意的能力要和閱讀教學中的概括中心對應起來進行訓練。要讓學生知道，所謂立意就是確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。自己立意的要求是：要正確、集中、深刻。

3、自己選材。培養學生自己選材的能力，要注意兩點：

（1）借鑒閱讀中有關文章的選材方法，讓學生懂得材料的選擇、取舍及評略處理都是為表達中心服務的。根據中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的評寫，次要的略寫。（2）注意選取那些和自己認識水平接近的材料，選取最能揭示事物本質的材料。

4、自己列提綱。培養學生自己列提綱的能力重在借鑒范文。（1）在閱讀教學中，要注意讓學生養成給課文編寫提綱的好習慣。（2）掌握記敘文常見的四種材料安排順序。

第二篇：社區開放式組織生活探索doc

社區開放式組織生活探索

聯南社區 辛藝喆

社區黨組織是我黨最基層的組織之一，其開展的組織生活，是加強基層黨員教育、管理和監督的重要形式，直接關系到基層黨員干部隊伍整體素質的提升和基層黨組織的建設水平。然而，隨著市場經濟體制的不斷完善，經濟社會的不斷發展，社會結構、經濟形式、分配方式等趨向多元化，黨員在知識結構、意識形態等方面也發生了很大的變化，傳統的社區組織生活內容、形式已逐步不能滿足黨員的要求，社區的組織生活應有的活力和吸引力也日趨弱化。如何創新基層尤其是城市社區組織生活形式，探索建立“開放型組織生活”模式，使社區黨組織更加充滿生機和活力，已經成為我們當前必須面臨的一個重要課題。本文將結合本社區近年來開展組織生活的實際情況，對社區開展開放型組織生活進行初步探索。

一、開放式組織生活的著眼點

開放型黨組織生活，是指突破了傳統黨組織生活僅局限于隸屬黨員內部活動的模式，通過廣泛征求黨員意見，上下結合選定主題，并將主題提前公示，以此吸納隸屬黨員以外的轄區在職黨員、流動黨員、入黨積極分子和群眾的廣泛參與的一種基層組織生活形式。其最大的特點就是處處體現開放的特點。具體來看，社區開放式組織生活體現在三個著眼點：

（一）、對象開放。對象開放主要體現在兩點，一是開放型黨組織生活打破黨員組織關系隸屬界限，聯系社區內駐地單位黨組織參與支持，以整個社區為單位開展活動；二是活動對象除了黨組織隸屬的黨員和入黨積極分子外，還廣泛吸引轄區在職黨員、流動黨員以及廣大社區群眾參與。

（二）、內容開放。開放型黨組織生活在內容上做到了教育和服務并重，既有傳統的黨的政治理論的宣傳教育，也有貼近黨員群眾生活的法律法規、醫療保健、就業技能等知識講座，還有活躍社區群眾文化生活、扶貧幫困、榮辱觀教育等內容的各種實踐與活動。

（三）、過程開放。采用開門納諫和志愿服務行動兩種形式，把話語權和活動權交給普通黨員、群眾和志愿者，集思廣益挖掘“金點子”，增進決策的透明度和公眾參與度，統籌人力、智力、物力資源參與志愿服務。寓教育于服務中，通過上下結合選定主題，采用內容豐富、形式各異的互動方式來開展組織生活。

二、開放式組織生活探索與創新

根據我社區的實際情況看，要組織具有活力及吸引力的組織生活實例，不外乎在活動領域、組織手段和活動機制三方面進行創新。具體如下：

（一）、活動內容創新

根據組織生活內容的不同，我們將其分為組織生活類、生活服務類、學習教育類和共駐共建類幾種，因內容不同，創新探索也有所不同。分別敘述如下：

1、組織生活類活動。有條件的黨組織可以嘗試“群眾點題”、“角色互換”、“輪流主持”“中心發言”等方式，創新黨組織互動形式，與相關單位黨支部結對聯合過組織生活，探索建立“結對式開放”的黨組織生活平臺，促進社會資源的有效整合，達到資源互補、共同提高、增強活力的效果。

2、生活服務類活動。在生活服務類活動方式上，有效整合服務群眾 的社會資源，依靠黨的組織體系建立起黨員服務體系，有條件的社區可建立黨員服務中心，黨支部設立黨員服務聯絡員，形成覆蓋城鄉、條塊結合的聯系服務群眾工作體系。比如推行“網絡化管理、組團式服務”和“走進矛盾、破解難題”活動，通過“黨員義工制”、“低價有償服務制”等多種服務方式，引導黨員根據個人特長和實際情況，積極參與黨員志愿服務。深化黨員先鋒崗、黨員示范崗、設崗定責、服務承諾等活動，引導黨員愛崗敬業、創先爭優。

3、學習教育類活動。對于這類組織生活可從三方面進行探索：一是主動邀請轄區人大代表、政協委員、專家學者、群眾代表參與黨組織生活，做到敞開言路、集思廣益；二是圍繞熱點、難點問題，定期邀請專家開展專題講座，將更加鮮明的主題、更加獨特的觀點、更加專業的知識融入到黨組織生活當中；三是通過“請進來、走出去”等形式，定期開展交流討論，進一步拓寬黨員學習溝通的渠道，進一步增強黨員參與組織生活的主體意識。

4、共駐共建類活動。社區黨組織要嘗試與轄區駐地單位黨組織建立社區黨建聯席會議，調動駐地單位參與社區黨建和社區建設的積極性，整合利用各駐地單位的人、財、物等優勢，開展以整個社區為單位的黨組織活動，以社區黨建帶動社區發展，以社區共建惠及社區黨員群眾，加快構建和諧社區的步伐。通過社區各類優勢資源的整合，充分調動社區各類黨員和群眾參與開放型黨組織生活的積極性與熱情，認真組織好每一場次的活動。

（二）、活動手段創新

創新社區基層組織生活實例，除了內容創新外，還必須在組織活動的手段上創新。從我社區的實踐經驗來看，主要有活動策劃主體創新和活動舉辦方式創新：

1、組織生活策劃主體創新。打破以往傳統的組織生活由黨務工作者全程策劃的局限性，基層黨組織可以積極引入公共管理中“服務外包”的理念，在黨組織主題活動、文體活動、黨建活動品牌形象宣傳等方面可實施一系列外包嘗試。如在黨日活動策劃上，可以由政治傾向好、專業化程度高的創意公司對活動的主題、內容、形式進行策劃，而黨組織則主要進行活動方案和過程的審核把關。

2、組織生活舉辦方式創新。隨著各種新興技術的發展，社區開展組織生活也要在方式方法上進行大膽嘗試。探索黨員QQ群、黨建博客、網絡組織生活、微博話題等黨員學習教育新方式。另外，組織活動應該充分發揚民主，在活動內容、活動方案、組織實施、活動形式、質量評估等方面全方位發揮黨員的創新實踐智慧。

（三）、活動機制創新

探索社區開放式組織生活實例，進行活動機制創新也是十分關鍵的環節。結合本社區近年來的工作實際，本人認為活動機制創新可以從以下方面著手：

1、探索長效機制。綜觀以往組織生活，盡管每期主題明確，但前后聯系不是很緊密，組織生活缺乏系統性和連續性。探索活動長效機制就是通過對黨員學習、黨員活動、黨員評議、黨員目標管理的長期規劃和跟蹤，使每位都能始終保持黨員意識和先進意識。針對流動黨員問題，需要通過

建立流動黨員黨支部、流動黨員參加在職黨支部活動、黨員IC卡檔案管理系統、流動黨員學習交流網絡平臺等方式，豐富流動黨員的活動內容和渠道。

2、建立激勵機制。健全完善基層黨組織創新工作激勵機制，推進基層黨組織創新活動深入有效開展。要對社區開展的開放式組織生活進行定期評議，對優秀的組織生活實例進行表彰和獎勵，以此激發廣大黨員和群眾參與策劃組織生活的熱情，從而提升組織生活質量和效果。

三、開放式組織生活實施原則

在當前的社會形勢下，社區黨組織建設面臨著更高的要求，更復雜的內容。要使黨組織在保持優良傳統的基礎上體現時代特色，就要按照“創新載體、豐富內涵、共享資源、激發活力、增強實效”的工作要求，積極大膽地進行開放式組織生活實例探索。具體實施過程中，還需要把握以下四個原則：

（一）、活動主題要民主確定。要使組織生活有活力有新意有吸引力，活動主題必須從下而上來確定。基層黨組織在開展黨的組織生活前，按照新時期黨的中心工作，在全體黨員中廣泛開展組織生活主題征集活動。活動采取自下而上和上下結合程序，在全體黨員充分醞釀的基礎上，民主討論確定活動主題。同時，鼓勵基層黨員參與方案設計和策劃，并對黨員自行設計、形式新穎、效果突出的組織生活創意進行獎勵。

（二）、活動組織要方便參與。組織生活要以“方便參加對象，利于組織實施”的原則，提高廣大黨員、入黨積極分子和群眾的參與率。嘗試組織生活“輪流主持”的辦法，這樣既可為黨員發揮潛能、施展才華搭建

舞臺，也激發黨員參與活動的積極性，進而有效地提高組織生活質量。

（三）、活動內容要新老結合。為避免組織生活形式單一，提高黨員群眾的參與熱情，社區可以通過舉辦形勢報告會和專題講座，走訪先進模范人物，組織實地參觀考察，開展先進事跡巡回演講和黨員志愿者活動等多種形式，嘗試利用網絡建立網上黨組織生活平臺，使開放的組織生活實現“基本型”規定動作和“主題型”個性化活動的有機結合，使組織生活更加豐富多彩、富有生機。

（四）、活動效果要科學評估。為不斷提升社區黨組織開展開放式組織生活的能力，增強創新意識和創造力，社區黨組織要對每一次開放式組織生活的主題創意、組織實施和實際效果等方面進行分析評估，并認真聽取參加的黨員、積極分子和黨外群眾的意見和建議。同時，上級黨組織通過發放質量測評表或組織相關人員打分等形式，量化實施質量和效果，并進行評比表彰。

總之，探索建立“開放型組織生活”模式，使黨組織生活質量明顯提升，黨員能力明顯提高，黨群關系明顯改善，基層黨組織凝聚力、戰斗力、創造力明顯增強。開放式黨組織生活推動基層黨組織生活由封閉向開放，由單一向多樣，由灌輸向互動的有效轉變，不斷提高組織生活質量，使基層黨建工作更加充滿生機和活力。

第三篇：開放式實驗室管理探索論文

【摘 要】傳統實驗室資源管理和開放管理都不完善，信息化程度低，已無法滿足實驗室發展和培養具有綜合素質學生的需要，本文針對目前實驗室管理中存在的問題，結合建設開放式實驗室的理念，對基于網絡的開放式實驗室管理進行了探索研究。

【關鍵詞】開放式實驗室 實驗室管理 網絡

隨著社會對學生創新能力的要求的提高，以及高校實驗教學的發展，逐步出現了開放式實驗

教學的概念。開放式實驗體現了高等教育以學生為中心的教學理念，著重培養學生的實踐動手能力、綜合分析和解決問題的能力、創新能力。本文以創建開放式實驗為理念，結合經管類專業實驗環境，對經管類開放式實驗室的管理方法進行了探索研究。

一、經管類實驗室現狀

信息技術引入高校實驗室建設后，許多高校的經管學院創建了多種類型的經管類應用實驗室。我院從九十年代初開始建設經管實驗室，最初下設兩個專業實驗室，分別是管理信息系統實驗室和會計電算化實驗室。2004年獲國家財政部專項資金的資助，建設了經濟運行與管理綜合實驗室，下設經管類專業基礎實驗室、金融模擬交易實驗室、ERP沙盤演練室以及中心機房。目前實驗室已對本科生開出27門實驗課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經管類實驗是以計算機模擬為主要特征。

新建實驗室經過一段時間的運轉后逐漸暴露出以下問題：（1）實驗課開課時間集中，任課教師對原定實驗課表改動頻繁，增加了管理難度；（2）實驗主要以課內實驗為主，這造成了在實驗資源使用方面呈現出課內時間資源較為不足，課外時間資源使用率較低的現象，尤其是部分功能較為強大、適用于綜合性和設計性實驗的軟件資源表現突出，例如ERP等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵機制，造成教師缺乏對所授實驗課程的實驗項目進行研究改進，指導學生課外實驗的積極性；造成學生缺乏在課外時間利用實驗室資源進行自主實驗的積極性。

上述問題主要由以下原因造成：第一，對加強經管類專業實驗建設的迫切性認識不足；第二，經管類課程本身具有一定的特殊性，實驗的創新改革比較困難；第三，實驗建設投入不足；第四，缺乏科學的實驗室管理方法。

二、具體方案

我院目前在實驗室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實驗資源管理系統，但是系統的用戶僅面向實驗室管理人員，實驗課任課教師對資源的任何需求變動都需要通過實驗室管理人員才能反應到管理系統中。實驗資源安排信息流通不暢與課外時間教師與學生的交流不暢，這兩方面嚴重阻礙著開放式實驗教學的有效實施。為了解決這兩方面的問題，我院在實驗教學中心建設程中，以建設開放式實驗室為理念，借助網絡技術，具體設計并實施了以下方案。

1．實驗室網絡建設

網絡平臺是建設開放式實驗的基礎條件。我院實驗教學中心在新近建設的實驗室中，根據不同的功能，設置了不同的實驗室和一個中心機房。在網絡建設方面，我們設計并建成了實驗室內部局域網（如圖1）。整個網絡采用了具有良好性能的三層交換機作為網絡核心設備，一方面實現與校園網的互聯互通，另一方面依據不同的實驗室，劃分不同的VLAN。每個實驗室采用多臺二層交換機匯聚工作站及相關網絡設備，二層交換機與三層交換機直連。所有的網絡交換機和應用服務器統一放置在中心機房，中心機房配有UPS不間斷電源，實現無人值守，全天運行。

這樣的網絡結構設置對于實驗室運行具有以下優點：（1）減少了對校園網的依賴性，若校園網因意外中斷時，不會影響到本實驗室的正常教學活動；（2）在部分實驗課或上機考試不需要訪問實驗室外部資源的情況下，可以中斷某一個實驗室或整個實驗教學中心網絡與校園網的連接，避免學生玩網絡游戲或在線聊天，保證教學質量或良好的考試環境；(3）教師和學生可以在任意時間、在校園網內的任一電腦上運行實驗室所提供的網絡實驗軟件進行自主實驗。2.實驗室管理平臺設計

實驗室管理平臺在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實驗室管理，主要體現在以下幾個方面：

（1）課程管理中的課程申請同時支持教師在線申請計劃內或計劃外實驗項目和允許學生申請個人設計的實驗項目；（2）設備管理功能實現對設備使用的管理，將其與課程管理功能結合起來可以實現在申請實驗項目的同時實現對相關實驗設備的申請，簡化實驗安排的難度，學生可以在網上查詢實驗室的安排，自行預約課外實驗；（3）課程管理中的作業管理支持學生在線提交課內外實驗報告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強教師與學生之間的有效交流。

從上述幾個方面可以看出，對于只能要在實驗室完成的項目，課內的由教師統一預約，課外的由學生通過網絡自行預約。對基于網絡軟件的實驗，學生可以在校內任何時間進行，可將得到的結果在線提交給指導教師。通過日志功能可以將教師及學生的相關操作進行記錄，便于日后核查統計。

3．增強激勵機制

有效地促進教師與學生充分的利用實驗資源進行相關實驗教學活動，僅有便捷的網絡平臺是不夠的，還應當制定一系列的激勵機制來加以保障。

首先，要規范實驗課程績效的評估，當前的實驗課主要屬于課堂教學的一個部分，沒有單獨的實驗課成績，教師和學生對實驗缺乏足夠的重視，所以需要規范實驗績效評估，在機制上增強激勵機制，提高教師和學生對實驗課程的重視。

其次，要制定有效的獎勵及資助辦法，在改善實驗室實驗環境、實驗條件同時，應留出一部分資金用于對教師和學生進行創新實驗的資助，例如對教師完成實驗項目的改進或新實驗項目的設計進行獎勵，對教師在課外時間指導學生實驗進行補助，對學生的自主創新實驗進行資助等。

在實驗環境和實驗條件得到改善的同時，傳統的實驗管理方法和手段已經難以解決不斷出現的新問題，所以有必要從建設開放式實驗的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以研究并付諸實施。針對這一問題，我們提出了基于網絡的開放式實驗室管理，從實驗室網絡，管理平臺及激勵機制三個方面的建設入手建設開放式實驗室。

三、總結

文章以建設開放式實驗室的理念出發，對實驗室資源管理及開放管理加以探索研究。根據我院實驗教學中心的實際情況，從實驗室網絡建設，管理平臺設計和激勵機制設計三個方面入手，完善實驗室管理，從而給教師和學生提供一個進行教學科研和鍛煉創新能力的平臺。

參考文獻：

[1]秦曉靜.開放實驗教學培養創新人才[J].實驗技術與管理,2005,(7).[2]徐建平,章學拯.經管類專業實驗室建設若干問題研究[J].實驗室研究與探索,2007,(1).

第四篇：淺析高等學校開放式實驗教學探索論文

論文關鍵詞：高等學校 開放實驗教學 探索

論文摘要：實驗教學在培養學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創新潛能，也是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創新能力。本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

當今社會，創新已經成為一個重要的方法來保持競爭優勢。因此，在各高校十分重視學生的創新和創造能力。如何培養學生的創新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。

高校教學實驗室是進行科研和生產基地的重要地基，也是培育和發展創新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側重于培養學生的操作技能以及發現，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經濟和信息社會對專業技能的發展，創新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統的實驗室實驗教學任務，而且是轉變學生的思維方式，培養發明創造和科學的態度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養學生實踐能力，創造力和創新意識，鼓勵創新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發展空間。

在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰。高等教育必須轉變思想，更新教育體制，改革人才培養和加強學生的整體素質和創新能力的培養。[2]本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

一、開放式實驗室管理

1.開放式實驗教學的三要素

開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內容和實驗主體三個要素。[3]

（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。

（2）實驗內容的開放。主要是指我們的實驗內容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。

（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。

2.開放式實驗性質

高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內容和教學環境開放。

3.開放式實驗的意義

傳統的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉變的作用和意義主要體現在：

（1）提高教學水平和教學質量，并在實際中能更好地培養學生的創新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結合點，充分發揮學生的主觀能動性。學生的創新能力，以實現一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據項目的實驗測試獨立發展自己，設計實驗步驟，實驗的內容應具有探索和創新。

（2）促進和提高實驗室技術人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節律的調控提高利用實驗室資源。

二、開放式實驗室隊伍建設

1.實驗隊伍建設

該實驗室的水平，不僅要看看先進的實驗設備和良好的環境條件，更重要的是看是否有一個思想先進，業務水平高，具有創新能力的實驗教學隊伍的優良作風。[3，4]

（1）加強隊伍的素質教育，重視對實驗教學人員的業務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術，奉獻，敬業，創業精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術人員發展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統籌規劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業務培訓制度，不斷提高實驗室技術人員和管理水平，更新知識的專業素質，提高質量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。

（2）加強實驗教師隊伍的穩定，促進實驗教學隊伍結構的合理化。高校實驗室應給予最優先的教師隊伍。一個結構合理，優秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結構和合理的職稱，使技術職稱和知識結構的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術人員，以提高實驗隊伍業務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經驗的高品位，高學歷，高品質，高素質的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術帶頭人，以促進學術標準，提高教學水平。

2.引入新的激勵和競爭機制

為了調動教師和實驗技術人員充分發揮積極性和創造性，建立適當的政策和措施，以激勵教師和實驗室技術人員，自覺地為實現實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發揮他們的積極性。這些創新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調動積極性，主動性和創新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發揮。

3.結合專業特點建立實習基地

專業教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養學生的研究思路。

三、開放式實驗的指導問題

1.建立交流平臺，提高教師的素質和水平

開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們去國外大學實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養創造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調動學生的學習積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作。

2.盡快培養或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍

承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發展做出良好的規劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。

四、開放式實驗室資源共享

為了實現實驗室資源的合理配置，對未來高校實驗室建設和管理的指導思想應當是開放和共享教學資源。高校實驗室資源包括人力資源，設備資源，硬件和軟件，三個重要方面的管理。實驗室人力資源發展是原動力，設備和硬件資源是實驗室發展的基礎，實驗室軟件管理是有序高效運行的保障。這項工作不僅有利于教師進行科學研究，提高研究水平，而且提高儀器的利用率，也有利于學生創新能力。另一方面，擴大開放，開放給學生和教師，提高設備利用率，避免重復，提高現有設備的利用率。因此，做好人力資源，設備和實驗室資源，是實驗室建設的基礎工作中的合理分配。[4]

五、結束語

在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養創新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調動學生積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質量。

參考文獻：

[1]籍長志.基于高校實驗室建設發展趨勢的幾點改革建議[J].現代企業文化,2009,(11):183-184.[2]杜亞琳,馬鴻艷.高校研究型實驗室管理初探[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(4):47-48.[3]徐小明,張湘偉,丁政,等.開放型實驗教學管理模式與系統實現[J].實驗室研究與探索,2007,26(8):80-82,112.[4]楊洲,李靜.開放式實驗教學對培養學生創新能力的研究[J].高校實驗室工作研究,2009,(3):32-34.[5]王其軍,呂棟梁,辜音奎,等.實驗室開放對學生創新能力培養的研究[J].實驗科學與技術,2009,(6):88-89.

第五篇：開放式語文教學初探

開放式語文教學初探 【關鍵詞】 開放性

【摘要】

教學目標的開放；學習方式的開放；知識內容的開放；課內向課外的開放。

一、教育目標的開放

語文課堂教學著眼于學生的終身發展提出了開放性的目標，實現工具性與人文性的統一，遵循語文教育規律，全面提高學生的語文素養。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。能主動進行探究性學習，注重情感體驗。具備包括閱讀理解及表達交流合作在內的多方面的基本能力，以及初步具備搜集和處理信息的能力，初步獲得現代化所需要的語文實踐能力。

二、學習方式的開放

在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不至地進行，學生則基本處于被動的地位聽講，接受灌輸，即使有一些自主活動，也是在教師事先設計好或限定的范圍內，為某一教學環節服務。而新課堂教學改變這種以書本，課堂和教師為中心，講授灌輸偏多的現象，倡導學生主動參予，樂于探究、合作交流的學習方式，確立了學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。這樣，以教師為中心轉向了以學生為中心；單向傳輸知識也變成了雙向交流：學生由簡單的記憶摹仿改變為理解創造地獲取知識。學習方式的開放，打破了程式化、模式化、機械化的舊課堂教學結構。充分激發了學生的主動意識和勇于創新的精神。

三、知識內容的開放

新課程一改傳統內容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現象，注重書本知的現象，注重聯系兒童經驗與生活實際，拓寬了語文學習和運用的領域。語文課堂中除語文教學的內容外，還包含著人生、自然、科學、美育、德育等各方面的知識。注重跨學科的學習，力求與相關學科的知識相互融合、交叉滲透中開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課堂教學知識內容的開放，跨越了學科之間的鴻溝，重視語文課程與其他課程的聯系，體現了語文知識的綜合性。

四、課內向課外的開放 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。以前的課堂教學重視書本知識的傳授，間接經驗的學習，新課程教學注重學生的直接經驗，強調學生的個人體驗，要求學生積極參與到各項活動中去。課內學習應課外實踐活動開放。在“動手”、“觀察”，“實驗”、“探究”等系列活動中發現問題和解決問題，體驗感受生活發展實踐能力和創新能力。如“自已辦手抄報”、“小小新聞發布會”，“學習做編輯”、“推薦一本好書”等實踐活動，可以使學生學以致用，學會搜集和處理信息，在實踐中獲得新知識。學生是學習的主體，課堂教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和創新精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。這種開放性的課堂教學才有活力。