第一篇：課堂教學管理自查報告

小學課堂教學管理自查報告

以課堂教學為主陣地，抓好教師、學生兩個工作實體，我校深化課程改革，促進課堂教學變革，落實教學常規，結合此次檢查要求，現就自查情況作如下匯報：

1、成立領導小組，力促教學轉型。在校長領導下，成立了以教導處、教研組為核心的領導小組，施行分層管理、分類提高，逐步推進，形成了規范的教育科研網絡。健全了學校的課堂教學管理制度，如常規管理制度、教育教學獎勵制度、學校課程實施方案等。教導處及時制定科室計劃，堅持“推門聽課”、“全員賽課”等常規活動，強化課改意識；教研組制定教研計劃后，定期開展集體備課和教科研討論，力促教學轉型。

2、鑄就課程體系，開發適切課程。我校繼續全面實施深化課程改革，進一步完善課程結構，開齊開好基礎課程、拓展課程，鑄建八小課程DNA——“做最快樂的自己”小四方課程體系，并保證“陽光運動一小時”，促進每一位學生全面而有個性地發展。值得一提的是，學校為一年級學生開設了繪本課程，讓孩子們在讀中、做中、玩中推進習慣的養成，遇到最好的自己；為二年級學生開設了七巧板課程，提高孩子們的數學思維。此外，繼續在以四年級為試點，嘗試在課堂引入“圖書推薦”活動，鼓勵孩子們共讀一本書，在書中汲取養分，到書中嘗一嘗語文的快樂滋味。

3、狠抓教學常規，推進課堂管理。我校通過理論學習、研討跟進、督查落實、評比推進的路徑，督促學校教師關注新常規、踐行新常規，規范教學行為，為課堂教學提質打下基礎。此外，教導處細化了《教學常規精細化管理制度》，明確教師備課、上課、作業批改、輔導和反思等主要環節的職責與要求，以隨機抽查和定期檢查為手段，其中已于學初進行第一次檢查，并將于第16周開展第二次檢查，并做到及時反饋，建立教師常規問題檔案，督導整改。同時，圍繞“促進有效學習”、“學為中心”等主題，學校組織了相關學習。引導教師自主地將這項活動滲透到常規教研活動中去，重視教學目標的確定與落實，關注課堂教學實效，共同打造高效課堂。為落實常規更健康，更有力，個性化發展，本學期以“全員賽課”推動經驗交流，校長、專任教師積極參與聽課。

4、關注減負提質，創新作業設計。圍繞“減負提質”這項核心工作，教導處制定了作業布置與批改細則，控制和協調各學科作業總量，關注“教—學—評”一致性，把作業視為課堂教學的一部分，重視作業的布置與批改工作；提高教師的作業設計能力，切實減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量。同時，運用作業中存在的典型問題和數據來改進教學，特別關注后20%學生的作業輔導。

5、呈現數據力量，探索評價機制。全面關注學習者的特點，考試后，要求教師對學生學業質量進行診斷分析。同時，對其中表現比較典型的學生個體，進行學生個案跟蹤與幫扶，記錄在冊，跟蹤學生成長過程，探索成長規律。其中，面對基線測試，教師依照“班級分析到學生，學生分析到知識點”的數據分析路徑，讓數據說話，診斷教與學過程中的問題，運用數據改進課堂教學，提高針對性與實效性。同時，在四年級進行語文學科試點，針對評價結果開展數據分析和撰寫質量分析報告，加強教師的命題能力。

6、開展校本研修，豐厚教研能力。各學科教研組目前已開展2次集體備課和基于學科特點的主題研討活動，及時發現與解決教學實際問題，提高校本研修的實效性。同時，將深化課程改革、教學常規的落實、課題研究納入校本研修中，以點帶面，增強理論培訓。同時，嚴格審核教師培訓，鼓勵教師外出培訓學習。此外，努力打造“師徒結對”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來自己的展示課。

當然，在自查過程中也暴露出一些問題：（1）學校（包括樂東校區）每個年級只有2個教學班，年級內的教學研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠，外來務工子女超過70%，他們流動性大，每學期轉進轉出學生多，且家長無暇監督看管，使學校教學質量受到很大影響。（3）由于學校規模小，學生少，除語數外，專職教師少，只有音樂、美術、體育三人。雖然各科課程都按要求開齊開足了，可是大多數副科由語數教師兼任，教學效果不理想。（4）教師隊伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時間精力，自我提升不夠明顯。

通過本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來，將將針對其中出現的問題和不足，不斷進行完善，使學校的課堂教學管理工作再上一個新的臺階。

第二篇：加強課堂教學管理

落實教學常規，提高教學質量

田興智

目前中小學生因課程多、教材多、作業多、考試多、補習多、培訓多的“六多”過重負擔，壓抑著學生個性、特長的發展，損害著學生身心健康。這已成了困擾著我市乃至我校基礎教育的頑癥，也成了社會各界人士十分關注的焦點。胡錦濤總書記就做好當前教育改革和發展工作提出：要著力提高人才培養水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，要堅持全面發展和個性發展的統一，強化能力培養，創新人才培養模式，注重培育學生的主動精神和創造性思維。這給我們的教育清晰地指明人才培養的方向。但是，面對學生過重的課業負擔的不爭事實，學生的全面發展、個性發展、能力的培養、創造思維的培養等，只能成為“教育的理想”。立足課堂主陣地，加強教學改革，加強教學管理，減輕學生課業負擔才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現實的美麗。如何加強課堂教學管理，減輕小學生過重課業負擔，提高課堂教學質量，根據我校在更新觀念，創新教法，探索具有我校特色的“提質減負”工作的一些做法，我提出幾點意見：

一、提高“減負”認識，統一思想

思想認識到位，行動才能落實到位。首先教師必須站在素質教育的制高點，向學生宣傳學生課業過重負擔所帶來的危害性，把教師的思想統一到認真實施素質教育工作上來，落實到課堂教學來。一是傳達學習自治區、中衛市教育有關提質增效的文件精神。二是結合學校實際制定相關的減負規定，讓每位教師明確減負的現實意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉變思想，用智慧教學。三是加強檢查監督，形成習慣。學校可通過教學常規檢查，督促教師在減負工作上切實落實到位，逐漸增強減負意識，自覺內化為習慣性的教學行為。

二、執行課程計劃，開齊開足

國家頒布新課程標準是在專家立足于我國的實際，基于教育發展的需要，經過充分論證所確定的教育教學的課程計劃，它具有科學性、指導性、穩定性，學校必須不折不扣地執行這一課程計劃，開齊開足各類課程。要加強對課程計劃執行情況的隨堂檢查，增強教師執行課程計劃的法規意識。

三、落實課程目標，提高效率

課堂教學管理首先是課程目標的管理。沒有目標就沒有效率，沒有效率勢必增加學生過重的課業負擔。課程目標包含教育目的、培養目標、課程教學目的和課堂教學目標。學校要加強課堂教學管理，就要從課程目標管理入手。鉆研課標、把握教材是教師永恒的主題。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃準、吃透，就很難有效地組織課堂教學。學校首先要組織教師熟悉新課標，鉆研教材，熟悉本學科的學段目標、單元目標，要準確地設計課堂教學目標。可以活動為載體開展促進教師對課標、教材的熟悉。如組織“新課標再學習”、“說教材比賽”、“課例分析”、“擬卷比賽”等。只有課程目標明確了，教師才能精心地組織教學內容，突出教學重點，保證教學任務切實落實。課堂的教學效率提高了，課后學生的負擔就減少了。

四、加強師資培訓，提高素質

教師是課堂教學的實施者，其自身的素質、能力影響著課堂教學的管理，影響著“提質增效”工作。由此，提高課堂教學管理的有效性，首先是師資的培訓管理。在師資培訓管理上主要做法：一是校本教研。

1、示范引領。學校發揮骨干教師、學科帶頭人、小中高的示范引領作用，促進教師群體的專業發展。

2、活動促進。通過有針對性地校本活動，對促進教師的專業成長是有著極大的裨益。如我校近幾年開展的“名師帶徒”、“組內結對”、“教學評優”等活動。

3、課例研析。課例研析是教師轉變觀念，開闊教學視野，提升專業水平，提高課堂教學效益的平臺，學校可通過舉行示范課、公開課、觀摩課和舉行“同課異構”，既促進教師專業成長，又探索了高效課堂的模式和“先學后教、當堂練習”教學模式的研究。二是博采眾長。學校創機會搭平臺，讓教師“走出去”學習交流，博采眾長，催化成長。三是學歷進修，學校應該鼓勵教師參加學歷進修，使教師既有厚實的學科專業基礎，又有寬廣的知識界面，知識結構得到優化，有益于課堂教學管理。

五、改革“教”與“學”，促和諧共生

要加強課堂教學管理，減輕學生過重負擔，提高教學質量，就要改革教學方法和手段。“教學有法，教無定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對運用教學方法和手段的體會。可是，做到“得法、巧法”并不容易，在課堂教學中，教學不甚得法是屢見不鮮的，要覓得巧法更是難尋，嚴重影響了教學質量，也增加了學生的學習負擔。因此，指導教師改革教學方法和手段以及使用現代教育技術是加強課堂教學管理的一項重要的任務。

第一，改進教法。教學方法對實現課堂教學效益，提高教學質量具有重要影響。教師要及時更新教育教學觀念，認真探討教學方法和教學內容的改革，增強課堂教學的吸引力和感染力。學校要通過教研活動，組織教師學習現代教學理論，樹立改革教法的意識，堅決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學方法。要通過骨干教師、學科帶頭人的示范引路，引導廣大教師學習掌握適合本學科特點的幾種先進的教學模式和方法，進而指導他們結合自身特點不斷探索，逐漸形成具有各自特色和風格的教學。先進的教學方法可以為學生的質疑、探究、交流，營造一個寬松、民主、和諧的環境，有利于促進學生生動、靈動、主動地發展。

第二，指導學法。指導學生摸清學科學習特點、規律，掌握正確的學習方法，使學生學會學習及養成良好的學習習慣是減輕學生學習負擔極其有效的途徑。學會學習主要是：學會傾聽，能抓住老師、同學所講的重點；學會讀書，能找出書中要點，表達書中人物情感，發表自己的見解；學會復習，能總結、歸納所學內容；學會觀察，能抓住事物的特點；學會思考，能進行初步的分析概括、推理判斷；學會運用，能把學到的知識與生活、社會實踐聯系起來；學會表達，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學習習慣主要是：課上認真聽講，積極思考，認真練習，勇于提問答問；課后及時復習，按時完成作業，總結學習體會，發展個人愛好等。學生學會學習和養成良好的學習習慣，有利于發揮學生在學習中的積極性、主動性、創造性，提高自學能力，為以后的繼續發展和終身學習奠定良好的基礎。

第三，改進教學手段。指導與推動教師廣泛應用各種教學手段改進教學，增強教學的趣味性、直觀性、啟發性，調動學生的多種感官和思維參與認知活動，使學生的學習潛能得到充分發揮，是改進課堂教學管理，減輕學生過重學習負擔，提高教學效益的一劑良方。教學實踐表明，在課堂教學中恰當使用現代教育技術，可以營造生動、主動的課堂學習場面，能有效地突破重難點，顯著提高教學效率。這一事實已經得到廣大教師、專家的一致認同。學校應從實際出發，有計劃地為學校培養掌握現代教育技術的教師，如鼓勵教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術培訓。同時，積極組織教師制作教學課件，通過舉行觀摩課、展示課和參加自治區、市組織的課件比賽等活動，大力推廣使用現有的和自制的各種教學課件，為改進課堂教學，減輕學生學習負擔發揮重要作用。

六、落實新理念，改革檢測與評價

我們提倡素質教育，反對應試教育，但并不是否定對學生學習質量進行必要的監控性檢測和評價，如果能正確運用教學質量的檢測工具和評價手段，就能推動課堂教學的改革，減輕學生的過重負擔。學校要轉變對檢測與評價的認識，改革測評內容與方法，為全面推進素質教育服務。

第一，轉變檢測與評價認識。要使教學檢測和評價為實施素質教育服務，必須圍繞“三個維度”，實現“五個”轉變。即：在測評的性質上，由傳統的重結果輕過程向學生學習過程的監控測評轉變；在測評的功能上，由對學生的甄別、選拔向對學生的診斷、矯正、激勵轉變；在測評的課程上，由僅限于考試科目向所設各門課程轉變；在測評的內容上，由僅限于認知領域向學生綜合素養轉變；在測評的形式上，由百分制向等級制+特長+鼓勵性評語轉變等。

第二，依據新課程標準做好認知領域和技能方面的水平測評工作。認真做好教學檢測工作。應使檢測內容嚴格控制在課程標準規定的范圍內，使題目難度嚴格控制在課程目標與學段的教學目標要求的范圍內。不出超課標范圍的偏題，不出超教學目標要求的難題。對終結性檢測題目的配置，應以基于學生學習水平測評標準為依據，以考查基礎知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，突出重點，難易適度；還應有少量考查重點能力的題目，使學生有發揮的余地，以鼓勵創新。學校要指導教師學會依據標準命題，重點把好期末試題的水準，防止出現繁難偏舊。認真做好教學評價工作。教師對隨堂練習、日常作業、單元練習（檢測）和終結性檢測（考試）等，都應做到及時反饋，及時評價。在測評上應尊重學生的個體差異性，采用分層評價，以賞識鼓勵為主。如對于達標的、有創見的和未達標的學生，應分別給予肯定、鼓勵和補救，通過持續、扎實、有效地工作，使絕大多數學生都應達到優良水平。學校教導處要對各科教學質量進行有效的監控，進行質量分析，進行試卷診斷分析，發現問題、提出對策，為改進課堂教學，減輕學生過重負擔，提高教學質量服務。

第三，改革測評工作，樹立開放的測評觀。要切實改進課堂教學管理，減輕學生過重課業負擔，學校還要具有開放的測評觀，開闊的測評視野，提高測評的開放性、全面性、合理性。一是擴展測評領域。為了促進學生良好學習品質的發展，學校可開展學習情感的測評試驗，通過學生的課堂學習表現、完成作業情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。二是拓寬測評內容。為了促進學生創新精神和實踐能力的發展，學校可設計一些開放性作業，如調查訪問、采集實驗、手工制作、實踐創作等。三是實行測評方式多元化。為了促進學生技能技巧的形成、發展，學校需要研究多種測評方式，進行各種專項檢測，如考查朗讀、聽力、口語交際、動手操作、唱歌、繪畫、運動技能等。四是改革評價方式。為了適應教學測評的改革，也為了促進學生評價能力的發展。學校應使評價主體多元化，如采取學生個人評價（包括通過問卷自評）、互相評價、小組評價以及師生共同評價等。五是關注測評的全面性。全面地反映學生的學習情況，還需要研究改善期末的評價方法，應察看學生學習各門課程的情況，對平時和期末的狀況（含成績），作出綜合評定，做到肯定成績，指出不足，明確努力方向。

總之，加強課堂教學，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，是我們教育工作者責無旁貸的責任，我們非但不能成為學生過重學業負擔的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成為新教育理念的堅決的執行者；要潛心鉆研，全面提升素養，成為知識結構優化的“導師”；要心無余力地致力于課堂教學研究改革，成為課堂教學管理的能手。

第三篇：2012教學管理自查報告

教學常規管理自查自評報告

梁山縣趙堌堆鄉中學

根據梁山縣教體局、教研室下發的《梁山縣初中教學工作評估方案》文件精神，為促進我校教學管理工作再上一個新臺階，努力提高教學質量，我校成立了以校長為組長的自查小組，認真對照評估方案，逐一自查，現將自查自評情況匯報如下:

一、管理機制

為全面推進學校教育教學工作，學校全面貫徹黨和國家的教育方針，根據梁山縣教體局精神，我校及時調整了工作思路，制訂了近期、長期的發展規劃，確立了今后的工作重點和工作目標：努力提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。

1.學校實行校長負責制，建立健全校長辦公會議制度，有健全的組織管理機構。學校積極探索并建立現代學校管理制度，學校有涵蓋學校全面工作、符合素質教育需要和學校實際的管理規章，并有效實施，各種管理檔案健全完善。

2.學校重視師德建設工作，大力開展“樹師魂”工程，以“鑄師魂、樹正氣，提高教職工隊伍素質”為核心，加強師德師風建設，教師依法執教、廉潔從教和愛崗敬業的意識有了明顯的提升，逐漸形成了一支“思想高尚、業務精良”的高素質教師隊伍。

3.學校教師認真參加上級主管部門組織的新課程培訓，具有先進的教育教學理念，能夠從學生身心發展的規律出發進行因材施教，尊重個體差異，關注學生全面發展，引導學生自主學習，合作探究，培養學生的自主學習能力和合作意識。

4.學校制定了切合學校實際的班主任工作評價機制和獎懲制度，通過經驗交流、課題研究等形式，培養班主任的事業心意識、愛心意識、進取心意識，提高班主任的素質和工作能力，形成了一支高素質的班主任隊伍。

二、樹立“教學為中心”的理念，狠抓教學常規管理

教學質量是學校的生命線，教學工作是學校的中心工作，學校的一切工作都要圍繞教學工作來開展。我校認真貫徹落實《濟寧市中小學教學常規基本要求》，結合教學常規管理規定，落實領導包組制度和教學工作月匯報、總結制度。加強對備課、聽課、作業批改、學生錯題記錄本、教師錯題檔案等教學常規的檢查力度，檢查結果及時總結、通報。抓好教學的每個環節，全面優化教學過程。設計好個別化課程，以校園網絡資源為平臺，精心準備教學內容，積極探索個別化教學的方法和手段，認真輔導，認真訓練，促進學生的有效發展、健康成長。

三、深化課堂教學改革，提高課堂效率

根據梁山縣教體局及縣教研室的部署，我校積極推進課堂改革，在初

一、初二年級及初三化學等學科實施“學案導學”教學模式，并不斷學習、探討、分析、總結、提高，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。改進教學方法，做到精講精練，重點突出，鼓勵教師大力使用多媒體教學手段，優化課堂教學手段，增加課堂教學容量，激發課堂教學趣味，提高課堂教學效率。鼓勵全體教師多聽課、多評課、多參與課堂教學過程，多探討課堂教學問題，領導聽課20節以上，主管教學領導聽課數量40節以上。

四、教學過程管理

1、進一步完善領導隨堂聽課制度，增強聽課的透明度與教師的交流環節的記錄，要求校務會成員與教研組長每周聽課一節，并及時交流聽課情況，以便從形式向實質上的進步深化，使上課教師的教學能力、聽課教師的教學理念在聽課過程中都能有所受益、有所提高。

2、深化教案檢查制度，以定時檢查與隨機抽查相結合的方式，對教案、聽課、政治、業務進行質和量的檢查，且教務處組織的大型檢查每月1次。對檢查的結果進行分等級評定，對無案或教案不齊全進行談話，增強教師對備課重要性的認識，使“課前有案、無案不進課堂”的觀念成為大家的共識。同時，讓學校主要領導參與教案檢查，以加大監督力度，切實做好教案這一環節的工作。

3、細化常規作業檢查制度，改變原先的檢查方式，以定時檢查與不定時隨機抽查相結合，并增加檢查的透明度與操作的可行性，及時公布作業檢查結果，以真正起到為教學服務、為提高教學質量服務的目的。

4、改革集體備課制度，在原有集體備課基礎上，進步增強全組之間的合作意識，在制度上進一步追求資源共享的實效性，要求一人主備，其他教研組成員共同參與者，集體備課后由主備教師上好一堂教學評估課，再由其他全組成員共同參與評課，以此提高全組教師的教研積極性。

5、學校有新課程背景下的校本教研制度，有校領導分管，并有專人負責領導學校的教科研工作；教研（備課）組活動每月不少于2次且有主題、有記錄；各學科每學期至少組織2次校級公開課，學校每學期組織大型公開課一次。

五、教師常規管理

我校每位老師都能認真制訂學科教學計劃（進度），完成學期工作小結；課前備教案、上課帶教案、課后有反思；注重生成，能較好地處理預設和生成的關系；正確處理現代媒體與傳統教學手段間的關系；以生為本，努力建構平等和諧的現代師生關系；每人每學期聽課至少在20節以上；作業布置有彈性、重實效，選擇性。批改認真及時，能給學生指出問題。積極投身教學科研，每學期完成論文（或案例、教學心得等）在1篇以上。

六、學生養成與發展

對每學期的新生，教導處發放學習常規給學生學習，召開新生入學教育大會，讓學生明白初中生應該要具有良好的學習習慣和端正的學習態度；專心聽課，積極思考，認真記筆記，主動質疑問難，自主按時完成作業，把學生的筆記本與錯題本等檢查作為學生過程學習的一種手段；有良好的交流、合作習慣；養成良好的行為習慣、書寫習慣，認真學習，勤奮做事。

七．努力方向

1、備課

首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人上任何課都得備課才能進教室授課。其次，教案注重實效，和學案要做到有機結合。

2、上課

在課堂教學中，要樹立以學生發展為本的教學觀。要處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，提高教學效率。

3、關于作業布置和批改。

提倡練習性的作業在課內完成，作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。

梁山縣趙堌堆鄉中學

2012年12月2日

第四篇：教學管理自查報告

教學管理自查報告

為規范教師的教學行為，嚴格教學管理，根據學校教務處《關于規范教學環節、加強教學管理、嚴格執行教學事故處理的意見》的規定，我院進行了全面的教學情況自查。

一、存在的問題：

1、多媒體課程無紙質教案

部分老師主觀地認為多媒體課有課件就行，沒有完善的紙質教案，主觀臆斷，影響了教學效果。

2、平時成績記錄不全面

很多老師的平時成績記錄只有考勤情況，平時成績考核標準不明確，勢必會讓學生認為老師有失公平。

3、考試資料準備不全面

大部分老師平時教學中不顯示考試資料，導致教學重點不明確，影響學生期末考試成績。

二、整改措施：

針對存在的問題，由教務科組織，兩個教研室同時召開了教學研討會。從不同專業的角度出發，提出了解決方案：

1、多媒體課程可以減少課件的文字含量，必須有紙質教案，教案要與課件相輔相成，起到對課件進行文字說明的作用。

2、經過討論形成確定的平時成績指標，各項指標要全面地體現在學生名單上，形成透明的管理機制，學生隨時可查，體現公平性。

3、考試資料要在平時課堂教學中體現出來，并分階段提示學生階段教學中的考試重點，所有的這些要在紙質教案中明確體現出來。

經過此次自查，我院的教學管理更加規范，教師的教學活動更加有針對性，學生的學習目標更加明確。每位老師都根據學校教務科的規定認真地填寫了教師教學情況自查表，以百倍的信心迎接學校督導組的全面檢查。

繼 續 教 育 學 院2011年11月10日

第五篇：課堂教學管理

課堂教學管理

課堂教學管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教育目標的過程。在教學管理中采取的策略可稱為教學管理策略。教師是課堂教學的組織者和領導者，在課堂教學中，教師要創設一定的情境條件，保證良好的課堂環境，使教師與學生能在這一空間妥善地處理人際關系，實現教師、學生與情境三者的協調。

一、控制影響課堂教學管理的因素。

1、學校領導的管理方式。學校領導如果采用民主管理方式，教師就能夠發揮自主性和創造性，敢于根據課堂的具體情況進行教學改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學校領導采取監督的管理方式，教師與領導之間的關系就容易緊張、冷淡，課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

2、學生的定型期望。學生在學習的不同時期會對教師的行為產生不同的定型期望，如果教師的實際行為與學生定型期望不一致，班內就會產生不滿氣氛。所以，教師接受教學任務后，必須先知道學生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致，這樣才能使師生關系更協調，從而產生更好的課堂學習管理效果。

3、班集體的特點。不同的班集往往有不同的群體規范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級，應該在深入了解的基礎上，掌握班集體的特點，運用適當的技巧，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應在課堂教學管理中實施有效的控制。

二、重點對教學紀律進行管理。

課堂教學管理中最常見的是如何進行課堂紀律管理。課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。組織課堂紀律的基本策略有：

1、搞好課業內容的組織。課堂教學中出現違紀現象和學生注意力分散，與學生對課業內容缺乏興趣有關。因此，教師要通過很好地組織課業內容使學生的全部精力投入學習。

2、運用非言語線索予以調控。有時課堂上出現違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，業可以預防違紀行為的發生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現象發生。

4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當的學生明白教師知道他的表現，并立即改變自己的行為。

5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：（1）、明確懲罰的目的；（2）懲罰應及時；（3）懲罰程度應適當；（4）懲罰要與說理相結合；（5）懲罰時要注意自身的態度。