第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)管理的幾點思考論文

【摘要】課堂教學(xué)的管理是讓課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳效益的保證。由此，我們的課堂管理應(yīng)注意；師生關(guān)系的準(zhǔn)確定位;以人為本，尊重差異，形成意識;創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境，形成創(chuàng)新的氛圍。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)管理；民主平等；以人為本；課堂環(huán)境；安全性；自由性；信任性；情感性

教育改革蓬勃發(fā)展的今天，一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，大膽進行教學(xué)改革，建立了新的教學(xué)模式，運用了不少新的教學(xué)方法，而成效并不顯著。究其原因是忽視了課堂教學(xué)的管理。課堂教學(xué)的管理是讓課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳效益的保證。那么，我們該如何搞好課堂教學(xué)的管理呢？在新課程理念的引領(lǐng)下，我認(rèn)為我們的課堂管理應(yīng)注意以下幾點。

1.師生關(guān)系要準(zhǔn)確定位

在大力推進課程改革的今天，師生之間是民主平等的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，他們有選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的權(quán)利和自由。教師則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、參與者、合作者、促進者，是學(xué)生的朋友。在課堂管理中，教師要尊重學(xué)生的一切合法的學(xué)習(xí)權(quán)利，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，并有義務(wù)為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建起合理的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.要以人為本，尊重差異，形成意識

以人為本是整個課標(biāo)的準(zhǔn)則。人的思想、感情是復(fù)雜的，再加上每個學(xué)生具有不同的生活背景，不同的生活閱歷和經(jīng)驗，不同的知識水平和能力標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了我們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)有所差別，怎能采取整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生呢？再者說，如果我們的課堂都采用“命令式”“指令式”和“規(guī)定式”來要求學(xué)生，勢必給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)面影響。光靠外力來強制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的！因此，我們只有從學(xué)生的實際需要出發(fā)，尊重他們的差異，以人為本來培養(yǎng)“規(guī)范意識”，只有當(dāng)那些有意義的“規(guī)范”進入人的意識領(lǐng)域后，才能真正地體現(xiàn)規(guī)范的價值和意義。

3.要創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境，形成創(chuàng)新的氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課堂不僅是師生獲取知識的地方，更是師生共同創(chuàng)造的場所。對于我們廣大教師而言的創(chuàng)造，也就是要敢于突破常規(guī)，去發(fā)現(xiàn)那些相對自己來講從未有的思想、觀念和行為。然而，要“創(chuàng)造”就需要有適合創(chuàng)新環(huán)境的氛圍。我認(rèn)為創(chuàng)新的課堂管理環(huán)境應(yīng)具有以下特點：

3.1課堂環(huán)境的安全性。任何創(chuàng)新，無論從外界環(huán)境還是從心理環(huán)境來講，都需要有一定的安全性。想創(chuàng)新難免會有失誤甚至錯誤，如果我們沒有建構(gòu)出適合創(chuàng)新的安全環(huán)境氛圍，不用說學(xué)生，幾乎所有人在創(chuàng)新時都會有很多顧慮。舉個簡單的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)時突然發(fā)現(xiàn)一個很好的問題，這個問題和其他學(xué)生的觀點明顯不同，甚至與教材上的闡述也有出入，但對該問題他卻有獨到的見解，這可能就是一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

面對這種情況，學(xué)生會怎樣處理呢？是放棄自已的問題人云亦云，還是把問題提出來讓大家共同研究、分享？這就完全取決于學(xué)生所取的環(huán)境條件了；如果安全，學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的觀點；反之他可能會選擇放棄。如果選擇了放棄，這樣的課堂也就基本上沒有了創(chuàng)新的痕跡；學(xué)生只是在課堂上按老師的備課進行表演，完全喪失了在課堂上的主體地位。3.2課堂環(huán)境的自由性。其實每一個學(xué)生都是一種動態(tài)的課堂資源，都值得去開發(fā)、去鉆研。正因為學(xué)生是動態(tài)的、是有思想的、有感情的、活生生的人，所以更要求我們的課堂絕不能束縛他們，像有些學(xué)校倡導(dǎo)的所謂“課堂規(guī)范表演”只能禁錮學(xué)生的思維，即使課堂上也有“交流”，也無疑是一種形式上的交流，或者說，只是為教師的某種需要而服務(wù)的。這樣的課堂，無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都是極為不利的。這顯然背棄了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。反之，如果我們的課堂能給學(xué)生充分的自由，把時間和課堂空間還給他們，讓他們真正的做時間的主人、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師做他們的服務(wù)者、組織者、建議者、學(xué)習(xí)的參與者的話，學(xué)生自然就會擴大他們交流的范圍，使自已與別人的差距降到最低，甚至為零。這是一種多么美麗的教育景觀！這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所期待的面向全體、共同發(fā)展、尊重差異的最有力的體現(xiàn)嗎？

3.3課堂環(huán)境的信任性。也許有人擔(dān)心：如果給了學(xué)生自由、安全的環(huán)境，他們不去認(rèn)真學(xué)習(xí)那不就糟了嗎？于是我們廣大的教師不敢放開手腳去解放學(xué)生，把本來應(yīng)該由學(xué)生來做的事情，最大范圍地給包下來，進而代替他們?nèi)プ隽恕Ｓ谑菍W(xué)生減少了獲取知識的經(jīng)歷，省去了許多必要的思考，獲得的全是所謂的“知識精華”，而對于知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程卻渾然不知或知之甚少。這樣看來，確是節(jié)省了時間，提高了效率。如此下去，一旦評價體制一變，考試命題方向一改，學(xué)生再想利用這些知識來解決問題時，才發(fā)現(xiàn)問題和知識之間的距離原來是那么遠(yuǎn)，關(guān)系是那么的復(fù)雜和陌生，理解是這么的困難。待到那時，再用認(rèn)知時間的若干倍來重新感悟知識的來源和發(fā)展，這樣一來，學(xué)生怎能不累，教師豈能不累呢？

所以我們教師首先應(yīng)完全打消各種顧慮，充分地相信學(xué)生，給他們提供安全、自由、信任、尊重的認(rèn)知環(huán)境，在時間和空間上解放他們，放手讓他們?nèi)グl(fā)展，不要擔(dān)心或害怕出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有問題是很正常的。如果沒有問題那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信學(xué)生，任其自由發(fā)揮，而又及時引導(dǎo)，學(xué)生定會給你驚喜的表現(xiàn)！這也是我們常說的“抓重點，出發(fā)展”的內(nèi)涵。

3.4課堂環(huán)境的情感性。教育的含義就是“愛”。這種“愛”不僅包括學(xué)生之間的“友愛”，也包括教師對學(xué)生的“關(guān)愛”，還包括學(xué)生對教師的“敬愛”。課堂管理應(yīng)全面體現(xiàn)情感的交融，關(guān)注學(xué)生的各種認(rèn)知活動，給學(xué)生更廣泛的心理支持，進而建構(gòu)一個自由平等的、安全和諧的、寬容解放的、服務(wù)支持的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生與他人友好的相處、團結(jié)協(xié)作的精神，重視師生之間的心理交往度，找準(zhǔn)心理情感的給合點，激發(fā)學(xué)生的“向師性”，實現(xiàn)學(xué)生“親其師”而“信其道”，那么，無論是師生之間這是生生之間，都將以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以信任換取信任，互相促進、互相發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

總之，在課堂上，我們廣大教師要轉(zhuǎn)變課堂管理理念，給學(xué)生建構(gòu)平等的人際關(guān)系，自由、安全、創(chuàng)新的認(rèn)知發(fā)展空間，讓他們無論在行動上還是在心靈上都有一種自由感、安全感、解放感。課堂應(yīng)是解放學(xué)生的地方，而不應(yīng)是禁錮學(xué)生思維的場所。讓我們共同期待并努力使課堂回歸自然，回歸生活！

第二篇：課堂教學(xué)管理論文

關(guān)于語文課教學(xué)堂管理的想法

（巴楚縣唐努爾九年制學(xué)校教師：麥麗開姆.麥合木提）

語文教學(xué)是賜給下一代心里民族文化和民族精神，撒滿母語優(yōu)美偉大和強大，通過格外鮮艷和神奇現(xiàn)象，使在他們的心理世界里產(chǎn)生一種震撼的，具有神奇力的一種科目。教師的語文教學(xué)課堂就是創(chuàng)造并增強此神奇力的場所。因此語文教師高度重視如下幾點課堂管理方法：

1、教學(xué)思想要端正、堅持教學(xué)原則、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改理論來指導(dǎo)教學(xué)，大膽的理論聯(lián)系實際，敢于創(chuàng)新，合理安排、教學(xué)過程改成教學(xué)實踐活動。

2、認(rèn)真收集課程有關(guān)的知識性材料、學(xué)生討論有關(guān)材料以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能來讓學(xué)生練習(xí)。

3、教師在管理課堂教學(xué)時，根據(jù)在課堂上創(chuàng)新和挖掘過程，在師生互相聯(lián)系互相發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教學(xué)管理。

4、在講解、提問、練習(xí)、布置作業(yè)等方實現(xiàn)面向全體學(xué)生，接近實際和生活。

5、注意新舊知識的貫穿，技能和知識的聯(lián)系，發(fā)揮教材的思想教育作用，基本實現(xiàn)落后生的進步，中等生的逐步跟進，滿足優(yōu)等生的對知識的渴望。

6、教師要讓學(xué)生習(xí)慣自己動手做和思考，敢于提問，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，避免對問錯或者答錯問題的學(xué)生進行批評，避免他們永不敢再提問。

7、教師課堂用語應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、生動，教學(xué)態(tài)度要自然、溫和，具有啟發(fā)性。

8、教師善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、演示儀器和各種教

學(xué)設(shè)施來上課。

9、教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)規(guī)范、美觀、工整的書寫維漢字的習(xí)慣。利用第二課堂活動時間，進行書法比賽，舉辦書法展覽來提高學(xué)生的興趣。

10、課堂教學(xué)中教師舉止要得體、表情溫和、衣著端莊。不要歧視和羞辱學(xué)生，不體罰和變相的體罰學(xué)生，不要在大庭廣眾之下批評和打擊學(xué)生自尊。

11、教師的板書是學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真書寫習(xí)慣的一種手段，所以教師在書寫板書時，一定要認(rèn)真學(xué)校要求老師根據(jù)新課程改革的要求進行板書設(shè)計，教師備課和授課時要非常注意板書設(shè)計，選用合適幾種板書設(shè)計方案來上課。上課時避免亂用黑板

學(xué)校允許教師組織學(xué)生參加實習(xí)課、實踐課來使課堂內(nèi)容更接近生活實際，提高學(xué)生分辨生活中事物的聯(lián)系，支持學(xué)生拓展思維能力。教師在制定教學(xué)計劃之前要認(rèn)真分析教材內(nèi)容將實習(xí)課、實踐課列入教學(xué)計劃中。

總之，教師管理語文課堂教學(xué)，鑒于全面改善課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力爭取基地建設(shè)。

關(guān)于語文課教學(xué)堂管理的想法

巴楚縣唐努爾九年制學(xué)校教師：麥麗開姆.麥合木提

第三篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化思考論文

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義

1.高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。我國高校科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)和教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)。其中教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心，是教學(xué)管理系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)；教學(xué)過程控制系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，分化內(nèi)容包括：作業(yè)、測試教學(xué)質(zhì)量評估等；教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)是制定教學(xué)管理決策的依據(jù)。2.高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要性的意義?？茖W(xué)化的教學(xué)管理可以保證教學(xué)管理過程的制度化和規(guī)范化，確保教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都能夠有科學(xué)化規(guī)章制度的保障，最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)管理的主體任務(wù)和目標(biāo)。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，加強專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃。其次，教學(xué)管理的科學(xué)化有助于教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)的提高，尤其教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理的質(zhì)量，促使教學(xué)管理的科學(xué)化，可以最大程度的提高教學(xué)管理者的素質(zhì)，讓其學(xué)會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的提升自己教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題

1.教學(xué)管理的指導(dǎo)思想陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學(xué)管理模式與高中基本相似，遏制了學(xué)生的自由，難以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，甚至以學(xué)生的成績來作為評判學(xué)生能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會使學(xué)校的教學(xué)管理工作與新時代要求漸行漸遠(yuǎn)。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。2.教學(xué)管理制度不夠完整。很多高校在教學(xué)管理制度建設(shè)上僅僅注制度建設(shè)的形式，尤其很多制度的建設(shè)，沒有通過科學(xué)的決策就隨意實施，導(dǎo)致制度的指導(dǎo)性和規(guī)范性不足。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學(xué)管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學(xué)管理的競爭刺激機制，導(dǎo)致教學(xué)管理動力不足。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個人經(jīng)驗為導(dǎo)向，難以保持時代的先進性和高效性。3.教學(xué)管理人才隊伍和管理機制單一。教學(xué)工作者要結(jié)合院系、學(xué)生實際發(fā)展的情況以及專業(yè)的要求，進行教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學(xué)管理者呈現(xiàn)高齡化、專業(yè)化程度低的狀態(tài)。最后，教學(xué)管理獎罰機制不夠健全，在我國教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。教學(xué)管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在繁重的工作任務(wù)環(huán)境中失去工作的熱情，削弱了教學(xué)管理科學(xué)化的進度。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進的教學(xué)管理理念是促進教學(xué)管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學(xué)工作者要樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)高校教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的方向發(fā)展。其次，堅持“科研興?！?，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。例如，領(lǐng)導(dǎo)、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項教學(xué)工作，并進行教學(xué)、管理等反思，實現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動等創(chuàng)新，積極促進教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。最后，高校要組織各個參與教學(xué)管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實和相關(guān)課題落實的過程中滲入具體化的教學(xué)管理實踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。2.協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐。教學(xué)管理者的教學(xué)管理水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效性，所以在教育教學(xué)管理的過程中首要加強對教學(xué)管理者的管理，讓其主動的認(rèn)識自己在教學(xué)管理工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理者的管理行為和方式進行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強對學(xué)生的教育管理服務(wù)。最后教學(xué)管理的過程中應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各方力量，例如，學(xué)校的各個職工承擔(dān)起學(xué)生校內(nèi)教學(xué)管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學(xué)生提供教育服務(wù)，提高高校教學(xué)管理的有效性，為大學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。3.引進先進的教學(xué)管理方法。先進的管理方法是促進教學(xué)管理科學(xué)化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學(xué)管理的目標(biāo)，積極尋求多方意見反饋，完善教學(xué)管理的目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。其次，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學(xué)管理的效率，對教學(xué)管理資料實現(xiàn)數(shù)字化的分析。再如，學(xué)生的考核成績、學(xué)籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進行管理，實現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，將符合時代特征的新內(nèi)容和新成果融入到教學(xué)管理工作當(dāng)中，才能保證高校教學(xué)管理科學(xué)化，才能培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才。高校應(yīng)該明確教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義，分析教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐，引進先進的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)和教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

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第四篇：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)信息化教學(xué)管理思考論文

摘要：教育信息化應(yīng)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)管理；教學(xué)應(yīng)用

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系擁有信息化教學(xué)能力較強的專業(yè)教學(xué)團隊，具有較強的信息化教學(xué)創(chuàng)新和推廣意識，經(jīng)常開展信息化教學(xué)研討和實踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)總結(jié)、講評提綱、互動答疑、教學(xué)課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學(xué)生中心、工學(xué)結(jié)合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導(dǎo)下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計系空間課程大觀園?？臻g課程大觀園教學(xué)實踐應(yīng)用反響很好。師生通過“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系信息化教學(xué)與資源建設(shè)取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理提出了更高的要求。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。世界大學(xué)城空間的引入，標(biāo)志著學(xué)校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學(xué)校也出臺了相關(guān)文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達(dá)到進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對空間教學(xué)進行有效的督查、并能有效調(diào)動教師利用空間教學(xué)的積極性，使空間教學(xué)改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學(xué)術(shù)氛圍。如何進一步提升空間教學(xué)管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：

一、空間教學(xué)依據(jù)云技術(shù)手段，教學(xué)管理也應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，以形成節(jié)約型、現(xiàn)代型、開放型的教學(xué)管理模式

目前學(xué)校的教學(xué)管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導(dǎo)、系部督導(dǎo)已經(jīng)利用空間進行常規(guī)教學(xué)檢查了?？臻g教學(xué)管理可更進一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實訓(xùn)室進行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學(xué)校教務(wù)處教學(xué)空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學(xué)院及校內(nèi)同行交流學(xué)習(xí)，相互提高。如：實訓(xùn)報告單也可以采用這種方式，以往的實訓(xùn)報告單，有些學(xué)生不認(rèn)真對待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實訓(xùn)報告單上交后，老師很少能有機會再與學(xué)生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓(xùn)心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學(xué)生跟貼。學(xué)生所有的實訓(xùn)報告單排列在一起，學(xué)生也能自律而真情實感表達(dá)對課程實訓(xùn)的體會。老師就學(xué)生的留言，可以進行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進教學(xué)管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學(xué)管理模式，增加管理透明度。教學(xué)的評價，除學(xué)生、督導(dǎo)、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學(xué)實施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

二、空間教學(xué)管理應(yīng)向精細(xì)化管理發(fā)展，并制度化

精細(xì)化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調(diào)執(zhí)行力。精細(xì)化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關(guān)鍵點，管得住細(xì)節(jié)處、并提高管理實效?？臻g課程建設(shè)是一個新生事物，之前沒有非常成功的經(jīng)驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經(jīng)過幾年的實踐，涌現(xiàn)了很多在空間課程建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，如空間學(xué)情調(diào)研、表格化教學(xué)流程圖，實訓(xùn)流程步驟詳解圖，學(xué)習(xí)小組，搶選任務(wù)、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學(xué)實踐的成功范例，應(yīng)該到了將其總結(jié)提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學(xué)資源關(guān)閉不開放的現(xiàn)象，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。我們認(rèn)為空間課程資源應(yīng)該是為學(xué)生而設(shè)，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學(xué)水平。對于此現(xiàn)象應(yīng)該有相關(guān)制度出臺，進行規(guī)范化的要求。

三、空間教學(xué)管理要注意個性化特征

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院全部是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程?？臻g教學(xué)管理也不能一統(tǒng)化。藝術(shù)類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項目上區(qū)別對待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出?？臻g教學(xué)管理，除了相關(guān)文件規(guī)定的基本要求外，應(yīng)該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵變革。在與畢業(yè)生交流及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計思維表達(dá)能力有待加強。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現(xiàn)，可以講述設(shè)計作品理念的視頻呈現(xiàn)。通過這樣的方式，創(chuàng)造一個良好環(huán)境，給學(xué)生一個說設(shè)計思維、設(shè)計程序、設(shè)計方法的機會，這也能使學(xué)生們相互啟發(fā)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提升的目的。教育信息化應(yīng)以豐富優(yōu)質(zhì)、動態(tài)更新的課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點。只有通過創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用方法，以互動、開放的空間教學(xué)手段打造一種復(fù)合、立體的新型教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性、時效性與實用性。

第五篇：新形勢下高中教學(xué)管理改良思考論文

摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當(dāng)今世界越來越需要具有綜合素質(zhì)的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。高中是人生的關(guān)鍵時期，我們要想考進自己的理想大學(xué)，就必須在高中階段努力學(xué)習(xí)。但是目前我國的高中教學(xué)管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，順應(yīng)新形勢的發(fā)展，讓學(xué)生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學(xué)管理，然后分析了目前形勢之下教學(xué)管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法。

關(guān)鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學(xué)；管理；優(yōu)化

對于學(xué)校來說，高效的、科學(xué)的、真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學(xué)校都必須要做好教學(xué)管理工作。處于高中時期的學(xué)生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學(xué)習(xí)上都存在著一些問題。所以我們教師在教學(xué)過程中要注意并且不斷地改進自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠受益。

一、新形勢下的教學(xué)管理

管理的含義就是將各種因素結(jié)合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)管理就是學(xué)校的管理人員根據(jù)實際情況來采取一定的措施，使學(xué)校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。合理的教學(xué)管理能夠保障學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加注重對學(xué)生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應(yīng)這樣的新形勢，我們高中學(xué)校也必須要進行合理的改革，優(yōu)化高中教學(xué)管理。

二、目前形勢之下教學(xué)管理存在的問題

1.教育模式還是一味地將學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的全部，不注意學(xué)生的身心健康。我們國家人數(shù)很多，學(xué)生的競爭壓力也很大。很多高中學(xué)校，為了讓學(xué)生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學(xué)，學(xué)生生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，老師日常和學(xué)生交流也完全都是問題的交流，教師從不會關(guān)心學(xué)生的心理變化，這就導(dǎo)致教學(xué)管理不能有實質(zhì)性的改善。

2.教學(xué)管理的對象只針對于學(xué)生，把學(xué)生的紀(jì)律管理看成教學(xué)管理的全部。實際上學(xué)校教學(xué)管理的對象包括學(xué)校、學(xué)生和教師?？创虒W(xué)管理，我們不能只看學(xué)生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學(xué)管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學(xué)生一起共進退。

3.很多學(xué)校都采取壓迫式的管理，使得學(xué)生的逆反情緒更深。高中時期學(xué)生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學(xué)生談戀愛，上課睡覺，下課不復(fù)習(xí)拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強制打壓的方式，逼迫學(xué)生回歸正道，這樣導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校，有些學(xué)生甚至?xí)龀鲞^激的行為。

三、新形勢背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法

1.教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理兩個方面的關(guān)心。我們知道學(xué)生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學(xué)生服務(wù)。我們教師在日常工作中，要及時和學(xué)生進行思想溝通，積極了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的觀念，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學(xué)生，要正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學(xué)生。

2.加大老師教學(xué)過程的監(jiān)督。教學(xué)過程優(yōu)化了，教學(xué)管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學(xué)內(nèi)容往往很混亂。因此，我們學(xué)校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監(jiān)督，讓教師的教學(xué)有據(jù)可循。

3.更新教學(xué)管理系統(tǒng)，適應(yīng)時代的發(fā)展。處于高中時期的學(xué)生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學(xué)中要運用新科技，同時要加大對高中教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，以此來讓教學(xué)管理更加的科學(xué)。

4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學(xué)生、犯錯誤的學(xué)生，管理教師往往都是讓學(xué)生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認(rèn)自己的錯誤。然而實際上很多學(xué)生心里是很不服氣的，他們根本不能認(rèn)識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學(xué)生進行規(guī)勸，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學(xué)管理才有效率。

5.重視教學(xué)質(zhì)量的管理，不再只把目光放在教學(xué)紀(jì)律管理上。我們學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學(xué)質(zhì)量的管理，把教師的日常教學(xué)質(zhì)量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學(xué)質(zhì)量，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升到新的高度。

四、結(jié)語

總之，我國傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理存在很多的弊端，它已經(jīng)不能為我們很好的服務(wù)。我們教師要采取正確的行動，根據(jù)實際情況來優(yōu)化教學(xué)管理，讓學(xué)生的成績上到新的臺階。

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