第一篇：敬畏生命的教案

敬畏生命的教案【1】

學習目的：

1、加深對生命的理解和領悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

學習重點：品味語言，訓練朗讀。

學習難點：對生命的理解和領悟。

教具：幻燈機

學習過程：

一、整體把握

1、老師范讀《敬畏生命》。

2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

思考后討論、交流、明確。

提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

思考后討論、交流、明確。

提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

二、品味語言

1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

2、學生各自放聲朗讀第一段。

三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

全班交流，老師引導，補充小結。

板書：敬畏生命

第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀

第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動，初中二年級語文教案《《敬畏生命》教案設計》。對生命產生敬畏、折服

感

第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

作業：（1）完成課后練習

（2）完成級組統一練習（油印）

后記：

第二課時

學習目標：

1、加深對生命的理解，對生命意識領悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

學習重點：品味語言，訓練朗讀。

學習難點：能對生命加深理解。

教具：幻燈機

過程：

一、整體把握，積累語感。

1．師范讀《熱愛生命》

2．學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

3．小組交流，討論。

全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點）

二、積累與擴展

1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。

2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

三、小結：（略）

板書：熱愛生命

第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死

第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生

作業：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

課外作業：

舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談：

對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

敬畏生命的教案【2】

【教學內容和步驟】

一． 直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：

問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

二． 范讀課文。要求學生整體感知課文內容，要求學生領會：

１．課文寫了件什么事？

２．作者從這件事中感悟到了什么？

三． 提問討論。

１．根據剛才的兩個問題，引導學生把課文分為兩個部分，并歸納大意。

〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。

第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受。〗

２．請一個學生復述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情，隨后的變化，第二天的情態，并說清楚其原因。

〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是

不經意──吃驚──詫異和震撼〗

３．第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達作者感受的詞語和句子。（主要讓學生通過具體的語言領會作者的感受。相關的詞語同時要求學生翻書理解。）

〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：○1我幾乎第一次遇見生命。○2我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。○3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。〗

４．作者為什么“折服”、“敬畏”？

〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”，為“造物者驚心動魄的壯舉”所感動。

５．為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

〖因為樹不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗

６．為什么說“我幾乎是第一次遇見生命”？

〖作者以前對生命的形式和意義并不經意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質意義。而這次飛絮飄種的情景，引發作者第一次對“生命”的本質意義的感悟，她感悟到生命的本質意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價，不求回報，頑強執著的，驚心動魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質意義上的生命，或生命的本質意義。〗

７．文章最后一句話應怎樣理解？（這個句子比較復雜，可以分成幾個小問題去啟發學生理解。）

〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應是“敬重，不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經過作者長期的觀察和深思，已經形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗

８．作者在文章末尾表達的情感與前面有甚么不同？

（理解文章情感發展的線索）〖不經意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

四． 總結。（提問回顧前面講過的重點）

１．本文寫了一件什么事？表達了一種什么情？

２．文章以什么為線索？（略）

３．在你所感受到的生命現象中，有什么讓你感動的地方嗎？（如有時間可讓學生討論。）

五． 布置作業。

１．解釋預習提示要求積累的詞語，并分別造句。

２．回答練習第一題的兩個問。

第二篇：《敬畏生命》教案

人教版《道德與法治》七年級上冊《敬畏生命》教案

【教學目標】

1．知識目標：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。

2．能力目標：能謹慎地處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中的矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力。

3．情感態度價值觀目標：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。

【教學重點】

培養對生命的敬畏心。

【教學難點】

解決現實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。

【教學過程】

一、導入新課

[教師呈現PPT內容，導入新課]

多媒體展示下列圖片：

教師介紹圖片背景。

教師過渡：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們萬眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

今天我們一起學習第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。

二、探究新知

1.生命至上

活動一：PPT呈現胡楊林的圖片

塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復了上路的信心，為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。

學生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

教師總結：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會經歷一些令人感動的事情，使自己的內心受到觸動，有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。

活動二：探究與分享——尋找失聯的MH370客機

多媒體播放相關尋找MH370客機相關視頻資料，激發學生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達成共識，教師總結。

教師總結：生命是崇高的，神圣的。每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。生命價值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

活動三：探究與分享——“救不救”

學生閱讀教材P95材料，體驗心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內討論交流：不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

小組代表闡述討論結果并與全班同學分享。

教師總結：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚與共

活動四：閱讀感悟

多媒體展示材料：

善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發展的和方向明確的德性。

敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

……

受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。

——摘自史懷澤的《敬畏生命》

學生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結。

教師總結：每個人都需要與他人共同生活，我們要關愛尊重身邊的每一個生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。

活動五：拓展空間——敬畏生命

學生先在小組內交流、分享對教材P98觀點的看法，然后教師總結并布置作業，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。

三、本課小結

生命是神圣的、至上的，我們對生命應該有一種敬畏的情懷，每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。

第三篇：8.2 敬畏生命 教案

8.2 敬畏生命

[教學目標] 1．知識目標

(1)懂得生命至上的內涵。(2)了解生命之間的休戚與共。

(3)理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷。2．能力目標

(1)學會結合社會熱點觀察、思考敬畏生命的表現與意義，初步形成對現實生活的復雜情形作出合理判斷的能力。

(2)堅守對待生命的道德底線，學會珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他人的生命。3．情感、態度與價值觀

(1)感受生命的堅強與力量，敬畏生命，珍愛生命。

(2)樹立自己的生命與周圍其他人的生命休戚與共的意識，關愛他人。[教學重點和難點] 重點：生命是脆弱的，也是頑強的，敬畏生命。難點：自己的生命與他人的生命休戚與共。[教學設計思路] 1．教材分析

《敬畏生命》所依據的課程標準的相應部分是“認識自我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇”“體會生命的價值，知道實現人生意義應該從日常點滴做起”。

本課通過“全力搜救失聯馬航客機”“陶行知的困惑”等多樣的活動設計，引導學生懂得生命至上的內在含義，理解為什么要敬畏生命。通過“我是一個生命”的“閱讀感悟”和“善的力量”等探究活動，引領學生理解個人生命與他人、社會休戚與共的關系，進而深化對怎樣敬畏生命的認識：敬畏生命既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷；對生命的敬畏不是誰的命令，而是內心的自愿選擇。

2．學情分析

(請根據學生的實際情況進行補充。)3．教學方法

講授法、討論法、提問法 [教學準備]

教師：(1)制作多媒體課件。【教學過程】

一、復習鞏固、導入新課

多媒體播放一組圖片：清明祭祖，向人民英雄敬獻花籃，5·12人們寄托哀思。學生討論：這些圖片中的人們為什么要這樣做？ 師：生命無上，我們要對逝者有尊重、敬畏的情懷，今天我們探究這一方面的話題——敬畏生命。

二、開展活動、講授新課

【活動一：情境分析】播放失聯客機及尋找情景

1、問題：你認為花費如此巨大的人力、物力、財力尋找失聯的MH370客機值得嗎？為什么？

2、引導學生分析。

3、答案提示：我認為是值得的，因為這是對生命的尊重，是對社會，對家屬的責任。生命是崇高的，神圣的，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

4、請學生列舉類似的情境。【活動二：名言警示】

1、學生讀自己搜集的生命重要的名言。

2、結合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？(2)陶行知的警言告訴我們什么？

3、答案提示：(1)在舊中國，不少人迫于生計的壓力，無暇顧及他人的生命。

(2)告訴我們，生命是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值高于一切。【活動三：小品賞析】

1、播放郝建的《扶與不扶》

2、學生談感受。

3、教材P95探究與分享

思考：不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

4、答案提示：不是。生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，我們要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

【活動四：情境表演】

1、根據教材P96的情境，學生表演。

2、學生談啟示。

3、答案提示：我們要珍惜自己的生命，也要關懷，尊重他人的生命，我們要與周圍的生命休戚與共。【活動五：】

1、出示圖片，學生分析圖片

2、思考：你能從上述不同的情境中發現哪些共同的態度？

3、答案提示：(1)“讓座”讓我感受到對孕婦的關愛，“蹲下去”體現了對生活困難的人，我們要伸出援助之手，獻一份愛心；“陪伴和分享”感受到要積極參加公益活動，在奉獻中提升自我；“我是你的拐杖”體現了人與人之間要相互關心，相互幫助；“擁抱”體現了人與人之間的友情、關懷。(2)共同的態度：我們要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

(3)對生命的敬畏，是我們內心的自愿選擇，我們要與周圍的生命休戚與共，尊重關注、關懷和善待身邊的每一個人。

【活動六：】教材P97探究與分享及下面相關鏈接“四種道德潛能”

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

3、教師講解：四種道德的潛能。

4、小結：我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內心的資源選擇。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。

四、總結收獲、情感提升

五、當堂檢測、查缺補漏

填空題：1．生命是脆弱的，艱難的，但有時生命是堅強的，有力量的，生命是_ _崇高_ _的、_ _神圣_ _的。我們對生命要有一種_ _敬畏_ _的情懷。2．在外在東西面前，生命價值__ 高于一切_ _。

3．生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命_ _同樣重要_ _。

4．我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，才能_ _尊重_ _、_ _關注_ _、_ _關懷_ _和善待身邊的每一個人。

5．我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是_ _內心的自愿選擇_ _。不定項選擇題：1．下列對生命至上的理解正確的有()A．生命價值高于一切 B．生命至上意味著自己的生命最重要

C．生命至上意味著別人的生命同樣重要 D．生命至上，要求我們對生命有敬畏的情懷 2．《愛心》欄目的“知心姐姐”以其獨特的方式使一些在現實生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新揚起了生活的風帆。“知心姐姐”的行動是()A．善待他人生命的表現 B．當他人生命遭遇困難需要幫助時，伸出了援助之手

C．尊重、珍愛自己生命的表現 D．肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現 3．對于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問題，在社會上引起了廣泛的討論，下列觀點中，你認為正確是()A．事不關己，高高掛起 B．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好 C．要扶，這不僅是一個道德問題，更是對生命的敬畏，尊重和關愛 D．只有在有證人或有監控的情況下，才扶

4．“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談談你對這句話的理解。答案提示：ACD ABD C 這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

六、布置作業

1、你是怎樣關注自己的身體的？

2、填寫教材101頁的探究與分享。

3、填寫104頁的“生活花瓣”圖。

[板書設計]

教學反思：

第四篇：敬畏生命

敬畏生命

作者：王凱瑩

學校：左權二中

班級:265

指導老師：楊世明

放寒假后，我滿懷期待地準備迎接一個熱熱鬧鬧的春節，計劃著跟親朋好友一起到狂歡。可就在過年的前幾天，網上出現一個爆炸性的新聞，武漢出現了一種傳染病――新型冠狀病毒肺炎。看著手機上的新聞，我一臉迷茫，這是啥玩意？我繼續拿著手機往下看去，才知道是人感染了野生動物的病毒，而且在人與人之間還會傳染。哦，我的天吶，那我就不能去玩啦？我準備已久的計劃，豈不要泡湯啦？我天真地想，武漢離我們這么遠，我們這里肯定沒事。誰知，第二天，我們就得知這個病毒就已經從武漢傳播到各個地方了，就連我們的浙江也沒逃過這場劫難。唉，看來只能認命，在家無聊地看門了。

于是我想，沒有被傳染的人，該如何防范呢？我查看了手機，聽了鐘南山醫生的建議，我知道了以下幾點：一是不串門，對別人負責，也對自己家人負責；二是勤洗手，講究衛生；三是多運動，強身健體，增強免疫力；四是吃食一定要吃熟食，減少細菌；五是多喝水，有必要出門時必須戴口罩，提高自我防范意識。盡管病毒已成為了焦論，也不要隨意聽信各種謠言，科學防控隔離傳染源，切斷傳播途徑，并號召每個人做好個人防護，避免前往人群密集處，在公共場所要戴醫用口罩，其次注意快食衛生，勤洗手、多飲水盡量不在外面吃飯，少出門。如果出現發熱，咳嗽，請及時就醫檢查。

我希望全國人民手拉手攜手共抗此次危機，都在自家待好，不亂跑。由祖國在我們一定可以度過這次危機，很務醫護人員已經放棄和家人過年的機會，奔赴疫場一線，我們更應該相信他們！

目前，人類科學家還沒有完全研制出可以真正對抗這種病毒的藥。但是經過科學家們的研究，發現這種病毒和果子貍，果蝠身上帶有的冠狀病毒很相似。也可以說成是：這個病毒，還有可能就是果子貍，果蝠等野生動物傳染給人類的。

但是，我認為這個病毒的主要原因應該是人類，因為人類大量的捕殺野生動物，甚至還去捕殺國家保護動物，不斷的破壞生態系統。使本來這些有家的動物，變得無家可歸，久而久之，身體抵御病毒能力就大不如以前。再加上人類去食用，病毒就通過口腔傳染，到達了人類身體里面，從而使病毒爆發。

如果果子貍，果蝠會說話，它們一定會感到非常悲憤，“我本來可以好好的生活在野外，可是人類卻要大量的捕殺我們，你們明明知道吃野生動物，會帶來疾病。但是就是管不住你們的那張嘴。而且你們還一而在再而三的破壞我們的生活環境，讓我們無家可歸，身體也自然而然的會變差，就會被某些病毒感染，最后不還是禍害了你們自己嗎？”

我想說，醒醒吧，人類，珍愛生命，保護地球，看看，這就是大自然對我們的報復。

這個寒假，我就按照鐘南山醫生的建議，居家隔離了。我知道，小小的我，不串門，不做移動傳染源，就是對國家最大的貢獻。我希望人們早日戰勝病毒，回歸我們以往正常的生活，讓我們一起加油吧！

第五篇：敬畏生命

敬畏生命，心得體會

發展應當是以人為本的發展，而不應當是以物或經濟為本的發展；發展應當是以絕大多數人為本的發展，而不應當是以少數人為本的發展；發展應當是以無數個具有平等權利的個體人為本的發展。脫離了人的發展毫無意義，敬畏生命，安全第一就是以人為本的發展理念，也是科學發展觀的核心。

所謂經濟基礎決定上層建筑，對于“以人為本”這種理念的落實是要有相應的經濟基礎來承應的。最近集團公司上下共同學習的“三個敬畏”就很好的解決了這個問題。“三個敬畏”即敬畏生命、敬畏責任、敬畏制度。

敬畏生命是實現安全生產的根本保障。敬畏生命是我們在經濟發展之路中逐步深化以人為本理念的表現。只有我們做到了敬畏生命，我們才會在生產之前核查各種危險隱患，確保安全生產。只有做到敬畏生命，我們才會在制定每項制度時考慮他的人性化，才能凸顯“人”的價值。只有做到敬畏生命，才能給職工提供如家般的工作環境，提高職工的工作熱情。“以人為本、敬畏生命”是我們的最終目的，我們要將這種理念深入人心，逐漸改變我們的價值衡量標準。

敬畏責任是實現安全生產的切實保證。只有每位管理人員、每位職工身負責任感，就能將自己的本職工作做好，甚至能夠更好地發揮，做好本職以外的工作。只有敬畏責任，每個人才能以企業為家，好好經營企業，切實做到節支降耗，珍惜和合理利用企業各種資源。

敬畏制度是實現安全生產的有效手段。制度有獎懲之分。良好的獎勵制度，能促進工作、作風向好的、積極的方向發展。嚴格的懲戒制度能減少、遏制危害安全的事故發生。實現安全生產要有良好的制度作為支撐。隨著各種安全生產法律法規的制定，企業各種安全生產規章制度和安全操作規程的編寫，制度管理已經伴隨著安全生產過程。同時，嚴厲的事故罰款制度和行政處分也使得管理者能保證安全生產投入的有效實施。制度落實是關鍵。思想提升了，制度完善了，我們就要徹徹底底執行，落實，管理。層層落實展開安全質量標準化工作的責任，做到事事有人管、件件有著落。只有實施強有力的管理，才能保證安全質量標準化工作扎實穩步地向前推動。殺不住“三違”的風，就邁不開安全的路。從公司這兩年來發生的事故來看，每起幾近都是由于違章作業釀成的。要想完全消除“三違”，就要廣泛動員組織各方面的氣力，努力構成黨政領導一條線，工團組織一條線、縱向管理一條線、女工家屬一條線，在全企業構成對“三違”現象施以重壓的態勢。各隊，班組要充分利用班前會、口頭問答、知識測試、獻身說法、案例分析、“三違”亮相等情勢，熟悉“三違”危害，普及安全知識。對有“三違”思想的職員下重藥，提高職員的知識水平和技能素質。安檢部分要在加強集中教育培訓的基礎上，通過制度來束縛和規范員工的操縱行為，對違章違紀，不論責任者處于甚么目的，不管是不是造成后果，一概按規定進行處理。這一點主要是我們管理干部要完全轉變觀念，使干部員工對制度、規定構成敬畏感。對各項制度、要求，必須有相應的清查落實機制，依照逐級負責制、崗位責任制的要求，一追到底，完全清查不落實的人事。

安全是各企業的追求目標，做到了敬畏生命也就實現了安全。“敬畏生命”與“安全第一”是相輔相成的，“安全第一”就是對生命的一種敬畏方式。只要切實做到“敬畏生命、安全第一”，我們就能實現零事故安全生產，實現安全效益和人的價值。

李芬