第一篇：《紅樹林》優秀教案設計

學校及學生狀況分析

大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創辦于1960年。整個校園精心設計規劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優雅育人環境。學?，F有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校于1978年分別經省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現代化教育技術實驗學?！?，”陜西省現代化技術實驗學校”。學校多次獲得多種省、市、區級的先進、優秀等稱號。

教材分析

本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。

教學建議

1．在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。

2．遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示范，當學生出現不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。

3．課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學目標：

1．認識并正確、規范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2．理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。

4．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

5．體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。

教學重點

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

2．能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。

3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

教學難點

理解和學習借物喻人的寫作手法。

教學過程

一、巧設情境，激趣導入。

1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林

2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？

（鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？

3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

4．根據課文內容，把文章分成三大部分。

三、精讀課文，感悟理解

1．在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

2．從哪些地方看出來的？

3．學生自讀自悟做批注。

（這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。）

4．合作交流學習。

（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。

（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。

（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。）

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園?？v橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。

紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。

（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

應該怎樣讀？

練習朗讀。側重點有所不同：

①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。

②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現。

③教師相機指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。

5．全班交流。

四、總結全文

1．學完了這篇課文，你想到了什么？

2．學習作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

五、布置作業

學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

課后反思

這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是“把培養閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發揮小組合作學習的優勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。

總評：

在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現略讀課文的教學特點：

1．在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點？三是作者由紅樹林聯想到了什么？

2．在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟；二是注意引導學生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，“精讀”“略讀”交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發展。三是注意引導學生憑借“金鑰匙”，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養。

3．在學法的指導上，根據本組內容和本課“金鑰匙”，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力；②培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。“把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養良好的學習習慣。

除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。

第二篇：《紅樹林》教案

紅樹林

教材分析

《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。

1、遠觀紅樹林。

2、近賞紅樹林。

3、紅樹林的繁殖。

4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。

教學目標

1．啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

2．培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3．寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。認字5個，寫字11個。

4.應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。

5．通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學重點

1．啟發學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

2．通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。教學難點

抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、主題入手，引入課文

我們學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

（學生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關的圖片，把大家帶進那片神奇的世界里。）

讓我們打開想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地——紅樹林。

板書課題：紅樹林

二、出示學習目標

1、正確、流利地朗讀課文。理解“夢幻、浸沒、浮蕩、絢麗多姿、世外桃源、縱橫交

錯、盤根錯節、陶醉、奉獻、貧瘠、龐大、抵御”等詞語在課文中的意思。

2、寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。認字5個，寫字11個。

3、理清課文條理，練習針對課文主要部分的內容寫提綱。

三、自學提示：

1、正確、流利地朗讀課文。（注意課文中生字、新詞的讀音）

2、理解詞語“夢幻、浸沒、浮蕩、絢麗多姿、世外桃源、縱橫交錯、盤根錯節、陶醉、奉獻、貧瘠、龐大、抵御”在課文中的意思。

自學時間：7分鐘自學內容：全文

自學方法：自讀——查字典——小組交流

四、導學探究

1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，注意正音。

2、出示生字新詞，檢查讀音、字形掌握情況。

①柵欄抵御婀娜縱橫交錯碩大倘若芳馨盤根錯節

貧瘠樹冠

②zhàēnuòtǎngshuó

柵婀娜倘碩

③理解重點詞語的意思：

絢麗多姿：燦爛美麗，姿態多樣而優美。

盤根錯節：樹根盤曲，枝節交錯。比喻事情復雜不易處理。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

縱橫交錯：橫的、豎的交叉在一起，形容事物或情況復雜、交叉錯雜的樣子。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

世外桃源：

狂風惡浪：

五、初讀感知

1、紅樹林有什么特點？

2、再讀課文，理清脈絡

給你印象最深的是什么？用自己的話簡單說一說。

六、定教釋疑

1、課文從哪幾個方面描寫紅樹林的，試列出課文的提綱。

（學生自由交流，師總結，板書）

偶遇紅樹林

遠望紅樹林

近瞧紅樹林

繁殖能力強

奉獻精神

2、全班交流，說出自己的看法。

七、精練達標

（一）、查字典，我能行。

1.“柵”字，按音序查字法，應先查音序（），再查音節（）。

2.“御”字，按部首查字法，先查部首（），再查（）畫。

（二）、一字多音

guàn（）mò（）ji?。ǎ?/p>

冠沒夾

guān（）méi（）jiá（）

三、比一比，組詞語。

柵（）倘（）御（）幻（）

珊（）淌（）卸（）幼（）

趣味課堂

四、想一想，填上合適的詞語。

彎曲的（）（）的仙境（）的土質

神秘的（）（）的身軀（）的幽香

龐大的（）（）的樹冠（）的世界

第二課時

學習目標：

1．啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

2．培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3． 通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

學習重點：

瀏覽全文后，用學過的方法精讀重要的部分或自己最感興趣的段落，通過朗讀理解體會

文章的情感。

教法：以讀促思，讀中感悟學法：朗讀法、討論法

教學過程：

一、前提測評，復習導入：

課文從哪幾方面介紹紅樹林的？

二、整體感知，進行自學

1．出示自學提示：瀏覽課文，想一想：

（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？

（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？

（3）讀出自己的感受。

2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。

三、導學探究，共同感悟

1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

那是漲潮的時候——生接讀?！嘞衲恰蔼q抱琵琶半遮面”的少女；

一會兒退潮了，——生接讀?！t樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼

萬喚始出來”的畫面！剎那間——生接讀?！钊诵臅缟疋?！

一起讀出心中的喜悅。

板書：絢麗多姿（遠觀）

2．匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？

陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜?？焱車匆豢?，你

看到了什么？體會出了什么？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）

板書：世外桃源（近賞）

（1）體會紅樹林有特別發達的根部：樹與樹盤根錯節，繞來纏去，形成一座座立體柵

欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！

（2）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：“一株株??”

此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表

達呢？誰能通過讀書來展現？

（3）談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡

淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你

最想說什么呢？

3．匯報第4自然段：

板書：胎生繁殖

（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來

繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？

（2）體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通

過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！

（3）紅樹林為了適應環境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧?。翠浵瘢?/p>

相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強的精神。

4．匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！

你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。

板書：奉獻精神

正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安

寧。人民視它們為“保護神”、“風水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長

城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！

四、總結學習，結尾升華

如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘

江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒

有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他

那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。

我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什么

話想對大家說？

板書：

絢麗多姿（遠觀）世外桃源（近賞）胎生繁殖（聽）奉獻精神（不求索?。?/p>

(贊美具有紅樹林精神的人)

達標檢測：

一、按要求改寫句子

1、我陶醉在這幽靜而神奇的仙境里了。（改成“被”字句）

2、我的眼前出現了一片絢麗多姿的世界。（縮句）

二、寫出相應的詞語

近義詞：浮蕩（）寧靜（）

反義詞：肥沃（）奉獻（）

三、讀句子，填一填

那是漲潮的時候，??出現在海灘上。

這兩句是寫（）觀紅樹林的景象，漲潮時，作者通過“”、“”和“”

描寫了紅樹林在海水中動態的美。退潮后，在作者筆下，紅樹林宛如。教學反思

第三篇：《紅樹林》讀后感

到底什么才是愛情？愛與性到底是什么關系？看完《紅樹林》，這兩個問題一直縈繞在我心里。

愛情是個奇怪的東西。它有時堅不可摧，有時不堪一擊；它有時天長地久，有時轉瞬即逝；它有時千金不換，有時一文不值。

張愛玲曾經說過：出名要趁早。在我看來，談戀愛，更要趁早！在莫言魔幻的時空穿插寫法下，這種感慨被無限放大?，F在的林市長，烏煙瘴氣，不忍置目，曾經的她，白的像一張宣紙，純的似一汪泉水。什么使她蛻變？身份，權力，家庭，當然，還有愛情。愛情是個什么東西？對于紅樹林養珠場的那個知青林嵐來說就是一切，就是生命的全部，是最美好的東西；對于秦書記的憨兒子媳婦，宣傳局長林嵐來說就是苦藥，是讓靈魂不得安寧的罪惡之源；對于南江市副市長林嵐來說就是狗屁，是一錢不值陣陣惡臭的狗屎；對于頭發半白，滿臉摺皺的階下囚林嵐來說就是救贖，是半輩子荒荒唐唐人生的錯誤源頭。愛情，讓她幸福過，高貴過，痛苦過，懺悔過，最可悲的是，她最后卻沒有提及的資格…

愛與性不能等同，不能分離，等同缺乏浪漫，分離何異禽獸？

鐵窗下的林嵐在回首自己40多年的經歷，在想起馬叔的時候，會不會后悔當初的那一次誤會呢？起起伏伏，上上下下一輩子到頭來才發現，無論心里怎樣騙自己，不論身體上怎么糟蹋自己，有一片地方總會是柔軟的。不管心里塞了多少世俗，吞了多少珍珠，總會在哪兒，也許會變小，但絕不會消失，也許不會讓你大徹大悟，洗心革面，但肯定會在某個時間讓你心里一動，沉默不言。

當眼前的欲望浮華散盡，如果你追悔莫及，無顏以對的話，受苦吧，你將受到懲罰；如果你問心無愧，感到欣慰的話，驕傲吧，你是真的幸福。不要妄想著逃避，誰也逃脫不了！面對愛情，一定要嚴肅，認真，虔誠。

第四篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》教學設計

五年級教研組 孫惠霞

【設計理念】

本課的閱讀教學貫穿以學為主，以生為本的思想, 尊重學生的認知和獨特體驗，在學生充分預習基礎上順學而導，突出學生在閱讀過程中的主體地位，在感受紅樹林的奇麗時，以讀為主線，在讀中悟、讀中議，創設情境，整合資源，引導學生與文本對話?！窘虒W內容】

北師大版教材小學語文第九冊第“奇觀”單元主體課文《紅樹林》。【學情分析】

南國邊陲的紅樹林對西北的孩子們相對比較較陌生，理解感悟起來有一定難度。但五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對新奇的事物充滿好奇，第二單元以“奇觀”為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學奠定了很好的基礎?！窘虒W目標】

1.獨立認字學詞，認識“縱、柵、碩、龐、御”5個生字，重點寫“御”字，用多種方法理解“浸沒、芳馨、絢麗多姿、世外桃源”等詞語在課文中的意思；正確、流利有感情的讀課文。

2.用列提綱的方法梳理文章內容；體會紅樹林的精神，進一步感受借物喻人文章的特點。（難點）

3.抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，了解紅樹林的特點，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。（重點）【教學準備】

1.教師準備課件。2.學生預習課文，自學字詞。【教學步驟】

一、創設情境，主題切入

1.看圖猜景觀。2.揭題板書。

【設計意圖：課件出示圖片，猜景觀名稱，由此引出課題，使得課伊始趣已生?！?/p>

二、檢查預習，觸摸學情 1.檢查字詞。理解“婀娜、絢麗多姿、縱橫交錯、盤根錯節”；強調“御”的書寫；

2.檢查讀文。

【設計意圖：檢查預習重點查字詞認讀理解和讀文，為研讀課文奠定基礎?！?/p>

三、自主質疑，品讀解疑

1.引導學生結合單元主題質疑課題。預設：為什么說紅樹林是奇觀？

2.出示學習金鑰匙：默讀課文，思考哪些語句中讓你體會到紅樹林是一種奇觀，它在表達上有什么特點？用關鍵詞在書上做出批注，和同桌交流后舉手準備全班交流。

3.交流。（預設）

第二自然段要點：A.抓住漲潮退潮兩幅畫，感受遠觀紅樹林的絢麗多姿；B.相機理解“浸沒、芳馨”。

第三自然段要點：A.播放視頻，感受近賞紅樹林的幽靜神秘；B.相機理解“世外桃源”、“盤根錯節”。

第四自然段要點：了解紅樹林“胎生”的繁殖特點。

第五自然段要點：A.理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士；B.進一步感受借物喻人的寫法。

【設計意圖：自主質疑，品讀解疑的過程中，引導學生通過讀、批、悟、議，在自讀感悟和教師的順學而導下逐步歸納，鞏固梳理提綱的方法，感受紅樹林的奇麗；視頻播放將平面語言直觀具體化，豐富了學生體驗?！?/p>

四、總結歸納，拓展延伸

1.總結收獲。2.布置作業。

【設計意圖：暢談收獲引導學生對本節課進行梳理，養成整理歸納的學習習慣;作業布置將課堂有效延伸?！?/p>

板書：

紅樹林

絢麗多姿（遠觀）

幽靜神奇（近賞）

胎生繁殖

奉獻精神

第五篇：《紅樹林》教學設計

《紅樹林》

主備人：秦亮

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、紅樹林最突出的特點是什么？為什么？

四、小練筆：嘗試以一處自己喜歡的景點為主題，寫一篇抒情散文

（只需要描寫出景點的美麗，表達出自己的感情即可）

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻