第一篇：成考教育理論教育學練習題及答案

一、選擇題

1.廣義教育包括社會教育、學校教育和()

A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.家庭教育

2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發展的影響()

A.環境

B.遺傳

C.教育

D.社會活動

3.教育是一種()

A.生物現象

B.自然現象

C.社會現象

D.心理現象

4.教育對社會政治經濟制度的變化()

A.起決定作用

B.起加速作用

C.起延緩作用

D.起加速或延緩作用

5.只要人類社會存在，就存在教育，這體現了教育的()

A.永恒性

B.歷史性

C.階級性

D.相對獨立性

6.世界上不同民族的教育往往表現出不同的傳統與特點，這主要是因為教育()

A.具有階級性

B.具有自身的繼承關系

C.不能脫離政治經濟

D.具有永恒性

7.19世紀法國哲學家、社會學家利托爾諾所倡導的教育起源論被稱為()

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動起源論

D.實踐起源論

8.馬克思主義觀點認為，教育起源于()

A.生物界

B.兒童對成人的無意識模仿

C.生產勞動

D.動物本能

9.我國唐代由中央直接設立的學校有“六學二館”，其中“二館”是()

A.教館和學館

B.崇文館和弘文館

C.文館和武館

D.書學館和算學館

10.在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有()

A.繼承性

B.歷史性

C.階級性

D.永恒性

二、辨析題

1.教育決定著人的發展。

2.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

三、簡答題

1.為什么說“教育救國論”是錯誤的。

2.什么是遺傳?遺傳在人的發展中的作用表現在哪幾個方面?

參考答案：

一、選擇題

1.D

2.A

3.C

4.D

5.A

6.B

7.A

8.C

9.B

10.C

二、辨析題

1.錯誤。教育在人的發展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大化，忽視其他因素對人的發展的影響作用。

2.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發展方向，社會發展方向是由生產力與生產關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或減緩作用。

三、簡答題

1.(1)教育對政治經濟制度不起決定作用，它不能決定政治經濟發展的方向，不能成為社會政治經濟發展的根本動力;(2)“教育救國論”企圖在不觸動社會政治經濟制度的前提下從改造教育人手，產生清明政治，富國強民，實際是行不通的。我國歷史上出現的“教育救國論”皆以失敗而告終。

2.遺傳，是指人們從父母先代和種系發展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態和機體內外器官的組織結構與機能。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性;遺傳素質的成熟制約著人的身心發展的過程及階段;遺傳的差異對人的發展有一定作用，但不起決定作用。

第二篇：成考教育理論教育學模擬題及答案

一、選擇題

1.在教育日的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了教育目的的()

A.社會效益論思想

B.教育無目的論思想

C.社會本位論思想

D.個人本位論思想

2.1958年，中共中央、國務院提出的教育工作方針是教育必須為無產階級政治服務，必須與()

A.生產勞動相結合B.生產相結合C.勞動相結合D.工農業生產勞動相結合3.最早使用美育一詞的是()

A.赫爾巴特

B.席勒

C.盧梭

D.孔子

4.馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是()

A.舊的社會分工

B.生產力水平低下

c.資本主義制度

D.階級剝削

5.真正實現人的全面發展的社會條件是()。

A.機器大工業

B.社會主義制度

C.教育與生產勞動相結合D.機器大工業與社會主義制度

6.體育的基本組織形式是()

A.課外體育鍛煉

B.課間操

C.體育課

D.運動會

7.當前我國全面發展教育的組成部分是德育、智育()

A.體育

B.體育、美育

c.體育、美育、勞動教育

D.體育、美育、綜合技術教育

8.學校體育的根本任務是()

A.促進學生正常發育

B.增強學生體質

C.使學生掌握體育技能

D.輸送運動員

9.美育又可以叫()

A.藝術教育

B.情感教育

C.審美教育

D.美學教育

二、辨析題

我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

三、簡答題

1.體育有哪幾方面的具體任務

2.什么是教育目的?什么是培養目標?

3.教育目的的社會本位論的基本觀點是什么

四、論述題

1.試述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

2.論美育對促進學生全面發展的意義。

參考答案：

一、選擇題

1.C

2.A

3.B

4.A

5.D

6.C

7.C

8.B

9.C

二、辨析題

正確。社會需要與人的自身發展是辯證統一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養人，人的自身發展離不開社會的需要;另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發展，因此制定教育目的應反映出社會需要和個體發展之間的辯證統一關系。

三、簡答題

1.增強學生體質，具體包括：(1)促使學生正常發育和身體各器官機能發展，全面發展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環境的能力;(2)向學生傳授體育和衛生的基本知識和基零技能;(3)通過體育，對學生進行思想品德教育。

2.教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養目標一般指教育目的在各級教育機構的具體化。

3.教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會要求外，無其他目的，教育結果只能以社會效率加以衡量。

四、論述題

1.人的全面發展的涵義是指人的勞動能力即智力和體力的全面協調發展，即腦力勞動和體力勞動的結合，當然，也包括道德的發展;舊式分工造成人的片面發展;機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能;社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

2.美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。

(1)美育可以促使學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發展，擴大租加深他們對客觀現實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。

第三篇：成考教育理論心理學習題及答案

一、選擇題

1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是()

A.感覺

B.知覺

C.表象

D.后像

2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是()

A.感覺

B.視覺

C.色覺

D.知覺.3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于()A.形狀知覺

B.大小知覺

C.深度知覺

D.方位知覺

5.煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

6.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?()

A.知覺的選擇性

B.知覺的規律性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

二、辨析題

1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

2.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.一般說，知覺的理解性與過去經驗無關。

三、論述題

教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

參考答案：

一、選擇題

1.A

2.D

3.A

4.D

5.D

6.B

二、辨析題

1.錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2.正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物，形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用詞語把它標志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

三、論述題(要點)

(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

第四篇：成考教育理論心理學模擬試題及答案

一、選擇題

1.人的心理包括哪兩部分()

A.認識過程與意志過程

B.意志過程與情感過程

C.心理過程與個性心理

D.認識過程與情感過程

2.人的個性心理的結構成分主要包括()

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質和性格

D.個性傾向、個性心理特征

3.個性心理特征的結構成分主要包括()

A.認識、情感和意志

B.感知、記憶、思維、想象

C.能力、氣質和性格

D.需要、動機、興趣、愛好

4.下列哪一選項必屬于第二信號系統的條件反射()

A.望而生畏

B.談梅生津

C.望梅止渴

D.嘗梅生津

5.植物和單細胞動物反映形式是()

A.反映

B.感應性

C.感受性

D.知覺

6.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是()

A.語言

B.制造工具

C.勞動

D.直立行走

7.下列哪一個選項屬于條件反射()

A.眨眼反射

B.吮吸反射

C.防御反射

D.信號反射

8.物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為()

A.反映

B.感受性

C.意識

D.感應性

9.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為()

A.情感過程

B.認識過程

C.意志過程

D.個性

10.“談虎色變”屬于哪類反射活動()

A.無條件反射

B.非條件反射

C.第二信號系統的條件反射

D.第一信號系統的條件反射

二、辨析題

1.心理學是研究心理現象的科學。

2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

三、簡答題

1.試分析心理學研究的對象和范圍。

2.簡述心理學科的任務。

3.什么是意識?意識有哪些特點?

4.什么是個性心理特征?其包括哪些結構成分。

參考答案：

一、選擇題

1.C

2.D

3.C

4.B

5.B

6.C

7.D

8.A

9.B

10.C

二、辨析題

1.錯誤。心理學是研究心理現象及其規律的科學。

2.條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

三、簡答題

1.心理學是研究人的心理現象(心理活動)的發生、發展規律的科學。心理現象主要包括心理過程和個性心理。這是既有區別又有聯系的兩個方面。(1)心理過程包括認識過程，情緒、情感過程和意志過程;(2)個性包括個性心理動力(或稱個性傾向性)和個性心理特征(能力、氣質、性格)。

2.心理學科的基本任務是了解、掌握人的心理與行為活動的規律，并為有效地指導、控制和調節人的心理與行為提供依據。具體任務包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規律，促進和維持學生的學習動機;(2)探討人類認知活動的規律，為知識掌握、技能形成和能力培養提供依據;(3)探討人類情意活動和性格形成的規律，為健康人格的培養提供依據。

3.意識是心理的高級的、完整的形式，它是人在勞動中，和語言一起發生和發展起來的、人所獨有的、憑借語言實現的心理反映。

意識的基本特征是：(1)自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。(2)能動性——人不是消極被動的反映，而是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調節和支配實踐活動。(3)社會歷史制約性——社會意識與個體意識的發生、發展、變化等都受社會因素制約與影響。(4)第二信號與抽象邏輯思維活動特點。

4.人的個性心理特征是在心理過程的基礎上形成和發展起來的;在個人身上在心理過程中經常表現出來的、獨特的、穩定的心理特性。其結構成分主要包括能力特征、氣質特征、性格特征等。

第五篇：教育與教育學練習題及答案

第一章 教育與教育學

一、單項選擇題

1．推動教育學發展的內在動力是（）的發展。A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象

D．教育問題1．D解析：教育學是研究教育現象、揭示教育規律的科學。推動教育學發展的內在動力是教育問題的發展。2．規定著一個國家各級、各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系的制度叫（）。A．學制 B．學校教育 C．正規教育

D．制度化教育2．A解析：學校教育制度簡稱學制，具體規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

3．我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”

B．“四書”、“五經” C．《學記》、《理學》

D．“七藝”3．B解析：科舉考試注重儒家經典的考核，這些儒家著作到后來逐漸演化為“四書”、“五經”，“四書”包括《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》，而“五經”包括《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。因此，答案為B。

4．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是（）的教育特征。A．古代印度 B．古代埃及 C．古代中國

D．古代雅典4．B解析：古代埃及設置最多的是文士學校。許多文士便設立私學，招收生徒，同時也有傳授天文、數學、醫學等實用知識的文士學校。于是“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

5．蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（）。A．直觀性原則 B．循序漸進原則 C．啟發性原則

D．鞏固性原則5．C解析：蘇格拉底的“產婆術”強調在教育過程中對學生進行啟發式教學，他的這一教學思想符合啟發性原則。

6．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德、智、體多方面和諧發展教育的教育思想家是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良

D．蘇格拉底6．B解析：亞里士多德注意到兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的全面發展的教育。

7．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）。A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌爾》

D．《普通教育學》7．B解析：《教育漫話》是洛克的作品；《大教學論》是夸關紐斯的作品；《愛彌爾》是盧梭的作品；《普通教育學》是赫爾巴特的作品。所以本題應選B。

8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）。A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納

D．維果斯基8．A解析：1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。

二、多項選擇題

1．孔子的主要教育主張包括()。A．有教無類

B．不憤不啟，不悱不發 C．教學相長 D．兼愛非攻

E．學而不思則罔，思而不學則殆

二、多項選擇題

1．ABE解析：“教學相長”是《學記》中的觀點，“兼愛非攻”是墨家的主張。

2．非制度化教育思潮的代表有()。A．庫姆斯 B．伊里奇 C．杜威 D．保羅?朗格朗

E．泰勒2．AB解析：庫姆斯等人的陳述非正規教育的概念、伊里奇所主張非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。

三、填空題

1．教育是人類特有的___________，與人類幾乎是同時產生的。社會現象

2．蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫___________，第三步是___________。定義助產術 3．春秋戰國時期___________是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。私學的發展 4．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是___________。洛克

5．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于___________，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。康德

四、簡答題

1．簡述教育的概念。

1．教育是培養人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。培養人的活動是教育的質的規定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，即由專職人員和專門教育機構根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

2．近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化? 2．①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。②初等義務教育的普遍實施。③教育的世俗化。④重視教育立法，強調以法治教。

3．簡述《學記》的教育思想。

3．①反對死記硬背，主張啟發式教學：主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；為學生指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。②強調教學要循序漸進。

4．簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。

4．夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育。②強調教育要遵循人的自然發展規律。③要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。

五、論述題

1．聯系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的區別。1．赫爾巴特是傳統教學理論的代表：①強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學。②強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主，注重書本知識的傳授。③強調教師在教學過程中核心、權威和主導的地位。杜威作為現代教育的代言人，其教學思想和赫爾巴特針鋒相對：①強調目的與活動的統一，主張“在做中學”，在問題中學習。②強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。③強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。

這兩種教學理論各有利弊，都不能走向極端，在我國當前的教育改革中，應力求整合這兩種教學理論，吸收各自的優點，摒棄二者的缺點，促使教育向理想化的方向發展。

2．試述教育的民主化。

2．教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都接受到同樣的教育，不同種族、性別，不同社會經濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育機會。教育機會均等是教育民主化的基本內容，其內涵包括：①教育起點的機會均等，即人人都有受教育的權利，都可以進學校，使所有的人入學機會平等。②教育過程中享受教育資源的機會均等，也就是一個國家的地區之間、城鄉之間的物質資源分配、師資力量分配要均等，但這也并不是說上同一所學校就是公平，還要強調因材施教，能夠按照學生的能力給以適當的教育，即根據學生的能力和條件使之得到相應的發展。③教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧，保證每個學生都有取得成功的機會。但這也并不是說人人都能得到同一類最高學歷，而是能考慮到學生的差別，要給學生最好的出路，這個學生適合于上大學就上大學，那個學生適合于搞手藝就教給其一技之長使其能謀得相應的職業。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。這主要指教育管理的民主化。教育管理民主化，從宏觀上說，是指教育立法、教育決策和教育行政管理體制的民主化；從微觀上說，是指學校管理的民主化。

3．論述現代教育制度的發展趨勢。

3．現代教育特別是第二次世界大戰以后的教育制度，呈現出一些共同發展趨勢：①加強學前教育并重視與小學教育的銜接；②強化普及義務教育，延長義務教育年限；③普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；④高等教育的類型日益多樣化；⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；⑥教育制度有利于國際交流。