第一篇：職高語文課程的合理整合論文

摘要：目前職校語文課程的設置和教學要求很大程度上不符合職高生的實際學習情況，急需對教材內容進行更新，對語文課程進行重新整合。文章分析了職高語文教學的現狀，認為目前的語文教學應該分為基礎語文教學和選修課教學兩部分。提出了創新教學方法，改革語文學科考核形式的措施與建議。

關鍵詞：職校語文；課程整合；選修課；新教學模式

職高語文教學的現狀分析

目前，無論從教材的內容還是形式上看，職高語文教材均與普高教材極為相似，只是每冊課文篇數略少于普高教材。然而從學生情況與培養目標看，職業高中與普通高中應有本質的不同。職業高中的學生學業水平普遍低于普通高中特別是重點高中的學生。有許多學生是在小學和初中階段激烈的升學競爭中受到挫折而進入職業高中的，所以大部分學生學習基礎很差，許多應在小學階段解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規則、漢字書寫的筆順等學生都未能正確掌握。所以職高語文教科書雖然在近幾年已經有過幾次更新，但還是不能完全切合學生的實際情況，滿足職業高中的要求。我認為職高語文教學的最終培養目標無疑應當是“應用”，這是由職業高中學生畢業后的去向決定的。讓這些畢業后直接進入社會的職高學生學習與普高生基本相同的教材、做類似的練習題是不合適的。當然，職高語文教材中安排了一些語言交際訓練、應用文寫作等內容，這些都是很實用的，但問題是這些較為實用的內容只是點綴，遠未上升到主角的地位。而目前職校語文課程的設置和教學要求基本上就是圍繞教材實行全必修和全統一，強求一律，這樣也不符合職高生的實際學習情況。在這種形勢下，對教材內容的更新及語文課堂的重新整合就顯得極為迫切。

解決存在問題的對策

問題的根本解決就要注重教材內容編排的合理性，要注重語文課的合理整合，職高語文教學應該分為基礎語文教學和選修課教學兩部分。

從基礎性和實用性出發，基礎語文教學可以分成四大塊：書法、口語訓練、寫作與閱讀。可編成單一項目訓練的教材，各學校可根據所開專業的特點有針對性地選用。如文秘專業可把書法與寫作作為主修課，把口語訓練作為輔修課；旅游專業可把口語訓練、閱讀作為主修課，書法作為輔修課。至于每本教材的內容也可分類編排，供不同的專業選用。如《寫作》教材可分散文寫作、應用文寫作等大類，一個大類中可再分成不同小類的單元。如應用文寫作中可有書信單元、文書公文單元、產品說明書單元等。不同的學校不同的專業教學時可有所側重，旅游專業可把散文單元作為重點，文秘專業可把文書公文單元作為重點，營銷專業、服裝專業可把產品說明書單元作為重點。這樣，有的放矢的學習要比不管什么學校、什么專業都學與普高大同小異的教材，都做與普高基本相同的練習要好得多。

選修課是為培養學生興趣及個性特長，體現教學內容的可選性和多樣性，使教學內容結構趨向合理的課程。它可以拓寬學生的知識面，培養學生的學習能力及審美素養，也能促進學生的個性形成，使特長得到一定的發展。

為了解職高學生和教師對職業中學開設選修課的意見和要求，我們進行了問卷調查。從總的調查統計情況來看，師生對選修課的要求和選擇既有較多的共性，也有明顯的差異。各自的基本特點是：教師強調客觀和理性，學生則凸現感情和個性。教師所選擇的課程大多是那些能夠拓展學生的知識面，有助于深化主課教學，促進學生素質全面發展的，如中華詩詞欣賞與創作、古文學鑒析、演講與口才、影視藝術鑒賞等課程。對那些新興學科、邊緣學科的選修課，雖未加以排斥，但選擇明顯較少。比較起來，學生對選修課的選擇則呈現著注重情感，講求個性等特點。作為學習者，他們有旺盛的求知欲，因此，在選擇時他們個人的意向和愿望都得到了充分地表現。與教師的選擇區別是，學生對那些新興學科、邊緣學科有較高的熱情，如港臺文學、網絡文學、科幻小說等都受到了學生們的重視。很多學生對開設選修課還提出了積極的建議，如希望設置美術欣賞、前衛文學、中外風土人情、偵探小說、歷史知識、板報設計、廣告設計、寫作輔導等課程。這些反映了身心處于發展階段的青年學生的求知特點。一些與專業設置有關的選修課也受到了學生的歡迎，比如旅游類專業學生鐘情演講與口才、普通話基礎與等級測試輔導及中國民俗風情。由此可見，職業學校選修課的開設應該更多地考慮到學生的專業需要，為他們將來職業提供幫助。

課程整合過程中的注意事項

在新的教學模式下，教師的教學方法以及語文學科的考核形式也需要進行創新與改革。

教師應該改變傳統的教學方式。有些職高生上課注意力不太集中，對所學的知識缺乏求知欲，因此采用靈活多樣的教學手段，激發他們的學習興趣尤為重要。中華民族有著燦爛的歷史文化，世界文學寶庫中也有數不勝數的佳作，因此，一些雜志、畫報、圖片、錄像等在教學中都是很好的教具。特別是隨著現代信息技術的飛速發展，網絡已經成為一個巨大的資源庫，對學生開展自主學習提供了很大的幫助。在選修課的教學中，教師可采用現代化教學手段，把大量生動的聲形材料呈現在學生面前，培養學生主動接受知識的能力，使學生學習的重心不再僅僅放在學習知識上，而是深入到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生掌握運用信息工具的能力。強調發展學生的創新能力，對于學有余力的學生應營造寬松的教育環境，給予相應的特殊關照，此外還需重視學生語文實踐能力的培養，可以通過社會調查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、本土文化采風等一系列活動，安排學生進行語文實踐活動，提高學生的語文應用能力。在進行基礎知識的教學時，可把知識的學習融于競技類的活動中，如開展錯字、病句“義診”活動、成語接龍、“狗尾續貂”（故事接龍）等活動。開設演講、朗誦指導、書法、公共關系、當代文學作品鑒賞、法律常識、美學知識、社交禮儀、學習心理學等課程。

當然，僅僅拓寬了學生的知識面，培養了學生的學習興趣是遠遠不夠的。在選修課的教學過程中，還要重視達到一種隱性的教育目標，即在教學中注意聯系各學科的知識來認識問題，讓語文學科的知識與我國傳統的道德、倫理、文學藝術、宗教民俗、現代科學融會貫通。使學生對中外文化有深刻、全面地了解和認識，進一步提高閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，養成自學和運用語文知識的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。教師要引導學生接受優秀文化的熏陶，從而達到培養學生高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，樹立民族自豪感，形成健全的人格的目的。

另外，在新的教學模式下，語文學科特別是選修課的考核形式也需要進行創新與改革。選修課不同于必修課，其教學過程具有一定的靈活性和多樣性。因此，對學生學習的評價如果也采用必修課的形式來進行，顯然不妥。對選修課的考試可選擇以下幾種形式：

開卷筆試提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料然后對問題進行分析、歸納、解答。可以當堂作答，當堂交卷，也可以延伸到課外。

小論文式由教師命題，學生選擇其中一個題目進行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點、論據、評價、建議等等。教師設計問題，學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生對知識的掌握程度以及知識面和能力。由教師和若干學生組織評分組給予評判。

講演式由學生自行設計題目，一般最好是學生親身經歷過的（如曾經閱讀過的作品或看過的電影）或在學習過程中，對某部作品、某位作家最感興趣、印象深刻的。學生將收集的資料向同學做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進行，每個小組由一位教師進行評判。這樣，即增長了知識，又鍛煉了口才。

職高的許多學生在初中階段的文化課學習不夠扎實，從而導致了學習興趣下降、自信心不足等情況的出現，而選修課既能滿足學生的興趣愛好，又能發揮學生的個性特長從而提高他們的自信心。所以在職高開設選修課，并且把選修課和必修課與活動課結合起來，最終能夠培養出“優秀+特長”與“合格+特長”的學生。

第二篇：語文教學論文 語文課程論文

語文教學論文語文課程論文

教學中如何處理人文性和工具性的關系

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。作為一名語文教師只有在語文教學中達到“人文性”和“工具性”的有機結合，才能實現把學生培養成為既能得心應手駕馭祖國的語言文字，又擁有較高人文素養的綜合性人才的目標。

關鍵詞：語文教學 人文性 工具性

《小學語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”葉圣陶先生說過：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。”人們只有掌握語文這個工具，具備聽、說、讀、寫的能力，才能更好的使用語言表情達意，進行思維活動，進行人際之間思想和情感的交流，才能更好地運用語文進行其他學科的學習。教學實踐也證明，學生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養的，反過來人文素養的提高能促進學生掌握語文的工具性。由此可見，語文課程的“工具性”與“人文性”是兩個有機的統一體。作為一名教師只有在語文教學中達到 “人文性”和“工具性”的有機結合，才能實現把學生培養成為既能得心應手駕馭祖國的語言文字，又

擁有較高人文素養的綜合性人才的目標。

轉變觀念，用新的教學理念指導教學

在傳統教學中，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。教學要求千篇一律，教師主宰著課堂的一切，教學關系成為我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收；只強調學生“學會”，忽視指導學生“會學”，忽視了學生個性特長的發展，這樣的課堂是拒絕人文性的。一道道支離破碎的應用題，一個個讓學生去鑒別正誤的選項，除了體現語文工具性的重要外，我們根本無法探究語言外殼下所蘊藏的內在精神。家長、教師，眼睛只盯著分數，分數的高低決定著他們喜悅的程度……

作為一名語文教師，在課堂教學中到底怎樣處理兩者的關系，我也一直在迷惘著，探索著。自己的思想總是在矛盾中掙扎，結合教學實踐，我漸漸明白：教師要在教學中達到“人文性”和“工具性”的協調統一，就必須加強理論學習，明確二者之間相輔相成的關系，轉變自己的教學觀念，用發展變化的、全面的眼光來看待學生，尊重學生個性化的學習權利。樹立正確的教學觀與學生觀，才能處理好工具性與人文性的關系。“教”“學”兼顧，落實“工具性”和“人文性”的統一

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。語文盡管具有“工具性”和“人文性”密不可分的雙重屬性，但是，無論是“工具性”還是“人文性”都應以學生

為主體，以學生的全面和諧發展為根本。《小學語文課程標準》的要求，已經明確體現了“工具性”和“人文性”相輔相成的關系。那么，在日常的教學工作中，我們只要以《小學語文課程標準》的要求為準繩，把握好三個維度，運用正確的教學法和學習法，彼此兼顧，就能更好地落實好工具性和人文性的統一關系。

2.1 在識字和寫字教學中，賦予人文情愫

識字教學歷來是低年級教師頗為費心的一項工作，付出的勞動跟收獲往往不成正比，教師常常在識字寫字教學過程中將語文完全當成了一種工具，只是一味的強調孩子去識字，而忽略了識字的興趣，從而導致識字教學枯燥單調，出現事倍功半的現象。一個偶然的機會，我聽低年級的一堂識字課，老師在教學生字時，把同音字、形近字放在一塊兒，用做游戲的方式做辨字組詞的訓練，既交給了孩子識字的方法，又以游戲的方式極大調動了孩子學習的積極性。這樣教師在識字教學過程中在既交給孩子準確識字、寫字的技巧，賦予各種各樣的識字方法以豐富學生的情感，又在情感的基礎上融入人文情愫，培養學生主動識字的興趣，從而達到了學生在識字過程中的情感、態度以及識字的方法的有機結合。

2.2 在閱讀教學中，砥礪品德，陶冶情操，培養審美情趣

語文學科是一座風光無限的藝術宮殿，進入其內會領略無窮情趣。因此在學習文本的同時，教師應注意用美來感染學生，在平時的授課中，力求通過提示、引導、點撥，讓學生自行體會其中美的所在。

從而達到砥礪品德，陶冶情操，培養審美情趣的目的。正所謂“文以載道”，任何語言都是用文字表達一定思想內容、觀點或見解的。語文課文對學生良好品德的形成有不可低估的作用，因此教師要在閱讀教學中，適時地提示、引導、點撥，讓孩子在學習文本的同時砥礪品德，陶冶情操，培養審美情趣。

2.3 在寫作教學中，寫作技巧的訓練和人文關懷并重

作文是學生頭疼的話題，枯燥的寫作技巧老師講了一遍又一遍，可孩子依然不住地抓頭皮。究其原因：教師只注重了習作技巧的訓練，卻缺乏人文關懷。因此，在寫作教學中，要寫作技巧的訓練和人文關懷并重，既要解決怎么寫的問題，又要解決寫什么的問題。

首先，激發寫作興趣和自信心，養成良好的寫作習慣。盡人皆知，興趣是最好的老師。因此對寫作的要求要有寬泛的選材范圍，不要施加過多的約束和規矩，盡量讓學生敞開心扉、放開手腳、放飛心靈。許多教育家主張對學生作文的內容和形式不加過多限制，順乎自然，讓學生寫自己喜歡寫的東西。

其次，熟練掌握各種體裁的寫作技巧和方法。學生能夠根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

第三，為孩子創造寫作素材。寫作素材來源于生活，現在的孩子缺乏的就是生活體驗，因此要解決孩子寫什么的問題，就要組織各式各樣的活動，為孩子創造寫作素材。

第四，豐富語言積累。多讀，博覽群書，積累知識；多觀察，發現美，積累素材；多寫，勤練筆，提高寫作能力。在寫作教學中，寫作技巧的訓練和人文關懷并重，“人文性”和“工具性”的有效統一就像給孩子插上了想象的翅膀，自然會產生“筆下生花”的效應。

樹立大語文教學觀，創造性地學習語文

語文作為一門集“工具性”和“人文性”為一體的課程，有它獨特的魅力，一篇篇經典的文章是人類文明的結晶，是前人創造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時也是語言藝術的典范。作為一名語文教師，要樹立大語文教學觀，引導學生創造性地學習語文，要敢于沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。引導學生學好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂，從而更有效的促使學生駕馭祖國的語言文字的同時，為學生的生命奠基，為中華民族的創造力奠基。讓語文學習煥發生命活力，讓語文學習充滿成長氣息，讓語文學習綻放智慧花朵。

如六年級有一篇文章《十六年前的回憶》。如果只學這一篇文章，學生不會對李大釗有全面深刻的認識，我們可以用這篇教材作為一個點，引發開去，于是我給學生出了一個題目——《感悟李大釗》。讓學生通過各種手段，上網、以請教別人、讀有關李大釗的書，進行收集、加工、定稿，培養了他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。這樣，學生由教材到課外，由課堂到生活，在學語文的同時用語文，在生活中學語文，開闊了視野，豐富了知識，能力也得到了提高。

總之，語文學科要以學生為主體，在進行語言積累、語感訓練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養的同時，也要培養學生的文化品位、審美情趣、思維品質和思想修養，也就是在教學過程中既重視語文的工具性又體現人文性，語文課如能真正注意到這些問題，那便是我們向素質教育邁出了一大步。

參考文獻：

[1]《義務教育小學語文新課程標準》.[2]《走進新課程》.[3]《小學語文教學研究會刊》.

第三篇：語文課程教學小論文

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。小編整理的語文課程教學小論文，供參考！

淺析尋找語文教學的美

語文教學是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學中，教師引導學生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產生愉悅的情感體驗，發現美，體驗美，欣賞美。下面我就來談談如何在語文教學中實施美育，尋找語文美：

１在朗讀中尋找美

語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時我會帶領學生有感情地朗讀課文，在朗讀中發揮大膽的想像，在朗讀中進行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時，首先讓學生聽課文朗讀的錄音，然后再請同學們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節奏的快慢，語調的抑揚頓挫，這樣更能體會到老北京傳統的吆喝藝術，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術的美。

２在挖掘語言過程中尋找美

文學是靠語言來表現作家的審美情感的，文章的語言體現著作家的審美觀點。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個擬聲詞的運用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機的生命的跳動。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

３在挖掘文章的內在情感中尋找美

文章貴在以情動人。在語文教學中，教師要善于把學生帶入文本情境之中，通過合理的導入，恰當的分析課文內容，使學生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會文章的情感美，產生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。”兩個“悄悄地”淋漓盡致地表現了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的動靜。因為她怕自己的點小動作就會刺激到“我”，怕我會做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現。

４把繪畫引入語文教學尋找美

文章利用語言塑造形象，作者所要表現的思想感情全涌于筆端。在教學語文課時，可能通過繪畫尋找語文教學中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學生拿起筆，發揮大膽的想象動手描繪，動腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動立體的圖畫中洋溢出來。這樣學生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

５把音樂引入語文教學尋找美

不同的音樂是以其特有的節奏旋律給人們不同的藝術感受。在語文教學中，把音樂同語文教學有機結合起來，學生能在優美的音樂中學到知識，得到美的享受。可以配樂朗讀，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學生帶入美的境界。如教學《安塞腰鼓》時，我把學生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學生聽讀課文，再一次播放關于安塞腰鼓的樂曲，加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

６激發學生想象尋找美

學生會創造美才是美育的最終目的。語文教學中，教師要善于抓住典型課例，激發學生欣賞美，培養學生創造美的能力。教學《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”時，我啟發學生想象此時的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美。總之，在語文教學中尋找美，滲透美育，不但培育了學生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。

微課中高職語文教學的優勢運用

【內容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎學科，對豐富學生文學涵養、提高學生道德情操等發揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優勢，其運用成為了現代教育發展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。

【關鍵詞】微課教學;高職語文;教學運用

對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設、民族發展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現象時有發生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內容設計等優勢，有效解決了這些難題。

一、微課的運用優勢

隨著網絡信息化技術發展，微時代的到來，改變了人們的生產生活方式，并引發了教育領域的重大變革，出現了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發的微內容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內容。目前，學術界關于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內容的選擇也是相當靈活的，其可以根據自己的學習進度或需求自主選擇學習內容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創新改革。

二、微課在高職語文教學中的運用策略

微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結合現實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實支撐環境

嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現代技術的教學方式，對高職配套設施環境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發展，生源數量急劇增長，導致資源乏力現象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰略規劃意識，了解教育信息化建設需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環境建設投入力度，積極引入先進軟件及設備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養，提高他們的業務能力及職業素養，以向學生輸出更加完善的教學服務。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質表現直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網絡、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關知識，提高自己的綜合技能水平，強化創新改革意識，推動語文教學發展。

(二)豐富課程內容

語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎，其設定是為了提升當代大學生綜合文學素養。在此過程中，豐富的課程內容設計為實現高職語文教學功能奠定基礎。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發揮他們的思維活性，引領學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網絡搜索與課程相關的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎上，形象地展示知識內涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調學生主體地位發揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動。基于此，教師應以微課為導線，引入設定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養他們的思維活力及創新能力等。如此，還有助于構建學生良好交際關系，使之得到全面發展。

(三)創新教學模式

素質教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養及發揮至關重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養，關注學生主體地位發揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術運用，有效激發學生的探究情緒。同時，現代教育理念強調線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網絡服務平臺建設，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解。基于微課資源分享的高職語文教學系統建設，應重視學生學習自主能力培養，引導其養成良好的學習習慣，使之終身受益。

(四)完善評價機制

考核評價是對高職語文教學的反思與總結，對于微課運用優化有著十分重要的現實意義。傳統應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調動其學生學習的積極性、主動性以及創造性。微課在高職語文教學中的運用，強調以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調整和完善。具體而言，在素質教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現過程性評價與結果性評價的有機結合，尊重和理解學生個性差異，設立多元化標準及參與主體，保證評價結果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結學生的行為表現，并透過現象看本質，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關記錄工作，以一定比例納入到考核成績中。基于此，教師既要善于發現學生所長，又要善于總結學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構筑師生良好交際關系，實現全面發展學生的目標。

三、結語

總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關重要。未來隨著信息化科技發展，微課的優勢將得到進一步體現，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，總結微課運用優勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發展。

【參考文獻】

［1］楊萌．微課在高職語文教學中的應用［J］．吉林省經濟管理干部學院學報，2016，30(6):69～70

［2］吳蘭．探析微課在高職語文教學中的應用［J］．才智，2016，36:72，74

［3］趙倩．淺析“微課”在高職語文教學中的運用［J］．四川勞動保障，2016，1:48～49

［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［J］．中國培訓，2016，18:163，165.

第四篇：職高班級管理論文

與時俱進更新班級管理觀念

進入21世紀，改革開放步伐進一步加快，市場經濟已日趨完善，全球化趨勢進一步加強，科學技術革命日新月異，深刻地改變人們的生產、生活、思維、行為方式。職教進一步產業化，中職學校進一步企業化。其不得不從傳統的教育轉向教育服務，為社會培養勞動者，提供就業教育，學生逐漸成為學校生存的保障，學校教職工的“上帝”。所有教職工必須牢固樹立全心全意為家長和學生服務的意識。班主任在班級管理中必須逐漸屏棄傳統管理慣例的影響，簡單的采用“說服”、“開導”等到較為公式化的模式。而應采取更為靈活的疏導、啟發、鍛煉、考驗等手段，對學生的教育從環境入手，培養學生素質，直到學生創新能力的提高。

一、做學生的“良師益友”因材施教。

蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、用發展的眼光全面了解和正確評價學生。在學校里，常有這樣的事：一個學生的學習成績很好，班主任認為他一切都好，而有的學生某一方面表現不好(如紀律、禮貌)，班主任則認為他什么都不行，一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進生身上的閃光點，并用來點燃后進生求知和上進的欲望。要堅持一分為二的觀點，善于引導學生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發現后進生身上的積極因素，加以扶植和培養，使之發揚光大。一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能是有差異的。

2、循循善誘，持之一恒。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、尊重信任學生。學生一般都具有渴望得到班主任的重視，理解的心理需求。隨著年齡的增長，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任只有尊重和信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽，才能使自己融入班集體，學生才能“親其師、信其道”。

4、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。班主任應當注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

三、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法。建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。強化班級主陣地，多元尺度評價班集體與學生個人。對起始年級尤其重視行為規范的養成教育，要求各班盡早形成好的班風和學風，各班級推廣班級公共事務每人一事責任到人管理辦法，讓每一位學生參與班級的各項管理活動，做到“事事有人管，人人有事做，人人都是管理者”。對班級管理推行量化評價方式，每周評比紀律、衛生、出勤流動紅旗和文明宿舍，每月評選文明班集體，每期評選先進班級，每期、每年評選優秀班主任；校級、班級“學習之星”“快樂之星”“環保之星”“助人之星”等星光燦爛，“三好學生”“優秀班團干部”“三好學生標兵”“青年志愿者標兵”“社團活動先進個人”等榮光熠熠；“文明班級”競相產生。建設健康高雅的校園文化，給學生創設展示自我的舞臺。學建立宣傳欄、閱報欄；成立裁判協會、志愿者協會、書法協會、動漫社、街舞社、演講協會等十多個校園社團組織，開展多姿多彩的校園文化體育藝術活動；定期出刊校報；舉辦各種校園文化藝術體育活動，形式多樣，內容豐富，既活躍了學生身心，又給學生創設了展示自我、施展才華的舞臺。

四、用豐富多彩的班級活動吸引學生

中等職業學校的學生，雖然對學習沒多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點，這是學生流失率較大的根本原因，也是教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，如果整天逼他們學習，他們肯定會非常反感，不僅教育目標難以達成，而且往往把他們逼出校門，而導致學生流失。如果開展豐富多彩的活動來吸引他們，通過活動來提高他們的綜合素質，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的流失率。

對于中等職業學校的學生實施“活動育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應進行整體策劃，將系統的活動計劃與學生的培養目標有機結合。如各類體育活動，文娛活動各類講座等。

與時俱進更新班級管理觀念

學校：大興二職 姓名：王黎明

第五篇：職高班主任工作論文

淺談職高班主任工作的幾點體會

近年來，職業高中的班主任越來越體味到班級管理的艱辛。細加分析，主要是因為進入職高的學生大多數學習成績差，行為習慣差，再加上社會上 “職高無用論” 的觀念，所以學生進校后情緒波動大，思想復雜且不穩定，給教學管理帶來很大的難度。本人自大學畢業以來，連續八年擔任職高班主任的工作，深感職高老師難做，職高班主任工作更難做。本文結合自己的工作經驗，談談怎樣做好職高班主任工作。

一、信任并鼓勵學生，讓職高生走出自卑甚至是自暴自棄的心理陰影

《學記》里說：“知其心，然后能救其失也。教者也長善而救其失者也”。知心才能“救失”，才能“長善”。職高學生大多是初中階段的后進生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。作為班主任，首先就要做學生的知心朋友，應當敞開自己的胸懷，與學生搭成心靈的橋梁，讓學生信任你；用你的人品和知識，讓學生佩服你；用你的真誠與愛心，讓學生接受你。

新生入學后的兩個月里，許多學生失落心態相當突出。總覺得上職高就是混日子，于是思想消極，不思進取，紀律性差，學習不能專心。這個階段，班主任假如不能及時開導，以后的工作就很難開展了。班主任必須從塑造學生的“自信心”入手來開展工作，引導學生明白，上職高也是一條通往“羅馬”的大道，甚至是一條捷徑。

通過舉例讓學生認識到，上職高的確是“升學有路，就業有門”。比如：我校的對口高考升學率一直在全省名列前茅，每年都有幾十名學生考上本科院校，專科達線率更是百分之百。就業網絡更是遍布全國，就業渠道也十分暢通。我校畢業生，在人才市場上更是供不應求，得到了用人單位的一致好評。

記得剛接手班主任工作時，我讓學生寫周記跟我交流。有一外地學生在周記里寫道：“老師，我跟你說，我是很壞的學生，我讀初中時轉了很多學校，都是因為跟同學搶女朋友，伙同校外青年跟人打架，用刀刺傷同學，差點被送到派出所。我到這里讀書，也是父母的意思，我真的很不愿意上學”。看著一個年輕的生命如此沮喪自卑，我頓感自己肩上的責任很重。不過這樣一位從外地剛來到陌生的環境的新生，他竟如此坦率地跟我傾訴，說明我已初步取得了他的信任，他愿意跟我接近。這樣的學生可塑性很強，我很有信心把他從歧途上拉回。于是我選擇一個恰當的時機，語重心長的和他交流，告訴他，你來到一個新環境，沒人知道你的過去，只要你肯上進，是能重新贏得老師和同學的認可的。談話中我了解到他喜歡運動，籃球上很有天賦，于是向體育老師推薦讓他進入校隊。后來還讓他當班級的體育委員，帶領班級同學上早操。一階段下來，他很上進，幾乎看不到他的缺點，我又在班里極力夸他，我看到他整天很開心，成績也有了很大的進步，知道他已經走出了自卑的陰影了。

二、創設良好的教學環境 ,營造更多的成功機會

職高生相對而言過去大部分是后進生，如果我們不能創設良好的教育環境，就不利于激發學生的進取心。因此，教學中我充分利用現代化教學手段，開展多媒體教學，用聲形并用的教學形式，豐富了課堂內容，提高了學習效率；通過成立興趣小組以及開展其他競賽活動等形式，多途徑多形式地為學生營造各種表現自己、成就自己的機會，激發學生的求知欲，發掘學生特長，讓他們克服低人一等的心理，走出“上職高沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我常對學生講，走進職高大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在老師眼中，你們沒有好壞之分。只要大家有信心、有決心，這里就是你們展示自己風采的舞臺，是你們施展自己才藝的天堂；發揮你們的長處，認清自我，就一定能成為社會有用之才。實踐證明，恰恰是一些所謂的后進生在活動中表現出過人的天賦與特長。

三、把握寬嚴尺度，構建和諧的師生關系

如何在班主任工作中做到寬嚴有度呢？對待學生的缺點和錯誤，我們要能寬容，但是一味的寬容，就會變成對犯錯學生的放縱，他們可能又要犯下更嚴重的錯誤。所以對職高生的引導要點到為止，寬嚴結合，既要讓他們意識到自己的過錯，又要巧妙地維護好他們的自尊，從而把思想工作做好。

剛從事班主任工作時，我也曾走過彎路，很想馬上丟下班級不管，經過激烈的思想斗爭后，我還是采取了一些必要的措施，使自己走出誤區。事情是這樣的：新生剛入校，為了培養他們的學習習慣，我放棄休息時間，要求全班同學在下午最后一節課（課外活動課）留在教室里自習；一段時間下來，我自以為學生很聽話，心里暗地高興，但是后來發生的一件事把我的心推向冰窟，個別學生在語文課上偷偷傳紙條，聯名簽字要換掉我這個班主任。理由是我對他們太嚴厲、太專制了，課余時間要他們學習，他們接受不了；最后這張紙條傳到班長手里，被班長撕破而告終。我得知此事，當即火冒三丈。找來領頭的學生詢問，發現是兩個愛籃球如命的男生，我一下子明白了一切。當我問他們，為什么不主動找我談談時，他們給了令我大吃一驚的答案：“我們來找你也沒用，你太獨斷了，在你眼里，你說出的話我們只能接受，其實你去問問別的同學，誰愿意最后一節課留在教室里學習”。于是我耐心地跟他們談了很久，最后我拿出了一個合理的方案，這場**才算平息。由此我認識到，班主任的威信不能靠專制來確立，那樣只會造成學生對班主任表面順從，背后抗拒，或者是消極對抗，甚至是直接對抗。

四、對癥下藥，有效開展德育工作

有人說，職高就像收容站，什么樣的學生都收，所以職高生什么素質都有，對此班主任要多了解學生，對不同的學生采取不同的管理方法，以達到有效的教育效果。

班里男生不少人都有抽煙的惡習，他們躲在廁所或者寢室里，背著老師抽煙，這在學生中造成了不好的影響。于是我開了個“拒絕吸煙，珍愛生命”的主題班會。在班會上我首先讓學生們討論，找出有那么多學生吸煙的原因。抽煙的學生說，抽煙感覺很瀟灑也很

有派頭，也有說為了應酬和交際。我駁斥了這種說法，躲在廁所里，趴在床底或者躲在寢室門后吸煙，哪來的瀟灑與派頭？緊接著我拿出了網上下載的照片，分別是吸煙與不吸煙人的肺部照片，讓學生們比較兩幅照片的區別；視覺的直觀對比，起到了震撼人心的效果。此時我在黑板上列出權威研究的數據，強調吸煙對身體極大的危害性；又給同學們算了一筆經濟賬：學生現在是18歲，吸煙到78歲，共計60年，每天一包煙15元（按便宜折算），那么一輩子吸煙要花費多少錢？同學們得出了30余萬的天文數字。通過以上的教育，小煙民們這時都很震驚，意識到吸煙的危害是那么大，紛紛表示今后決不再吸煙了，即使有煙癮的同學，也下決心戒掉了。

信息時代，上網沖浪成了學生們的最愛。但不少職高生沉溺于網絡游戲不能自拔，甚至整天待在網吧打游戲。也有少數學生晚上翻越圍墻出去上網，造成了極大的安全隱患。要想完全杜絕學生不讓其接觸網絡是行不通的，于是正確的引導就顯得很有必要了。我首先和同學們探討沉溺網絡的危害性，取得了一致共識。然后引導學生上網多查閱相關專業資料，多看與專業課有關的視頻，制作小課件等。選出幾個有一定網絡基礎的學生，和我一起制作動畫，參加了市級競賽，獲得了三等獎。我還建立了本班的qq群，這樣既方便師生間的聯系，也能適當的監控學生們的上網情況，便于班級的管理。

職高班主任工作，是一項重要但又煩瑣工作，既要抓教學又要抓管理，需要付出的確實很多。但不管面對怎樣的學生，只要把握好

工作的方法，注意管理的藝術，我相信是沒有管不好的班級和教不聽的學生的。以上僅是我從事職高班主任工作的幾點經驗與做法，在這里與大家一起探討。