第一篇：藝術設計類專業信息化教學管理思考論文

摘要：教育信息化應以資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養質量的保障。只有通過打造創新有效的信息化教學管理及應用模式，才能有效提升教學質量。

關鍵詞：信息化；教學管理；教學應用

湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計系擁有信息化教學能力較強的專業教學團隊，具有較強的信息化教學創新和推廣意識，經常開展信息化教學研討和實踐。專業教師每人建設了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學總結、講評提綱、互動答疑、教學課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學生中心、工學結合、多方共建、動態更新”四個原則的指導下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術設計系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學實踐應用反響很好。師生通過“世界大學城”網絡互動交流平臺，實現教學和學習資料共享，網絡課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學生在線自主學習和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術職業學院服裝藝術設計系信息化教學與資源建設取得了顯著的成績。時代在發展，現代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學應用和教學管理提出了更高的要求。教學管理是保證教學質量的重要手段，是提升人才培養質量的保障。世界大學城空間的引入，標志著學校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學校也出臺了相關文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學質量的目的。教學方式的轉變，必然要有相應的管理與之相適應，這種管理必須使用信息化技術手段對空間教學進行有效的督查、并能有效調動教師利用空間教學的積極性，使空間教學改革能形成共建共享、互通有無、良性發展、開放包容的的學術氛圍。如何進一步提升空間教學管理建設和應用效果，具體如下：

一、空間教學依據云技術手段，教學管理也應該網絡化、數字化，以形成節約型、現代型、開放型的教學管理模式

目前學校的教學管理已經邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經上掛空間。教務處督導、系部督導已經利用空間進行常規教學檢查了。空間教學管理可更進一步在空間展開。例如優秀作品展，除了每課結束后，在實訓室進行展出外，教師在自己的空間設立優秀作品展出區，各系部將網址發給學校教務處教學空間管理站，管理站將全校各系的優秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優秀作品展示區，供學院及校內同行交流學習，相互提高。如：實訓報告單也可以采用這種方式，以往的實訓報告單，有些學生不認真對待，有相互抄的現象。課程結束，實訓報告單上交后，老師很少能有機會再與學生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓心得，由老師在個人空間發貼，學生跟貼。學生所有的實訓報告單排列在一起，學生也能自律而真情實感表達對課程實訓的體會。老師就學生的留言，可以進行互動交流。由傳統方式轉向依托空間進教學管理，一方面，可節約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學管理模式，增加管理透明度。教學的評價，除學生、督導、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學實施的優秀之處，有利于教師隊伍素質的整體提升。

二、空間教學管理應向精細化管理發展，并制度化

精細化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調執行力。精細化管理制度，需要我們研發一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關鍵點，管得住細節處、并提高管理實效。空間課程建設是一個新生事物，之前沒有非常成功的經驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經過幾年的實踐，涌現了很多在空間課程建設方面的優秀案例，如空間學情調研、表格化教學流程圖，實訓流程步驟詳解圖，學習小組，搶選任務、搶沙發等，這些行之有效的空間教學實踐的成功范例，應該到了將其總結提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學資源關閉不開放的現象，當然造成這種現象的原因是多方面的。我們認為空間課程資源應該是為學生而設，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學習的心態，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學水平。對于此現象應該有相關制度出臺，進行規范化的要求。

三、空間教學管理要注意個性化特征

湖南工藝美術職業學院全部是藝術設計類專業，但也有文化類課程及綜合素養類課程。空間教學管理也不能一統化。藝術類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項目上區別對待。如優秀作品展出，《體育》就不方便展出。空間教學管理，除了相關文件規定的基本要求外，應該提倡教師創新、鼓勵變革。在與畢業生交流及教學中發現，學生的設計思維表達能力有待加強。因此優秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現，可以講述設計作品理念的視頻呈現。通過這樣的方式，創造一個良好環境，給學生一個說設計思維、設計程序、設計方法的機會，這也能使學生們相互啟發，達到共同學習提升的目的。教育信息化應以豐富優質、動態更新的課程資源建設為基礎，以教學管理與應用為核心和重點。只有通過創新有效的信息化教學管理及應用方法，以互動、開放的空間教學手段打造一種復合、立體的新型教學模式，才能有效提升教學的系統性、時效性與實用性。

第二篇：關于教學管理信息化建設論文

（一）

一、高職成人教育教學管理信息化建設面臨的問題

1.1缺少信息化建設的理念

長期以來,教學管理人員已經適應傳統的管理模式,學院尚未充分認識信息化管理的重要性,對各種不同形式的成人教育采取趨同的管理。其特點是強調教育管理人員及教師的作用,但對學員的具體學習需求有所忽視。而且成人教育是高職院校創造經濟收入的重要來源,學院更重視經濟效益,對教學管理改革的投入未能給予足夠重視,教學管理工作缺少信息化建設規劃,管理局面比較混亂。

1.2教學管理人員信息化管理技能不高

近年來,高職院校成人教育的招生規模不僅發展迅速,其教育教學也面臨著改革的需求。成人教育由于的特殊性,學員更需要貼近工作實踐的教學指導。所以教學管理工作呈現出前所未有的復雜性,而現有的教學管理人員往往只能駕馭基本的文字信息處理,填寫電子檔案與報表,其信息傳遞與交流、管理模式設計、教學管理規劃方面的能力還非常欠缺,有的領導甚至不擅長使用計算機和網絡,進而也給決策帶來影響。

1.3信息化管理缺少有力的軟件

由于高職院校信息化建設理念及人員隊伍素質的影響,教學管理的軟件也非常欠缺。盡管學院從提高管理效率的角度,已開展一定的數據庫及信息系統建設,如招生、選課、檔案管理等,但不同數據庫之間的關聯并不密切,甚至無法實現對接和轉換,信息化管理水平不高。

二、高職成人教育教學管理信息化建設的舉措

2.1轉變思想,樹立信息化建設理念

高職院校應立足長遠發展,將教學和管理視為有機統一體,按照系統論的思想,深化成人教育教學管理改革。從長期可持續發展的角度來看,高職院教學管理的信息化建設是服務學員、改善辦學的重要保障,學院應樹立以學員為中心的管理理念,進而加深對信息化建設需求的認識,為信息化建設奠定良好的物質基礎,營造良好的文化氛圍。教學信息化是成人教育適應新時期發展的產物,因此,高職院校應解放思想,重視信息技術在教學管理中的應用,加強信息化建設投入。

2.2科學設計,建設集成化信息管理系統

隨著高職院校對教學信息化管理觀念的樹立,學院應遵循購買和開發并舉的原則,針對教學管理需求,科學設計,將招生、選課、教學、考核、檔案等不同管理系統進行整合,建設集成化的信息管理系統,實現相關數據庫的對接和關聯,提高教學管理效率。信息系統的設計開發應滿足科學性、實用性、安全性等需求,并保證今后的升級發展。

2.3打造網絡共享平臺,促進教學資源整合教學管理信息系統建設的同時,高職院校應積極打造網絡資源共享平臺,根據成人教育的不同需求,整合教學資源,使學員的學習需求獲得有效保障。學院要借助信息化管理的硬件和軟件條件,將知識更新、理論聯系實際、互動交流作為平臺的核心功能,倡導師生充分活動,及時將貼近實踐的教學資源傳遞給學員,方便學員打破時間和空間的界限,發揮主觀能動性,提升職業技能和素養。

2.4完善信息公開管理,發展誠信教育

教學管理的信息化也是信息公開的重要渠道,為營造辦學優勢,展現高職院校的誠信精神,學院應及時對教學相關的重要信息進行發布,及時回復信息,使學院辦學的近況能夠動態呈現,方便學員隨時獲取信息,便于社會對高職院校辦學的了解和監督。

2.5加強管理人員培訓,組建高素質管理團隊

為推動以上工作的發展,高職院校還應組建高素質的人才隊伍,提升教學管理人員的信息素養。為此,高職院校應吸納具備高度責任感、專業學歷及先進管理思想的人才,加入到教學管理工作中來,積極設計開發教學信息化管理的方法,將教學和服務關聯起來,整合教學資源,創新教學模式,完善教學服務,同時加強對原有教學管理人員的培訓,提升其信息化管理水平。

（二）一、信息化教學管理水平的內容及應用模塊

信息化教學是將計算機的功能充分利用到教學管理中，信息資源的共享在整個教學系統進行分析調控，給出合理的判斷數據。課堂上教學的管理和教學資源管理，是教學管理的內容，信息化也應當從這兩方面進行運用。此外，信息化應用于教學管理中還要有完善的制度支持，充分發揮信息化設備和系統的作用。主要有：教師用戶，分為多學科教師用戶，不同學科的教師登陸不同的用戶和密碼；學生用戶，不同的系別，有不同的登陸名，并且系里邊的學生是統一使用一個用戶和密碼，方便好記，還有管理員登陸窗口，根據不同的權限要求，管理員設置不同的權限，當然也可付給老師一定的權限，比如屏蔽某學生的外網，單獨授課等等權限，教學資源的管理，是學校管理層使用方便的一項系統，管理層的領導可以很清楚的了解到某一位老師的備課情況，課堂教學質量，課堂教學的進度，是否對學生負責，還有就是全校的監控系統，也是一項信息化管理的手段。教室使用多媒體教學，有以下幾項模塊：主機、多媒體教學投影儀、手寫觸摸屏，語音等一些列的信息設備，多媒體教室內可以通過網絡遠程的教學聽課模式，進行隨機的回答問題和提問問題模塊，遠程教學管理模塊，全校自動化排課表，電子板書，網上教學，網上考試，因材施教的培養計劃等。遠程操控設備，實現了對多媒體教室設備進行集中監控的質量的準確化，信息化，高效化，網絡化，對整個工作人員工作的協調溝通起著非常重要的作用。對多媒教學設備的充分運用和合理管理，可以改善教學環境，提高教學質量，增強老師和學生之間的交流和互動。建立學生的電子作業檔案，包括平時出勤、課堂表現、平時成績和期中、期末考試，最后通過軟件設置的程序，對學生進行綜合的評價，不單純是最后一次考試決定“生死”。對老師的學期評教評學活動也節省了人力、物力、和時間，實現教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的意見交換和信息共享，充分利用現代化的信息技術為教學服務。

二、當前使用信息化教學的應該思考的問題

2.1計算機信息化時代正在逐步發展起來，廣泛應用于各行各業，但是在信息化階段教學中，軟件使用率少，在教學管理上很多軟件是沒有實現的，例如：一些教學評價，全校的排課表，排班表等，如果一個系統不兼容的話，在教學過程中出現系統的崩潰，全校教學活動將無法進行，影響教學計劃和任務，很難實現信息化教學，資源共享，信息的交互使用。

2.2目前來講，大部分老師已經對計算機信息技術的使用不是很熟練，尤其是一些年長的教師，對計算機還是不能操作自如，整體對計算機操作方面能力低，大多數管理人員還在只會一些簡單的打字上，對整個信息化教學管理系統的決策和使用教學上有一定的難度，以至于讓這些教師產生反感影響教學。還有的教學管理人員根本就不會使用電腦，在對一些重要決策、通知等文件收集處理不及時，從而影響整個教學管理。

三、結語

隨著信息化教學模式的發展和應用，越來越多的學校使用了信息化多媒體教學，它是教育改革和發展的需要，是跟隨時代潮流全面提高教學質量和教學管理的合理規劃，信息化教學管理的建設是一項不斷更新的艱巨任務，工程師們在教學軟件開發上花費了大量的時間和精力，真真正正的為學校的教學管理提高管理效率，拉近了校領導、中層干部、老師、學生之間的關系，成為了一個傳播學習方法和教學方法的橋梁和紐帶，完成傳統教學模式中難以克服的困難，改進了教學質量，提高了管理效率。

第三篇：藝術設計類專業就業指南

藝術設計類專業就業指南

藝術設計類畢業生不斷增加，而就業市場對藝術設計類人才需求的增長卻相對緩慢，對口工作崗位趨于飽和，在當前金融危機背景下，整個藝術類就業市場疲軟，高額的教育成本與嚴峻的就業形勢形成巨大的反差。其就業現狀主要表現為以下三個方面：

一、學藝不精，就業質量差強人意。按照目前的國內高考招生制度，復試入圍的藝術類考生文化考試的高考錄取分數線比普通文理科考生低二三百分之多，因此相當多成績一般的考生匆忙間選擇報考藝術類專業，從而導致生源質量參差不齊，在校學習成績也良莠不齊。功底扎實有藝術天賦的學生不愁工作，而當初匆忙選擇藝術專業卻沒有天賦與興趣的畢業生則就業難度較大，有的直接轉行，有的成為“啃老族”，就業質量不高。

二、就業面窄，與用人單位勞動關系較隨意。調查顯示，藝術設計專業是跳槽率較高的十大行業之一。藝術設計專業畢業生大多選擇私營企業工作，用人單位大都為廣告公司、設計公司和裝飾公司等，行業特點單一，就業面窄。畢業生大都與用人單位簽訂勞動合同，有些畢業生甚至不簽訂勞動合同，只要把手頭的單子做完，去留自由，因此就業后工作流動較頻繁，工作單位的不固定性在一定程度上不能保證其收入的穩定性。

三、就業意識弱，職業生涯規劃意識淡薄。相當一部分藝術類學生都是報考藝術專業達到“曲線救國”的目的的，在高中及大學階段并沒有很好地規劃未來，不能正確地認識自己，職業生涯規劃意識淡薄。到畢業找工作時，亂投簡歷，哪個單位似乎都可以勝任，又似乎都不適合自己，在雙向選擇的就業市場中徘徊迷失。

那么，藝術設計類畢業生如何解決就業問題呢？絲路教育從高考生和大學畢業生兩方面總結了一些經驗，僅供大家參考。

首先來說說高考生。

對于高考藝術生來說，大學專業的選擇尤為重要。藝術類專業里也有就業優劣之分，一些新興的專業（如多媒體專業領域的建筑表現設計、游戲設計、影視動畫等）就比傳統的藝術專業（音樂、舞蹈等）好得多。這些新興的專業不僅人才市場空缺極大，且從事的行業都屬于當下的朝陽行業，就業前景誘人。但是，值得注意的是，即使選擇了最熱門的就業專業，良好的職業規劃和職業技術的提高同樣應該得到廣大藝術生們的重視，因為往往越是朝陽的行業、越是熱門的專業，對求職者自身職業能力的要求就更高。

那么藝術設計類大學畢業生又該如何呢？

這時候跟藝術類的大學畢業生談職業規劃無異于是馬后炮，作用不大，因為時間來不及了。那么，絲路教育認為，對于那些大學期間沒有形成清晰的職業規劃的藝術畢業生們來說，也許職業培訓要算是最有效和最重要的獲取就業機會的途徑了。專業培訓學校的職業技能培訓，能使畢業生們獲得今后工作所需的最新職業技術，且其定向性專業培養模式往往也能在就業選擇上給予大學畢業生們很好的幫助。如果你選擇的是絲路教育學院，那么，無論你學習的是建筑表現設計，影視動畫設計，還是游戲制作設計，你都能獲得很好的職業規劃幫助和指導。絲路教育學院將專業細分，精細到每一個崗位每一個具體職業，然后有針對性地安排課程教學，特別適合那些沒有形成自己職業生涯想法的大學生們。

總的來說，過硬的專業技術能力是廣大藝術專業學生必須具備的就業能力之一，在選取相對就業較好的專業的同時，實際的動手和制作能力也不容忽視。

以上文庫資料有絲路數碼教育提供！

第四篇：日本藝術設計類專業前景

藝術設計類專業前景

日本藝術設計類專業人才需求占所有就業率進20%，環境設計作為藝術設計的一種也呈現出如火如荼的發展趨勢，日本設計專業與歐美的最大區別在于日本的設計專業融合了東西方的特點，日本的設計研究科除了設計思想先進，設計教育發達，學費便宜以外，有設計專業的學校很多。日韓聯合交流會的老師總結了一份比較好的開設藝術設計類專業的大學排名名單：

1.東京藝術大學

2.京都市立藝術大學

3.多磨美術大學

4.神戶藝術工科大學

5.京都精華大學

6.武藏野美術大學

7.筑波大學藝術科

8.千葉大學藝術科

9.金澤美術工業大學

10.愛知縣立藝術大學

第五篇：高職院校視覺傳達藝術設計教學管理信息化建設論文

視覺傳達藝術設計專業是一個集影像和訊息為一體的專業，具有交叉性學科的顯著特點，以數理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。

一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題

1.課程設置單一

大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業的課程，沒有自身的專業特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。

2.教學片面化

片面理解美術教育，將專業過于細分化，片面學習理論知識，過度強調藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。

3.教學信息僵化

大數據下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。

4.教學條件無法滿足學生需求

大多數高職院校的視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業化教學設備，無法滿足現代視覺傳達藝術設計教學對網絡信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網絡化

1.改善教學機制

各高校應該根據自身的教學特點以及區域特點，建立適合自身教學發展的教學模式，充分發揮自身的教學優勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態，優化學生課程，將教學重點放置在專業實踐上。將傳統的“聽授”模式轉變為主動性的知識灌輸，例如模擬作業形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創意課程、心理學課程、信息技術課程等。

2.工學一體化

工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業能力，讓學生挑戰自身。

3.教學資源全面智能化

提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養復合型人才為教育目標。為實現復合型人才培養計劃，應該優化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業輸送人才。

4.建立教學管理信息平臺

建立相關的校內交流網站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網站獲取校內資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。

5.教學管理考評機制

為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度。考核內容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。

三、小結

提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業學生而言具有重大意義。高職院校應以培養復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業學生的創新意識和動手能力，結合地區優勢和學校優勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。

參考文獻：

[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業精品課程建設研究[J].美術大觀,2011(3).