第一篇：遼西夏與北宋的并立優秀教學設計

教學預案 七 年級 歷史 學科

課 題

7.遼、西夏與北宋的并立

設計者

楊中鋒

審核者

課 型

問題解決課

授 課

日 期

3.28

總編課時

教

學

目

標

知識與能力：知道契丹族、黨項族的崛起及政權的建立，知道.遼、西夏與北宋的和戰等基本史實。

過程與方法：觀察契丹和西夏的文字和貨幣等圖片，認識契丹與黨項族通過學習中原漢族文化，推動本民族的發展；理解北宋與遼、西夏議和的原因及影響。

情感態度與價值觀：認識到在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存，共同推動了國家的發展和社會的進步與發展。

重點

契丹族與黨項族 遼與北宋的和戰

難點

遼與北宋的和戰 西夏與黨項的關系

關鍵

掌握教材基礎知識

教學方法

引導、點撥、歸納

學習

方 法

自主、合作、探究學習

教 學 過 程

教 學 過 程 設 計

二次設計

1、導入新課：

通過教材33頁導入新課。1教育

2、新課講授，結合練習冊“快樂預習感知”勾畫知識點。

目標導學一：契丹族與黨項族

1.提出問題：遼、西夏建立政權的基本情況？（學生討論回答）

（1）契丹的興起：

時間：10世紀初 都城：上京臨潢府 建立者：耶律阿保機（遼太祖）

國號：契丹 民族：契丹族

（2）黨項族的興起

時間：11世紀前期（公元1038年），建立者：元昊 都城：興慶（今天的銀川）國號：大夏，史稱西夏，從此西夏開始了它將近兩百年的歷史。21cnj

2.提問：遼、西夏分別采取了哪些措施鞏固統治？（學生回答）

遼：發展生產，創制文字。

西夏：仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，鼓勵墾荒，發展農牧經濟，創制西夏文字。

目標導學二：遼與北宋的和戰

1.遼軍發動對北宋大規模進攻的目的是什么？（掠奪、擴大地盤；戰爭性質）

2.“澶淵之盟”：1004年，遼軍兵臨宋朝的澶州城下，宋軍誓死抵抗。遼朝蕭太后趁本國大將陣亡之際與宋朝訂立盟約，于1005年簽訂。該盟約規定：宋每年向遼繳納白銀10兩、絹20萬匹，雙方互為兄弟之國。此后雙方保持百余年的友好和平關系。為北宋在戰爭有利的形勢下，還簽訂和議，是無能的表現，也加重了北宋人民的負擔，弊大于利，有人認為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發展，利大于弊。當時是加重了北宋人民的負擔，但從民族發展的長遠利益來看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對穩定的和平環境，對雙方的發展都是有利的。

目標導學三：西夏與北宋的關系

元昊稱帝后，西夏軍隊不斷向北宋邊境大舉進攻。在這種情況下宋和西夏和戰，和戰的結果是：1044年，宋夏訂立和約：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣” 銀5萬兩，絹13萬匹，茶2萬。宋遼與宋夏之間的戰爭，只是中華民族大家庭內部的兄弟之爭，決不是侵略和反侵略的戰爭。雖是兄弟之爭，但也存在著正義性和非正義性，無論是哪一方，只要以掠奪為目的而發動戰爭，就是非正義的。遼與西夏對北宋發動的戰爭都是非正義的掠奪戰爭；而北宋進行的反掠奪的正義之戰。·

課堂總結：

北宋時期民族政權的并立，在中國古代民族關系史上產生了重要影響。個民族在長期交往中，出現了大規模的民族交融，共同推動了國家的發展和社會的進步與發展。

達標檢測：師生共同討論完成課后活動習題，完成練習冊選擇題。

板

書

設

計

7.遼、西夏與北宋的并立

契丹族與黨項族

遼與北宋的和戰

西夏與北宋的關系

教 學

反 思

安全教育

請同學們注意安全，不在校園內追逐打鬧。

第二篇：遼西夏與北宋并立教案

遼西夏與北宋并立

【教學目標】

1、知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權，說出耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績；分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認識歷史事件的能力。

2、過程與方法：通過設計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的方法，增強采用多種方式表達觀點的能力，并培養團結合作的精神。運用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個少數民族政權的統治措施及其與宋的關系，認識民族大融合的歷史必然。

3、情感態度與價值觀：遼、西夏與宋的戰和關系，和是民族關系的主流。契丹族、黨項族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發邊疆地區，促進社會的進步，都做出了巨大的貢獻。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創造的，各族人民都為中華民族的發展做出了積極的貢獻。

【教學重點】：知道遼、宋、西夏是并立的政權；

【教學難點】：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然。

【教學過程】：

導入設計：出示《五代十國后期形勢圖》，指出中國歷史在這一時期的階段特征——由統一再次走向分裂。學生齊讀導言，激發學習興趣，引入新課。

推進新課：

一、澶淵之盟：

1．北宋政權的建立。

教師依圖《五代十國后期形勢圖》，簡單介紹唐亡以后的五代十國的割據局面，由于后周世宗的改革和民心所向，統一趨勢逐漸加強。利用《遼、北宋、西夏并立形勢圖》說明北宋基本上統一了中原地區和南方，北宋未能統一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權。

2．遼政權的建立。

討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？

“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。

3．宋遼之間的和戰。

提問：“北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結果如何？” “為什么北宋的北伐會失敗？”。（北宋還不具備統一的實力，統一的時機還不成熟。多次對遼戰爭的失敗，使北宋統治者產生了“畏遼”的心理，加之國內矛盾日益尖銳，農民起義不斷發生，宋開始側重于鎮壓國內人民的反抗，對遼政策由進攻轉為防御，實行了“守內虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛國內要沖地區，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統治者則對北宋進行了大規模地進攻。）

學習“澶淵之盟”時，講述“澶州之戰”，通過故事幫助學生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內容學生了解即可。

關于“澶淵之盟”的評價，是本課的一個難點，組織學生討論一些問題如：

“當時遼宋為什么會議和？”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。

“北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？”。

“簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？”等。

指導學生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強對和議積極作用的認識。

二、宋夏和戰：

1．夏政權的建立。

指導學生閱讀課本內容，簡介夏政權的建立。

2．宋夏之間的和戰。

本部分內容與“宋遼之間的和戰”內容非常相似，組織學生討論遼、夏政權與宋的關系的共同點?？勺寣W生在閱讀課本基礎上互相提問，提高學生發現問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。

要注意讓學生弄清楚：“西夏為什么要進攻北宋？”、“西夏和北宋達成議和的原因是什么？”、“如何認識宋夏之間的和與戰？”等幾個問題。

教師引導分析遼、西夏統治者的掠奪性和北宋統治者的腐朽、軟弱性。

三、碰撞中的融合：

課本介紹了遼、西夏統治者向漢族學習的措施和成果。

遼統治者重視農耕，推行漢法，革除弊端，創立“胡、漢分治”的政策，使遼很快進入封建社會。西夏統治者也積極地學習漢族先進的政治、經濟和文化，并最終確立了封建制度。宋與遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發展，進行了新的融合。

建議教師首先提問“契丹族、黨項族與漢族融合的表現有哪些？”，讓學生進行自由討論（要提醒學生注意結合前文內容）、自由發言，教師最后可歸納出以下幾點：

學會農耕、學習漢族的政治制度、模仿漢字創造文字、學習漢人的生活習俗等。

可利用課本插圖和彩圖加強學生對這一時期“民族融合”的感性認識。

（彩圖“契丹王子騎射圖”）。

“遼馬鞍、鈴鐺”既反映了其游牧民族的本色，服飾和馬鞍上精美的龍形等雕飾又反映了學習漢文化和與漢民族的融合。彩圖“西夏文敕牌”反映了西夏文是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創制的，是民族融合、少數民族發展進步的重要體現。

第三篇：微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

本節微課是歷史七年級下冊《遼、西夏與北宋的并立》知識概括。微課原本來自于網絡，經過簡單修改以適應本節課堂教學要求。通過這次運用微課嘗試教學，我總結出以下幾點：

1、學生對于微課引入課堂教學充滿興趣。傳統課堂教學一成不變，學生感到厭倦，微課引入課堂教學改變教學風格，會引起學生更大的學習興趣，此次在1班效果不錯。

2.通過觀看微課學生了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰等基本史實，使學生很快理清本節課的知識脈絡，這在課堂上可以節省大量時間，用以突破難點和重點。從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握；開完后安排課堂活動，針對宋遼的“戰”與“和”和“澶淵之盟”的評價和民族融合的表現等問題，進行了系統討論，配合二次視頻播放進行，效果較好。

3.這節微課可以當作復習課，反復觀看，課后部分同學表示需要拷貝，這就是微課，可以是課內一環節，可以是課外一節課。

個人認為，不足之處在于一是微課是下載的，有些部分不很貼合本節重點，例如陳橋兵變和杯酒釋兵權過于詳細，宋遼的戰和太簡單，如果再能引用教材內外的資料結合講解，效果應該更好。我們要揚長避短，好好的運用微課，使我們的課堂教學更上一個臺階。

第四篇：第十課遼、西夏和北宋的并立教學設計（范文模版）

（一）教學目標

1、基礎知識目標：契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；夏宋間的戰與和。

2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物（耶律阿保機）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。

3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。

遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的?！板Y之盟”是北宋 統治者屈辱妥協的結果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。

重點和難點：重點是耶律阿保機建國和澶淵之盟。難點是評價澶淵之盟和北宋時期的民族關系。

（二）教學過程：

1、導入新課

宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續消滅了南唐等割據政權，結束了五代十國時期的分裂局面，但并沒有完全統一全國。這時，同北宋并立的還有契丹族于十世紀在北部建立的遼、黨項族于十一世紀在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個少數民族建立的政權。今天我們主要學習遼、西夏與北宋的關系.2、講授新課：

一、契丹的興起

契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時，契丹族同中原地區來往密切，到隋唐時，逐漸地強大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰亂來到契丹境內，帶去了先進的生產技術，使契丹人逐步學會種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農耕和定居生活。同時也使契丹族的統治者逐漸接受中原地區的政治制度和封建文化。

二、阿保機建國

1、耶律阿保機建立契丹政權

耶律阿保機是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區，與漢族接觸較多，經濟發展比較迅速，逐漸成為八個部落中最強大的一部，阿保機由于很有膽略，多次立下戰功。907年被推為部落首領，不久，他統一了契丹各部。916年，阿保機稱帝，建立契丹國，定都上京（今內蒙巴林左旗南）。阿保機就是遼太祖。建國后，他重視農業生產，任用漢人韓延徽等，制定各項典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創立了契丹文字。阿保機為契丹的統一和契丹社會的發展，做出了重要的貢獻，他是契丹族杰出的政治家。

2、契丹改國號為遼

契丹國建立后，成為北方一個強大的政權，極盛時期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。

石敬瑭做了后晉的皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區，農業發達，它的割讓使契丹的實力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。

三、澶淵之盟

1、北宋初年對遼的兩次用兵

北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區。北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發生在這個時期。楊老令公是以楊業為生活原形加以創造的。

2、澶淵之戰和澶淵之盟

宋太宗收復幽州、云州等地區的失敗，暴露了北宋王朝封建統治的弱點，使遼統治者更加放心地南進。1004年秋，遼軍大舉進攻北宋。遼軍采取避實擊虛的戰術，繞過宋軍堅守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進攻，形成遼宋對峙。

遼看到沒有取勝的可能，提出議和?？軠蕡詻Q反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。

澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個屈辱的和約。“歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。但是它也有其積極的作用。它基本上結束了遼宋間的戰爭，維持了遼宋間長期的和平關系，有利于遼宋雙方經濟的發展，也加強了雙方經濟文化交流，促進了邊境貿易的發展，是符合人民愿望的。

3、遼宋邊境的互市

澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿易，設立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質生活。同時，北宋的制瓷和印刷技術也傳到遼，使遼的制瓷生產獲得發展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關系。遼宋間的經濟文化交流，滿足了各族人民生產和生活的需要，增進了各族人民的友誼，加強了邊疆地區同中原的聯系，促進了邊疆地區的開發。

四、西夏的建立

西夏是羌族的一支黨項族建立的政權。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時，黨項勢力逐漸強大，北宋初期，黨項族的首領接受遼帝的封號，稱夏國王。

1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔任。西夏境內居住著黨項、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農業。

五、夏宋間的戰與和

元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統治，多次發動對宋的戰爭。戰爭使北宋遭到嚴重損失，也使西夏傷亡慘重，財力匱乏，對宋貿易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負擔。

議和后，雙方在邊境地區進行貿易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設立太學和各級學校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經、醫書、歷書等，還編寫了文學、醫學等著作。

3、板書設計

第十課 遼、西夏和北宋的并立

一、契丹的興起

二、阿保機建國

1、耶律阿保機建立契丹政權

2、契丹改國號為遼

三、澶淵之盟

1、北宋初年對遼的兩次用兵

2、澶淵之戰和澶淵之盟

3、遼宋邊境的互市

四、西夏的建立

五、夏宋間的戰與和

第五篇：第七課--《遼、宋、西夏、金的并立》教學設計

第8課 遼、宋、西夏、金并立

教學目標：1.了解兩宋和遼、西夏、金建立的基本情況。2.知道北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰過程。能力培養：

1.識別《遼北宋、西夏形勢圖》與《宋金對峙形勢圖》。2.比較顫淵之盟和紹興和議的異同。3.初步運用歷史唯物主義觀點分析澶淵之盟、紹興和議既是兩宋統治者屈辱妥協和議，同時又對雙方的和平相處產生了積極影響。

4.結合岳飛和秦燴的有關內容，探討對“流芳百世、遺臭萬年”的理解。5.聯系課外知識，收集有關楊家將的戲劇。情感教育與價值觀：

1、通過學習遼、宋、西夏、金并立，增強對祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發展的基礎上的認識。

2、通過學習岳飛抗金的英雄事跡，增強對岳飛等英雄人物的崇敬、愛戴之情。

3、通過學習民族戰爭，對戰爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。教學要點

1、重點：面對這一時期復雜的政治格局，兩宋與遼、西夏、金的并立、和戰以及澶淵之盟、紹興和議是本課的重點。千百年來一直為人頌揚的岳飛抗金事跡，也是本課應突出的重點。

2、難點：澶淵之盟、紹興和議是宋遼、宋金關系的轉折點，宋遼、宋金所保持的長期和平局面由此開始，因而有積極的一面；但是和約又是以屈辱的歲幣為代價換取的。如何幫助學生以歷史的辯證觀點去分析澶淵之盟、紹興和議，正確認識歷史上這種南北即對峙又和平的局面，是教學的難點。教學過程:

一、導入新課：同學們，知道楊家將的故事嗎？誰能說一說楊家將中有哪些人物？他們為什么會得到后人的贊揚？——抗擊遼軍，保國為民（楊家將是抗擊的那個民族的進攻？—契丹）我們今天就來學習第8課《遼、宋、西夏、金并立》，了解這一時期的歷史。

二、講授新課：

（一）、遼朝的建立

1、這些北方少數民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混亂迅速崛起，建立了政權。契丹族建立政權的情況是怎樣的呢？（國號、建立時間、建立者、都城、統治措施）

2、“國制、漢制”是什么意思？

3、契丹族過什么生活？從哪里可以看出？

4、五代十國：在遼朝建立前后，內地又是怎樣的呢？唐朝滅亡后，中華大地又處于分裂狀態，中原地區先后經歷五個朝代，南方和北方的山西則出現了十個政權。（教師講清五代、十國包括的朝代和出現的順序和并立情況）歷史上和稱“五代十國”。五代十國的分裂割據局面的統一是由哪個朝代完成的？

（二）北宋的建立

北宋建立的情況是怎樣的呢？（建立時間、建立者、都城、通過什么事件）

1、讓學生講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故。

2、趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權奪取政權的事件，怎樣防止此類事件再次發生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強中央集權。他們是怎樣做的？

3、學生回答后，欣賞《杯酒釋兵權》的錄像。

（三）北宋與遼的和戰 這時中國大地上主要是北宋和遼并立，宋遼之間時戰時和。他們的戰和和表現在哪些方面？

1、戰：宋太宗兩次攻遼失敗。

師：第一次是979年在高梁河一帶宋遼交戰，由于宋軍剛剛結束五代十國的割據局面，宋軍失敗。

第二次就是課本上講的：986年，楊業、潘美領導的一次戰役。由于潘美臨陣退兵，使楊業陷入重圍，他的百余部下包括他的兒子全部血戰而死，楊業雖然頑強拼殺，最后力竭被俘。但楊業堅貞不屈，絕食三日而死。這段歷史中的人物就成為后來小說、戲曲《楊家將》中人物的原型，如楊繼業、潘仁美、楊繼業的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君等，我國有許多戲曲就是表現他們的故事的，同學們知道哪些戲目？ 生：《穆桂英掛帥》、《四郎探母》《楊門女將》《楊排風》等。生：澶州之戰。

2、師：澶州之戰后，雙方進入和的狀態，和表現在哪里？ 生：1005年宋、遼訂立澶淵之盟。

師： 澶淵之盟是在怎樣的情況下訂立的？內容是什么？作用如何？我們來評價澶淵之盟。（四）、宋與西夏的和戰

1、宋遼關系穩定后，北部邊境安寧了，這時在西北邊境黨項族又建立了一個少數民族政權——西夏。

師：西夏是怎樣建立的？與宋的關系怎樣？

2、宋夏和議以后，宋、遼、西夏形成三角鼎立，時戰時和，以和為主的政治格局。這一時期的邊疆經濟文化交流十分頻繁。這種并立的局面維持了近百年的時間。

（五）宋金對峙

1、就在遼朝、北宋逐漸衰敗的時候，在我國東北的女真族又強大起來（女真族就是唐朝時期東北邊疆的靺鞨族），女真族建立了金政權。金先滅了遼，又滅北宋，北宋滅亡后又建立了南宋。這一切是怎樣完成的？

2、岳飛抗金

（1）金滅北宋后，金軍并沒有滿足，他們繼續南下掠奪，南宋統治者在江南偏安，南宋軍民則為收復中原而浴血奮戰，其中最著名的就是岳飛。岳飛抗金取得了哪些勝利？取勝的原因是什么？請同學門看錄像后討論回答。

（2）根據我們學習的內容，你能說說對“流芳百世、遺臭萬年”的理解嗎？（3）紹興和議：

三、小結： 遼、宋、西夏的和戰，南宋與金對峙，不僅向我們展現了這一歷史時期中國舞臺上復雜的政治格局，而且也使我們認識到祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發展之上的。我們在了解遼、宋、西夏、金并立的政局之時，還要永遠記住抗金英雄岳飛的可敬可泣的感人事跡。

四、課堂練習：

1、完成學習指導 教后反思：