第一篇：敬畏生命教學設計

第八課第二框：敬畏生命

通化縣光華鎮中學：沙麗娜

【教學目標】

1.情感態度、價值觀目標：樹立正確的生命觀念，提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。

2.能力目標：能謹慎地處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中的矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力。

3.知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

【重、難點】

重點：培養對生命的敬畏心。

難點：解決現實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。【課標要求】

“成長中的我”中“認識自我”中“知道應該從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的可貴，熱愛生活”的目標要求。

【學生分析】受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多負面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。

【教材分析】本課在前兩個框題激發學生熱愛生命之情的基礎上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。教材分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強調能承受挫折、勇敢

我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現：不斷延伸生命的價值，激發學生努力突破自我，不斷實現自我價值。【課 型】 新授課 【教學方法】 討論、調查等 【教具準備】 多媒體 【課時安排】 一課時 【教學過程】

導入：多媒體出示圖片：清明祭祖和烈士紀念日向人民英雄敬獻花圈 說說人們為什么要這樣做？----敬畏生命

一、生命至上

探究活動一：多媒體出示材料：關注社會熱點“為尋找失聯馬航全力搜救” 問：這樣做值得嗎？ 學生回答：（略）

設計意圖：引導學生體會并理解教材的意思：當突如其來的災難時，感悟生命是脆弱的、艱難的；從花費巨大人力、物力、財力的全力救援的行動中感悟生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的，神圣的“從而讓學生認識到我們要尊重每一個生命，對生命要有敬畏的情懷”。閱讀感悟：多媒體出示陶行知的一段材料 問：陶行知的警言告訴我們什么？ 學生回答（略）

教師總結：生命是寶貴的，生命的價值高于一切； 探究活動二：多媒體出示圖片：公交車突然著火

不是愛惜自己生命嗎？ 學生回答（略）

教師總結：生命至上，并不意味著只看奧自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”我們子啊珍愛自己生命的同時，還要自覺珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

二、休戚與共

閱讀感悟：多媒體出示圖片：我是一個生命

四幅圖片層層遞進的引導學生體會我的生命與他人生命休戚與共的關系。師生共同探討在這個休息與恭的社會中如何做到敬畏生命。通過教材相關鏈接的內容幫助學生對敬畏生命的認識實現從意識層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。--本節課重點

教師總結：當我們對生命的而敬畏不是迫于誰的命令，而是發自內心自愿的選著時，我們就走向了道德的生活。

三、拓展空間

有人說心存敬畏才能無畏；也有人說，心存敬畏，行有所止。請同學分享對上述觀點的看法

為學習第九課“守護生命”、第十課“綻放生命之花”相關內容的學習做好鋪墊。

四、課堂小結：為民族、為國家、為人類做出了突出貢獻的人，受到人們的崇敬。即使他們的生命結束，但他們生命的價值卻得到了更長的延伸、更充分的體現。

【板書】 8.2敬畏生命

一、生命至上

二、休戚與共

教學反思：本課內容無論是對學生自身的學習，還是對學生的健康成長都具有十分重要的作用。教學中充分開發利用學校、網絡、學生等多種課程資源，通過播放視頻、多媒體呈現以及學生活動等多元的學習方式，使教學內容與現實生活有機結合，充分調動了學生的學習積極性，理論與實踐的結合，幫助學生更好的認識生命、敬畏生命。

第二篇：《敬畏生命》教學設計

敬畏生命

——《觸摸春天》教學設計

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【學習過程】

一、感知課文，引入情境

1.誰能描述一下你心中的春天。

2.那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

二、美讀課文，思考問題

1.自由地、美美地讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）課文講了一件什么事？

（2）安靜創造了什么奇跡？

（3）安靜是個怎樣的女孩？

2.小結過渡。

三、品析語言，探究體悟

1.片段一：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

①你認為這是一個奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

③僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？

④“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？

2.片段二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

討論交流：安靜神奇的靈性是什么？她為什么能創造這一個個奇跡呢？

四、感悟人物品格

安靜是個怎樣的女孩？（善良、熱愛生活、熱愛生命）

五、拓展閱讀

叢書《打開那扇窗》

思考：“她”怎樣的人,請結合文中的具體事例簡要分析。

聰明好學：雖然是盲人,但是學到了精湛的技術。

積極樂觀：在身體殘缺,被父母遺棄的情況下,始終努力的學習工作和生活。

幽默：在求職失利時,依然妙語連珠。

有遠見和事業心：就在老板準備重用她時,她冷靜地炒了老板的魷魚,開始做個體鋼琴調律師。如今,她是中國音樂家協會鋼琴調律學會注冊會員,現任北京陳燕新樂鋼琴調律有限責任公司總經理,她就是著名的第一代女盲人鋼琴調律師陳燕.）

六、推薦閱讀

《在毀滅中重生》（姜欽峰）

【板書設計】

敬畏生命

17.觸摸春天

春天

安靜

生命

異彩紛呈

生活

第三篇：敬畏生命教學設計

敬畏生命

一、教學目標 知識目標

1.懂得對生命的敬畏，知道對生命產生敬畏的原 因，能自覺敬畏生命、珍視生命。

2.懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性，也必須承認別人的生命同樣重要。

3.知道當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。能力目標

1.提髙學生的合作交流、探究學習能力和書面及 口頭表述能力。2.培養學生獲取信息和分析、總結問題的能力。情感、態度與價值觀目標

1.通過教學，激發學生思考自己的生命價值，讓其懂得敬畏生命，珍視生命的道理。

2.能夠做出正確的價值評判，形成正確的價值觀，鍛造堅強的意志品質。3.立志提升自身生命的價值，樹立積極的人生觀 和科學的人生態度。

二、教學重難點 重點：培養生命的敬畏心 難點：如何做到敬畏生命

三、突破方法：教師指 導學生通過自主探究、合作交流的方式，讓學生閱讀、觀察、比較、思考交流、傾聽、研討，使學 生領悟人的敬畏心與道德，懂得自己與 其他人的生命同樣重要，每個人都需要與他人共同生活；懂得當我們對生命懷有敬畏之心時，我們才會由衷地珍視生命。讓學生在活動中突破教學重難點，不僅能使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態，而且還能有效地達成本課時的教學目標。教學過程

一、圖片導入，啟動思維

【設計意圖】通過幾組圖片，導人新課，不僅引出了本節課的中心問題，也讓學生的思維活躍了起來，在一定程度上能激發學生渴求新知的欲望。過程： 教師：清明祭祖，烈士紀念日和國家公祭日向革命英雄敬獻花籃。人們為什么要這么做？

提問：人們為什么要這么做？

學生：悼念生命，體現對生命尊重、敬畏的情懷。教師板書，揭示課題。

二、自主探究，信息搜索

【設計意圖】為了培養學生主動參與、積極思考、自主獲取知識的能力，教師 制定自學提綱，設置了一系列問題，明確目標，引導學生自主學習，提高了學生分 析問題、解決問題的能力。自學提綱：

(1)為什么我們對生命要有一種敬畏的情懷？

(2)為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人都需要與他人共同生活？(3)怎樣正 確理解“我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內心的自愿 選擇”？ 過程：

1.要求學生自主學習并閱讀教材P94 —97中“探究與分享”，思考提出的問題。2.對相關板塊中提出的問題，從生命的角度，和同座同學探討、交流。3.學生匯報探討結果，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)有時我們會感受到生命是脆弱的、艱難的，有時我們又會感受到生命是堅 強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我們對生命要有一種敬畏的情懷。而當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。生命至上，并不意味著只看到自 己生命的重要性，我們還要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

(2)敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷，使我們意 識到每個人 都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人 的生命，謹慎地對待生命關系，處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

(3)從同學們探討的結果和匯報的情況，我們可以得知：我們對生命的敬畏并不 是誰的命令，而是內心的自愿選擇。我們對待他人生命的態度，表達著我們如何看待 自己的生命。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。

三、全員互動，交流共享 【設計意圖】通過創設情境和共同探究，能使學生認識到，生命至上，并不意 味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛 人”“推己及人”，具備這樣的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他 人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。創設問題情境，讓學生參與到教學活動 中，親身經歷，親身感受，更有利于激發學生學習的興趣；共同探究，不僅能提高 學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生進一步明確面對現實生活的矛盾，我們應該怎樣追求生命的美好。過程：

多媒體播放課件，創設情境（教材P95): 一輛公交車突然著火，滿車的乘客被困在車廂里。許多人不顧危險上前救人，有的人站在遠處邊看邊指指點點。

2.呈現問題:不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？ 3.學生分組，針對材料中提出的問題進行探討，教師指導、點撥。4.師生共同 歸納：

通過小組討論、交流，使學生認識到生命至上，并不意味著只看到自己生命的 重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，具備這樣 的情懷，理解這樣的道理，才會讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】通過對本課時重點問題的講解、點撥，使學生清晰地知道了為什 么我們對生命要有一種敬畏的情懷；為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人 都需要與他人共同生活等一系列問題以及它們之間的聯系。這不僅有效地促使 了本課時教學目標的達成，還能使學生形成知識體系。問題：

1.為什么我們對生命要有一種敬畏的情懷？

2.為什么說敬畏生命，能使我們意識到每個人都需要與他人共同生活？

3.怎樣正確理解“我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內心的自愿選擇”？ 點撥：

1.通過回答教材P93“運用你的經驗”板塊中的問題和P94“探究與分享”中的 問題，使學生認識到，在生活中我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，同時又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷，意識到自己與其 他人的生命是同等重要的。針對教材P95中的“探究與分享”，創設問題情境，使學 生認識到，生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人 的生命同樣重要。

2.通過 教材P96中的“閱讀感悟”板塊和P97“探究與分享”板塊中的問題探 究，使學生懂得敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷，使 我們意識到每個人都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠 視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待 身邊的每一個人。

3.通過對教材P97 “相關鏈接”板塊中孟子的有關材料的閱讀和探究，讓我們 知道我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內心的自愿選擇。我們對待他人生 命的態度，表達著我們如何看待自己的生命。當我們能夠與周圍的生命休戚與共 時，我們就走向了道德的生活。知識整合：

1.在生活中，有時我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時我們又能體味到 生命是堅強的、有力量的，因而，我們會對生命有一種敬畏的情懷，所以，我們會對 生命產生敬畏。

2.當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。生命至上，并不意味著只 看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。敬畏生命，讓我們 從對自己生 命的珍惜走向對他人生命的關懷，使我們意識到每個人都需要與他人 共同生活。我們貞有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關 系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

3.我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內心的自愿選擇。這是因為我們對待他人生命的態度，表達著我們如何看待自己的生命。當我們遵從自己內心的意愿而不是他人的要求去做道德的事情時，我們就可以體會到生命的自由和美麗。板書設計 4.8.2敬畏生命

教學反思

本課的主要教學任務，就是幫助學生了解人對生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。為落實《課程標準》確定的目標，在教學過程中，學生通過采取自主學習、小組之間的合作探究和角色扮演等多樣化的 學習方式和活動，激發了學習興趣，培養了語言表達能力、表演能力和合作學習能力，同時聯系生活實際，達到學以致用、體現知識的實用價值。在對學生進行情感態度與價值觀滲透過程中，使學生認識到對生命的敬畏，并不是誰的命令，而是內心的自愿選擇，而逐步形成珍愛生命的價值觀，從而為自己的健康成長打下良好的基礎。在整個備課過程中，感謝各位老師的指導與評課時的指點，還有同事的幫助，讓我得以在不斷磨練當中快速成長。

第四篇：敬畏生命教學設計

人教版七年級道德與法治 第八課第二框：敬畏生命

林西二中：程德娟

【教材分析】本框有兩目，“生命至上”引導生命感悟生命的脆弱和堅強，認識到要對生命有敬畏的情懷，用敬畏之心對待每一個生命。“休戚與共”引導學生體會我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學生對敬畏生命的認識，從意識層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。

【學生分析】受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多負面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。【教學目標】

1.能力目標：能謹慎地處理生命關系、處理生命問題，提高解決現實生活中的矛盾問題的能力，培養合作探究和辨析能力。

2.知識目標：知道生命是脆弱的、堅強的，明確生命價值高于一切，理解自己的生命和他人的生命同等重要。

3.情感態度、價值觀目標：樹立正確的生命觀念，培養熱愛生命、敬畏生命的情感。

【重點】理解自己的生命和他人的生命同等重要。【難點】：培養敬畏生命的情感。【課型】 新授課

【教學方法】 問題式教學法、情境教學法、講授法

【教師準備】根據教材中“探究與分享”“閱讀感悟”的內容制作課件。【學生準備】搜集珍愛生命的故事。【教具準備】 多媒體 【課時安排】 一課時 【教學過程】

導入：多媒體出示圖片：清明祭祖和烈士紀念日向人民英雄敬獻花圈 說說人們為什么要這樣做？----敬畏生命

一、生命至上

（一）學生自主學習課本94---95頁： 教師出示預習提示：

1、舉例說明生命是頑強的、艱難的。（自然災害、意外災害、車禍等會使人瞬間生命。）

2、舉例說明生命是堅強的、有力量的。（身體堅強的人頑強生活、災難發生數日后被救起的人堅強生活、病人與疾病頑強斗爭等。）

3、怎樣理解生命價值高于一切？（提示：我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。）

4、生命至上，是否意味著只看到自己生命的重要性？（提示：生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。）同學們自主學習后，師生總結歸納。

（二）探究與分享

1、把學生分成四人一組，討論94、95頁三個“探究與分享”提出的問題。

2、小組中選出一名學生做記錄，把討論的答案記錄在紙上。

3、教師多媒體出示探究與分享的材料。

4、檢查討論的結果。

探究活動一：多媒體出示材料：關注社會熱點“為尋找失聯馬航全力搜救” 問：這樣做值得嗎？ 學生回答：

設計意圖：引導學生體會并理解教材的意思：當突如其來的災難時，感悟生命是脆弱的、艱難的；從花費巨大人力、物力、財力的全力救援的行動中感悟生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的，神圣的“從而讓學生認識到我們要尊重每一個生命，對生命要有敬畏的情懷”。探究活動二：多媒體出示陶行知的一段材料 問：你如何回答陶行知的困惑的？

陶行知的警言告訴我們什么？ 學生回答

教師總結：生命是寶貴的，生命的價值高于一切； 探究活動三：多媒體出示圖片：公交車突然著火 問：假如你就在公交車附近，你會怎么做？

那些不顧自身危險去救他人是不是不是愛惜自己生命嗎？ 學生回答

結合探究與分享與教材94、95頁正文，同學們探討問題：怎樣理解生命至上？ 師生總結歸納：

教師總結：生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”我們珍愛自己生命的同時，還要自覺珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

二、休戚與共

閱讀感悟四：教師多媒體出示教材第96頁圖片：我是一個生命 四幅圖片層層遞進的，同學們思考問題：

1、你能說一說我要好好活著的理由嗎?

2、生命會遇到哪些不測的傷害？你能舉幾個相關的事例嗎？

3、怎樣對待周圍與你一樣的生命？

（設計意圖：這個“閱讀感悟”沒有給出具體的思考問題，為了便于學生理解，教師根據教材提出了三個具體的思考問題。第1個問題的主要意圖是引導學生從社會角度去理解生命的價值；第2個問題主要意圖是提醒學生要珍愛生命；第3個問題主要意圖是讓學生明白如何對待其他生命？）

4、學生交流討論 探究活動五：

1、出示教材97頁圖片，學生分析圖片

2、思考：你能從上述不同的情境中發現哪些共同的態度？

3、答案提示：(1)“讓座”讓我感受到對孕婦的關愛。“我是你的拐杖”體現了人與人之間要相互關心，相互幫助；

“蹲下去”體現了對生活困難的人，我們要伸出援助之手，獻一份愛心； “陪伴和分享”感受到要積極參加公益活動，在奉獻中提升自我； “擁抱”體現了人與人之間的友情、關懷。

(2)共同的態度：我們要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

4、結合兩個活動以及96、97、98頁正文，師生共同探討怎樣理解生命是休戚與共的？

三、課堂小結：生命的價值高于一切，我們不但要珍視自己的生命，同樣要珍視他人的生命。

教學反思：

第五篇：敬畏生命

第三單元

11、敬畏生命

【課標關于本節內容的要求】

《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語文課程標準》提出工具性與人文性的統一的重要思想，因此這節課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對學生的人文教育，做到認知與情意的統一。《語文課程標準》還指出：語文教育閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節課以學生的自主閱讀體驗為主線，開展研究性、個性化閱讀學習。【教材內容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關系。論智慧，人與自然，簡直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分；論生命，宇宙是一個大生命，人類是這個大生命的一個組成部分，其他生物和物質也是宇宙生命的構成部分。作者指出“征服自然”的觀點是錯誤的，并提出：人類應該平等地對待宇宙中的一切生命，應該敬畏自然，愛護自然，與自然和諧相處。【教學目標】 知識與技能：

1、了解本課文學常識，識記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學習作者語言，鍛煉學生思維能力。

2、抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態度與價值觀：

了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。【教學重點】

1．理解課文內容，把握作者觀點。

2．探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。

【教學難點】

理解“敬畏自然”的內涵，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。【教學方法】

1、設置情境激發興趣

2、啟發引導組織歸納，學生課堂上重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法；品味揣摩上注重學生個性化閱讀，以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

【教學過程】

（一）課前預習：

提前一天下發預習學案，在自習課上按照設計的預習任務進行自主預習，不會的組內交流，仍不能解決的做好標記，然后進行預習診斷，組長檢查預習情況并反饋給教師預習診斷的結果和預習中不能解決的問題。

《敬畏生命》預習學案

預習目標：

1、了解本課文學常識，識記生字詞。

2、閱讀課文，標注重點語句，理解課文內容。

3、了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。預習重點：

掌握重點詞句，理解課文內容。預習任務：

任務一：閱讀文章，借助工具書掌握本課的生字詞，了解作者。

給下列加粗的字注音

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見絀（）

鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務二：查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字

任務三：再讀課文，標注出文中議論性的句子，思考：作者對于生命持有什么觀點？ 任務四：、請思考本文所提出的重大問題，并對作者的觀點與論述提出你的質疑或補充。本 預習診斷：

1、本文選自《 》，作者________。

2、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

3、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答案預設：大自然的智慧是人無法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”。人類是大自然創造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實是兄弟。預習質疑：

通過預習課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。

（二）課堂實施

一、導入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預習診斷題1-3題。

2.自由回答預習質疑：通過預習課文你還有哪些疑難問題？

三、精講點撥：

1、自主學習，整體感知：

學生自主閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，整體把握課文。

預設點撥：本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。

文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。

2、合作研討，揣摩語言：

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

學生以小組為單位交流討論后，在全班發言交流，預設以下句子：

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

⑶、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深入思考

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

預設歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

注：當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

預設歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請你擬一句環保公益廣告語，向人們發出呼吁。

五、系統總結：

這節課學到了什么？還有哪些是沒掌握的？

指導：生可文章內容理解、語言等方面歸納總結本節課所學。

當今世界，環境問題正日益嚴重危害著人類的生存與發展，全球對環境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環境問題，因此我們必須關注身邊事，關注環境，樹立環保意識。有句話說“人類一思想，上帝就發笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。

六、達標測評：

1.下發達標測評試題（見達標測評試題）2．學生做題

3．出示答案，學生互批或自批 4．強調易錯點，指導做題方法 5．訂正

七、布置作業

學了本文后，相信你一定有很多話要說，請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當的修辭手法或引用詩文俗語，那就更好了。字數300以上。

1、自然；

2、自然中某一具體事物(如花草樹木、動物等)；

3、人類。附：【當堂達標測試設計】

⑴、下列加點字注音完全正確的一項是（）（3分）

A、咫尺（chí）

鯤鵬（kūn）

斥鴳（ān）

蓬蒿（gāo）B、挖掘（jué）

寶藏（zàng）

礦坑（kēng）

狼藉（jí）C、佳肴（yiáo）

碩大（shu?）

隱藏（cáng）

吶喊（nà）D、深邃（suì）

協調（diào）

混淆（yáo）

厭惡（wù）（針對本課的生字詞目標）⑵、本文選自《

》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談論____________與_____________的關系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。（4分）

（針對本課的作者以及目標“抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”目標）

⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）

（針對“抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”的目標）【本節教學設計的注意事項或疑點】

1、教學這篇課文，應當抓住議論性散文的特點，通過反復誦讀,抓住重點語句進行品味賞析。

2、仁者見仁,智者見智。教讀本文，要大膽放給學生，注重生命教育。