第一篇：1.1 細胞生活的環境教學設計

《細胞生活的環境》教學設計

一、教學目標 1.知識與技能：

（1）描述內環境的組成和理化性質

（2）說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介 2.過程與方法：

嘗試構建人體細胞與外界環境的物質交換模型 3.情感態度與價值觀：

（1）認同內環境是細胞生活的環境

（2）理解細胞膜的結構和主要功能，使學生能夠認識到生命的物質基礎和結構基礎,樹立辨證唯物主

義觀點。

二、教學重點和難點 1.教學重點

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。2..教學難點

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、教學準備 教學課件

四、課時安排

2課時

五、教學過程

（一）提問引入：

1、圖

1、圖2中各是什么細胞？

2、兩者的生活環境怎樣？有什么異同？

1、圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2、血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中；與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。

我們知道生活在水中的單細胞生物（如草履蟲），可以直接從水里獲取生存必需的養料，并把廢物直接排入水中。那么人體的體內細胞，是如何與外界環境進行物質交換的呢？

（二）介紹體液概念以及組成。

向學生演示細胞外液之間物質交換的動態過程，展示三者之間的關系圖，再讓同學們閱讀教材，結合教材中的“思考與討論”，討論后回答

1、為什么說細胞外液是細胞直接生活的環境？

答：細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。

2、組織液、淋巴、血漿有什么異同？

答：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3、組織液、淋巴、血漿之間有什么內在聯系？能不能說全身的細胞外液是一個有機的整體？ 答：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

總結給出內環境定義：由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

（三）學生閱讀教材上的資料。引導學生分析資料。

討論：

1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？ 血漿中約90%為水；其余10%分別是：無機鹽，蛋白質，以及血液運送的物質，包括各種營養物質、各種代謝廢物、氣體、激素等。細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。

（四）細胞外液的滲透壓和酸堿度

學生閱讀教材P5相關內容，并結合P4表，討論回答下列問題：

1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？答：主要指滲透壓和酸堿度。

2、什么叫溶液滲透壓？答：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？答：滲透壓的大小取決于溶液中溶質微粒的數目，另外滲透壓的大小也與無機鹽,蛋白質的含量有關.。

4、正常人血漿的PH是多少？答：正常人血漿的PH是7.35~7.45。

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？答：血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質——緩沖對，如H2CO3/NaHCO3 , NaH2PO4/Na2HPO4，它們共同維持細胞外液的酸堿平衡。

（五）學生分組討論教材第五頁的問題，歸納總結。

內環境是體內細胞與外界環境間接地進行物質交換的場所。體內的細胞只有通過內環境，才能與外界環境進行物質交換。

（六）小結：

1、體液、內環境的概念

2、內環境的組成、理化特性

3、組織液、血漿、淋巴三者的關系

（七）練習：

1、體液包括細胞外液和細胞內液；其中的細胞外液就是內環境。

2、下列不是內環境的是：（B）

A、血漿； B、血液； C、組織液； D、淋巴

（八）板書設計

1.1細胞生活的內環境

一、體內細胞生活在細胞外液中

1、體液

2、內環境

二、細胞外液成分

1、水：90%左右

2、無機鹽：1%左右

3、蛋白質：7%——9%左右

4、其它物質

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

1、滲透壓

2、酸堿度——緩沖對

四、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介3

第二篇：《不同的生活環境》教學設計1

《不同的生活環境》教學設計1 教學目標

1.結合生活體驗，培養學生熱愛公共設施，參與自己生活環境的保護與管理，啟發其社會責任感。

2.懂得公共設施在生活中的作用，能發現生活環境的問題，并提出合理化建議。3.了解農村和城市生活環境的不同，理解公共設施給人們生活提供的方便。

重點

引導學生熟悉我們生活的地方，全面認識公共設施給人們帶來的方便，發現生活環境中的問題。

難點

從小培養學生的公共道德。

教具準備

調查、了解城市和農村的生活環境的不同。

課時

1課時

教學過程

一、活動一：找不同

1、每個人都有自己的生活環境。有的人生活在城市，有的人生活在農村，有的人在山區。你熟悉我們周圍的環境嗎？

2、請同學們找出以下圖片中的不同。（出示相應的城市或農村生活環境圖片資料）。

3、請為這些不同點分類，如建筑物、公共設施、交通等。

二、活動二：看一看，理一理

1、“我們的生活真方便”主題中的三幅照片是本次活動的主題內容。請同學們對三幅照片從整體上加以認識，試說說圖上的內容。

2、你們使用這些公共設施后的切身體會，他們為人們生活帶來哪些方便？

3、學生互動交流，可以動筆把交流的收獲寫下來

4、教師總結：在我們生活中，公共設施是我們誰也離不開的無聲的朋友，每一天都默默地為我們的生活服務著。我們要把它們看成自己的朋友一樣，愛護它。只要大家共同努力，我們的生活將更加美好。

三、活動三：看一看，想一想

1、同學們，公共設施給我們的生活帶來了很多方便。可是，生活中由于公共設施還不夠完善，布局還不夠合理，還有人為的破壞，有時我們的生活也有很多煩惱。

2、請同學們自己閱讀教材并思考：書中向我們介紹了我們生活中的哪些煩惱？是什么原因造成的呢？你遇到過這種情況嗎？

3、小組交流。

4、全班交流。

四、活動四：動腦筋，提建議

1、同學們從教材出發，結合自己生活中的實際，與大家交流了生活環境的問題。這些問題有的是因為人們不愛護環境造成的，有的是因為無人管理導致的，還有設施不完善、設施布局不合理等情況。面對這些問題，我們怎么來解決呢？同學們能出出主意，提出合理的建議嗎？

2、學生再一次小組內討論。

3、發表個人建議。板書設計

7、不同的生活環境 保護環境，與不和諧告別

第三篇：細胞生活環境的練習

1、下列有關人體細胞外液的敘述，錯誤的是()

A．人體內的細胞外液構成了人體的內環境

B．人體的細胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴

C．人體內的所有液體統稱細胞外液

D．人體內細胞通過細胞外液與周圍環境交換物質

2、下列說法正確的是()

A．血漿是血細胞直接生活的環境

B．在人體的體液中，細胞內液約占1／3，細胞外液約占2／3

C．組織液是體內所有細胞直接生活的環境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質，而淋巴中蛋白質較少

3、人體內環境中，與組織液成分最接近的液體是()

A．血液B．血清C．淋巴D．原尿

4、人體劇烈運動時，肌肉產生的大量乳酸進入血液，但不會引起血漿pH發生劇烈的變化。其中發揮緩沖作用的物質主要是()

A．碳酸氫鈉B．碳酸C．三磷酸腺苷D．鉀離子

5、人體細胞外液滲透壓90％以上來源于()

A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—

6、正常情況下，當人體局部組織活動增加時，代謝產物增加，此時該組織中的()

A、組織液增加，淋巴增加B．組織液減少，淋巴增加

C．組織液增加，淋巴減少D．組織液減少，淋巴減少

7、下列敘述不正確的是()

A．血漿成分滲出毛細血管就成為組織液B．組織液滲入毛細血管就成為血漿

C．組織液滲入毛細淋巴管就成為淋巴D．淋巴滲出毛細淋巴管就成為組織液

8、人體血液中不可能出現的是()

A．纖維蛋白原B．激素C．淋巴細胞D．纖維素

9、下列何種情況與發生組織水腫無關()

A．毛細淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質增多

C ．血漿中蛋白質含量增多D．毛細血管通透性增加

10、對人體內環境中pH及調節途徑敘述不正確的是()

A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過多時，就與NaHCO3反應生成乳酸鈉和碳酸

C．血液中Na2CO3過多，就與H2C03結合成NaHCO3

D．血液中C02過多時會刺激神經中樞促進呼吸運動將CO2排出

11、下列屬于哺乳動物和人體“內環境”的是()A·肺泡腔內的氣體B．小腸內的消化液

C·心室腔內的血漿D．膀胱腔內的尿液

12、大氣中的氧氣要與人的血紅蛋白結合，需要穿過幾層磷脂分子?()

A．3B．5C．6D．10

第四篇：《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：（1）了解細胞的發現史；

（2）認識細胞的基本結構和各結構的功能

（3）說出動物細胞和植物細胞的區別

（4）知道細胞是生命活動的基本單位

2、能力目標：培養自學能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學知識解決問題的能力。

3、情感目標：（1）體會對事物的觀察要透過現象看本質；

（2）感受科學的發展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程；

（3）初步感受物質世界的統一性和多樣性

二、教學重難點：

動植物細胞的結構及其功能。

三、教學過程

內容

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

引

入

設問：每位同學都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎？為什么多數植物的葉子是綠色的？那就請同學們認真聽，答案本中找！

可能不知

激發學生求知欲。

2分鐘

細

胞

發

現

史

問：你們知道細胞嗎？

述：確實，由于細胞極小，小到我們肉眼根本無法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細胞是怎么被發現的？

（布置學生閱讀P3和P62）

活動一：

思考：細胞發現的過程是怎樣的，細胞學說建立的過程是怎樣的，細胞學說的主要內容是怎樣的？

置疑：從細胞的發現到今天的細胞學成就，經歷了幾百年的時間，其間凝聚了許多科學家的探索成果，對此，請談談你的看法。

（可能不知）

閱讀

學生思考后回答

細胞大小的感性認識

培養學生通過自習獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學生了解細胞發現史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內容

讓學生感受科學的發展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細

胞

學

說

置疑：通過剛才的學習，你們知道動、植物都是由一個共同的結構構成的嗎？這個結構是什么？

述：動植物都是由細胞構成的，這就是細胞學說。

（板書）細胞是生命活動的基本單位

生答：細胞

讓學生初步了解物質世界的統一性。

3分鐘

細

胞

的 形

態

過渡：細胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細胞形態圖。

要求學生談談觀察后的感受。

總結：細胞的形態是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質世界的多樣性。

3分鐘

細

胞

的 結

構

過渡：細胞的形態各異，那么其內部結構又是如何的？

展示動物細胞結構圖，介紹各部分結構。

繼續在旁邊展示出植物細胞結構圖。

問：你能找出它們共有的結構嗎？

追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學能在圖中指出？

介紹植物細胞結構。

思考，并回答。

指定學生上臺指出。

培養學生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細

胞

結

構

的 功

能

過渡：結構總是與功能相適應的，有什么樣的結構就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細胞各部分功能。

針對動植物細胞圖在引導的基礎上介紹各結構的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來自哪里？

討論并交流

使學生初步了解結構與功能相適應的觀點。

讓學生用新知識解釋生活現象，達到既幫助學習又能激發學生學習興趣的目的6分鐘

實

踐

應

用

︵

小

結

︶

活動二：（“小小偵探家”）

設障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學過的知識將它鑒定出來？（展示樣品圖片）

說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。

分組討論。

匯報成果。

學以致用。并進一步明確動植物細胞的區別與聯系。

分鐘

練習

（見）

3分鐘

布置

作業

作業本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書

細胞膜

細胞質

細胞核

細胞壁

液泡

葉綠體

：保護、控制物質交換

：含有遺傳物質

：生命活動的場所

：支持、保護作用

：含有細胞液

:含葉綠素,光合作用場所

細胞：生命活動的基本單位

第五篇：細胞概述教學設計[范文模版]

浙科版·生物學·必修一 細胞概述 課型：新授課 課時：一課時 年級：高二年級 教材分析

《細胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一節的內容。這一節主要介紹了細胞學說、細胞的大小和數目及原核細胞和真核細胞三部分內容。本節課是學習本章細胞的結構的重要基礎。

在學習了第一章細胞的分子組成的基礎上，本節課實際上是知識的銜接和延伸，同時也為后續學習細胞中其他重要結構奠定基礎，由此可見，本節課的內容在整個教材結構中起到承上啟下的過渡作用。學情分析

高二年級學生正處于皮亞杰的認知發展的形式運算階段，已經具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學習和合作學習。學生已經學習了細胞的分子組成，在初中也接觸過細胞概述的部分內容。

但是學生對細胞概述的認識還不夠全面和完善，獨立思考的科學思維能力尚未成熟，真正理解與內化相關知識還有困難。因此，教師應該結合實際生活中的例子，采用恰當的教學策略來幫助學生順應與同化知識。教學目標 【知識目標】

1.掌握細胞學說的建立過程和主要內容。

2.了解細胞的大小和數目，掌握原核細胞和真核細胞的區別與聯系 【能力目標】

1.通過利用課內外的信息，學會鑒別和運用信息的能力

2.通過觀察細胞的相關圖片和數據，發展自主分析和科學思維能力 【情感、態度與價值觀目標】

1.通過學習細胞學說建立的過程，進一步認識生物科學的價值，養成正確的科學精神和科學態度。

2.通過模擬探究細胞表面積與細胞體積的關系，初步形成細胞結構和功能的統一性的觀點。

四、教學重難點

【教學重點】細胞學說的內容 【教學難點】“觀察多種多樣的細胞”活動

五、教法學法

【教法】支架式教學法、多媒體演示法 【學法】自主學習法、合作學習法

六、教學過程 【教師活動】

講述：同學們，通過初中和第一章的學習，我們已經知道各種有機物和無機物依據各自的特性有序地組織起來構成細胞。

提問：同學們也對洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞等都有所了解，那么同學們知道“細胞”一詞是由誰提出的嗎？ 【學生活動】 預設：不知。【教師活動】

過渡：我們學習了今天的“細胞概述”就知道了。【教師活動】

講述：那我們先來學習第一個內容：細胞學說。顧名思義，細胞學說即對細胞進行有關闡述的理論。

講述：老師請同學們閱讀書本P21-22的內容來尋找它的建立過程。半分鐘后老師請同學回答。

【學生活動】

認真閱讀課本，回答問題。

預設：胡克發現細胞；施萊登提出所有植物都是由細胞組成的；施萬提出所有動物都是由細胞組成的；菲爾肖提出所有的細胞都必定來自于已經存在的活細胞。【教師活動】

評價：閱讀仔細。需要注意的是胡克看到的實際上是死細胞。展示PPT 講述：以上幾位科學家的研究加上其他許多科學家的發現，共同形成了比較完備的細胞學說：所有的生物都是由一個或多個細胞組成的；細胞是所有生物的結構和功能的單位；所有的細胞必定是由已存在的細胞產生的。

提問：已經學習完細胞學說建立的過程和它的內容，帶給同學們什么樣的啟示呢? 【學生活動】

回顧建立過程，思考后回答問題。

預設：細胞學說的建立是一個不斷繼承和開拓的過程。需要時間。值得學習。【教師活動】

評價：講得很對。還需要科學技術的支持。從胡克的顯微鏡到光學顯微鏡再到電鏡。【教師活動】

講述：細胞學說的建立無疑很偉大，它的意義在于論證了整個生物界在結構上的統一性，以及在進化上的共同起源。

提問：對于這么偉大的理論，同學們可曾對它的內容提出質疑呢？ 【學生活動】 預設：無。【教師活動】

講述、總結：實際上，隨著時代的進步和科學技術的的發展，人們發現細胞學說也有漏洞，典例就是病毒它是沒有細胞結構的，這一點希望同學們注意，自然，細胞學說在現代也得到了糾正，這也說明細胞學說的建立過程還在不斷被修正和發展。【教師活動】

過渡：學習完細胞學說，繼續來了解細胞的大小、數目和種類。提問：同學們知道世界上最小和最大的細胞是什么嗎？ 【學生活動】

預設：支原體；鴕鳥的蛋。【教師活動】

講述：一般來說，細胞的大小以微米來計算。

提問：同學們有沒有想過細胞的體積為什么這么小呢？ 【學生活動】 預設：不知。【教師活動】

講述：帶著這個問題來進入書本23頁的活動，由于時間關系，我們簡單地進行一次，同學們直接看方法步驟里的表格，進行計算，并對得到的結果對應老師剛剛的問題進行思考。兩人以小組單位進行答案校對和討論，可以結合細胞膜與外界進行物質交換的功能。一分鐘后老師請同學來回答。【學生活動】

計算表格數據，小組討論學習。

預設：細胞體積越小,體表相對面積（表面積/體積）就越大,越有利于細胞與外界的信息傳遞和物質交換。【教師活動】

評價：對。還因為受細胞核控制范圍的制約。過渡：除了大小，同學們還知道有細胞結構生物由多少細胞組成的呢？一只大象的體積和一只老鼠的體積完全不一樣，數目是一樣多嗎？生物體體積的增大是因為細胞體積的增大嗎？ 【學生活動】

回顧知識，回答問題。

預設：是因為細胞數目的增加。【教師活動】

評價：對。單細胞生物與多細胞生物。展示細胞圖片。

過渡：同學們是否發現細胞長得都不一樣呢？ 【學生活動】 預設：是的。【教師活動】

小結：這說明細胞有著種類之分。

講述：根據細胞結構中是否有由核膜包被的細胞核，分為原核細胞（各種細菌）和真核細胞（植物、動物和真菌）。將真核細胞分為細胞膜、細胞質和細胞核三部分，植物細胞還有細胞壁。細胞核被認為是最大的細胞器。

總結：我們學習的細胞概述包括細胞學說，細胞大小、數目和種類，接著我們將實際去觀察各種細胞。

【教師活動】介紹觀察多種多樣的細胞的主要步驟和注意事項 【學生活動】進行試驗，記錄結果，分析交流。

七、板書設計