第一篇：《地球表面形態(tài)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）.本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

（二）.說(shuō)教材目標(biāo)

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：

①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類(lèi)型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.過(guò)程與方法

①.通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式

②.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

（三）、說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①.板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫(huà)演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1.實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.視聽(tīng)觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思

導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

1.不斷變化的地表形態(tài)

通過(guò)導(dǎo)入，提出問(wèn)題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

通過(guò)列表對(duì)比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說(shuō)）

①.引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱(chēng)，分布及板塊的邊界類(lèi)型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱(chēng)來(lái)命名。

③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫(huà)演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

【教師拓展】

我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒こ屉y度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第二篇：2.2 地球表面形態(tài) 教案

第二節(jié) 地球表面形態(tài)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。2．了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系。3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。4．了解外力作用的表現(xiàn)形式及其與地表形態(tài)的關(guān)系。5．了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)列表比較，了解內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式。2．運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本理論解釋地理事物和地理事物的成因。

3．通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。4．以流水和風(fēng)力作用為例，結(jié)合實(shí)例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。5．進(jìn)行野外地質(zhì)、地貌調(diào)查，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2．通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)利用自然、改造自然必需遵循自然規(guī)律的意識(shí)。3．通過(guò)對(duì)一些內(nèi)外力作用形成的自然景觀圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。4．通過(guò)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立人地關(guān)系和諧發(fā)展的思想。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

①地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型；②板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：

背斜、向斜及形成的主要地形 【教學(xué)過(guò)程與方法】

第1課時(shí)

【引入新課】我們?cè)谌粘Ｉ钪校３？梢钥吹角ё税賾B(tài)的地表形態(tài)，例如一望無(wú)際的平原、高大連綿的山脈??（最好列舉學(xué)生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來(lái)看下面的資料，同學(xué)們一起來(lái)分析分析。【投影資料】資料1：1975年，我國(guó)科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

資料2：近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么原因呢？ 【啟發(fā)學(xué)生回答】

【教師小結(jié)】：今天的地表形態(tài)，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，不斷演化而成的，現(xiàn)在仍在不斷

第三篇：第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。2．了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)與地形的關(guān)系。3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其實(shí)踐意義。

（二）過(guò)程與方法

1．學(xué)會(huì)閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。

2．學(xué)會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理事物和地理現(xiàn)象。

3．學(xué)會(huì)野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過(guò)課堂和野外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)內(nèi)、外力的相互作用推動(dòng)地貌演化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育。

2．通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的環(huán)境觀教育。

3．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對(duì)于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。

4．通過(guò)教材中圖片的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力；通過(guò)欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)美的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

①地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型；②板塊構(gòu)述學(xué)說(shuō)及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學(xué)方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學(xué)媒體：

多媒體課件、有關(guān)投影片 教學(xué)過(guò)程：

【引入新課】我們?cè)谌粘Ｉ钪校３？梢钥吹角ё税賾B(tài)的地表形態(tài)，例如一望無(wú)際的平原、高大連綿的山脈……（最好舉學(xué)生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來(lái)看下面的資料，同學(xué)們一起來(lái)分析分析。

【投影資料】資料1：1975年，我國(guó)科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

資料2：近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么

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第四篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

內(nèi)蒙古烏海市第六中學(xué)

劉琴（章節(jié)名稱(chēng)）

第二章

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 學(xué)科 地理 授課年級(jí) 高一年級(jí) 學(xué)期 上學(xué)期 預(yù)計(jì)課時(shí) 2 本案為其中第一課時(shí) 課型 新授課 選用教材

湘教版 高中地理 必修一 教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)，“地球表面形態(tài)”的第一課時(shí)。教材通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問(wèn)”入題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來(lái)源--內(nèi)力作用和外力作用。然后從內(nèi)力作用與地表形態(tài)加以展開(kāi)，分別探討板塊運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造及火山、地震活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。其中，板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)、地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而了解了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大的意義。

學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)海陸變遷和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)不夠。地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難；另外，教材內(nèi)容較抽象，涉及面廣，而且語(yǔ)言具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，圖型分析涉及區(qū)域知識(shí)，對(duì)于初中地理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，但本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以學(xué)生求知欲應(yīng)該比較強(qiáng)，積極性應(yīng)該比較高。

教學(xué)方法選擇

講解法、演示法、讀圖分析法、多媒體輔助教學(xué)、自主、合作探究等

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇

有多媒體設(shè)備，教學(xué)可利用多媒體課件、有關(guān)投影片、及視頻資料和學(xué)案等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 地球表面形態(tài) 不斷變化的地表形態(tài)

外力作用

內(nèi)力作用

板塊運(yùn)動(dòng)

地質(zhì)構(gòu)造

火山、地震

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi),外力共同作用的結(jié)果。2.了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō),理解板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系。3.了解地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)列表比較，了解內(nèi)、外力作用的能力來(lái)源與表現(xiàn)形式。2.運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本理論解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因。

3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)投影圖片,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,鑒賞美的能力;樹(shù)立科學(xué)美的觀念。

2.通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性,多樣性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的環(huán)境觀教育。

3.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對(duì)于找礦,找水,工程建設(shè)的重要意義,從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然,改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn): 1.板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài) 2.地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 難點(diǎn):

1.板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系 2.背斜谷,向斜山的形成原因

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入

投影出不同地表形態(tài)的景觀圖，吸引學(xué)生的注意力。在感受千姿百態(tài)的地形的同時(shí)，再投影另一幅雙塔山圖片引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。設(shè)問(wèn) 這說(shuō)明地表形態(tài)是不斷發(fā)生變化的，為什么會(huì)變化，究竟是什么力量在促使地表形態(tài)發(fā)生變化？

閱讀教材并思考、完成學(xué)案列表。板書(shū)

第二節(jié)地球表面形態(tài)

投影

提問(wèn)學(xué)生，完善答案。板書(shū)

一、不斷變化的地表形態(tài)：內(nèi)力作用

外力作用

過(guò)渡

在內(nèi)外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態(tài)。那么首先讓我們了解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)板書(shū)

二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)

講述

我們已經(jīng)知道內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運(yùn)動(dòng)，地殼為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，研究地殼運(yùn)動(dòng)目前比較盛行的是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，讓我們先來(lái)了解一下板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

投影

基本觀點(diǎn)：

（1）全球的巖石圈分為六大板塊。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運(yùn)動(dòng)中。

（3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動(dòng)的地帶。火山地震多集中分布在這一地帶。

積極思考，了解觀點(diǎn)，并完成學(xué)案。過(guò)渡

了解了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，下面我們來(lái)研究探討一下板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)宏觀地形的影響

板書(shū)

（一）板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形

投影

六大板塊分布示意圖 仔細(xì)觀察示意圖 設(shè)問(wèn)

1.亞歐板塊與太平洋板塊的性質(zhì)有何不同？ 積極思考，回答問(wèn)題。結(jié)論

六大板塊性質(zhì)不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。學(xué)生明確板塊性質(zhì)不同。投影

六大板塊及喜馬拉雅山脈形成示意圖，探究思考問(wèn)題。

思考：1）印度洋板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)？亞歐板塊向什么方向運(yùn)動(dòng)？

2）上述兩個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)造成了什么結(jié)果？

3）上述運(yùn)動(dòng)使地形發(fā)生了什么樣的變化？

分組合作探究、相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題，并提出分析方法。過(guò)渡

亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會(huì)形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個(gè)大陸板塊與一個(gè)典型的大洋板塊相碰撞呢？

投影

大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細(xì)觀察分析，探究答案。過(guò)渡

知道了板塊碰撞對(duì)地形的影響，我們?cè)賮?lái)看一下板塊張裂對(duì)地形有哪些影響？請(qǐng)大家繼續(xù)完成下一組問(wèn)題的探究

投影

阿拉伯半島衛(wèi)星影像圖和東非裂谷示意圖。探究思考問(wèn)題：

1）阿拉伯半島屬于什么板塊？

2）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng)？

3）紅海是怎樣形成的？

小組合作探究，相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題。投影

牛刀小試：分析地形的成因

積極思考并回答，檢驗(yàn)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)渡

板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)宏觀地形有重大影響，而我們?cè)谝巴鈪s常可以看到這樣的地貌。（出示圖片）

投影

褶皺與斷層景觀圖

仔細(xì)觀察，了解地質(zhì)構(gòu)造 講述

這些都是地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中留下來(lái)的痕跡，我們就把這種因地殼運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造 結(jié)合課本，明確概念。板書(shū)

（二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

投影 褶皺形成的動(dòng)態(tài)演示，探究思考問(wèn)題：

1）褶皺的形成一般受到什么力的作用？

2）巖層受力后，向上隆起和向下凹陷分別會(huì)形成什么構(gòu)造？ 認(rèn)真觀察，探究答案 投影

背斜成山向斜成谷、背斜成谷向斜成山示意圖，引導(dǎo)學(xué)生探究成因。仔細(xì)觀察示意圖，了解地形的變化。歸納

完善學(xué)案內(nèi)容 過(guò)渡

了解了褶皺對(duì)地表形態(tài)的影響，再來(lái)看斷層。

投影

斷層示意圖及地塹動(dòng)態(tài)演示圖，探究思考問(wèn)題： 1）什么是斷層？

2）斷層線兩側(cè)巖石的運(yùn)動(dòng)方向有什么不同？ 3）如果斷層線兩側(cè)巖石的移動(dòng)幅度很大，上升的部分會(huì)形成什么地形？下降的部分又會(huì)形成什么地形

4）斷層線上的巖石的抗侵蝕強(qiáng)度如何？斷層線被侵蝕以后，會(huì)形成什么地形？ 小組合作探究，解決問(wèn)題。過(guò)渡

大家想想，我們研究地質(zhì)構(gòu)造，對(duì)我們的生產(chǎn)、生活究竟有沒(méi)有幫助？

投影

地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律應(yīng)用示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：了解地質(zhì)構(gòu)造，如何幫助我們找水找礦、進(jìn)行大型工程建設(shè)。

積極思考，回答問(wèn)題。歸納

設(shè)問(wèn)

板塊運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地表形態(tài)的影響是一種長(zhǎng)期的緩慢的過(guò)程，有沒(méi)有什么現(xiàn)象能使地表形態(tài)瞬間發(fā)生改變？ 學(xué)生積極回答 播放

火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動(dòng)問(wèn)題 板書(shū)

（三）火山、地震活動(dòng)和地表形態(tài)

結(jié)論

火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對(duì)地表形態(tài)和人類(lèi)生產(chǎn),生活都具有重大影響,往往會(huì)形成嚴(yán)重的自然災(zāi)害.小結(jié)

總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)。反思

點(diǎn)評(píng)

第五篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

齊市第二十四中學(xué)

邱 麗 萍

地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對(duì)上述知識(shí)的拓展和延伸，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：

①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類(lèi)型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2.過(guò)程與方法

①.通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式；

②.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；

③.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

①.板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2.教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

四、學(xué)情

心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為仍然以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。

五、教法與學(xué)法

1.實(shí)例教學(xué)法；多媒體課件；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

六、教學(xué)過(guò)程構(gòu)思

導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。1.不斷變化的地表形態(tài)

通過(guò)導(dǎo)入，提出問(wèn)題（1）這些千姿百態(tài)的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來(lái)的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節(jié)課的第一個(gè)大問(wèn)題

一、不斷變化的地表形態(tài)

通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過(guò)列表對(duì)比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

通過(guò)珠峰升高原因的練習(xí)引出本節(jié)課的第二個(gè)大問(wèn)題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形）

①.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第37頁(yè)六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱(chēng)，分布及板塊的邊界類(lèi)型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱(chēng)來(lái)命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

過(guò)渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運(yùn)動(dòng)形成的地形 這部分是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容

以4個(gè)案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng),地中海從

形成以來(lái)發(fā)生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會(huì)發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學(xué)生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個(gè)案例，課堂展示每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。

教師以表格的形式，從板塊運(yùn)動(dòng)的邊界類(lèi)型，形成的宏觀地形、相應(yīng)的圖示，實(shí)例這幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

接下來(lái)是應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的兩個(gè)課堂反饋練習(xí)。

通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫(huà)演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒こ屉y度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結(jié)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)。