第一篇：抓校長現代化素養促區域教育現代化論文

摘要 校長隊伍的現代化素養是推進區域教育現代化的保證。成都市錦江區通過創新校長選拔機制、培訓機制、激勵機制、監督機制、交流機制及名校長培訓機制，并通過實施四種策略，不斷促進區域教育的現代化發展。

關鍵詞 區域教育；現代化；校長素養

成都市錦江區教育在區委區政府的戰略指引下，根據區域社會經濟的發展水平和教育自身擁有的優秀傳統與品牌資源優勢，提出了在成都率先實現教育現代化的發展目標，并從社會環境、經費投入、學校建設、管理體制、隊伍素養、學生素質、品牌創建等多方面進行了系統規劃和探索，取得了明顯成效。一年多的實踐讓我們感受到：校長隊伍的現代化素養，在很大程度上決定著區域教育現代化的推進速度與質量，只有不斷提升校長隊伍的現代化素養，才能不斷促進區域教育的現代化。

一、校長隊伍的現代化素養：持續推進區域教育現代化的重要保證

著名教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評價一個學校，先要評價它的校長。”無數實踐證明，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，在推進區域教育現代化的進程中，校長的現代化水平決定了學校的現代化程度，校長是否樹立了現代化意識，是否具備了現代化的基本素養，是否用現代化的思路推進學校的辦學實踐，將直接制約著學校的現代化發展品質，并進而影響區域教育現代化的發展進程。

(一)校長對教育現代化的領悟能力制約著學校教育現代化的發展方向與深度

區域教育現代化的基本支撐和標志是擁有一大批具備現代化發展特征的學校集群。只有區域內的每所學校都步入了現代化的行列，區域教育的現代化才有堅實的支撐，區域教育的整體水平才具備現代化發展的態勢。方向決定成效。只有校長準確把握了現代化的發展方向，才能造就高水平的現代化發展學校。校長對現代化的正確解讀與分析、對現代化內涵的理解與領悟、對現代化發展方向的把握與引領制約著學校教育現代化的發展方向與深度。而對教育現代化的領悟能力，是校長現代化素養的基本內容。因此，提升區域內校長的現代化素養是正確而有深度地推進區域教育現代化的重要保證。

(二)校長對教育現代化的實踐能力制約著區域教育現代化的發展活力與內在動力

有動力才有活力，有活力才有后勁，有后勁才能持續提升。區域教育現代化的發展活力取決于學校推進教育現代化的內在動力。教育現代化是一個不斷發展和持續提升的過程，它需要學校、教師、學生等各方面涌動出源源不斷的進取活力與發展生機。只有學校內動力充盈，教育現代化的推進才能煥發出蓬勃的生機與活力。校長是學校內動力的源泉。校長推進教育現代化的動力不足，就會影響全校的士氣；校長缺乏推進教育現代化的實踐能力，就難以形成現代化的辦學思路，難以建構現代化的管理機制，難以打造出富有激情的教師隊伍等。因此，校長對教育現代化的實踐能力制約著學校教育現代化的推進活力與內在動力，并影響區域教育現代化的發展后勁。校長對教育現代化的實踐能力是現代化素養的核心內容。因此，提升區域內校長的現代化素養，是持續推進區域教育現代化的重要保證。

(三)校長對教育現代化的轉化能力制約著區域教育現代化的整合程度與推進品質

區域教育現代化的發展目標是否能夠實現，取決于學校的日常工作和區域戰略目標的整合程度，只有實現了學校發展與區域目標的有機整合，才能保證區域教育現代化的推進品質和發展成效。要提高這一整合程度，既需要校長正確領會區域教育的發展戰略，并將其創造性地融合到本校的辦學目標、辦學思路、學校管理、隊伍建設等多個方面，將區域教育的現代化發展戰略轉化為學校的辦學行為；也需要校長理解、綜合和轉化有關教育現代化的各種研究成果，并逐步滲透到日常的教育教學和管理工作中。只有這樣，區域教育現代化的發展思路和研究成果，才能融入到學校工作的方方面面，才能變成學校師生的共同追求，才能造就一批批現代化的學校。對教育現代化的轉化能力是校長現代化素養的重要標志。因此，提高校長對教育現代化的轉化能力是有效推進區域教育現代化的重要保證。

校長的現代化素養決定了學校的發展潛力，校長的現代化思維決定了學校的發展方式，校長的現代化視野決定了學校的發展格局，校長的現代化高度決定了學校的發展境界。只有全面提升區域內校長的現代化素養，才能推動區域教育整體發展水平的與時俱進，才能使區域教育不斷呈現出新的發展態勢，不斷攀升到新的發展臺階。

二、“五六七八”：校長現代化素養的基本內涵

如果一位校長養成了“五種心境”，樹立了“六種意識”，扮演好了“七種角色”，提高了“八種能力”，這位校長就具備了較好的現代化素養。

(一)五種心境

第一是忠誠教育事業，做一個理想遠大、學養深厚、自信成長的有“信心”的校長；第二是增強自身的領導能力，做一個高瞻遠矚、科學嚴謹、勤于思考的“用心”的校長；第三是提升自身的文化境界，做一個情趣高尚、審美創美、打造學校文化的“精心”的校長；第四是培植自己的職業心和溝通力，做一個關注師生、親和力強、影響力大的“知心”的校長；第五是增強自己的理解能力和執行能力，努力提高辦學水平，做一個黨、政府和人民群眾“放心”的校長。

(二)六種意識

一是教育職業的堅守意識，致力于學校發展，堅定信念，執著追求；二是區域戰略的融通意識，理解、執行區域的教育發展戰略，并結合學校的實際情況，將區域戰略創造性地整合到學校發展之中；三是教育工作的創新意識，要具有充滿理想的教育情懷和極強的創造欲望及挑戰自我的激情，不斷開拓創新；四是較強的學習意識，愿學想學，積極創設學習條件，抓住一切機會學習和提高自己；五是較強的法治意識，依法治校意識強；六是自主發展意識，能主動謀劃學校的發展，能根據區域發展戰略和學校的發展目標大膽開展工作。

(三)七種角色

一是在人格、修養、學識方面是現代師生的示范者角色；二是從事學校規劃、決策、組織、協調、評估、調整等的現代管理者與領導者角色；三是促進學校全體師生員丁發展的現代服務者角色；四是傳承與創新學校文化，創建學校品牌的領跑者角色；五是現代學校教育和現代學校管理的研究者與實踐者角色；六是學校生存發展的經營者角色；七是學校與社會的協調者角色。

(四)八種能力

一是在人格、修養、學識方面的示范能力；二是引領師生發展，培養師生現代素質的能力；三是進行戰略決策、發展規劃、管理協調、組織服務的現代管理能力；四是開發學校潛能，建構學校核心發展力的能力；五是集聚變革力量，推進學校研究與改革的能力；六是調動學校、家長和社會各方面積極性，共同促進學校發展的能力；七是建設現代學校文化，形成現代學校特色，打造現代學校品牌的能力；八是與教師平等地共享幸福人生、建設現代化的職業精神家園的能力。

三、創新“六個機制”：提升校長的現代化素養

為了建設一支適應錦江教育現代化的專業性強的校長隊伍，我們將在以下六個方面創新工作機制。

(一)創新校長選拔機制

一是建立校長準入制度，制定《錦江區中小學校長準入辦法》。首先在政治素養、師德水準、最低學歷、工作經歷、知識結構、工作能力、專業水平等方面設置準入條件，確保新任校長基本的專業素質。在此基礎上建立錦江區校長資格認證制度，新任校長在獲得校長職業資格證書的候選人中選拔。二是完善校長聘任和晉升制度，建立公平擇優的選拔和晉升機制。推行“公開選拔，平等競爭，擇優聘任”的校長選拔聘任機制，逐步使公開選拔校長形成制度，并進一步建立適應錦江教育現代化的校長職務晉升與校長招聘的基本規范。三是完善校長后備人選的選拔與培養機制。制定錦江區校長后備人選的資格標準，建立錦江區校長后備人選的推薦、考核、公示和培養制度，完善錦江區校長后備人選信息數據庫和成長檔案，新任校長在后備人選中擇優選拔。

(二)創新校長培養機制

一是建立多層級、多類別的校長培訓網點，依托省內外高校、教育中介組織、省內外中小學名校，建立多類別、多層級的校長培訓與見習基地，確保各培訓基地的質量和效益。二是構建開放式、高層次的錦江中小學校長培訓師資資源信息庫，進一步開發優質培訓資源。三是建立分類規劃、分類培養的校長培訓制度。針對處于不同階段的校長的不同需求，分類規劃不同階段校長的培養方案，對培養目標、培養內容、培養方式進行分類設計，建立分類培養T作制度和考核評價制度，確保分類培養的實效性。四是創新培養模式。進一步把規范性培訓與校長讀書會、校長論壇、校長體驗活動、優質教育鏈、校長共同體、專項培訓、基地見習、掛職鍛煉等結合起來，不斷創新培養模式。五是建立內容選學制度，構建開放性的錦江校長培訓機制。進一步豐富和革新校長培訓內容，進一步提高校長培訓的開放程度，大力開展“菜單式”選學培訓，實施“弱什么、強什么”“缺什么、補什么”的培訓原則，通過建立內容選學制度，確保錦江校長培訓的針對性。六是整合各類專家資源，指導校長辦學實踐，提升其理論修養和實踐能力。

(三)創新校長激勵機制

一是設立“錦江區優秀校長獎”。每年評選一次，對評選出的“優秀校長”，支持他們總結辦學經驗和出版專著。二是設立“錦江區現代學校制度示范學校”。通過“示范學校”的評選，進一步建立和完善現代學校制度，對現代學校制度建設和實施效果好的學校進行獎勵。

(四)創新校長監督機制

一是完善內部監督。進一步擴大和規范校長的權力及行使權力的程序，進一步界定教代會的權力、職能及其運作程序，堅決推行校務公開和民主評議干部制度，加強校長辦學的內部監督，促進校長管理機制的民主化。二是改革督導評估。實行學校三年綜合目標考核與校長三年任期考核整合，完善“基礎+發展”的學校綜合目標考核評估模式，綜合目標考核總分為100分，基礎目標和發展目標各以100分計，分別按30％和70％的比例進行折算。基礎目標內容與校長任期責任書內容整合，精簡評估指標，進一步強化分類分層設標。發展目標實行“1+1+1”項目考評模式，即對學校發展規劃年度實施項目、中心工作年度實施項目、獲獎加分情況等進行評估。

(五)創新校長交流機制

一是改進和完善現有的校長交流制度。對已有的校長交流制度進行梳理和論證，對校長交流期限、交流方式、效果考核等進行調研，以此為基礎，重新確立和制定適應錦江教育現代化的校長交流規范與制度。二是逐步建立和完善校長交流提高制度。通過錦江區校長和國內外校長的交流，學習和運用先進學校的辦學經驗，提高錦江校長隊伍的現代化素養，開闊錦江校長的國際視野。

(六)創新名校長培養機制

一是在省內外建立“錦江名校長培養基地”，加大名校長培養力度。二是建立錦江名校長后備人選的推薦、評選制度和信息庫，開辦錦江名校長后備人選研修班。三是設立“錦江區辦學特色獎”。鼓勵錦江校長大膽改革，不斷創新，形成自己的辦學特色和辦學品牌。四是設立錦江名校長出版基金，支持名校長總結辦學實踐經驗。五是建立錦江名校長和錦江特色學校宣傳制度，提高名校長和特色學校的社會影響力。六是改校長穩定任所制(即在同一所學校長期擔任校長)為優秀校長穩定任所制，以保證學校的辦學思想、文化與特色的持續和強勢發展，造就全國著名學校。

四、實施四種策略：整體提升區域內校長的現代化素養

為了整體提升錦江校長的現代化素養，建設現代化的學校集群，促進錦江教育的現代化，我們在創新上述六個機制的同時，目前重點實施了以下四種策略。

(一)用區域戰略目標指引學校的發展方向，提高校長對教育現代化的領悟能力

2008年6月，集全區之力，反復商討，確定了“學在錦江，品質教育”的錦江教育現代化發展戰略目標。這一戰略目標的主要內涵是追求“機制高效能、隊伍高素質、環境高品位、質量高標準”，提升錦江教育的影響力。打造一批全國著名和知名的品牌學校，建設均衡、優質、多樣、可選擇的教育資源，配合相關部門完善以創新學習為特色的全民終身教育體系，使受教育者學有所得、學有所成、學有所用。其具體標志是：

第一，優化的教育結構。有學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、社區教育構成的基本適應我區社會經濟發展需要的教育體系，各類教育配置合理，公辦教育與民辦教育協調發展。

第二，優越的教育條件。有滿足學生全面發展需求的學校硬件條件和物質文化環境，有能夠滿足學習需求的社會資源環境和教育資訊網絡。

第三，優異的教育機制。有科學合理的用人機制和尊重教育發展規律的教育管理評價制度；有擴大優質教育的保障措施和實施策略；有優化課程結構、開發課程資源的實施途徑和激勵機制。

第四，優秀的教師隊伍。有服務和指導功能充分得以發揮的教育行政管理隊伍；有一支優秀的校長隊伍和結構合理、可保證全區教育持續發展的優秀教師隊伍。

第五，優質的辦學水平。各級各類學校和教育機構的教育教學水平高，特色鮮明，保持清晰的社會美譽度；在教育管理或教育改革等方面有創新性的突破或典型經驗；學生全面、和諧成長，教師能夠持續地發展。

由于采取了自上而下和自下而上的戰略目標制定方式，開展了“校長亮劍”“教師論道”等一系列活動，校長們明確、理解和領悟了區域教育現代化的發展目標，并自覺地把區域戰略目標作為學校的發展方向，提高了校長對教育現代化的領悟能力，有利于校長有序推進學校教育的現代化。

(二)用現代學校制度的構建擴大學校的辦學自主權，拓寬校長現代化辦學的實踐空間，培育校長對教育現代化的實踐能力

現代學校制度是教育現代化的重要內容，現代學校制度的核心是擴大學校的辦學自主權。錦江教育通過現代學校制度的構建不斷擴大了學校的辦學自主權。2008年，《錦江教育發展行動綱領》提出了“三個保障”，第一個保障就是改進機關作風，要求“強化機關和直屬機構的服務意識。構建以學校(辦學機構)的需求為導向的機關服務模式；通過推行預約服務、延時服務、上門服務、跟蹤服務、聯合服務、問需服務和網上服務提高服務水準和效率；強化教育管理的統籌協調性，切實減輕學校負擔”。2009年，錦江教育提出了“三項改革”，其核心是圍繞強化政府和機關服務職能、擴大學校辦學自主權、進一步激發學校發展活力而進行的機制改革，其重點是促進學校充分自主地挖掘辦學潛力，發展自身特色，實現學校現代化發展品質的提升。為了培育錦江校長對教育現代化的實踐能力，提升實踐水平，錦江教育主要采取了兩項措施：一是著力轉變機關職能。采取多種措施，促使教育行政部門逐漸從“大學校”“大校長”的傳統管理模式中走出來，成為教育體系的建構者、教育條件的保障者、教育規則的制訂者、教育公平的維護者、教育標準的制訂者和教育質量的監控者。二是引導校長在自主辦學中用好策劃、決策權，組織、人事權，指揮、控制權和監督、獎懲權等，提高自主辦學意識與能力。

(三)用“四個聯盟”促進校長隊伍現代化素養的聯動發展和整體提升

根據“同質研討、異質聯動”的區域校長培養思路，錦江區組建了以薄弱學校為主體的“博盟”、以發展中學校為主體的“發盟”、以窗口學校為主體的“超盟”和以中學校長為主體的“校長聯盟”。“四個聯盟”根據自身的辦學實際和現代化追求，在相互研討、互掛鍛煉、觀摩學習、深度匯談、共謀對策等方面，不斷豐富、規范和深入，聯盟內部形成了“相互學習、你追我趕、互動共生”的良好局面。四個聯盟之間彼此借鑒，共同應對現代化推進過程中面臨的難點和熱點問題，共同突破現代化辦學的瓶頸，形成了不同層次學校聯動發展的良好局面。從實踐效果看，“四個聯盟”的建設有力地促進了校長隊伍現代化素質的聯動發展和整體提升。

(四)用“優質教育鏈”提升校長隊伍現代化素養的層次與品位

優質教育鏈是指以區域內的優質學校為龍頭，通過學校合并、布局調整、輻射帶動、捆綁幫扶等方式，建立優質學校的發展鏈，實現優質學校的延伸性發展和整體性提升。錦江區根據“學在錦江，品質教育”的現代化發展目標，依托本區優質學校教育資源優勢與品牌優勢，借助社會各方面(包括家庭)資金和資源，建立起了四條優質教育鏈，有效擴大了優質教育資源總量，提升了區域教育現代化的發展水平。在優質教育鏈內，校長們相互融合，彼此吸收和運用先進的辦學經驗，成功地改變了原有的學校風貌，提升了學校的辦學水平，提高了自身的現代化素養，保證了現代化素養的高層次和高品位。

教育現代化是一個動態發展的過程，錦江教育的現代化是一個不斷提升與展露新顏的過程。我們將始終堅守“學在錦江，品質教育”的發展目標，以提高校長的現代化素養為重要抓手，不斷促進錦江教育現代化發展水平邁上新臺階。

第二篇：教育現代化論文

教育現代化建設情況匯報

二○○七年十月八日

昆山市周市中心校位于素有昆山市后花園之稱的周市鎮。學校創建于公元1907年，1996年易地新建。學校占地29783M2，建筑面積4544.9M2，現有15個教學班。

近年來，學校堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指針，堅定正確的辦學方向，努力辦好人民滿意的教育；堅持以教育常規管理為抓手，努力提高辦學質量和效益；堅持以師資建設為核心，加強師德師風建設，注重轉變教育觀念，重視青年教師的培養和提高，努力建成一支高素質的師資隊伍；堅持以生為本，面向全體學生，全面提高學生素質，努力為學生的全面發展和終身發展奠基；堅持以質量和效益為中心，加強教育教學目標管理，努力提高學生素質和管理水平，堅持以率先實現教育現代化為目標，依法治校，科研興校，努力提升學校的辦學層次。學校2005年創建成“蘇州市常規管理示范學校”，扎扎實實推進素質教育，管理水平漸上臺階，教育教學質量穩步提高，辦學水平不斷提升，贏得良好的社會聲譽。學校先后獲得“昆山市文明單位”、“昆山市德育先進學校”、“昆山市優秀教科室”、“昆山市優秀教導處”、“昆山市達標家長學校”、“昆山市先進基層工會”、“蘇州市小學自然實驗室標準合格學校”、“蘇州市貫徹兩個條例合格學校”、“昆山市優秀衛生室”、“江蘇省綠化標準單位”、“昆山市綠色學校”等榮譽稱號。

多年來，我校始終以教育現代化為目標，以教育現代化統領全局，認真做好各項工作，現將具體工作匯報如下：

一、加強校園管理，優化育人環境。

1.科學規劃，學校建設基本實現現代化。

昆山市周市小學于1996年搬入新校址，目前已基本完成學校建設總體規劃。原校園占地面積19676M2，生均29.2M2；校舍建筑面積4544.9M2，生均6.21M2。今年又征地10107M2，在建綜合實驗樓3100平方米校園面積、校舍面積、運動場、各類設施均達到或超過省現代化教育《標準》。學校綠化覆蓋率達省標，校園環境清新優美，學校有比較齊全的校園管理符合條例和相關規章制度，措施扎實，校園管理有成效。

2.凈化校園，重視學校衛生工作。

學校有衛生室，配齊了必要的衛生設備，配備了一名兼職保健人員。根據學校衛生工作計劃，每年對學生進行一次健康檢查，并做好預防接種工作，建好學生健康卡。學校制訂了常見病、傳染病防治計劃，建立健全學校各項衛生制度，認真填寫好學校衛生檔案，學生近視率、發病率得到有效控制。

學校有保潔專管人員，制訂了衛生保潔管理制度。重視衛生教育，建立了衛生包干、檢查、評比制度，具體落實到各班衛生檢查員及各班主任，學生具有良好的衛生意識，養成了良好的衛生習慣。校園內清潔、無雜草，墻壁無污跡，門窗無塵埃，地面無紙屑、煙蒂。廁所流水沖刷，每天有專人打掃，做到清潔衛生，無臭味。

3．綠化校園，建設優美育人環境。

學校綠化面積6881M2，綠化率達35%，生均綠化面積為9.4M2，達到江蘇省綠化標準，校園內花草樹木將校園裝點得清新美麗。學校有《綠化管理制度》，學生能自覺愛護花草樹木，整個校園四季常青常綠，景色怡人，為師生營造優美的教育環境。

4．文化校園，營造積極向上的育人氛圍。

學校注重校園文化建設，努力營造積極向上的育人氛圍。環境布置樸實美觀，內容豐富，讓每一堵墻都能說話，每一處景點都能感染人。校門口的燈箱上，展示我們辦學理念、辦學思想等，走廊墻壁上懸掛名人名言、警句，張貼著宣傳標語，綠化區內設立標語牌，教室內班級學習園地、雛鷹展翅定期更新，校園宣傳畫廊定期更換，充分發揮環境育人的功能，讓學生于無聲處得到潛移默化的影響。

5．改善硬件，力求設施設備現代化。

學校重視改善學生的學習條件和教師的辦公條件，更新了學生課桌椅和教師辦公設施，教師辦公室也全部安裝了電話。目前，學校接入光纖寬帶，建成班班通校園網，擁有微機室、多功能教室、語音室、自然實驗室、儀器室、美術室、音樂室、勞技室、少先隊隊室、衛生室、心理咨詢室、廣播室、圖書室、閱覽室等專用教室。配置電腦76臺；圖書16000冊，生均圖書22冊。

學校建成200M的環形跑道、籃排球場，各類教育教學儀器、體育器材、圖書按省《標準》Ⅱ配備，重視加強器材管理，充分利用并發揮其功效，同時做好各室設施設備的維修保養工作。6．后勤保障，倡導優質服務意識。

學校重視對食堂的管理，食堂管理工作規范有序。加強對后勤服務人員的管理，倡導為師生服務的意識。總務處定期對食堂進行考核評估，并廣泛征求師生意見、做到無任何責任事故，師生滿意。

學校認真執行《食品衛生法》，把好食品采購、驗收關。制訂了采購、驗收、用膳等相關制度。師生用膳做到有序、安靜、文明。

7．校園安保，確保實現平安校園環境。

學校健全了安全保衛方面的組織，制訂相關規章制度，落實工作措施，安全保衛人員齊全，并配備紅外監控設備，學校消防設施齊全，確保學校財產和師生人生安全，實現平安的校園環境。

二、加強教師管理，提高師資素質。

1．加強政治學習，提高教師思想道德素質。

學校以師德師風建設為核心，制訂好教職員工的政治學習計劃，安排好每月的政治學習內容，組織教職員工認真開展政治學習，并撰寫學習心得。學校有明確的師德督查考核細則，致力營造團結向上、務實創新的工作氛圍。全體教師熱愛教育事業，以身作則，為人師表，無違法亂紀事件發生。

2．端正教育思想，全面貫徹教育方針。

學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，根據全面實施素質教育的要求，積極開展新課程改革和綜合實踐活動課研究，著力創建一支具有現代化教育思想和知識技能的師資隊伍，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

學校制定了轉化后進生的工作計劃，能面向全體學生，對學生能進行細致耐心的教育。各班建立了幫教后進生的檔案資料，不歧視、不諷刺、不體罰和變相體罰學生，任課教師能通過談心、家校聯系等多種形式，全面關心學生的成長。

3．遵章守紀，努力提高教師的表率作用。

依據《學校章程》，學校建立健全各項規章制度，教職工出勤、工作量和精神文明列入月考核內容。教職工自覺遵守各項規章制度，按時上下班，認真參加各項學習、活動和會議。

學校重視師德師風建設，制定了教師在校一日常規，要求教師“愛生、敬業、開拓、創新”，并每月對教師進行考核。教師衣著得體，儀態端莊，在校說普通話，寫規范字，談吐文明，為人師表。

4．明確職責，不斷加強師資隊伍建設。

學校機構設置合理，班子配備年輕化。學校有團結民主，開拓創新、業務全面、凝聚力強、治校有方的領導班子。學校各職能部門有完善的崗位職責，崗位分工明確，并能遵照

執行。同時，各職能部門能圍繞學校工作目標，通力協作，提高工作的效率。

學校有明確的教風，教師工作認真負責，教學工作做到“六認真”，教職員工崗位責任明確，同事之間團結和睦，充分發揮了整體效益。學校現有專任教師45人，其中35周歲以下青年教師占57.8%。專任教師學歷達標率100%，大專及以上學歷人數占73.3%。中高級職稱人數占58%。

學校重視對青年教師的培養工作，現有昆山市學術帶頭人1名，昆山市教學能手3名，昆山市教壇新秀5名。多名青年教師在市會教中獲一、二、三等獎。

5．加強進修，不斷提高教師專業理論水平和業務能力。

學校認真組織教師開展繼續教育和業務進修，內容明確，措施扎實，并作為考核項目列入教師考核。全體教師積極參加繼續教育，青年教師均能通過職稱計算機和職稱英語的考核，專任教師大專學歷達73

.3%，學校認真組織全體教師學習教育理論，切實提高教學基本功。

學校重視現代化教育技術的培訓，大部分教師能制作多媒體課件，運用多媒體上課，并能熟練地使用現代化教育設備。

6．民主管理，形成健全有效監督機制。

學校建立健全了教代會制度，定期召開教代會，實行了校長負責、黨支部監督、教代會民主參與的管理體制。切實加強行風建設，做到校務公開，監督機制健全。

學校實行全員聘用合同制，積極推進內部管理體制改革。學校有《內部體制改革方案》，每月從精神文明、出勤、工作量、班主任工作四個方面對教職員工進行考核，并有配套的考核辦法，有考核及獎金發放意見，實施效果良好。

三、強化德育工作，優化學生管理。

1．德育為首，各學科教育重視德育滲學校認真實施小學德育大綱和《少先隊教育綱要》，制訂好實施綱要的規劃和德育工作計劃，有計劃、有系統地對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。學校有明確的學風，認真貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，培養學生良好的思想品德、學習習慣和行為習慣。

根據學校少先隊工作計劃，認真組織好少先隊大隊委競選工作，辦好學校紅領巾廣播。積極開展科普宣傳等活動，有具體要求，有措施，有效果，充分發揮學生的主體作用。學生的自主學習、自主活動、自我管理能力得到了培養和提高。

教職員工有明確的德育責任區，各科教學均能滲透德育。學校有昆山市德育“十一五”立項課題，制定了實施省《小學生素質基本要求》的細則，加強教育，持之以恒，引導學生健康成長。

2．活動豐富，寓教育于各項活動之中。

學校制定了學生開展勞動、科技、實踐活動等計劃，活動做到目標、組織、內容、器材和指導老師五落實。能經常性進行各類活動，培養學生興趣愛好，發展學生特長，讓學生自覺抵制不健康書刊、歌曲、錄像等影響。

3．社區共建，動員全社會教育資源促進學生健康成長。

學校成立了社區教育組織機構，制定了社區教育計劃，聘請校外輔導員經常性開展社區教育活動，成效顯著。

學校定期召開家長會，通過舉辦家長學校指導家庭教育。實行家訪日制度，班主任、任課教師能經常做好家訪工作，班主任老師認真做好家訪記錄，家校合力加強對學生教育管理，取得了較好的效果。

4．加強鍛煉，增強學生身體素質。

學校認真執行《體育合格標準試行辦法》，積極組織學生開展達標鍛煉及學生身體素質狀況測試，學生達標率為98%以上。認真上好兩課兩操兩活動，保證學生每天一小時的體育活動時間。學校定期開展廣播操比賽，學生做操隊伍整齊、精神飽滿、動作規范。學校成立了學生田徑隊、男子籃球隊，訓練做到經常化、制度化、系統化。積極參加昆山市中小學生田徑運動會。學校于每年秋季舉行學生田徑運動會，平時注重開展小型多樣的體育活動，不斷提高學生的身體素質。

5．注重安全，杜絕各類安全事故發生。

學校十分重視對學生開展交通、消防、食品衛生等安全教育。制定了切實可行的計劃，提出了學生騎車、行走、用餐等方面的要求，制定了校園安全制度，通過開展活動提高學生的安全意識。多年來無各類安全事故發生。

四、優化教學管理，提高教學質量。

1．科學制訂規劃，明確學校發展目標。

學校根據“十一五”發展規劃，擬定了近、中期的辦學目標。學校有明確的校風建設要求，并能認真實施，形成了良好的校風。

學校嚴格按照教育部、省教育廳規定的教學計劃開設課程，安排好作息時間，上好每一堂課。學校認真落實《昆山市小學教學常規要求》，各科教學能緊扣新課程標準和教材進行教學和考核。教導處有檢查、落實和指導措施，嚴格執行《教學常規管理條例》和《關于課堂教學中落實素質教育的要求》，課堂教學優良率達90%以上。

2．強化素質教育，培育特色教學。

學校制訂了教學“六認真”工作要求，明確了鉆研教材、備課、課堂教學、作業設計、批改等每個環節的具體要求，教導處有檢查有落實，有指導有措施，教師課堂教學優良率達90%以上。

學校認真貫徹落實素質教育的要求，對課程設置的執行、學生上學放學時間、在校活動總量、作業時間和考試次數都有具體的規定，切實減輕學生的課業負擔。下午第三節課后組織興趣小組活動。

學校積極探索辦學特色，多年來學校圍繞素質教育這一中心，以科學教學為突破口，培養學生的創新能力和動手能手；學校的航模隊多年獲獎，創新大賽、七巧板大賽均獲佳績，新開設的機器人項目，在省比賽中獲團體二等獎，個人一等獎2人，二等獎2人，蘇州市二、三等獎各1人，初現了科學教學的特色。

3．加強教育科研，以課題研究促進教學質量全面提高。

學校現有蘇州市級立項課題，課題組認真制訂實驗方案，及時開題，并有計劃開展研究工作。教師人人參與子課題研究，總結科研成果，有效地提高了教師的教學水平。

學校重視教育科研工作，每學期至少組織一次教育教學論文交流活動，一批教師撰寫的論文分別在市、省、國家級的刊物上發表或參加各級論文評比獲獎。

各教研組有計劃開展教科研活動，活動形式多樣，有磨課、集體備課、理論學習、論文評比等活動，舉行精品課展示和各類競賽研討活動，開展校際聯誼教研活動，堅持以課堂教學作為教學研究的主陣地，有效地促進了教育教學質量的提高。

4．規范學籍管理，全面落實學校認真按《江蘇省義務教育階段學校學籍管理（試行）》的要求做好學籍管理工作。全力做好貧困學生、病殘學生的入學工作，努力吸納外來人口子女入學就讀，學生學習檔案齊全，適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達100%。

五、加強后勤管理，提高服務意識。

1．轉變觀念，端正態度，努力提供優質服務。

學校總務處制定了后勤崗位的職責規范，教育后勤人員轉變觀念，端正態度，努力提供優質服務，所有后勤人員能艱苦奮斗，勤儉辦事，盡心盡職，為教育教學和師生生活服務，得到了師生的好評。

2．嚴肅紀律，規范收費，嚴格執行財務制度。

學校切實按照上級規定向學生收費。實行義務教育免收學雜費制度，課本費簿冊費實行多退少不補。

學校做到有計劃地合理使用經費，實行校務公開，并能嚴格遵守財務審批審核制度，按章管好財物，執行物品保管、領用、賠償制度。

3．妥善管理，責任到人，用好管理好學校財產。

學校制訂了教學資料、用品使用責任制。校產能分類造冊，檔案完備，教學用品使用保護的責任落實到部門、個人。易耗用品及時添置，保證教學需要。

學校制訂校產檢查維修的規定，總務處、教技室定期對校產進行檢查、評估，發現損壞及時修理，各類教學設備完全完好，師生都有愛護公物的良好習慣。

六、加強資料管理，發揮服務作用。

學校建立了教師業務、學校基本設備、文書等各類檔案，教育教學資料由教導處負責歸檔，教學科研資料由教科室負責歸檔，德育方面資料由德育處負責歸檔，校產檔案由總務處負責歸檔，文書資料由人秘負責歸檔。學校建立了檔案室，規章制度健全，分工明確，責任到人。

學校注重收集教育教學資料，定期進行分析研究，評估教育教學質量情況，根據反饋信息，指導改進教育教學工作，充分發揮檔案資料在教學中的效能。

綜上所述，在全體教師的共同努力下，教育現代化的建設取得了明顯成效，基本達到現代化學校的要求。

第三篇：區域教育現代化驗收自查報告

鹽城市亭湖區桂英初級中學 推進區域教育現代化建設自查報告

按照亭湖區委、區政府提出的關于“率先實現教育現代化”的總體規劃，我校緊緊抓住教育發展機遇，把創建區域教育現代化工作作為學校工作的重中之重。自創建工作開展以來，我校認真組織學習、對照省二類標準，并依據區教育局的指導性意見，擬定了創建規劃，成立了領導小組，細化分解了目標任務，強勢攻堅，迎難而上，扎扎實實地開展了創建工作。通過近三年的不懈努力，在推進區域教育現代化建設工作上基本達到了“一年打基礎，兩年見成效，三年上臺階”的奮斗目標。

今年以來，學校依據《教育現代化學校評估指標體系》以及全區達成基本實現教育現代化的指標進度，根據《江蘇省縣（市、區）教育現代化建設教育技術裝備測評表》逐條地進行了認真的自查，已達標的抓鞏固，未達標的抓推進，制定了切實可行的對策和措施。

一、學校成立了推進區域教育現代化建設自查工作領導小組 組 長：徐志山

副組長：胥文生 倉文華 嚴學兵 唐 浩 成 員：徐 林 嚴長江 楊文君

王占忠 陳 勇 陳以軍

在自查工作領導小組的統一安排和部署下，自查工作扎實有序地開展。

二、對照評估指標體系，逐項評議、查缺補漏、議定措施，加大改進力度，投入大量的人力、物力和財力，力爭一舉達標。

三、自查工作領導小組通過自查，形成報告如下：

（一）學校基本情況

我校創辦于1958年，是一所以劉桂英烈士英名命名的省級示范初中。學校位于亭湖區鹽東鎮東首，校園面積54264㎡，學校教職工143人，專任教師合格率100%。在校學生1293人，25個班級，多媒體教室、理化生實驗室、圖書室等功能室一應俱全。一流的教學環境，一流的教師隊伍，一流的校園文化為我校教育現代化創建工作奠定了堅實的基礎。

五十多年來，學校始終堅持黨的教育方針政策，堅持科學發展，開拓創新，辦人民滿意教育，取得了驕人的辦學業績.學校先后被授

學校現有教師133名，其中在職教師高一層次學歷（本科）的比例達83.5%。現有中學高級教師23人，中學一級教師89人，市級教壇新秀1人，區級教學能手6人。

（2）思想業務素質

①全體教師能自覺遵守教師職業道德規范。熱愛每一位學生，掌握并尊重學生身心發展的規律及個性差異，無侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生現象，能做到為人師表，遵法守紀，做好學生道德實踐表率。學校現有市級優秀班主任1名，區級師德標兵 5名。

②全體教師都樹立了全新的教學理念，有較強的教學基本功和業務水平，掌握所授課程教學大綱、課標及學生情況，教學方法科學，教學過程善于創新，教學效果良好。丁福安老師參加市化學教師技能比賽，榮獲一等獎，蔡杰、薛鳳彪、嚴萬琴等多名同志在區教育局舉辦的“聚焦有效教學”課堂觀摩評比等活動中分別獲一、二、三等獎。

③全體教師都有積極的自我發展意識，能參加各類培訓，注重學習與提高，積極參與教育教學改革和課堂教學研究，具有一定的教育教學科研能力、寫作水平和較強的奉獻精神、合作意識。我校中青年教師較多，都能運用現代化教育技術設施組織教學，其中施夕沖、唐嬋芬等 2人科研論文分別獲國家級一、二等獎，倉文華、花萬美等多名同志在省、市、區科研論文評比中獲一、二、三等獎。

（3）管理與考核

①學校領導班子成員事業心強，團結協作，管理民主。校長具有較強的管理能力、學習能力，有較高的理論水平和政策水平，樹立了以人為本的教育理念。學校實行校長負責制，黨支部負責學校精神文明建設和師德師風建設工作，3名副校長分別主管教學、學生思想政治教育和后勤工作，下設有辦公室、政教處、教務處、教科室、總務處、安保處和團委等部門，學校與各級層層簽訂責任書，各行其責，各盡其職，使各項工作落到實處。

②積極推行教師聘任制、崗位責任制等現代化學校管理制度。③制定了教師培養、培訓提高制度，通過“青藍工程”形成了同伴互助的協作機制。學校積極鼓勵教師外出參加各級各類培訓，對培訓的相關費用從學校的經費中予以支出，同時還積極動員中青年教師進行學歷提高，并且各項培訓均有計劃和落實措施，教師培養成績突出，現已培養出了像薛鳳彪這樣的市級優秀班主任，王蘭群這樣的市教壇新秀，嚴長江等6名區級教學能手。

部、工會、政教處、團委及學生會的作用，建成了德育教育長效機制，取得了較為突出的成績，連續多年受到市、區、鎮黨委、政府以及教育主管部門的表彰，學校先后被授予“市德育先進學校”、“市依法治校示范校”、“市紅十字示范學校”、“市三星級教工之家”、“市語言文字規范化工作示范學校”、“區教學質量優秀學校”、“區十佳初中校”、“區教育工作綜合先進集體”、“區現代教育技術工作先進集體”、“區實踐科學發展觀活動先進集體”、“區初中教育教學質量銀獎”等榮譽稱號。

（2）德育工作管理

①認真落實黨和國家關于改進和加強學校德育工作的有關內容，將德育工作擺在學校工作的首位，從學校實際出發，分層次對學生進行思想道德行為規范教育。每年4、10月份為法制安全宣傳月，聘請鹽東派出所、交警中隊的同志為學校法制副校長，對學生進行法制安全講座；學校還利用懸掛圖片，觀看光盤等形式對學生進行法制安全教育，把劉桂英烈士墓、鹽城新四軍紀念館、鹽東鎮敬老院作為德育基地定期組織學生參觀學習和義務勞動，使學生受到了良好的德育教育。學校還設有心理健康咨詢室，配備了專門的心理咨詢老師，定期不定期地對學生進行心理健康教育和心理健康疏導，取得了顯著成效。

②德育管理體制健全，形成了社會、學校、家庭三結合教育網絡，充分發揮了家長學校、共青團、學生會的主陣地作用，讓學生學會自我管理，學會服務他人和社會。同時，學校還在鹽城市青少年實踐活動基地等校內外教育基地，經常開展多渠道、多形式的德育活動，豐富了學生的生活閱歷，拓寬了學生的知識視野。

（3）教學管理

①學校嚴格執行國家課程計劃和江蘇省“五嚴”規定，開齊開足課程，積極推行新課程改革，開發了以學生鋼筆字訓練為主的校本課程，真正將活動課程落到實處。

②有健全的常規管理制度，對“教學五認真”過程有檢查、分析、反饋、調整和改進措施；校長和分管領導每學期聽課不少于40節，其他中層以上教干不少于30節，教師不少于20節。

③認真貫徹《學校體育衛生工作條例》和《國家學生體質健康標準》，堅持上好“三操一課一活動”，搞好陽光體育運動。召開秋季田徑運動會，開展冬季三項活動，開展健康教育，建立學生身心健康檔

6、教育水平現代化（1）學生質量

①在我校，學生德、智、體、美、勞全面發展，形成了“五育”并舉，學生綜合素質與實踐能力共同發展的喜人局面。學校每周國旗下演講，班級團隊活動，學校田徑運動會，校園文化藝術節等活動的開展，更是增強了學生的參與意識與競爭意識。

②通過桂中全體教職工多年來的默默奉獻與不懈追求，今天的桂中莘莘學子是學習積極性高，興趣濃，形成了學習主動，善于思考、勤于動手、勇于創新的習慣，各年級學生合格率達到100%。

③學生自我服務意識強，家務勞動及簡單的生產勞動技能掌握好。

④近幾年，我校義務教育階段初中適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達100%。

（2）社會評價

社會及家長對學校教育質量反映良好，學校師生在各級各類競賽中獲獎率高，學生綜合素質全面提高，文化課基礎扎實驗操作及創新力強，辦學效益顯著提高，贏得了施教區干群的普遍好評。

（三）主要推進措施：

1、加大教育技術裝備的項目建設和經費投入。

我校在區域教育現代化創建工作中，加強組織領導，切實加大了對教育技術裝備現代化建設的投入。學校千方百計籌措的資金都用于教育裝備建設。嚴格執行上級有關政策，不以任何理由和方式將建設費用轉嫁給學生和家長。

2、加強教育技術裝備隊伍建設。我校重視加強教育技術裝備隊伍建設，確保學校開全開足教育部規定的課程需要的專任教師和教育技術裝備管理人員。逐步提高專任教師和管理人員的職業素養，要求相關教師按期通過各級各類教育技術裝備專業培訓和考核，并作為教師職務聘任、晉升、晉級的必備條件之一。

3、建立完善教育技術準備規章制度。

（1）加強對教育技術裝備現代化建設工作的管理，建立健全學校教育技術裝備管理制度，明確職責，落實措施，使教育技術裝備現代化建設工作制度化、科學化和信息化。

（2）加強了對教育技術裝備現代化建設工作的檢查考核，將其

第四篇：教育現代化

教育現代化

定義：

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。內涵：

1.教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態。

2.教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。3.教育現代化是一種教育整體轉換運動。4.教育現代化的核心是實現人的現代化。

目標：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調要培養既全面發展又有個性特長的創造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。指標：

教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化 基本特征

(一)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。用自然經濟的傳統教育觀來看，教育并不是社會再生產體系中的一個內在環節，而不過是“文化人”的社會點綴。自然經濟的非經濟核算的通病，與傳統教育恥于經濟效益分析及自命清高的痼疾相輔相成。現代化教育打破“教育是非生產部門”的陳腐觀念，從教育--專門勞動力的投入--產出這一關系的角度來把握，把教育納入社會再生產體系的內容結構之中。現代化的教育觀認為，教育能生產出人的勞動能力，教育是現代化大生產的必要組成部分，教育投資是生產性投資。因此，現代化教育無論在數量上--發展規模和速度上，還是在質量上--培養規格、課程設置和教材內容上，都要和現代生產的要求相適應。

(二)現代化教育是一個多樣的、開放的大系統。耗散結構理論認為，只有開放系統才可能走向有序(進化)，封閉系統只可能走向無序(退化)。一個社會系統只有與外界不斷交換物質、能量、信息，才能得到進步與發展。現代化教育的開放性表現在：①教育向全體勞動者開放，打破小學--中學--大學這種單一縱向的學校教育體系。各級、各類教育更多地向企業、向社會招生，更多地通過縱橫交織的渠道來擴大教育場。②對受教育者的考核方式和評價標準向實踐效益開放，向社會經濟效益開放。③教育經費來源從圍家財政單一渠道向多渠道開放。除義務教育階段外，國家無償性的財政撥款，將逐步改為有償的價值補償。學校是智力資源密集的場所，應該是信息吞吐量最大和流動頻率最高的地方。教育要做到“三個面向”，就必須是一個開放的體系，實行開放辦學。開放式辦學就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。怎樣實現：

1.更新教育觀念

要真正實施個性化教育，我們首先要辯證地去看待我國的傳統文化，應吸收其精華，摒棄其糟粕，樹立競爭、開拓、創新的價值觀。只有這樣，家長和教師才能在活動中自覺地鼓勵教育對象的個性發展，為他們營造一個有利于個性張揚與發展的環境，這是實施個性化教育的基礎和前提。其二，正確地看待學生的個性發展。由于傳統文化的影響和種種現實原因，人們對個性發展存在著一些偏見，擔心由于學生個性的發展而出亂子。因此，須解除這種疑慮，認清個性發展的重要性，懂得鼓勵人的個性發展雖有一定的風險，但不能因噎廢食，關鍵是怎樣引導，怎樣提高我們的管理水平和教育水平。其三，認清教育的最終目的不僅僅是傳授已有的知識，而是誘發人的創造力，不斷完善教育對象的人格。2.優化課程體系

課程是培養人的藍圖，學校是否具備辦學特色，能否促進學生個性的和諧發展，很大程度上取決于課程。個性化教育的課程要以學生的個性發展為本，要有利于學生德、智、體、美、勞全面發展，以培養學生的個性品質和創新精神、實踐能力為重點，為學生的終身學習奠定基礎。優化課程體系須做到：一要突破傳統的單

一、平面的課程結構為多維、立體式的課程結構。對各課程之間重復、交叉的內容進行歸并，陳舊的內容刪除。二要加強課程的實踐性，體現學以致用。充實活動課，加強課程內容的應用性。三要加強課程的可選擇性，增加適合不同學生需要的選修課。四要加強課程的“校本開發”。目前，中小學已實施新的課程計劃，新課程計劃把學校課程分為國家課程、地方課程和學校課程三類。針對各地差異和實際情況，課程管理體制重心必須下移，學校課程開發亟待解決。3.改進課堂教學

課堂教學是全面實施個性化教育的主渠道。教學過程是體現個性化教育的中心環節，實施個性化教育必須改革課堂教學，逐步建立學校各學科的教學目標體系。探索最優化的個性化教育的課堂教育模式，須做到以下三點。一要創設問題情境。教師要明確課堂教學中個性化教育的價值取向，善于利用學生的問題，設置不同層次的疑點，引導學生生疑、質疑，以激活思維，善于利用各種方式、方法創設各種新穎的針對性強的問題情境。二要激發學生興趣。教師要利用一切可能的手段和方法激發學生求知的興趣和需要，如采用問題教學與探究式教學，滿足學生求新求奇的心理，讓學生在自我實現中探索世界，發現真理。三要營造民主的課堂氣氛。教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、合作者，應實施民主化教學，確保個性發展的時間和空間。［8］ 4.完善物質條件

物質條件是完善個性化教育的基礎和保障。為此，一要加強師資隊伍建設。個性化教育需要一大批有個性的教師，“教師首先是一個人，一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，獨具一格的個性。”因此教師的個性品質必然影響教育過程，學生的個性往往或多或少地帶有教師的個性的痕跡。教師必須樹立正確的教育觀，積極引導和促進學生的個性發展。國家應建立起適應與當今時代發展的教師管理體制，嚴格教師聘任制度，完善教師培訓制度，以確保教師隊伍的質量。二要加大教育投資力度。“百年大計，教育為本”，各級政府應高度重視教育，加大教育投資，把錢用在刀刃上。合理配置教育資源，大力發展先進的教育技術，采用多媒體教學、計算機教學等。三要加強校園文化建設。校園文化是指一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的“綜合個性。”［9］良好的、富有個性的校園文化是一只無形的手，對生活于其中的成員的個性具有一種潛移默化的陶冶作用。國際的例子

最典型的要數美國的個性化教育。它的個性化主要特征是在教育中重視個體的獨立意識、自信心、反抗精神以及多種能力的培養。強調家庭、學校、社區都要努力創造條件讓個體充分發展這些能力，充分展示自己的個性，造就有活力、有創造性的個體。在家庭教育中，家長非常注意平等地對待孩子，經常與孩子討論他們成長中的問題。通常的做法是家長提出自己的看法，但不替孩子作決定，因而孩子從小就不完全依賴父母。家長很注意鼓勵孩子樹立自信心，鼓勵孩子表達自己的喜、怒、哀、樂，肯定孩子的獨立精神和反抗行為。在學校教育中，特別是課堂教學方面，鼓勵發散思維，鼓勵學生多疑、多思、多說。

第五篇：教育現代化

概念：

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

內涵：

1.教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態。

2.教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。3.教育現代化是一種教育整體轉換運動。4.教育現代化的核心是實現人的現代化。

特征：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調要培養既全面發展又有個性特長的創造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。

(6)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。(7)現代化教育是一個多樣的、開放的大系統。

進程：

作為一個歷史進程，世界范圍內的教育現代化起始于19世紀中葉，它是大工業革命的產物。當時，為使教育適應工業化生產的需要，歐洲一些國家，如英國、法國等紛紛進行教育改革，從體制到課程、從教育規模到教育投入等各個方面都經歷了重大變革。例如課程方面，以自然科學為主體的學科體系得以確立，理化、生物等學科首次取代了傳統的人文學科（如拉丁語、希臘語等）成為學科體系中的“高地位知識”；與此同時，現代國語、現代外語也成為重要學科，這一切都是為適應當時工業化大生產以及科學技術的發展之需要而出現的變革。

19世紀末至第二次世界大戰之前這段時期，世界教育現代化進入第二個發展階段。德國、美國、日本等國家先后進行大規模教育改革，為現代化教育體制的確立奠定了基礎。例如美國，在杜威經驗主義課程觀的影響下，20世紀初的課程是以兒童的社會生活經驗為中心而編制的，其中要解決的主要問題是怎樣才能使學校與家庭、社會的生活關系密切，怎樣根據兒童的實際需要來編制課程。經驗主義課程觀一直影響美國的課程改革，德國在本世紀初出現的“合科教學”運動也出于適應科技革命時代的迫切需要。

本世紀扣年代以后，世界教育現代化進入第三個發展階段。這一階段以信息革命為標志，高科技含量空前之高是任何時期所無法比擬的。60年代發端于美國、而后波及世界發達國家（如英、法、德。日等國）的課程改革運動就是一個值得注意的、經典性教育現代化運動。此次運動以“教學內容現代化”為中心，著眼于充分反映當代科學成就，強調科學的基本概念與掌握科學的方法的課程設計。例如美國高中理科課程改革在美國科學財團和產業界的巨額資助下，設計出了PSSC物理、CBA化學、ESCP地球科學、BSCS生物等具有“現代化”內涵的課程。80年代以后，世界各國，特別是第三世界國家，如拉美、東南亞一些新興的工業化國家在經濟發展獲得成功以后，開始著手進行教育現代化運動，從教育設施的改善到教育規模的擴大、從多媒體輔助教學到遠程教育的開播等等，教育水平已發展到一個新高度。

政策：

2010年7月13日至14日，中共中央、國務院召開的全國教育工作會議在北京舉行。

胡錦濤強調，要全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。各級黨委和政府要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。