第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的探索

六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的探索

景東縣民族小學(xué) 楊婭

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，課程改革取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問題。比如，失實(shí)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定虛化、空泛，教學(xué)方法、手段追求形式、華而不實(shí)；失調(diào)：師生活動(dòng)時(shí)間失調(diào)，教師活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間；失控：偏離文本的價(jià)值取向，漫無(wú)邊際的體驗(yàn)；失度：盲目搜集和使用資料，遠(yuǎn)離文本的過度拓展，等。使得語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。六年級(jí)正處于小學(xué)與初中的關(guān)鍵銜接點(diǎn)，做好有效的復(fù)習(xí)就更為重要了，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生的知識(shí)掌握更全面、系統(tǒng)、牢固，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效性做起。

一、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)復(fù)習(xí)目標(biāo)

具有實(shí)效的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)有簡(jiǎn)明實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化組合的教學(xué)方法，樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)過程，積極主動(dòng)的教學(xué)氣氛，獲得發(fā)展的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步等。其目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)時(shí)間一定。學(xué)習(xí)特定內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間少、效率高、質(zhì)量高，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而不是把時(shí)間前伸后延，布置過重的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。

2．目標(biāo)達(dá)成度好。復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的主體在具體復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。有了具體復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低。正如美國(guó)教育家布盧姆說的“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”，要用目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果：經(jīng)過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么變化，鞏固了哪些知識(shí)、技能、方法，懂得了哪些道理等，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲、提高、進(jìn)步。

當(dāng)然，目標(biāo)達(dá)成測(cè)量既要重視當(dāng)前可測(cè)量部分，也不能忽視暫時(shí)不可測(cè)量部分。如，學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用，解決問題的能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

3．創(chuàng)設(shè)輕松復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)和諧的人際關(guān)系，愉悅的復(fù)習(xí)情境，學(xué)生從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。他們只有樂于復(fù)習(xí)才能煥發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)牢固的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

4．強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的正確把握。課堂復(fù)習(xí)的價(jià)值取向常常與對(duì)文本的理解有關(guān)。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，提倡個(gè)性化閱讀，卻又出現(xiàn)忽視文本的現(xiàn)象。教師必須深鉆教材，領(lǐng)會(huì)文本的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但要把握尊重文本這一基本準(zhǔn)則。

二、方法：方法要適當(dāng)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑岢龊线m的要求

教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的有效，關(guān)鍵是教的有效，即讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，并獲得今后發(fā)展的動(dòng)力。教師以自己創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生共同發(fā)展。

（一）提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，練好語(yǔ)文基本功。

1、語(yǔ)文教師首先要具備摯愛學(xué)生、酷愛語(yǔ)文的專業(yè)精神，才能始終不渝地追求高水平、高質(zhì)量的目標(biāo)達(dá)成，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。

2、教師還必須博學(xué)多才，自覺進(jìn)行知識(shí)和信息的積累、儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、方法的掌握、求索的疑問、是非的判斷時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得發(fā)展。

3、練就扎實(shí)的基本功。首先要鍛煉自己深鉆教材的基本功，消除在鉆研教材上主體意識(shí)的缺失現(xiàn)象：照抄教學(xué)參考；網(wǎng)上下載教案；搬用名師設(shè)計(jì)等。要

深入解讀文本，咀嚼語(yǔ)言文字，透過文章字里行間蘊(yùn)涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能將教學(xué)目標(biāo)和搜集的信息資料，融入自己的教學(xué)之中，選擇有效的方法并進(jìn)行整合，還要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的聽說讀寫能力。

（二）把握語(yǔ)文課的方向，落實(shí)“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”。

遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以語(yǔ)言形式為載體，進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐。如推敲字、詞、句、篇的意思，揣摩語(yǔ)言的意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，理清文章的敘述順序，領(lǐng)略文章的表達(dá)方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言并與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將聽說讀寫作為語(yǔ)文課的主要內(nèi)容，克服非語(yǔ)文化因素干擾，使語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課。

提高語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)效率要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)：

①目標(biāo)簡(jiǎn)明：緊緊圍繞教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定簡(jiǎn)明的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；②內(nèi)容簡(jiǎn)縮：將重點(diǎn)內(nèi)容最大限度壓縮，把時(shí)間留給學(xué)生讀悟思考；

③過程簡(jiǎn)化：精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，克服繁復(fù)講解、細(xì)碎提問；④操作簡(jiǎn)便：教學(xué)手段(傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體)簡(jiǎn)單實(shí)用，操作方便；

⑤語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：教師點(diǎn)撥簡(jiǎn)明扼要，錘煉語(yǔ)言，小結(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)括、精練；

⑥作業(yè)簡(jiǎn)易：圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)以讀寫為內(nèi)容的練習(xí)。

語(yǔ)文課還要繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，沿用被長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明了的經(jīng)驗(yàn)。例如，在語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)復(fù)習(xí)，閱讀中復(fù)習(xí)，精講多練，讀寫結(jié)合，勾畫批注，熟讀背誦等。要結(jié)合語(yǔ)文教育的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知水平的提升，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

教師和學(xué)生要建立民主平等的關(guān)系，要善于將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的復(fù)習(xí)氛圍。

1、激情引趣，啟發(fā)求知。教師在復(fù)習(xí)過程中要充滿激情，這情來自教師對(duì)學(xué)生的摯愛，愛會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的求知欲望受到激勵(lì)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，其興趣和信心就會(huì)倍增，表現(xiàn)出思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高漲。教師要面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)的學(xué)生傾注更大的精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，給他們創(chuàng)造一種良好的情緒背景，并成為幫助他們獲得成功的伙伴，讓他們學(xué)有收獲。

孩子的勤奮主要來源于興趣。復(fù)習(xí)中我們只有把學(xué)生吸引到有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們汲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的渴望，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步而享受到的樂趣，使他們學(xué)習(xí)入迷，樂學(xué)不疲。

復(fù)習(xí)中可安排“新”“疑”“爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。“新”，教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法、手段使學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意。“疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑以及教師設(shè)疑，使學(xué)生生疑。激發(fā)學(xué)生積極探索、解疑。“爭(zhēng)”，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中積極思考、分析，認(rèn)識(shí)能力將得到充分發(fā)展。

2、有效的復(fù)習(xí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要全方位地發(fā)揮主導(dǎo)作用，課上把更多思考、交流、展示、嘗試成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：

①把握目標(biāo)：目標(biāo)準(zhǔn)確，“三維”融合，落實(shí)到位而不越位；

②優(yōu)化教法：針對(duì)教材，研究學(xué)生，選擇教法，優(yōu)化組合；

③營(yíng)造氛圍：激趣引情，平等對(duì)話，啟發(fā)求知，關(guān)注發(fā)展；

④引領(lǐng)感悟：靜思默想，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)法，積累運(yùn)用；

⑤破解難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)讀書，適當(dāng)點(diǎn)撥，互助合作；

⑥梳理質(zhì)疑：?jiǎn)栴}歸類，理清主次，組織討論，讀書思考；

⑦調(diào)控節(jié)奏：精心組織，能放能收，調(diào)整預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成；

⑧啟發(fā)小結(jié)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自我習(xí)得，總結(jié)收獲，拓展延伸。

教師要把握好學(xué)生在復(fù)習(xí)中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，有樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣，敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。要給學(xué)生留有自主復(fù)習(xí)、自己“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)求實(shí)、求知、求異、求新，以獲得學(xué)習(xí)的新成果。

實(shí)現(xiàn)有效的合作復(fù)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)討論那些重點(diǎn)、難點(diǎn)和有價(jià)值的問題，以及思維指向多元化，思維火花容易碰撞的問題。合作討論時(shí)間要充分，不走過場(chǎng)。教師要參與到學(xué)生中間，師生、生生互動(dòng)交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果共識(shí)、共享。

三、適時(shí)：抓住合適的時(shí)機(jī)，有效開發(fā)課程資源

1、整合學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

多媒體開發(fā)了有活力的課程資源，活化了教學(xué)情境、意境、心境，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。但運(yùn)用多媒體要從實(shí)際出發(fā)，既使用現(xiàn)代媒體，又恰當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，整合各種學(xué)習(xí)資源使其在教學(xué)中發(fā)揮作用。

有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要遵循以下幾點(diǎn)：

①緊貼教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，符合學(xué)生認(rèn)知水平；

②激發(fā)內(nèi)心情感，創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展思維能力；

③突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容；

④學(xué)科間融合，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力；

⑤開展聽說讀寫活動(dòng)，互動(dòng)交流，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，要把使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)和豐富教學(xué)情境的工具，激勵(lì)情感的工具，促進(jìn)自主復(fù)習(xí)的認(rèn)知工具，使教與學(xué)方式得到變革。

2、勤于反思、勤奮讀書，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)智慧。

反思是自我成長(zhǎng)的重要途徑，也是生成語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)智慧的重要因素。教師把自己的教學(xué)行為和過程作為研究對(duì)象，用研究的視角去分析教學(xué)現(xiàn)象，從沒有預(yù)設(shè)的精彩生成中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從失誤的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)教訓(xùn)。堅(jiān)持在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中求索，從而開辟有效、高效復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新之路。

酷愛讀書，提升教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量、高水平。讀書是教師的起碼底線，不僅是對(duì)時(shí)代發(fā)展的一種適應(yīng)，更是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。教師的人文修煉要靠讀書，新理念、新思維、新方法、新知識(shí)的獲取也需要讀書。在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐和積累，在閱讀中吸取精華、汲取營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化成自己的教學(xué)技能，提升教學(xué)能力和水平。

酷愛讀書的教師有著豐厚的文化底蘊(yùn)，先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)烈的愛生之情，過硬的教學(xué)基本功。他所執(zhí)教的課是師生和諧的情感課堂；融入資源的生活課堂；妙趣橫生的趣味課堂；生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂，從而獲得理想的教學(xué)效果。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂是永恒的追求。要進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。要追求樸實(shí)的教風(fēng)，而不求時(shí)尚，不盲目跟風(fēng)，不表面效仿。要消除嘩眾取寵的“新潮”，華而不實(shí)的“熱鬧”。要牢牢把握學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)潛能、身心健康得到最大程度的發(fā)展這一目標(biāo)。

教師要使自己的復(fù)習(xí)教學(xué)方式和學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式同步更新，師生的語(yǔ)文素養(yǎng)同步提高，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓師生的生命在生活的、對(duì)話的、開放的語(yǔ)文課堂中彰顯精彩。教育沒有最好，只有更好，讓我們?yōu)樽非髲?fù)習(xí)教學(xué)的有效性教育教學(xué)更好努力奮斗！

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

?用“嚴(yán)”字組詞，恰當(dāng)?shù)靥钤谙旅嬉欢卧挼睦ㄌ?hào)里。?王老師非常關(guān)心愛護(hù)我們，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)總是耐心地批評(píng)教育，從不（）指責(zé)。他經(jīng)常教育我們要（）要求自己，對(duì)待學(xué)習(xí)要（）認(rèn)真，關(guān)鍵時(shí)刻要經(jīng)得起（）的考驗(yàn)。?填字成詞，再按要求寫序號(hào)進(jìn)行歸類。?a水流（）急b手忙腳（）c五光（）色 ?d眼（）手快e翠色欲（）f洶涌澎（）?g五彩（）h（）山（）嶺i微波（）?表示水流的：_______________________ ?表示顏色的：_______________________ ?表示動(dòng)作的：_______________________ ?如果……就……即使……也…… ?（）明天下雨，渡江活動(dòng)（）照樣舉行。?（）明天下雨，登山活動(dòng)（）改期。?只有……才……只要……就…… ?（）打個(gè)電話，維修部（）會(huì)派人上門修理。?這么大毛病，我也沒有辦法修了，（）請(qǐng)維修部派人上門，（）能修好。疊詞的形式有： ?AABB式干干凈凈整整齊齊 ?ABAB式商量商量討論討論 ?ABAC式有權(quán)有勢(shì)大搖大擺 ?AABC式戀戀不舍姍姍而來 ?ABB式靜悄悄軟綿綿 ?用修改符號(hào)修改下面菜譜中的錯(cuò)別字。冷盆：烤帶豆紅燒蕾筍泥騾蟹湖 熱菜：爆炒蝦仁清炒何蘭豆葡萄悶雞塊平姑肉片 點(diǎn)心：印度飛屏八保飯 水果：糖水菠籮甘庶 古詩(shī)分類： ?按作者分：如李白的詩(shī)有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。?王維的詩(shī)有《鹿柴》《送元二使安西》等。?杜甫的詩(shī)有《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等。按內(nèi)容分： ?寫四時(shí)風(fēng)光中的春天的有：《風(fēng)》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等 ?田園風(fēng)光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時(shí)田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉(xiāng)村四月》 ?山川奇景：《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨(dú)步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》 ?邊塞烽火：《涼州詞》（二首）《出塞》《塞下曲》 ?濃濃鄉(xiāng)愁：《靜夜思》《楓橋夜泊》《游子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發(fā)白帝城》《清明》 ?依依惜別：《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》 ?人生感悟：《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》 ?憂國(guó)憂民：《題臨安邸》《憫農(nóng)》（二首）《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩(shī)》《示兒》 ?兒童活潑可愛，天真爛漫，常成為詩(shī)人的寫作對(duì)象。我們讀過的古詩(shī)中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如“松下問童子，言師采藥去”（《尋隱者不遇》），寫的是一個(gè)跟師傅隱居山間的少年形象。你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩(shī)？默在下面的橫線上，并寫出詩(shī)的題目。?月亮美麗、圣潔，給人以無(wú)限的遐想，我國(guó)古代有許多詩(shī)人寫過月亮。請(qǐng)從你讀過的古詩(shī)中選出帶有“月”字的詩(shī)句，默寫在下面。?

1、題目（）作者（）?

2、題目（）作者（）?

3、題目（）作者（）?讀了《細(xì)雨蒙蒙》一文后，你能用學(xué)過的古詩(shī)來描述一下自己的心情嗎？ ?我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊！難怪古代詩(shī)人寫下的詠草詩(shī)句： ?“_______________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動(dòng)不已。?將下面的古語(yǔ)名句與意思相近的諺語(yǔ)、詞語(yǔ)連上線。?蠹眾木折，隙大墻壞。熟能生巧 ?不貴尺之璧，而重寸之陰。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦 ?操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。一寸光陰一寸金 ?老師請(qǐng)你選名言警句或詩(shī)詞佳句布置教室的墻壁，你會(huì)選：_______________________ 例如：①表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)： 聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明“謙虛”的名言： 滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》 謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能。——[德]尼茲 謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克 你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。——[英]培根 ③描寫“積累”的諺語(yǔ)： 千條小河成大江； 急火不如慢太陽(yáng)； 聚塵土而泰山； 燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光”的古詩(shī)： 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》 葉紹翁的《游園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》 ⑤描寫“離別”的古詩(shī)： 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈(zèng)汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……

（三）鞏固練習(xí)。

1、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

2、根據(jù)要求寫。（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語(yǔ)。（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。（3）寫出表示“時(shí)間過得快”的成語(yǔ)。（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。（5）寫出兩首“表達(dá)愛國(guó)熱情”的古詩(shī)。（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩(shī)。（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。（9）寫出兩句 “農(nóng)諺”。（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。（1）音樂教室：（2）實(shí)驗(yàn)室：（3）體育館： 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬試卷

一、填空

1、一個(gè)數(shù)億位上是最大的一位數(shù)、千萬(wàn)位上是6，萬(wàn)位上是最小的合數(shù)，千位上是最小的質(zhì)數(shù)，其余數(shù)位上是0，這個(gè)數(shù)是（），四舍五入到億位記作（）億。

2、把6 :1.8化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是（），比值是（）。3、3 小時(shí)＝（）分 8.06立方米＝（）升

4、一堆化肥有6噸，按1:3:4分給甲、乙、內(nèi)三個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，甲隊(duì)分得這堆化肥的（——），乙隊(duì)分得（）噸。

5、甲乙兩地相距35千米，畫在一幅地圖上的長(zhǎng)度是7厘米，這幅地圖的比例尺是（）。6、24和54的最小公倍數(shù)是（），最大公約數(shù)是（）。

7、六年級(jí)同學(xué)開展植樹活動(dòng)，成活80棵，5棵沒有成活。成活率最（）。

8、一根繩子的長(zhǎng)度等于它本身長(zhǎng)度的 加上 米，這繩子長(zhǎng)（）米。

9、正方體棱長(zhǎng)的總和是48厘米，它的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米。

10、一件工作，甲獨(dú)做2天可完成這件工作的。照這樣計(jì)算，剩下的工作還需（）天完成。

11、一個(gè)圓柱體，如果把它的高截短3厘米，表面積就減少94.2平方厘米。它的底面半徑是（）厘米，體積減少了（）立方厘米。

二、判斷

1、平行四邊形的對(duì)稱抽有兩條。（）

2、如果x× ＝y(tǒng)×，那么x:y＝ :（）

3、甲數(shù)能被乙數(shù)整除，乙數(shù)一定是甲乙兩數(shù)的最大公約數(shù)。（）

4、工作時(shí)間一定，制造每個(gè)零件的時(shí)間和零件個(gè)數(shù)成正比例。（）

三、選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（3分）1、3.496保留兩位小數(shù)約是（）。①3.49 ②4.00 ③3.50

2、打一份稿件，甲用5分鐘，乙用8分鐘，甲乙兩人工作效率的最簡(jiǎn)比（）①5:8 ②8:5

四、計(jì)算

1、直接寫得數(shù) 5.4＋8＝ 9－2 ＝ 9÷ 3 ×18＝ 3.75＋1 ＝ 2 ÷4＝ 9.625－1.375 ＝ 1 ×1.5＝（1－0.2÷1）÷ 0.5

2、解方程。①12 －4x＝2 ②38:x＝4.75:1 ③ x＋ x＝1.4

3、用遞等式計(jì)算。①308×16－14874÷37 ②（3 ＋ －2）×1 ③3.5÷0.8×2.7＋7.3÷1（4）9.8÷[28×（1－）＋5 ]

4、列式計(jì)算。①一個(gè)數(shù)的 加上2.8，等于12.8，求這個(gè)數(shù)。②80的12％加上1.25除 的商，和是多少？

五、下面是紅旗小學(xué)六年級(jí)男、女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。（1＋2＋2＝5）

六、應(yīng)用題

1、一列貨車和一列客車同時(shí)從相距504千米的兩地相對(duì)開出，4.5小時(shí)相遇。客車每小時(shí)行64千米，貨車每小時(shí)行多少千米？

2、某洗衣機(jī)廠五月份計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)504臺(tái)，實(shí)際上半月完成了5／9，下半月完成了2／3，這個(gè)月實(shí)際生產(chǎn)洗衣機(jī)多少臺(tái)？

3、一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做 8天完成，乙單獨(dú)做12天完成。現(xiàn)在甲乙合做3天后，剩下的由甲獨(dú)做，還需幾天完成？

4、果園里的桃樹比杏樹多40棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的80％，桃樹有多少棵？

5、一個(gè)圓錐形沙堆，底面積是3.6平方米，高1.2米。把這堆沙裝在長(zhǎng)2米、寬l.5米的沙坑里，可以裝多高？

6、某校參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生與女生的人數(shù)比是6:5，后來又增加了5名女生，這時(shí)女生人數(shù)是男生人數(shù)的8／9。原來參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的女生有多少人？ 語(yǔ)文

一、按要求改寫句子。（1）把句子改成反問句。

1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實(shí)踐的人。

3、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

5、這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。

6、坡度這么大，火車爬不上去。（2）把句子改為陳述句。

1、李大釗同志對(duì)革命事業(yè)充滿信心，怎么會(huì)懼怕反動(dòng)軍閥？

2、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？

3、十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

4、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

5、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

6、我們?cè)跄芡浝?/p>

師的諄諄教導(dǎo)？

7、居里夫人只要在專利書上簽個(gè)字，所有的困難不是都可以解決了嗎？

（3）擴(kuò)寫句子。例：嶄新的機(jī)器日夜不停地制造零件。

1、喜訊 傳到學(xué)校。

2、列車 穿過山谷。

3、春風(fēng) 吹遍大地。

4、人們 揮舞著鮮花。

5、爸爸是工人。

6、我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

7、柳條拂動(dòng)著水面。（4）縮寫句子。

1、詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

3、敬愛的周總理無(wú)微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。

4、吳國(guó)的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

5、銀色的雪光照著一望無(wú)際的大草原。

6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

7、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。（5）改直接引語(yǔ)為間接引語(yǔ)。

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國(guó)。”

2、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來主持。”

3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

4、藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”

5、她深有感觸地說：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的。”（6）把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2、每天，教室被同學(xué)們打掃得干干凈凈。

3、小華拿走了數(shù)學(xué)課本。

4、藺相如擊敗了秦王。

5、藺相如以國(guó)家利益為重的言行感動(dòng)了廉頗。（7）把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

2、藺相如以國(guó)家利益為重的言行感動(dòng)了廉頗

2、諸葛亮借來了十萬(wàn)支箭。

3、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

4、他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。

5、劉胡蘭的動(dòng)人事跡深深感動(dòng)我們。（8）綜合練習(xí)。

1、厚厚的松脂在陽(yáng)光下發(fā)出金色的光彩。（縮句）

2、同學(xué)們回答問題。（擴(kuò)句）

3、藺相如對(duì)趙王說：“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去。”（換成間接引語(yǔ)）

4、馬的后蹄踏著一只飛燕。（換成“被”字句）

5、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國(guó)最有名的花。”（間接引語(yǔ)）

6、那時(shí)侯，清政府腐敗無(wú)能，剛一提出“京張”鐵路的修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義就出來阻撓，要挾。（換成“因果關(guān)系”的說法）

7、太陽(yáng)升起來。（擴(kuò)句）

8、我看秦王沒有誠(chéng)意，就得把和氏璧送回趙國(guó)去。（換成反問句）

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？（換成反問句）

10、這三克鐳體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家偉大的人格。（改為感嘆句、反問句、雙重否定句）

11、錢在孤島上又有什么用呢？

二、破折號(hào)的用法。① 解釋說明；②表示意思轉(zhuǎn)折；③表示聲音的延長(zhǎng)。（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）（2）街上飄著一股烤蛾的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（）（3）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（）

（4）聯(lián)合國(guó)在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由12億中國(guó)人民贈(zèng)送的巨型青銅器——“世紀(jì)寶鼎”。（）（5）孩子雖然不算多——只有兩個(gè)。（）

三、省略 號(hào)的用法。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語(yǔ)文觀” 學(xué)情分析：

孩子們愛讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

2、學(xué)生：

（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。

（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)）

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）

3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟 ：瀏覽全文

知其大意

找準(zhǔn)句段

細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心

提煉觀點(diǎn)

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？

5、生積極交流。

6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。

閱讀的方法

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際??

概括段落大意或全文主要內(nèi)容的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉四要素??

體會(huì)情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3、抓住重點(diǎn)句

4、聯(lián)系生活實(shí)際??

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫??

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

（此目的是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

（此目的通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）

1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！

母愛

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內(nèi)容。（2）解釋詞語(yǔ)：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來，寫出你的理解。（4）老牛看著小牛喝水，它們都流淚水了。老牛此時(shí)的淚水是

的淚水；小牛此時(shí)的淚水是

淚水。（5）分別概括課文2-4自然段的意思：

2、交流答案與方法和步驟。滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。

四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。

自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛怼?/p>

閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。

孔子讀書法：1）少年時(shí)好學(xué)不倦。2）學(xué)與思結(jié)合起來。3）學(xué)過的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。

蘇軾讀書法：對(duì)于一些好書，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書是終生之事。

諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動(dòng)筆墨不讀書。

你的讀書法 ：

（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）

五、小結(jié)：

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習(xí)《》、《》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛》

（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。）

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（市公開課教案）

作者：謝彩霞

時(shí)間：2008-9-1

4點(diǎn)擊數(shù)：

孩子，我們一起讀書

——六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué) 謝彩霞

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語(yǔ)文觀”

學(xué)生實(shí)際：孩子們愛讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。

（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

教學(xué)過程 ：

課前談話（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書味和愉悅輕松的氛圍）

（師繪聲繪色地說：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概，是誰(shuí)呢？騰云駕霧伸張正義，火眼金睛又是誰(shuí)？這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，我們讀到了兩個(gè)不一樣的人物，誰(shuí)來說說你讀書時(shí)讀到了什么？

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

1、“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀，課內(nèi)的、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)）

二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）

3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？

5、生積極交流。

6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。

閱讀的方法

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。

概括段落或全文的方法：

1、找中心句

2、從課題想

3、合并法

4、提煉四要素。。

體會(huì)情感的方法：

1、讀文字，想畫面

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3、抓住重點(diǎn)句

4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法：

1、積累摘抄

2、仿寫。。。

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

附閱讀材料一

鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。

（1）、說說短文的主要內(nèi)容并說說概括方法。

（2）、填空：

居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù) 的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。

（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。

2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）

1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。

附閱讀材料二

挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！

母愛

故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

后來，牛的主人來了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內(nèi)容。

（2）、解釋詞語(yǔ)：

瘦骨嶙峋：

僵持：

（3）、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來，寫出你的理解，再讀一讀。

（4）、老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是 的淚水；小牛此時(shí)的淚水是 淚水。

（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是、、。

2、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。（板書：好讀書 不拘一格）

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。（板書：讀好書 永無(wú)止境）

四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。

自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛怼?/p>

閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。

孔子讀書法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來。

（3）學(xué)過的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。

蘇軾讀書法：對(duì)于一些好書，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書是終生之事。

諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動(dòng)筆墨不讀書。

你的讀書法 ：

（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）

3、生寫再交流。

五、小結(jié)：

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境。讓我們一起加油。

六、作業(yè)（課件出示）：

1、完成閱讀練習(xí)《父愛》、《橘子的妙用》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛》

（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。）

七、板書設(shè)計(jì)

閱讀復(fù)習(xí)好讀書 不拘一格

學(xué)于課內(nèi)，活用課外 讀好書 永無(wú)止境

附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的?拇指?故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說了不下數(shù)十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。

口吻—— 決然—— 表露——

2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。

（1）A．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————

B．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————

(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作。口吻——

B．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻。口吻——

(3)A．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——

B、校長(zhǎng)給她寫了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——

3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。

(1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。()

(2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()

(3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()

(4)他不過是一個(gè)最平凡的爸爸。()

4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

（1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說這傷痕是：

（2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：

（3）他之所以不愿意對(duì)女兒說實(shí)話，是因?yàn)椋?/p>

5、阿久伯十分疼愛他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫出來。

附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2

橘子的妙用

橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。

注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。

1、這段話主要向我們介紹：

2、用“ ”畫出中心句，想一想這段話按（）順序?qū)懙摹?/p>

3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說說。注意一定的順序。

推薦閱讀材料一

藏羚羊的跪拜

一位老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。

老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?/p>

夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊！

于是，老獵人明白了：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。于是，老獵人在山坡上挖了坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出生的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。從此，這個(gè)老獵人在藏北高原上消失了，再?zèng)]有人知道他的下落…

推薦閱讀材料二

《四川地震中的偉大母愛1》 一位偉大的母親——留給孩子的短信

5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過來準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了…… 大災(zāi)難面前，母愛，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。

《四川地震中的偉大母愛2》

女嬰含乳頭吮吸活命

5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女嬰依然愜意地含著母親的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。

“我們小心地將女嬰抱起，離開母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來。”龔晉說，看到女嬰的反應(yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。

“我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里。”龔晉掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。

四川地震中的偉大母愛（3)

年輕的父母身下是３歲的女兒

５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來時(shí)，周圍的人都哭了：已經(jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。

求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛和母愛卻超越了本能。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

龍鳳小學(xué) 夏貞梅

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，從語(yǔ)氣和作用上了解幾種句子的類型。

2、通過練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

今天我們來復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即

1、陳述句、反問句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換；

4、擴(kuò)句和縮句。

二 復(fù)習(xí)過程

1、首先我們來看看陳述句與反問句的互換。（1）什么樣的句子叫做反問句呢？（指名答）。

出示：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對(duì)方回答，而是用反問（追問）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號(hào)。

例如：難道這件事我做錯(cuò)了嗎？

（2）怎么把陳述句變成反問句呢？（指名答）。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變問號(hào)。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無(wú)、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。

反問句改陳述句也是同樣的方法。（3）下面我們來看幾個(gè)練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請(qǐng)把下面的陳述句和反問句互換： ①、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。②、人的身軀不能從狗洞里爬出來。③、秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？

④、總是坐在家里的人，怎么會(huì)懂得大自然的文字呢？ 請(qǐng)同學(xué)們先默看，你會(huì)哪句就說哪句。（同桌互相說）

2、接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把肯定句變成雙重否定句呢？（指名答）

出示：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個(gè)……不”等。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動(dòng)員加油。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)沒有一個(gè)不為運(yùn)動(dòng)員加油的。下面我們來做這樣幾道題： 練習(xí)：

①、作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。②、這次考試很重要，我必須參加。

③、人人都說桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

怎么把直接敘述變成間接敘述呢？（指名答）教師歸納：三點(diǎn)注意

一是改變標(biāo)點(diǎn)，去掉表示直接說話的冒號(hào)和引號(hào)，改用逗號(hào)。二是改變?nèi)朔Q代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（提示語(yǔ)中的人稱不用改，改變的是話中的人稱。如果前面的提示語(yǔ)確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的內(nèi)容。有些句子個(gè)別的文字須改動(dòng)，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、下面來練習(xí)幾道題：（抽生口頭完成。）

（1）、媽媽對(duì)我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）、一位臺(tái)灣同胞說：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”（3）、老牛對(duì)牛郎說：“我不能幫你們下地干活了。”（4）、姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

5、擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

（1）擴(kuò)句就是通過添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。（2）擴(kuò)句對(duì)大家來說不是難點(diǎn)，下面我們來說說如何縮句。

指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

①、先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。（3）練習(xí)：

①、我時(shí)常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。②、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。③、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。（4）生匯報(bào)結(jié)果。

三 ﹑ 小結(jié)：通過復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)句式變換有了更深刻地認(rèn)識(shí)，相信大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中一定能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

四、鞏固練習(xí)