第一篇：云應用在藝術類實驗教學管理的運用論文

一、“云應用”提升教師備課質量

使用“云應用”教師們在校園內避免將實驗室資源數據存放在個人計算機上，可能感染計算機病毒而造成數據丟失。藝術設計類教師根據專業需求，以學生的發展為本，進行集中備課，增強教學的目的性和針對性，能讓你取長補短，集集體智慧找出合適自己需要的方法。把備好課程所需的課件、視頻及其軟件、涉及到的優秀作品上傳到“云”，針對云存儲的內容進行歸納、提升和再創造，只要在上課的過程中及時調用，教師們根據各自不一樣的情況適當豐富和更新自己的教學內容與資料，適當調整教學方法，體現出教師自己的教學個性化特征，針對本學科改善教學設計能力，實施有效而生動的課堂教學，獲得高效而優質的教學質量。這樣才能更好地更好地適應自己學生的學情。

二、“云應用”在實驗室的初應用

自從互聯網的普遍使用以后，辦公室概念已經很模糊了。不管是教師還是行政教輔人員，都可以在任何一個有互聯網的地方同步辦公和查看查詢所需要的辦公文件。團隊之間的合作從以前的使用外設存儲設備到現在逐漸趨向云計算技術來實現，已經不需要同一個辦公地點才能夠完成合作。無紙化辦公已經在全面普及。根據不一樣的需求，我校藝術設計系實驗室資源不足，分布不均，不能共享等存在普遍高校存在的問題，引入“云應用”可以改善當前的資源狀況。實驗機房基本使用多媒體教學網絡系統進行教師廣播教學和語音教學，使用文件分發強大功能讓師生之間傳送文件。根據實驗實習的實際操作情況，上交作業都在課后進行，這個其實基本上是引入“云應用”的概念，教師會讓同學們通過郵箱或QQ把作業交到教師指定的地址，QQ之間相互傳送文件現已經有“存到微云”的功能;郵箱很早就使用云的功能，一般在“已發送郵件”當中就存儲了資料，在這其實已經使用了“云”?；诂F代化的網絡技術的基礎上，相對臨時使用的文件、資料可以利用這些微云的功能去基本存儲，很多時候就是靠這些“云存儲”找回失去已久所需要的素材。

三、“云應用”提升在實驗電腦機房的作用

由于藝術設計系的專業性比較強，藝術系所涉及的軟件及其作品所需要和所形成的文件都是屬于大數據的范疇，這樣師生之間的相互上交作業，使用郵箱或QQ這些“云”是很難解決。在現在實驗電腦機房當中，本系相對引入現今最常用的百度云盤與360云盤，教師把自己的教學素材放在百度云盤或360云盤上，對于不同專業針對的課程素材與作業都不一樣，小綜合實驗實訓項目中分別包括，視覺傳達藝術專業:設計基礎綜合實訓、插畫設計手繪實訓、禮品包裝設計與制作實訓、VI設計綜合實訓;多媒體設計與制作專業:設計基礎綜合實訓、角色設計綜合實訓、微電影創作綜合實訓。專業主干課程分別包括，產品造型設計:計算機輔助設計(CorelDraw，3DMAX，AutoCAD);裝飾藝術設計:計算機輔助設計(CAD和3DMAX)。所涉及到的軟件及其基本操作視頻等都可以放云盤上，讓學生根據自己的設計需求和需要去引入教師所提供的素材，開放式讓學生去使用與學習使用軟件的一些技巧。在實驗過程中，學生驗證教材上或者教師在課堂上的理論，往往有各種各樣的疑問需要解答，但如果利用百度云盤或360云盤能及時地進行溝通和交流，實驗教學的教與學會就不會出現脫節，大大提高實驗教學的質量，學生對學習的熱情和態度也相應地提高，這對實驗教學會產生不錯的效果。同學們還可以通過電腦、筆記本、手機等工具接入數據中心，按自己的需求進行調用。

四、“云應用”功能應用在畢業設計作品

我院校藝術設計系各專業培養學生德智體全面發展，具有創新思維能力、能根據各自的專業系統地不同專業的制作流程，在此當中所學到的基本理論與基本技能;熟練掌握各種設計表現技能，具有現代審美能力的既懂專業理論知識，具備基本的動畫設計能力，實踐能力，團隊合作能力，創新精神的既懂技術又懂藝術的高素質、高級技能型人才。我系畢業作品屬于大綜合實驗實訓項目，包括視覺傳達藝術專業:宣傳畫冊裝幀設計;多媒體設計與制作專業:三維卡通角色創作;產品造型設計:產品設計制作流程;裝飾藝術設計:家裝設計師技能。畢業作品有指定的教師進行指導，由于學生都在外實習，根據上班時間的不一致性，利用實驗室的實驗資源進行智能管理，各專業的教師或學生根據自己需求，提供給他們一種彈性擴展的實驗平臺，提高畢業設計實驗管理的效率。更為重要的是，在相同的云應用當中，共享這些豐富的畢業實驗資源，讓師生之間的教與學能夠充分融合在一起，并且可以隨時隨地地進行溝通、交流，增加教與學的互動性，激發學生對畢業創作的興趣、想象力和創造力，充分調動學生對畢業設計的積極主動性和追求真知實干的嚴謹態度，讓同學們以后在工作崗位上真正做到“求真、創新”的目的。

五、“云應用”對作品收藏和管理的作用

現在的免費云存儲，像360云、百度云、微云、天翼云等云存儲都是免費的，性能也大同小異，云存儲的安全程度和資源的豐富程度就足夠了，安全性是取決于它的私密空間，里面的雙重密碼能大大保證文件的安全性，它的資源豐富程度取決于它的資源廣場?，F根據本系的特點，學生的作品文件大，對于存儲來說，以往多數存在光盤，現在使用百度云盤或360云盤。根據綜合客觀條件來看，軟件功能:百度云強大，支持外鏈下載和BT下載;云空間大小:360最大;速度比較:百度云最快。云盤是面向個人用戶的云服務，滿足對學生的作品或行政工作生活各類需求，已上線的產品包括網盤、個人主頁、通訊錄、相冊、文章、記事本、短信、手機找回等功能。云盤現在已經推出手機版，這樣更加方便接收、發送文件等人性化的功能，畢業的同學根據自己的情況跟需求來進行選擇自己的云盤，一般建議在溝通好的情況下使用一個賬號，這樣可以更好的修改與管理結合使用，讓自己的存儲更方便快捷。利用多元化數據存儲服務，可根據作品的收藏進行管理與分類，自由管理網盤存儲文件，大大提升管理工作的效率。云計算的發展是依靠互聯網帶寬的增大和計算機硬件性能的提升來做到的?，F在信息量都趨向大數據，云技術應用日趨成熟，云計算技術在高校實驗室的應用會越來越普及，高校實驗室資源會更加合理配置和安全可靠，以適應未來培養更多高素質科技人才的需要?！霸茟谩币呀浨那牡卦谌粘９ぷ髋c生活方面都發生了質的變化，“云應用”讓我們的工作與生活變得更加快捷與方便。將實驗室的實驗資源進行智能管理，各系部的教師或者學生根據自己需求，提供給他們一種彈性擴展的實驗平臺，提高了實驗教學管理的效率。

第二篇：藝術類教學管理實踐探討論文

摘要：現如今，隨著我國教育的不斷改革，藝術教育依據自身的特征也開創了新的教學理念和教學方式，并且在原有的教學管理上也做了一些相應的改進，尤其是針對教學計劃的管理、教學質量的評價體系、教學過程時的管理以及學分制的教學管理等。

關鍵詞：藝術教學；創新教育；教學管理

眾所周知，我國的藝術類教學有其自身獨特的教學方式，與理工類和文科類的傳統教學理念、教學方式完全不同。但是，藝術院校也有自身無法解決的難題，例如如何提升自身的教育理念以及如何完善自身的教學管理，一直是當下藝術院校勢在必行要解決的事情。本文正是對藝術類教學管理的現狀分析，并提出了一些建議。

一、藝術類教學特征

（一）關注學生形象思維能力的培養

無論是藝術家或藝術設計師，還是科學家或是工程師，若想完成自身的本職工作，都必須具有形象的思維能力以及邏輯的思維能力。因此，藝術教學也必須更加關注學生的形象思維能力培養，首先要培養其審美感受的能力，使學生對事物的特點更加敏感、更加深刻；其次要培養其形象的表現能力，使學生對事物的形象特點更加熟記于心，并能生動形象的描繪出來。

（二）更關注學生創造能力的培養

學生創造能力的好壞，與老師自身的審美方式以及教學的思維方式有直接聯系。教師在受教時必須引導學生正確的想象力，使其在已有的知識理念上通過自身的想象力對其進行分析，創造出更加新穎的事物。與此同時，還要教會學生如何通過意象進行審美，能夠準確的發現美、審視美并且掌握美的本質，使學生能夠在千變萬化的世界里快速的找到與眾不同的美1。

（三）更關注學生個性的發展

無論是哪門學科，在教學的過程中必須有個性化的教學方式。在教學過程中，對其概念、定律以及運算方式等必須引導學生有其自己獨特的思維方式，對于學生的作品看似都完全不同，但正是因為這樣才有其自己的個性。因此，教師在學生創作時要鼓舞學生標新立異，既要和其他學生有正常的思維方式，又要有自己獨特的思考方式，使其在無限的思維空間里創作出更新奇的作品。

（四）更關注創作實踐過程

為保證藝術教育的順利進行，必須將理論與實踐進行結合。因此，在當下的藝術教學中經常對所學完的理論及時地進行技能的訓練，尤其是學生自身的基本功，對事物的描繪與設計必須得心應手。因為沒有良好的基本功，就沒有高超的藝術技藝，也就無法進行創作。由此可知，在藝術教學的過程中，必須注重教學的觀察能力以及動手的創作能力，才能培養出優秀的藝術家。

二、用創新教育理念來改善教學管理制度

（一）增強教學計劃、教學大綱的管理

據調查了解到，一所大學若想成為世界一流的大學，必須具備一套完善的教學計劃目標，并且有自己特殊的教學理念2。例如哈佛大學，在1636年建立，距今已有300多年了，并且一直都是世界上最著名的大學之一，其最重要的原因就是有自己獨特的培養計劃?？梢栽谟行У臅r間內提高學生們的推理能力、設計能力以及研究能力。由此可見，增強教學計劃、教學大綱的管理度對學校的教學質量影響多大。

（二）快速發展教學的著力點

在以往的教學管理中，教師只關注知識的管理卻遺忘了發展的管理。學生在評價教師時，只注重教師的教學質量的好壞；而教師在評價學生時，只注重學習成績的好壞。在創新的教育管理中，教師與學生在互相評價時都必須關注今后的發展。學生在評價教師時，不但要關注教師的教學質量，還要關注教師在教學中的引導能力，尤其是學生的能力、訓練的方法以及思維方式等，必須用發展管理的方式來改進教學的評價體系。

（三）發揮教師與學生的積極性、主動性、創造性

教學在管理時，既要規范、有序、嚴格，又要充滿活力。教學管理的本質是充分挖掘人潛力以及價值，其建立的規章制度與評價體系都必須符合輕松愉悅的教學環境。在藝術教學管理時，充分發揮自身的藝術情感，并產生獨特的構思，這都需要教師自身有良好的心態，如果教師在受教時壓力過大，過度的煩躁，就會減弱自身的敏感能力以及評判能力。由此可見，發揮出學生與教師的積極性、主動性以及創造性是多么的重要3。

三、藝術類教學管理的建議

（一）改進藝術類教學管理的評價體系

依據藝術類教教學的特征，改善其教學管理的評價體系必須從以下四個方面著手。一是學生評教，學生在對教師進行評價時必須注重教師的在授課時的教學態度、教學思路、教學方法以及教學理念等，對教師的責任心、授課時的思路、受課時的方式以及學生們的運用能力都必須進行全面考慮。二是學生作品展覽后的評價，評價必須包括內容的實用性、學生的創造能力以及掌握的技能程度。三是教學監督組的聽課評價，監督小組要不定時的聽課，并及時地做出評價，定期召開座談會，準確掌握學生的思想，最后進行綜合性評價。四是教學示范評價，不定期對學生的作品進行抽查并給予建議，定期抽查學生的作品了解學生的思想，對于示范的作品都要給予鼓勵。

（二）提倡發展管理

將傳統的知識管理轉變成發展管理，藝術教學管理要依據學生的發展進行評價。學生在評價教師時必須注意以下三點：一是使教學的理論與方式更適合學生的能力發展，以此來提升學生的整體素質，學生在創造作品的同時充分發揮自身的優勢、個性；二是教師在授課前要不斷地對教學的內容與方式進行揣摩，完善教學內容及方式；三是在評教時要進行綜合性考慮，使其作用于整個教學過程中，使知識變成能力4。

（三）營造良好的學習氣氛

增強教學管理包括兩個方面，一是改善鼓勵機制，二是提高教學的積極性。只有嚴格的管理監督，積極地引導并鼓舞，才能養成良好的教風、學風。對于學生的優秀作品，不但要給予物質的鼓勵，還要給予精神上的激勵，學校既可以對優秀的作品頒發專屬證書，也可以在學校的公用場所陳列出學生的優秀作品，并準確標注相關的作者及其導師，使學生與教師都感到自豪。經過以上的論述，我們可以知道，藝術類的教學管理既是一項繁瑣的工作，又是一項龐大的工程。因此，若想真正從本質上改變藝術教學的管理，人們必須要不斷的進行探索，不斷的進行自我完善，以此提升藝術人才的素質，并壯大藝術人才的隊伍。

注釋：

1.徐亞.新形勢下高職藝術設計類專業教學管理改革與實踐[J].大學教育，2016，02（05）：168-171.2.劉崢.藝術管理實踐教學中存在的問題及應對方法[J].教育觀察（上半月），2016，03（03）：107-109.3.劉德朋.藝術設計專業教學運行管理和教學改革的探索與實踐[J].機械職業教育，2014，12（03）：30-31+53.4.浦嫻娟.藝術類高校實踐教學管理研究[J].學周刊，2014，29（09）：231+183.

第三篇：實驗教學管理工作總結

新蒲新區第七十小學2017年春季學期

實驗教學管理工作總結

實驗教學是培養學生素質的一個重要方面，本學期中，由于有校領導的直接領導和具體指導，以及全體實驗教師的共同努力，順利地完成了本學期預定的工作目標。現將本期的實驗室工作作如下總結。

一、實驗室和儀器室的管理工作方面：

本期中，根據“普實”工作的相關安排，實驗室管理和使用已經達到規范化，在教學中，能做的實驗必須做，條件不具備的實驗，教師通過自制簡易教具也盡可能做，使學校的實驗實充分發揮了其自身作用。儀器室管理方面，每周對實驗器材進行一次清理，出現損壞及時查明原因。對損壞的物品及時報告學校處理。

二、實驗室的檔案收集和歸檔工作方面：

本期中，按照新蒲新區教育局培訓要求對檔案規范。按省歸檔要求進行歸檔。促進了實驗教學工作的連續性，同時也為保證實驗教學的正常開展提供依據。在本期的省市“義務教育均衡驗收中”扶貧驗收工作中，我校的實驗室的檔案管理得到了檢查組的好評。

三、儀器借用和管理方面：

儀器借用是保證實驗教學開展的前提，本期中，通過學校會議及教研會議，要求教師只要學校有的都盡可能借用。在借用過程中，對教師借出的儀器物品及時進行登記，根據教學中的使用情況，督促教師及時歸還。完善相關的借用手續，對于人為損壞的，及時報告學校并按規定進行賠償，并做到全天候向師生開放。

四、危險藥品管理方面：

本期中的好幾個實驗均用到危險藥品。在使用過程中，均嚴格按照《危險藥品管理規范》執行，在校長同意后才予以領用。對未用完的藥品，根據情況進行合理處理或回收。在本期中，我校未發生過危險藥品安全事故。

五、實驗教學與研究方面

在深入教育教學改革，由應試教育向素質教育轉軌的今天，加強實驗教學促進學生全面發展，并由此帶動實驗教學的師資隊伍建設，無疑已成為推動實驗教學常規化的動力。教育改革是一項復雜的系統工程。對教育教學規律的研究，都離不開對教學過程的研究，而教學過程則是由教師、學生、教學內容、教學手段和教學媒體等諸多因素構成的一個系統。因此人們必須用系統的觀點加以研究。具體做法是：積極開展探索性的實驗教學研究，期初訂好科學教學實驗計劃，凡教材規定做的演示與分組實驗，我們都想辦法給學生開出。分組實驗的材料有四個來源：(一)、儀器室內分組實驗盒；(二)、學生下發的實驗耗材；(三)、自制自購分組實驗材料。(四)、發動學生平時注意收集各種廢舊物品。積極安排好實驗所需用品、藥品，提前根據教學進度準備好，演示和分組實驗努力開足開全。本學期實驗開出率達100%。實驗教學做到規范化，每次演示與分組實驗都預先寫好實驗通知單，課堂上的演示、分組實驗有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實驗完畢后的儀器進行全面的檢查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設備的充分使用，體現管理為教學服務，為師 生服務。實驗教學活動納入學校教研活動中，經常組織科學教師聽課，學習交流經驗，不斷使我校的實驗教學綜合水平得到提高和完善。

六、學生課外實驗活動的開展方面：

本期中，在實驗教師及實驗室管理人員的指導下開展課外觀察和課外養殖。取得了一定的效果。對于學生在課堂上未能做好的實驗，學生到實驗室主動實驗的人數增多，效果也較上期的所提高。在課外活動管理方面嚴格要求，未發生過一起學生傷害。

七、存在的問題及打算

在本期的實驗教學中，雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，主要表現在以下幾個方面：

(一)儀器借用還不充分，還有待加強。

(二)實驗教研還有待加強，讓教研為教學服務的意識不足，存在著為研而研，實踐不足的弊病。

(三)實驗教學就和其它學科進行優化整合，讓其它學科促進實驗教學，也讓實驗教學促進其它學科的教學。

總之，實驗管理工作還有不盡人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺補漏，規范管理，積極宣傳，提高自身的服務意識，讓我校的實驗教學能上一個新臺階。

遵義市新蒲新區第七十小學 2017年7月

第四篇：實驗教學管理文件

齊魯師范學院實驗教學管理辦法

為進一步貫徹落實教育部“質量工程”精神要求，增強學生的實踐能力和創新能力，提升實驗教學質量，規范實驗教學管理，特制訂本辦法。

一、實驗教學大綱及實驗教材

第一條 實驗教學大綱是以綱要形式編寫的實驗課程教學內容和要求的指導性文件，是組織和檢查教學活動的依據，也是編寫實驗教材(實驗指導書)和考核學生實驗成績的依據。各門實驗課程都應有實驗教學大綱和實驗教材（實驗指導書）。實驗教師及實驗指導人員必須根據實驗教學大綱實施教學活動。

第二條 實驗教學大綱的編寫與修訂工作在教務處的統一部署下進行，學院教學工作委員會負責審定。

（一）實驗室主任或課程負責人在系主任指導下組織任課教師、實驗指導教師依據課程教學大綱編制實驗教學大綱。實驗內容應具有一定的先進性并對課程教學大綱具有良好的支持作用。

（二）新開課程的實驗教學大綱與課程教學大綱同時制訂完成。各科實驗教學大綱應及時修訂，以適應專業建設和課程建設的需要。

第三條

實驗室主任或課程負責人組織任課教師、實驗教師選定符合實驗教學大綱要求的、正式出版的實驗教材，或編寫實驗指導書。自編實驗指導書應在課程開課學期前編寫完成，并報教務處實驗教學管理中心備案。

第四條 新開實驗項目的準備：

（一）新開實驗項目指實驗教學大綱中的新增實驗項目、新開課程的所有實驗項目、任課教師或實驗指導教師首次指導相關實驗課程中的所有實驗項目等。

（二）任課教師、實驗指導教師應全面試做、試調新開實驗項目，認真填寫相關記錄。試做、試調記錄要經實驗室主任簽字確認，報教務處實驗教學管理中心存檔。

（三）新增實驗項目、新開課程中的實驗項目和首次指導實驗項目的試做、試調，應在開課學期前完成。

二、實驗教學任務與教學計劃

第五條 實驗教學任務下達，由教研室主任與實驗室主任共同確定實驗課程的實驗指導教師。實驗指導教師可以是任課教師或實驗教學人員。

第六條

實驗指導教師需有兩大綱、兩教材、兩計劃。兩大綱指教學大綱和實驗大綱；兩教材指教材和實驗指導書；兩計劃指課程教學進度計劃和實驗教學計劃。

第七條

一名實驗指導教師每實驗批次指導學生數的上限 為24人,課程類別由實驗室主任和教研室主任商定。任課教師必須參與實驗指導，至少指導一個自然組。

第八條 實驗教學工作量根據“齊魯師范學院校內均貼分配辦法”的相關規定計算實驗教學工作量。

第九條 實驗指導教師須在學期末提交下學期“實驗教學計劃表”。若實驗中需用低值易耗材料的，須同時提交耗材購置申請表。

（一）使用學校標準格式的實驗教學計劃表、實驗低值易耗材料購置申請表。

（二）實驗教學計劃表中所列實驗項目的個數、名稱及學時數必須與實驗教學大綱相符。

（三）若因特殊情況導致實驗教學大綱中所列某些實驗項目無法開出，實驗指導教師要寫出書面報告，報教務處實驗教學管理中心，經批準后方可在實驗教學計劃表中進行調整。同時，實驗室要提出相應的解決方案。

（四）每學期第一周為實驗室準備時間，原則上不安排實驗。

第十條 實驗室負責匯總、編排實驗教學總表。根據各實驗教學計劃表中所列實驗要求，進行實驗的準備工作。

第十一條 實驗教學計劃表一經確定，原則上不可變更。確需變更的，實驗指導教師須填寫調課申請單，經實驗室主任和系主任批準后方可執行，同時報教務處實驗教學管理中心備案。

三、實驗教學準備

第十二條 實驗室負責進行實驗環境的準備，實驗指導教師應及時了解環境狀況。

第十三條 實驗指導教師若使用實驗室儀器設備進行備課，可與分管實驗室人員聯系，在實驗室統一管理下進行。備課期間要填寫有關記錄。第十四條 每次實驗前，任課教師須布置相應實驗內容，并明確要求學生預習。

四、實驗教學實施

第十五條 實驗指導教師必須按照實驗教學計劃表，按時、保質、保量開出實驗教學大綱規定的所有必修實驗項目。

第十六條 實驗指導教師要提前進入實驗室。需按照要求填寫“實驗室使用記錄”。

第十七條 實驗開始前，檢查學生預習情況，講解實驗內容、步驟與注意事項。

第十八條 實驗中，實驗指導教師監督學生填寫 “儀器設備運行記錄本”。要認真指導實驗，及時解決學生實驗中的問題。要指導學生正確使用儀器設備，確保學生的人身安全，并維護設備的完整性和完好率。

第十九條

實驗指導教師根據實驗教學大綱中實驗成績考核的有關要求，及時記錄學生在實驗中的表現和實驗效果。

第二十條 實驗結束后，實驗指導教師負責指導學生進行實驗環境的清理，并檢查實驗儀器設備情況。若遇儀器設備損壞等情況，實驗指導教師要填寫“儀器設備維修維護記錄本”，按學校儀器設備管理規定進行處理。

第二十一條 實驗室人員須協助實驗指導教師做好實驗輔助工作。

五、實驗成績考核

第二十二條

學生實驗成績須綜合實驗考勤、實驗預習、實驗效果、實驗報告等多種因素進行評定。

第二十三條 實驗指導教師須批閱實驗報告。在實驗報告首頁的指定位置填寫實驗成績，在實驗報告的最后一頁標注“閱”字或批語和批閱日期。每次實驗報告的成績要填入實驗成績表。

第二十四條 課程結束后一周內，實驗指導教師統計學生實驗成績，按實驗教學大綱的規定記入課程總成績。學生實驗成績表一式兩份，分別交系和教務處實驗教學管理中心存檔。

六、實驗教學質量監控

第二十五條 教務處實驗教學管理中心、院教學質量督導委員會依據實驗教學大綱和實驗教學計劃協同各系組織實驗教學檢查。

第二十六條 實驗教學檢查形式包括實驗課聽課、學生問卷、學生座談等，檢查標準為“學院實驗教學管理的相關規定”。

第二十七條 教務處實驗教學管理中心撰寫實驗教學檢查報告，同時將實驗教學質量檢查情況反饋給各系及實驗室。實驗室須提交對存在問題的整改方案，并報教務處實驗教學管理中心。

七、實驗教學檔案管理

第二十八條 學生實驗報告必須使用各系統一格式的實驗報告或實驗報告紙。

第二十九條 學期末實驗指導教師將學生實驗報告整理成冊（按學號升序排列），加裝封面后統一交實驗室進行存檔。

第三十條 實驗室負責實驗教學檔案的日常收集和審查工作。實驗教學檔案包括：實驗課簽到記錄、實驗室使用記錄、實驗運行記錄、儀器設備運行記錄、儀器設備維修維護記錄、實驗報告、實驗成績等。

八、附則

第三十一條 各實驗室應在系主任、實驗室主任指導下制定本辦法實施細則。責任落實到人。

第三十三條 本辦法自公布之日起試行。第三十四條

本辦法解釋權歸教務處。

學習是成就事業的基石

二〇一〇

年九月

第五篇：教學管理論文

四川廣播電視大學本科畢業論文

論文題目： 淺論小學教育教學管理

姓 名：院 系：專 業：年 級：學 號：指導老師：

教 育 管 理（本）2011年（秋）的分公司

教學管理論文：淺論小學教育教學管理

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。

關鍵詞：小學

教育教學

管理

小學管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發揮大家的能力和思想,創造價值,等等。那么,如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現代教學管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點: 第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作;第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在

我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學校的一切工作以教學為主,教師在教學中處于主導地位,教學質量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面,我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構,并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學校的一些教師來說,脫產校外進修存在著不少困難,因此,我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高,并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式,如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構,包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準,使教師評價科學化;要加強形成性評價,使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質教育

質量。因此,教學管理要在提高教育教學質量上下功夫,學校管理應樹嗎要從事教學管理,特別是從事教育教學行政管理,就更要注意這一點。

六、結語

成功的管理,除了有一套科學規范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發揮創新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

參考文獻: [1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業,2007,(23).[2]李永忠,李坊銀.鑒往知來革故鼎新———小學教學管理的幾點嘗試[J].江西教育,2007,(11).試論農村教師隊伍管理的難點和對策

【摘 要】 百年大計，教育為本。隨著社會的不斷發展，農村教育的作用也越來越重要，新的教育課程改革給農村教育發展帶來了機遇也帶來了挑戰，而農村教師流動性大、待遇不高、分布不均、結構不合理等問題也阻礙了農村教育的發展。解決好農村教師隊伍管理中的問題，必須多管齊下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全師資培訓等相關教育制度。

【關鍵詞】 農村教師 管理難點 對策

在第25個教師節到來前夕，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶來到北京市第三十五中學調研時強調，教育是一項神圣而光榮的事業。國運興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設一流的國家。中國是個農業大國，九億農村人口決定了我們必須要對農村教育事業給予更多的關懷，農村教育發展的好壞直接關系到我國教育事業的成敗。教師是學校發展的根本，建立一支穩定的、高素質的農村教師隊伍是農村教育事業發展不可缺少的條件，當前，農村教師的管理和發展面臨著一些問題，阻礙了農村教育的科學發展，阻礙了素質教育的順利實施，影響到了我們科教興國戰略的全面實現。面對現實，我們必須開拓創新，認真研究解決問題，切實深化教育體制改革，加大教育投入，強化制度建設，努力實現我國農村教育事業的健康可持續發展。

一、農村教師隊伍管理的難點

（一）農村教師流失嚴重，教師嚴重短缺。

由于城鄉之間的經濟差異和人才流動的社會化，為農村教師管理帶來一定的難度，教師和其他人才一樣對物質條件需求具有經濟人的一面。教師的物質待遇與教師流失有一定的相關聯系的。教師的流失表現在以下幾方面：一是走出農村進城市，向沿海城市、大中城市謀發展；例如在樂安縣鄉鎮的一個中學許多骨干教師由于不滿當前的物質條件的需求，而向廣東、深圳特區發展，導致原本師資較好的一個學校突然間成了師資不足的學校，從而影響到了學校的教學工作。二是走出本行，進其他單位任職高就的，下海有的是受利益的驅動，金錢的誘惑，人生觀、價值觀發生了變化，想做老板、當經理；有的外借，政府部門缺文職人員就從教育部門借用,被借用的幾乎都是特優秀的中青年教師。目前有許多教師又熱衷于報考公務員，這無形之中又加劇了教師數量的減少。以上幾方面,在一定程度上給教師隊伍的建設帶來了負面的影響，影響了農村教師隊伍的建設和發展。從另一個方面看，近些年來國家對大中專畢業生畢業政策進行了較大的調整，取消了國家分配政策，實行大學生自主就業、雙向選擇的新型就業模式。這種就業政策的轉變，導致了農村學校師資的斷層現象明顯，筆者所在縣的許多農村學校近十年來沒有進過一個新老師,導致學校教師老齡化問題日益突出，一大批教師面臨著退休而補充卻沒能跟上，導致很多學校教師數量嚴重缺少。(二)在市場經濟作用下部分農村教師師德下滑

在社會主義市場經濟的沖擊下，一些教師受拜金主義的影響，怕苦怕累、追求安逸的生活，講實惠貪圖方便，一切向利益看的思想有所抬頭；在市場經濟的影響下有些學校也興起走后門，有關系走后門的小孩就用心的輔導，座位也是前面或者中間，在這種情況下教師中飽私囊也就見怪不怪了，長期以往，教師為人師表的表率蕩然無存。在農村學校，有些教師因為在農村就一心二用，有事辦事、有活干活的現象常常發生，有些教師甚至讓學生到家里幫忙干活，如此以來形成了以物質代替精神，以金錢代替思想工作。學生怎能安心學知識，這樣不是誤人子弟嗎！卻不知教師工作是復雜的創造性勞動，既有個體性又有群體性，具有長效性，滯后性和隱蔽性。

（三）農村教師分布不均

由于農村教師流動性較大，城區與農村教師分布上不均衡，農村教師在數量上和師生比例上少了，特別是農村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農村去教書，在評選到了高職稱后，都想方設法往上調，不愿安心扎根農村學校，給農村教育帶來了很大的影響。同時，集鎮與鄉村教師也分布不均衡，中心小學、初中都是人滿為患，鄉村完小和教學點缺乏教師，有的完小只有七八個教師，個別地方甚至更少，缺編教師有的地方就由臨時老師來上課，但這卻又無法保證教

學質量，同時也加重了鄉鎮、村民的負擔。

（四）農村教師結構不合理

目前，農村各地普遍存在教師所教學科不合理的現象。大部分語數教師偏多，而體、美、藝、英語等教師較少，適應不了義務教育階段辦學的需要，很難做到培養的學生能夠實現全面發展。并且從往年各師范院校的招生情況來看，國家在體、美、藝這方面的招生還是比較少，加上有些學生畢業后轉行，有的被非教育單位截走。針對學校體美藝教師太少導致無人上課的情況，學校也只能找一些教語、數教師來上這些課，但是不是專業的教師無法滿足學生的要求，給學生的成長帶來了不利的影響。

據調查，在江西地區很多農村學校沒有專職的音樂、美術教師，一般是一個老師教幾門課，一位老師說：“他的學校只有7名教師，他一周上22課是：三年級的語文、二年級的數學、三年級的體育、美術，二年級的音樂。學校許多教師上課情況都是這樣的，教主科的教師都不夠，更不用主說是副科。這種情況在農村學校是比較普遍的，這無形之中毀掉了很多學生學習這些課的興趣，是人力資源的巨大浪費，對我們這樣一個人力資源豐富的國家來講，這無疑不是一個令人痛心疾首的事情。

（五）農村教師的素質普遍偏低

在農村，特別是在一些偏遠的山區，農村小學有相當一部分的教師是從社會上錄用的民辦教師（現已轉公辦），有頂替的，有代課的，這部分教師在學歷上、業務素質上都相對較低，與城鎮教師的素質和水平相比較是存在著較大差距的。自1985年全國中小學師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學教師進行大規模的學歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：小學、初中、高中教師學歷達標率已經有了明顯的提高。然而，我們同時也應看到廣大農村小學教師由于各種原因，學歷的達標率并未從根本上扭轉不合格的局面。從整體上講，農村教師知識面狹窄，整體素質偏低無法滿足目前學生的需求，給農村教育的發展帶來了一定難度的挑戰。而且，由于教育經費的不足，加上許多地方政策落實不到位，不能很好的對農村教師進行有計劃的培訓和進修教育。并且農村學校通常沒有骨干教師，沒有像樣的優秀教師，導致在很多農村學校學無方向，學無榜樣，學無示范。例如；很多的教師上課時不會講普通話或者不標準，給學生的語言發音有很大的阻礙，不能夠教正確的讀音，從而不能更好的教學生認識字，也不利于學生學習普通話，這對學生的長遠發展是很不利的。

（六）許多農村教師適應不了新課程

由于農村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒有受過專業的培訓；有些教師年齡偏大知識結構老化，知識面狹窄，思維固定，不愿意改變。教法落后；加上學校的經費緊張都極少受過培訓。面對新課程改革顯得力不從心，適應不了新課程。目前絕大多數農村小學教師還只停留在只會照本宣科、執行標準的教書匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學生，充當了“知識傳聲筒”的角色，很少具有創新意識，也不懂得教育的科學內涵。筆者在所在的學校進行了一項簡單的調查，數據表明，只有大約10%的教師認為他們應該要從事教育研究，并且用研究的成果來改善自己的教學。只有大約20%的教師認為教育研究是優秀教師所不可或缺的。另外一部分教師根本不懂得教育研究為何物。顯然，這樣勢必造成農村小學教師教育觀念陳舊落后，習慣于實施課堂的“滿堂灌”教學，學生處于被動的接受地位，以分數作為評價的唯一標準，忽視了對學生綜合素質的評價。

二、農村教師隊伍管理的對策

（一）加大政府投入切實提高落實農村教師整體待遇

當前，雖然教師的待遇有所提高，相比過去有了很大的改善，但是總體上看，教師的物質待遇仍然偏低。教師由農村學校向城市學校流動就充分說明了這一點。因此目前提高教師的物質生活待遇是防止教師流失的必不可少的手段。地方政府要加大對教育的投入縮小城鄉之間的差距，從政策上解決好城鄉教育差距明顯的問題。當前，正值國家大力推行事業單位改革，政府已經開始在學校推行工資分配改革，貫徹實行績效工資制，學校也應該抓住政策和時機。一方面，有關

學校和部門要積極采取各種手段切實提高教師的工資福利待遇，改善教師的生活，解決涉及到農村教師切身利益的民生問題，比如農村教師的住房問題、子女教育問題、戶籍問題等等，使廣大農村教師的工作沒有后顧之憂，能夠安心教學，扎根于廣大的農村學校；另一方面，要保護好廣大農村教師的合法效益，保證他們安全舒適的工作環境，讓農村教師心甘、心安、專心地教學。

（二）加強職業道德教育，發揮為人師表作用

學校要大力貫切《教育法》、《教師法》、加強教師思想道德建設，充分調動教師內在積極性，主觀能動性。尤其要重視對教師進行鄧小平理論教育，愛國主義教育，革命理想教育，為人民服務教育，鼓勵為振興中華培養人才。幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動性的要求和愿望。樹立從事老師職業的光榮感、責任感、使命感。目前，我們應大力推先進、樹典型弘揚教師的愛崗敬業和無私奉獻的精神，積極主動做好本職工作充分發揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認真貫徹執行“三個代表”和科學發展觀的重要思想，把農村教育工作當成我們教育事業的重要組成部分這個戰略高度來看，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發現問題要及時解決，為學校為教師辦實事辦好事，要滿足教師的需要，以及發展的需要。

（三）加強調節，建好供給渠道，保證隊伍建設

針對目前農村教師不足的問題，可采取四個途徑：一是聘用師范生，優秀中專及以上畢業生。當前，我省許多縣市開始每年從優秀的大中專畢業生中為農村中小學招聘教師，而且招聘的力度之大、數量之多、規范之嚴是以前我們很少見的，在一定程度上，這很好地解決了農村中小學教師不足的燃眉之急，及時為這些學校補充了教師。二是鼓勵外流的教師重返課堂；畢竟這部分老師有一定的工作經驗，加上地緣的關系，當條件成熟的時候，他們中還是有很多人愿意回來。三是加強調節，建立向農村流動的教師制度，可實行城鄉教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉支教，特別是將要晉升為中高級職稱的教師，應有在鄉村中小學教

學的經歷；這樣可以在一定程度上提高農村學校的教學水平，提升農村學校的教學資源。四是鼓勵教師到農村中小學任教，教育部門對農村教育實行政策傾斜，剛調入或新進教師隊可以先到農村地區任教再調往城鎮，同時適當解決農村中小學中、高級教師職務崗位比例，為農村中小學教師晉升中高級職務創造條件。五是認真做好農村義務教育階段學校教師“特崗計劃”和“三支一扶”的工作。我省從2006年開始實施“特崗位”計劃，至今已有三年了，許多優秀的大學畢業生踴躍投身到這兩項事業當中去，這兩個計劃的實施在一定程度上也彌補了農村學校師資不足、水平不高的問題，為農村學校的發展和建設帶去了新的血液和活力，起到了積極的效國。當務之急，一方面我們要結合社會發展的實際，繼續做好這兩項工作，為農村學校輸入更多高學歷、高水平、高素質的教師；另一方面，我們各級教育部門要認真貫徹執行上級的政策，并認真研究制定相關政策措施，保障這些特崗教師和支教教師的待遇，解決好他們的發展問題，切實做到事業留人、感情留人、待遇留人。

（四）改善環境，努力改善教師結構

當前形勢下要大力改善農村學校的教學設施，更新教學設備，改善學校環境，便于教師教學；還要努力改善教師結構，優化學科組合。根本的措施應該是師范院校在改革專業設臵和招生規模上，應根據中小學需要來變動按排，這樣可以減少盲目性、隨意性提高就業率也可以避免不必要的人才和資源的浪費。我們相關學校要結合自身的發展實際，重視引進體美藝老師，以保障學校體美藝老師對教學的要求。與此同時，我們還可以從教主科的教師中對有這些基礎的教師進行培訓。重要的是在待遇上和評職稱上對主科和副科的教師要堅持一律平等。

（五）抓好繼續教育，提高教師素質

要抓好繼續教育，要加強學歷的提高培訓，不斷提高教師的學歷。小學教師要逐步達到?？萍耙陨蠈W歷，高、初中教師要逐步達到本科及以上學歷，樹立終身學習意識，特別是中青年教師在學歷上必須進修學習，努力提高自身的科學文化素養，高學歷已經成為今后教師這個職業所必須具備的條件之一，更高層次的

學歷也為培養社會主義“四有”新人提供了師資保證。

（六）搞好培訓機制，提高教學能力

要培養人才，教師要有創新意識，學校要有創新機制，大力開展教師大練兵活動。首先，建立和健全教研網絡，加強交流學習，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結合實際，采取相應的考查措施。其次，啟動現代遠程教育工程，為培訓教師優化課堂教學過程；要求教師邊學邊教，教中學，學中教，積極學習專業及相關學科知識，大力開展教育科研和教學研究，開展社會調查和社會實踐，更新知識結構，使每一個教師都有一專多能，適應知識經濟時代培養創新人才的需要。

三、結束語

教師管理的目標是：激發教師的工作熱情，內在動力，充分調動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底兒愿意為學校的存在、發展盡心盡力。解決好農村學校教師隊伍建設和發展的問題，我們要通過加大政府投入，切實提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實行管理制度，發揮教師為人師表的作用；通過加強調節，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環境，努力改善教師結構，優化學科組合；通過搞好繼續教育，提高教師的素質；通過抓好 培訓機制，提高教師教學能力。優化農村教師隊伍的管理，為學校提供一支德才兼備、數量足夠、結構合理、質量過硬、建設穩定的農村教師隊伍，切實為農村學校的發展提供堅強的基石和不竭的動力，這也必將把我國農村的教育事業推上一個新的臺階。農村教育事業的健康科學發展，功在當今，利在千秋。

【參考文獻】:

[1]郭振武.《學校管理》。中央廣播電視大學出版社，2000.（156）

[2]孟令熙.教師流動規律及其對教師管理的啟示.《中國教師》出版社，2004（2）[3]吳霞飛.黎雯.關注農村教師工作環境和生存狀況.當代教育出版社，2006（3）[4]李建平.農村教師素質亟待提高.中國教育和科研計算網,2001.9.（12）[5]賴大益.農村小學教師配臵現狀分析及相關對策思考.樂安縣人大信息網，2007.1