第一篇：《敬畏生命》教案

《敬畏生命》教案

學(xué)科教學(xué)（語文）戚文菁

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：介紹議論文文體方面的相關(guān)知識(shí)，揣摩關(guān)鍵語句的含義，嘗試?yán)斫庹摀?jù)對論點(diǎn)的論證作用。

過程與方法：通過朗讀法、討論法來合作探究故事的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句的內(nèi)涵。難點(diǎn)：理解“敬畏生命”的意義。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。出示課題，直接提問：文中敬畏的含義是什么？敬畏誰的生命？怎樣敬畏生命？

二、檢查預(yù)習(xí)，概述故事，了解并體驗(yàn)作者的感受。

1、概述關(guān)于生命的故事。

⑴弘一法師敬畏生命的事例——>為弘一法師對于生命的深徹的憐憫與敬畏之心所感動(dòng)。

⑵一只被開水燙過的母老鼠，居然懷了小老鼠，并堅(jiān)韌地活著——>感受到生命的意義和分量。

⑶幾只河馬與史懷哲先生所乘的船并排而游——>感悟到生命的可愛和神圣 ⑷搬家的小螞蟻，鳴唱的鳥兒，奔跑的羚羊，戲水的鯨魚——>感受到生命帶來的頓悟和喜悅

⑸母駱駝、老羚羊?yàn)榫刃●橊労托×缪蚍瞰I(xiàn)自己的生命——>感受到生命無法承受之重（沉重）

2、再讀故事，用直線圈畫出作者的感受，并選擇其中1-2個(gè)故事，再用波浪線劃出作者講述生命故事的關(guān)鍵語句和詞語，嘗試從這些語句理解作者的感受，并在文本旁邊寫出你的理解。

3、獨(dú)立思考后，小組討論。

4、班級交流。（教師板書）意義 分量——堅(jiān)忍的傳承（板書）可愛 神圣——和諧，平等 喜悅 頓悟——自由，活力，生機(jī) 沉重 神性——犧牲，奉獻(xiàn)

三、理解故事的作用，揣摩作者的寫作意圖，嘗試?yán)斫庹摀?jù)對論點(diǎn)的論證作用。１、教師創(chuàng)設(shè)問題：作者寫這些故事，想告訴我們什么道理？ ——我們要敬畏一切生命。２、理解“敬畏”的含義。３、理解敬畏生命的意義。

四、作業(yè)：

１、積累文中生命的故事。

２、寫一篇80字左右的關(guān)于“敬畏生命”的議論文字。

第二篇：《敬畏生命》教案

人教版《道德與法治》七年級上冊《敬畏生命》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。

2．能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)對生命的敬畏心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問題，追求生命的美好。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]

多媒體展示下列圖片：

教師介紹圖片背景。

教師過渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。

二、探究新知

1.生命至上

活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片

塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺辏苟恍嘁磺辍薄Ｇf子筆下的古大椿樹，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。

學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

教師總結(jié)：對胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。

活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)

多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”

學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。

教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚與共

活動(dòng)四：閱讀感悟

多媒體展示材料：

善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。

敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

……

受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。

——摘自史懷澤的《敬畏生命》

學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛尊重身邊的每一個(gè)生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。

活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命

學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對教材P98觀點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。

三、本課小結(jié)

生命是神圣的、至上的，我們對生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。

第三篇：敬畏生命的教案

敬畏生命的教案【1】

學(xué)習(xí)目的：

1、加深對生命的理解和領(lǐng)悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言，訓(xùn)練朗讀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對生命的理解和領(lǐng)悟。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、整體把握

1、老師范讀《敬畏生命》。

2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚俊?/p>

思考后討論、交流、明確。

提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強(qiáng)的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

思考后討論、交流、明確。

提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。

二、品味語言

1.請一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問題都由幻燈片投影）

思考：①“那是一個(gè)夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。”

———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：“長得不能再長”說明長到了極點(diǎn)，寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長”“很長”則表達(dá)不出這種效果。

②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……。”

———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：定語后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的。”

2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。

三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問題，品味語言，特別是對表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。

全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。

板書：敬畏生命

第一段：（第1~2節(jié)）無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀

第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)，初中二年級語文教案《《敬畏生命》教案設(shè)計(jì)》。對生命產(chǎn)生敬畏、折服

感

第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)

（2）完成級組統(tǒng)一練習(xí)（油印）

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加深對生命的理解，對生命意識(shí)領(lǐng)悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言，訓(xùn)練朗讀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對生命加深理解。

教具：幻燈機(jī)

過程：

一、整體把握，積累語感。

1．師范讀《熱愛生命》

2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）

我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。

剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。

3．小組交流，討論。

全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無需統(tǒng)一觀點(diǎn)）

二、積累與擴(kuò)展

1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們在文中的意思。

2．將文中你認(rèn)為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

三、小結(jié)：（略）

板書：熱愛生命

第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死

第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生

作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z言來欣賞品味。

2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

課外作業(yè)：

舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>

對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

敬畏生命的教案【2】

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一． 直接進(jìn)入課題，提示作者，提問引起學(xué)生注意：

問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

二． 范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：

１．課文寫了件什么事？

２．作者從這件事中感悟到了什么？

三． 提問討論。

１．根據(jù)剛才的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。

〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。

第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受。〗

２．請一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說出開始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說清楚其原因。

〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是

不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗

３．第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語和句子。（主要讓學(xué)生通過具體的語言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語同時(shí)要求學(xué)生翻書理解。）

〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚！?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。○3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。〗

４．作者為什么“折服”、“敬畏”？

〖因?yàn)槲摇氨簧廊A的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的壯舉”所感動(dòng)。

５．為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？

〖因?yàn)闃洳环謺円沟娘h送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗

６．為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>

〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動(dòng)魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義。〗

７．文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜，可以分成幾個(gè)小問題去啟發(fā)學(xué)生理解。）

〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強(qiáng)的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識(shí)，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗

８．作者在文章末尾表達(dá)的情感與前面有甚么不同？

（理解文章情感發(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

四． 總結(jié)。（提問回顧前面講過的重點(diǎn)）

１．本文寫了一件什么事？表達(dá)了一種什么情？

２．文章以什么為線索？（略）

３．在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）

五． 布置作業(yè)。

１．解釋預(yù)習(xí)提示要求積累的詞語，并分別造句。

２．回答練習(xí)第一題的兩個(gè)問。

第四篇：8.2 敬畏生命 教案

8.2 敬畏生命

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)

(1)懂得生命至上的內(nèi)涵。(2)了解生命之間的休戚與共。

(3)理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷。2．能力目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)觀察、思考敬畏生命的表現(xiàn)與意義，初步形成對現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜情形作出合理判斷的能力。

(2)堅(jiān)守對待生命的道德底線，學(xué)會(huì)珍愛自我生命，關(guān)懷和善待身邊其他人的生命。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與力量，敬畏生命，珍愛生命。

(2)樹立自己的生命與周圍其他人的生命休戚與共的意識(shí)，關(guān)愛他人。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：生命是脆弱的，也是頑強(qiáng)的，敬畏生命。難點(diǎn)：自己的生命與他人的生命休戚與共。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析

《敬畏生命》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“認(rèn)識(shí)自我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”“體會(huì)生命的價(jià)值，知道實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起”。

本課通過“全力搜救失聯(lián)馬航客機(jī)”“陶行知的困惑”等多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命至上的內(nèi)在含義，理解為什么要敬畏生命。通過“我是一個(gè)生命”的“閱讀感悟”和“善的力量”等探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生理解個(gè)人生命與他人、社會(huì)休戚與共的關(guān)系，進(jìn)而深化對怎樣敬畏生命的認(rèn)識(shí)：敬畏生命既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷；對生命的敬畏不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。

2．學(xué)情分析

(請根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。)3．教學(xué)方法

講授法、討論法、提問法 [教學(xué)準(zhǔn)備]

教師：(1)制作多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

多媒體播放一組圖片：清明祭祖，向人民英雄敬獻(xiàn)花籃，5·12人們寄托哀思。學(xué)生討論：這些圖片中的人們?yōu)槭裁匆@樣做？ 師：生命無上，我們要對逝者有尊重、敬畏的情懷，今天我們探究這一方面的話題——敬畏生命。

二、開展活動(dòng)、講授新課

【活動(dòng)一：情境分析】播放失聯(lián)客機(jī)及尋找情景

1、問題：你認(rèn)為花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)值得嗎？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生分析。

3、答案提示：我認(rèn)為是值得的，因?yàn)檫@是對生命的尊重，是對社會(huì)，對家屬的責(zé)任。生命是崇高的，神圣的，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

4、請學(xué)生列舉類似的情境。【活動(dòng)二：名言警示】

1、學(xué)生讀自己搜集的生命重要的名言。

2、結(jié)合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？(2)陶行知的警言告訴我們什么？

3、答案提示：(1)在舊中國，不少人迫于生計(jì)的壓力，無暇顧及他人的生命。

(2)告訴我們，生命是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價(jià)值高于一切。【活動(dòng)三：小品賞析】

1、播放郝建的《扶與不扶》

2、學(xué)生談感受。

3、教材P95探究與分享

思考：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

4、答案提示：不是。生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，我們要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

【活動(dòng)四：情境表演】

1、根據(jù)教材P96的情境，學(xué)生表演。

2、學(xué)生談啟示。

3、答案提示：我們要珍惜自己的生命，也要關(guān)懷，尊重他人的生命，我們要與周圍的生命休戚與共。【活動(dòng)五：】

1、出示圖片，學(xué)生分析圖片

2、思考：你能從上述不同的情境中發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？

3、答案提示：(1)“讓座”讓我感受到對孕婦的關(guān)愛，“蹲下去”體現(xiàn)了對生活困難的人，我們要伸出援助之手，獻(xiàn)一份愛心；“陪伴和分享”感受到要積極參加公益活動(dòng)，在奉獻(xiàn)中提升自我；“我是你的拐杖”體現(xiàn)了人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助；“擁抱”體現(xiàn)了人與人之間的友情、關(guān)懷。(2)共同的態(tài)度：我們要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

(3)對生命的敬畏，是我們內(nèi)心的自愿選擇，我們要與周圍的生命休戚與共，尊重關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

【活動(dòng)六：】教材P97探究與分享及下面相關(guān)鏈接“四種道德潛能”

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

3、教師講解：四種道德的潛能。

4、小結(jié)：我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的資源選擇。當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活。

四、總結(jié)收獲、情感提升

五、當(dāng)堂檢測、查缺補(bǔ)漏

填空題：1．生命是脆弱的，艱難的，但有時(shí)生命是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的，生命是_ _崇高_(dá) _的、_ _神圣_ _的。我們對生命要有一種_ _敬畏_ _的情懷。2．在外在東西面前，生命價(jià)值__ 高于一切_ _。

3．生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命_ _同樣重要_ _。

4．我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，才能_ _尊重_ _、_ _關(guān)注_ _、_ _關(guān)懷_ _和善待身邊的每一個(gè)人。

5．我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是_ _內(nèi)心的自愿選擇_ _。不定項(xiàng)選擇題：1．下列對生命至上的理解正確的有()A．生命價(jià)值高于一切 B．生命至上意味著自己的生命最重要

C．生命至上意味著別人的生命同樣重要 D．生命至上，要求我們對生命有敬畏的情懷 2．《愛心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆。“知心姐姐”的行動(dòng)是()A．善待他人生命的表現(xiàn) B．當(dāng)他人生命遭遇困難需要幫助時(shí)，伸出了援助之手

C．尊重、珍愛自己生命的表現(xiàn) D．肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現(xiàn) 3．對于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問題，在社會(huì)上引起了廣泛的討論，下列觀點(diǎn)中，你認(rèn)為正確是()A．事不關(guān)己，高高掛起 B．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好 C．要扶，這不僅是一個(gè)道德問題，更是對生命的敬畏，尊重和關(guān)愛 D．只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶

4．“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談?wù)勀銓@句話的理解。答案提示：ACD ABD C 這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

六、布置作業(yè)

1、你是怎樣關(guān)注自己的身體的？

2、填寫教材101頁的探究與分享。

3、填寫104頁的“生活花瓣”圖。

[板書設(shè)計(jì)]

教學(xué)反思：

第五篇：敬畏生命

第三單元

11、敬畏生命

【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對學(xué)生的人文教育，做到認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語文教育閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)為主線，開展研究性、個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。【教材內(nèi)容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。論智慧，人與自然，簡直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分；論生命，宇宙是一個(gè)大生命，人類是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成部分。作者指出“征服自然”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然，與自然和諧相處。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、研究文中反問句，理解其作用。過程與方法：

1、通過閱讀，學(xué)習(xí)作者語言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)方法】

1、設(shè)置情境激發(fā)興趣

2、啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法；品味揣摩上注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

【教學(xué)過程】

（一）課前預(yù)習(xí)：

提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

《敬畏生命》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、閱讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀文章，借助工具書掌握本課的生字詞，了解作者。

給下列加粗的字注音

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見絀（）

鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字

任務(wù)三：再讀課文，標(biāo)注出文中議論性的句子，思考：作者對于生命持有什么觀點(diǎn)？ 任務(wù)四：、請思考本文所提出的重大問題，并對作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。本 預(yù)習(xí)診斷：

1、本文選自《 》，作者_(dá)_______。

2、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見絀 ．．．

3、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價(jià)值的問題。

（二）課堂實(shí)施

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預(yù)習(xí)診斷題1-3題。

2.自由回答預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？

三、精講點(diǎn)撥：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，整體把握課文。

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語言：

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對自己的認(rèn)識(shí)。

⑶、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運(yùn)用反問句來為文章著色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深入思考

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

預(yù)設(shè)歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。⑵、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

預(yù)設(shè)歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請你擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。

五、系統(tǒng)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？

指導(dǎo)：生可文章內(nèi)容理解、語言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

六、達(dá)標(biāo)測評：

1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測評試題（見達(dá)標(biāo)測評試題）2．學(xué)生做題

3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法 5．訂正

七、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說，請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。字?jǐn)?shù)300以上。

1、自然；

2、自然中某一具體事物(如花草樹木、動(dòng)物等)；

3、人類。附：【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試設(shè)計(jì)】

⑴、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、咫尺（chí）

鯤鵬（kūn）

斥鴳（ān）

蓬蒿（gāo）B、挖掘（jué）

寶藏（zàng）

礦坑（kēng）

狼藉（jí）C、佳肴（yiáo）

碩大（shu?）

隱藏（cáng）

吶喊（nà）D、深邃（suì）

協(xié)調(diào)（diào）

混淆（yáo）

厭惡（wù）（針對本課的生字詞目標(biāo)）⑵、本文選自《

》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號，提出了“_____________________”的口號。（4分）

（針對本課的作者以及目標(biāo)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”目標(biāo)）

⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）

（針對“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”的目標(biāo)）【本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)或疑點(diǎn)】

1、教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)抓住議論性散文的特點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品味賞析。

2、仁者見仁,智者見智。教讀本文，要大膽放給學(xué)生，注重生命教育。