第一篇：《紅樹林》教學反思（精選）

今天我們學習《紅樹林》一課，如何讓學生體會其堪稱“奇觀”的美呢？初讀課文的基礎上，孩子們已經能夠了解到文章的寫作順序，在寫景的時候由遠及近，介紹了獨特的繁殖特點以及紅樹林的作用和奉獻精神。而最讓人陶醉的就是紅樹林的景色，怎樣讓學生去品評這美麗的風景，讓文字變得靈動起來呢？

我想，每種景物都有它的特點，作者用豐富的詞句也只是為了細化展示這種特點，當我再次回到課文中時，紅樹林的特點便鮮明了許多，當作者遠看紅樹林時，就是一個“絢麗多姿”，當作者深入其中時，那就是“一個海上的世外桃源”“一個神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的大花園”。這諸多的形容要讓學生通過文字去品味和體驗。于是，我的教學思路就更加清晰了。

先進行自主學習的指導，同學們在讀第二自然段“遠景”的時候，我引導學生尋找一個詞概括特點，學生很快找到了“絢麗多姿”這個詞，這個詞不但寫出了色彩，還寫出了形態。我借勢激趣：文中的詞句哪里展現了這種色彩，有如何展現身姿？學生立刻回文閱讀，抓住”紅樹林""青翠”來說明“絢麗”，我進一步引導，僅僅看文字表面的內容是不夠的，結合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過觀察和聯想發現：這里不但有暗紅色的樹干、青翠的樹冠，還有蔚藍的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍白的交相輝映，就成了一個絢麗的世界。那“多姿”呢？學生已經了解了抓關鍵詞的基礎上，聯系文本展開想象，于是紛紛開始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時的緊湊，“露出”時的俏皮，“浮蕩”時的輕柔，“婀娜”展現的嬌媚，這就是一片“多姿”的紅樹林，時而浸沒，時而出現，時而挺拔，時而搖曳，還有什么樹林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學生評析鑒賞文字的方法。

接下來就到了學生一展身手的時候了，抓住近景特點的關鍵詞，結合文本詞句細細品味、交流，最后全班展示，于是我們聽到了這樣的點評：之所以稱紅樹林為“海上的世外桃源”，是因為它處在密密麻麻的遮蔽之中，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱它為“神秘的植物天地”是因為它的樹色彩形態各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網，還有花香逸出，讓人覺得妙不可言；之所以稱它為“幽靜而神奇的仙境”，是因為蕩舟其中，毫無雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺得仿佛進入了仙境一般；之所以說它是“龍宮的大花園”是因為它地處海上，風景秀麗，綠樹彩花，香形兼備，也許只有龍宮才有吧！

這就是紅樹林，一個堪稱奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！

第二篇：《紅樹林》教學反思

《紅樹林》教學反思

《紅樹林》是北師大版“奇觀”這一主題單元里的課文。這篇課文我之前沒教過。為此，在上課前我仔仔細細地備好了課。由于我對文本和教學設計了然于胸，加之學生反復熟讀了課文，所以，課上得挺輕松。現對本課的教學細節略加梳理。

一、搜集資料，搭橋鋪路

為了豐富教學資源，拓展課程空間，為學習文本做好準備，更為了學生養成主動學習的良好習慣。課前，我布置學生上網查找紅樹林的資料，收集相關信息。五年級的孩子在資料的篩選及整理能力上，有相當一部分學生還是挺強的。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生爭著介紹了課文中沒有的知識，有的說紅樹林是“海岸衛士”、是“地球的綠肺”；有的說紅樹林的生態環境優美；有的說紅樹林的生命能力強；有的說紅樹林有護岸保堤之功。通過課外知識的延伸，學生對課文的理解自然會更深刻些。

二、落實重點，滲透方法。

本單元的訓練重點就是引導學生學會運用列提綱的方法把握課文的主要內容。五年級的孩子對提綱的概念剛接觸。需要老師牽著手學法，放開手自悟。因此，在梳理完課文的脈絡之后，我讓學生給課文的2至5自然段加小標題，以這種方式提高學生列提綱的能力。我以第二自然為例，教學生列提綱，再小組合作列三、四自然段的提綱。有了前面方法的滲透，第五自然段的提綱，我就放手讓學生自己列，再指名匯報。這樣扶放結合，學習效果還是明顯的，當然，一部分概括能力弱的學生還需在實踐中反復鍛煉。

三、抓關鍵詞句，打通壁壘 在讀熟課文之后，學生找出了關鍵詞“海上奇觀”。我以此為切入點，引導學生品味關鍵詞句，感受海上奇觀“奇”在哪兒？學生很快找出了遠觀近賞紅樹林形色味的詞句。在品讀自己喜歡句子的同時，我相機指導學生讀出作者的真實感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種海上奇觀，而且是具有頑強的生命力和奉獻精神的“地球的綠肺”、“海岸衛士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“保護神”??通過這樣找一找、畫一畫、讀一讀、議一議、悟一悟，學生對紅樹林感悟得更深了，朗讀得更有真情實感了。言為心生，在快要下課時，很多學生情不自禁地舉起了小手。有的學生贊嘆：“密密麻麻的紅樹林真是海上奇觀呀！”有的學生贊美：“婀娜多姿的紅樹林真是一個神秘的植物天地呀！”還有的學生動情道：“盤根錯節的紅樹林真是一個世外桃源呀！”有的學生還天真地說：“好想親手摸一摸，抱一抱呀！”鈴聲響起，學生還沉浸其中。

一節課下來，收獲多，遺憾總是相伴的，總絕條分縷析的太多，總絕這樣那樣會更好。

第三篇：紅樹林教學反思

《紅樹林》教學反思

一、課前收集資料，創設學習情境。

高年級的學生已經養成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環節是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯網等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態環境的優美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態環境遭破壞的現象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環境，熱愛大自然,學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。

新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環境的創設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅；良好的學習情境，能夠創造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心

二、抓住教學重點，領悟作者感受。

這一單元學習的主題是“奇觀”，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環保小專家。課文的主題得到了升華。

第四篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》教學設計

五年級教研組 孫惠霞

【設計理念】

本課的閱讀教學貫穿以學為主，以生為本的思想, 尊重學生的認知和獨特體驗，在學生充分預習基礎上順學而導，突出學生在閱讀過程中的主體地位，在感受紅樹林的奇麗時，以讀為主線，在讀中悟、讀中議，創設情境，整合資源，引導學生與文本對話。【教學內容】

北師大版教材小學語文第九冊第“奇觀”單元主體課文《紅樹林》。【學情分析】

南國邊陲的紅樹林對西北的孩子們相對比較較陌生，理解感悟起來有一定難度。但五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對新奇的事物充滿好奇，第二單元以“奇觀”為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學奠定了很好的基礎。【教學目標】

1.獨立認字學詞，認識“縱、柵、碩、龐、御”5個生字，重點寫“御”字，用多種方法理解“浸沒、芳馨、絢麗多姿、世外桃源”等詞語在課文中的意思；正確、流利有感情的讀課文。

2.用列提綱的方法梳理文章內容；體會紅樹林的精神，進一步感受借物喻人文章的特點。（難點）

3.抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，了解紅樹林的特點，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。（重點）【教學準備】

1.教師準備課件。2.學生預習課文，自學字詞。【教學步驟】

一、創設情境，主題切入

1.看圖猜景觀。2.揭題板書。

【設計意圖：課件出示圖片，猜景觀名稱，由此引出課題，使得課伊始趣已生。】

二、檢查預習，觸摸學情 1.檢查字詞。理解“婀娜、絢麗多姿、縱橫交錯、盤根錯節”；強調“御”的書寫；

2.檢查讀文。

【設計意圖：檢查預習重點查字詞認讀理解和讀文，為研讀課文奠定基礎。】

三、自主質疑，品讀解疑

1.引導學生結合單元主題質疑課題。預設：為什么說紅樹林是奇觀？

2.出示學習金鑰匙：默讀課文，思考哪些語句中讓你體會到紅樹林是一種奇觀，它在表達上有什么特點？用關鍵詞在書上做出批注，和同桌交流后舉手準備全班交流。

3.交流。（預設）

第二自然段要點：A.抓住漲潮退潮兩幅畫，感受遠觀紅樹林的絢麗多姿；B.相機理解“浸沒、芳馨”。

第三自然段要點：A.播放視頻，感受近賞紅樹林的幽靜神秘；B.相機理解“世外桃源”、“盤根錯節”。

第四自然段要點：了解紅樹林“胎生”的繁殖特點。

第五自然段要點：A.理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士；B.進一步感受借物喻人的寫法。

【設計意圖：自主質疑，品讀解疑的過程中，引導學生通過讀、批、悟、議，在自讀感悟和教師的順學而導下逐步歸納，鞏固梳理提綱的方法，感受紅樹林的奇麗；視頻播放將平面語言直觀具體化，豐富了學生體驗。】

四、總結歸納，拓展延伸

1.總結收獲。2.布置作業。

【設計意圖：暢談收獲引導學生對本節課進行梳理，養成整理歸納的學習習慣;作業布置將課堂有效延伸。】

板書：

紅樹林

絢麗多姿（遠觀）

幽靜神奇（近賞）

胎生繁殖

奉獻精神

第五篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》

主備人：秦亮

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、紅樹林最突出的特點是什么？為什么？

四、小練筆：嘗試以一處自己喜歡的景點為主題，寫一篇抒情散文

（只需要描寫出景點的美麗，表達出自己的感情即可）

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻