第一篇：語文課程應(yīng)有的情懷論文

【摘要】國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)生必背古詩70首。每首都是千里挑一，傳誦千古的名篇佳作，對陶冶情操，開闊眼界極為有利，但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師只是讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地背誦，高耗低能。其實(shí)，古詩詞學(xué)習(xí)可注重吟誦，通過讀來創(chuàng)境悟情，感受詩人的情感脈動(dòng)，古詩積累更可寓教于樂，在師生共讀的和諧氣氛中真正達(dá)到學(xué)以致用，豐富孩子的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)思想的升華、人格的升華。

【關(guān)鍵詞】 吟誦 情境交融 寓教于樂 學(xué)以致用 共讀

我國的古典詩詞浩如煙波，這些詩詞大都短小精悍。通俗曉暢，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，是中華民族歷史的見證，生活的閃光，智慧的化身，更是審美理想和審美情趣的結(jié)晶，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，獲得基本的語文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。基于這一點(diǎn)，國家教育部在出臺的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)生必背古詩70首。每首都是千里挑一，傳誦千古的名篇佳作，對陶冶情操，開闊眼界極為有益。

在觀念上，老師們對古詩詞的學(xué)習(xí)還是比較重視，但是在實(shí)踐過程中似乎除了讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地背誦，別無“良方”。久而久之，學(xué)生學(xué)詩只是迫于壓力，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，是一個(gè)迫切需要解決的問題。

一、注重吟誦

所謂的吟誦，就是帶著獨(dú)特的情感體驗(yàn)，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀，它是一種介于朗讀和歌唱之間的誦讀方式。因?yàn)楣旁娫~講究韻律，節(jié)奏極強(qiáng)，平仄交錯(cuò)，跌宕起伏，是中國傳統(tǒng)文化園中的奇葩，極需尤其適合吟誦這種古老的藝術(shù)形式進(jìn)行全新的詮釋。以喚起學(xué)生的想象，將詩的語言化成“內(nèi)心視象”，在大腦中“看見”或“聽見”所描繪的形象和意境，使學(xué)生充分感受到詩歌的情感美、形象美、意境美、音樂美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在學(xué)生吟誦之際，教師更不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對詩中的形象和情味都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。決不能束縛學(xué)生，要放手讓他們自己去誦讀，無論是何種腔調(diào)，只要在讀中帶情，在讀中傳情，在讀中抒情，把作品中的感情和神韻讀出來，把自己的感情讀出來，使聽者受到激動(dòng)和感染即可。同時(shí)也并非是教師在學(xué)生朗讀時(shí)聽之任之，而是精心設(shè)計(jì)和組織，如糾正字音，指點(diǎn)停頓，或不時(shí)地領(lǐng)讀、范讀。總之一句話，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助他們掌握吟誦技巧。

二、情境交融

因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，生活范圍狹隘，使他們的形象思維在很大程度上受到局限；另一方面又由于詩歌語言精煉，情感與形象的跳躍性很大，要感知其形象，領(lǐng)會(huì)其意境有較大的難度。在這種情況下，情境交融應(yīng)運(yùn)而生，將詩歌所描繪的畫面，所塑造的意境直接的再現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接去觀察、體驗(yàn)、感知和思考，從而大大激發(fā)興趣，活躍思維。

設(shè)境。境也就是情境，是主觀情意與客觀物象的整體性的融合，是一個(gè)情景交融的藝術(shù)境界。借助各種現(xiàn)代化的物質(zhì)手段，將古詩中的思想、精神、情感外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情景，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，從而造成一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，使學(xué)習(xí)的主體投入到學(xué)習(xí)的客體所描繪的場境中去，潛移默化感受到作者的情感的脈落。如學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，可先播放如怨如訴的《忘不了》歌曲，用低沉的語調(diào)敘述道：“重陽佳節(jié)，詩人登上高山回望蒲州，往日的一切歷歷在目，想到獨(dú)自一人漂泊異地，不由潸然淚下。”然后揭示詩題，學(xué)習(xí)古詩。于是學(xué)詩伊始，便將學(xué)生帶入詩人所描繪的情境中，為領(lǐng)悟和感受詩情奠定了基礎(chǔ)。

悟情。詩歌中的“情感”并不能從一般意義上來理解，它不僅包含個(gè)體和群落的的悲歡離合、喜怒哀樂，而且是屬于一種整體性情感——“人類情感”。這種“人類情感”，是無法用明晰的邏輯語言來表達(dá)清楚，它是一種宏大無比的情感體驗(yàn)。因?yàn)樗且环N“人類情感”，所以學(xué)生可以感悟；又因?yàn)樗盁o法用明晰的邏輯語言來表達(dá)清楚”，所以也只有讓學(xué)生感悟，別人分析再精辟，只能是貼標(biāo)簽。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密逢，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”描述的慈母關(guān)愛子女之情，撥動(dòng)了多少天下兒女報(bào)答慈母養(yǎng)育之恩的心弦。這可謂是詩牽情起，情隨波動(dòng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，披“詩”入情，真切體會(huì)作者的情感，力求產(chǎn)生共鳴。

三、寓教于樂

第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞。古詩詞源自生活，那么古詩詞學(xué)習(xí)更應(yīng)還其本來面目，把學(xué)習(xí)和生活融為一體，寓教于樂。

（1）跳皮筋，背古詩。一日偶見學(xué)生邊哼兒歌邊跳皮筋，不由靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生邊跳皮筋邊背古詩，響者如云，收到了意想不到的效果。于是一度被學(xué)生視為畏途的古詩積累，在其樂融融的氛圍里，在嘻笑玩鬧間給解決了，使古詩背誦達(dá)到熟爛于胸，呼之欲出的境界。

（2）以畫配詩。從背誦的古詩詞中，挑選自己所鐘情的詩詞，根據(jù)其中的意境給詩配上合適的圖片，或寥寥幾筆、或濃墨重彩，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，更好地理解和把握了詩人的情趣，恰到好處地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

除此以外，還有古詩接龍，賽詩會(huì)、拍手歌等多種形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、學(xué)以致用

古人云“學(xué)以致用”，學(xué)了不用就等于沒學(xué)。保證學(xué)生閱讀古詩詞，歸根到底是為了拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們運(yùn)用祖國語言文字的能力。如何從單純的學(xué)發(fā)展成高層次的應(yīng)用呢？主要可從以下兩方面來進(jìn)行。

（1）用詩中語。古詩中的“煉字和鑄句”很講究。那么將古典詩詞應(yīng)用于日常的習(xí)作中，將給貧乏的兒童語言注入新鮮活力。所以學(xué)習(xí)古詩，就要學(xué)習(xí)博大精深的詩的語言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境下學(xué)用詩，在具體語境下學(xué)用詩，在具體習(xí)作中學(xué)用詩，把學(xué)習(xí)古詩和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來。

（2）寫詩中意。學(xué)完一首古詩后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意境，用內(nèi)容與詩歌相近，體裁與詩歌不同的現(xiàn)代文對詩歌進(jìn)行改寫，賦予其新的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)高鼎《村居》一詩后，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的四句詩，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，再現(xiàn)了青草地、綠柳枝、讀書郎、風(fēng)箏飄，充滿農(nóng)村人情美的春韻圖，使原本凝煉的文字趨于具體。通過改寫，既加深學(xué)生對古詩詞的理解，又提高了他們的寫作能力，兩全其美。

五、師生共讀

“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”作為教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的榜樣，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)學(xué)生對70首古詩詞能倒背如流，而有的教師卻張冠李戴，未免差強(qiáng)人意。所以古詩詞學(xué)習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)在民主的氛圍下師生共讀，建立一種伙伴式的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師不僅要和學(xué)生一起吟誦，還應(yīng)多吟誦，以加厚自己的文化底蘊(yùn)。

其次，教師還應(yīng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，賦予古詩鮮活的質(zhì)感，把自己的感受與學(xué)生進(jìn)行交流和分享。在詩情中，師生心靈交融，一同感思。當(dāng)遇到學(xué)生對背景知識不甚了解的詩篇時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的感受、情感，將歷史知識融入情感渲染中，使學(xué)生穿越時(shí)空同詩人進(jìn)行心靈的對話。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，正像花從中的蝴蝶自由自在地飛舞，樹林間的小鳥婉轉(zhuǎn)地歌唱一樣，是一種生命的本能和快樂，將自然的天性還于孩子們，喚醒其沉睡狀態(tài)的巨大潛能，引導(dǎo)孩子們漫步于五千年悠久歷史的詩歌長廊中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，縱情地?fù)]灑才思，豐富孩子的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)思想的升華、人格的升華，從而使孩子的生命變得更加完美，使人生變得更有意義和價(jià)值。

第二篇：陳東升：法治記者應(yīng)有家國情懷

陳東升：法治記者應(yīng)有家國情懷

以法治思維辣評新聞事件親愛的朋友們，久違了。這是我12月3日上午在中國記協(xié)馬克思主義新聞?dòng)^培訓(xùn)班上的講課件，應(yīng)部分學(xué)員要求，現(xiàn)發(fā)于此，請各位批評指正。臨去北京前，我把近萬字的講課件給了八十三歲老娘親一份，也算向老人家匯報(bào)一下我近年來的工作情況。昨晚為媽媽祝壽時(shí)，她告訴我，已仔細(xì)看完材料，還作了六處眉批。分享幸福如上，愿普天下善良正直之士身體健康、家庭幸福、事業(yè)有成。陳東升：法治記者應(yīng)有家國情懷 中國記協(xié)馬克思主義新聞?dòng)^培訓(xùn)班講稿件

2015年12月3日感謝中國記協(xié)和中國產(chǎn)業(yè)報(bào)協(xié)的邀請，使我有機(jī)會(huì)站在這里向各位匯報(bào)。題目聽上去有點(diǎn)高大上，叫《法治記者應(yīng)有家國情懷》。其實(shí)，我最初當(dāng)記者的想法比較庸俗。1986年，我?guī)煂Ｖ形目飘厴I(yè)后，被分配到農(nóng)村當(dāng)初中老師。我這人好沖動(dòng)，好管閑事，愛出風(fēng)頭，感到在學(xué)校當(dāng)孩子王不太有出息，弄不好連老婆都娶不上，想離開教育界。剛好那時(shí)一個(gè)新區(qū)需要人，于是，我當(dāng)了半年初中老師后，被調(diào)去擔(dān)任區(qū)委報(bào)道組報(bào)道員。

從1986年直至今天，時(shí)光已過去了29年。歷經(jīng)滄桑，回首往事，才發(fā)現(xiàn)做一名合格的新聞?dòng)浾哌h(yuǎn)非當(dāng)初想象的那么簡單。下面，我將用一個(gè)半小時(shí)，分四個(gè)部分，向各位匯報(bào)一下我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷和我對新聞?dòng)浾呗殬I(yè)的所思所想。

一、牢記使命，堅(jiān)守法治。

圍繞我們這期培訓(xùn)班的主題，先說說馬克思主義新聞?dòng)^。大家知道，馬克思和恩格斯不僅是偉大的無產(chǎn)階級政治家、革命家、思想家和理論家，而且還是卓越的無產(chǎn)階級報(bào)刊活動(dòng)家。在長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歲月中，他們創(chuàng)辦、主編和參加編輯的報(bào)刊有十余家。他們通過對自己新聞實(shí)踐的總結(jié)和對新聞事業(yè)一般規(guī)律的理解，提出并確立了馬克思主義新聞理論的基本原理，其基本內(nèi)容是：

一、要根據(jù)事實(shí)來描寫事實(shí)，不能根據(jù)希望來描寫事實(shí)。

二、報(bào)紙是社會(huì)輿論的紙幣，具有流通和中介作用。

三、報(bào)紙是社會(huì)的耳目和社會(huì)的捍衛(wèi)者。

四、報(bào)紙是人民日常思想和感情的表達(dá)者，是人民千呼萬應(yīng)的喉舌。

五、黨報(bào)黨刊是黨的重要思想武器和政治陣地，是黨存在和發(fā)展的標(biāo)志。

六、黨報(bào)黨刊要成為黨內(nèi)批評的強(qiáng)大武器，敢于開展新聞批評是一個(gè)黨有力量的表現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，作出了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會(huì)，在黨的歷史上第一次以全會(huì)形式專題研究依法治國，作出了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》。總書記的這一系列戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明了方向，凝聚起億萬中華兒女同心奮進(jìn)的磅礴力量，也開啟了包括我們新聞工作者在內(nèi)每一個(gè)普通中國人筑夢、追夢、圓夢的新時(shí)代。

身處實(shí)現(xiàn)“中國夢”的大時(shí)代，作為黨的新聞工作者，作為中央政法委機(jī)關(guān)報(bào)《法制日報(bào)》記者，我們理應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，為中華民族偉大復(fù)興這一主旋律引吭高歌、不懈奮斗。作為中國人，我們要愛祖國，愛人民，愛腳下的這片熱土，用我們浙江籍詩人艾青的詩句來說，就是“為什么我的眼里常含著眼淚，只因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。”作為新聞?dòng)浾撸覀円炎鎳姆睒s富強(qiáng)、人民的幸福安康作為自己的理想追求，把為國分憂、為民解愁作為自己的職業(yè)職責(zé)，用我們浙江籍詩人陸游的詩來說，就是“位卑未敢忘憂國”。作為法治新聞?dòng)浾撸覀円P(guān)注全面推進(jìn)依法治國過程中的每一個(gè)進(jìn)步，關(guān)注民主法治進(jìn)程中的每一起重大法治事件，關(guān)注普通公民的權(quán)利和命運(yùn)，堅(jiān)守法治，敢于擔(dān)當(dāng)，搖旗吶喊，百折不回，以法治思維追尋新聞?wù)嫦啵孕侣劻α客苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步，用我們浙江籍文學(xué)家魯迅的話來說，就是“我以我血薦軒轅”。為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)的法治保障和健康的輿論環(huán)境，這既是我們這一代法治新聞工作者的歷史使命，也是我們這一代法治新聞工作者應(yīng)有的家國情懷。圖為作者12月3日在中國記協(xié)馬克思主義新聞?dòng)^培訓(xùn)班上課時(shí)的情景。仰望星空，尚需腳踏實(shí)地。作為《法制日報(bào)》駐地記者，我的職責(zé)首先是發(fā)現(xiàn)浙江、關(guān)注浙江、報(bào)道浙江。我為浙江法治的每一個(gè)進(jìn)步而歡呼。

浙江省地處我國東南沿海，歷史悠久、文化燦爛，改革開放以來，發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)“領(lǐng)跑全國”，在法治浙江建設(shè)方面同樣開拓創(chuàng)新、敢為人先、創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)“全國第一”。這些年來，我以極大的熱情關(guān)注著發(fā)生在浙江大地上的新探索、新創(chuàng)造，用手中的筆記錄報(bào)道了法治浙江先行先試的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，為浙江民主法治的每一個(gè)進(jìn)步歡呼雀躍、擂鼓助威，我所采寫的《從“楓橋經(jīng)驗(yàn)”到平安浙江》、《法治中國看浙江》、《法治政府建設(shè)的浙江樣本》等多篇報(bào)道，均在全國產(chǎn)生了一定影響。值得欣慰的是，去年10月，我報(bào)道過的帶有浙江印記的多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)還被吸收到十八屆四中全會(huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治國的決定里。

我關(guān)注發(fā)生在浙江的每一起重大法治事件。

法律的生命力在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施。自由、平等、公正、法治，從來就不應(yīng)該是寫在紙上的華麗詞藻，更應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在每一起法治事件中。這些年，浙江發(fā)生了多起轟動(dòng)全國的重大法治新聞事件。都說國是最大的家，家是最小的國，這些法治事件是否在法治框架內(nèi)得以妥善處置，直接關(guān)系到法治中國的建設(shè)進(jìn)程。

值得欣慰的是，這些涉法重大新聞事件發(fā)生后，我從不回避，而是直面現(xiàn)實(shí)、知難而進(jìn)、趕赴現(xiàn)場，深入采訪，用事實(shí)，用法律，逐一回應(yīng)解釋人們關(guān)心的疑點(diǎn)問題。我可以驕傲地告訴各位，在這些重大法治事件報(bào)道中，《法制日報(bào)》沒有缺席，我陳東升沒有缺席。不但沒有缺席，象《杭州斑馬線上再發(fā)交通命案 專家建議醉駕入刑》、《浙江吳大全案五大疑問真相調(diào)查》《零傭金網(wǎng)絡(luò)司法拍賣挑戰(zhàn)拍賣業(yè)暴利潛規(guī)則》等一經(jīng)發(fā)表，還往往成為這方面的權(quán)威性報(bào)道，有力地引導(dǎo)了輿論走向，推動(dòng)了依法行政和公正司法。杭州“70碼”飆車案被告人胡某法庭受審情景

二、我在現(xiàn)場，追尋真相。2010年12月25日，浙江省樂清市寨橋村村主任錢云會(huì)在村口被工程車軋死。在這之前，因?yàn)閷ν恋卣饔醚a(bǔ)償不滿，錢云會(huì)曾和一些村民多次到北京等地上訪。突然遭此橫禍，便有人猜疑、傳言他是被當(dāng)?shù)卣扇酥\殺的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，迅速演變?yōu)槿珖缘臒狳c(diǎn)輿論事件，國內(nèi)外50多家媒體100多位記者從四面八方趕到樂清采訪，一些維權(quán)人士也組成公民觀察團(tuán)來到樂清，近距離觀察事態(tài)的發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)上獲悉這一事件后，我驅(qū)車3百多公里趕至寨橋村現(xiàn)場采訪。針對網(wǎng)絡(luò)上的種種疑問，我排除萬難，馬不停蹄連續(xù)采訪十幾個(gè)小時(shí)，逐一采訪了肇事司機(jī)費(fèi)良玉、目擊證人錢成宇、“證人”黃迪燕、辦案民警、遇難者家屬等各方人員，先后在《法制日報(bào)》上刊發(fā)了《“樂清村主任之死”案調(diào)查》、《再調(diào)查》，以大量事實(shí)告訴人們，這確實(shí)只是一起普通的交通肇事案。文章條分縷析，有理有據(jù)，刊發(fā)后，全國幾百家媒體紛紛轉(zhuǎn)載，輿情漸趨平穩(wěn)。此后不久，人民日報(bào)、新華社也相繼發(fā)表文章，提醒要人們要防止網(wǎng)絡(luò)水軍制造事端影響社會(huì)穩(wěn)定。這篇通訊后來獲得了第二十一屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

雖然網(wǎng)絡(luò)上已不再是熱點(diǎn)，但我認(rèn)為，“錢云會(huì)事件”已成為法治中國的一個(gè)標(biāo)本，所以一直在繼續(xù)關(guān)注著此事件的善后情況。聽說寨橋村村委會(huì)將要進(jìn)行換屆選舉，2011年3月10日，我一大早就趕到寨橋村，采訪了多名村民，包括錢云會(huì)的父親錢順南，錢云會(huì)堂弟、村委會(huì)主任候選人之一錢云孟，請他們說出心里話。82歲的錢順南老人通情達(dá)理、深明大義，他對我說，“云會(huì)死了，寨橋不能沒有村長，我當(dāng)然要來投票。”“今天村里沒有一個(gè)警察，很好。我們寨橋毛主席時(shí)代是標(biāo)兵村，懂文明、講法律。選村長是為了村里好，我們不會(huì)亂來的。”

在寨橋村，從早上7點(diǎn)多一直呆到次日凌晨3點(diǎn)多，我見證了錢云孟以1788票合法當(dāng)選為村委會(huì)主任的全過程，刊發(fā)了現(xiàn)場新聞《還是太陽底下的選舉好》。這篇文章后來受到了原浙江省委書記趙洪祝同志的高度表揚(yáng)，認(rèn)為做記者就應(yīng)該象陳東升這樣，深入現(xiàn)場，寫出來的稿件才生動(dòng)形象，有說服力。后來，也有人在網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)問:寨橋村換屆選舉時(shí)，為什么只有你陳東升一名記者被允許進(jìn)入現(xiàn)場采訪？這說明你陳東升與官府關(guān)系密切，是官府有意安排的抬轎者和吹鼓手。這位網(wǎng)友所不知道的是，那天我去寨橋采訪真的是不請自去，因?yàn)槊嫔M(jìn)村不久便被發(fā)現(xiàn)，可能怕我在場影響選舉吧，當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)人員軟磨硬施，三番五次勸說我離開現(xiàn)場，被拒絕后，又派多名工作人員如影隨形跟在我后邊。圖為寨橋村換屆選舉時(shí)，作者在采訪錢云會(huì)的父親錢順南老人。（戴立生攝）一位新聞界前輩說過，“優(yōu)秀的新聞?dòng)浾撸侣劙l(fā)生時(shí)，要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場。”在我看來，在新聞競爭日趨激烈的當(dāng)今，僅僅趕到現(xiàn)場是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槌颂峁┬侣勍ǜ澹瑳]有一個(gè)新聞發(fā)生地單位會(huì)沒事找事、主動(dòng)為你提供新聞事件背后的細(xì)節(jié)、內(nèi)幕和真相。這時(shí)候要寫好報(bào)道，需要的是激情、勤奮和奔跑，需要的是爭強(qiáng)好勝和不厭其煩，需要的是動(dòng)用一切可以動(dòng)用的社會(huì)關(guān)系，透過許多貌似沒有聯(lián)系的細(xì)節(jié)，去拼湊事件的整體，去還原新聞的真相。再說一件采訪往事。

2013年11月3日，奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍孫楊無證駕車被當(dāng)場查獲，經(jīng)微博微信傳播，瞬間成為熱點(diǎn)新聞。據(jù)現(xiàn)場發(fā)出的微博報(bào)道，幾十名新聞界同行聚集在交警大隊(duì)門口，等候關(guān)在里頭的孫楊和處理結(jié)果。面對此況，我另辟蹊徑，利用我的人脈關(guān)系，采訪了權(quán)威人士，獲得了一些零星素材，通過專業(yè)方法，研判出處理結(jié)果。又采訪了多位法學(xué)、教育學(xué)專家，幫助分析新聞。兩相結(jié)合，第二天刊發(fā)了獨(dú)家新聞《奧運(yùn)會(huì)冠軍孫楊因無證駕駛被處行政拘留七天 公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”》，率先披露了杭州警方依法處理“孫楊事件”的經(jīng)過和理由。

回顧這一采訪往事，感觸是，面對突發(fā)新聞事件，微博微信傳達(dá)的一般都是碎片化信息，不能完整地告訴人們事件的真相究竟如何。這時(shí)，專業(yè)新聞?dòng)浾呤┱股硎值臋C(jī)會(huì)來了。從新聞專業(yè)角度看，我們可以發(fā)揮記者作為社會(huì)活動(dòng)家的優(yōu)勢，運(yùn)用專業(yè)采訪技術(shù)，盡可能全面地掌握信息。可以運(yùn)用平常積累形成的知識背景和職業(yè)素養(yǎng)，通過拼湊、求證、分析、推理等方法，盡可能接近地對事實(shí)真相進(jìn)行追蹤報(bào)道和深度調(diào)查。從法律角度看，我們可以借助相關(guān)法學(xué)專家的專業(yè)知識，對事件進(jìn)行分析。如本文，我們就通過分析，認(rèn)為個(gè)別公眾人物法律素養(yǎng)欠缺，亟需通過法制教育培養(yǎng)其法治精神和守法習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)讀者思考報(bào)道所要表達(dá)的主題：所謂法治精神，就是法律面前人人平等，公眾人物也不例外。圖為孫楊無證駕駛車輛被扣現(xiàn)場這一案例的另一啟迪是，率先披露孫楊無證駕駛被行政拘留當(dāng)然是獨(dú)家新聞，但選擇一個(gè)好的法律角度分析評說公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”也是獨(dú)家新聞。我認(rèn)為，在信息爆炸、媒體競爭日趨激烈的今天，獨(dú)家新聞的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上已發(fā)生變化，而擴(kuò)大為獨(dú)家視點(diǎn)、獨(dú)家分析、獨(dú)家解讀……面對同樣的新聞事實(shí)，誰的采訪更扎實(shí)，誰的判斷更準(zhǔn)確，誰的視角更獨(dú)特，誰的思考更深刻，誰的構(gòu)思更巧妙，誰的表達(dá)更生動(dòng)……所有這些，都在成為考量記者的報(bào)道是否出彩、是否具有獨(dú)家新聞價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、獨(dú)立思考 敢說真話。

記者應(yīng)當(dāng)正直善良，如同康德所言，對頭上的星空和內(nèi)心的道德律，要有永恒的敬畏。當(dāng)一名好記者，應(yīng)該關(guān)注民生，敢于為老百姓說真話。

2011年8月底，中宣部等五部委部署開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)。響應(yīng)號召，我回到了我老家浙江省溫州市龍灣區(qū)黃石村蹲點(diǎn)。回家當(dāng)天，就遇上了動(dòng)員大會(huì)。鄉(xiāng)親們告訴我，當(dāng)?shù)卣瞥隽宿r(nóng)房集聚改造工程，包括我老家在內(nèi)的農(nóng)村都要拆除，統(tǒng)一遷往在鄰近山北村開工新蓋的6幢14層高公寓里居住。在動(dòng)員大會(huì)上，時(shí)任浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮認(rèn)為應(yīng)該站在抓投資、抓發(fā)展的高度，算兩筆經(jīng)濟(jì)賬：其一，農(nóng)房集聚改造每年可節(jié)約土地2.3萬畝，其二，每年可帶來投資960億元。他認(rèn)為農(nóng)房集聚改造工程是一件利國利民的大好事。

參加完動(dòng)員大會(huì)，我回到村里，走家串戶，請鄉(xiāng)親們說一說心里話。小學(xué)同學(xué)陳先光告訴我，“新樓房好是好，就是負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了。”他也給我算了一筆賬：新公寓每平方米3980元，總價(jià)1134300元，扣除政府的10萬元補(bǔ)貼，還得自掏100多萬元。就算不吃不喝，干上10年也攢不下這筆錢。

9月9日，《法制日報(bào)》在頭版頭條位置刊發(fā)了我采寫的通訊《溫州農(nóng)房集聚改造幾家歡樂幾家愁》，通過大量事實(shí)報(bào)道，認(rèn)為借助農(nóng)房集聚改造，讓農(nóng)民住上新樓房，是件好事。但惠民利民工程要以人為本、依法辦事、由民作主，必須實(shí)事求是、科學(xué)實(shí)施、循序漸進(jìn)、讓利于民，要考慮到地區(qū)經(jīng)濟(jì)有好有壞、農(nóng)民收入有高有低等實(shí)際因素，不一哄而上，不與民爭利，更不能違背農(nóng)民意愿，背農(nóng)民上樓，逼農(nóng)民上樓。報(bào)道見報(bào)后，獲得了中宣部新聞局閱評組好評，認(rèn)為法制日報(bào)記者走基層、接地氣、算細(xì)帳、說真話，報(bào)道聚焦溫州農(nóng)房聚集改造中的“三本帳”，體現(xiàn)了各方人士對民生問題的重視和關(guān)注。但溫州市委書記陳德榮對此卻火冒三丈，大會(huì)批，小會(huì)罵，說自己辛辛苦苦干了大半年的工作被法制日報(bào)的一篇報(bào)道攪黃了，陳東升身為溫州人，怎么如此不支持市委的中心工作。氣歸氣，罵歸罵，從此之后，市里也不得不顧及輿論和民意，而放慢了農(nóng)房集聚改造步子。已經(jīng)進(jìn)行的，也盡量讓利于民，讓農(nóng)民拆得起、搬得起、住得起。等陳德榮調(diào)離溫州，這項(xiàng)工作也就慢慢冷了下去。圖為蕭山五青年搶劫殺人錯(cuò)案再審?fù)彫F(xiàn)場再說一個(gè)說真話難的故事。2014年10月，我采寫的通訊《請記住這些有良知的法律人》獲得了第二十四屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這篇稿件寫的是浙江糾正兩起杭州錯(cuò)案的舊事新聞，其采訪過程可謂一波三折、歷經(jīng)艱難，它再次證明，面對重大新聞事件，記者說幾句真話是何等的艱難。

2013年，浙江省兩大死刑錯(cuò)案浮出水面后，相關(guān)政法機(jī)關(guān)對新聞?dòng)浾弑芏灰姟侔阃普啞５也粦制D難，費(fèi)盡周折，兩個(gè)余月采訪幾十名當(dāng)事人及法學(xué)專家，收集了大量第一手素材，寫就了4篇系列報(bào)道《對浙江兩起冤錯(cuò)命案的調(diào)查和反思》，對命案必破、有罪推定、疑罪從輕等傳統(tǒng)執(zhí)法、司法理念進(jìn)行了系統(tǒng)反思，計(jì)劃在蕭山五青年案重審被宣判無罪之日開始，在《法制日報(bào)》上連續(xù)刊發(fā)這4篇系列報(bào)道，呼吁加大司法體制改革力度，預(yù)防悲劇再次重演。

不料6月28日，我采寫的庭審側(cè)記《等這一天等了18年》見報(bào)后卻掀起了軒然大波。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)把我叫到他的辦公室，板著臉狠狠地批評了我一頓，說我的這篇庭審側(cè)記渲染了原辦案機(jī)關(guān)的刑訊逼供細(xì)節(jié)，嚴(yán)重?fù)p害了浙江改革開放的良好形象。這位領(lǐng)導(dǎo)還宣布，按照省委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開始，對杭州錯(cuò)案，《法制日報(bào)》不能再寫報(bào)道了，一切以新華社的報(bào)道為準(zhǔn)。就這樣，我辛辛苦苦精心準(zhǔn)備的上面這4篇系列報(bào)道未及見報(bào)，就胎死腹中了。

我不甘就此止步，我如鯁在喉，不吐不快。在采寫“杭州錯(cuò)案”過程中，每當(dāng)舉步維艱之際，我總感到有一種力量在感動(dòng)著我、催促著我、激勵(lì)著我，隨著對案情的深入了解，我慢慢領(lǐng)悟到，這力量就是良知正義。正是憑借這良知正義的力量，一些正直的法律人不為假象所蒙蔽，不為威武所屈服，堅(jiān)守事實(shí)，據(jù)理力爭，才使這兩起錯(cuò)案在最后關(guān)頭懸崖勒馬刀下留人，并在多年之后絕處逢生沉冤昭雪。

被這一力量所牽引，夜深人靜，我苦思冥想，終于想到了一個(gè)辦法：既然有關(guān)方面不準(zhǔn)正面披露杭州錯(cuò)案詳情，那么，我能否改變一下報(bào)道角度，以堅(jiān)守良知正義為主題，以這些有良知的法律人如何敬重生命、伸張正義為線索，把他們散落在四處、幾乎不為人知的事跡寫出來，向其良好的職業(yè)道德致以崇高敬意，呼喚正義別再遲到。這樣一來，既報(bào)道了杭州錯(cuò)案真相，也符合主管部門一再提倡的弘揚(yáng)主旋律精神。打定主意后，我立即打開電腦，記下了檢察官張飚、夏濤、林航，法官馮菁，律師凌偉建、阮方民、朱明勇，還有那幾位不知名的公安技術(shù)員的感人事跡，幾乎是一氣呵成，寫就了《請記住這些有良知的法律人——浙江糾正兩起重大錯(cuò)案舊事新聞》。

兩天后到了7月2日，蕭山五青年劫殺案的再審宣判日，一大早我趕到了省高院。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)對我說，你長期關(guān)注蕭山錯(cuò)案，同意你旁聽庭審，但這次千萬不能另行寫稿了。坐在法庭里，聽著判決書，看著田偉冬等五名蒙冤者被宣告無罪之后喜極而泣的臉龐，我心潮起伏。我知道，從青春年少到兩鬢斑白，司法機(jī)關(guān)幾句干巴巴的新聞通稿容納不了蒙冤者18年的冤屈和苦難，更不可能承載上述那些有良知的法律人對法律的忠誠、對職業(yè)的敬畏和對當(dāng)事人的負(fù)責(zé)。作為新聞?dòng)浾撸乙灿幸粋€(gè)夢想，我的理想追求、我的中國夢是獨(dú)立思考、敢說真話、堅(jiān)守良知、報(bào)道事實(shí)。為了我的中國夢，為了傳遞良知、正義的力量，適度違反下“宣傳紀(jì)律”，個(gè)人承擔(dān)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)又有何妨。閉庭后，我思考再三，在稿件開頭加上當(dāng)天庭審場景和宣判結(jié)果，毅然發(fā)往北京。

聽到這里，有的同志可能要說了，你們法制日報(bào)領(lǐng)導(dǎo)膽子大，有氣魄，你陳東升運(yùn)氣好，背靠大樹好乘涼，這稿子才有可能發(fā)出來。錯(cuò)了，同志們，實(shí)際情況并不如此。這稿件發(fā)往北京后上了版，但深夜12時(shí)又被撤了下來。眼看著離截稿付印的時(shí)間越來越近了，幾乎在最后一分鐘，我撥通了我們報(bào)社總編輯雷曉路家的電話，把他從睡夢中驚醒，向他陳情：我這稿件發(fā)掘傳遞了制止和糾正這兩起重大錯(cuò)案中的人性光輝和良知正義正能量，是正面報(bào)道，與相關(guān)限制并無沖突。在電話里，我特別認(rèn)真地對雷總編輯說，如果他今晚不同意發(fā)這篇稿件，明天一大早我就趕到北京遞交辭職報(bào)告，說到做到。雷曉路上個(gè)世紀(jì)八十年代畢業(yè)于中國社科院研究生院，到法制日報(bào)社后，從普通記者起步直至擔(dān)任社長兼總編輯，是個(gè)正直的新聞人。聽罷我的敘述，他翻身起床，讓編輯室主任馬上把稿件傳給他，逐字逐句修改了一個(gè)余小時(shí)，抹去一些鋒芒畢露的詞匯，凌晨1時(shí)左右，才把稿件發(fā)回報(bào)社重新上版。真的很感謝我們雷總，那天凌晨，以一位老報(bào)人的良知、胸襟、膽識救活了這篇稿件。圖為法制日報(bào)社原社長、總編輯雷曉路先生報(bào)道在《法制日報(bào)》刊發(fā)后，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。浙江省一領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)說，“大氣磅礴，讀后令人蕩氣回腸。”感謝省委、省委政法委領(lǐng)導(dǎo)的理解，看到報(bào)道傳遞了政法系統(tǒng)的良知正義正能量，獲得了普遍的社會(huì)好評，他們事后也就默許包容了我的“不聽話”。這篇報(bào)道也讓我明白了一個(gè)道理：在領(lǐng)導(dǎo)力量無處不在的當(dāng)今，與其正面沖突、死頂硬抗并非上策。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)迂回，卻往往有可能讓事情柳暗花明，甚至獲得對方的認(rèn)可尊重。

四、輿論監(jiān)督，敢動(dòng)真格。

“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章。”從業(yè)近30年來，我一直視此為自己的職業(yè)座右銘。我認(rèn)為，當(dāng)一名好記者，就應(yīng)該不畏權(quán)勢，為公平正義法治吶喊，敢于開展正確輿論監(jiān)督。2006年7月，我采寫發(fā)表了《溫州農(nóng)民建房搭車收費(fèi)竟達(dá)14項(xiàng)》，引起了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)重視，派調(diào)查組到浙江督查，依法處理了各級領(lǐng)導(dǎo)干部32名，將多收的500多萬元退還給農(nóng)民。近年來，我采寫披露了多起違法違紀(jì)事件，象《如此扶貧愈扶愈貧》、《紅頂商人擊倒臺州黃巖黨政四要員》、《溫州科技館展品合格率僅7.1%》《農(nóng)保區(qū)內(nèi)建公園耗費(fèi)20億無人埋單》、等報(bào)道，反映了人民群眾的疾苦，監(jiān)督和批評一些單位有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、以權(quán)壓法的違法行為。這些報(bào)道見報(bào)后，一些貪官污吏受到了黨紀(jì)國法追查懲處，甚至鋃鐺入獄。

2003年春夏之交，坊間盛傳浙江省建設(shè)廳副廳長楊秀珠腐敗東窗事發(fā)外逃的消息。楊秀珠在“文革”中造反起家，當(dāng)了多年溫州市分管城建副市長，一些老干部一直控告其是溫州巨貪。當(dāng)我順著這一新聞線索進(jìn)行采訪時(shí)，有關(guān)機(jī)關(guān)斷然拒絕，說這是條高壓線，情況復(fù)雜，要記者別多管閑事。一些朋友也好心勸告，說楊秀珠在溫州經(jīng)營多年，盤根錯(cuò)節(jié)、黨羽遍布，要我停止這充滿危險(xiǎn)的采訪。

面對這些，我困惑過、猶豫過，但最終還是下定決心、全力以赴投入采寫。2003年5月23日，我采寫的新聞《女廳長失蹤之謎》在《法制日報(bào)》一版刊出，時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平當(dāng)天作出重要批示。接下來的事情大家都知道了：楊秀珠被開除了黨籍公職，后來在荷蘭落入法網(wǎng)，現(xiàn)在，我國正在與美國政府協(xié)商，引渡其回國受審。其二十幾個(gè)黨羽也先后被繩之以黨紀(jì)國法。北京有人告訴我，這篇報(bào)道還直接促進(jìn)中央制定、完善了領(lǐng)導(dǎo)干部因私出國審批管理制度。但在十幾年前的那個(gè)5月，局勢遠(yuǎn)沒有這么明朗。文章刊發(fā)后，我接到了幾個(gè)匿名恐嚇威脅電話，那些惡狠狠的聲音使一向滿不在乎的我不得不變得謹(jǐn)慎與警覺起來，一再叮囑我的妻子與當(dāng)時(shí)尚在讀初中的女兒，如果在路上遇到壞人攻擊，趕緊往人多的地方跑。作為一名記者，我品嘗過搶不到新聞的苦澀，也享受過報(bào)道發(fā)表后那無以言說的歡樂，這些都是我的份內(nèi)事。但由于我作為一名記者對新聞事業(yè)必須奉行的忠誠與責(zé)任，妻子與女兒卻受到了連累，承受了不應(yīng)該承受的驚嚇和不安。十幾年時(shí)間過去了，每每想起這一往事，我都內(nèi)疚不已。圖為外逃貪官、溫州市原副市長楊秀珠同志們，上面講述了我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷。回顧29年新聞?dòng)浾邚臉I(yè)經(jīng)歷，我總結(jié)了4條體會(huì)，與各位一起共享。——要矢志不渝地為新聞理想而奮斗。新聞?dòng)浾呤且环N職業(yè)，但不應(yīng)只是一個(gè)飯碗。記者應(yīng)具有家國情懷，國家的發(fā)展、民族的命運(yùn)、法治的走向、公民的境遇，所有這一切都應(yīng)成為我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。用文雅的話來說，叫“天下興亡匹夫有責(zé)”，用通俗的話來說，叫“吃地溝油的命，操中南海的心”。其實(shí)，我們所有的努力都只有一個(gè)目的：做有思想、有力量的新聞，以新聞力量推動(dòng)法治進(jìn)步，讓無力者有力，讓悲觀者振奮，讓卑微者獲得尊嚴(yán)，讓誠信守法者幸福平安。

——要選擇堅(jiān)守，敢于擔(dān)當(dāng)。轉(zhuǎn)型期社會(huì)，我們每個(gè)人都會(huì)面臨著各種各樣的誘惑，都會(huì)面對各種各樣的選擇。當(dāng)記者自然也有好處，比如自由，活動(dòng)空間大，能坐在時(shí)代前排紀(jì)錄歷史，能結(jié)交各方面面的優(yōu)秀人物。但選擇以記者為業(yè)，也意味著選擇清貧，選擇寂寞，選擇辛勞，選擇風(fēng)險(xiǎn)。尤其在紙媒遭遇寒冬的當(dāng)下，當(dāng)記者，既要選擇堅(jiān)守，遠(yuǎn)離世俗，拒絕平庸，抵擋厭倦，不改初衷，又要敢于擔(dān)當(dāng)，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。

——終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。記者職業(yè)極富挑戰(zhàn)性，每天都在競爭，都在比拼，與自己比，與同行比。一流的報(bào)道來自一流的見識。因此，要把讀書作為自己的基本生活方式，帶著問題學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。除了書本，還應(yīng)向身邊的采訪對象學(xué)習(xí)。這些年來，我在工作中結(jié)交了許多優(yōu)秀朋友，除了給我提供新聞資源，他們也讓我懂得了什么叫大見識、大境界、大胸懷。

——做社會(huì)良知正義的守護(hù)者。宋代大儒張載說過，作為知識分子，應(yīng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。作為《法制日報(bào)》記者，我們要發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時(shí)刻，都應(yīng)傾聽社情民意，關(guān)注大眾疾苦，秉持新聞操守，堅(jiān)守良知正義。任云卷云舒，任世事變幻，信仰、理想、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，在我心中永遠(yuǎn)最為圣潔。

第三篇：語文教學(xué)論文 語文課程論文

語文教學(xué)論文語文課程論文

教學(xué)中如何處理人文性和工具性的關(guān)系

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作為一名語文教師只有在語文教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國的語言文字，又擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人文性 工具性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”葉圣陶先生說過：“語文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。”人們只有掌握語文這個(gè)工具，具備聽、說、讀、寫的能力，才能更好的使用語言表情達(dá)意，進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)行人際之間思想和情感的交流，才能更好地運(yùn)用語文進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的，反過來人文素養(yǎng)的提高能促進(jìn)學(xué)生掌握語文的工具性。由此可見，語文課程的“工具性”與“人文性”是兩個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。作為一名教師只有在語文教學(xué)中達(dá)到 “人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國的語言文字，又

擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。教學(xué)要求千篇一律，教師主宰著課堂的一切，教學(xué)關(guān)系成為我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收；只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，忽視指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，忽視了學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，這樣的課堂是拒絕人文性的。一道道支離破碎的應(yīng)用題，一個(gè)個(gè)讓學(xué)生去鑒別正誤的選項(xiàng)，除了體現(xiàn)語文工具性的重要外，我們根本無法探究語言外殼下所蘊(yùn)藏的內(nèi)在精神。家長、教師，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的高低決定著他們喜悅的程度……

作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中到底怎樣處理兩者的關(guān)系，我也一直在迷惘著，探索著。自己的思想總是在矛盾中掙扎，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我漸漸明白：教師要在教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確二者之間相輔相成的關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，用發(fā)展變化的、全面的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，才能處理好工具性與人文性的關(guān)系。“教”“學(xué)”兼顧，落實(shí)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。語文盡管具有“工具性”和“人文性”密不可分的雙重屬性，但是，無論是“工具性”還是“人文性”都應(yīng)以學(xué)生

為主體，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已經(jīng)明確體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”相輔相成的關(guān)系。那么，在日常的教學(xué)工作中，我們只要以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為準(zhǔn)繩，把握好三個(gè)維度，運(yùn)用正確的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，彼此兼顧，就能更好地落實(shí)好工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系。

2.1 在識字和寫字教學(xué)中，賦予人文情愫

識字教學(xué)歷來是低年級教師頗為費(fèi)心的一項(xiàng)工作，付出的勞動(dòng)跟收獲往往不成正比，教師常常在識字寫字教學(xué)過程中將語文完全當(dāng)成了一種工具，只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子去識字，而忽略了識字的興趣，從而導(dǎo)致識字教學(xué)枯燥單調(diào)，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽低年級的一堂識字課，老師在教學(xué)生字時(shí)，把同音字、形近字放在一塊兒，用做游戲的方式做辨字組詞的訓(xùn)練，既交給了孩子識字的方法，又以游戲的方式極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這樣教師在識字教學(xué)過程中在既交給孩子準(zhǔn)確識字、寫字的技巧，賦予各種各樣的識字方法以豐富學(xué)生的情感，又在情感的基礎(chǔ)上融入人文情愫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，從而達(dá)到了學(xué)生在識字過程中的情感、態(tài)度以及識字的方法的有機(jī)結(jié)合。

2.2 在閱讀教學(xué)中，砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

語文學(xué)科是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)宮殿，進(jìn)入其內(nèi)會(huì)領(lǐng)略無窮情趣。因此在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，教師應(yīng)注意用美來感染學(xué)生，在平時(shí)的授課中，力求通過提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自行體會(huì)其中美的所在。

從而達(dá)到砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。正所謂“文以載道”，任何語言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容、觀點(diǎn)或見解的。語文課文對學(xué)生良好品德的形成有不可低估的作用，因此教師要在閱讀教學(xué)中，適時(shí)地提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓孩子在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.3 在寫作教學(xué)中，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重

作文是學(xué)生頭疼的話題，枯燥的寫作技巧老師講了一遍又一遍，可孩子依然不住地抓頭皮。究其原因：教師只注重了習(xí)作技巧的訓(xùn)練，卻缺乏人文關(guān)懷。因此，在寫作教學(xué)中，要寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，既要解決怎么寫的問題，又要解決寫什么的問題。

首先，激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。盡人皆知，興趣是最好的老師。因此對寫作的要求要有寬泛的選材范圍，不要施加過多的約束和規(guī)矩，盡量讓學(xué)生敞開心扉、放開手腳、放飛心靈。許多教育家主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加過多限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西。

其次，熟練掌握各種體裁的寫作技巧和方法。學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

第三，為孩子創(chuàng)造寫作素材。寫作素材來源于生活，現(xiàn)在的孩子缺乏的就是生活體驗(yàn)，因此要解決孩子寫什么的問題，就要組織各式各樣的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造寫作素材。

第四，豐富語言積累。多讀，博覽群書，積累知識；多觀察，發(fā)現(xiàn)美，積累素材；多寫，勤練筆，提高寫作能力。在寫作教學(xué)中，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，“人文性”和“工具性”的有效統(tǒng)一就像給孩子插上了想象的翅膀，自然會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效應(yīng)。

樹立大語文教學(xué)觀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文

語文作為一門集“工具性”和“人文性”為一體的課程，有它獨(dú)特的魅力，一篇篇經(jīng)典的文章是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時(shí)也是語言藝術(shù)的典范。作為一名語文教師，要樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文，要敢于沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂，從而更有效的促使學(xué)生駕馭祖國的語言文字的同時(shí)，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基。讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

如六年級有一篇文章《十六年前的回憶》。如果只學(xué)這一篇文章，學(xué)生不會(huì)對李大釗有全面深刻的認(rèn)識，我們可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開去，于是我給學(xué)生出了一個(gè)題目——《感悟李大釗》。讓學(xué)生通過各種手段，上網(wǎng)、以請教別人、讀有關(guān)李大釗的書，進(jìn)行收集、加工、定稿，培養(yǎng)了他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。這樣，學(xué)生由教材到課外，由課堂到生活，在學(xué)語文的同時(shí)用語文，在生活中學(xué)語文，開闊了視野，豐富了知識，能力也得到了提高。

總之，語文學(xué)科要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語言積累、語感訓(xùn)練和聽、說、讀、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)，也就是在教學(xué)過程中既重視語文的工具性又體現(xiàn)人文性，語文課如能真正注意到這些問題，那便是我們向素質(zhì)教育邁出了一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[2]《走進(jìn)新課程》.[3]《小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)刊》.

第四篇：語文課程教學(xué)小論文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編整理的語文課程教學(xué)小論文，供參考！

淺析尋找語文教學(xué)的美

語文教學(xué)是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語文美：

１在朗讀中尋找美

語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

２在挖掘語言過程中尋找美

文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

３在挖掘文章的內(nèi)在情感中尋找美

文章貴在以情動(dòng)人。在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì)文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。”兩個(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话玻虼诉B動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”，怕我會(huì)做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

４把繪畫引入語文教學(xué)尋找美

文章利用語言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時(shí)，可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

５把音樂引入語文教學(xué)尋找美

不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中，把音樂同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識，得到美的享受。可以配樂朗讀，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

６激發(fā)學(xué)生想象尋找美

學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美。總之，在語文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。

微課中高職語文教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實(shí)效。本文基于對微課運(yùn)用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運(yùn)用

對于中國學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代，肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。

一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

二、微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

微課作為教育信息化的標(biāo)識之一，其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境

嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容

語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學(xué)生知識視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)。基于此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解。基于微課資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。

(四)完善評價(jià)機(jī)制

考核評價(jià)是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中。基于此，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運(yùn)用在高職語文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］趙倩．淺析“微課”在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］．四川勞動(dòng)保障，2016，1:48～49

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第五篇：信息技術(shù)與語文課程教學(xué)實(shí)踐論文

信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對策

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識的過程是長期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等。基于不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡捷的方式營造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。