第一篇：環(huán)境創(chuàng)造生活美開題課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《環(huán)保創(chuàng)造生活美》這個主題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)《綜合實踐活動 研究性學(xué)習(xí)》進(jìn)行開發(fā)的內(nèi)容。選擇“環(huán)保創(chuàng)造生活美”這個主題，是因為保護環(huán)境與學(xué)生生活緊密相聯(lián)。目前我們生活中所產(chǎn)生的生活垃圾對環(huán)境的影響和侵害，學(xué)生能親身體驗到。從生活垃圾的產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活垃圾進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生對于垃圾的分類、環(huán)保小知識、環(huán)保小方法以及從生活垃圾中為生活創(chuàng)造便捷、創(chuàng)造美這些問題更感興趣。因此，對《環(huán)保創(chuàng)造生活美》這個主題，他們樂于探究。

【設(shè)計思路】

《環(huán)保創(chuàng)造生活美》是以保護環(huán)境創(chuàng)造生活美為內(nèi)容的一個完整的研究活動，擬定分四個階段完成，它包括第一階段開題（一課時），第二階段主題方案設(shè)計，調(diào)查研究（兩課時），第三階段成果匯報（一課時）。本節(jié)課是這個主題活動的開題課，本節(jié)課要解決的是先提出與《環(huán)保創(chuàng)造生活美》相關(guān)的問題，并引導(dǎo)提升為研究主題，然后選擇感興趣的主題，制定研究方案。教學(xué)環(huán)節(jié)上，由生活垃圾的產(chǎn)生、生活垃圾的污染大量圖片引路，發(fā)現(xiàn)環(huán)保“問題”，圍繞這些主題設(shè)計《環(huán)保創(chuàng)造生活美》方案，方案的制定從扶到放，從無形到有形，為學(xué)生進(jìn)一步探究作好了準(zhǔn)備。

作為開題課，本節(jié)課通過對《環(huán)保創(chuàng)造生活美》這個主題的探討與研究，使學(xué)生初步了解生活垃圾污染環(huán)境與立用生活中產(chǎn)生的垃圾，動手創(chuàng)作點美生活，便捷生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的常見垃圾的再利用產(chǎn)生探究興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣與欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探尋保護環(huán)境、創(chuàng)造生活美的問題興趣，依據(jù)個人興趣和所關(guān)注的問題，確定研究子課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生選擇共同感興趣的子課題，讓學(xué)生合理地組成研究小組。

3．通過課題研究小組建立，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力。

4．通過環(huán)保創(chuàng)造生活美這個主題，讓學(xué)生初步認(rèn)識到保護環(huán)境創(chuàng)造生活美的重要意義。

【教學(xué)重點】

1．依據(jù)個人興趣和所關(guān)注的問題，探尋與環(huán)保創(chuàng)造生活美相關(guān)的小主題。

2．選擇感興趣的課題，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行小組建設(shè)。

【教學(xué)難點】

依據(jù)個人興趣及所關(guān)注的問題，探尋與環(huán)保創(chuàng)造生活美相關(guān)的子課題。

【教學(xué)過程】

1、談話導(dǎo)入、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，讓大家先來欣賞一些圖片，看后你有何想法？你愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？

學(xué)生：臟、臭、不衛(wèi)生……不喜歡

引出生活垃圾污染生活環(huán)境，我們本節(jié)課的主題就是環(huán)保創(chuàng)造生活美。

關(guān)于保護環(huán)境的知識你們了解嗎？你們知道應(yīng)該怎樣立用生活中所產(chǎn)生的垃圾，通過再立用如何使它們在生活中再創(chuàng)造美嗎？

學(xué)生：了解一些；破舊的衣服當(dāng)抹布……

播放課件：生活中的垃圾圖片。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你最想研究那些問題？

2、確定子課題

教師引導(dǎo)：減少垃圾的產(chǎn)生，可以減輕對環(huán)境的污染，你對生活垃圾有哪些認(rèn)識，有什么想法？你最想研究關(guān)于哪些生活垃圾創(chuàng)造生活美的問題？

小組交流，小組成員交流自己最想研究的問題。

讓學(xué)生自由討論。

寫出兩個你們小組最想研究的問題。

展示各個小組最想研究的問題

引導(dǎo)學(xué)生剔除重復(fù)的問題，合并相近或相似的問題。

剔除過于深奧的問題或過于簡單的問題。

把留下來的問題轉(zhuǎn)換成研究子課題。

引導(dǎo)學(xué)生把問題變成課題

用關(guān)于（?）研究、探究的形式進(jìn)行表述

3、確定研究小組

讓學(xué)生根據(jù)研究興趣進(jìn)行自由組合小組。

小組組建后，選出小組組長，確定自己小組的組名、組號，設(shè)計自己小組的組徽。

展示各小組的組長、組名、組號、組徽。

第二篇：開題課教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動開題課教學(xué)設(shè)計

《教室綠化》

活動背景：

我校于2010年十月進(jìn)行了校舍的加固工作，學(xué)生們有了一個既安全又干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在高興的同時，也遇到了一些問題，比如教室內(nèi)會留有一些涂料和油漆的味道，我們都知道這是對人體有害的氣體，會影響學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和工作。

意識到了這一點，我們各個班的老師和同學(xué)都想了很多辦法：比如開窗通風(fēng)、買活性炭包等，這些方法都可以減少有害氣體，但是我們從外面進(jìn)教室的時候，還是會聞到甲醛的味道。怎么才能徹底清除有害的氣體，使我們擁有一個健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？根據(jù)以上情況，學(xué)校組織了學(xué)生進(jìn)行教室綠化活動。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次活動激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然的熱情，提高學(xué)生的審美情趣。

2、讓學(xué)生在小組的調(diào)查合作中，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)過程：

引言：我校經(jīng)過校舍的加固，使大家有了一個安全、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。可是伴隨而來的還有室內(nèi)裝修后的有毒氣體殘留的問題。因為我們裝修后室內(nèi)有許多有毒氣體，會對我們的身體健康帶來危害，我們得先了解一下裝修后室內(nèi)的有毒氣體有哪些，然后才能根據(jù)我們得到的結(jié)果來進(jìn)行相應(yīng)的防范及處理。新課：

師：我們住在干凈整潔的教室里，到底有哪些有害的氣體呢？ 生：學(xué)生回答“甲醛。”

師：（教師補充）就目前情況來說，主要有以下幾個方面需要注意：甲醛：甲醛是室內(nèi)的主要污染源，甲醛主要存在于膠類、油漆中，具有對人體危害大、釋放周期長等特點，一般密集釋放期是3～5年，真正釋放期是10～15年，而且家庭中用到膠的地方都會在里面，比如柜子里、墻里、家具里面，所以是對人體危害最大的東西，一般需要檢測。苯：苯主要存在于油漆涂料中，對人體危害大，不過苯一般都在表面，加上苯揮發(fā)的快，一般釋放期是六個月～3年，所以，苯也是室內(nèi)檢測的主要污染物。TVOC：總揮發(fā)有機物，除了甲醛和苯以外的各類對人體有危害的有機物，統(tǒng)稱TVOC，他們一般釋放量不大，很難準(zhǔn)確界定到底是什么污染物，室內(nèi)污染如果不是甲醛和苯系物，十有八九就是TVOC了。氨：氨主要存在于防凍液中，一般北方冬季施工需要使用，不過自從2001年之后，國家已經(jīng)明令禁止了，所以目前樓體內(nèi)一般不會有氨超標(biāo)，而裝修一般不會帶來氨超標(biāo)，所以家庭和公司裝修后，氨一般不必檢測。氡和放射性：一般不用檢測，因為氡和放射性主要來自石材和瓷磚，而一般市面上銷售的石材，除了個別紅色石材外，其余98%以上的石材都是達(dá)標(biāo)的，也就是說室內(nèi)氡和放射性超標(biāo)的情況極其少，所以一般不用檢測。了解到這些以后，大家大致已經(jīng)清楚了室內(nèi)危害我們身體健康的主要元兇是哪些了吧？那我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來保護我們自身的安全，大家可以了解一下除甲醛最有效的方法，苯超標(biāo)怎么辦，TVOC超標(biāo)怎么辦？

生：可以用活性炭來吸收有害氣體。可以種植植物吸收有害氣體。師：如果用植物來吸收有害氣體，我們應(yīng)該選擇哪些植物呢？還有沒有需要注意的問題呢？今天我們就圍繞教室綠化這個話題，進(jìn)行一次綜合實踐活動。

師：同學(xué)們先討論你們比較感興趣的話題有什么。生：學(xué)生積極討論交流 師：找出你所感興趣的話題。

生：交流自己比較感興趣的話題，經(jīng)過合并，確定研究的子課題。教師根據(jù)學(xué)生確定的子課題組織學(xué)生自由分組，并選出小組長和所要研究的內(nèi)容。

教師提出研究過程的要求，研究的時間，要求的研究結(jié)果

第三篇：創(chuàng)造綠色生活教學(xué)設(shè)計

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，地球生態(tài)系統(tǒng)日益惡化，化境污染等自然災(zāi)害不斷威脅著人類。綠色環(huán)保低碳讓世界更加美好，已成為全人類共同追求的目標(biāo)，本課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，引導(dǎo)學(xué)生運用科技生活知識和美術(shù)造型方法，設(shè)計并描繪自己心目中的綠生活。

教材21頁通過文字圖片，幫助學(xué)生感受人類直接或間接帶給環(huán)境的各種污染和破壞，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、低碳、環(huán)保的生活理念；22頁風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等高科技科學(xué)知識引發(fā)學(xué)生思考，我們該為綠色生活做些什么；23頁展示學(xué)生作品，為學(xué)生的藝術(shù)實踐在創(chuàng)作靈感上做出提示。在“評一評”欄目中有明確要求，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，不僅能創(chuàng)作出優(yōu)秀的綠色主題作品，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)綠色生活的小主人。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識，懂得在學(xué)習(xí)中積極思考，闡述自己對事物的分析和認(rèn)識，并且對美術(shù)課有著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對繪畫材料的運用也比較熟練。大部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前搜索、整理，能對“綠色生活”的概念有所了解。但由于本課是個比較大的課題，學(xué)生在創(chuàng)作的時候容易因為目標(biāo)太寬泛而忽略細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對繪畫選題、背景等方面進(jìn)行分析。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2、過程與方法：通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3、情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，認(rèn)識環(huán)保在人們生活中的重要性。

難點：思考并體會低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

四、教學(xué)方法：

觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗、思考與欣賞

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師通過微課形式做課前展示，讓學(xué)生對本課知識有整體的了解。提出問題：師：這節(jié)課的任務(wù)是什么？

生：--創(chuàng)作一幅綠色生活主題的宣傳畫 出示課題：第九課、創(chuàng)造綠色的生活

（二）新授：

1、通過剛才的微課，同學(xué)們說一說，我們?yōu)槭裁匆鼍G色、環(huán)保主題的宣傳呢？ 生：--環(huán)境被污染等

通過課下搜集的材料，說一說你知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？生：------（教學(xué)意圖：學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，回答問題進(jìn)行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認(rèn)識、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注，從而引入教學(xué)重點。）

教師總結(jié)：200多年的全球工業(yè)化進(jìn)程不僅讓社會進(jìn)步，也讓我們的環(huán)境產(chǎn)生了各種問題，下面隨老師一起來具體了解各種污染給人類生活帶來的危害。

2、出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。

提問：a、請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺? b、分組進(jìn)行交流，查找污染原因是什么

（教學(xué)意圖：通過網(wǎng)絡(luò)圖片，多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，增強學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的直接認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識和對綠色生活的向往，解決教學(xué)重點。）

教師總結(jié)：通過對環(huán)境污染的認(rèn)識與分析，我們更加深入的了解到環(huán)境污染對我們的生活造成的影響，同時我們是多么向往綠色的生活環(huán)境，那么綠色的生活是什么呢？

3.了解綠色生活的含義。

提問：先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解

教師對綠色生活的介紹：針對日益嚴(yán)重的污染問題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。它讓我們遠(yuǎn)離污染，注意身邊點點滴滴的生活細(xì)節(jié)：第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對健康要有益無害；第三，我們使用的物品對環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無污染的蔬菜、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（教學(xué)意圖：通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識,進(jìn)一步解決教學(xué)重點。）

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？

教師引導(dǎo)學(xué)生 分小組 對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進(jìn)行討論。

（教學(xué)意圖：了解綠色生活的實質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備，從而解決教學(xué)難點。）

教師總結(jié)：同學(xué)們對于環(huán)保的生活方式提出了許多的寶貴意見，那么我們看看生活中現(xiàn)代科技如何為綠色生活出力。

5.出示課件，現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？

提問：通過觀看現(xiàn)代科技的各種方式，你能從“如何綠化、能源如何節(jié)約、廢物如何回收改造”方面提出一個綠色環(huán)保的好方法嗎？

（教學(xué)意圖：通過課件直接展示科技進(jìn)步為環(huán)保做出的貢獻(xiàn)，開闊學(xué)生思路，為繪畫做準(zhǔn)備。同時進(jìn)一步解決教學(xué)難點。）6.欣賞以環(huán)保為主題的繪畫作品。

提出問題：通過剛才的思考，大家都有了綠色環(huán)保的好方法，那么如何把你的好方法，表現(xiàn)在繪畫作品上呢？我們來欣賞一些環(huán)保主題的宣傳畫,大家打開課本第23頁。

（教學(xué)意圖：觀察、欣賞繪畫作品，感受綠色生活從我們身邊做起，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點。）教師總結(jié)：通過對這些繪畫作品的學(xué)習(xí)，大家對綠色生活主題的作品有了心中的基本想法。如何畫這幅作品呢？我們首先要選定繪畫主體方向，比如從樹木綠化方面還是低碳出行方面，其次安排好主體物，最后再添加背景，上色。

（三）創(chuàng)作實踐：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

播放音樂，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下愉快的創(chuàng)作。

作業(yè)要求：1.作品主題明確，有想法。2.作品生動形象，有細(xì)節(jié)。

（教學(xué)意圖：通過創(chuàng)作，進(jìn)一步解決教學(xué)難點。播放音樂，讓學(xué)生輕松愉快。）評價方式：學(xué)生自評、互評，教師點評。

（五）課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動來吧！

（六）板書設(shè)計：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作過程：確定主題、主體物、添加背景、上色

第四篇：勞動創(chuàng)造生活教學(xué)設(shè)計

勞動創(chuàng)造生活

北師大版小學(xué)語文五年級下冊第六單元綜合活動設(shè)計

涼州區(qū)共和街小學(xué)

王曉花

教學(xué)目標(biāo)

1、召開懇談會，使學(xué)生懂得勞動既是快樂的，又是辛苦的，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生對勞動者的熱愛。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，掌握請柬類應(yīng)用文體的格式和寫作方法。

3、通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。教學(xué)重點

在活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，掌握請柬類應(yīng)用文體的格式和寫作方法。教學(xué)難點

通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，激發(fā)學(xué)生對勞動者的熱愛。活動準(zhǔn)備

觀察采訪家長或周圍的勞動者一天的工作情況。活動過程

一、歌曲導(dǎo)入

1、播放歌曲《勞動最光榮》學(xué)生欣賞。

2、你從歌曲中聽到了什么？有什么樣的感受？

二、活動內(nèi)容 活動一：策劃

1、小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)交流課前采訪結(jié)果。

2、各小組派一位代表在全班介紹自己觀察采訪到的勞動者一天的工作情況。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：聽了剛才的介紹，你了解了什么？有什么樣的感受？

4、多媒體播放勞動的場面，引發(fā)學(xué)生共鳴。

小結(jié)：通過剛才的交流和討論，我們知道了是勞動創(chuàng)造了生活，是勞動創(chuàng)造了美，勞動是快樂的;同時勞動又是辛苦的，沒有揮灑汗水就沒有收獲。正是有了這些默默無聞的勞動者，才有了我們的幸福生活。我們和家長一起開個懇談會，共同探討關(guān)于勞動的話題吧!

5、教師組織學(xué)生討論召開懇談會的時間以及地點。

6、以小組為單位設(shè)計本組懇談會的匯報內(nèi)容。

①交流自己的勞動習(xí)慣以及參加勞動的感受。

②其他同學(xué)可以展示照片、交流采訪報告的形式與同學(xué)們進(jìn)行匯報。

③推選本組一名學(xué)生的家長在懇談會上介紹他的工作情況。

推選本組一名學(xué)生在懇談會上匯報本組同學(xué)的勞動情況，向家長提出這方面的希望。

④設(shè)計本組參加懇談會的活動方式，如演講、群口詞、相聲、表演等。

活動二：行動（寫邀請函）

1、出示幾種不同的邀請函。指名讓學(xué)生讀一讀，再說說寫邀請函應(yīng)符合那些格式要求。

2、明確邀請函的正確書寫格式：

“請柬”二字寫在邀請函上方正中央的位置，另起一行空兩個格開始寫正文，要寫清懇談會的具體時間、地點、大致內(nèi)容，以及被 2 邀請的人。語言要得體，語氣要委婉。最后在邀請函的右下方寫邀請函人的姓名和日期。

由學(xué)生自己設(shè)計個性化的邀請函，只要內(nèi)容、格式符合要求即可。活動三：召開懇談會

1、請家長代表做發(fā)言。

2、小組匯報展示本組成員搜集到的個人家庭勞動成果。

3、學(xué)生說一說自己參加勞動的體會或是收獲，提出希望。

4、安排現(xiàn)場小采訪：

①請家長評價學(xué)生在家中的勞動表現(xiàn)。

②請學(xué)生對家長提出自己在參與勞動中的希望。

5、教師總結(jié)：

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”，勞動是光榮的，是充滿了辛苦和快樂的。勞動者是平凡而又偉大的。

三、布置作業(yè)

1、懇談會給我們留下了深刻的印象，也讓我們明白了勞動的意義，體會到了勞動者的快樂與艱辛，在以下三個題目中任選一題寫一寫，下節(jié)課交流。

①我的勞動開端 ②懇談會的感想 ③制定勞動計劃

2、辦一期關(guān)于勞動的手抄報。

第五篇：課外閱讀開題課教學(xué)設(shè)計

課外閱讀綜合性實踐活動開題課教學(xué)設(shè)計 ——基于《海底兩萬里》名著導(dǎo)讀的思考

撫寧縣驪城學(xué)區(qū)下莊初級中學(xué) 李穎 將名著引進(jìn)課堂，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

為什么這樣說呢？因為經(jīng)典作品不但能滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長，而且能豐富學(xué)生的語言實踐。況且，課標(biāo)也有關(guān)于名著閱讀的明確要求。如果我們語文老師能與學(xué)生相伴共讀，并在閱讀過程中給予切實指導(dǎo)，那么，名著走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，并成為他們享用一生的財富，就成為可能。

將名著引進(jìn)課堂，要想取得實效，教師的“導(dǎo)讀”至關(guān)重要。只有通過“導(dǎo)讀”，才能將學(xué)生的閱讀不斷推向深入。否則，學(xué)生的閱讀體驗就只能停留在原初階段。

名著導(dǎo)讀的一般性流程是這樣的：選定書目、設(shè)計導(dǎo)讀、讀中推進(jìn)、總結(jié)提升、精段重讀、反饋檢查。這六個步驟是按照導(dǎo)讀的順序排列的。當(dāng)然，不是每一部名著的導(dǎo)讀都要經(jīng)歷這些步驟，具體到某一部名著的導(dǎo)讀的某個環(huán)節(jié)，也是可以根據(jù)實際情況進(jìn)行弱化或強化處理。

教師自己對名著的深讀是基礎(chǔ)。自己不讀，自己讀得不深，根本就不可能幫助學(xué)生到進(jìn)入名著的“路徑”，更遑論在課堂上游刃有余地評點學(xué)生的讀書體會了。

尊重名著的個性開展導(dǎo)讀是關(guān)鍵。每一部名著都有著鮮明的個性色彩，只有“因地制宜”，才能有碩果累累的收獲。即使同為“閱讀交流”，不同的名著，也應(yīng)當(dāng)有各自不同的交流話題。導(dǎo)讀的“針對性”，就是尊重名著的“個性”。

積極的過程管理是保障。名著導(dǎo)讀課，只是一個“引子”，一把“梯子”，真正的有效閱讀，還是在課外，還是靠自主。所以，積極的過程管理就顯得尤為重要，每天規(guī)定閱讀定額、個別談話了解閱讀進(jìn)度、小組互動交流閱讀體驗、調(diào)節(jié)個體閱讀進(jìn)度??都是我們應(yīng)該關(guān)注的。

當(dāng)然，我們的名著導(dǎo)讀，還存在很多的問題。比如：

選書的科學(xué)性、合理性問題。也許，不能因為我們語文老師的好惡而選書吧？可是，如果撇開我們老師的好惡而給孩子們推薦書，那么，我們推薦的書，其科學(xué)性又在哪里？

如何更好地尊重學(xué)生閱讀理解的不同層次的問題。學(xué)生在閱讀過程中，肯定存在個體差異。那么，如何能夠協(xié)調(diào)好個體差異與集體進(jìn)度之間的矛盾呢？

如何協(xié)調(diào)好整體閱讀進(jìn)度與個體差異之間的矛盾的問題。因為導(dǎo)讀需要一個整體的進(jìn)度，但是，很多孩子可能未必能跟得上整體進(jìn)度，那我們該怎么辦？

如何創(chuàng)建科學(xué)的名著閱讀評價體系的問題。評價，難道就是考試？肯定不是。那么，我們能否有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以對學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行考核或考級？

問題也許只有在實踐中，慢慢被消化。

我總在想，名著引進(jìn)課堂，從大處講，是為了孩子的語文發(fā)展，從小處講，是為了提高學(xué)生的語文能力。面對一個喜歡讀書的孩子，一個喜歡經(jīng)典名著的孩子，我們還有什么理由懷疑，他是不熱愛語文的呢？