第一篇：采桑子歐陽修教案

一、學習目標

1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的思想感情之美。

2．體會富有表現力的語言，領會情景交融的意境。

3．了解此詞結構上的特點。

二、學習方法

1．熟讀全詞，結合課文下注解理解大意。

2．結合相關資料體會作者思想感情。

3．結合預習題逐步把握作者思想感情，理解這首詞的特點。

三、預習內容

1．解釋下列詞語。

群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺春空：

2．將自己不理解的字句圈畫出來。

3．反復閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現了“西湖好”？

4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節的景色。

四、課堂重點內容

1．有思想感情的背誦全文。

2．翻譯全文，重點字句：垂柳闌干盡日風。

3．分析上下闋的主要內容及關系。

4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關系，進一步把握這首詞的特點.5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產生憂傷之情，這首詞也是如此嗎？你的理由是什么？

五、鞏固練習

1．歐陽修，字，號，又號，宋朝文學家、史學家。

2．給加點字注音，或根據拼音寫出漢字。

濛濛（）笙歌（）狼jí()簾lóng()

3.回答問題。

(1)解釋下列句中劃線詞的意思。

A.狼籍殘紅 狼籍

B.飛絮濛濛 濛濛

C.垂柳闌干盡日風 闌干

(2)全詞以“ ”句統領全篇，贊美了西湖兩種不同狀態的美，即 和。從結構上說，上片寫_________，通過、、等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫人事，詞作表達了作者 的情感。

六、聯系拓展：

見《同步課課練》

第二篇：歐陽修的采桑子教案

【自學指導】

１，感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領略其暮春時節靜謐清疏的風姿。

２，了解這首詞結構上的特點，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現得優美可愛。

３，理解詩歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現實人生的無限熱愛和眷戀。

【課文提示】

１，歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。

２，歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運動領袖，“唐宋八大家”之一。

３，歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統題材和表現手法，為蘇軾豪放詞開先路。

４，《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采桑》；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

中學語文在線（）

籍jí 濛méng 笙shēng 櫳lóng

【課文簡析】

這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。

群芳過后西湖好：

狼籍殘紅，飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風。

笙歌散盡游人去，始覺春空。

垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。

上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風物態。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的暮春圖景。

下片寫人事。先寫郊外景。“笙歌散盡”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點明上面三句描寫的景象所產生的感覺，道出了作者復雜微妙的心境。“始覺”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內景，以人物動態描寫與自然景物映襯相結合，表達出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。結句“雙燕歸來細雨中”，意蘊含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境。“雙燕歸來”與前面“游人去” 互為映對。

這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨到之處。

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１，解釋下列劃線詞語。

①狼籍殘紅（）（）

②飛絮濛濛（）

③垂柳闌干盡日風（）

④垂下簾櫳（）

２，詞以“好”字提領全篇，表達了作者什么感受？

３，“群芳過后”的意思是什么？表現“群芳過后”時節的詞語有哪些？

４，“西湖好”具體表現在哪里？（不要用詞中的原句回答）

５，“始覺春空”中的“春空”指什么？

６，怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？

７，從整首詞看，哪一句是本詞的綱領？

８，最后一句寫出了什么心情？以此結尾，有什么作用？

９，作者晚年退職閑居時寫的這首詞，上片刻畫了，渲染了 ；下片描寫了，抒發了。

10，作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達了作者，而且體現了。

【課外作業】

１，完成“學習建議”。

２，通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３，預習《蘇軾詞三首》。

第三篇：采桑子其四歐陽修教案

采桑子其四歐陽修教案

一、學習目標

1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。

2．體會富有表現力的語言，領會情景交融的意境。

3．了解此詞結構上的特點。

二、學習方法

1．熟讀全詞，結合課文下注解理解大意。

2．結合相關資料體會作者感情。

3．結合預習題逐步把握作者感情，理解這首詞的特點。

三、預習內容

1．解釋下列詞語。

群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺春空：

2．將自己不理解的字句圈畫出來。

3．反復閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現了“西湖好”？

4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節的景色。

四、課堂重點內容

1．有感情的背誦全文。

2．翻譯全文，重點字句：垂柳闌干盡日風。

3．分析上下闋的主要內容及關系。

4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關系，進一步把握這首詞的特點.5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產生憂傷之情，這首詞也是如此嗎？你的理由是什么？

五、鞏固練習

1．歐陽修，字，號，又號，宋朝文學家、史學家。

2．給加點字注音，或根據拼音寫出漢字。

濛濛（）笙歌（）狼jí()簾lóng()

3.回答問題。

(1)解釋下列句中劃線詞的意思。

A.狼籍殘紅 狼籍

B.飛絮濛濛 濛濛

C.垂柳闌干盡日風 闌干

(2)全詞以“ ”句統領全篇，贊美了西湖兩種不同狀態的美，即 和。從結構上說，上片寫_________，通過、、等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫人事，詞作表達了作者 的情感。

六、聯系拓展：

見《同步課課練》。

第四篇：歐陽修采桑子教案（推薦）

歐陽修采桑子教案【一】

一、學習目標

1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。

2．體會富有表現力的語言，領會情景交融的意境。

3．了解此詞結構上的特點。

二、學習方法

1．熟讀全詞，結合課文下注解理解大意。

2．結合相關資料體會作者感情。

3．結合預習題逐步把握作者感情，理解此詞的特點。

三、預習內容

1．解釋下列詞語。

群芳： 狼藉： 殘紅： 飛絮： 闌干： 始覺春空：

2．將自己不理解的字句圈畫出來。

3．反復閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現了“西湖好”？

4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節的景色。

四、課堂重點內容

1．有感情的背誦全文。

2．翻譯詩歌全文，重點字句：垂柳闌干盡日風。

3．分析上下闋的主要內容及關系。

4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關系，進一步把握此詞的特點.5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產生憂傷之情，此詞也是如此嗎？你的理由是什么？

五、鞏固練習

1．歐陽修，字，號，又號，宋朝文學家、史學家。

2．給加點字注音，或根據拼音寫出漢字。

濛濛（）笙歌（）狼jí()簾lóng()

3.回答問題。

(1)解釋下列句中劃線詞的意思。

A.狼籍殘紅 狼籍

B.飛絮濛濛 濛濛

C.垂柳闌干盡日風 闌干

(2)全詞以“ ”句統領全篇，贊美了西湖兩種不同狀態的美，即 和。從結構上說，上片寫_________，通過、、等意象，描摹出西湖的暮春圖景；下片寫人事，詞作表達了作者 的情感。

六、聯系拓展：

見《同步課課練》。

歐陽修采桑子教案【二】

【自學指導】

１，感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領略其暮春時節靜謐清疏的風姿。

２，了解此詞結構上的特點，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現得優美可愛。

３，理解詩歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現實人生的無限熱愛和眷戀。

【課文提示】

１，歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。

２，歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運動領袖，“唐宋八大家”之一。

３，歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統題材和表現手法，為蘇軾豪放詞開先路。

４，《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采桑》；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

中學語文在線（）

籍jí 蒙méng 笙shēng 櫳lóng

【朗讀課文】

【課文簡析】

此詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。

群芳過后西湖好：

狼籍殘紅，飛絮蒙蒙，垂柳闌干盡日風。

笙歌散盡游人去，始覺春空。

垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。

上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風物態。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的暮春圖景。

下片寫人事。先寫郊外景。“笙歌散盡”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點明上面三句描寫的景象所產生的感覺，道出了作者復雜微妙的心境。“始覺”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內景，以人物動態描寫與自然景物映襯相結合，表達出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。結句“雙燕歸來細雨中”，意蘊含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境。“雙燕歸來”與前面“游人去” 互為映對。

此詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨到之處。

【朗讀課文】（）

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１，解釋下列劃線詞語。

①狼籍殘紅（）（）

②飛絮蒙蒙（）

③垂柳闌干盡日風（）

④垂下簾櫳（）

２，詞以“好”字提領全篇，表達了作者什么感受？

３，“群芳過后”的意思是什么？表現“群芳過后”時節的詞語有哪些？

４，“西湖好”具體表現在哪里？（不要用詞中的原句回答）

５，“始覺春空”中的“春空”指什么？

６，怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？

７，從整首詞看，哪一句是本詞的綱領？

８，最后一句寫出了什么心情？以此結尾，有什么作用？

９，作者晚年退職閑居時寫的此詞，上片刻畫了，渲染了 ；下片描寫了，抒發了。

10，作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達了作者，而且體現了。

【朗讀課文】

【課外作業】

１，完成“學習建議”。

２，通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３，預習《蘇軾詞三首》。

第五篇：歐陽修《采桑子》的教案

【教學目標】

（一）知識目標

1、了解有關詞的一些知識。

2、了解兩首詞的寫作背景。

3、掌握重點字詞。

4、學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點。

5、認真領會兩首詞的意境。

（二）能力目標

1、訓練誦讀能力。

2、品味關鍵詞語，體會詞中的意象，理解情景交融的特點。

（三）德育目標

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發向上，樹立遠大理想。

（四）美育目標

1、欣賞詞作的語言美。

2、領會詞作情景交融的崇高美。

【教學重、難點】

一、理解景中寓情、情中顯志的特點，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。（重、難點）

二、了解詞的結構及有關知識（重點）

三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）

【教學設想】

詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學過程，就是教者引導學生進入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學生對詩詞的鑒賞能力。

基于上述考慮，本節課教學力求將側重理解、分析的閱讀活動同側重領悟的意境描述練習相結合。

具體操作上，引導學生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點；經過分析理解，要求學生表達出作品的意境，突破難點。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

《沁園春 長沙》

一、由作者導入新課：

毛澤東，中國人民的偉大領袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價值、藝術品位和審美魅力。

二、簡介回顧詞的有關知識：

詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名，與詞的內容無關。“長沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關系。

三、為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925 年。這一年的2 月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。

四、展示詞的放大掛圖，檢查預習：

讀準字音并解釋：百舸 悵廖廓 崢嶸 遏

五、播放朗讀錄音，幫助學生初步領會詞的內容和意境。

六、教讀詞的上闕：

(一)、指點詞的章法結構；導入對詞上闕的分析：

這首詞和我們初中學過的<< 沁園春.雪>> 一樣，同屬“雙調”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。

這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

（二）、教師范讀前三句——“起句”：

1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

答：時間：深秋；

地點：橘子洲頭；

游者：獨。

2、教師點撥：詞的語句多倒裝。學生調整語序，說出大意。

（三）、教讀中間七句——鋪敘

1、學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。

2、具體分析：

a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？

學生齊答；教師板書，明確：

作者寫景時，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。

b、精當的用詞：這七句中作者對數目、色彩、動靜都有精當的描繪，指出作者用詞精當之處。

學生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當之處，如：

“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；

“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；

“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。

c、教師小結鋪敘部分寫法：對比映襯，點面結合。

d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。

小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現。

（四）、教讀最后三句——“煞尾”

1、指名說出大意：

面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？

2、教師小結：

這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰!

七、教讀詞的下闕

（一）、總結上闕，導入對詞下闕的分析。

上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

（二）、閱讀“起句”：

1、指名朗讀；

2、將這兩句恢復成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）

3、小結：這兩句是作者總寫過去的日子。

（三）、閱讀鋪敘：

1、導入：毛澤東在長沙先后長達十三年的時間，他在這里學習，生活，進行革命活動，如討袁、驅趙發起各種革命運動等，可以說值得回憶的事情很多，但怎樣才能在很短的語句中將眾多的往事寫盡并給人生動的鮮明的印象呢？

2、學生閱讀思考；提示：

作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學們的精神風貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點江山，激揚文字”的形象，將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”的形象。

朗讀，體會在這些詩句表現了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達了作者以天下為已任的革命豪情。）

3、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。

（四）、閱讀煞尾：

1、指名說出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游 泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！（還記得嗎？當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳！）

2、這三句中，作者運用了什么樣的修辭手法？表達了怎樣的感情？（這里作者運用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當年他們的矯健奮發，豪邁氣概，有力地表現了他們的豪情壯志。同時，這也是對上片中“誰主沉浮問題的含蓄回答。）

（五）、總結全詞：這首詞的上片記今游、獨游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。

八、比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。

（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。

2、為什么會表現出這種不同呢？因為毛澤東是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗 金收復失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。

3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內心世界。）

第二課時

《采桑子 重陽》

一、由上節課導入新課：

“看萬山紅遍，層林盡染”是毛澤東眼中的一種秋景。其實，在詩人的眼中，秋天還有另一番景象，今天我們再來學習毛澤東的另一首詞《采桑子重陽》。

二、本詞的寫作背景：

一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開b隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。《采桑子重陽》這首詩反映了毛澤東病中的心情。

三、學生自讀全詞，了解大意，走進詞作所創設的意境，領會作品所表達的思想感情。

四、總結全詞：自宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統主題。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰退蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。

五、課堂練習：

1、根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：

沁園春 蘇軾

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。

A、月華收練；此事何難

B、月華收練；此事有何難

C、漸月華收練；此事何難

D、漸月華收練；此事有何難

2、閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。

詠蛙

果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”

詠蛙

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

詠蛙

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”

六、布置作業：

1、背誦這兩首詞。

2、課外選讀一首毛澤東的詞作，并寫一篇賞析性文章。