第一篇：一年級上冊《地球媽媽》教案

今天，小編為您介紹的是一年級上冊《地球媽媽》教案，字里行間里表達了對地球環境的熱愛，保護環境是我們每個人的責任和義務，讓我們生活的環境更加的美好。

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。

2、正確認讀本課十二個生字。

3、借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生熱愛我們共同家園——地球的感情。

教學重點：

1、會寫田字格里的四個字，正確認讀要求會認的十二個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教學準備：生字卡片，小黑板

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：在你的家里，誰最親你?(談到媽媽時，說一說自己的媽媽。)

媽媽都為你做過那些事情?(學生發言)

師：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學習一篇有關媽媽的課文，《地球媽媽》。

2、大家齊讀課題

師：你們猜一猜課文會寫些什么?地球是誰的媽媽?

二、初讀課文，認讀生字

1、教。師范讀課文，學生認真傾聽。想一想地球是誰的媽媽。

2、學生借助漢語拼音認讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準字音。

3、指名讀課文，糾正字音，互相評價。

4、在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來認識一下。

5、小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開火車讀。(利用多種形式的讀，使學生認字的興趣更濃)。

6、出示含有生字的句子，讓學生認讀。

(1)半空中的樹杈上，有一只小鳥在等媽媽。

(2)綠色的荷葉下有小蝦的家。

(3)這只小白兔真是太可愛了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小魚在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看極了!

7、指名讓學生讀課文，檢查學生對課文的認讀情況。

三、指導朗讀，讀中理解

1、讓學生說說通過讀課文，你都知道了些什么?

2、從第二自然段入手，指導學生有感情地朗讀這段。

(教師運用多媒體出示每個孩子小小的家的畫面，指導學生感情朗讀。)

3、指導學生有感情地朗讀第一自然段。

4、擴展練習，深入理解。你知道地球媽媽還有哪些孩子，他們的家都在哪嗎?

5、指導學生有感情地朗讀第三自然段。

四、配著畫面、音樂，有感情地朗讀全文。

第二篇：一年級語文上冊教案 地球媽媽

課程標標對一年級閱讀、識字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

教學時數：2課時

教材分析：

《地球媽媽》是一篇活潑生動，韻律優美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的地球媽媽真好。

課文共有三個自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個大大的家。

教材分析：

本文重點是朗讀、背誦課文。教學難點也是文章的主旨所在。要讓學生通過讀課文體會到為什么文章的開頭說地球媽媽真好，他讓每一個孩子都有一個小小的家？結尾為什么又說他讓所有的孩子共有一個大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教學對象分析：

學生在學到這篇課文時，剛剛學完漢語拼音，教學時要注意復習漢語拼音。這篇課文對于學生而言是第一次接觸自然段，要引導學生認識自然段。教學難點問題要啟發、點播、鼓勵，保護孩子們的積極性、主動性、創意性，初步培養學生合作、探究式的學習方式，保護他們的積極性。

教學方法： 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂中讀。

展開想象，討論交流，你還知道誰的家？從而進一步弄清小小的家，大大的家指什么？促進朗讀，感悟地球媽媽真好。合作、探究識字、寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

教學媒體：

軟盤（課件）錄音機

教學流程：

（一）揭示課題，猜測了解課題。

齊讀課題，想象猜測地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、小組合作識記生字。

3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領讀、表演讀、畫一幅與課文內容有關的畫，再讀有關的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

重點理解。

第一段：讀、想、議小小的家指什么？

第二段：通過多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽讀，邊讀邊想，邊讀邊動作，配樂朗讀等形式。學生從而知道這段寫了誰，他們的家在哪兒？再讓學生展開想象，除了課文，你還知道誰的家？在討論中，學生進一步體會到地球媽媽讓所有的動物、植物、人類都有一個小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

第三段讀議大大的家指什么？學生深深領會到地球媽媽真好。發自內心的喜歡地球媽媽，達到有感情朗讀。

（四）學生在熟讀的基礎上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛。

（五）想象拓展，深化主題。

1、展示作業，讀讀、說說、評評、獎獎。

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、有感情朗讀全文。

（六）合作探究，指導書寫生字。

課堂寫真：

第二課時

（一）揭示課題，猜測了解課題。

板書并齊讀課題：地球媽媽 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個人都生活在地球上。地球是誰的媽媽？ 學生想象猜測：地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。自瀆課文要求學生讀準字音，讀通順，讀正確。讀后畫出課后要認識的字。

小組合作，識記生字。全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

用摘蘋果的方法，學生讀生字。

指導認識自然段。小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領讀、表演讀、畫一幅與課文內容有關的畫，再讀有關的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

第一段：出示本段文字（課件）。

邊讀邊想：這小小的家都有誰的家？

第二段：出示本段文字（課件）。

學生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應插圖，看圖說說，哪兒是誰的家？

（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽讀，想哪兒是誰的家？指名朗讀。

（3）自由讀，邊讀邊動作。

（4）展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？可仿文中的句式說，也可隨意說。

出示（課件）

（1）半空中的樹杈上，還有_______________________。

（2）_______________________有小企鵝的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清請的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不對，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

師：那你們怎樣想？

生1：青蛙多可憐呀。

生2：他們會很傷心的。

師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒了，它多想回家呀。得想個辦法，讓他們回來。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來了。

生2：從地里抽水，流進小河。

生3：從別的地方引水也行。

師：同學們，青蛙知道了你們的關心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個家

。要是大家都愛護地球，那么所有的動物、植物都會有一個小小的家。這個家是地球媽媽給的，大家說地球媽媽怎樣呢？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們要愛護地球媽媽。

師：讓我們通過朗讀第二段來表達對地球媽媽的愛吧！

生：（配樂）有感情朗讀。

師：看來，同學們真心喜歡地球媽媽，現在你能聯系第一段說說小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；動物的家。

生3：每個人的家。

&&

師：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（課件）第三段文字，1、邊讀邊議這大大的家指什么？

2、學生有感情朗讀，充分表達出對地球媽媽愛的情感，領悟地球媽媽真好這句話。

生：齊讀課文。

生1：大大的家指的是小動物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

師：是的，是地球媽媽讓所有的動物、植物和其他生物都有一個小小的家，這大大的家也是地球媽媽給的。你們覺得地球媽媽怎么？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們愛地球媽媽。

師：大家說得真好，讓我們把對地球媽媽的愛讀出來

生：大聲朗讀第三段。

師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過

朗讀表達對地球媽媽的愛。

生：（配樂）朗讀課文。

（四）、拓展作業

1、我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。

2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。

第二課時

（一）引導學生在熟讀課文的基礎上背誦課文。

1、教師領背課文，學生邊背邊想象畫面。

2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

3、齊聲背誦課文，邊背邊做動作。

（二）想象拓展，深化課文主題。

1、作業檢查，讀讀、說說、評評、獎獎

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、說說你覺得地球媽媽怎么樣？

3、有感情朗讀課文（配樂），把對地球媽媽的愛通過朗讀表達出來。學生通過讀、寫、畫、說、想，知道地球媽媽是所有動物、植物、無生物及人類的家，領悟到珍惜、保護地球是人類的責任。

（三）合作探究，指導書寫

1、空書筆畫、筆順。

2、全班交流怎樣把字寫好看。

3、學生在書上練習書寫，教師巡視。

4、小組互評，自我修改，達到滿意。教師指導，用小紅花獎勵書寫規范的學生。

教學反思：

一、快樂中讀。

課程標準要求低年級學生：喜歡閱讀，感受閱讀樂趣?！兜厍驄寢尅肥且黄顫?、優美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發現。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個人讀、齊讀、領讀、表演讀、畫畫讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動作讀，想象讀，配樂讀。理解小小的家和大大的家后有感情誦讀?？梢姾⒆觽儾皇强菰锏胤磸妥x，而是在快樂中讀，在合作中讀，在理解中讀。調動了學生地積極性、主動性。

二、心靈中愛。

本冊教材鮮明的特點是：文化主題統攝，相關內容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚。從而把學語文與學做人統一起來。這充分表達了課標的工具性與人文性的統一。本單元體現了人與自然的融融和諧，共愛共存家園的思想。

教學中我讓孩子們在讀的基礎上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？孩子們在說議中發現青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河?？墒钱斔麄冋f小河時，發現小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來。一種同情心油然而生。想辦法，讓青蛙回到小河身邊。多下雨。從地底下抽水。從別處引水。是孩子們智慧的結晶。接著教師帶有啟迪的小節，使孩子們感到水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個家。呼喚孩子們珍惜、保護地球。讓所有的動物、植物都有一個小小的、快樂的家。交談中，孩子們從心中迸發對地球的喜愛，感悟到地球媽媽真好，發出共愛家園的吶喊。從而深化了主題，張揚了人文精神。

三、合作識字。

課標提倡新學習方式，即自主、合作、探究學習方式。從小培養這種學習意識，體會學習方法，可謂是奠基。在識字、寫字教學中，讓孩子們在合作、探究、交流中，巧記生字，寫好生字。有的學生感到了快樂，有的學生從中受到啟迪。讓識字、寫字教學在快樂中學好，在交流中提高，在探究中發展。

第三篇：小學一年級語文地球媽媽教案

教學要求：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫豎折折鉤和新偏旁角字頭兒。

2、正確認讀12個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

1、揭示課題、猜測了解課文內容

出示課題《地球媽媽》，讓學生猜測：文章回寫些什么？地球是誰的媽媽？

二、帶著問題閱讀課文，理解課文內容。

1、讓學生帶著地球是誰的媽媽？這一問題讀課問。通過自主閱讀，了解文章的主要意思。

2、小組討論大大的家小小的家分別指的是什么？

3、指讀課文。

4、齊讀課文。

三、有感情的朗讀課文，深化理解

6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。

8、一邊想象畫面，9、一邊背誦課文。

（讓學生抓住半空中的樹杈上池塘里的荷葉下面地底下的泥洞里地上的小房子里四組方位的轉換，想象里面分別住著哪些小動物。）

4、想象擴展，5、深化課文主題

再學生原有的基礎上，引導學生改編或續編課文。

1、可以用其它的小動物替換文章中寫到的這些：

半空中的樹杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替換文中的方位詞語：

冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚的家&&

3、由課文中寫到的動物擴展到植物或其他無生命的事物：

寬廣的南極大陸，有大樹和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二課時

一、識字教學

兩個同學為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經認識，那些還不認識，全班交流檢查結果。把不認識的字逐個寫到黑板上，讓認識的同學講一講是怎么記住的。

地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗

二、寫字教學

個字上面的人些地稍扁一些。

子的彎鉤寫在橫中線上。

鳥要認識新筆畫豎折折鉤。

書寫魚時要學習新偏旁角字頭兒。

第四篇：地球媽媽

上周公益講座的時候，聽到一個媽媽講起她兒子在幼兒園的遭遇讓我想起這部印度電影《地球上的星星》。

來源：中國環保聯盟-http:///huanbao/48940.htm

這位媽媽說她兒子屬于比較調皮的那種，在幼兒園被貼上了“壞孩子”的標簽。比如把吃過蛋糕的碟子扔進洗手間的水槽里，發現碟子被飄在水面后高興地大呼其他的孩子過來看。結果是被老師以“故意破壞”“起哄”的罪名被“教育”了一通，因為水槽漏水口被堵住了?？墒窃趮寢尡徽埖接變簣@“談話”之后孩子悄悄對她說了這么一句話：“其實碟子飄著的時候是不會堵住的，只有沉下去了才會堵住。。。”諸如此類的事情在幼兒園頻頻發生，孩子就這樣一次有一次的被“關照”，最后這個孩子成了全園的名人，“**，你是不又。。。了”。甚至有家長領著自己的孩子來到她的面前：“**，你今天是不是又。?！?。

到了后來，只要是兩個孩子發生爭執了，老師可以馬上做出判決：“**，你。。。！”

因為他不符合“好孩子“的標準，“壞孩子”的標簽就這樣貼在了孩子的額頭，時間長了就撕不下來了。

這樣的處境很像《地球上的星星》里的小主人公的“一夏”的處境?！耙幌摹笔莻€與眾不同的孩子，天生敏感而細膩，充滿想象力，并且具有極高的美術天分；但是在學校表現上卻是“注意力不集中、多動、弱智、搗蛋”等等缺點的結合體。老師這樣認為、同學這樣認為、家長也這樣認為，最后他自己也這樣認為了。在被絕望的父母送到一個寄宿學校進行隔離教育后，開始走向自閉，拒絕與外界交流。幸好后來遇到理解他的美術老師，并被美術老師真誠的愛重新喚醒。

同時我又想起了《窗邊的小豆豆》，小豆豆最初也是因為自己的“與眾不同”而先后被多家學校拒絕，最后不得已進了巴學園。這一進不要緊，居然似的巴學園成了世界聞名的學校，而小豆豆本人也被任命她為聯合國兒童基金會繼著名國際影星奧黛莉?赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使?！?984年，聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。

差別在哪里？差別在于現在二兒童大都不被理解。

原因在哪里？我想原因在于當今全國人民都投入到經濟發展的洪流中迷失了自我，因此財富、地位、知名度成了檢驗成功的唯一標準；“頭腦發達”成了檢驗人才的唯一標準；那理所應當的“成績好”成了檢驗“好孩子”的唯一標準。所以孩子從出生起就被送上了“起跑線”，成了教育“生產線”上的一件產品。在這個過程中個性被抹殺，感覺被耽擱、情緒被壓抑、心理被忽視，精神成了空白，只有學習、知識、成績！

人被教育殘缺了！

我們都犯了一個最最嚴重的錯誤就是：人得高貴在于人與人之間的不同！也就是說人被朝著一個模子刻畫，人被平庸了了！

其實每個孩子都是地球上的一顆星星，每顆星星都是獨一無二的，我們要做的就是”“讓他成為他自己！”而不是成為你想像中原型的贗品！

第五篇：地球媽媽

地球媽媽，對不起！

“我們只有一個地球”，這句話說得好，我們確實只有一個地球，但是人們卻無情地殘害著地球。

2008年5月12日四川汶川發生了8級特大地震，導致數萬人失去了寶貴的生命，才導致數萬人失去了寶貴的生命，財產受到極大損失。我們除了震驚之外，更多的是要反?。喝绻覀內巳硕紩稽c防震常識，又怎會面對死亡而束手無策？

再說說日本大地震吧，日本是個發達國家，需要的資源很多，這樣，日本的地下資源就不夠，于是就引發了地震，地震后還出現了大海嘯，這都是地球對人們的懲罰！

我們的地球媽媽之所以變這樣，都是人們隨意破壞環境，因此我們應該好好保護環境！首先，不能亂砍亂伐樹木，樹，可以防沙塵暴，可以抓牢泥土，還可以凈化空氣……所以，我們應該多植樹而不破壞樹木。其次，我們也不要亂扔垃圾，特別是電池和方便袋，把一粒電池扔進一塊土里，那么，就會使一平方米的土地永遠失去利用價值；如果把一粒電池扔進水里，那么就會損失掉一個人一生的用水量。方便袋的威力也不遜色，它扔進地里，就要等上千年才能腐爛，所以，上超市時最好要用環保袋，而且方便袋不能燃燒，一燒起來，就會產生出滾滾濃煙，這煙對人體的危害很大！而且垃圾堆放場也是一個污染源，老鼠成災，臭氣漫天，大量垃圾污水，由地表滲入地下，對城市環境和地下水源造成嚴重污染。

大家都知道，地震發生在一瞬間，那么，地震來臨時，我們應該怎樣預防呢？為此，我們學校組織了地震演練活動。比如，在地震來臨時，我們以最快的速度井然有序地跑到操場上，來不及跑的同學就鉆到課桌下面......訓練中，我們都及時避免了“地震”。另外，老師還給我們講了許多關于預防地震的知識：如果是在家里，就應該躲到桌子下面或者衛生間里、墻角內，依靠上下水管道和煤氣管道支撐，會減少傷亡；地震時，門會因變形而打不開，所以我們不要關門；如果是在夜間地震，要爭分奪秒地向安全地方轉移，避開水塔、煙囪等高大建筑物，轉移到空曠場地。

災難有地震、火災、水災等等，有些是我們自己造成的，也有的是自然災害，同學們，不要以為生活當中一些小事情沒什么，其實只要一不注意，一場災難就會來臨，只要知道在危險場合，應該做什么，注意什么，提前知道一些常識，相信你一定能化險為夷！

地球媽媽，對不起！我們一定會讓您的“頭發”重新“長出來”，讓您的“腦震蕩”慢慢減少，讓您的身體越來越健康！保護我們的家園——地球，便是保護我們自己，讓我們行動起來，共同防止災害的發生，讓明天的地球，更加光明，更加燦爛！

姓名：劉智浩

班級：五（8）班

學校：贛榆縣青口鎮中心小學