第一篇：創(chuàng)新教育在高職高專院校韓語教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對(duì)高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高職院校;韓語教學(xué)

1.引言

所謂創(chuàng)新教育，是使整個(gè)教育過程賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。換言之，創(chuàng)新教育就是在德、智、體、美、勞的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。高職高專院校韓語專業(yè)的學(xué)生是我國韓語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量，由于他們大多數(shù)畢業(yè)后從事與韓語相關(guān)的行業(yè)，因此他們對(duì)韓語專業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。然而，由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，不僅影響了高職高專院校對(duì)韓語人才的培養(yǎng)，還忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致很多剛畢業(yè)的高職高專韓語專業(yè)學(xué)生就被社會(huì)淘汰。創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國教學(xué)改革的途徑之一，不僅能夠改變韓語教學(xué)觀念，提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的韓語專業(yè)人才。文章主要對(duì)高職高專院校韓語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出韓語教學(xué)如何運(yùn)用創(chuàng)新教育強(qiáng)化教學(xué)效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒參考依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1傳統(tǒng)韓語教學(xué)中存在的基本問題

2.1.1忽視學(xué)生主體地位。在高職高專院校現(xiàn)階段的韓語教學(xué)中，重教輕學(xué)是普遍存在的問題。傳統(tǒng)的外語教育教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，韓語教學(xué)也存在這樣的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師還沒有意識(shí)到將學(xué)生作為教學(xué)主體，韓語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.1.2韓語教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)欠缺。學(xué)習(xí)語言的目的是交流，學(xué)習(xí)語言最有效的手段是交流。高職高專院校教學(xué)以課本內(nèi)容為主，以語法知識(shí)的了解與接受為目的，重視讀寫，對(duì)聽說內(nèi)容的教學(xué)不夠重視，絕大部分韓語教師在教授韓語課程時(shí)多習(xí)慣運(yùn)用母語，課后學(xué)生缺乏有效的語言練習(xí)環(huán)境，難以對(duì)學(xué)到的韓語知識(shí)進(jìn)行有效的輸出運(yùn)用。總而言之，當(dāng)前高職高專院校韓語教學(xué)方式過于單一，學(xué)生就業(yè)后無法在實(shí)際應(yīng)用中有效地貫徹與體現(xiàn)自我的專業(yè)語言能力。

2.1.3課程教學(xué)和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前我國高校評(píng)判學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)是考取相關(guān)的語言等級(jí)證書，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中只注重考取等級(jí)證書，忽略語言的實(shí)際應(yīng)用能力。從對(duì)語言考核的內(nèi)容看，考核內(nèi)容并不全面，所以一紙等級(jí)證書不能代表學(xué)生對(duì)該語言的掌握程度。我國高職高專院校的教學(xué)模式還是采用“填鴨式”或“灌輸式”的傳統(tǒng)模式，以書本語法知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教師在課堂上傳授給學(xué)生的是缺乏實(shí)用性和現(xiàn)場(chǎng)感的純課本知識(shí)，加上眼下高職高專院校韓語專業(yè)缺乏具有權(quán)威性、實(shí)用型的專業(yè)教材，大部分韓語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與韓國人進(jìn)行正常的語言交流，就更不用說進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)等業(yè)務(wù)的洽談工作。

2.2創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1轉(zhuǎn)變韓語教學(xué)的觀念。創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別在于學(xué)生能否真正成為韓語教學(xué)活動(dòng)中的主體。創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的運(yùn)用，首先要改變以往的老師主體地位的傳統(tǒng)觀念，若這種教師主體地位的觀念不改變，那么還是改變不了學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣、對(duì)探索新知的過程缺乏熱情的錯(cuò)誤觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)韓語的基本技能而缺乏創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。所以高職高專院校在韓語教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，明確象牙塔式的教育已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校必須生產(chǎn)適銷對(duì)路的人才產(chǎn)品，以滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

2.2.2采取多元化的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)韓語的最大不利因素是缺少自然的韓語環(huán)境，而學(xué)生不接觸韓語是不可能學(xué)會(huì)韓語的，所以如何構(gòu)建韓語環(huán)境是學(xué)好韓語課程的首要條件。除了教師在學(xué)校盡可能地創(chuàng)造語言環(huán)境外，學(xué)生還可以在平時(shí)生活中自己創(chuàng)造韓語環(huán)境，通過和同學(xué)之間用韓語進(jìn)行交流提高自己的語言能力。教師還可以在課堂上通過讓學(xué)生出演情景劇、小品、朗誦等教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)揮韓語表達(dá)的空間。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位。多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、探索法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，以適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際情況，使其韓語技能在最短的時(shí)間內(nèi)得以運(yùn)用并提高，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.2.3改革韓語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職高專院校韓語專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，主要從專業(yè)的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)去解決實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)韓語理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際融合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。3.結(jié)語高職高專院校傳統(tǒng)韓語教學(xué)中存在的基本問題包括忽視學(xué)生主體地位；韓語教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)欠缺；課程教學(xué)和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象等。文章提出創(chuàng)新教育在韓語教學(xué)中的具體措施：一是轉(zhuǎn)變韓語教學(xué)的觀念，二是采取多元化的教學(xué)方法，三是改革韓語人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］常靜.朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)模式研究［J］.教學(xué)研究，2009.12.［2］盧錦淑.朝鮮語專業(yè)課程建設(shè)的若干思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2009（12）：58-60.

第二篇：韓語歌曲在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

韓語歌曲在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 如何使外語教學(xué)能夠更加有效地進(jìn)行，改變長期以來傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式，一直是許多外語教師研究和探討的問題。近年來，越來越多的外語教師選擇使用歌曲教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目的，而且效果顯著。在韓語教學(xué)中，利用多種方法將音樂與韓語教學(xué)結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生習(xí)得韓語知識(shí)和技能，而且能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要論述韓文歌曲在課堂的優(yōu)勢(shì)，探討如何選用和使用歌曲，使用何種步驟何種方法進(jìn)行韓語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 韓語歌曲 韓語教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，廣大教師不斷探索和實(shí)踐，并且不斷尋找適合自身教育群體的方式方法，教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑，一些陳舊、古老、單一的教學(xué)方法已越來越不適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我們應(yīng)探索如何把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于剛起步學(xué)韓語的學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤其重要。在韓語教學(xué)中使用韓語歌曲，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)授課效果。在課堂上如能夠巧妙地運(yùn)用韓語歌曲，將會(huì)對(duì)韓語教學(xué)有很大的幫助，訓(xùn)練韓語語音、語調(diào)，提高聽、說、讀、寫、譯能力；擴(kuò)大詞匯量；復(fù)習(xí)鞏固語法及句型結(jié)構(gòu)；增加文化背景知識(shí)；陶冶美的情操等方面都有顯著作用。

二、利用韓語歌曲進(jìn)行的訓(xùn)練及韓語歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧練語音技能

韓文歌詞是最鮮活生動(dòng)的口語，平時(shí)很難區(qū)分的連音化、緊音化、同化等語音現(xiàn)象在歌曲中頻繁出現(xiàn)，不注意就學(xué)不下去。在學(xué)唱韓文歌曲時(shí)，常常要學(xué)生根據(jù)語音規(guī)則標(biāo)出有連音、緊音、同化等語音變化的地方，再對(duì)比歌手的唱法，加強(qiáng)對(duì)連音、緊音、同化的模仿。學(xué)生反映這樣做不僅有利于他們牢固地掌握語音變化，而且易習(xí)慣成自然，在潛移默化中較快地提高其語速和語言表達(dá)的流暢度。如剛學(xué)完韓文字母后，我給學(xué)生播放了容易學(xué)唱的●●●●（三只熊）、●●●●●●●（青蛙與蝌蚪）、●●●●（字母頌）等童謠，讓他們從中體會(huì)連音、緊音，難點(diǎn)不費(fèi)吹灰之力迎刃而解，學(xué)生還不覺得枯燥乏味，反而對(duì)韓語更感興趣了。

2.聽力訓(xùn)練

很多學(xué)生認(rèn)為聽力是韓語學(xué)習(xí)各個(gè)技能中最難的，原因有很多，可能是對(duì)聽力技能的忽視，合適的聽力材料較少，沒有真實(shí)的聽力環(huán)境，或者做聽力練習(xí)時(shí)太過緊張，等等。歌曲教學(xué)緩和了學(xué)生的緊張情緒，提供了真實(shí)的地道的語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽力的提高有很大的幫助。通常我在課前將歌詞編成填空練習(xí)，在課上發(fā)給學(xué)生，讓他們填空。可根據(jù)學(xué)生的聽力水平?jīng)Q定應(yīng)空出哪些詞，一般是填主語、謂語和賓語，或重要的單詞詞組，同音異義詞，出現(xiàn)連讀的地方，等等。學(xué)生很喜歡這類有趣又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生分析沒填出來或填錯(cuò)的地方，用以幫助學(xué)生找出他們發(fā)音或聽力上的不足，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.提高口語表達(dá)能力

韓文歌曲里所運(yùn)用到的語言、句型、各種表達(dá)都是非常地道的，歌詞比較容易讓人朗讀與記憶。而且里面的發(fā)音也很純正，對(duì)于學(xué)生形成正確的發(fā)音起到了較好作用。學(xué)生還可以根據(jù)教師的要求就歌詞的意思或整個(gè)歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容展開討論。比如，教學(xué)生唱韓劇里的主題歌●●●（大長今）后，讓學(xué)生對(duì)女主人公進(jìn)行討論發(fā)表，既操練了語言，又交流了思想。所以說恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外文歌曲輔助外語口語教學(xué)，效果不錯(cuò)。

4.提高閱讀能力

聽學(xué)一首歌，在大部分的情況下，都要求同學(xué)弄清所學(xué)歌曲內(nèi)容，學(xué)生有基本的歌曲文本，教師可以就歌詞來提問，其實(shí)這樣相當(dāng)于快速閱讀，在此之中，逐漸地提高學(xué)生的閱讀能力。

5.提高寫作能力

教師也可以讓學(xué)生聽完后進(jìn)行寫作，寫一些聽后對(duì)這個(gè)曲子的想法，或者這首歌和以往你聽過的類似的歌曲的異同點(diǎn)，等等。比如，教學(xué)生唱韓國歌手安在旭的朋友，韓國un組合唱的禮物等歌曲后，讓學(xué)生寫聽完之后的想法。且通過學(xué)唱韓文歌曲，學(xué)生們記住歌詞，這樣自然而然地記住了句形，對(duì)寫作也非常有利。

6.提高翻譯能力

韓文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡(jiǎn)單，但要譯好實(shí)則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結(jié)合起來，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。比如，學(xué)生平時(shí)很喜歡看韓劇，很喜歡唱翻唱歌曲，韓劇伊甸園之東的主題歌正是翻唱王菲的紅豆。大部分學(xué)生都熟悉這首歌曲的旋律，因此，我讓學(xué)生翻譯歌曲并教學(xué)生韓文版歌曲紅豆，將它和學(xué)生的翻譯比較，讓學(xué)生很好地理解了直譯和意譯二者之間有什么區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了，理論知識(shí)慢慢豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷提高。為增強(qiáng)趣味性和提高翻譯難度，還常常要學(xué)生把韓文歌曲用自己的譯文唱出來，這大大激發(fā)了大家的翻譯熱情。把翻譯與外文歌曲結(jié)合在一起，是有效提高翻譯能力的方法之一。正如學(xué)生所說，每次譯文都是他們費(fèi)盡心思憋出來的，所以印象相當(dāng)深刻，比直接學(xué)習(xí)韓文課文、翻譯技巧要印象深刻得多。

學(xué)生喜歡唱的翻唱歌曲有●●（朋友），●●（童話），●●●●●●（甜蜜蜜），●●●●●（死了都要愛），●●●●●（夜來香），●●（紅豆），i believe等。

7.加強(qiáng)文化背景知識(shí)

我們需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解韓國文化，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力。教師須在課前精心準(zhǔn)備，搜集將播放的歌曲的歷史背景知識(shí)及其他相關(guān)信息，在課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。這對(duì)學(xué)生理解歌詞和領(lǐng)會(huì)曲調(diào)都有好處。例如，朝鮮民歌阿里郎的版本很多，其中最為人們熟悉的阿里郎是高麗時(shí)期就流傳下來的一個(gè)愛情故事，一天里郎回家，看見財(cái)主和妻子在一起，于是起了疑心離家而去，圣婦望著里郎遠(yuǎn)去的背影唱起了這首阿里郎。唯美的旋律，婉轉(zhuǎn)的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外文歌曲欣賞會(huì)促進(jìn)文化教學(xué)，可以使學(xué)生從歌曲中了解外國文化及社會(huì)變遷的時(shí)代背景。

三、韓文歌曲輔助教學(xué)中教師的注意事項(xiàng)

在韓語教學(xué)中，把學(xué)唱韓文歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該科學(xué)地選擇和運(yùn)用韓文歌曲，方能達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目的和教學(xué)效果。

1.如何選擇歌曲，是非常關(guān)鍵的一步。要精選那些適合學(xué)生欣賞和演唱的歌曲，同時(shí)兼顧趣味性。學(xué)生剛學(xué)字母時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的童謠，當(dāng)學(xué)生們掌握一定的詞匯量和聽、說、讀、寫、譯能力時(shí)盡量選擇學(xué)生平時(shí)喜歡看的韓劇主題歌。例如：最近幾年播放的韓劇我的女孩（my girl）、宮、咖啡王子一號(hào)店、我的名字是金三順、花樣男子等韓劇里的歌曲都是學(xué)生愛唱的。

2.教一首歌，可同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)能力訓(xùn)練。例如，教一首新歌，可先聽歌填詞練聽力，然后朗讀學(xué)唱練口語，接著翻譯講文化，最后可翻唱講故事，等等。做到一石多鳥，聽、說、讀、寫、譯并舉。

3.數(shù)量上要達(dá)到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進(jìn)。教師可嘗試每?jī)芍芙桃皇赘瑁蛎恳粋€(gè)單元后教一首歌，因人而異，力求量化。

4.教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)是發(fā)揮主導(dǎo)地位作用、充分利用韓文歌曲資源輔助教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和有力保證。

四、結(jié)語

以韓文歌曲來輔助韓語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。韓文歌曲在教學(xué)過程中的運(yùn)用不僅能活躍課堂氣氛，而且對(duì)它的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這一系列的相互緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，聽、說、讀、寫、譯的能力在教學(xué)實(shí)踐中得以提高，各種綜合語言應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，語言知識(shí)增加，語言文化情感意識(shí)得到培養(yǎng)。平時(shí)我們?cè)摱鄤?chuàng)造些歌曲教學(xué)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，并且在真正實(shí)施操作過程中做到準(zhǔn)備充分，目的性強(qiáng)，融入課堂，以此達(dá)到更好的效果。

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡(jiǎn)言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。而且這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將使之在未來教育中社會(huì)化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。

科技發(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會(huì)的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時(shí)間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動(dòng)靜變化，遠(yuǎn)近變化，時(shí)序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動(dòng)物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點(diǎn)解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點(diǎn)，使世界變小，信息流通變快；這一特點(diǎn)，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對(duì)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點(diǎn)，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實(shí)踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)，例如防“非典”期間，電視臺(tái)的空中課堂就是一個(gè)很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計(jì)算機(jī)貯存系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過計(jì)算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實(shí)現(xiàn)。

總之，信息教育的實(shí)施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對(duì)教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識(shí)。它必將成為一種面向未來的社會(huì)化的教育形式。

第四篇：仿真教學(xué)在技工院校電工教學(xué)中的應(yīng)用論文

電工，安裝、保養(yǎng)、操作或修理電氣設(shè)備的工人。下面是小編為你帶來的仿真教學(xué)在技工院校電工教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎閱讀。

摘 要：仿真教學(xué)具有演示形象、生動(dòng)以及節(jié)省設(shè)備、場(chǎng)地、材料的特點(diǎn)，既可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深記憶，又可以避免儀器損壞和元件消耗。本文通過教學(xué)實(shí)例，探索了在電工教學(xué)中利用仿真技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，結(jié)果表明在電工教學(xué)中引入仿真軟件可將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有益于傳統(tǒng)電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：電工教改 仿真教學(xué) 應(yīng)用

《電力拖動(dòng)》、《電工電子線路》等電類課程概念抽象、直觀性差、原理難懂，加上技工院校學(xué)生素質(zhì)較低，對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣，故此傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果較差。針對(duì)技工院校學(xué)生的實(shí)際情況，筆者近年來嘗試在所教班級(jí)的電工教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，顯著地提高了教學(xué)效果，節(jié)約了教學(xué)成本，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。本文擬結(jié)合這一教改試驗(yàn)的實(shí)踐作一些探討。

一、仿真教學(xué)的涵義及其優(yōu)越性

仿真教學(xué)是指應(yīng)用仿真軟件和技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試已成為趨勢(shì)。目前電子電路仿真軟件已成為電路分析和設(shè)計(jì)中不可或缺的工具，仿真軟件也將是電類專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能之一，所以必須將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入到模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，仿真教學(xué)具有以下明顯的優(yōu)越性：一是仿真教學(xué)用虛擬儀器進(jìn)行演示和實(shí)驗(yàn)，十分清晰、生動(dòng)、形象，使抽象的概念原理直觀化、形象化，有利于突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)、加深記憶；二是仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不必直接接觸強(qiáng)電，不用進(jìn)行元件安裝和焊錫操作，從而避免了濺錫傷人、線路短路觸電等危險(xiǎn)；三是仿真軟件中的虛擬儀器和元器件與實(shí)物非常接近，十分逼真，易學(xué)易懂，學(xué)生愛學(xué)愛用興趣高，且不受場(chǎng)地和設(shè)備的限制，能夠多人同時(shí)學(xué)習(xí)操作，可克服實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備不足的難題，既節(jié)省了購買大量元器件和高檔儀器的費(fèi)用，又避免了儀器損壞和元件消耗。學(xué)生們只要能正確使用常規(guī)儀器，都能較快地掌握軟件所提供的虛擬儀器的使用方法。可以直接從屏幕圖形中選取元件連接成電路，也可直接從屏幕圖形中選擇測(cè)試儀器對(duì)電路進(jìn)行仿真測(cè)試，而且儀器的操作開關(guān)、按鍵與實(shí)物相似，從而為電類課程的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了極大的便利。

二、電工仿真教學(xué)的具體做法

1.應(yīng)用仿真技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師，應(yīng)用仿真技術(shù)導(dǎo)入課題、引出新知，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在《電力拖動(dòng)》課程有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的教學(xué)中，筆者就應(yīng)用仿真軟件演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)換原理，演示操作各個(gè)正反轉(zhuǎn)控制電路的控制按鈕，使學(xué)生對(duì)控制電路產(chǎn)生了好奇心和求知欲，進(jìn)而模擬出各個(gè)聯(lián)鎖電路的控制過程，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、逼真，由淺入深，由易到難，緩緩引入，從而使學(xué)生興趣大增。

2.應(yīng)用仿真技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。將抽象的原理、概念、公式推導(dǎo)直觀化，有利于學(xué)生理解和記憶，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如電工電子線路教學(xué)中有關(guān)求解電容電量C的關(guān)系公式教學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生往往感到公式抽象，也不會(huì)應(yīng)用。為了突破這一難題，筆者就利用Multisim2001軟件模擬該電路。操作步驟如下：第一步，選擇程序中的Multisim2001，進(jìn)入原理圖形設(shè)計(jì)環(huán)境的工作界面；第二步，執(zhí)行菜單設(shè)置圖紙大小、顏色、字體、連線寬度、邊框等；第三步，在元件工具欄中找出所需的元件，把它們拖放在工作區(qū)域，放置好元件后，再給元件連線；第四步，先用手動(dòng)連線，然后由Multisim2001自動(dòng)完成連線；第五步，對(duì)元件進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，先選定元件，然后雙擊鼠標(biāo)左鍵，改變對(duì)話框中的各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到改變?cè)?shù)的目的。經(jīng)過上面幾個(gè)步驟最終可得到整流濾波電路圖。整流濾波電路圖搭建好后，就可以從儀表工具欄中調(diào)出示波器，將它放在合適的位置。然后將示波A通道接輸入信號(hào)端，B通道接輸出端。該示波器的界面與實(shí)驗(yàn)室里常用的示波器的面板很相似，其基本操作方法差不多。啟動(dòng)電路仿真開關(guān)，示波器屏幕上出現(xiàn)輸入和輸出兩個(gè)波形。這時(shí)可以通過啟動(dòng)仿真開關(guān)，不斷改變電容容量C的大小，觀察示波器的波形變化。通過波形圖的比較就可以直觀地看出脈動(dòng)系數(shù)與電容容量C之間的關(guān)系：當(dāng)容量C增大到一定數(shù)值后，輸出的直流電壓基本是平滑的；繼續(xù)增大C，直流電壓的變化不明顯。經(jīng)過這樣的仿真演示，同學(xué)們就較好地理解了這一問題，從而有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.應(yīng)用仿真技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)。以往進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，教師需要帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課，或?qū)?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備搬到普通課堂，十分不便。為達(dá)到省時(shí)高效，教師可將EWB的仿真實(shí)驗(yàn)功能引入課堂，進(jìn)行一體化教學(xué)，開展師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果顯著。例如我在講解橋式整流濾波電路時(shí)就應(yīng)用EWB進(jìn)行電路仿真，其電路圖和仿真波形如圖1和圖2所示：

同學(xué)們通過連接電路進(jìn)行仿真，藍(lán)色波形為正弦交流電波形，紅色波形為橋式整流后的波形，大家很快明白經(jīng)過橋式整流后的波形是什么樣的；再通過兩個(gè)電壓表的數(shù)值比較，很容易得到UO=0.9UE2。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析電容濾波電路的波形和電壓，如圖3和圖4，通過選擇開關(guān)A、B、C、D，從而改變負(fù)載電阻和濾波電容的大小分別測(cè)出輸出波形。將輸出波形進(jìn)行對(duì)比，很容易明白R(shí)?C越大，濾波效果就越好，UO=（1.2-1.4）UE2。

在學(xué)生對(duì)EWB操作水平熟悉后，學(xué)習(xí)能力提高了，很樂意做實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，是改變學(xué)生自身精神和知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的力量。

4.應(yīng)用仿真技術(shù)開展模擬實(shí)訓(xùn)。過去，因受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、器材等硬件條件限制，電類專業(yè)的實(shí)習(xí)課題和時(shí)間安排往往達(dá)不到規(guī)定的要求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。隨著仿真技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師可以選取有代表性的課題，開設(shè)一定比例的模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)行實(shí)物實(shí)訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮模擬實(shí)訓(xùn)省時(shí)、高效、安全、經(jīng)濟(jì)的長處，解決了過去實(shí)訓(xùn)課完全依賴實(shí)驗(yàn)儀器，且電子元器件損耗大和實(shí)驗(yàn)儀器損壞后維修不及時(shí)的問題。通過仿真訓(xùn)練，學(xué)生們充分了解自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域和前景等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)出敬業(yè)精神。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們掌握了一大堆知識(shí)，卻不知道如何應(yīng)用，往往會(huì)對(duì)本專業(yè)有一種挫敗感，喪失從事專業(yè)工作的積極性。同時(shí)，仿真訓(xùn)練也有助于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。通過仿真訓(xùn)練，在虛擬世界中由于錯(cuò)誤操作而產(chǎn)生的安全事故，可以提高學(xué)生的警覺和分析排除故障的能力。

三、實(shí)施效果

近年來，筆者在所教班級(jí)的《電工技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電子線路》等課程教學(xué)中進(jìn)行仿真教學(xué)試驗(yàn)，均取得了良好的效果，顯著提高了教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，節(jié)約了教學(xué)成本，受到同學(xué)們的歡迎和好評(píng)。通過班級(jí)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生們普遍認(rèn)為，仿真教學(xué)在課堂氣氛、吸引力、學(xué)習(xí)興趣、理解知識(shí)、記憶程度、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識(shí)講授，值得推廣。這一項(xiàng)教改試驗(yàn)的成功實(shí)踐表明，仿真技術(shù)作為一種高新技術(shù)，可以通過計(jì)算機(jī)及多種輸入輸出設(shè)備創(chuàng)建一種虛擬的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活一樣的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，仿真教學(xué)是具有綜合作用的輔助教學(xué)手段，學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感官與思維，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)電類知識(shí)的興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，筆者體會(huì)到仿真教學(xué)也不能完全取代真實(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如果完全用虛擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)真實(shí)元器件的封裝、檢測(cè)等認(rèn)知程度大大降低，對(duì)使用儀器的操作能力大大削弱，缺少對(duì)實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的布局能力、布線能力、安裝調(diào)試能力。為了避免其弊端，我們應(yīng)采用虛實(shí)結(jié)合的方法，相輔相成。只要我們充分發(fā)揮仿真技術(shù)的特點(diǎn)，使仿真教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)講授有機(jī)結(jié)合，就一定能有效地減少教師無效的工作時(shí)間，提高工作效率，節(jié)約教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都能起到潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]石煥玉 運(yùn)用EDA手段進(jìn)行電子技術(shù)輔助教學(xué)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年，04期。

[2]韓峰 虛擬儀器及其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006年，03期。

第五篇：多媒體在語文創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用的論文

【摘要】隨著著新課標(biāo)的實(shí)施以及課程改革的進(jìn)一步深入,運(yùn)用多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用越來越重要,它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、乏味都有著深遠(yuǎn)的意義，我認(rèn)為將多媒體運(yùn)用于語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，其次還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)信息，最后要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運(yùn)用于語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會(huì)對(duì)受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)道路。每個(gè)學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對(duì)這種心理變化，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)信息

電教媒體的大信息容量，省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時(shí)、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對(duì)人類以及動(dòng)植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對(duì)環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時(shí)就可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)小白鼠中毒死亡的三維動(dòng)畫，告知學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)對(duì)一些有毒物質(zhì)要有防范意識(shí)。另外，對(duì)課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識(shí)天氣》一文中各種云的形成過程等，都可以用多媒體計(jì)算機(jī)形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識(shí)，又能得到感性認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維

人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球的功能的不對(duì)稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時(shí)沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動(dòng)形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？?jī)砂陡呱健柏?fù)勢(shì)竟上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費(fèi)了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了，而且印象深刻，長久不忘。

多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和活力。