第一篇：優秀班主任工作經驗交流會上的發言稿

各位領導、各位同事：

上午好，真沒想到，有一天我竟然也能代表班主任走上臺來進行工作經驗交流。我，是辣么滴低調，辣么滴默默無聞，渾渾噩噩地在臨中廝混了近10年，班主任更是當得糊里糊涂，實在沒資格也沒內容值得交流。尤其臺下還坐著辣么多杭州市、臨安市優秀班主任，甚至是即將被評上的臨安市十佳班主任，緊張得人家小心肝兒撲通撲通地跳個不停。領導任務下達至今，夜夜難寐。不過后來我想明白了，權當落后典型在此恬不知恥地進行自我反思吧，大家實在聽不下去可以去廁所噓噓，至少我的發言也起到了利尿的功能，不致一無是處，倒也心安了。

好，下面我開始講了啊。

每個學校都應當有自己的管理理念、辦學特色，這可能就是傳說中的頂層設計吧。我覺得每個班級也應當有自己的頂層設計，學校給每個班級設計的班級名片上的班級口號和特色不應該只是拿來當擺設的，需要明確管理的側重點，否則盲目地眉毛胡子一把抓什么都想要最終基本上是什么都抓不好。這么看來，班主任原本應該是具有創造性的工作，但是戴著鐐銬跳舞有時確實也覺得太累，于是便成了純粹的執行者，領導讓干啥咱們就干啥，只要每個崗位都到了每個通知都傳達了每個材料都交了，干的好不好是另一碼事兒。我基本上也就是個執行者，有時候執行得還不是很到位，所以我的班級管理得也的確不怎么樣。

如果一定要說有什么理念，我總給學生灌輸的一個思想就是：在我的班級，安全第一、習慣第二、成績第三。

我比較膽兒小，出了問題丟了飯碗事小，我不是零時工，到時候連累學校，那就不好了。所以我一向的做法是：假如學校規定體育課改自學我堅決不讓學生下去活動，學校不準私自組織學生出門我也堅決不做，班里學生請假必須先跟家長通話，誰知道什么時候會出什么事，擔不起這個責任。早上學生沒到教室我一發現立刻電話打給家長并保留通話記錄，我自己沒到的時候，也要求同桌、班長等人關注同學到班情況并及時匯報，我常說咱班里丟什么都行，別丟人。

原本我想排在安全之后的是人品，后來我想人品這個東西我沒能力改變，尤其是和部分家長見過面之后我體會更深。于是我把它改成了習慣。其實壞習慣也是很難改變的，動之以情沒那機會，曉之以理沒啥效果，我覺得適當的懲罰是必要滴，比如班級衛生值日，總有些學生偷懶，剛開始他們忘記擦黑板我去擦、忘記掃地我掃、忘記倒垃圾我去倒，本以為親自示范會有用，誰知道下次還是這樣，火大，后來改為連坐制度，一人沒做好，全組衛生值日再加一個星期，后來這樣的事情就不怎么發生了。當然，懲罰不能夠是即興的，需要提前宣布過，尤其是當平時比較乖或成績比較好的同學撞到槍口上，更要堅決執行，讓全班體會到制度對事不對人。還有一點就是懲罰之后最好和對方探討懲罰的原因和目的，使他真得認識錯誤才能改變壞習慣。班級里40個學生有30個以上都是獨生子女，許多獨生子女自我中心特別嚴重，很少考慮其他人的感受，不太會幫助他人。我跟他們說：現在很多小孩都是獨生子女，從小全家人圍著他一個人轉，什么好的東西都留給他，結果把他養成了什么事情都只顧自己不管他人的自私鬼。你們有沒有這樣的問題？他們都說沒有。然后我就開始舉例：氣溫本來就低的時候有的同學還把風扇開最大空調調最低，考慮過班里有人已經凍感冒了嗎？算不算自私？換座位的時候，女生搬桌子那么吃力，男生在一邊看著不幫忙，是爺們不？之類的例子我舉了一堆，我說自己反思一下，中槍的同學有沒有，還覺得自己沒問題嗎？我們看看班里誰還繼續做自私鬼。之后，我所列舉的問題在班里好轉了很多。不過，說句良心話，80后、70后、60后哪里就沒問題了，我們老師哪里就不自私了。所以我一般是自己做得到的才敢要求他們做到，自己做不到的最多提倡他們做到，要不然會心虛的。高三一開始，我重點抓的是入室即靜，我跟學生說你們沒玩好的繼續在外面玩，沒聊好的繼續在外面聊，運動和宣泄也是必要的，只要別遲到，我不會對你有什么看法。但是進了教室就必須靜下來，不能影響其他人學習。當然，光靠說是沒用的，也得讓他們形成習慣，我每個時間節點都提前去班級轉悠，發現問題立刻提醒，都說習慣要21天形成，假期補課我抓了三個星期，現在早、中、晚幾個關鍵的時間點，即便我不去教室，他們也能夠較早安靜下來了。

排在第三位的成績，我通常只跟學生講一句話，成績差沒關系，但是不努力就很有關系，養成了能吃苦能堅持的品質，就算成績沒有很優秀，對以后的人生也有莫大的幫助。不要羨慕那些拼爹的，不努力也有很好的生活，且不說精神上是否空虛，沒看越來越多的爹都被拼著拼著就進去了嗎。我們班的學生最大的問題是偏科特別嚴重，每門課尖子都還行，但總成績就不行了，尖子生里男生語文、英語薄弱，女生理科總有特差科目，我就要求男生早上6點40到7點之間必須讀英語，女生晚自習必須把理科作業放前面完成，但凡發現男生一大早就做理科的，女生晚自習前半段就做摘抄的，立刻要求整改。我大學畢業證是打路邊電線桿上辦證電話辦的，所以不懂教育，純粹瞎搞而已，跟我搭班的老師，我做得不對還希望你們見諒。

要管理好班級，良好的師生關系絕對是關鍵，學校很多優秀班主任都深諳此道，很值得我們學習。就我而言，其實在教室里一直很嚴肅，幾乎不會笑，學生開玩笑問我是不是面癱的，而且我也很少說話，基本上就是教室里轉轉就撤了。如果說跟學生的關系還好，我覺得只能理解為我對他們還算真誠，該表揚的表揚，該批評的批評，不來虛的。學生差不多也成年了，和你有說有笑不一定背后不罵你，被你大聲呵斥也未必就會恨你。這個方面，蔡校長很值得我學習，管理學生該嚴格的時候特別嚴格，學生需要幫助的時候又很熱心，每一屆學生都很喜愛大飛哥。另一方面，我發現有時候理科班級里最亂最不愛學習的幾個人通常都愛運動，我這種什么運動都愛參合一下的人很容易就跟他們走得近，愛運動的男人很少是小心眼兒，罵他一頓他一點也不會不服。一起打球流身汗，他很容易就會啥東西都跟你坦白了。即便沒辦法幫他們把成績搞上去，至少不會不小心站到他們的對立面使他們形成小團體影響整個班級的管理。

還有一個頭疼的事情是學生戀愛問題，一旦開始談就很難斷得了，反正棒打鴛鴦的事情我是不懂怎么干的。記憶中唯一順利拆散的一對兒是班級內部發展的，開始的時候怕二人上課時眉目傳情影響學習，就讓他們坐遠點，后來卻發現二人課堂上傳紙條兒影響了一圈人的學習，情到濃時勸不住，我索性投降了，把兩人弄成同桌，沒想到不到一個月就分手了，真是罪過，請不要叫我紅領巾。我常對交往過密的同學說：你根本就不喜歡對方，你只是寂寞了而已。如果你喜歡對方，你應該希望對方越來越好才對，你們每天膩歪在一起，心思不花在學習上，害人家成績下降，好不好意思，還說喜歡人家，虛偽。你們若是真愛，又豈在朝朝暮暮，等到畢業再膩歪可好？以前的學生說我，你沒找到女朋友，心里不平衡，所以不準別人找女朋友；現在的學生要說，現在你自己幸福了，就不管我們幸不幸福了。

胡言亂語了這么多，也沒什么條理，就跟我做班主任一樣弄不靈清。去年乘著沒當班主任，抽空找了個女朋友結了個婚，計劃這屆班主任當完再抽空生個娃去，希望到時候領導成全。當然，當下，當務之急還是先當好307班的班主任。用心工作，盡力就好。

我就講到這里吧，謝謝大家的好脾氣。

第二篇：班主任工作經驗交流會上的發言稿

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人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。幾年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪。

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。班主任工作繁多，只有做好三個環節的工作，處理四對關系就能事半功倍。

做好三個環節的工作：就是 建設”龍頭”、抓好”苗頭”、轉化”后頭”。

建設”龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,”龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而”一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作(活動)，發掘優秀學生擔任”龍頭”。為確保”龍頭”的戰斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時斑干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。”龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員應分工負責、定期考核、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

同時要促進”龍頭”起模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，”龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任如何促好帶頭呢?我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放”權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責班會費管理、宿舍衛生、紀律管理等；二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持”龍頭”隊伍的先進者。

抓住苗頭，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生都是帶著”成龍”的良好愿望踏進學校的。隨著時間推移，少數學生受到社會上不良風氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現了早戀、賭博、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，掌握學生在不同環境、條件下特有心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從”愛”字出發，堅持疏導教------------------------精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-----育，循循善誘，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，以細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

轉化”后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是”二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。234

第三篇：班主任工作經驗交流會上的發言稿

班主任經驗交流發言稿

徐秋云

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

首先感謝各位教育處領導給我們提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經驗。自擔任班主任以來，我忙碌著、緊張著，同時也充實著、快樂著。如果說還有點成績的話，要感謝領導對我的信任，同時更要感謝共同奮斗在一起的同事們。今天我不敢談什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這個難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，希望能得到大家的指正并能起到拋磚引玉的作用。今天，我講的題目是：“提升人格魅力，特色班級管理。”

一、用人格塑造人

老師們，也許你們都曾有過這樣的經歷，一些家長對你說：“麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了！”，我們也經常聽一些孩子這樣說：“我老師說了，怎么怎么著”。言外之意，老師的話就是至理名言。可見，教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。著名的教育家陶行知曾經說過，教師的身教往往勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。教育者的人格魅力是進行教育的基礎。“桃李不言，下自成蹊。”“三分言教，七分身教”。教育者要做到未曾開口人先服，關鍵在于率先垂范。比如說，每天

走進教室，先把自己的講桌抹一抹，用完的東西及時整齊有序地擺放好；看到掉在地上的紙屑隨手撿起來；請學生幫忙后，說一聲“謝謝”?? 盡力用老師的高大形象，影響學生的人格。好多學生看在眼里，記在心里，并落實到自己的行動中，潛移默化地促使學生形成優秀的品質和美好的心靈。記得,去年我和我班的曹茂洋同學發生了一件不愉快的事情。給老師和領導們帶來了諸多不便，由于我的一時沖動也給學生造成克傷害。這同樣也引起了我的反思，我認識到了遇到特別的學生要采用不同的方式去處理，要冷靜下來，老師的一言一行都影響著學生。當我想到這些時，就什么事都好解決了。如今的曹茂洋是個品德好、學習好、責任心強的學生，是我最得力的小助手了，如果沒有這個小插曲，說不定就不會有他現在的進步，作為班長,班級里發生的所有問題,他總是首先站出來承擔責任,也帶動全班同學都能誠實勇敢、有錯就改,同學們之間的關系十分融洽。大家都說他是稱職的班長,可在改選班委會時,他卻選別人,她說應該讓更多的人有機會展示才華,這種寬大胸懷多么令人敬佩!其實像他這樣的人在班上還有很多，為此，我感到很欣慰。

愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。愛學生，就要尊重學生。愛學生，就要走進學生心里。愛在心里，落實在行動上。記得校長曾說過“班主任既是老師又是父母，除了傳授學生知識外，還充當了父母的角色”。在平時的生活中我關愛著學生，讓學生感受到集體的溫暖。天氣涼了，我總要囑咐他們：“多穿點衣服，別著涼了！”看到學生衣服拉鏈沒拉好，我也會提醒他：“把

衣服穿好。”看到孩子的手和臉臟了，我就會讓他們去把它洗干凈。孩子的衣服臟了我會及時提醒他們換上干凈的衣服。孩子感冒發燒了我會提醒他們多喝水，記得吃藥，沒有錢時我先給他們墊著，節假日前我會提醒同學們：“回家路上注意安全。”孩子過生日了，一句“生日快樂”，孩子都會高興半天??其實這些都是小事，都是我們隨口可以說，順手可以做到的，但是就是因為這些簡單的提醒，不經意的舉動，會讓孩子感受到學校的溫暖，感受到老師的愛。這樣孩子才會信任你，喜歡你，自然也喜歡你的課，聽從你的教誨，在班主任工作中起到事半功倍的效果。

三、班級管理規范化

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。要建設一個良好的班集體，沒有嚴格的規章制度作保證是不可能的。每學期開學第一天，我就會引導同學們依據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，從紀律、衛生、勤學、禮儀、語言、班級建設六個方面制定了班級量化考核方案。然后挑選六名有威信的同學擔任班干部分管這六項工作。在班級管理中，我始終公正公平，不管男生還是女生，一視同仁，持之以恒，不感情用事。這種班級管理方式既規范又公平，形成了一種“樂思善學，團結拼搏”的班風。

四、尊重學生。

尊重，是人的一種情感，表達出對他人的肯定，一種發自內心的欽佩。我面對的這個班級，他們最渴望的就是得到別人的認可和尊重。我想作為班主任如果你的學生感受不到被認可與尊重，那么

你又怎么去獲得學生的認可與尊重呢？我是這樣做的：

1、尊重他們對原來班主任的情感。前面他們換過兩個班主任，每一個都在他們心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：“你們是這個學校里最幸運的學生，因為別人三年只能擁有一位班主任，而你們擁有了三位！我很樂意聽你們說說你們一起度過的快樂時光！我尊重你們原來班主任和你們制定的規章制度，如果要修改，我一定和你們商量。”后來，我們的班級管理制度在商量中得到不斷完善。

2、尊重他們對原來科任老師的情感。我上語文，他們原來的語文老師深得他們的喜歡，以至于他們對我到來很不屑。于是，我經常和他們談心，問他們有什么樣的想法有什么困難可以對我說，只要是對的我就可以認可他們的想法。只有和他們打成一片，學生就會毫無保留的告訴你他的心聲，讓你知道他們的動態，只有取得了他們的信任和認可，你的班主任工作就好展開了。我保留了他們原來的作業習慣、次數，并且每上到一些新內容，我也會去問問他們今天學得怎么樣了？感受如何？經過約兩個月的不懈努力，我得到了他們的認可。直到現在所有的學生都很聽話，上課時我嚴肅地對待他們，下課時我找他們聊天，并詢問他們在加的情況和生活中的煩惱。

“十年樹木，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作，工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，堅持以學生

為本，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的經驗，形成自己的教育特色。我認為雙語學校的班主任都是不錯的，都是值得肯定的，他們付出了一切，用自己的行動去對待這份職業，無怨無悔。班主任工作讓我痛并快樂著，今后我將更加努力的工作，與時俱進，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位同事同仁，教育前輩們的指導，讓我們的班級工作只要快樂不要痛。

我的發言到此結束，謝謝大家！

第四篇：在班主任工作經驗交流會上的發言稿（最終版）

在班主任工作經驗交流會上的發言稿

各位領導、各位班主任老師大家上好！

承蒙領導的信任，讓我在這時發言，那就耽擱大家幾分鐘時間。我不能算優秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我干得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。

既然是工作經驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點：

一、不同的班級對象，采用不同的方式方法。

我帶的是一個高二特尖班，因為不同的班級工作的重點，難點不同，各有差異和特點，作為班主任一定要把握不同學生的不同特點，有的放矢，謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。

二、建立一支團結協作的班干部集體。

作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協調能力，班主任工作也容易完善。

三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。

班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態的思想和學習情況，也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環境。

四、樹立班主任老師在學生中間的威望。

班主任要實施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立總體上人在學生中間的威信。這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽你的指揮。由此，要求班主任：（1）身正，為學生做典范；（2）公平，對所有學生能夠一視同仁，公平公正；（3）透明，如班費處理，帳務公開，通報全班。

五、注意幾種關系的處惠顧，注重細節管理。

1、在班級管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“松”之間的關系。“嚴”要注意范圍及程度，“松”要有針對性，注意處理的“愛”與“寵”之間的關系，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對成績非常優秀的學生不能太寵，對待“雙差生”要有關心愛護。但不要與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你這個班可能也很難管理。

2、管理班級過程中，注意處理好“管”與“導”的關系。實施《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善于教導，班主任也就好管理了。

3、注重細節，注意學生學習和生活中的細節，多深入學生實際、多觀察、多了解，發現每個學生的優點和特長，多方面教導，促進其發展和進展。

4、曉之以情，動之以理。中學生基本上懂事了。用心教育，收效會好些的。如：學生抽煙，班主任發現以后是狠狠地訓訴一頓了事，還是將中學生正在長身體，抽煙有什么危害，讓他從心理上戒煙，那種效果可能更好些。

5、經常性地與家長多聯系，多溝通，共同關心學生，共同督促學生學習，完成作業，改掉壞習氣等，形成多維機制，發揮各方效能，促進學生健康，全面地發展。

每個教師都可能兼任班主任工作，這是教師職責所在。但以上所說對某一個具體班級也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰，愛崗敬業，盡職盡責，盡心盡力，我想我們的班主任就一定能夠做好。

謝謝大家！

第五篇：小學一年級班主任工作經驗交流會上演講發言稿

小學一年級班主任工作經驗交流會上演

講發言稿范文

尊敬的各位領導、班主任: 下午好!前幾個星期聽了各位班主任在班級管理過程中的一些獨特經驗,讓我很受啟

發，很多方法值得我學習。我沒有什么經驗可介紹的,最多是自己這些年來的一 點工作方法吧。

多年來的教育教學工作，我深深地感到學生良好行為習慣的養成十分重要，而一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵時期。教師只有采用合理的、學生比較容易接受的教育方法對學生進行良好行為習慣的教育，才能促使學生養成良好的行為習慣。幾年來，我是這樣做的：

一、利用兒歌規范學生行為

一年級剛入學的新生，他們就像一張白紙，對學校的規章制度一無所知，而 他們要養成的習慣涉及到方方面面：課前、上課、放學、作息、打掃衛生

……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使他們顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。要想讓他們從比較任性的孩子盡快適應受紀律約束、有組織的學習和活動的集體生活不是那么容易的。但是，我考慮到他們好奇心強又愛表現自己，特別是對瑯瑯上口的兒歌背起來非常容易，所以，我就把他們“何時何地應該怎樣做”編成通俗易懂的兒歌讓他們記，并看誰記得又快又對。孩子們為了得到老師的表揚，一會兒就背過了。接下來，在做每一件事情前我就叫他們背一遍相應的兒歌，自然而然地，他們就知道了什么時間該做什么，不該做什么。如：上課鈴聲一響，同學們就會齊背兩遍：“鈴聲響，進課堂，靜心端坐向前望。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。如果上課時有同學說話，我就說：“要發言……”同學們接著說：“先舉手，老師允許起立講。不發言，靜悄悄，人人爭做好寶寶。”上課過程中如果老師叫同學們坐好，只要老師拍三下手，同學們就會齊說：“一、二、三，快坐好。”當學生握筆姿勢不規范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移……”下課時，小班長說完坐下，同學們就齊說：“出教室，勿擁擠;走廊上，莫喧嘩;靠右邊，慢慢走，牢記小手不摸墻。”站隊時，同學們會在老師的引導下說出：“我是守紀小標兵，站起隊來快、齊、靜。”…… 再者，我把好習慣兒歌寫到黑板邊上，每天早晨上課前讀一遍，讓學生知道這一天應該怎樣做，放學前再讓學生讀一遍，總結一下自己哪方面沒做到，以便第二天改正。就這樣，把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，適時地讓學生誦讀，使其明白什么時候該做什么，不該做什么。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化，良好的行為習慣就慢慢養成了。

二、充分發揮班干部的引領、監督作用

指導學生行為的兒歌背過多遍后，大部分同學可以說已經適應了小學學習生活，可還是有一部分比較頑皮的、自律性特差的孩子不能按老師的要求去做，這就要充分發揮班干部的引領、監督作用。如：上課鈴響后，如果有同學說話，班長就會說：“上課了，請安靜。”上午下了第二節課，大喇叭一響，班長就會說：“做眼保健操。”課間時，班長、副班長會自覺檢查室內紀律、衛生，如果發現破壞紀律的同學，他們會制止并在評比欄內給這個同學打一個“x”。如果發現誰的座位下有垃圾，班長、副班長會告訴他撿起來，以后不要再往地上扔垃圾，同時在評比欄內畫上一個“o”。在走廊上，我安排了一個比較負責任的同學，下了課就到走廊上，在同學們不知情的情況下悄悄觀察同學們的表現，發現快跑、打鬧、大聲喧嘩、手摸墻等不按要求做的同學，立即制止并進行教育。慢慢地，學生的一些壞習慣就改掉了。

三、注重培養學生的集體榮譽感。

現在的孩子，可能是獨生子女的緣故，都特別自私。就拿撿地上的垃圾來說吧，他能被迫撿干凈自己座位下的垃圾就很不錯了。你叫他撿別處的垃圾，他會說：“那不是我扔的!”更可恨的是，有的同學趁別人不注意悄悄把自己座位下的垃圾弄到別人的座位下。針對這種情況，我就教育他們說：“同學們，你們生活在班集體中，是集體的成員，應該事事處處為班級著想，我們班衛生的好壞、衛生分數的高低，就看大家怎樣來講究、怎樣來保持。你把垃圾從你座位下弄到別人那里，看起來你那里確實干凈了，但垃圾還是在我們教室里。如果每個同學都這樣做，時間長了，我們的教室就會變成垃圾堆。這樣，不光我們班的衛生分數會落后其他班，關鍵是你們整天在垃圾堆里上課、學習，心情能舒暢嗎?對你們的身體能有好處嗎?”

同學們聽了都說：“不能!”從此以后，再沒有類似現象發生。

記得有一次，我課間在講桌上看到一張紙條。上課時，我對同學們說：“同學們，告訴你們一個好消息：‘昨天放晚學時，你們站隊快、靜、齊，大隊部給我們班加了0.5分。’”我剛說完，同學們就舉起雙手高興地喊道：“耶!耶!耶!” 我接著又說：“同學們，這是你們共同努力的結果。你們能不能把站隊快、靜、齊這個好習慣堅持下去?”同學們異口同聲地回答：“能!”那聲音震耳欲聾。的確，他們做到了。當學生的集體榮譽感形成之后，他們就會經常鼓勵自己為增進集體榮譽而作更多的努力，進而提高了學生的自我管理能力，同時也養成了良好的行為習慣。

四、班主任要做到一個“勤”字(腿勤、嘴勤、眼勤、手勤)一年級新生年紀小,班上很多事都不會主動做。我就堅持勤到班，早到班，做好班務工作，如指導學生開窗通風，教給他們如何掃地、拖地，教他們準備好上課要用的東西，組織他們自覺進行早讀等。每天課間時，由于學生的自制力差，他們抬腳就跑，我就親自到走廊上告訴他們怎樣走，這樣堅持了一個月，我們班的學生基本上沒有跑和摸墻的現象了。我還做到眼勤、手勤。因為小學生的習慣往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，因此老師舉手投足間都孕育著教育。當我看到地面有紙時，我總是趕緊撿起來;教室桌凳歪斜時，我總是整理齊;講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都照著我的樣子去做。現在課間時，在我們班經常可以看到隨手撿起地上垃圾的同學，經常可以看到整理歪斜桌凳的同學……

我認為，教師只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好行為習慣的形成起到示范性、起到指導作用。

五、做好和家長的溝通

蘇霍姆林斯基曾講：“學校教育如果沒有家長的支持和幫助，就將一事無成。”孩子的好習慣的養成，離不開教師，更離不開家長，家庭教育起到舉足輕重的作用。在學校教育的過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的行為習慣的養成可起到事半功倍的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候，或者主動打電話和家長交流，反映孩子在校的表現，獲得學生在家的信息，以便有的放矢地對學生進行教育。我還利用學生的晚上作業本和家長溝通，如：生?霖的家長寫道“老師，孩子偏食，早晨經常不吃飯，請您幫忙管一下。” 衣秦弟的家長寫道“老師，孩子在家寫作業老磨蹭，寫字速度太慢，你在班上是否舉行一次寫字速度的比賽?”宮晨的家長寫道“老師，孩子在家根本不聽老人的話，而我們當父母的上班忙，根本沒時間管，真沒辦法，您能否幫忙教育一下。”……家長們的每一次要求我都會認真對待，一定滿足他們。通過這些工作，使很多家長重視了對子女的教育，重視了對子女的良好行為習慣的培養，孩子們的進步越來越快。總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，它關系到學生今后的成長。因此，對一年級學生良好行為習慣養成我們要常抓不懈、規范不止。剛才的發言，如有不當之處，懇請各位批評指正。同時，懇請各位領導、各位班主任對我的工作多提寶貴的意見!謝謝!