第一篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言規(guī)律性論文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言規(guī)律性 閱讀

當(dāng)今,還有一部分中小學(xué)生提起寫(xiě)作文就頭疼,待人接物不善言辭,語(yǔ)言表達(dá)能力差。可以說(shuō),中小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平較低,究其原因,是我們的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有遵循語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律性。

多少年來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)一直側(cè)重于分析課文。一篇課文分幾個(gè)層次、幾個(gè)部分、中心思想是什么、運(yùn)用了哪些修辭手法等,分析完后就完成了教學(xué)任務(wù)。整個(gè)中小學(xué)階段既不強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課外書(shū),也不要求學(xué)生講多少話。這樣,明顯違背了語(yǔ)言學(xué)(語(yǔ)文)學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)(語(yǔ)文)可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)階段,哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)也要失敗。

嬰兒從一有聽(tīng)覺(jué)就開(kāi)始了“聽(tīng)”,聽(tīng)得多了,腦里子漸漸地形成了字、詞、句的影象,慢慢地學(xué)會(huì)了“說(shuō)話”,這個(gè)“說(shuō)話”只是簡(jiǎn)單地學(xué)說(shuō)。從學(xué)說(shuō)到自己組織語(yǔ)言說(shuō),再到藝術(shù)性、科學(xué)性地說(shuō),中間是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷聽(tīng)、學(xué)、讀、練的過(guò)程。“讀”可分為直觀地讀和理解性地讀兩個(gè)階段,最后才升上為“寫(xiě)”。我們語(yǔ)文教學(xué)失敗的原因就在于沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的“說(shuō)”和“讀”,忽視了兩個(gè)環(huán)節(jié),這勢(shì)必會(huì)影響到青少年的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

這里,著重就“說(shuō)”和“讀”談一下本人的觀點(diǎn)。

真正意義上的“說(shuō)”是藝術(shù)性、科學(xué)性地說(shuō)。諸如談判桌的辯、辯論會(huì)上的駁、洽談會(huì)的講、招商會(huì)上的述,還有演講、演說(shuō)等,都很具有藝術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。沒(méi)有天生的演說(shuō)家。要做到這些,就必須讓學(xué)生從小進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。首先,讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多的字、詞、語(yǔ)匯、成語(yǔ)、名言精句等,提高其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。其次,要求學(xué)生多讀,多讀健康的文章、優(yōu)美的散文、精辟的詩(shī)詞,識(shí)記絕妙的語(yǔ)句,以豐富語(yǔ)匯,適時(shí)拿來(lái)我用。第三,給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”的環(huán)境,如舉辦演講賽、辯論賽、自我推銷會(huì)、講故事比賽等等,讓學(xué)生多練,提高語(yǔ)言組織、表達(dá)能力,這樣,學(xué)生“說(shuō)話”的本領(lǐng)就會(huì)逐漸提高。

至于“讀”的能力,也要從小開(kāi)始培養(yǎng)。首先,在小學(xué)生掌握了一定的字、詞、語(yǔ)匯后,讓其多讀簡(jiǎn)單的故事、寓言等,不求深層次理解,只要求能講出來(lái)。其次,讓學(xué)生識(shí)記優(yōu)美的散文、詩(shī)詞、典故、段落等,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,初步培養(yǎng)學(xué)生理解性讀的能力,這對(duì)于學(xué)生的“說(shuō)話”和寫(xiě)作都能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三,開(kāi)設(shè)閱讀課,指點(diǎn)學(xué)生如何讀,怎樣去體會(huì)作者的感性,如何才能發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)美之處等,在此基礎(chǔ)上,定期召開(kāi)閱讀心得交流會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣。第四,要提倡學(xué)生看課外書(shū),而不是看到學(xué)生讀課外書(shū)就沒(méi)收,要讓學(xué)生多讀文學(xué)藝術(shù)水平高的經(jīng)典文章和中外名著,以提高學(xué)生理解思維能力,拓展學(xué)生的想象空間,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

關(guān)于“寫(xiě)”,不要只局限于閉門造“文”,要讓學(xué)生多接觸自然,多體味生活,要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、洞察力和思維想象能力,提高他們的個(gè)性化寫(xiě)作水平。我認(rèn)為,只有做到了這些,學(xué)生說(shuō)話時(shí)才會(huì)左右逢源、妙語(yǔ)如珠,寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“胸中有丘壑”、“下筆如有神”。這樣,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目的,才不會(huì)出現(xiàn)連自己祖國(guó)的語(yǔ)言也運(yùn)用不好的“高材生”。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上社鎮(zhèn)中學(xué)教師--------崔書(shū)明

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項(xiàng)原則的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)朝向哪個(gè)方向。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ) 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個(gè)單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動(dòng)的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會(huì)揭示出來(lái)，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成，而離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。

二、遵循此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。

在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。

如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；②區(qū)別設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。

智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)讀通訊一類的文章；②寫(xiě)一則讀書(shū)隨筆。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

美育目標(biāo)：體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的。總之，建立起科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語(yǔ)感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫(xiě)法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也是如此。比如一篇課文的寫(xiě)作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫(xiě)作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫(huà)的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師作 時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測(cè)量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.選點(diǎn)突破

所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全 文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學(xué)中，無(wú)論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn) 的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過(guò)渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對(duì)范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫(xiě)的淋漓盡致，如能借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。

第三篇：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是指教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的基本要求，主要有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、主體性原則和民主性原則。

正確評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)

我認(rèn)為正確評(píng)價(jià)一堂課，必須了解一節(jié)好課的基本特征：一節(jié)好的課，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本特征，只要具備了這些特征，他就是一節(jié)好課：一是是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。二是是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。三是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是否尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。五是否運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。六是否為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。

評(píng)價(jià)一節(jié)課作為一門藝術(shù)，自然也有一定的規(guī)律可循。一節(jié)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展 5體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效 4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力 2.重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

第四篇：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是指教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的基本要求，主要有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、主體性原則和民主性原則。

正確評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)

我認(rèn)為正確評(píng)價(jià)一堂課，必須了解一節(jié)好課的基本特征：一節(jié)好的課，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)基本特征，只要具備了這些特征，他就是一節(jié)好課：一是是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。二是是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。三是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是否尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。五是否運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。六是否為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。評(píng)價(jià)一節(jié)課作為一門藝術(shù)，自然也有一定的規(guī)律可循。一節(jié)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力

2.重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

第五篇：識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基本工具，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。要想提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，發(fā)展他們的智力，那么識(shí)字教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律而進(jìn)行，并且遵循一定的原則：

（一）音、形、意統(tǒng)一原則

漢字是由音、形、意三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。學(xué)生識(shí)字不僅要會(huì)讀字音，還要識(shí)記字形，理解字義，只有三者有機(jī)地結(jié)合，互相聯(lián)系，互相溝通，才能達(dá)到見(jiàn)形而知音義，聽(tīng)音而知義形，表義能辨字音寫(xiě)字形的效果。

（二）教學(xué)方法形象直觀的原則

小學(xué)生的基本思維特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式，也就是說(shuō)形象思維是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)以形象思維為主線，把識(shí)字與熟知的事物相結(jié)合進(jìn)行直觀教學(xué)。一般地說(shuō)，入學(xué)前兒童在識(shí)字方面并不是一無(wú)所知的，他的腦海中已經(jīng)掌握了一兩千個(gè)與事物相對(duì)應(yīng)的文字，這為識(shí)字教學(xué)提供了有利的條件，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)物、圖片、課件、語(yǔ)音、動(dòng)作、模型等等進(jìn)行直觀教學(xué)，使文字與學(xué)生熟識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的事物，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都參與獲得知識(shí)的實(shí)踐中，從而獲得清明確的概念。

（三）同音、近義、形近字的區(qū)分原則。

在學(xué)生的習(xí)作中，同音字、形近字張冠李戴的例子比比皆是，為了防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，就必須幫助他們區(qū)分同音字、近義字和形近字，也就是在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)微的部分。音同形異的如“工”和“公”，“在”和“再”等，教學(xué)這類字時(shí)要結(jié)合課件和詞句，著重從字義和字形上分析比較，說(shuō)明各有各的用法。音同形近的如“像”和“象”，“跟”和“根”等，學(xué)生更容易混淆，教學(xué)這類字時(shí)要根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，課件分析形旁表義，聲旁表音，并且要多種練習(xí)：組詞、擴(kuò)詞、填空、造句等等進(jìn)行辨別。

（四）識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合原則。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段。因此，寫(xiě)字和識(shí)字的關(guān)系非常密切。寫(xiě)字的過(guò)程就是熟悉掌握字形特點(diǎn)、筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法的過(guò)程，教學(xué)生寫(xiě)字不是為了寫(xiě)字而寫(xiě)字，是為了掌握字，使用字。學(xué)生的空間辨認(rèn)能力差，識(shí)了字，如果不指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)就會(huì)遺忘。因此，學(xué)生在初步掌握字的音、形、義以后，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固識(shí)字。這樣，識(shí)字和寫(xiě)字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（五）識(shí)字與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的原則。字詞只有落實(shí)到文章中以后，才能起到表情達(dá)意的作用，因此，學(xué)生識(shí)了字以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真反復(fù)地朗讀課文，要求眼、口、腦并用，一邊讀，一邊思考，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子的意思真正弄懂。這樣，生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn)，也得到了鞏固。在講讀課文中，也要有意識(shí)地結(jié)合講詞和句，用正音、辨形、釋義的方法復(fù)習(xí)生字。復(fù)述課文時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)口頭或書(shū)面造句，隨著學(xué)生識(shí)字量的逐步增加和語(yǔ)言的不斷豐富，可以指導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，練習(xí)觀察圖或事物，寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)句子，寫(xiě)短文，寫(xiě)日記等。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

新福中心校 黃淑艷